数字能量学学习范文

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第1篇

关键词：激发兴趣；科学导航；注重实践；反馈评价

在广大初中数学教师全力以赴探索高效课堂奥秘的形势下，各种行之有效的教学新措施如雨后春笋般的涌现，作为自主学习的一种教学模式，可谓一枝独秀，

它与合作学习、探究学习形成三足鼎立的新型课堂模式.所谓自主学习，就是指学生根据自己的求知需要，积极地获取更多的新知识.提高学生的自主学习能力，有利于发挥学生的主观能动作用，有利于满足现代教育改革的需要，有利于使学生从“要我学”转变为“我要学”.笔者在三尺平凡的讲台上，就如何锤炼初中生数学自主学习能力作了大胆的尝试.

一、激发兴趣，培养学生的自主学习能力

兴趣是学生求知时的起航，是培养创新思维能力的内驱力；兴趣是最优秀的教师，是持久保持学生学习注意力的关键因素.学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能夯实积极探究、灵敏观察和丰富想象的基础，才能感悟学习的快乐.因此，作为初中数学教师，首先要营造良好的课堂氛围，努力诱发学生产生好奇，并转化为浓厚的学习情趣，将抽象的数学知识形象化、趣味化和生活化，使课堂教学活动在学生乐于学习的状态中进行.其次，以情施教，在课堂上不仅要传授新知识、新技能，而且要合理渗透积极的情感，实现以情促知、情知交融的美满境界.第三，结合生活实际，利用好书本中罗列的与学生生活息息相关的教学素材和直观性图表来培养学生的学习兴趣.诸如我在引导学生学习“银行的利率”、 “图标的收集”、“股市走势图” 和“打折销售”等内容时，就让学生利用双休日到相关的地方了解对应的知识，从而真正感悟到数学与生活的密切联系，体验到学习、掌握数学知识的应用价值，不断提高学生主动应用数学基本知识解决实际问题的能力.

二、科学导航，把握学生自主学习的方向

随着新课程标准的大力贯彻实施，学生从被动学习发展到了主体地位，但是学生自主积参与学习时离不开教师的正确主导――科学、合理和灵活的指导.我们在实践中，首先要当好“主持人”角色，科学控制好教学过程和教学方向，为学生提供充足的学习时间和活动空间.其次，当一名合格的“向导”，有的放矢的的引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助学生掌握自主学习的基本技能.譬如，我在引导学生学习常见几何图形分割时，从四边形、五边形和六边形的同一个顶点出发，要求学生相应连接这个顶点与其不相邻的各顶点后分割成若干个三角形，并激励学生讨论以下问题：①各个几何图形分别画了几根线？分成了几个三角形？②假如是八边形、十边形，是否也一样画图？③你从中发现了哪些规律？学生围绕上述问题进行了自主分析、动手尝试，最后再小组交流.我在教室里来回巡视，共同参与讨论并进行适当的点拨性指导.类似的教学活动不仅给学生提供了自主探索的平台，而且让学生感悟到自主参与探索的乐趣.

三、注重实践，让学生在潜移默化中掌握自主学习的技巧

学生学习了函数和相似三角形等知识后，假如涉及到测量建筑物和树的高度等实践性作业题时，我们可以先提出问题：为了测量校园大门一棵大松树的高度，请你针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法；接着要求学生自己独自设计测量的具体方案，并在学习小组中交流、汇总和整理，再由全体学生选择几种比较典型的解题方法在全班交流.这样的教学过程产生奇妙的效果，许多连教师也想不到的问题居然被学生点破，诸如天气晴朗的时候可以利用影子长与树高的关系计算，但是如果部分影子被房屋挡住怎么办呢？如果没有太阳光，那大树的顶部和底部又不能直接到达该如何测控？部分学生能运用相似三角形的比例关系和三角函数进行计算方法.又如学生学习了多边形内角和定理后，他们就可以利用一种或几种地砖，设计出一幅美丽的地板图案.类似的实践性例子，不同层次的学生一般都能参与，从而充分发挥了他们的想象力，并按照自己的思考设计相应方案，切实践行了自主创新的教学活动.

四、反馈评价，增强学生自主学习的原动力

现代教育心理学认为，成就的欲望是激发学生学习动机的较为普遍而有效的手段，因为人人都期盼获得成功.课堂教学评价是诱发产生主动求知的心理冲动的催化剂，学生在自主学习的过程中，一般采用随机测评和等级记分法比较有效.

随机测评主要用于课堂讨论和课堂练习中，目的是为了随机激发学生的学习积极性，尤其能鼓励学困生积极参与其中，当然应该配备题目难易结合，让不同层次的学生都有收获.譬如，鉴于创新思维易逝的特点，我在随机测评的时候，瞄准学生的创新火花，适当予以激励，以增强其自主学习的原动力.

第2篇

关键词：自主学习 教学 应用

随着现代课程改革的不断深入，在教学工作中，加强对学习方法的渗透，培养学生的自主学习能力是教育工作者的重点工作内容。现代教育的任务已经不能仅仅局限于对知识的讲授，更要加强对学生能力的培养，教会学生自主地获取知识。教学活动中要加强对教学方法的研究，使学生主动地进行知识的学习，为学生日后发展打下良好的基础。

一、帮助学生树立主动参与的意识

相关科学研究表明：一种行为、能力的养成并非是一朝一夕，一蹴而就的，它必须有一个长期的渐进的过程，而且应该是在一个有意识的状态下，不断反复训练而逐步形成的。因此，帮助学生树立主动参与课堂教学的意识，是培养学生自主学习能力的重要前提。

要使学生树立自主参与的意识，教师首先要在教学活动中给自己定好位。教师是教学活动的组织者，是学生学习活动的指导者，即教师是教学活动的引导者，而学生才是课堂教学的主体，要树立“学生是学习的主人”这一正确的认识，在教学活动中更多地让学生自己想，、自己做。之后，教师在教学法中要加强学生参与意识的培养，激发学生理解：所学的知识只有通过自主探究、自己的实践才能真正成为有用的东西，所学得的技能也只有通过实践的检验，才能得以巩固和加强。

二、通过对教学问题的设计提高学生自主学习能力

解决问题的过程是一个发现问题、分析问题与处理问题的过程，学生可以通过对问题的解决，获取知识，并且形成科学的价值观，进而形成良好的性格和情感。学生的思维能力提高需要依靠教师提出适当的问题，并且对学生进行解题方面的引导与鼓励，允许学生以多种方式解题。在教学工作中，教师要以学生为教学主体，主动地引导学生去发现问题，并且自主地对问题进行分析与解决，从而通过学生自主的学习方式，形成良好的思维习惯，形成自主思考的良好品质。传统的教学工作，由于受应试教育的限制，教师忽视在教学设计中对学生学习方法方面的关注，过于重视教师的教学，造成学生在学习中过于被动，与素质教育的目的背道而驰。教师在教学设计上，要根据教学对象的不同，选择可以激发学生学习兴趣的课程，充分考虑学生，提高学生的学习主动性。

三、通过数学实践提高学生自主探究问题的能力

小学数学教学要与实践进行有机的结合，教师在教学过程中，需要加强对学生实际动手能力的培养，将课堂知识与实践相结合，从提高素质的层面进行教学工作。教师应该将教学目标放长远，着眼当下，把握课堂教学，在教学中改变传统的观念，增加学生的实践机会，培养学生分析实际问题的能力。在实践过程中，学生的学习活动需要在教师的引导下进行，避免盲目地进行学习，要保证教学工作的目的性与计划性。教师通过安排实践，可以积极地实现对学生学习能力方面的促进，并且结合实践课程实现对自主学习法的渗透。小学数学课教学是学生日后学习的重要基础，也是学生形成理性思维能力的重要途径。

四、通过安排学生预习提高学生的自主学习意识

预习是提高学生自主学习意识的另一个良好的手段，在教学之前进行预习工作，可以提高学生的学习效果。预习从另一个角度来说，是一个相对层次较浅的分析，是学习新知识之前的准备过程。通过预习工作，可以加强学生对以往知识的巩固，并且对新知识有一个大体的了解，有助于学生形成良好的知识网络，从而达到知识由旧到新，从简单到复杂的转换。在预习的过程中，学生可以利用以往的知识对新知识进行掌握和分析，从而形成良好的自主思考能力，并且提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在数学教学中，例如，“观察物体”一课，学生在教学前进行预习，可以按照物体的位置，从不同的角度对正方体进行分析，通过亲自动手摆放，实现对新知识的预习。教师在教学中要通过对学生探索能力的引导，让学生了解学习的趣味性，提高学生的学习热情，并且认识到数学对于实际生活的意义。

教学工作需要充分地体现对学生学习方法的引导，并且凸显学生的主体地位，将学习的自交给学生，为学生创造良好的学习空间，让学生成为学习的主人。在教学工作中，对学生能力的培养远远胜过为学生讲解单一的知识点。学生利用自主学习能力，提高自身的学习是教育工作的重要目的。发挥学生的学习能动性，是进行小学数学教育的重要内容，只有让学生主动地实践和预习，才能提高学生的思考分析能力，激发学生的学习乐趣。教师在教学课程设计上，要充分考虑对学生能力的培养，合理地安排教学计划，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]田杭君 小学数学自主学习能力培养研究[J].成功（教育），2008年，07期。

第3篇

论文关键词：姿势精炼，评价

人们常说：字是一个人的门面，是人的第二张脸，字能反应一个人的气质和性格。因此，作为教师应长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认真、严谨的学习态度。那么，怎样培养学生良好的书写习惯，练就一手好字呢？本人借鉴了他人的做法，加上自己上课的经验和对书法的爱好，认为写字教学应主要做好以下几点：

一、思想上要高度重视。

首先是教师思想的重视。因为我们教师起的是导向的作用，教师把写字放在什么位置，可以说学生的书写就能达到什么样的水平。所以，教师在写字教学中的作用是不言而喻的。其次是学生思想的重视。从一年级一入学，我们就要教育学生：“字是人的又一张脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像是看到你的脸一样，等等……”用形象化的比喻一开始就对学生进行写字重要性的教育，是使学生产生“我一定要把字写好”这种内在动力的一把金钥匙。

二、技能上要严格训练。

1、正确的写字姿势。主要是正确的执笔姿势和坐姿。执笔要求是：笔应该斜握，笔杆和纸面的斜度为45度，大拇指和食指捏住笔杆，大致离笔尖一寸的地方，食指稍靠前，大拇指稍后，中指抵住笔杆后边，笔杆稍向里斜，靠在虎口上姿势精炼，虎口成扁圆形。坐的姿势要求是：写字时要坐的端正，头要正，两肩要放平。要胸张背直，头稍向前探，眼睛和纸的距离一尺左右，胸部离桌边一拳左右，手要放在桌面上，两肋稍离开桌沿，要坐满登子，腿要成直角，脚掌平放在地面上。平时更要注意关注学生的写字姿势，时时提醒，并注意及时纠正不良写字姿势和握笔姿势。

2、突出书写结构。要把字写好，笔画的组合很有讲究，一般地说讲究“横平竖直”，以保持字形结构的匀称与稳定。该左时左，该右时右，该上时上，该下时下，长者不能过长，短者不能过短。同时，还要注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系。对于笔画多的字要处理好疏密关系，瘦长的字每一部分要写得高宽一些，横宽的字每一部分要写得瘦长一些。一句话，要协调，做到恰如其分。

三、写字指导要精炼，要得法

1、书写要注意观察。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置杂志网。在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点，“横“像小扁担……

2、引导学会比较。要充分利用教材的特点，采用先比较后练字的方法进行教学。如，教卧钩和弯钩，我先让学生比较这两个笔画的相同点和不同点，使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

3、及时巡视，及时纠正。学生在书写时，老师要及时巡视。特别是我们人数少，每次我都会做到人人检查，字字检查，及时发现及时纠正。经过巡视，我将一些不规范的字在黑板上公开亮相，和书上的规范字进行比较，逐一找到原因，通过比较之后的书写效果令人满意。

4、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照姿势精炼，展示给大家看，每周都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

四、保证练字时间，在充分练习中提高书写质量

好字是练出来的。因此，应给予学生充足的时间去练习。我们学校每天下午专门抽出20分钟时间让学生练字，我专时专用，从不挪做他用，让学生在老师的指导下认认真真练字。不仅如此，我还鼓励学生每天回家练字，节假日坚持练字，做到天天练，月月练。学生们把练字时学到的技能运用到作业中，因此学生的写字水平提高很快。

五、改变对学生的评价方式

正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心。让学生参与评价，发挥他们的主动性，使学生真正成为学习的主人。在学生互评作业时，让他们自己说出优点和不足，给他们自己一个反思的过程，从而激发学生自主练习的兴趣。虽然每个学生的起点不同，但都有一个共同的目标，那就是追求共同的进步，只有定下明确的目标，学生才会认真去做，唤起写字的热情，从而提高写字的质量。

教育的最终目的是育人，我们每天都面对着学生，如果我们每天都能用自己积极的行动教育着学生，那直接受益的是学生人格结构的优化。但愿我们每天播下的是一个好行动，学生收获的是一个好习惯，成就学生一种好人格。