玩具设计论文范文
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第1篇
OnDesignofFireSystemforToyManufactory
Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.
1情况概述
南海市美泰玩具厂(简称玩具厂)始建于80年代初期，是一间大型的中外合资企业。主要产品是塑料玩具，且全部外销。全厂主要车间有：配料车间、注塑车间、喷漆车间、组装车间、维修车间和模具车间等，此外还有写字楼、高架仓库等用房。
建筑高度超过24m的高层工业建筑A、B、C、D厂房4座。在消防设施方面，部分厂房有简单的室内消火栓灭火系统和电力报警系统。
该厂向境外火灾保险公司购买了火灾保险，因此必须重新设置安装消防给水系统。由于境外保险公司的参与，玩具厂消防给水系统的设计与我国国内现有的常规设计有很大的不同。具体的说，具有以下几个特点：一是要符合中华人民共和国的消防规范；二是要满足火灾保险公司的要求；三是所采用的设备和材料要有FM/UL认证。
笔者作为玩具厂消防给水工程的设计者，在此对其进行分析介绍，与大家共同探讨。
2消防给水系统设计水量的确定
经过与消防部门、保险公司协商，消防给水系统水量作如下规定。
2.1室内消火栓用水量的确定
室内消火栓用水量按照《建筑设计防火规范》的标准执行，由于厂房高度介于24m至50m之间，所以消火栓用水量选用25L/s。同时使用水枪5支，每支水枪最小流量5L/s，每根竖管最小流量15L/s，火灾延续时间为2h。
2.2自动喷水灭火系统设计水量的确定
自动喷水灭火系统设计水量按照美国NFPA13和NFPA231C标准确定。由于玩具厂各厂房、车间的生产性质不同，火灾危险性等级也不相同，所以各车间自动喷水灭火系统的喷水强度和作用面积也不同，具体情况见表1。
表1玩具厂喷淋系统设置基本数据
喷淋系统
设置地点喷水强度
/L/(min.m2)
(GPM.ft2)作用面积
/m2(ft2)每只喷头最
大保护面积
/m2(ft2)设计流量
/L/s(GPS)
组装、维修、模
具车间，写字楼6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)
配料、注塑车间11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)
喷漆车间16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)
高架仓库18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)
在表1的4组数据当中，两组是中危险级，两组是严重危险级。与我国自动喷水灭火系统常规设计相比有较大差别：一是分类较细，每一等级的喷水量不是固定值，而是根据不同的建筑划分成一个范围；二是喷水量较大；三是严重危险级的喷淋系统仍可采用湿式报警系统。其中，仓库的喷水量是按照NFPA231C标准确定的，其特点是：喷水强度大，作用面积小。
至于系统设计流量的确定，应选择最不利情况时所需的消防流量(即可能发生最大的消防流量)作为自动喷水灭火系统的设计流量。从表1中可以看出，喷漆车间所需的消防喷水量最大，可作为自动喷水灭火系统设计流量。经采用NFPA13规定的计算机方法计算，水量约为68L/s。该车间位于A、B座厂房4楼。火灾延续时间按照NFPA13标准为2h。
3消防给水系统的布置
3.1系统设置
玩具厂的消火栓给水系统和自动喷水灭火系统采用分开设置，消火栓给水系统采用临时高压给水系统，自动喷水灭火系统采用稳压装置。
根据玩具厂的厂区分布特点，全厂设有两座消防泵房和水池。消防水池储量分别为500m3和600m3。消防给水也是两套系统，各自独立(见图1)。分别供应全厂南半区和北半区的消防用水。两个泵房各设2台消火栓泵和自动喷水泵，均为1用1备，稳压泵只设1台。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，扬程86m(280ft)，功率37kW。自动喷水泵流量70L/s(1100GPS)，扬程70m(235ft)，功率75kW。稳压泵流量1.6L/s(25GPS)，扬程86m(280ft)，功率4kW。上述所有设备均为国外成套产品，即主泵、稳压泵、启动柜都是成组配套的。
图1玩具厂总平面图
3.2湿式报警阀的设置
按照我国常规作法，严重危险级的建筑物，自动喷水灭火系统的设置应采用雨淋系统。而玩具厂的建筑物危险等级，既有中危险级，又有严重危险级。但自动喷水灭火系统全部采用的是湿式报警系统。
《自动喷水灭火系统设计规范》规定，湿式报警阀的控制范围是采用控制喷头数目来确定的。但玩具厂如果采用此规定，湿式报警阀的布置将比较困难。所以，在玩具厂自动喷水灭火系统设计中，湿式报警阀的控制范围是采用控制面积来确定的。每组湿式报警阀的控制面积不超过4833m2(52000ft2)。全厂共设置8组湿式报警阀，全都布置在厂区内厂房外墙边醒目的地方。
3.3压力开关的设置
消防给水系统中，凡是采用稳压装置的，自动启泵都是靠压力开关来控制。一般常规作法是设置两个压力开关，一个控制稳压泵的启、停，一个控制消防主泵的启动。而在玩具厂消防给水设计中，选择的是另外一种方法。即玩具厂两套系统各设置3个压力开关，一个控制稳压泵启、停，其余两个分别控制两台自动喷水主泵启动。具体作法是：当压力低于0.8MPa时，稳压泵启动，当压力高于0.89MPa时，稳压泵停泵；当压力低于0.75MPa时，启动第一台自动喷水主泵；当压力低于0.7MPa时，启动第二台自动喷水主泵。在这里，第二台自动喷水泵不只是作为备用泵，而是第一台泵水量的补充。
4消防给水管网及喷头的布置
4.1室内消火栓管网的布置
室内消火栓管网呈立体环网布置。消防箱设有普通消火栓和消防软管卷盘，布置间距30m，消防门为玻璃门，按钮开启。4座主厂房屋顶，除了设有试验用的消火栓外还配有压力表。报警警铃及远程启泵信号线全部用镀锌线管保护。
4.2自动喷水给水管网的布置
由于玩具厂目前正在生产，厂房内风槽、线槽、工业管道交叉纵横。使自动喷水给水管道布置十分不便。设计时，多次到现场查看，测量管道的位置，确定管道的走向。施工时，基本上避免了自动喷水管道与其他管道的碰撞及管道走向上的竖向起伏。
根据现场的实际情况，玩具厂自动喷水管网布置成枝状管，属于一种不等压系统。这种系统容易造成喷水不均匀。在管径的选择上，由于玩具厂采用NFPA标准，与《自动喷水灭火系统设计规范》的标准不同，各个厂房、车间的喷水强度也不统一。所以，只能按照NFPA规定的方法，对各车间、分区的自动喷水管网逐段计算。配管时，一要满足喷头的工作压力，二要考虑作用面积内的平均喷水强度。从验算结果看，两条要求都得到满足。
玩具厂自动喷水灭火系统的分布是很广的，各个建筑都布置了自动喷水系统。为了解决距离泵房比较近、楼层比较低的喷淋管网压力过高，流量过大的问题，在低层各分区水流指示器前，设置了减压阀。
4.3放空管的布置
自动喷水给水管网的冲洗和放空措施是非常必要的。对玩具厂来说，自动喷水灭火系统分布广，如何考虑系统放空，这是消防给水设计中面临的一个具体问题。一般的自动喷水设计，是将每层楼自动喷水管网的末端设置一个检验放空阀，然后管网坡向放空阀以利整个系统放空。但是，玩具厂现场情况复杂多变，各种风槽、工艺管道早已安装就位，而且纵横交错。为了避免系统放水不完全，在玩具厂设计中采用了多处放空的方法。除了末端设置检验放空阀外，还在每层喷淋管网配水管的末端设置了放空阀、放空管(见图2)。放空管管径DN100且层层连通，到底层排入雨水井，同时解决了系统管网冲洗放空的问题。
图2喷淋系统放空管示意图
此外，为了使喷淋系统更加安全、保险。除了按规定设置的水泵结合器外，在放空管的底部也设置了水泵结合器。
4.4泵房管道的布置
喷淋系统设计流量的校核，是每个设计者都关心的问题。用末端试水装置检验，只能检验出系统正常与否。因水量太小，不能确定系统设计流量是否符合设计要求。烧爆几只喷头检验也是如此，又不可能让整个作用面积内的喷头一齐喷水来检验。在玩具厂设计中，采用了如下方法来检验。在泵房自动喷水系统总出水管处，设回流试水管至消防水池。在回流试水管上设置了流量计和泄压阀(见图3)。泄压阀是用来防止管道超压，泄压用的。而流量计则是用来检验系统流量大小的。用控制系统压力的方法，检验系统流量是否符合设计要求。流量计带液晶显示和远传功能，不仅现场能看得到，消防中心也能观察到。同时，在泵房内消火栓系统管网和自动喷水系统管网之间，设一连通管。平时用阀门关闭，必要时可打开阀门，互为补充。这也是一种出于安全保险的考虑。
图3消防泵房示意图
4.5喷头的布置
由于玩具厂各厂房、车间的喷水量各不相同。要根据其特点选择不同种类的喷头应用于不同的场合，做到各类喷头各尽所能、各尽其责。喷水量小的选择12.7mm口径的喷头，喷水量大的选择13.5mm口径的喷头。个别地方，如调色间、调漆间，上空布满抽风口，则选择了13.5mm口径的侧向喷头。根据玩具厂生产现场腐蚀性较大、生产操作容易发生碰撞的特点，选择了快速反应、易熔合金喷头，动作温度74℃。具体情况见表2。
表2玩具厂喷头种类一览
喷头设置地点出水口径
/mm螺纹口径
/mm动作温度
/℃K值
组装、维修、模具
车间，写字楼12.7(1/2”)15(1/2”)7480
配料，注塑车间12.7(1/2”)15(1/2”)7480
喷漆车间13.5(17/32”)20(3/4”)74115
高架仓库13.5(17/32”)20(3/4”)74115
在喷头的布置上，根据场合不同，选择不同的喷头布置方式。对所有建筑(厂房)均采用建筑喷淋的方式来布置喷头。建筑喷淋采用了全方位保护方式布置，喷头间距为3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，这当中考虑了建筑的开间布局和横梁的位置因素。在设备比较高大和密集的车间，以及高架仓库除了采用常规建筑喷淋外，还采用了加密建筑喷淋和设备喷淋双重保护的方法来布置喷头。设备喷淋采用分层布置。在中、下层喷淋，为防止碰撞，造成喷头误喷，喷头上都加了保护罩，个别地方则采用边墙型喷头。
5完善的消防管理措施
要确保玩具厂消防万无一失，完善的消防硬件设施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，随时发挥作用，消防的软件设施就显得十分重要了。在这方面外资厂的一些作法值得我们借鉴，笔者在这里简单介绍一下。
5.1施工材料的保证
为保证消防设施的安全、可靠，玩具厂所有设备、材料都必须有FM/UL认证。所以，所有喷头、水流指示器、湿式报警阀、阀门、水泵等设备、材料均为国外产品。消火栓、管道采用国内产品。小于等于DN100的管道采用国标加厚镀锌管，大于DN100的管道采用镀锌无缝钢管。
5.2管理制度的保证
玩具厂的防火制度是非常严格的，除了平时的防火宣传、防火教育外，生产过程中的日常操作都有严格的规定。同时规定了厂房内严禁吸烟，严禁动用电气焊。厂房内这一类的警告牌随处可见，而且防火巡视员经常巡视检查。在消防工程施工中，也不允许在厂房内动用电气焊，镀锌无缝钢管的连接都是在厂外焊好法兰，现场装配。施工中，配带手提灭火器的防火巡视员现场监视。
关于消防设施的保养，在消防工程的招标文件中，就明确提出了施工单位要负责以后的日常维护保养工作。而且要有详细的维修保养计划。要求一个季度检查维护一次，一年对设备检查维修一次。施工计划中，要有防火制度，否则算废标。
至于消防设施的管理，玩具厂明确规定：保安部负责消防设施的管理和巡视。保安值班室挂有消防系统图和巡视路线图。为防止无关人员随便操作消防设施上的阀门，各处阀门平常都上锁，钥匙就挂在消防系统图上阀门的位置上，以免搞错。需要操作时，必须经过保安值班人员。
6有关问题的思考
6.1自动喷水灭火系统设计流量的商榷
自动喷水灭火系统的设计流量关系到对建筑物火灾的控制程度，也关系到灭火的效果。针对火灾危险性等级不同的建筑物制定出不同的设计流量标准十分重要。
我国《自动喷水灭火系统设计规范》将建筑物和构筑物的火灾危险性等级分为三个等级，即严重危险级、中危险级和轻危险级。但规范并没有一个明确标准来划分这三个等级。因此，在设计时只能将所设计的建筑物与规范附录二中所列举的各种建筑进行比较来确定其危险性等级。而且，对各危险性等级的建筑物，设计流量标准只有一个固定值。尤其是工业建筑，生产类别各不相同，应该针对不同的生产类别，制定出一个比较详细的设计流量分类标准。
笔者在玩具厂消防给水设计过程中，接触了一些国外规范，像英国的FOC标准。其中，对于工业建筑，也是根据不同的生产类别，制定出不同的设计流量分类标准。
我国应根据国内长期实践的经验，同时参照国外的先进经验，尽快制定出既安全又经济合理的设计流量数据。
在玩具厂消防工程设计过程中，有一点感受就是规范、标准要定期修订。事物是在飞速发展的，新技术、新方法、新概念不断出现。一种标准长期不进行修订，就跟不上事物的发展，就是落后的标准。
6.2报警阀的控制范围
湿式报警阀是自动喷水灭火系统的重要部件。《自动喷水灭火系统设计规范》中将湿式报警阀的控制范围确定为不超过800个喷头。这是从系统检修停用的角度来考虑的，是非常对的。不能允许喷淋系统停用的范围过大，影响到建筑物安全，控制范围应有所限制。但是，这样规定在设计过程中实行起来问题较多。实际上控制喷头数目也就是确定湿式系统的控制面积。由于喷头布置的疏密不同，同样多的喷头，保护面积是不相同的。相反，同样的面积，喷头数目也是不相同的。例如：1万m2的面积，喷头按3.6m×3.6m布置，喷头数目就少于800个，用1个湿式报警阀就行了。而按3.0m×3.6m布置，喷头数目就超过了800个，要用2个湿式报警阀。尤其是需要布置上、下喷头的地方，上、下喷头按1个喷头计算，还是按2个喷头计算，就有不同的意见。所以，湿式报警阀的控制范围用面积来控制较为合适。像玩具厂这样大范围布置自动喷水灭火系统的地方，采用控制面积的方式布置湿式报警阀，基本上做到了报警阀分布均匀，报警时不仅告诉人们有火灾发生，同时知道发生在何处。
6.3消防器材的问题
玩具厂消防给水工程上的主要设备、材料，基本上都是国外产品。设计时，曾提出采用国内产品，对方表示同意，但是提出必须要有FM/UL认证。我们在市场上调查了一下国内产品，几乎没有FM/UL认证的，因此只好放弃。所以，希望中国的消防设备生产厂家，能够尽快填补这块空白。
6.4消防标准的衔接
目前，越来越多的外资企业到中国办厂，他们的到来必然也带来了国外的消防标准，这些标准如何与国内标准衔接呢?目前，没有明确规定。像玩具厂这种作法就是设计者、火灾保险公司、消防部门3家协商的结果。
第2篇
在上个世纪末，亲子教育在美国、日本和我国港台等地区盛行。通过亲子教育，全面开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社交等多种能力。随着教育观念的改变，亲子教育受到重视并不断普及，各种特定功能的亲子产品逐步被市场所接受，研究亲子玩具的相关理论和亲子产品设计的方法具有很重要的现实意义。儿童时期作为人生经历当中的最重要的一站，有其存在的独特价值和发展规律，这个时期，儿童的生活与成人的生活具有完全不同的特征。首先，儿童通过主动学习来完成教育自己的任务，同时，儿童的发展受到社会以及文化的影响。而亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。亲子教育是指通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训方式.在实际的亲子教育实践当中，游戏是一个效果最好的互动方式。孩子在游戏的同时，不断的体验到成功和失败，自由与规则，过程与结果，在满足玩的乐趣的同时，丰富了自己人格的内涵。
二、基于亲子概念的玩具创新设计原则
1.安全性原则
亲子玩具虽然强调有大人陪同，互动玩耍，但是在涉及到实际造型形态时，仍要考虑到对儿童和大人的保护作用。特别是学龄前儿童，玩具造型设计的实现，很大程度上取决于材料的特性，但是由于儿童玩具自身的特殊性，使设计师在家具设计的同时必须要注意用材的环保程度。在安全性的形态结构上，首先，要以圆角设计为主，这样可有效防止孩子在玩耍时被撞伤；其次，要避免一些硬边，尖刺，要保证在互动过程中，不能造成一定的伤害。再次，儿童的手还有其他的身体部位都比较柔嫩和脆弱，与身体接触的部位要，要保证不会对手能部位造成细微的伤害。
2.互动性原则
为了让家长和孩子在游戏当中，体验到快乐和幸福感。亲子游戏一般要求由家长和孩子一起来完成。完成的事情也许只是生活当中平常小事，但是却给互动的双方带来新的体验。互动的方式分别包括如相互身体上的接触，眼神的互动，还包括情感的交流，对同一事物的态度和看法，相互智力的博弈等等。一切在游戏当中能够互动的方式，都可以在亲子游戏中有所体现，但是所有的互动方式是围绕着游戏的过程而展开的，而亲子游戏的过程又是围绕着协调亲子关系的设计的。所以，互动理念在这方面的表达也更加抽象与不确定，相较于感官与行为的理性的一面，情感与思考更多体现了人们的感性的一面，而互动理念在这方面的表达也更加具有抽象性与不确定性。设计一款儿童玩具也是在设计一种新的游戏方式和游戏规则。不同年龄阶段的儿童需求的互动方式有所不同。儿童时期是变化比较快的时期，心理活动从低级、简单、具体向高级、复杂、抽象的性质发展。心理活动越来越接近成年人，在与大人接触时，要求的思维方式越来越复杂，并且性别不同，在3岁后思维就已经开始出现变化。所以在设计玩具时应结合孩子的年龄和性格特点来设计儿童与大人的交互方式。
3.趣味性原则
所谓趣味性，是指“能引发人们某种感情的因素，或者使人感到愉悦，使人感到有意思，或者能感染人、打动人、教育人，能引起使用者注意力的因素。情感是多方面的，有喜悦、有悲伤.玩具之所以能够吸引儿童，就是玩具和游戏本身就带有趣味性。亲子玩具与普通玩具不同的是，亲子玩具培养趣味性要考虑到大人是如何陪同孩子一起来培养兴趣的，所以玩具设计师在设计时，应增加大人的陪同和教授的环节。孩子在3岁开始，智力增长加快、运动能力、合作能力和独立能力的都开始增强，爱好兴趣也是这个时候开始形成，并且开始有选择性的挑选自己喜爱的玩具。结合儿童兴趣，设计合适的亲子玩具能让孩子与成年人有更深层次的发展。而4～5岁的儿童，他们更爱好小幅度的运动，如跳棋、串珠等等，也比较喜欢一些运动型和健身型玩具，如跑步、跳高。这个年龄阶段的孩子，更合适设计一些运动型的亲子玩具，如在跳绳和球类进行一些针对孩子和大人不同的生理和心理的改良设计。
4.实践操作性原则
为配合培养孩子的动手能力，亲子玩具除了培养孩子在游戏中学习知识的能力外，通过玩具设计培养孩子在游戏当中体验动手能力也是非常常见的一种方式。这也是亲子类玩具与其他玩具普遍突显的特点之一。
三、结语
第3篇
关键词：玩具厂消防给水设计流量报警阀压力开关喷头
OnDesignofFireSystemforToyManufactory
Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.
1情况概述
南海市美泰玩具厂(简称玩具厂)始建于80年代初期，是一间大型的中外合资企业。主要产品是塑料玩具，且全部外销。全厂主要车间有：配料车间、注塑车间、喷漆车间、组装车间、维修车间和模具车间等，此外还有写字楼、高架仓库等用房。
建筑高度超过24m的高层工业建筑A、B、C、D厂房4座。在消防设施方面，部分厂房有简单的室内消火栓灭火系统和电力报警系统。
该厂向境外火灾保险公司购买了火灾保险，因此必须重新设置安装消防给水系统。由于境外保险公司的参与，玩具厂消防给水系统的设计与我国国内现有的常规设计有很大的不同。具体的说，具有以下几个特点：一是要符合中华人民共和国的消防规范；二是要满足火灾保险公司的要求；三是所采用的设备和材料要有FM/UL认证。
笔者作为玩具厂消防给水工程的设计者，在此对其进行分析介绍，与大家共同探讨。
2消防给水系统设计水量的确定
经过与消防部门、保险公司协商，消防给水系统水量作如下规定。
2.1室内消火栓用水量的确定
室内消火栓用水量按照《建筑设计防火规范》的标准执行，由于厂房高度介于24m至50m之间，所以消火栓用水量选用25L/s。同时使用水枪5支，每支水枪最小流量5L/s，每根竖管最小流量15L/s，火灾延续时间为2h。
2.2自动喷水灭火系统设计水量的确定
自动喷水灭火系统设计水量按照美国NFPA13和NFPA231C标准确定。由于玩具厂各厂房、车间的生产性质不同，火灾危险性等级也不相同，所以各车间自动喷水灭火系统的喷水强度和作用面积也不同，具体情况见表1。
表1玩具厂喷淋系统设置基本数据
喷淋系统
设置地点喷水强度
/L/(min.m2)
(GPM.ft2)作用面积
/m2(ft2)每只喷头最
大保护面积
/m2(ft2)设计流量
/L/s(GPS)
组装、维修、模
具车间，写字楼6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)
配料、注塑车间11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)
喷漆车间16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)
高架仓库18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)
在表1的4组数据当中，两组是中危险级，两组是严重危险级。与我国自动喷水灭火系统常规设计相比有较大差别：一是分类较细，每一等级的喷水量不是固定值，而是根据不同的建筑划分成一个范围；二是喷水量较大；三是严重危险级的喷淋系统仍可采用湿式报警系统。其中，仓库的喷水量是按照NFPA231C标准确定的，其特点是：喷水强度大，作用面积小。
至于系统设计流量的确定，应选择最不利情况时所需的消防流量(即可能发生最大的消防流量)作为自动喷水灭火系统的设计流量。从表1中可以看出，喷漆车间所需的消防喷水量最大，可作为自动喷水灭火系统设计流量。经采用NFPA13规定的计算机方法计算，水量约为68L/s。该车间位于A、B座厂房4楼。火灾延续时间按照NFPA13标准为2h。
3消防给水系统的布置
3.1系统设置
玩具厂的消火栓给水系统和自动喷水灭火系统采用分开设置，消火栓给水系统采用临时高压给水系统，自动喷水灭火系统采用稳压装置。
根据玩具厂的厂区分布特点，全厂设有两座消防泵房和水池。消防水池储量分别为500m3和600m3。消防给水也是两套系统，各自独立(见图1)。分别供应全厂南半区和北半区的消防用水。两个泵房各设2台消火栓泵和自动喷水泵，均为1用1备，稳压泵只设1台。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，扬程86m(280ft)，功率37kW。自动喷水泵流量70L/s(1100GPS)，扬程70m(235ft)，功率75kW。稳压泵流量1.6L/s(25GPS)，扬程86m(280ft)，功率4kW。上述所有设备均为国外成套产品，即主泵、稳压泵、启动柜都是成组配套的。
图1玩具厂总平面图
3.2湿式报警阀的设置
按照我国常规作法，严重危险级的建筑物，自动喷水灭火系统的设置应采用雨淋系统。而玩具厂的建筑物危险等级，既有中危险级，又有严重危险级。但自动喷水灭火系统全部采用的是湿式报警系统。
《自动喷水灭火系统设计规范》规定，湿式报警阀的控制范围是采用控制喷头数目来确定的。但玩具厂如果采用此规定，湿式报警阀的布置将比较困难。所以，在玩具厂自动喷水灭火系统设计中，湿式报警阀的控制范围是采用控制面积来确定的。每组湿式报警阀的控制面积不超过4833m2(52000ft2)。全厂共设置8组湿式报警阀，全都布置在厂区内厂房外墙边醒目的地方。
3.3压力开关的设置
消防给水系统中，凡是采用稳压装置的，自动启泵都是靠压力开关来控制。一般常规作法是设置两个压力开关，一个控制稳压泵的启、停，一个控制消防主泵的启动。而在玩具厂消防给水设计中，选择的是另外一种方法。即玩具厂两套系统各设置3个压力开关，一个控制稳压泵启、停，其余两个分别控制两台自动喷水主泵启动。具体作法是：当压力低于0.8MPa时，稳压泵启动，当压力高于0.89MPa时，稳压泵停泵；当压力低于0.75MPa时，启动第一台自动喷水主泵；当压力低于0.7MPa时，启动第二台自动喷水主泵。在这里，第二台自动喷水泵不只是作为备用泵，而是第一台泵水量的补充。
4消防给水管网及喷头的布置
4.1室内消火栓管网的布置
室内消火栓管网呈立体环网布置。消防箱设有普通消火栓和消防软管卷盘，布置间距30m，消防门为玻璃门，按钮开启。4座主厂房屋顶，除了设有试验用的消火栓外还配有压力表。报警警铃及远程启泵信号线全部用镀锌线管保护。
4.2自动喷水给水管网的布置
由于玩具厂目前正在生产，厂房内风槽、线槽、工业管道交叉纵横。使自动喷水给水管道布置十分不便。设计时，多次到现场查看，测量管道的位置，确定管道的走向。施工时，基本上避免了自动喷水管道与其他管道的碰撞及管道走向上的竖向起伏。
根据现场的实际情况，玩具厂自动喷水管网布置成枝状管，属于一种不等压系统。这种系统容易造成喷水不均匀。在管径的选择上，由于玩具厂采用NFPA标准，与《自动喷水灭火系统设计规范》的标准不同，各个厂房、车间的喷水强度也不统一。所以，只能按照NFPA规定的方法，对各车间、分区的自动喷水管网逐段计算。配管时，一要满足喷头的工作压力，二要考虑作用面积内的平均喷水强度。从验算结果看，两条要求都得到满足。
玩具厂自动喷水灭火系统的分布是很广的，各个建筑都布置了自动喷水系统。为了解决距离泵房比较近、楼层比较低的喷淋管网压力过高，流量过大的问题，在低层各分区水流指示器前，设置了减压阀。
4.3放空管的布置
自动喷水给水管网的冲洗和放空措施是非常必要的。对玩具厂来说，自动喷水灭火系统分布广，如何考虑系统放空，这是消防给水设计中面临的一个具体问题。一般的自动喷水设计，是将每层楼自动喷水管网的末端设置一个检验放空阀，然后管网坡向放空阀以利整个系统放空。但是，玩具厂现场情况复杂多变，各种风槽、工艺管道早已安装就位，而且纵横交错。为了避免系统放水不完全，在玩具厂设计中采用了多处放空的方法。除了末端设置检验放空阀外，还在每层喷淋管网配水管的末端设置了放空阀、放空管(见图2)。放空管管径DN100且层层连通，到底层排入雨水井，同时解决了系统管网冲洗放空的问题。
图2喷淋系统放空管示意图
此外，为了使喷淋系统更加安全、保险。除了按规定设置的水泵结合器外，在放空管的底部也设置了水泵结合器。
4.4泵房管道的布置
喷淋系统设计流量的校核，是每个设计者都关心的问题。用末端试水装置检验，只能检验出系统正常与否。因水量太小，不能确定系统设计流量是否符合设计要求。烧爆几只喷头检验也是如此，又不可能让整个作用面积内的喷头一齐喷水来检验。在玩具厂设计中，采用了如下方法来检验。在泵房自动喷水系统总出水管处，设回流试水管至消防水池。在回流试水管上设置了流量计和泄压阀(见图3)。泄压阀是用来防止管道超压，泄压用的。而流量计则是用来检验系统流量大小的。用控制系统压力的方法，检验系统流量是否符合设计要求。流量计带液晶显示和远传功能，不仅现场能看得到，消防中心也能观察到。同时，在泵房内消火栓系统管网和自动喷水系统管网之间，设一连通管。平时用阀门关闭，必要时可打开阀门，互为补充。这也是一种出于安全保险的考虑。
图3消防泵房示意图
4.5喷头的布置
由于玩具厂各厂房、车间的喷水量各不相同。要根据其特点选择不同种类的喷头应用于不同的场合，做到各类喷头各尽所能、各尽其责。喷水量小的选择12.7mm口径的喷头，喷水量大的选择13.5mm口径的喷头。个别地方，如调色间、调漆间，上空布满抽风口，则选择了13.5mm口径的侧向喷头。根据玩具厂生产现场腐蚀性较大、生产操作容易发生碰撞的特点，选择了快速反应、易熔合金喷头，动作温度74℃。具体情况见表2。
在喷头的布置上，根据场合不同，选择不同的喷头布置方式。对所有建筑(厂房)均采用建筑喷淋的方式来布置喷头。建筑喷淋采用了全方位保护方式布置，喷头间距为3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，这当中考虑了建筑的开间布局和横梁的位置因素。在设备比较高大和密集的车间，以及高架仓库除了采用常规建筑喷淋外，还采用了加密建筑喷淋和设备喷淋双重保护的方法来布置喷头。设备喷淋采用分层布置。在中、下层喷淋，为防止碰撞，造成喷头误喷，喷头上都加了保护罩，个别地方则采用边墙型喷头。
5完善的消防管理措施
要确保玩具厂消防万无一失，完善的消防硬件设施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，随时发挥作用，消防的软件设施就显得十分重要了。在这方面外资厂的一些作法值得我们借鉴，笔者在这里简单介绍一下。
5.1施工材料的保证
为保证消防设施的安全、可靠，玩具厂所有设备、材料都必须有FM/UL认证。所以，所有喷头、水流指示器、湿式报警阀、阀门、水泵等设备、材料均为国外产品。消火栓、管道采用国内产品。小于等于DN100的管道采用国标加厚镀锌管，大于DN100的管道采用镀锌无缝钢管。
5.2管理制度的保证
玩具厂的防火制度是非常严格的，除了平时的防火宣传、防火教育外，生产过程中的日常操作都有严格的规定。同时规定了厂房内严禁吸烟，严禁动用电气焊。厂房内这一类的警告牌随处可见，而且防火巡视员经常巡视检查。在消防工程施工中，也不允许在厂房内动用电气焊，镀锌无缝钢管的连接都是在厂外焊好法兰，现场装配。施工中，配带手提灭火器的防火巡视员现场监视。
关于消防设施的保养，在消防工程的招标文件中，就明确提出了施工单位要负责以后的日常维护保养工作。而且要有详细的维修保养计划。要求一个季度检查维护一次，一年对设备检查维修一次。施工计划中，要有防火制度，否则算废标。
至于消防设施的管理，玩具厂明确规定：保安部负责消防设施的管理和巡视。保安值班室挂有消防系统图和巡视路线图。为防止无关人员随便操作消防设施上的阀门，各处阀门平常都上锁，钥匙就挂在消防系统图上阀门的位置上，以免搞错。需要操作时，必须经过保安值班人员。
6有关问题的思考
6.1自动喷水灭火系统设计流量的商榷
自动喷水灭火系统的设计流量关系到对建筑物火灾的控制程度，也关系到灭火的效果。针对火灾危险性等级不同的建筑物制定出不同的设计流量标准十分重要。
我国《自动喷水灭火系统设计规范》将建筑物和构筑物的火灾危险性等级分为三个等级，即严重危险级、中危险级和轻危险级。但规范并没有一个明确标准来划分这三个等级。因此，在设计时只能将所设计的建筑物与规范附录二中所列举的各种建筑进行比较来确定其危险性等级。而且，对各危险性等级的建筑物，设计流量标准只有一个固定值。尤其是工业建筑，生产类别各不相同，应该针对不同的生产类别，制定出一个比较详细的设计流量分类标准。
笔者在玩具厂消防给水设计过程中，接触了一些国外规范，像英国的FOC标准。其中，对于工业建筑，也是根据不同的生产类别，制定出不同的设计流量分类标准。
我国应根据国内长期实践的经验，同时参照国外的先进经验，尽快制定出既安全又经济合理的设计流量数据。
在玩具厂消防工程设计过程中，有一点感受就是规范、标准要定期修订。事物是在飞速发展的，新技术、新方法、新概念不断出现。一种标准长期不进行修订，就跟不上事物的发展，就是落后的标准。
6.2报警阀的控制范围
湿式报警阀是自动喷水灭火系统的重要部件。《自动喷水灭火系统设计规范》中将湿式报警阀的控制范围确定为不超过800个喷头。这是从系统检修停用的角度来考虑的，是非常对的。不能允许喷淋系统停用的范围过大，影响到建筑物安全，控制范围应有所限制。但是，这样规定在设计过程中实行起来问题较多。实际上控制喷头数目也就是确定湿式系统的控制面积。由于喷头布置的疏密不同，同样多的喷头，保护面积是不相同的。相反，同样的面积，喷头数目也是不相同的。例如：1万m2的面积，喷头按3.6m×3.6m布置，喷头数目就少于800个，用1个湿式报警阀就行了。而按3.0m×3.6m布置，喷头数目就超过了800个，要用2个湿式报警阀。尤其是需要布置上、下喷头的地方，上、下喷头按1个喷头计算，还是按2个喷头计算，就有不同的意见。所以，湿式报警阀的控制范围用面积来控制较为合适。像玩具厂这样大范围布置自动喷水灭火系统的地方，采用控制面积的方式布置湿式报警阀，基本上做到了报警阀分布均匀，报警时不仅告诉人们有火灾发生，同时知道发生在何处。
6.3消防器材的问题
玩具厂消防给水工程上的主要设备、材料，基本上都是国外产品。设计时，曾提出采用国内产品，对方表示同意，但是提出必须要有FM/UL认证。我们在市场上调查了一下国内产品，几乎没有FM/UL认证的，因此只好放弃。所以，希望中国的消防设备生产厂家，能够尽快填补这块空白。
6.4消防标准的衔接
目前，越来越多的外资企业到中国办厂，他们的到来必然也带来了国外的消防标准，这些标准如何与国内标准衔接呢?目前，没有明确规定。像玩具厂这种作法就是设计者、火灾保险公司、消防部门3家协商的结果。
第4篇
关键词：旅游产品与玩具设计专业高职教育培养模式
一、对旅游产品与玩具专业人才的迫切需求
虽然江西的经济发展开始复苏，旅游业也比同期快，但与国内其他城市相比差距很大。如何才能实现旅游资源效益的最大化？实现这个目标，必须将目前简单粗放的旅游接待方式转变为精致、人性化、专业化、系统化、个性化的旅游接待方式。创造出更多有特色工艺品、纪念品和游客能参与的娱乐性项目，促进游客的购物、娱乐等旅游消费。抓住时机培养能设计旅游产品以适应市场经济需要的应用型人才。
全国旅游产品行业的现状是：地方特色的品牌不多、自行设计新的产品过少，传统产品简单、不美观，没有专业人才研究和开发新的有地方特色的旅游工艺品。因此专业技术人才的培养和教育成为旅游产品行业继续再发展的关键。随着全国的旅游行业飞速发展，旅游产品企业对专业人才的需求越来越大，经调查，每家旅游产品生产厂长期空缺专业技术人员平均2至3个，如果以全国有4500家生产厂来计算，则缺口高达近万个职位。主要空缺的是应用型专业技术人员。
二、旅游工艺品与玩具设计专业的可行性分析
1.学院的发展以及教学环境的分析
江西旅游商贸职业技术学院是省属、公办、全日制、普通高等院校，具有四十余年办学历史、广泛的社会影响及鲜明的高等职业教育特色，是国家重点建设示范性高校。学院秉承“求真、笃行”的办学理念、立足江西、服务沿海、具有鲜明的职业教育特色，开设的专业适应社会需求，培养的学生动手能力强，为社会输送了大批高素质职业人才，深受用人单位欢迎。在北京、上海、广东、深圳、福建、杭州等地区均建立了就业网点。通过网上就业平台在用人单位和毕业生之间架起相互沟通的桥梁。
2.教学质量的保障
教学必须现行教育方针和教育部高等教育改革各项原则为依据，根据人才的知识结构、能力结构和素质要求，制定科学可行的课程体系改革方案，使之更能适应本专业高职人才培养规律。教学围绕某一特定的职业岗位和岗位群进行，以岗位需要的职业素质为导向，使学生的知识结构和技能水平达到上岗要求，毕业即上岗，不需要见习期；是有别于老大学的“精英教育”。
教师队伍以“双师型”为主，“双师型”既是教师、又是工程师或技师的“双师型”教师队伍，是搞好高职教育的个关键。如我系阮刚毅老师是从建筑设计院调来，教师分专任教师和外聘教师两类，其比例大体是1∶1。在鼓励教职工“一专多能”、“一人数岗”的同时，分配上拉开差距，实行多劳多得，优劳优得。动手能力强的中青年教师，安排他们去工厂实践自己的专业技术。
在教学上：一是教学设施先进，使用多媒体、幻灯片，二是授课方式灵活，针对在今后工作中可能出现的实际问题，允许学生设想出很多答案，不设标准答案和唯一答案。三是实训课——缩短学生走出校门后与社会的“距离”，它在该校教学中占有极其重要的位置，在课时的安排上与理论学习的比例为2∶1。实训需要基地。现已建成模具室，画室，专业设计室、电脑房等实训基地。
3.师资队伍建设的保障
艺术设计系师资力量雄厚，现有教授、副教授、讲师共21人。并聘请了一批省内外知名学者担任客座教授，如：南昌大学艺术学院院长周曙教授，江西师大龚声教授等。本系教师积极参与科研活动，如胡诚教授去年成功举行个人画展，并得到各界好评，袁小华讲师主编了《色彩构成》，王莉讲师参编《平面构成》，师生每年都有40余件设计作品及绘画作品参加全省或全国美展。并邀请省内艺术设计著名学者和知名企业的美术设计师来院讲学，如：点石广告公司老总廖长辉、珠海蓝韵装饰公司老总赵华等。艺术设计系教学管理规范，要求每位老师不仅要完成教学任务，还要提高教学质量，每年都要有作品发表，每年派遣一位老师去高等学院业务进修或去企业技术培训。
4.课程体系的保障
经过2年～3年的探索和实践，构建科学的、合理、具有高职特色的课程体系。(1)根据《以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出应用能力培养为主线》的教学思想，改革完善本专业的课程体系。(2)优化课程结构，改革教学内容，依据本专业设计的实际出发，打破原有课程体系，强调高新技术、信息技术对本专业教改的渗透，进一步强化动手能力培养，提高专业技术应用能力。(3)将所有课程分为公共课和专业课两大块。一是在公共课程中，注重了加强大学语文知识，思想道德的教学，增设了马克思哲学、营销学、旅游学等必修课和选修课，加强职业道德的灌输。二是加强英语和电脑辅助软件设计的培养，使学生能够通过全国英语三级等级考试，电脑辅助软件开设了PHOTOSHOP、3DMAX、CAD等设计辅助软件，并要求通过大学计算机等级一级考试。从社会实际要求出发，以动手操作技能和技术应用能力为两条主线，构建旅游工艺品与玩具设计专业课程体系，优化课程结构，加大选修课的力度，压缩课程门类，淡化学科体系，具体有以下几点：
①课程设置针对性。从社会实际需要出发，和专业技能培养的实际需要，突出技术应用能力培养。第一，注重专业教学，突出动手实训能力的培养；加强电脑辅助设计教学，使学生具备运用电脑辅助设计的能力，以适应人才市场需求提高高职生的就业竞争力。第二，以操作技能培养为基础；在教学过程中，以校工作室和校外企业为依托，让学生在学中做、在做中学，通过实践，培养学生在玩具设计，旅游产品设计，制作等动手能力。②基础课程教学适应性。在教学中，强调基础课成为专业的“基础”，改调子素描为设计素描，改绘画色彩为装饰色彩，从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注重培养学生以下能力。培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟力。培养分析，思维能力，锻炼对事物的把握能力。③实践教学强调连续性和渐进性。在“初步实践—理论教学和实践教学并行—“系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业。在基础理论课，专业基础课和专业课的教学中，通过实训课，设计课和现场教学，采用讲、做（操作）；结合在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。内容要求具体，训练系统，积极推行毕业证和职业岗位资格证书制度，并逐步建立起相对独立的实践教学体系。④与企业挂钩、建立与社会、企业沟通的技术教育训练体系。要培养的高职应用技术人才能适应社会、经济发展的需求，要加强与社会、企业的联系，经常组织教师深入工业、工程生产第一线，调查用人部门对技术应用型人才知识、能力、素质的要求，由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系。要选聘一定比例的有丰富的实践经验，又有一定教学能力的技术人员为兼职教师，这利于高职院校与生产、科研与企业的紧密联系，又利于学校及时了解企业技术发展状况。
三、关于玩具设计教学体系
1.专业培养要求
本专业主要学习玩具设计的基础理论与专业知识，把旅游产品与地方人文特色，民族风俗相融合，处理玩具或旅游产品的造型与色彩、结构与功能、材料与工艺的关系，并将其表现在产品的造型设计及功能设计上。该专业着重培养具有产品设计的基础理论、知识与应用能力，具备较高的认识、分析、解决问题的能力，能从事玩具产品及其他旅游产品的造型设计、功能开发及研制的应用型高级复合人才。(1)能力为本。利用学校建立校内实训室和校外实训基地开展理论传授、实验实训和岗位操作三位一体的基本教学方式。(2)学生为主。定期举办技能运动会和优秀作品展，最大限度地培养学生的市场观念，创新和创业能力。(3)依托企业。依托企业建立实训基地，依托专业指导委员会进行教学安排。(4)要求学生毕业时不仅要拿到大专学历证书，还要拿到相应的美工技术资格证书，导游证、计算机水平等级证等。
2.学生应获得的知识与能力
具有较扎实的旅游和造型基础、较好的人文、艺术和社会科学基础，及正确运用本国语言、文字的表达能力。较好地掌握专业领域较广的技术理论基础知识，主要包括：旅游产品基础、设计表现基础、玩具设计基础、计算机辅助设计、材料及工艺、市场经济及旅游营销等知识。具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的表现能力、动手能力和较高的综合素质。
3.主干学科
玩具设计、旅游产品学。主要课程：设计素描、设计色彩、装饰图案、构成基础、卡通造型设计、玩具造型及结构设计、专业软件、工艺品制作、民族风俗、旅游产品学、材料及工艺学。修业年限：(专科)三年。就业方向：玩具设计公司、平面设计及广告公司等。并与广东省中山市康达电子玩具有限公司、浙江省宁波市新泰玩具厂、广东省东莞市海浪旅游工艺品有限公司、广东点石广告有限公司等多家单位建立了稳固的学生实习与就业基地，学生就业有保障。
参考文献
[1]管平:高职人才的培养模式及其构建.中国教育报
第5篇
这是因为本门课程我们研究的是玩教具，既然是玩教具，就要让学生玩起来，我这里所说的“玩”不同于我们平时的玩耍，因为，它带有很强的目的性和创造性，所以我选择用“玩”作为本课程的主线，让学生以玩开始在玩中结束，让他们在玩中乐、在玩中看、在玩中赏、在玩中学、在玩中做。从而使学生既能感受到玩教具艺术的魅力，又能感受到不同材质带给他们的审美。我的教学意图就是让学生在愉快的游戏中，以“玩”一些不同的材质，进入到本教学的情境中。心理学家认为，“积极的情绪对人的认知具有动力功能，人在心情愉快的时候感知力比较敏锐、记忆力比较牢固、思维也比较活跃”。这就要求我们教师必须十分重视创设良好的审美氛围，在教学中创设良好的认知情景，逐渐引领学生步入艺术的殿堂，引导支持他们大胆创作，设计出不同的玩教具，其次，对于学生而言，“玩”就体现了他们的动作性，我认为动作就是思维，他们在动作中学习，如果缺少了动手的机会，就不可能达到真正有效的学习。在整个教学活动过程中，我始终注意自己是引导者、支持者的身份，给学生充分的空间，同学们都保持着很高的热情与兴趣，从而大大地激发了学生的创作欲望和成就感，使他们真正感受到玩教具艺术的独特魅力。
二、以“意”为主体目标贯穿本课程
这点主要为了强调学生所做的玩教具必须要有创意，创意是我们不竭的动力，学生面对每一次不同材质的实践，要把创意放在首位。例如，哲学中说到，“具体问题具体分析是的活的灵魂”，同样创意也是我们玩教具制作的活的灵魂。还有我们文学中提到的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样我们有几十个学生，就要做出几十个不同形式、不同创意的作品，这样既培养了学生创造思维的能力，同时也出现了一些身临其境的优秀作品。其中学生的玩教具—泥艺作品《农家小院》就是很有意境的优秀作品。此作品的意境美表现在，当这件玩教具作品呈现在我们眼前时，使我们忘却了节奏快、压力大的城市生活，向往着安静惬意的农家小院，我们的思绪在此沉淀，身心得到极大的放松和愉悦。在玩教具制作的教学中，我一直推崇学生要注意作品的意境美，“意境”是中国传统美学思想的重要范畴，中国古典诗、画、文、赋、书法、音乐、建筑、戏剧，都十分重视意境。意境是一种情景交融的境界，是作品通过客观物象的描绘，在情与景高度融合后，体现出来的艺术境界，现在多指艺术作品通过艺术形象或情境所呈现出的境界和情调。它是若有若无的朦胧美、有限无限的超越美和不设不施的自然美，意境中既有来自艺术家主观的“情”，又有来自客观现实升华的“境”，这种“情”和“境”不是分离的，而是有机地融合在一起，境中有情，情中有境，是主体情感与客观作品的有机统一，它是情与景、意与境的统一。由此可见，以“意”为主体目标贯穿本课程是非常必要的。这样可以使玩教具作品在形式美的基础上，又富有内在美，使作品具有来源于生活，却高于生活的艺术美。
三、以“情”为主导思想贯穿本课程
在本门课程教学中，我一直把“情”字作为教育学生的主导思想贯穿本课程，“情”字在这里主要表现为学生真情实意的一个学习态度，在教学中我认为，拥有一个认真的学习态度，是学好本门课程最基本的要素，要想做好玩教具，首先要用心，真情实意地与不同材质进行交流。例如，在玩教具泥艺的制作中，我发现学生手上都戴着塑料袋，个个都是小心翼翼地，生怕泥巴沾到自己的手上和衣服上，连班里的男生都是如此举动，这种学习态度显然是不想弄脏他们的手和衣服，就抱着得过且过的心理应付着做，没有真心的付出就不会有回报，结果就达不到预期的教学效果，看到这一幕，我将泥艺项目暂停下来，告诉学生：“想做出好的泥艺玩教具作品，最重要的是要做到真情实意地与泥巴进行交流，试想一下。如果未来你们做了爸爸妈妈，会戴着手套给宝宝擦屁股吗？或者再来试想一下，我们的妈妈会戴着手套给我们做面条吃吗？”学生们顿时都吐了吐舌头，不好意思地笑了，他们迅速地摘掉了手上的塑料袋，紧接着学生的手、脑、心与泥巴相融在一起，他们已经不在乎泥巴会弄脏手和衣服了，全身心地与泥巴交融在一起，脸上、头发上、衣服上到处都沾满了泥巴，同时产生了一些情景交融的优秀泥艺玩教具作品，例如，作品《童年》，学生根据创作主题，相应地给泥艺涂上了颜色，使之作品主题更突出，同时突出了审美的趣味性，更加富有童趣和视觉冲击力。我坚信，只要学生在做各种材质玩教具的过程中，有真情实意，就会有更多情景交融的作品出现。
四、在教学方法上我采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法
“游戏教学法”主要表现在，针对一些不同材质的玩教具，根据教学目的和教学任务，先提出玩教具的主题思想，再给学生进行分组，最后通过游戏的方式完成教学任务。在此方法的教学中，学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中做。这样不仅很好地完成了教学任务，同时也提高了学生的学习兴趣。“项目实践教学法”的运用主要表现在根据课程的需要，将教学中的某些模块与幼儿园所需相结合，先制订实训项目、实训内容、实施过程等，然后将学生分组到幼儿园进行项目实践，此教学方法的合理运用，更能加大学生的实践力度，对教学任务的完成更有目的性和针对性。通过以上教学法，让学生进行大量的实践练习，以便真正做到理论与实践一体化。其中在教学上运用项目实践教学法大力推进课程内涵改革，加大实践力度。本着积极探索“校园合作”互动人才培养模式的运行规律，围绕美术教育专业的人才培养方案—专长为先，儿童为本，校园合作，共同育人。同时通过实践，达到育人的目的。项目实践法还注意到了学生创造力的培养，支持与鼓励学生积极参加幼儿园各种玩教具制作任务实训，在大胆表现创造力的过程中，帮助他们提高表现的技能和创造的能力。并顺利完成实践项目。通过实践，从而培养了学生良好的心理素质、个性品质和团队协作精神。同时为学生的情感表达和创作冲动，提供一个展示自我的平台，通过项目任务实践教学，还加强了学生的养成教育。通过以上四点教学尝试，在学生中涌现出一大批优秀作品，更重要的是激发了学生的学习兴趣，充分挖掘了他们的艺术潜能，通过这次的教学尝试，我更清楚地认识到教学方法的重要性，这是教师与学生进行教、学、做三合一的教学方法和教学手段的有益尝试。在实践教学过程中，“教”与“学”是相辅相成的，是一种相互作用的过程。首先是学生现状的展现，然后针对这种现状，教师选择能适合于学生的方式方法，通过备课、教学、实践等环节去教，最后学生按正确的方向通过自身的学习，改变原有的幼儿园玩教具制作的知识结构。在这期间教师不断地调整教学结构和模式以适应学生新的知识结构，学生也不断地学习、实践、学习，最终达到目标的完成和成功。
第6篇
该制件成形的难点为ϕ120mm的大圆，该圆在卷圆成形时回弹较大。制件按照传统工艺预弯、卷圆成形后会出现较大的回弹，回弹后圆筒开口处间距增大20～30mm，而且圆筒呈椭圆形，虽经反复调整，修研模具，效果不理想，尺寸稳定性差，难以冲压出合格的制件。经分析，预弯成形是该制件卷圆成形的关键，把预弯形状由3段不同大小的圆弧组合而成，其中中部的圆弧同卷圆件成形方向相反，以控制卷圆件的回弹量，同时还应在卷圆成形工序上采取改变圆弧直径大小的措施来减小制件成形的回弹，最后用整形工序对卷圆后的制件进行整形。
2工序图设计
根据以上分析，成形该制件需7副模具，分别为1副冲孔、切断模，5副弯曲模和1副整形模来完成。箍圈成形工序如图2所示，具体工序为：①板料冲孔、切断；②板料两端第1次弯曲；③板料两端第2次弯曲；④板料两端头部卷圆；⑤板料两端波浪形弯曲；⑥卷圆；⑦整形。
3模具设计需注意的问题
（1）该制件有多处弯曲，毛坯展开长度按理论计算结果会与实际长度尺寸相差较大，为此，先按理论计算毛坯的展开长度并采用线切割加工制出毛坯，再在弯曲模进行试制，根据试制结果再调整毛坯的展开长度。（2）板料两端头部卷圆工序中，在凹模的两端头部必须加工出与制件头部相同的圆弧，否则难以卷成制件相同的圆弧，影响制件的质量。（3）板料两端波浪形弯曲工序中，如按通常的设计方式用3个相等的圆弧连接一波浪形的弯曲，反弹也会很大。根据经验，取中间的圆弧R=70mm，两边的圆弧R=52mm。弯曲成形后，靠近开口的圆弧会比制件略小，然后在整形工序整形出与制件要求的圆弧尺寸。
4模具结构设计
4.1板料两端第1次弯曲模结构设计
板料两端第1次弯曲模结构如图3所示。（1）为确保弯曲凸、凹模位置精度，在上、下模座上设置有ϕ16mm的滑动导柱、导套进行导向。（2）板料两端第1次弯曲时，两端头部的形状对称，直接利用凸模与凹模刚性成形，模具结构简单。（3）为方便模具调整、维修，凸、凹模采用镶拼式结构。把凸模和凹模各分为3块，并用螺钉固定，其螺纹孔为盲孔，可防止制件在冲压过程中产生压痕，影响制件的外观质量。
4.2板料两端第2次弯曲模结构设计
板料两端第2次弯曲模结构。（1）板料两端第2次弯曲时，凸、凹模的相关尺寸直接影响头部卷圆的尺寸，要合理控制弯曲凸、凹模的间隙，以免弯曲后的回弹较大，在后一工序难以卷圆。因该制件为SUS430不锈钢，设计时，在凹模的侧面加一挡块19，能平衡制件弯曲过程对凹模产生的侧向力。（2）制件的板料较厚（t=2.0mm），为保证制件成形质量，模具采用3个ϕ80mm的橡胶12进行弹性压料，橡胶安装在下模座8的底部。（3）模具工作过程为：将上工序冲压出的制件放入模具内，挡料块6对制件进行定位。上模下行，对制件进行弯曲成形。上模上行，弯曲成形后的制件随凸模一起上行，制件从凸模的侧面取出。
4.3板料两端头部卷圆模结构设计
（1）该模具结构较复杂，为保证上、下模的位置精度，在上、下模座上设置ϕ38mm的滚动导柱、导套导向。（2）为保证上、下模有足够的弹簧压缩行程，上模设计上托板1和垫块6，下模设计下托板14和垫块13。（3）为平衡弯曲凸模2、8在卷圆过程中产生的侧向力，分别在弯曲凸模2、8后侧相对应的下模上设置有挡块20。在成形时凸模的头部先对板料两端进行导向，再卷圆成形。（4）模具中压料板5较狭窄，为保证压料板的强度，不能在其内部设置小导柱，为保证压料板滑动过程中的顺畅，在压料板的侧面设计4块压料板挡块7，压料板在压料板挡块内滑动。该结构稳定性好，可以代替小导柱导向。（5）模具工作过程为：将上工序冲压出的制件放入模具内，用浮动导料销18对制件进行粗定位。上模下行，压料板压住制件，上模继续下行，弯曲凸模2、8头部的导向部分对制件进行导向，浮动导料销在凸模下行的同时随之下行。上模继续下行，开始对板料两端进行卷圆成形。
4.4板料两端波浪形弯曲模结构设计
（1）板料两端波浪形弯曲形状简单，但弯曲模结构复杂。为便于加工，弯曲凹模采用分体结构，为平衡凹模在弯曲成形过程中产生的侧向力，在凹模的左、右侧面设置凹模挡块14。（2）凸模7、19固定在凸模固定板11上，中间的凸模5采用滑动结构。模具工作过程为：上模下行，中间的凸模5利用橡胶2的压力对制件进行预成形，上模继续下行，成形制件两边的弧形，直到上、下限位柱接触后，制件波浪弯曲过程结束。
4.5卷圆模结构设计
（1）卷圆模结构简单，上、下模靠卷圆芯棒固定座3的头部进入导向块7和导向块8内导向，无需再设置导柱、导套导向。（2）为提高卷圆芯棒10的强度，在卷圆芯棒的上方加工出一缺口，镶入支撑块11，支撑块的上方与上模座1连接，侧面与芯棒固定座连接，支撑块同时也起到隔离卷圆件开口处的作用。（3）用卷圆芯棒作凸模，把上工序冲压出的制件（见2（e））反向放置在卷圆凹模5上，并用挡料块4定位。上模下行，卷圆芯棒先接触前一工序件的中间圆弧R70mm的顶部，上模继续下行，对制件进行卷圆。上模上行，已经卷圆的制件随卷圆芯棒一起上行，制件从卷圆芯棒侧面取出。
4.6整形模结构设计
该工序为制件卷圆后调整圆弧的回弹，整形模结构复杂，对模具的各零部件制造精度要求高。（1）上、下模靠凸模5、19的头部分别进入导向块8、17内导向，无需再设置导柱、导套导向。（2）模具的芯棒18固定在芯棒固定座7上，而芯棒固定座在下模导向块12、14内滑动。（3）把上工序卷圆的制件套入芯棒中，芯棒的凸出部分对制件起定位作用，以防止制件旋转影响整形质量。上模下行，顶杆4在弹簧的压力下首先使芯棒固定座及芯棒一起下行，直到制件的圆弧底部接触到凹模9的圆弧后，凸模5、19对制件进行整形，整形后的制件从芯棒侧面取出。该整形模能很好地控制制件的回弹。
5结束语
第7篇
关键词：工业设计；玩具设计；特色课程
中图分类号：TB47-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0194-02
工业设计专业和玩具的设计在基础课程的设计上是一致的，都要对设计的理论知识进行分析，并且要学习人机工程学和美学等课程，而且这两个专业都需要借助美术知识，运用色彩和线条的比例设计出精美的作品。在对这两个专业的学生进行逻辑思维训练时，也具有相似性。因此，我国玩具设计课程建设大都倾向于艺术设计课程方向或机械设计课程方向，轻玩具与儿童发展关系的理论与实践等课程。课程教学普遍呈现教学效果不明显，效率比较低和效益成效少的状况。玩具设计教育又因其专业的特殊性而呈现出很多特有的问题，逐渐显现出：玩具教育基础理论研究匮乏；原有本科教育模式与玩具人才实际发展需求不匹配；高职高专教育模式又只重技艺培养；玩具人才培养质量出现偏差；高等院校课程建设阶段忽略了对儿童心理发展、儿童生理发展、儿童发展与玩具的关系，缺乏相关课程设置，以致中国玩具市场需求与人才培养环节日渐脱钩等诸多令人忧心的教育现象。综上所述，从当前我国高等院校本科阶段玩具教育的现实情况来看，工业设计专业（玩具方向）特色课程建设阶段忽略了对儿童心理发展、儿童生理发展、儿童发展与玩具的关系，缺乏相关课程建设。因此，作为本科院校，玩具设计特色课程改革与实践是玩具人才培养研究的焦点，对此我们作了一些教学改革的尝试。
一、课程内容改革
工业设计专业（玩具方向）特色课程改革是比较复杂的，不可能一蹴而就，需要长期实践才能完善。在课程改革中，应该设置好中心课程，促进课程的整合，将课程之间的关系搞清晰，分析课程之间的逻辑关系，而且要分清各类课程之间的界限，防止各类课程在讲述中出现重叠的现象，使课程体系更加清晰，主要改革方式如下所示：
（1）提升“儿童心理学”“玩具与儿童发展”等特色课程，使课程的体系进一步更新，并且使课程在讲述中一直贯穿技术设计类知识，通过对儿童心理发展的分析，分析不同年龄段儿童的特征，然后设计阶段性的玩具。儿童的心理会随着年龄的变化而发生变化，所以，在课程设置中，要培养优秀的玩具设计师，就应该分析不同年龄段儿童的心理，在设计玩具时，本着儿童身心发展的需求进行。玩具设计应该满足儿童的好奇心，在教学中，应该开设儿童心理学的课程，使学生掌握儿童的心理，在设计玩具时可以站在儿童的立场上，设计出适合他们的玩具。
（2）加强“玩具安全检测与法规”“玩具与科技博览”等课程行业内和科技界最新研究成果的引入，包括先进简单有趣的设计方法、轻松自然的用户研究实践形式等。加强对学生以儿童为中心的设计思想与能力，以及用户参与式设计思想与能力的培养。IDEO（美国著名工业设计公司）为优秀的设计重新作了定义――优秀的设计创造的是美妙的体验，而不仅仅是产品。IDEO通过大量设计实践所探索出的设计思想和实践形式，正改变着企业创新的方法，高校应紧跟国际设计前沿，革旧图新，重视新课程的建设，传授前沿知识。
（3）完善玩具形态创意设计基础内容。在教学的过程中，应该在不断完善学生的基础形态设计能力基础上，对玩具的形态进行创新设计。在教学中，应该加大课时量，使教学更加具有深度，将玩具形态的设计作为工业设计专业课程的中心环节。由于工业设计专业玩具方向的学生，他们的艺术造型能力还是比较薄弱的，在短时间内很难得到提升，而且玩具的设计是具有自身规律的，玩具设计造型如果脱离了实际，就会显得非常不生动，呆板，所以，在进行玩具形态设计时，应该通过观察实际，分析造型规律和线条，设计出理性和艺术化结合的作品。
二、特色课程实践环节改革
设计课程是以论文的形式进行考评，模型制作课程也是独立开设的，学生在进行了玩具市场调查后，再完成作业。在新的课程体系中，会将设计课程、模型制作和论文的考核结合起来，注重实践。在传统的课程中，这几门课程是比较分散的，而不是有机地结合起来。课程改革后，学生应该有更多的实践，老师应该开设更多的实践课程，学生在实践的过程中，将专题设计的内容结合在一起，实现课程的有效衔接，使学生在实践中可以完成整个项目。
在课程的实践环节，可以通过理论的学习作为辅助学习，实现课内实践和课外实践结合，将不同知识的界限划清，同时又可以找到不同课程之间内在的逻辑关系。还要加大玩具模型制作类等项目实践的比重，培养学生的实践能力，使学生的思维方式发生转变。在课程的设计中，学生对理论知识的掌握都是通过实践获得的，在课程中应该让学生通过制作模型的方式，对设计的想法进行反复的实践，切实提高设计能力。
三、课程改革应以市场需求为导向，引导学生树立学业目标和职业目标
在传统的课程中，老师对基础知识的讲授是比较多的，学生在学习后、工作时不能将这些基础知识灵活地运用，导致所学的知识不能在工作中发挥作用，不能满足市场的需求。而且老师在教学中也缺乏对市场情况的分析。所以，在课程的改革中，应该坚持市场导向原则，使学生树立职业目标，明确市场最需要什么样的人才，怎样才能满足市场的需求。在工作设计课程体系中，应该让学生融入设计的环境中，这样才能使学生毕业后尽快适应市场的需求。
四、结语
对工业设计专业（玩具方向）特色课程的改革与实践，要求建立有特色的课程，课程之间的逻辑关系也应该是清晰的。通过课程基本框架的设计，以及对课程整体功能的分析，打破课程的局限性，使学生在实践中深化理论
知识，毕业后尽快适应市场。在课程改革中，应该坚持与时俱进的理念，不断完善思想观念，不断更新课程的内容，更加注重实用性。同时，教师只有不断提高自身业务水平和创新能力，才能适应工业设计专业（玩具方向）特色课程改革的需要。只有不断地进行教学改革，才能使玩具设计课程教学进一步完善。
参考文献：
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[4]尹玉珍.工学结合教育模式特点及个案分析[J].现代企业教育，2009，09.
[5]罗聪.“工学结合”教育模式下玩具设计专业课程教学模式探讨[J].工业设计2016，06.
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[3] 李砚祖：《装饰之道》，13页，北京，中国人民大学出版社，1993-6。
[4] 潘鲁生：《艺术学之道――张道一从教六十年及艺术学思想研讨会纪念文集》，149页，济南，山东美术出版社，2011-11。
[5] 张仃：《民间玩具锁谈》，38～39页，《装饰》，1997（6）。
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[8] 王金磊：《中国传统玩具所体现的互动性思维研究》，汕头，汕头大学长江艺术与设计学院硕士学位论文，2008。
参考文献
第9篇
[关键词]玩具书 发展 设计
儿童玩具书,从字面上可以看出是一种既可以看又可以玩的书,它既有书的形态或功能,又有玩具的属性,也可以看作是一类特殊的益智玩具。因其可以培养儿童良好的阅读习惯,提高自主阅读能力,使儿童热爱读书活动,热爱书籍,而越来越多的受到家长和儿童的喜爱。
玩具书的形态不同于普通图画书,其造型奇特,可翻转掀拉,挖洞拼贴;有轮子可转动,按键可发声,触摸可发光;还可以加上声、光、电装置,能立体再现故事场景。因其能和儿童互动,充分满足儿童的好奇心理,探索精神,是最佳的智力开发玩具。
一、玩具书的发展历史
玩具书在国外曾被称为movable books、mechanical books、pop-up books等,至今已有几百年的历史。没有人知道世界上第一个发明玩具书的人是谁,但据记载最早的是l3世纪的西班牙神秘主义学者和诗人Ramon Llull of Majorca,他在书中使用了一个可以转动的圆形插图来说明他的理论。直到l8世纪,这种书中的特殊装置被用于儿童图书,逐渐发展成现在新奇古怪的pop-up。1810年,伦敦出版商S. & J. Fuller出版一种新颖的手工制作的玩具书“Paper Doll Books”(娃娃书),此系列玩具书成为19世纪早期的典型作品,但其售价昂贵,只有贵族家的孩子才玩得起。
真正开始大批量生产玩具书的是Dean & Son公司,这是成立于伦敦的一家出版公司,他们在186O至1900年期间,出版了大量的movable books,并改革了玩具书的生产模式,成立了专门的纸工程部门,来设计制作书中的纸机械装置。他们还运用了新的技术,书中的多个人物可随着故事情节谐调一致的活动;书中的插图能呈现三维立体的效果;还有的书中有可以活动的百叶窗,可变换颜色和内容。
真正开始使用“POP-UP”(玩具书) 一词的是1930年代美国的BLUE RIBBON 出版社,他们为迪斯尼的卡通角色们制作玩具书时,就用了 “POP-UP” 一词。此后,大部份英语系的儿童立体书,也都会冠上 “POP-UP”来区别一般的儿童图画书。20世纪50年代末,捷克首都布拉格的Artia公司对玩具书进行了一系列引人注目的革新。他们的玩具书大量销往欧洲市场。20世纪60年代中期,Graphics International 公司的总裁,Waldo Hunt,受到捷克人的启发,在美国的玩具书市场出版了许多图书。此后,玩具书市场又开始复兴起来,直到现在,全世界的玩具书市场一片繁荣,光英国每年就有二三百本玩具书出品。20世纪60年代以后,玩具书制作得越来越精美复杂。打开书本,就象打开了个立体舞台,机关惊奇巧妙,书中还加入音乐、灯光、香味、声音、玩偶等装置。
现阶段的玩具书己不同于上个世纪的立体书,翻翻书的样子,它已越来越向益智类玩具所靠拢,并且有的已形成一类单独的玩具品牌,如早教机,是一个翻开的书本形状的底盘,书的内页是可更换的卡片,触动卡片的相应部位,就能发出人声朗读的词语,儿歌,故事等。现在的玩具书在材质上更是推陈出新,如布制的小汽车造形的玩具书,内页可以翻阅。如运用了草,麻,动物皮毛等多种材质栩栩如生的再现可爱的小猫在篮中的形象。此外还有塑料制成的,不怕浸水,不怕撕、咬,在小孩洗澡时也可以玩的洗澡书。
二、儿童玩具书的设计方法
一个人的一生成长中,幼年的感性体验对其一生具有重要影响,由于玩具可促进儿童感觉器官发育、智力发展,寓教于乐,尤其是玩具书更受到家长和儿童的欢迎,它能提高儿童的认知理解能力、创造思维能力、想象能力及注意力等,同时能开扩视野,激发儿童的欢乐情绪,培养良好品德,更能在潜移默化中培养儿童的阅读兴趣,为良好学习习惯打下基础。
儿童玩具书的设计同样要考虑产品的品牌、造型、色彩、材料、包装等因素,更要考虑儿童玩具应具有的安全性、适龄性、启发性、娱乐性、生动性、激励性、艺术性等特点。同时,因为儿童玩具书还具备书籍的某些特征,设计时也要借鉴书籍装帧设计的某些方法,如文字编排、插图绘制、色彩搭配等。重要的是找到“玩具”与“书”的结合点,兼顾娱乐性与教育性。此外,儿童因年龄、性别、性格、环境、喜好的不同,设计应具有多样性和个性。
1.儿童的心理、生理特点是创新的基础
儿童各阶段的生理发育特点、心理发育状况是创新设计的基础。人机工程学是工业设计的重要课题,人性化设计更是玩具设计人员的必备素养。儿童的生理发育迅速,手的灵活程度,手、脑的协调程度,语言能力的发展、心理特点等,各年龄段差别很大。这就要求玩具书设计人员充分了解各年龄段儿童的需求,周密考虑,设计出有针对性的玩具书。
2.在我国的古老文化和民间艺术中寻找灵感
本民族的传统文化和艺术特色是玩具书设计的重要源泉。玩具书的形态具有很强的时代性,同时代的审美倾向和科技水平影响着玩具书的外部造型和内部装置,但是玩具书的内容却是文化的积淀,故事情节和插图设计都带有各民族的特色。因此,玩具书的设计具有强烈的个性特征。我国的上古神话、民间传说、成语故事资源丰富,更有享誉世界的花木兰、孙悟空等艺术形象,这些都为玩具书的内容和插图设计提供了丰富的材料。我国民间美术资源丰富,老少喜闻乐见的皮影戏、木偶戏,人物造型夸张、装饰性强,可为玩具书的造形设计提供有益借鉴。我国的年画艺术色彩饱和、装饰性强、视觉冲击力强,受到儿童的喜爱,也可以为玩具书的色彩设计提供借鉴。
3.天然材质更适宜儿童使用
天然材质的应用手法可为玩具书的材质创新提供借鉴。纸、竹、麻制品在我国的使用历史悠久,结绳、捆扎、烘烤、上漆等应用形式多样,《考工记》和《天工开物》中有大量记载,这些自然材料的使用已出现在儿童玩具书的设计中,它们正是适用于儿童的绿色环保材料。
参考文献:
[1]李文嘉.儿童玩具个性化设计研究初探. 2005年工业设计国际会议论文集.2005.115-118.
第10篇
效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现就本学期教研工作总结如下：
一、关注内涵发展，提高教师素养。
1.加强学习，为实践工作打下良好的基础。
本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们
组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了
让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学
习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师
学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教
学行为，不断提高全体教师的专业水平。
2.观摩学习，开阔教师视野。
专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2010年3
月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于
教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题？”“如何明确研究的问题？”“如何对课题进行分解？”“怎样
开展研究？”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从
哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业成长点？”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。
为了提升教师们的论文写作水平，2010年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文
讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文
的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论 jsgzzj/
水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。
外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出
学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”；黄老师、梁老师参加了“上海市幼
教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采；温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批
组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加
了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践
，以点带面促使全体教师共同进步。
二、扎实教研活动，提升园本教研实效。
1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。
三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我
园作现场指导，小班级组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流
，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次
的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。
2.开展各领域教学研讨活动。
五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行
：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方
法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造
出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。语言组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展
示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评选。
3．以活动为载体，锤炼教师技能。
教师自制教玩具比赛：2010年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品
参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“安全性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性
”出发，将智慧融入到精美的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄
镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自
制教玩具比赛二等奖。
说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师
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互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11
名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细
的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家
的认真评选，孔老师的绘本《月亮的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找快乐》获得二等奖，邓老师的仿编
诗歌《动物的伞》获得三等奖。
三、加强一日生活常规管理，使幼儿获得全面发展。
1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园
还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。
2、进一步加大一日活动质量的管理力度。
行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等
情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化
一日活动的质量。
3、开展班级主题环境创设交流活动
为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创
设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程
，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，
呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、
用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为
环境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。
1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。
在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学
实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的
实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的
教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。
2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小
榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，
并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。
3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。
五、加强园际间的互动交流。
1、业务跟班学习。
4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以
及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。
2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。
为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2010年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教
研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解
，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言；邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力
——谈谈区域材料的操作性和启发性》的报告。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业
成长提供了舞台。
3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。
5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音
乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和其他类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄
特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。
4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。
6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩
活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在
会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《心灵创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们
对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。
经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在
原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着
第11篇
[关键词]艺术学；美学；分类；标准
二级学科艺术学在国家学科目录上已经存在多年了，目前具有二级学科艺术学硕士、博士授予权的高校也有不少，从数量上看，其增长速度相当快，这也许是“学术成果大发展”的业绩证明。在增长数量的背后自然是大量的研究生，有一个真实的情况是愈是接近年底论文“开题”的时段，部分准硕士、准博士们愈是对二级学科艺术学研究什么内容，如何研究很是心焦。今年底笔者收到他们的一封电子邮件，说他们曾为此“商量”，讨论，并且在检索查看了以往历届“艺术学”博士学位论文，发现绝大多数都是二级学科的非“艺术学”的内容，最后得出结论是：大家都觉得，艺术学论文很难脱离某一个具体的艺术门类来写，如果脱离具体门类来写，纯粹形而上的东西那就变成美学、哲学了。
这让笔者想起2007年《中山大学学报》第2期上就有论者在《艺术学的学科性质与发展前景》论文中提出：“艺术学与美学并无实质性区别，必将消失于美学之中或重新成为美学的一个部门”。再看作者相关的论辨，知道他的意思并非“艺术学科消亡”，而是目前的“性质”“定位”不当：现在的二级学科“艺术学”定位在一级学科“艺术学”之下，成为“文学”门下，而作者认为应当或将来“必将”要归属于“哲学”门下。wwW.lw881.com笔者认为，哲学、美学自然有纳“艺术学”于其门下的容量，但是这不妨碍“文学”仍保留“艺术学”的空间。理由是从“文学”门下一级学科“艺术学”的角度观察的“艺术”和哲学、美学角度的观察是不一样的，结论也有不同。本文以俄罗斯美学家卡冈对“造型艺术”的分类为例，试释不同之处。
一、艺术学的分类问题
出现上述研究生疑问的原因中，至少有一个是“艺术学”迄今未有成熟的“分类”。“分类”不明，当然研究对象难免交杂不清，研究方向、目标和方法模糊就是必然的了。学术研究，不进则退。我在《艺术学，莫后退》一文中就“分类”问题略作探讨，就是希望证明二级学科“艺术学”还是能“生存”在“文学”门下而已。分类中大概只有“应用艺术学”概念被部分学者采信，其余的都未能引起学人兴趣，没有真正的学术回应。现在则恐怕连“应用艺术学”也不再引起兴趣，因为大概“艺术”一经“应用”，就会被看成不是“理论”的低层次了吧。
我想要探讨问题，先要站稳在“艺术”的起跑线上，这个起跑线不仅在于对“全部”艺术实践的理论须有所认知，更需要的是对某些门类的艺术实践有所“实践”。正如陆放翁诗句：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”“艺术学”不同于其他纯理论学科的地方就在于“须躬行”，而不是永远的“隔岸观火”。“隔岸观火”可以观其大势，“须躬行”可以避免“隔靴搔痒”的结论。有“切肤之感”，又明其大势，“艺术学”研究才有实质的“莫后退”。
对艺术的分类，不论是对艺术总体内容、还是对某一门类“品种”的分类方面，美学和艺术学的立场不同，标准也不同，结论当然不同。下引俄罗斯美学家卡冈在《艺术形态学》中的“造型艺术”分类为例，提出疑惑之处：从这些疑惑之处引入到“艺术学”角度的分类的思考。
在上表中，卡冈把“造型艺术样式”分为5大类：“艺术摄影”和“书画刻印艺术”、“绘画”分为一大类；其他4大类是：“雕刻”、“全景艺术”、“玩具艺术”和“化妆艺术”。他提出：艺术摄影与书画刻印艺术和绘画的接近在于，它在平面上、通过对世界的假定的黑白色再现或者彩色再现而描绘世界。因此，摄影艺术仿佛重复书画刻印艺术和绘画的可能性，不过，它与书画刻印艺术和绘画的区别不仅在于技术手段，而且在于这些手段所产生的对被再现现实的反映和改造之间不同的——直接对立的——相互关系：艺术摄影总是纪实艺术的，而在书刊刻印艺术和绘画中甚至对模特儿的直接再现，也包含着无法排除的使模特儿发生变化的因素，这种变化按照艺术家对模特儿的看法、感觉和理解而产生。从这段引文中可以看到卡网关于“造型艺术”的某些概念和我们已经有了如下歧义。
先看他分出“造型艺术样式”之一的“书画刻印艺术”，在此样式下含三项“品种”：“书刊的书画刻印艺术”、“版画”和“插图”。他也知道这不是20世纪之前的分类，他说：在20世纪以前理论不把书画刻印艺术划分为与绘画和雕刻并列的第三种独立的艺术样式……在“三种最著名的艺术”中，与绘画和雕刻并列的是建筑，而素描仅仅被评价为一切“构造”艺术的基础或者绘画的一个品种。他这里说的“素描”，其实和绘画所说的素描还不是一回事，他说：
素描开始被看作为一种独立的艺术价值，而使它与版画相接近的特点，归根到底许可承认在平面上、在素描的所有技术品种(铅笔、炭笔、钢笔、色粉的素描，以及木版画、金属版画、漆布画等)中的黑白造型和单色造型是造型艺术的特殊样式，称之为书画刻印艺术。他说的素描，就是单色画(黑白依然是单色)。可见，对同一个词汇，美学家和艺术家的理解距离有多遥远，双方如有争论、探讨、研究，也许都在“各说各话”，连基本概念都没有统一的对象——除了一个词汇之外。
按照卡冈的“素描”说，如果只要是“黑白造型”和“单色造型”就是“素描”，就是“书画刻印艺术”，那么，对
如果笔者的记述不错的话，这种“全景艺术”，似乎类似“艺术学”角度所说的“装置艺术”、“行为艺术”。“装置艺术”的“空间”可以在街头巷尾，可以在市民广场，可以在厅堂、门廊……总之，有足够的“空间”就行。“行为艺术”则除了一定的造型外，也可以有“进行中的情节”，而这个“情节”的参与者可能是行人，也可能是来驱散他们的警察。总之它揉合了一点“时间艺术”的条件。卡冈强调：全景艺术与雕刻和绘画的另一个本质区别在于，如果绘画预定于从一个视点出发的完整知觉，而全雕刻作品预定于视线围绕静止的雕刻的运动，那么，围绕观众的全景造型则定向于从内向外的环形知觉。“从一个视点出发”，包含观者只可能有的“一个视点”和绘画本身的“焦点透视”及非焦点透视的构图，“全雕刻作品”显然即“圆雕”。至于“全景艺术”又有“环形知觉”，令人想到一种“全息电影”和“环形电影”。但他又提出：全景艺术的边缘形式是透景画，透景画在它的视知觉的结构和性质上接近于自己的形态学邻居——透视浮雕。卡冈列出“透景画”品种，不能详明何所指。联系他的相关论述，也许指的是博物馆陈列中普遍采用的虚拟“场景”艺术设计。这是借用电脑技术，利用光学原理合成的有真实“三维空间”的艺术设计，用来表现某种历史上曾发生过的诸如族群迁徙过程或某种手工艺工艺操作流程，如“玉作”、“陶瓷作”、“泥人作”等连贯的过程。在特殊的“橱窗空间”里，完全“纪实”的人物、器物都被按比例缩小，俨然如“小人国”般的“表演”，所以也含有相应的“时间艺术”因素。但是这些在“艺术学”角度看来，统统属于“展示设计”的范畴，上述所有具体内容的呈现手段，都只是“展示设计”指 定的某种“技术”的运用，和“雕刻艺术”没有关系。
卡冈把“玩具”列入造型艺术的一个类，下列“静态玩具”、“活动玩具”两个品种，不知道他的“静态”、“活动”是不是指不能“动”的(如泥偶等)和能“动”(如附发条机械或电控的汽车、飞机之类)的两种玩具的意思?这是出乎“艺术学”研究者的意料之外的。倘若凡有“造型”——不论何种手法、形式——皆可为“造型艺术”，那么“绘画”、“雕刻”、“建筑”都是“造型艺术”；“戏剧”、“电影”里也有“造型”，理应也是“造型艺术”，但若在艺术学分类中以呈现主要艺术效果的“手段”为标准的话，其主要艺术效果并非单由“造型”解决，更多的是音乐、表演、语言、灯光、色彩及镜头特技所起的作用，所以只好说它是“时间艺术”类的“综合性艺术”品种。
玩具则不然，首先是“玩具”的涵盖量巨大，既有平面的，也有立面的。既有芭比娃娃、变形金刚一类的“造型”，也有正方几何体拼图游戏一类的“造型”。即如卡冈列出的“静态玩具”而言，它们也不是艺术家个人完成的终端产品，一样要经过工艺制作过程，并且最重要的是只有“玩”的过程中，“玩具”的艺术功能才彰现出来。从这一点看，分类的标准和前述的“绘画”就不一致了：设定同一种标准应该是“分类”的“游戏规则”，标准不一必然带来逻辑混乱，离分类的要求太远了。
卡冈认为“玩具不仅是独立的艺术现象，而且是儿童的综合创作——艺术游戏——的一种成分。”因此他又提出“造型艺术样式”中还有一项是“化妆艺术”。他说：化妆通过演员的面孔再现完全不同的人——戏剧或者电影的角色——的面孔，从而自己的特殊手段创造类似于造型创作的其他机所创造的艺术形象。因此，对于演员，化妆艺术和木偶艺术原来是二者必择其一的；实质上，木偶本身仿佛是演员的一种“化妆”，是演员用来遮盖自己面孔的假面具。从上文可知卡冈的“化妆艺术”仅指戏剧、电影演员的“化妆”而已，但如果就“化妆”，特别是就“化妆”的“假面具”而言，儿童玩具中就有此类“化妆”物。就其形态说，在未使用前是“静态玩具”，一旦使用又是“动态玩具”，虽然它本身并不动，或只有局部动。此外，戏剧演员会有“假面具”，
“绘画”本身的“描绘”技巧可以独立，因而能够成为非“绘画”的一种表现技能，因此对“绘画”还须加以“定义”。我们可以给艺术学的所谓“绘画”设定三个条件：第一是有主题、有情节；第二是有构图范围；第三是在平面上的静态展示。所以不是有“描绘”的技术形式皆可称“绘画”，如先古时代某些“壁画”、器物上的“画”皆不可当作“绘画”讨论，因为前者缺乏第一、二项条件；后者不符第三项条件：所以它们都是“描绘”技法的运用。此外，现代出现的电视画面、电影画面虽在“平面”上展示，但非“静态”形式，故也不符合“绘画”讨论要求。这样就区分开了“青铜器”、“彩陶”以及附属于器物上的一切“图画”，也就是说，那些附丽于器物的“图画”是在器物装饰艺术中运用了“描绘”的技法而已，本身并不足以成为“绘画”。
第12篇
[关键词]艺术学；美学；分类；标准
二级学科艺术学在国家学科目录上已经存在多年了，目前具有二级学科艺术学硕士、博士授予权的高校也有不少，从数量上看，其增长速度相当快，这也许是“学术成果大发展”的业绩证明。在增长数量的背后自然是大量的研究生，有一个真实的情况是愈是接近年底论文“开题”的时段，部分准硕士、准博士们愈是对二级学科艺术学研究什么内容，如何研究很是心焦。今年底笔者收到他们的一封电子邮件，说他们曾为此“商量”，讨论，并且在检索查看了以往历届“艺术学”博士学位论文，发现绝大多数都是二级学科的非“艺术学”的内容，最后得出结论是：大家都觉得，艺术学论文很难脱离某一个具体的艺术门类来写，如果脱离具体门类来写，纯粹形而上的东西那就变成美学、哲学了。
这让笔者想起2007年《中山大学学报》第2期上就有论者在《艺术学的学科性质与发展前景》论文中提出：“艺术学与美学并无实质性区别，必将消失于美学之中或重新成为美学的一个部门”。再看作者相关的论辨，知道他的意思并非“艺术学科消亡”，而是目前的“性质”“定位”不当：现在的二级学科“艺术学”定位在一级学科“艺术学”之下，成为“文学”门下，而作者认为应当或将来“必将”要归属于“哲学”门下。笔者认为，哲学、美学自然有纳“艺术学”于其门下的容量，但是这不妨碍“文学”仍保留“艺术学”的空间。理由是从“文学”门下一级学科“艺术学”的角度观察的“艺术”和哲学、美学角度的观察是不一样的，结论也有不同。本文以俄罗斯美学家卡冈对“造型艺术”的分类为例，试释不同之处。
一、艺术学的分类问题
出现上述研究生疑问的原因中，至少有一个是“艺术学”迄今未有成熟的“分类”。“分类”不明，当然研究对象难免交杂不清，研究方向、目标和方法模糊就是必然的了。学术研究，不进则退。我在《艺术学，莫后退》一文中就“分类”问题略作探讨，就是希望证明二级学科“艺术学”还是能“生存”在“文学”门下而已。分类中大概只有“应用艺术学”概念被部分学者采信，其余的都未能引起学人兴趣，没有真正的学术回应。现在则恐怕连“应用艺术学”也不再引起兴趣，因为大概“艺术”一经“应用”，就会被看成不是“理论”的低层次了吧。
我想要探讨问题，先要站稳在“艺术”的起跑线上，这个起跑线不仅在于对“全部”艺术实践的理论须有所认知，更需要的是对某些门类的艺术实践有所“实践”。正如陆放翁诗句：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”“艺术学”不同于其他纯理论学科的地方就在于“须躬行”，而不是永远的“隔岸观火”。“隔岸观火”可以观其大势，“须躬行”可以避免“隔靴搔痒”的结论。有“切肤之感”，又明其大势，“艺术学”研究才有实质的“莫后退”。
对艺术的分类，不论是对艺术总体内容、还是对某一门类“品种”的分类方面，美学和艺术学的立场不同，标准也不同，结论当然不同。下引俄罗斯美学家卡冈在《艺术形态学》中的“造型艺术”分类为例，提出疑惑之处：从这些疑惑之处引入到“艺术学”角度的分类的思考。
在上表中，卡冈把“造型艺术样式”分为5大类：“艺术摄影”和“书画刻印艺术”、“绘画”分为一大类；其他4大类是：“雕刻”、“全景艺术”、“玩具艺术”和“化妆艺术”。他提出：艺术摄影与书画刻印艺术和绘画的接近在于，它在平面上、通过对世界的假定的黑白色再现或者彩色再现而描绘世界。因此，摄影艺术仿佛重复书画刻印艺术和绘画的可能性，不过，它与书画刻印艺术和绘画的区别不仅在于技术手段，而且在于这些手段所产生的对被再现现实的反映和改造之间不同的——直接对立的——相互关系：艺术摄影总是纪实艺术的，而在书刊刻印艺术和绘画中甚至对模特儿的直接再现，也包含着无法排除的使模特儿发生变化的因素，这种变化按照艺术家对模特儿的看法、感觉和理解而产生。从这段引文中可以看到卡网关于“造型艺术”的某些概念和我们已经有了如下歧义。
先看他分出“造型艺术样式”之一的“书画刻印艺术”，在此样式下含三项“品种”：“书刊的书画刻印艺术”、“版画”和“插图”。他也知道这不是20世纪之前的分类，他说：在20世纪以前理论不把书画刻印艺术划分为与绘画和雕刻并列的第三种独立的艺术样式……在“三种最著名的艺术”中，与绘画和雕刻并列的是建筑，而素描仅仅被评价为一切“构造”艺术的基础或者绘画的一个品种。他这里说的“素描”，其实和绘画所说的素描还不是一回事，他说：
素描开始被看作为一种独立的艺术价值，而使它与版画相接近的特点，归根到底许可承认在平面上、在素描的所有技术品种(铅笔、炭笔、钢笔、色粉的素描，以及木版画、金属版画、漆布画等)中的黑白造型和单色造型是造型艺术的特殊样式，称之为书画刻印艺术。他说的素描，就是单色画(黑白依然是单色)。可见，对同一个词汇，美学家和艺术家的理解距离有多遥远，双方如有争论、探讨、研究，也许都在“各说各话”，连基本概念都没有统一的对象——除了一个词汇之外。
按照卡冈的“素描”说，如果只要是“黑白造型”和“单色造型”就是“素描”，就是“书画刻印艺术”，那么，对
如果笔者的记述不错的话，这种“全景艺术”，似乎类似“艺术学”角度所说的“装置艺术”、“行为艺术”。“装置艺术”的“空间”可以在街头巷尾，可以在市民广场，可以在厅堂、门廊……总之，有足够的“空间”就行。“行为艺术”则除了一定的造型外，也可以有“进行中的情节”，而这个“情节”的参与者可能是行人，也可能是来驱散他们的警察。总之它揉合了一点“时间艺术”的条件。卡冈强调：全景艺术与雕刻和绘画的另一个本质区别在于，如果绘画预定于从一个视点出发的完整知觉，而全雕刻作品预定于视线围绕静止的雕刻的运动，那么，围绕观众的全景造型则定向于从内向外的环形知觉。“从一个视点出发”，包含观者只可能有的“一个视点”和绘画本身的“焦点透视”及非焦点透视的构图，“全雕刻作品”显然即“圆雕”。至于“全景艺术”又有“环形知觉”，令人想到一种“全息电影”和“环形电影”。但他又提出：全景艺术的边缘形式是透景画，透景画在它的视知觉的结构和性质上接近于自己的形态学邻居——透视浮雕。卡冈列出“透景画”品种，不能详明何所指。联系他的相关论述，也许指的是博物馆陈列中普遍采用的虚拟“场景”艺术设计。这是借用电脑技术，利用光学原理合成的有真实“三维空间”的艺术设计，用来表现某种历史上曾发生过的诸如族群迁徙过程或某种手工艺工艺操作流程，如“玉作”、“陶瓷作”、“泥人作”等连贯的过程。在特殊的“橱窗空间”里，完全“纪实”的人物、器物都被按比例缩小，俨然如“小人国”般的“表演”，所以也含有相应的“时间艺术”因素。但是这些在“艺术学”角度看来，统统属于“展示设计”的范畴，上述所有具体内容的呈现手段，都只是“展示设计”指 定的某种“技术”的运用，和“雕刻艺术”没有关系。
卡冈把“玩具”列入造型艺术的一个类，下列“静态玩具”、“活动玩具”两个品种，不知道他的“静态”、“活动”是不是指不能“动”的(如泥偶等)和能“动”(如附发条机械或电控的汽车、飞机之类)的两种玩具的意思?这是出乎“艺术学”研究者的意料之外的。倘若凡有“造型”——不论何种手法、形式——皆可为“造型艺术”，那么“绘画”、“雕刻”、“建筑”都是“造型艺术”；“戏剧”、“电影”里也有“造型”，理应也是“造型艺术”，但若在艺术学分类中以呈现主要艺术效果的“手段”为标准的话，其主要艺术效果并非单由“造型”解决，更多的是音乐、表演、语言、灯光、色彩及镜头特技所起的作用，所以只好说它是“时间艺术”类的“综合性艺术”品种。
玩具则不然，首先是“玩具”的涵盖量巨大，既有平面的，也有立面的。既有芭比娃娃、变形金刚一类的“造型”，也有正方几何体拼图游戏一类的“造型”。即如卡冈列出的“静态玩具”而言，它们也不是艺术家个人完成的终端产品，一样要经过工艺制作过程，并且最重要的是只有“玩”的过程中，“玩具”的艺术功能才彰现出来。从这一点看，分类的标准和前述的“绘画”就不一致了：设定同一种标准应该是“分类”的“游戏规则”，标准不一必然带来逻辑混乱，离分类的要求太远了。
卡冈认为“玩具不仅是独立的艺术现象，而且是儿童的综合创作——艺术游戏——的一种成分。”因此他又提出“造型艺术样式”中还有一项是“化妆艺术”。他说：化妆通过演员的面孔再现完全不同的人——戏剧或者电影的角色——的面孔，从而自己的特殊手段创造类似于造型创作的其他机所创造的艺术形象。因此，对于演员，化妆艺术和木偶艺术原来是二者必择其一的；实质上，木偶本身仿佛是演员的一种“化妆”，是演员用来遮盖自己面孔的假面具。从上文可知卡冈的“化妆艺术”仅指戏剧、电影演员的“化妆”而已，但如果就“化妆”，特别是就“化妆”的“假面具”而言，儿童玩具中就有此类“化妆”物。就其形态说，在未使用前是“静态玩具”，一旦使用又是“动态玩具”，虽然它本身并不动，或只有局部动。此外，戏剧演员会有“假面具”，
“绘画”本身的“描绘”技巧可以独立，因而能够成为非“绘画”的一种表现技能，因此对“绘画”还须加以“定义”。我们可以给艺术学的所谓“绘画”设定三个条件：第一是有主题、有情节；第二是有构图范围；第三是在平面上的静态展示。所以不是有“描绘”的技术形式皆可称“绘画”，如先古时代某些“壁画”、器物上的“画”皆不可当作“绘画”讨论，因为前者缺乏第一、二项条件；后者不符第三项条件：所以它们都是“描绘”技法的运用。此外，现代出现的电视画面、电影画面虽在“平面”上展示，但非“静态”形式，故也不符合“绘画”讨论要求。这样就区分开了“青铜器”、“彩陶”以及附属于器物上的一切“图画”，也就是说，那些附丽于器物的“图画”是在器物装饰艺术中运用了“描绘”的技法而已，本身并不足以成为“绘画”。
第13篇
关键词：玩具；品牌
中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）15-0283-01
一、品牌的概述
品牌是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，他的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。
品牌是通过以上这些要素及一系列市场活动而表现出来的结果所形成的一种形象认知度、感觉、品质认知，以及通过这些而表现出来的客户忠诚度，总体来讲它属于一种无形资产。所以这时候品牌是作为一种无形资产出现的。
二、国内外玩具品牌分析
（一）国际玩具品牌现状
欧美、日、韩等发达国家，玩具品牌已经发展的较为成熟，产生了许多世界级的品牌，也形成了不同发展模式的品牌链。玩具品牌与卡通息息相关，与动漫游戏相辅相成共同发展。以迪斯尼公司为例，将卡通品牌的作用提到首位，卡通品牌直接通过媒体接近消费者，随后根据其受欢迎程度，进一步将卡通品牌大规模商品化，迪斯尼公司坚持“制造欢乐，销售欢乐”的品牌定位，采取创新模式，把卡通品牌的制作流程变成一种特定的模版，用现代工业流水线生产的方式，打造影视，出版，玩具，主题公园等环环相扣的家庭组合的娱乐产业链，一步一步将迪斯尼公司推向新的高峰。
（二）中国玩具品牌现状
中国玩具经过几十年的快速发展，已经成为世界最大的玩具制造国和出口国，但长期以来，人们相信庞大数字的背后是一个跛足巨人：由于没有品牌、没有设计能力、没有高附加值产品，中国的玩具厂商们似乎只是从事生产加工而已。
自主开发的品牌匮乏是制约我国玩具出口产业发展的最主要因素。在国际市场上，中国产玩具除了用于贴牌销售外，大部分是廉价的大批量的节日饰物。而自主品牌的缺失使我国玩具出口业在一时间内显得前景黯淡。所以，在这种形势下，只有尽快改善我国玩具产业的现状，加大自主品牌的开发力度，鼓励和培养更多拥有竞争实力的自主品牌的建立，营造一个优化、宽松、先进、科学、良性的成长环境，才能更好的提升我国玩具市场整体的核心竞争实力。
三、我国玩具走向品牌化策略
近年来，随着欧美贸易壁垒的不断升级，玩具商们的生存环境日益严峻。而随着玩具市场的不断发展，显然还停留在“为他人做嫁衣”的状态已经成为我国玩具出口企业壮大的枷锁。只有积极推进转型升级，建立自主的玩具品牌，化解不利因素，才能打造出我国玩具产业的核心竞争力。
（一）赋予玩具生命
国内玩具产业最大的问题是品牌人性化塑造的失败。通常来说，玩具消费仍是感性大于理性，如何激发人们的情感，是玩具产业在品牌方面要解决的首要问题。泰迪熊是历史上最成功的玩具之一，喜爱它们的人数众多，有时甚至到了着魔的程度。品牌竞争的最后是文化的竞争、人性的竞争。
（二）加强与动漫产业的合作
业内专家认为，玩具行业与多个行业密切相关，尤其是动漫产业对玩具业的影响最大。动漫玩具，是动漫的周边产品，也可以理解为动漫与玩具的结合体，目前是动漫产业的重要一部分。动漫玩具是动漫的衍生物，好看的动漫被创造成玩具。让动漫形象更加贴近你我，深入人心，是产业价值开发和提升的产物。 同样，动漫玩具也可能是玩具的衍生物，最初有相同的价值，之后才产生出新的意义。
（三）玩具企业要把玩具设计放在首位
自主设计的能力关系着是否能拥有更多的自主知识产权，创造出具有中国特色的自主品牌。尤其是玩具的开发和设计人才，玩具设计上要进一步面向市场，同时还要引导设计人才深入发掘中国优秀的民族文化精髓，吸收和继承中国文化中的深厚底蕴，使其具有对民族文化的创造性和对未来市场的前瞻性。同时玩具企业还要注意强化与高校、科研院所的协作交流，加大人才引进和培养力度。玩具企业要敢于投资，积极与科研机构成立研发中心，开发生产技术含量高的适销新产品。
只有这样，才能全面提升我玩具产品质量和形象，改变出口产品结构。在研究和探索适合我国玩具品牌自身发展之路，加强自身品牌的整体运作实力上，玩具企业要通过特色和强势的品牌定位、品牌价值、品牌文化、品牌策略、品牌管理、品牌形象、品牌建设，不断打造成功的自主品牌。
第14篇
在现有的市场竞争中，成人娱乐休闲产品占多数，大家不再重视青少年的需求，似乎正迎合了当代的教育。只有少数的产品是针对儿童做设计的，或者说儿童也在迎合成人的生活供应，连带玩耍都是在用成人的休闲娱乐产品，如此对孩子的心智发展并不利！
一、休闲娱乐文化背景
娱乐文化是人类的工作之余从事的一种以放松身心，增加生活情趣的活动消费项目如登山、攀岩、蹦极、漂流、滑雪、潜水、越野、溯溪等以其挑战性和刺激性得到许多人的青睐。，是人类文明形式的重要补充.它有利于陶冶情操，升华精神境界，开阔眼界，互动交流等作用。
娱乐游戏的本质到底是什么，各家说法从来就不一。德国诗人席勒认为，娱乐游戏是人的本能，与生俱来。实际上，凡是高等动物，都有类似的游戏本能，可作为本能说的支撑。英国哲学家赫伯特・斯宾塞进一步补充说，人类在完维持和延续生命的主要任务之后，还有剩余精力存在，这种剩余精力的发泄就是游戏或娱乐……娱乐固然反映着一定的社会性。
二、娱乐文化产品
娱乐是信息化产品创新的首要考虑范围。调研表明，娱乐需求是目前信息化业务最为集中的领域。
其中包括：家庭娱乐，办公娱乐，公共娱乐等等，在这些娱乐空间和领域中，一些相对的娱乐产品也因此诞生，并被广泛接受和认可。它们已经成为人们生活和工作中必不可少的休闲减压方式。
但是一般的娱乐产品除了休闲娱乐，并没有什么额外的应用功能。所以，在不断消费和机器泛滥的社会中，我们需要的不仅仅是可以愉悦身心的产品，还要能解决我们生活的烦恼，提供生活便利的产品。这样的产品才是可以陪伴我们的有利产品，且不会变的普通和无用。
三、儿童娱乐产品分析研究
1、儿童产品的现状
如今，随着社会的发展，又处于二胎生育政策的实施改变，来来儿童产品的市场不可估量。根据婴童产业研究中心的报告：2014年，中国孕婴童产业的规模大约为1.7万亿，其中婴童商品占整个婴童产业的57%（制造/零售分别为47%/10%）、儿童教育产品和服务业占比 14%、儿童医疗卫生服务业占比14%、儿童文化体育及休闲娱乐业占比7%，对比往年的增长速度，未来五年中国婴童产业的规模将超过2万亿。如此前景可期的市场，为儿童设计娱乐产品也将成为儿童消费市场主流之一。
2、儿童产品设计的缺陷
但是，目前我国儿童娱乐产品市场上的现有产品的样式及质量参差不齐，大多产品样式比较单调，种类比较单一，许多不能够很好的深入生活的细节当中。
例如，2015年，浙江省质监部门对20个批次的儿童滑板车、学步车和木制玩具样品开展了类似的购样检测，经调查确认，14家儿童玩具生产企业生产的14批次儿童玩具存在缺陷。问题一：玩具断裂处存在“锐利尖端”会刺破孩子皮肤和血管，尤其木制玩具跌落后出现尖端倒刺，容易划伤孩子；
问题二：玩具上的孔、间隙的可触及性存在的安全隐患，如，滑板车，调节高度的圆孔在6到12毫米之间，孩子的手指最容易被卡住，可能导致手指血管阻塞，坏死。
问题三：产品塑料袋或塑料薄膜厚度不够导致孩子有窒息的危险。
以上事例能够简单说明，现在儿童产品市场上还有许多危险隐患，还存在着许多细节方面考虑的不够周全。除此之外，还有一些无“三包”的路边摊劣质儿童产品，更会严重的影响到孩子的健康发展。
3、儿童产品设计的需求
3.1、儿童生理和心理需求分析
为了儿童健康的成长，儿童产品的设计需要多方面多角度的考虑。既要满足儿童的生理特点，还要能满足儿童的心理诉求。同时，创造可以适应儿童的身体和情感关怀的产品，并在产品的各个细节上让儿童得到更多无微不至的关爱和温暖。儿童由于其生理、心理发育的很快，不同的年龄阶段时期具有不同的生理特征与心理特点，因此，在进行儿童产品设计时，首先分析儿童不同阶段的生理特征和心理特点的发展规律。根据著名学前教育专家陈帼眉先生《学前心理学》中划分儿童心理发展阶段的标准，把不同年龄阶段的儿童进行系统的分-类…：
儿童时期是身心成长的最开始的阶段，不同阶段的幼儿的身心发展的规律也不同，随着幼儿的不断成长，幼儿会大量的吸取各种知识，心理逐渐成熟，对社会的反应认知能力也不断地加强和完善。
O-3岁时期，这个阶段的儿童触觉、视觉、听觉提高的速度极快，辨别能力较低，对外界的反应较强。儿童的身高体重及骨骼等都在迅速的发展，慢慢的开始能准确地反映客观事物，并形成有意动作。情感方面，儿童从出生时就有着不分化的情绪反应，如新生儿对各种引起身体不适的状态，如疼痛，饥饿等，均会做出乱踢、哭喊等无方向性的杂乱反应。
3-6岁，这个时期的幼儿开始具有自我判断能力，并且模仿能力最强，有更多的精力去看、挺、接触新的事物。周边的人和事，老师和父母的行为习惯都会对幼儿身心健康的发展造成重大影响。
6-12岁，儿童的情感状况与之前相比，发生了一些典型的变化。这个阶段的儿童已具有初级自我控制能力，同时能够对外界的刺激做出准确的判断，认知能力提提升幅度较大，儿童身体各部分的协调能力和控制能力迅速提高，能够熟练的玩一些需要手眼协调的游戏，如抛接类游戏。智力逐渐达到成熟水平，对一些有挑战性的游戏和益智性的游戏，产生明显的兴趣。
12岁到之后，独立意识加强，渴望脱离父母的束缚，需要得到尊重和自由，经常做出一些和父母意志相悖的事，有时设置会故意做出一些违背社会规则的事。
3.2、儿童娱乐产品设计需求原则
3.2.1、儿童心理和生理需求原则
根据以上儿童心理特征和生理特征的分析，儿童产品的设计应该是：
0-2岁，该年龄段的儿童对娱乐产品的需求可以分为不同的层次，从一开始的学习和欣赏一些通过简单的移动、发光或声音引发兴趣的玩具，到模仿别人手势和模仿使用物品的感官玩具，对于发展感知觉和认知能力的玩具会渐渐引起他们兴趣，比如鲜艳的色彩等都能引起幼儿的注意。到后期，儿童学会了独立行走和说话，认知范围扩大，手眼配合能力慢慢提高。简单的可拆装的玩具，简单的游戏拼图、简单的乐器等等开始引起他们的兴趣。
2-3岁，是幼儿各种感觉器官逐步成熟时期，视觉、听觉等都发展的非常迅速，对外界刺激非常敏感，对各种认知吸收很快。这个时期的儿童开始具有强烈的社会意识，渴望同龄的伙伴共同玩乐。
这时的游戏对儿童的成长也很重要，例如玩具车、玩具电话、电动玩具、早教机或多米诺骨牌等等都能有效培养儿童的创新意识和想象能力。
3-6岁，该阶段的儿童对于儿童娱乐产品的需求主要有以下几个特点：
（1）情景性。这一阶段的儿童对演戏和装扮玩耍的兴趣达到了顶峰，他们喜欢扮演有能力的角色，如父母，老师，警察等角色。
（2）具象性。随着认知和肌肉粗调节功能的发展，他们开始喜欢富有刺激性和操作性的玩具。经常反复操作甚至拆装玩具，从而提高动手意识。
（3）活动性。儿童进一步掌握了肌肉调节功能和精神调节功能，开始更喜欢户外活动。
6-12岁，这段时期儿童的娱乐产品就更加丰富和多样，他们开始慢慢挑战一些新的、复杂的、高水平的活动，从而满足他们的心理需求。
3.2.1儿童产品安全需求原则
儿童的娱乐安全问题现在已经成为人们关注的焦点之一，反映了出现在儿童娱乐产品上存在一定的问题。在儿童产品的设计中，把安全性原则放在首位，是因为儿童的生理特征决定了他们比其他年龄的人更容易受到源自外界的意外伤害，他们的生理、心理的发育尚不成熟，对事物的认知也不完全，自我保护意识缺乏，因此，安全性原则是儿童产品体现人性化的首要条件，也是最基本的条件。一方面，儿童产品在造型上、色彩上和材料使用上，都不应该给儿童造成任何身体上或心理上的伤害。如一些产品的零配件，除了注意转角部分是否尖锐，是否容易误伤儿童外，还需确定产品的尺寸问题，零配件尺寸不应过小，以降低误食或误插入口的几率。色彩上，应使用色彩的象征意义以确保产品的安全使用，如红色有警示作用等；在材料使用上，儿童产品应使用无毒材料。另一方面，采用一些约束条件来避免儿童进行误操作。
3.2.2儿童产品教育和益智需求原则
儿童产品的使用者虽然是儿童，但购买者却是家长。所以儿童产品不仅要满足儿童的心理，还要满足家长的购买心理。当今的家长愈来愈重视儿童的早期教育和智力投资，如果一件产品能获得儿童的认同，让儿童在使用过程中得到快乐，同时又能开发他们的智力和创造力，得到家长的赞许，无疑不失为一件好的人性化的儿童产品。因此，成功的儿童产品必然是设想周全、制作严谨精密、充满乐趣，以及具有教育意义的。
3.2.3儿童产品绿色环保性原则
儿童产品更应该具有绿色环保性，最好能够循环重复使用，再利用或降解，节约资源和能源，实行包装或者产品的减量化，且在产品的整个生命使用周期中（从材料、制品加工到废弃物处理）对人体健康及环境达到无公害。发展绿色产品具有特别重要的意义，必将成为世界各国生产及发展的必然趋势。
四、总结
随着社会的进步，人们经济水平的提高，儿童娱乐产品将会越来越受到重视，儿童娱乐产品设计以其需求范围广，使用率高等特点将成为了工业产品设计的一个新的增长点。在未来的儿童产品市场发展中，儿童娱乐产品是儿童的亲密伙伴，能给儿童带来无限的欢乐的同时，又是儿童认识周围世界的工具，也是儿童发展成长不可多得的教科书。所以关注儿童的成长的同时，也要关注儿童身边使用的娱乐产品。
参考文献：
[1]罗碧娟 儿童产品的人性化设计 期刊论文文章编号：1001 - 3563（2006）01 - 0213 - 02
第15篇
1999年，我们开始专注于幼儿数学游戏化教学的研究与探索。在对理论于是见得不断研究中我们注意到：“数学赋予我们的适宜中研究能力。”培养这种研究能力应该从幼儿开始：要想培养这种研究能力，必须具有真实的(或拟真的)问题情景：但是，“大自然为儿童预备了树木、花朵和动物……却没有能引发数理概念的精确性的东西”。因此，设计一种能够引发数理概念的操作材料就成了解决这一问题的关键。
2001年，受国家教育部“十五”课题《创新教育》选用的操作材料启发，设计了《拼插玩具转》(获国家专利)。运用与游戏化教学之中，对幼儿进行了“在结构游戏中建构数学知识”的实验(专为该实验撰写的论文获中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会优秀论文二等奖)。随着研究的深入，接触到了当代教育心理学关于“实习场”及相关理论。2004年又对原设计进行了改善，设计了《组合智力玩教具》(获国家专利)并自费生产产品，在本班教学和“数学、创造实习场”中试用。
我们高兴的看到：在孩子的手中，《组合智力玩教具》的零部件不仅成了体现孩子们想象创造的中介材料，更是孩子们自己纠错、认知、思维发展的镜子。孩子们用他拼插出了汉字、字母、数字、数字符号、花草树木、亭台楼榭、汽车、轮船、直升机、赛车、交通指挥台、信号灯、路标指示牌、公路、路灯、生活小区、游乐厂、还有“喷泉”等造型。当造型不够完美时，孩子们会反复摆弄调整造型的颜色和部件的块数，直到满意为止。他们还将这些造型组合成城市景观。它使幼儿在玩中认识了颜色：学习分类、排序；比较多少；理解数的实际意义；体验数量与空间位置关系等等，它使我们能够在孩子的操作中看到幼儿思维发展的过程，发现幼儿的“最近发展区”。该教学玩具以其精确性、易组合、造型精美的特点等，深得幼儿喜欢，令其百玩不厌。材料的选择和实习场所的创设，真正为幼儿搭建一个从生活和游戏中学习数学和培养创造能力的平台。
活动案例：《学习9的分解组成》为例
说明：
1 本次活动是为幼儿从“自由拼插”向“有意识、有目的的拼插”阶段转换设计的，分为集中游戏和实际操作两部分。
2 本次活动使用的操作材料是《组合智力玩教具》中的主件“方砖”。其形状为五面体有插孔、一面有插销、棱长位厘米的立方体。本套玩教具共有6种形体。
(一)活动预案
预设目标：
1 探究9有哪几种分解组成方式。
2 体会9块玩具砖、两种形体搭配拼插造型的多样性，发展发散思维能力。
活动准备：
教具：1 将“方砖”5块按黄绿黄的顺序拼插成一根数学棒，再拼插出6块白、7块蓝、8块黄等三根数学棒，并准备2块红方砖备用。
但不事先提示给幼儿(为能力差的幼儿准备)。
学具：1 幼儿每人一根数学棒(由9块方砖拼插而成)
2 方格纸一张，彩色笔、铅笔各一支(用于记录分解组成式而成)。
3 在“实习场”中，将十箱《组合智力玩教具》按顺序摆好，以方便幼儿分组操作。并告诉幼儿进入“实习场”的规则与往常相同。即：每四人为一组，前十名进入为小组长，其他幼儿自由组织。
(二)活动过程：
1 引子。说儿歌，暗示幼儿注意力要集中。请幼儿边说儿歌边用手指自己的器官。(儿歌附后)
2 手指游戏：复习8的分解组成
老师边用手指边提问：小朋友我问你，8可以分解为1(或2、3……坳儿边伸出相应的手指边答复：老师，告诉你，8可以分解为1和7，1和7合起来就是8。
师：合成8。小朋友请注意：老师出1你出几?幼儿边出手指边做答。依此类推。
3 目测数群能力游戏，师：出示5块方砖拼成的数学棒，问：这是几块?
(选用两种颜色相间插拼，便于幼儿对“方砖”块数的准确判断。)让我们数一：下。真棒。(和幼儿共同确认判断的结果)。师：出示6块方砖。问：这是几块?强调6比5多1。并将两根数学棒一端对齐，使幼儿能清楚地看到6比5多1的结果。师：出示7块方砖。请小朋友用手指来告诉老师：这是几块?(伸出的手指根数与方块砖数之间暗含着等量关系)。师：出示8块方砖。请小朋友用手指来告诉老师这是几块?(体验“递增”的意义)
4 引导幼儿寻找9的分解组成的方法师：(接着上面的话说)如果想把它(由8块方砖组成的“数学棒”)变成9块怎么办?(添上1)：问没添之前是几块?添上了几块?变成了几块?那么，如果我们想用分解组成的方法来描述刚才的过程，应该怎样说?(请哟幼儿自然推出8和1合起来是9，9可以分解为1和8这种分解组合方式)师：根据我们以前学习分解组成的方法和我们了解分解组成规律，如果我想按顺序往下分，第二种方法，应该先分出几?(啊!这么多小朋友都想说。)再往下分呢?(好!)为了让老师知道你们每个人的想法，请你用最快的速度、最好的方法用手中的学具，找一找、分一分、合一合，再用方格纸和彩色笔将分得的结果记录下来，谁做完了，就让他送到老师这儿，然后就到“实习场”做设计师。今天的设计项目是：用两种形体、9块玩具砖拼装造型，看谁的设计更美，更有趣。
(以设计各项从“引子”到“用方格纸对9的分解组成的记录完毕”，全体幼儿在15～20分钟完成。)
5 巡回指导。包括对探究9的分解组合方式和“实习场”用两种形体、9块玩具猪拼插造型的指导与引导幼儿见的相互评价。
(三)“实习场”即景
