建筑工程经济学范文

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第1篇

中图分类号： TU723.3 文献标识码： A 文章编号：

建筑工程造价指的是，在建设工程项目整个进程中，投进的所有活劳动、物化劳动的价值以及在进行生产的进程中创造的新价值之和。要确保建筑工程造价能调控在科学的范围内，需要不断强化工程项目生产整个过程经济管理与技术管理。从当前建筑工程造价发展的趋势来看，只有采取科学的措施来调配科学合理的造价，在竞争中才能取得主动权。

一、强化当前建筑工程各个阶段造价控制

1.项目决策阶段造价控制

建筑工程决策为选择并且确定投资方案的一个过程，该过程对建筑工程来讲是非常重要的，在建筑工程中处于中心地位，应该对各个不同建设方案开展技术经济层面的衡量、比较，据此制定正确的决策。[1]在开展识别和决策的进程中，需要特别注意好方案的两个方面，一个是成本，另外一个是规模。建筑工程的建设方来讲，项目决策阶段造价控制能影响其今后开展建设项目的投资与调控。工程项目建设单位所建建设项目不仅要对经济、社会、技术等多个方面展开全面调查，还需要对将要使用的技术方案与建设方案开展全面的分析与论证，对建筑工程项目未来产生的经济效益开展全面的预测与评析。

2.项目设计环节的造价控制

做好建筑工程项目设计方面的工作，就是采用最少的经济投入来实现最大的经济效益。建筑工程设计环节实际上是项目从原来的计划转化为实际的工作阶段。工程建设的整个过程中是否可以确保工程的质量、进度以及投资的节省等，都与决策和设计有很大的关系。除了开展项目决策之外，设计方面的工作也能发挥建设性作用，一般来讲，其包含以下几个方面：

首先，强化对设计单位图纸设计质量的管控与审核，切实体现图纸审核的中心作用，审核并监督，确保整体质量，解决好各个方面的矛盾。[2]其次，对设计概算方法进一步进行规范。设计概算在确立之后，需要经由工程标造价价管理工作站来审核，最终确定投资的额度当成是收费的参照数，这能有效排除人为增加相关费用；再次，确定科学的奖惩制度。已经设计完成的图纸，被审核中心认定为是优秀的，应该给与设计单位以荣誉，并奖励相应的设计人员。此外，还需要确定好限额设计标准。这里的限额设计指的是在进行工程设计的整个过程中，所使用的设计方法，该设计标准同时也为科学管控投资规模的措施之一。所以，需要相关部门参照建筑不同的规模以及类型，确定适合的限额设定标准。最后，大力推进新成果的运用。这里的新成果指的是使用新材料、新技术以及新工艺等设计的技术经济当成是指标，提升整体的产业科技含量，提升工程项目的整体经济效益与社会效益。

3.重点做好项目施工环节的造价控制

建筑工程中采用项目管理是有效提升经济效益与劳动生产效能的最佳途径，所以，强化项目成本管理，切实降低建筑工程造价也为项目管理的中心。采用货币方式在项目施工的整个进程中对管理对象采取全方位的管理，使用标准成本来到对项目成本管理是科学方法之一。具体来说，需要从以下几个方面出发：首先，确立标准成本。一般来讲，建筑产品价格是参照建筑预算的定额、单价、材料结算与取费规定来形成的。按照施工图预算的相关文件，施工企业充分结合建筑工程项目本身的特点，从自身作业条件出发，制定科学的施工方案，并且在此基础上，确立工程项目标准成本。[3]其次，使用成本差异考核方法。建筑工程项目在进行施工期间，有时候出现实际成本、预算成本以及企业确立标准之间不一样的情况，出现有利差异以及不利差异。采用成本差异考核的方式，能发现存在的实际差异，并且及时反馈相关信息。三是，确立项目成本责任制度。开展项目管理采取的是项目经理负责制的施工管理方式。项目成本管理需要在工程项目经理的支持下，将成本管理的基本内容能够落实到每一位负责人，并且对其进行分析与核算，创建成本核算责任制，完善相关的成本记录，执行成本开支的具体范围，采用成本管理的多种方式，对施工活动开展动态性分析，从每一个环节、、岗位充分发掘成本上的潜能。

4.做好建筑工程审计环节方面的造价控制

工程项目审计实际上是对整个施工生产活动的整个过程开展审核。工程项目审计既要充分重视工程项目事后审计、竣工审计，特别是要做好事前审计以及事中审计。大力开展事前审计，能够确保工程项目施工方案编制方面更为合理，并且能切实帮助工程项目管理组能提前做好把关方面的工作，切实有效防止或者是坚决避免相关的预见性失误。事中审计指的是在对施工阶段对多个过程开展的审计，对下一个阶段来说，是为了更好的今后发展，实际上这又可以归结为是事前审计，需要特别说明的是该审计更加富有效益性与针对性。与此同时，建筑产品在进行生产的整个过程中对于资源来讲，尤其是资金与劳动力方面的需求，具备一定的波动性，其要求相关不同专业工种的劳动力可以在不同时间内对同类型的产品进行施工方面的作业，进而确保建筑产品在进行生产的过程中对劳动资源需求出现低谷与高峰，因此，这实际上要求广大的施工单位在今后的工作中需要切实把握并协调好多个环节与工序。

二、做好施工企业本身质量保证体系方面的工作

1.加强预防成本方面的投入

预防成本实际上是为了有效减少事故的发生，采取的技术质量管理方面的工作、技术质量培训、质量信息以及是为了进一步提升工程质量所采取的各项活动而出现的费用。高质量的工程项目，该部分费用所占到的质量成本费用比重大。需要采取预防为主的成本管理方式，将钱重点放在规避事故故障方面，并不是去花钱解决一些不合格项目所导致的后果。因为不合格的建筑工程项目出现的后果，一般要比提升防控措施花费更多，该方式不仅在工程施工的整个过程中，特别体现在失去业主信任以及诉讼赔偿等多个方面。[4]建筑施工企业需要特别重视预防成本，大大减少返修率，增加预防成本与检验成本，这既能减少因质量故障所出现的成本损失，能够从源头方面进一步强化预防成本的有效投入，能起到较好的效果。建筑工程企业需要在计划阶段，将质量损失成本对质量缺陷开展排序，选出质量损失成本前几位的质量缺陷，使用系统观点对这些缺陷进行分析，并切实采取有效的措施来预防缺陷，并对相关措施投入以及执行成本相互结合的方式，对受益期内减少的损失总额加以评估，如果减少质量缺陷所投入相关资源费用，能克服因质量缺陷出现的成本补偿的话，就应该积极推行相关的预防措施。

与此同时，为了规避出现质量事故，降低质量整体成本，强化对人员的培训以及设备的管理来不断提升工程质量的话，就应该选择好的项目经理，并配备好项目班子，做好施工组织的设计工作，尤其是不断强化模板设计，在正式施工前对施工现场开展图纸会审和技术交底，办理好相关的审核手续。

2.加强质量成本投入

在进行施工的整个过程中开展质量控制，强化对材料的验收以及复试工作，加强质量成本投入是确保合格工程的重要前提，更是工程验收备案的基本依据。尤其是应该加强水泥、钢材、砂石等相关材料进场前的验收工作，在验收合格之后，才能运用到工程施工中。[5]质量体系是确保需要的程序、组织结构、过程以及资源的必备条件、做好项目质量方面的管理工作，与此同时，还应该强化目标管理以及质量控制，将质量整体目标进行逐一分解，并且确定每一个分项质量目标，在开展施工的过程中，始终坚持样板间，也就是在每一项工程全面施工之前，组织技术好的工人做出样板层、样板墙，确立目标，进一步明确相关责任，对工程难点进行组织施工，强化对问题的处理。质量成本为可变化成本，并伴随施工企业的管理水平提升出现一定的变化。在进行施工的企业内，企业管理人员从分析并且控制变化的趋势内探寻企业最适合的目标与管理水平，强化对预防成本方面的投入，确保质量成本管理方面的工作能收到较好的效果，实现企业经济效益奋斗目标。

三、总结

总之，在当前建筑工程造价控制方面，可以采取做好施工企业本身质量保证体系方面的工作，项目决策阶段造价控制，项目设计环节的造价控制，重点做好项目施工环节的造价控制等措施，提升建筑工程造价管理水平。

参考文献：

[1] 陈敏.建筑工程造价有效控制的对策分析[J]. 现代商贸工业. 2010(07)

[2] 朱坤.浅议建筑工程造价有效控制与探索[J]. 河南建材. 2010(01)

[3] 张骞.建筑工程造价有效控制的途径浅析[J]. 改革与开放. 2010(20)

第2篇

关键词:学科融合;案例教学;实训

《建筑工程经济》是工民建专业和工程管理专业的一门主要专业课程，该课程旨在培养和提高学生从事建筑工程技术经济分析和评价的能力。在这门课程中，学生能学习到建筑活动相关机构运营的方式、现金流量的构成和等值计算、工程项目的经济效果评价、不确定性分析、可行性研究报告、财务评价、国民经济评价、设备更新的经济分析和价值工程等几部分内容。高等职业教育在培养人才方面是以“强化基本概念，以应用为目的”的原则。面对经济体制和经济环境的不断发展，教育也需要随之调整，才能培养出合格的建筑专业毕业生。本文以高职职业院校的建筑工程专业为例，探讨一下如何进行课程教学改革，才能更好的让学生掌握《建筑工程经济》这门课程。

1课程改革的必要性

在传统的教学模式中，学生只是被动的接受来自教材和教师灌输的计算公式和方法，且大部分计算公式都有很严格的假定条件，但是在实际工作中情况比较复杂，已知的信息和资料需要灵活变通才可以为公式所运用。这就要求教师在授课过程中，注重应用条件结合实际工程背景的转化，让学生在复杂的工程实际情况中去实践技术经济分析的方法。该门课程是建筑工程与经济学俩门学科的融合，也是建筑工程专业课中经济学常识的唯一的课程。作为一名预算行业的建筑工作者来说，建立成本、收益等经济学概念非常的重要，这会帮助工程项目产生良好的效益。在当前教学的实际情况中，建筑工程专业和经济学专业的教师对对方的专业知识比较生疏，俩门课程教学内容的融合度不够且更新缓慢，教学方式方法落后陈旧，教学目标不明确，不能够与时俱进。因此，《建筑工程经济》这门课程需要授课教师同时具备这俩门学科的知识储备，加强建筑工程和经济学两个专业相关课程的学习，在授课内容上做更好的整合和更新。

2教学改革具体措施

2．1加强经济学知识融入与实践教学方法结合

在当前的实际教学中，往往是建筑工程专业背景的教师在从事《建筑工程经济》这门课程的教学工作。这就需要在课余时间积极学习经济学的内容，课堂教学中，逐渐增加经济学常识的知识，因为经济学里的供给与需求、边际效益递减等等规律和每个人的实际生活戚戚相关。学生在学习这些内容的时候，联系到自己的生活体验，会加深相关知识点的理解，并产生浓厚地学习兴趣。在学生有了一点的经济学基础后，教师可以结合建筑工程实际案例加入经济效果评价方法的内容，让学生所学的经济学常识和经济效果计算方法，应用于实际的工程项目，来计算经济效益。比如讲到项目融资，可利用银行贷款，债券市场和股票市场等等渠道，这样可以结合生活体验来讲授这些金融机构的本质，需要承担的风险和能够获得的收益。在讲授这些知识的时候，可以提前让学生做实践。将学生分成若干小组，每个小组有20万元模拟货币，由小组讨论决定将这笔钱多少比例用来购买国债，多少比例用来购买股票和多少比例用来银行存定期，并指导学生关注当前实际的国债利率，股票市场行情和银行利率，随时根据行情来调整小组的投资比例，在一个学期的课程结束后，根据各种金融市场参数和工程经济学公式计算出哪个小组的收益最高，哪个小组为本学期投资的优胜小组。通过这样的模拟实践，学生可以走出课堂，关注国家宏观经济大环境形势，对这些经济学知识也有了很深刻的认识。

2．2增加案例教学

案例教学是由哈佛法学院院长朗代尔创立的教学方法，该方法可以把现实的问题带到课堂，把教师的单向授课变成师生间的教学研讨，这样可以有效的培养学生分析问题、解决问题的能力［2］。选取的工程案例要有代表性和高度的仿真性，并且能将学生学到的经济效果评价方法进行综合的练习。例如:讲到价值工程的章节时，先介绍价值工程学科的产生，由20世纪40年代美国通用电气公司设计工程师迈尔斯创立，当时由于战争物资缺乏，迈尔斯不得不用成本更低的不燃纸代替石棉板的功能并取得巨大成功，进一步研究之后，创立了价值工程学科的理念:“用最低的费用，可靠的实现产品功能”。结合当时的历史背景，在讲解了当时迈尔斯的困境后可让学生产生浓厚的学习兴趣。有了背景知识和学习兴趣后，再要求学生用价值工程分析方法来完成具体案例的分析。在教学案例内容上可利用已完成的各种工程项目进行分析。选择研究对象时可让学生选择百分比法、ABC法或强制确定法中的一种选择研究对象，目的在于集中有限的资源，关注效益最好的项目，最大限度提高经济利润。例如，如果对当地某家设计院过去一年的完成的工程项目进行价值工程分析的话，根据设计院接手的工程项目的特点，可以选择使用百分比法来确定价值工程的研究对象。并且按照各种类型的工程项目在利润总额中贡献的百分比，进一步选择比重最高的住宅项目作为价值工程研究对象。在确定研究对象后，价值工程工作人员对住宅项目的起到的各个功能(平面布局、采光通风、建筑造型等等)进行功能评分，所谓的功能评分，就是按照住宅对各个功能领域满足的程度进行打分，打出的分数将进一步计算各功能的功能系数，再结合住宅的成本资料计算出成本系数，利用价值系数=功能系数/成本系数的公式，计算出价值系数。最后一步，需要利用价值系数的数值找出有改进空间的功能，在今后的住宅项目中，设计院的设计重点是找到改善这些功能的方法，并结合适当的施工方案，这样就可以在以后的住宅工程项目中改善功能，提高经济效益。在这样的案例里，学生能利用实际的项目将价值工程研究这个章节的各个步骤学习巩固一遍，遇到问题可以和教师同学共同探讨，无论是学习内容还是计算方式，都接近工作实际状态，这样可以增加学生学习的兴趣，取得更好的学习效果。

2．3增加实训环节

为了巩固学生课堂所学的理论知识，提高教学效果，应在课程结束后有一周的时间专门针对一个大型工程项目进行综合的技术经济分析，全面评价其经济效果［3］。进行实训环节之前，教师应将实训项目的知识点有着充分的准备，将实训项目的背景资料提前发给学生，提示学生如何查阅寻找计算参数(比如复利系数、经济内部收益率、折现率等等)。另外实训环节更注重的是分析问题和计算方法演练的过程，结论应是开放性，并没有标准的正确答案，目的就是利用这样的实训案例对建筑工程经济的大部分知识点进行综合的练习。比如某工业建设项目，现有建设投资，建设期、生产运营期、固定资产使用年限、残值率、类似项目年份营业收入等等基础计算数据。这样学生根据项目特点使用年直线法计算该项目的年折旧额。同时，可以用概率统计或者回归分析定量预测的方法预测项目正常运营的年收益。查找对应的复利系数，再利用动态经济效果评价方法，可以计算该项目的财务净现值、内部收益率、动态投资回收期等经济指标，最后将这些指标与行业基准折现率做个比较，譬如:财务净现值大于零，内部收益率大于基准折现率，动态投资回收期小于基准回收期，就说明现有的建设方案是可以接受的，未来可以盈利，能够取得较好的经济效果。项目在运行过程中，需要购置大型机械设备，有多种购置方案，每个方案都有各自的购置费、安装费、使用年限、大修费、大修周期和残值，这样可以利用多方案年费用计算方法对不同设备购置方案进行经济效果评价。通过计算，选择一个成本最低，效果最好的方案。在实训的最后，不仅仅要进行财务评价还要进行国民经济评价。建筑行业的从业者所在的部门不同，评价项目的角度也不一样，财务评价仅仅计算项目对企业经济效益，使用的也是投资回收期、净现值、内部收益率等等财务计算指标。而国民经济评价则是从国家整体的角度上，分析和计算投资项目为国民经济创造的效益和做出的贡献，出发点更为宏观，使用的也是净产值、经济折现率和经济内部收益率等计算指标。这样学生对项目分别进行财务评价和国民经济效果评价后，从不同的角度评估项目的经济收益。在实训结束后，要将选取的参数、计算的过程和计算的结果形成最终的计算书和表格。通过这样的实际工程项目综合训练，可以让学生将建筑工程经济学零散的知识串联在一起，加深对建筑工程经济学科的整体认识，另外实训的计算量也比较大，查阅的资料也比较多，对学生信息搜索能力和计算能力这样的综合素质培养有很大帮助，必要的时候可以采用分组的形式，通过互相探讨，相互协作来完成整体项目的计算，提高彼此团队协作的能力。

3结束语

高职院校需要在课程中加入更多的案例教学和实训环节，在教学方法和教学内容上，做出创新，将经济学和建筑工程俩门学科做更好的融合，才能更好的学习《建筑工程经济》这门课程，取得良好的教学效果。

参考文献

［1］王晟．面向市场经济的环境工程经济课程教学改革［J］．高等工程教育研究，2014，(1):169－174．

［2］刘启够．高职工程经济学课程案例教学与实训环节研究［J］．职业教育研究，2013，(5):135－136．

第3篇

工程管理专业是工程技术和经济管理相互结合的综合性学科，在工程管理专业教学体系中，其中专业平台课程体系，按“4条腿”方案，即技术、经济、管理和法律4个类别建立专业平台课程。经济学平台的知识体系是工程管理专业知识体系的重要组成部分。

“建筑工程经济学”是工程管理专业经济平台课程中的一门基础课程。该课程的目的是通过课程教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系熟悉工程技术方案选优的基本过程，全面掌握工程经济的基本原理和方法具备进行工程经济分析，如进行建设项目的可行性研究与评估、建筑工程概预算、房地产项目的可行性研究与评估的专业技术能九“建筑工程经济学”作为一门以工程为依托、以经济学理论为指导的课程它被放置于工程管理专业的中期教学之中，作用就在于联接工程与经济。学生在低年级阶段主要学习公共基础课和工程类的课程这些课程里面，争议性的知识较少，而经济类的课程在争议性方面存在显著特点经常仁者见仁智者见智。“建筑工程经济学”作为较早与学生接触的经济类课程自然要担负起培养学生管理素质和哲学思维的任务，比如在项目可行性研究阶段如何从不同的角度看问题如何以管理者的特质去说服他人等。只有这样我们才能从过去单一封闭的专业教育转向复合型、素质型、应用型教育。

实践表明相当一部分学生虽然经过课程的学习，有的甚至已获得了相当好的成绩，但仍然没有掌握相应的技术不具备相应的技术经济分析能力。以至于学生走上工作岗位后，从事相关工作要经过很长一段时间才能胜任工作。这些固然与经验的积累有关，但也从根本上反映出在目前传统的课程教学内容与教学方法上存在的问题这些问题严重地困扰着教学质量的提高，同时也不利于学生综合素质的提高。

二、案例教学方法探讨

案例教学（caseteacHng）又称案例研究（case，是1870年由当时哈佛法学院院长克利斯托夫朗戴尔在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的，是一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的教学方法。案例教学法主要特点是把现实中的问题带到课堂把枯燥单调的理论知识，变成解决问题的研究讨论把教师的单向教授变成师生之间的教学相长把个人思路变成集体智慧，一些抽象的理论变为解决现实纠纷的可操作的实践案例教学法具有高度的拟真性、灵活的启发性和鲜明的针对性的特点。与传统教学法相比较案例教学法注重学生素质的培养具体表现为。

1.增强了学生理论联系实际的能力。

由于案例的选择具有理论上的针对性学生在学习理论的基础上进行案例分拆能够在既能独立思考又能相互交流中轻松、自然地运用所学知识，从而锻炼了运用理论的方法和技巧。

2.训练了学生的理性思维。

通过对案例材料的独立思考和分柝与同学交换意见在教师的指导下，学生形成了观念、概念和原则，将感性认识转变为理性知识，并与所学的理论相对照检验了理论的准确性和适用范匪这就训练了学生的理性思维同时，这种教学方法还能教会学生在不确定的情况和资源有限的条件下如何进行决策使学生能从近期和远期的“系统”角度来进行思考，有助于学生系统思维能力的增强。另外在案例教学过程中，由于学生不必受书本知识的束缚，能充分发挥其想象力，形成各种方案，从而使学生的发散思维能力得到了训练。

3.形成了学生的团队精神。

传统教学往往要求学生独立思考，这种任务式教学由于缺乏沟通（这种沟通不仅表现在教师与学生之间，还表现在学生与学生之间）往往会产生“灌输”之嫌。而案例教学通过讨论小组形式实施教学，讨论小组类似于“学习型”组织小组成员在案例讨论的过程中可以得到共同提高，并且学会如何与不同性格的人打交道。

三、“建筑工程经济学”课程开展案例教学的必要性

1.社会大环境中“素质教育”、“应用型教育”的发展趋势。

高等教育工程类专业的主要方向为实践应甩在学生“四基”（基本素质、基本知识、基本能力、基本技能）的培养过程中，在专业理论和知识系统构架之后，应建立知识应用的模型，模型的构建在很大程度上来源于案例应用。如本课程的教学目的就是使学生具备进行建设项目和房地产开发项目的可行性研究的能力和对方案的科学经济决策能力。而课程案例教学就是在由注入式知识教育向实践式素质教育转变、由连续型细节授课向跳跃型平台授课转化、由单一的课堂教学向多形式的互动交流转变等一系列过程中，把课堂教学引入深入研究、广泛应用、积极创新的氛围之中。当前“建筑工程经济学”的大部分内容与许多经济类课程之间有相通、相似之处，没有体现工程管理专业的特点比如现金流量与资金的时间价值方案经济效果评价方法，不确定性分析，项目资金筹集、运用、评价，价值工程与价值分析等。

2.传统教学方式存在弊端。

传统的教学方法和教学手段比较单一。目前建筑工程经济学课程的教学主要是以传统的教材为依据按章节灌输现成的知识点即使有案例也是针对某个知识点的小例题完成某些简单的计算而不是把系统知识整合以后的具有操作意义的实际的完整的训练。缺少案例教学、互动教学等内容丰富的教学形式和教学手段学生对“满堂灌”的课堂教学形式和被动接受知识的教学过程提不起兴趣，既占用了大量的教学时间又达不到良好的教学效果。

不重视实践性教学环节。以往的建筑工程经济教学中，实践性教学环节比较薄弱课程结束以后，相关的实践也比较少，学生缺少体验实际进行项目可行性研究的过程，很难全面系统地掌握建筑工程经济学的基本知识和具体方法，导致学生不能将知识运用到实践中去缺乏实际操作能力。

四、“建筑工程经济学”课程开展案例教学模式的具体设想

1.基本思路。

具体做法是：先由教师寻找合适的项目案例把项目的原始资料汇入教师的备课讲义中，再视教学课时的安排，把整个教学内容（包括案例）划分为若干阶段。比如，本课程划分为建设项目投资估算、确定性经济评价、项目不确定性和风险分析、价值工程等部分。在实际的教学过程中，每个部分首先由教师结合案例讲授基本的要点，然后进行实践的练习（个人、小组）并且根据教学内容的特点适当地组织作业成果汇报和课堂讨论然后由教师讲评再由学生修改作业并完成阶段性报告。从上述环节可以看出，在整个教学过程中，学生将受到数次严格的理论与实践的训练。最后，为了强化学生对所学知识的掌握专门安排一至两周的课程设计，让学生独立完成一个项目可行性研究中的财务评价以此来巩固所学的知识。

2.选择和准备案例。

在案例教学中，选择教学的案例是关键一个好的案例应具备以下特征①客观性。案例来源于具体工程，必须以事实为依据是真实的、具体的，而非虚构的。②隐含性。案例要包括本课程要解决的大部分问题③目的性案例的内容要为一定的教学目的服务。④实践性案例选择是否得当，要经过课堂教学实践的检验。⑤时间性^任何案例都无法全面地反映企业所处的内外部状况而且存在着不确定因素因此案例需要不断更新。因此依据教学内容、目标、模式、特点来选择和设计案例，注意理论和实践的互动，同时要注意避免将案例教学变成举例教学。高水平的案例教学应当是借助于案例通过讨论或其他方式以案说理、以理析案，引导学员进入教学活动自主地、创造性地与教师一同完成教学任务。

因而对现成的案例应根据教学内容的特点加以适当改造，使二者相互匹配同时，教学案例的准备，以及对案例在教学中的应甩除了以教学目的为指导，还必须将案例教学放在课程结构中的一个合适的位置，这样才能让学生感到案例学习确实是一个对他们掌握知识、培养能力和提高技能有较大帮助的方法。因此在课程教学之前，除了编制常规的教学日历、教学计划等教学文件之外，还需要配合编制一份项目指导书，项目指导书是根据教学的需要量身定做的。

教师对案例的准备应当是对案例进行详细的分析。教师必须透彻地理解案例所涉及的焦点问题及其相互关系同时还必须把握案例中焦点问题所涉及的一系列理论基础并由此得出自己的结论。尽管教师不需要将自己的观点和结论强加给学生但至少得准备与学生一起分享它们。

3.案例教学的关键环节。

由于课程课时的限制要将所有教学内容都放在课堂上完成是不可能的。为避免顾此失彼在第一次课程时就把整个案例交给学生，让学生对本课程需要解决的问题有所了解。在每次课程之前，先布置本次课程要解决的问题把案例涉及的教材内容向学生交代清楚同时指定参考资料范围，让学生先进行自学。在这种学习模式下学生带着案例中的问题去学习教师指定的内容方向明确思路集中，这种有针对性的自主学习使学生的学习角色由被动向主动转变在经过学生自学后的课堂环节，教师可以就重点、难点并结合案例进行具体的讲解其间也可以组织学生上台讲解检验学生自习的效果，培养学生的表达能力。