统计学的前景分析范文

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第1篇

【摘要】选择多元化的评价主体，公正、客观、准确地反映教学的客观实际，充分体现出现代大学体育教学的特点。

二十一世纪以来，我国的高等教育迅速由精英教育向大众化教育转变，国家和社会对高等教育的要求也越来越高，普通高等院校的教育质量逐步成为社会关注的焦点。体育作为高等教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果直接影响着高等院校的整体教育质量。因此，构建科学的大学体育教学质量评价体系，推动大学体育教学评价工作的健康发展，是普通高等学校体育教育研究的重要课题之一。

一、研究对象与方法

本文采用文献资料法、调查研究法和专家访谈法，通过网络资源查阅了相关资料，并对部分高校的体育教师进行访谈，了解到这些学校实施体育教学质量评价的具体方法、手段和评价指标，并对资料并进行了统计、汇总和比较分析，力求科学、完整的表达出普通高校体育教学质量评价体系的现状，在此基础上进行进一步的论证和分析。

二、研究结果与分析

1.普通高等院校体育教学质量评价体系的现状。本文从当前普通高校体育教学中评价方法的运用、评价主体的选择以及具体评价指标的选择等几个方面对教学质量评价体系的现状进行研究与归类。1.1现行评价体系中各种评价方法的归类与研究。通过查阅多所高校的体育教学文件发现，在现阶段，不同的体育项目呈现出不同的教学特点，采用的评价方法也有不尽相同，通过比较，归纳出普通高校体育教学质量评价体系主要采用以下几种评价方法。1.1.1终结性评价。终结性评价，是指对学生通过学习所取得的最终成绩进行测定和评价的一种方法。表现在体育教学方面就是评价者通过对接受体育教学的学生体育成绩进行测试，判断和测试学生跳得多高、跑得多快、投得多远等最终成绩或某些具体量化指标，最终通过量的形式来对学生的学习效果进行评价和打分，以此来确定学生体育课成绩。当前，终结性评价不仅应用于百米、铅球等田径教学项目中，而且在篮、足、排、乒、羽等体育教学项目中也得到了广泛的运用，授课教师通过对一些关键技术如定点投篮、脚背颠球、双手垫球、定点发球等指标进行量化，以此来衡量学生的成绩。终结性评价是当前体育教学质量评价体系中运用的最广泛、最透彻的评价方法，测试指标的直接量化可以更为直接的反应出学生的体育成绩及分布状况;但是，这种直接量化的评价方法忽略了学生的学习态度和学习过程，与当前教育部新课程标准所提倡的“健康第一”指导思想相违悖。1.1.2过程性评价。过程性评价，又被称为教学形成性评价，是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是指通过对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展所做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。表现在体育教学质量评价中就是通过对学生某一段时期的学习过程中的表现、态度和学习策略进行发展性评价，以期考察学生的学习态度、进步幅度。过程性评价在当前的运用主要体现在各高校开设的体育健身班和学生的体育平时成绩这一块，授课教师通过对学生的平时表现、学习态度、健身参与等方面做出综合性评价，并给出相应得分。这种评价方法体现出了“以人为本、健康第一”的教学理念，但是在评价过程中，往往由教师的主观给分直接确定学生成绩，评价缺乏足够的客观依据。1.1.3潜代性评价。潜代性评价，是近几年来欧美高校普遍采用的评价方式，指在真实情境下运用多种方法对学生的能力进行综合评价的一种评价方法。表现在体育教学中就是通过在真实的比赛环境或特殊设定环境中对学生运用各种所学体育技能的能力进行评价，以确定学生在真实环境中运用各项技术的能力和临场应变能力。目前国内的普通高校中对潜代性评价的运用较多体现在户外运动和素质拓展的教学与评价上，即通过设定一定的情境，要求学生利用所学的技能完成一定的任务，根据学生的任务完成情况进行评价和打分。这种评价方法更多的表现在学生的能动性和主动性上，教师的教学和引导都是为了促使学生能动性的完成相应的任务。但是这种评价方式无论是在项目的情境设置上还是在教学手段的运用上都对任课教师提出了更高的要求，在各个项目中的具体运用都需要对教学内容进行重新设置和体系改革，因此在国内的常规体育教学项目中，并没有得到广泛的运用。1.2现行评价体系中评级主体的选择及比较。现行的体育教学质量评价体系中，评价的主体包括领导、专家、同行、学生等，选择不同的评价主体往往体会现出不同的评价侧重点，无论是学生、领导、专家还是同行在评价中都会从自身的观点出发，找出合适的切合点对某一位教师的体育教学质量进行评价。1.2.1专家评教。专家评教是指由学校聘请的专门人员对教学内容的组织、实施以及学校教学文件的执行情况进行评价。一般由专家通过看课、听课等形式，对某一部门或者教师的教学情况进行全方位评价。从实践效果看，这种评价对学校宏观控制教学质量、掌握教师的教学组织能力的确有帮助，对指导青年教师提高教学水平也有一定好处。但是专家的人数和听课次数有限，且体育教学中不同的授课班级和不同的教学项目往往体现出不同的教学策略和教学特点，专家可能会由于体育知识的局限性而不能正确理解某些项目的教学情况。因此，有时专家评教并不能准确的反映出每一位体育教师的教学情况和教学质量。1.2.2同行评教。同行评教是指从事相同工作的人员之间或同一部门的同事之间相互进行的教学观摩与评价。由于同行之间学术水平和教学水平相互比较了解，评价结果相对比较准确，对于促进教学水平的提高以及教学研究、集体备课、统一课程标准和要求有好处;但是由于教师的教学、科研负担较重，难以使这种评价制度化、经常化和规范化;而且教师之间的教学观点和教学方法有所不同可能会导致完全不同的评价倾向。此外，高校教师的组织结构比较松散等特点也决定了同行评教这种评价方式难以长期有效的坚持下去。1.2.3领导评教。领导评教是指直接掌握课程教学实际情况的领导深入教学一线查课、听课，并形成一定的制度，每次听课都有专门的评价和记载。由于评价主体的行政权威性，其评价的影响力也比较大的，但是缺乏足够的专业性。1.2.4学生评教。学生评教是指由学生对本班级的任课教师的教学方式、教学内容、教学示范等教学情况进行评价的方法。由于教师在教学中直接面对的就是学生，因此这种由学生直接参与教学评价的方式也是现行评价体系中被普遍采用的一种评价方法。一方面可以通过学生监督教师的教学情况，另一方面也对教师在教学内容的组织和教学方法、手段的运用上提出了更高的要求。但是，由于学生对于课程体系了解的局限性和学生与教师之间的特殊利益的关联性，决定了这种评价方法的局限性，学生可能在顾及自身利益的情况下或者对于课程体系了解不完整、不准确的情况下对教师的教学情况做出不公正评价;教师也有可能为了取悦学生而放低教学要求和教学难度。1.3现行评价体系中评价指标的分类与权重。指标体系中不同的侧重点反映出评价单位和评价主体不同的主导方向，高校体育教学质量评价体系的“监测、激励、定向、引导”等一系列功能决定了教学评价体系在高校体育教学过程中的重要地位，评价指标的内容和评价过程中的价值取向成为了左右教师教学行为和高校整体教学质量的指挥棒。现行的体育教学质量评价体系中的具体指标内容一般包括以下几个方面。1.3.1教师的职业道德规范。教师的职业道德在体育教学质量的评价体系中占有重要地位，一方面是由于体育教学的特殊性决定的，与其他公共课相比，体育课需要教师在运动保护和关爱学生方面做出更多努力;另一方面，体育课的室外教学组织和实施对体育教师的敬业爱岗、言传身教提出了更高的要求。因此，现行评价体系中要求对体育教师的言传身教、仪表、爱岗敬业、关爱学生等职业道德方面的具体表现做出评价。1.3.2教师的教学能力。教师的教学能力是体育课教学质量评价的核心部分，也是评价体系中体现体育教师教学水平的重要指标体系。现行的教学质量评价体系中体现体育教师教学能力的具体指标包括教学目标的设定与实现、教材内容的安排与实施、教学组织的调控与教学过程的设计、教学中的生理负荷与心理负荷、教师的语言表述和动作示范、现代化教学手段的运用能力、教学方法和教学手段的运用能力、教学中是否因材施教、控制和驾驭课堂教学的能力及应变能力、是否给与学生联想创新的启迪、教学重点是否突出、教学难点讲解是否到位等。这些评价指标一方面体现了教师在教学中对学生和课堂的驾驭能力，另一方面体现了教师在教学中对教学目标、教学内容的贯彻和实施能力。1.3.3教师的创新能力和科研能力。当前的教育环境和教育体制不仅对教师的教学能力提出了更高的要求，而且对教师科学研究能力的要求也越来越高。因此，在现行评价体系中，很多评价单位将教师的教学创新能力和科学研究能力列入了体育教学质量评价体系。体现在教学指令评价体系中的具体指标就是教师的教学创新能力、科学研究能力、是否将最新的教学研究理论贯穿到教学实践中等几个方面。2.2现行体育教学质量评价体系的缺陷与不足。2.2.1教学评价方法过于单一，只注重终结性评价，而忽略了过程性评价尤其是潜代性评价。从当前的评价体系中可以看出，占主导性的评价方法还是终结性评价，过程性评价只是体现在占整体成绩比例很小的平时成绩中，而潜代性教学评价方法基本没有在常规体育教学项目中使用。2.2.2部分教学评价主体的评价缺乏有效性和全面性。在现行体系中，领导、同行、专家等评价主体一学期只对相应的教师进行一次评教，采用的方式往往只是看课听课的形式，而单次的教学评价并不能反映出教师教学情况的全貌，缺乏有效性和全面性。2.2.3现行评价体系过于注重体育教师的教学质量，而忽略了学生的整体学习质量有重教轻学的倾向。体育教学的最终目的是培养学生良好的身体、心理素质和终身体育锻炼的习惯，当前的体育教学质量评价体系显然没有将评价重点放在学生的整体学习质量上，可以说是重视了“教”而忽略了“学”。2.2.4评价的具体指标过于公式化和程序化，过于注重体育教学的共性特点，而没有体现出体育教学的项目差异性和教师教学的个体差异性等特点。

三、结论与建议

1.树立科学、全面的质量观。现行的高校体育教学质量评价体系将教师“教”和学生的“学”割裂开来，不能客观的反映出高校体育的整体教学水平。因此，树立科学全面的质量观不仅对于提高普通高校体育教育质量有着积极的意义，而且影响着高校体育教育的健康和可持续发展。2.加强过程性评价和潜代性评价在教学评价实践中的运用研究。过程性评价是对学生学习过程和学习态度的持续性评价，而潜代性评价则是对学生在实践中运用所学知识技能能力的客观评价，这两种评价方法更能体现出现代高校教育的特点和“以人为本”的宗旨。3.建立长期有效的评价机制。现行体育教学质量评价体系只能反映出教师在短期教学中的某一方面的情况，而不能长期、全面的体现教师在教学规划、教学实施、教学创新等多方面的能力，也不能体现出体育教师在不同教学项目中的个性和教学特点;因此，需要建立起一套长期、有效的体育教学质量评价体系，保证能够全面有效的反映教师的实际教学水平。

参考文献

［1］桑志华教师教学质量评价中存在的问题及对策探讨

［J］.教育管理与评价，2000，(14).

［2］李文艺.胡好普通高校体育教学质量评价的科学性和科学化初探

［J］四川体育科学2007(2).

［3］刘刚.体育教学形成性评价的特点与机能类型

［J］.广州体育学院学报，2002，22(2):112－114.

［4］张玉霞.普通高校公共体育课教学质量评价体系探析

［J］.安徽体育科技，2006，27(4).

第2篇

关键词：大学生职业素质 SPSS统计软件 模型构建

一、SPSS统计软件特性分析

（一）SPSS统计软件应用范围

SPSS（Statistical Product and Service Solutions），是一种“统计产品与服务解决方案”软件。开始时它的全称为“社会科学统计软件包”，但最后被命名为“统计产品与服务解决方案”。它最初用于统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策支持任务，有Windows和Mac OS X等版本。后来随着SPSS公司对这款软件的更新与改进，它的应用范围也逐渐扩大起来，它在自然科学、技术科学和社会科学等方面都有涉及，并且都收到使用者的好评。世界上许多著名的杂志报刊都对SPSS统计软件的各方面功能做出了很高的评价。

（二）运用SPSS统计软件的实例分析

某高校要对大学生党员素质进行评价，以便于对发展和培养当代大学生的工作实践。他们首先选取了“道德品行”“政治素养”“学习能力”“工作能力”“心理素养”这五个方面对大学生党员素质进行评价，然后要求被调查者根据自己对党员的要求来判断学生党员是否能做到其中一点。其中1表示“非常不同意”、2表示“不同意”、3表示“不能确定”、4表示“同意”、5表示“非常同意”。从发出的300份卷中筛选出有效的188份，然后用SPPS统计软件对分卷信度用克隆巴赫系数测量，该系数表示的是问卷调查结果总变异中由不同被调查者导致的比例占多少，整个问卷和各个子问卷的克隆巴赫系数如下表所示：

为了验证所获得数据的有效性，该试验还进行了Bartlett’s Test和KMO指标验证。Bartlett’s Test检验的sig为0.000说明参与分析的数据来自正态分布的总整体，而KMO的取值在0到1之间，所得到的值越接近1，表明这些变量对因子分析的效果越好，这些因素很好的解释了大学生优秀党员应当从什么地方开始培养，而SPSS统计软件则是验证了这些因素的有效性和可信度，为大学生党员的培养工作提供科学依据。

二、大学生职业素质评价模型构建

（一）大学生素质评价模型研究背景

随着时代的前进和科学技术的发展，现代年轻人的思维也追上了时代的最前端。步入大学殿堂的“90后”一代年轻人，他们追求自我和个性的特点越来越显著，教育工作者对大学生职业素质的培养与分析也遇到了挑战。如何根据大学生的特点来构建素质评价模型是新一代教育工作者需要考虑的问题。

（二）SPSS统计软件对大学生职业素质评价模型构建的作用

对大学生职业素质评价要从学习能力、工作能力、政治思想、心理素质四个因素考虑，这四个因素涵盖了大学生的外在处事能力和内部思想，是对一个人的综合职业素质比较全面的评价。大学生的职业素质评价模型由这四个因素构成。运用SPSS统计软件对这几个因素进行分析，可以看出这些因素对职业素质评价所占比重的大小，然后根据各个因素所占的比重构建大学生职业素质评价模型，得出科学的评价方法和评价重点。

（三）SPSS软件对大学生职业素质评价情况分析

运用SPSS统计软件对大学生职业素质进行数据统计分析，可以了解到我国当代大学生需要培养的职业素质，也可以看出在校大学生对自身优秀职业素质的期盼和要求。大学生的职业素质涵盖了学习、工作、政治、心理等四大方面，以大学的具体生活为基础，由校园小范围扩大到社会这个大范围，具有很强的现实指导意义。运用SPSS统计软件，可以得出大学生职业素质评价的重点，让大学生充分了解到自己达标和不达标的地方，加以改正。

三、结论

对大学生的职业素质进行评价是大学生发展阶段中的必要条件。大学教育的目的在于让大学生成长和发展，让他们掌握更多的知识技能，认清自己与社会外界的关系，有助于自己以后的工作和生活。而在SPSS统计软件的分析下，可以看到大学生的职业道德素质由多种原因共同决定，因此我们可以知道，只有多方面的对大学生进行教育，才能使大学生形成良好的职业道德素质，做一个对社会、对国家有用的人。

参考文献：

第3篇

关键词:统计学;发展;就业前景;探析

如今，我国的经济迅猛发展，这就要求统计提供统计方法，也要求统计能提供更有效的调查整理、分析资料的方法。随着人类社会各种体系的日益庞大、复杂和精密，统计学的重要性愈来愈明显。这样一来，社会对统计人才的要求就多了，而这种社会需求使统计学专业的教育发展迫在眉睫，也为统计学专业的就业开辟了前景。

1统计学的发展状况

1．1统计学的发展历程。统计学的产生和社会实践是密不可分的，统计作为一种社会实践活动，其发展历史可追溯到远古的原始社会。统计学产生于应用，在应用过程中发展壮大，而统计学的理论和方法，则是在长期统计实践活动的基础上发展起来的，距今已有三百多年的历史。从统计学的发展过程来看，可以大致分为三个阶段，分别是古典统计学的萌芽时期(17世纪70年代至19世纪初期)、近代统计学的形成时期(19世纪初至20世纪初)、现代统计学的发展时期(20世纪初至现在)。统计学专业产生的时间是1890年，英国的牛津大学首先设立了该专业。之后，英国的剑桥大学、美国的哈佛大学等世界名校相继也设立了统计学专业。

1．2我国统计学的发展。我国相对来说，对统计学的研究起步较晚。原因在于解放前，我国统计主要照搬数理统计学的那一套，导致统计理论与统计实践完全脱节。解放后，又照搬了苏联社会经济统计学，虽批判了数理统计学，对我国经济体系的建立和社会主义建设起到了一定的促进作用，但有些偏激。直到党的后，在改革开放中，我国统计学才有了较大的发展，百家争鸣，百花齐放，各种观点也纷纷活跃起来。才使得全国许多院校陆续设立统计学专业，有北京大学、山东大学、首都经济贸易大学等，并开始扩招学院。

1．3统计学发展的现状。统计学是一门认识自然和社会的方法论科学，它来源于统计工作，是统计工作经验的概括。现代的统计学专业是在随机抽样的基础上建立的数理推断统计学。在科学技术飞速发展的今天，统计学不断吸收和融合相关学科的新理论，因而进入了快速发展时期。可以说，人们的一切社会生活都离不开统计。英国统计学家哈斯利特曾说过“统计方法的应用是这么的普遍，在我们的日常生活和习惯中，统计的影响是这样巨大，以致统计学的重要性无论怎样强调也不过分”，有的科学家甚至把当今时代叫做“统计时代”。可见，统计在现代化管理和社会生活中的地位日益重要!

2统计学的就业前景分析

2．1统计学就业现状。有资料显示，2014年我国大学毕业生人数达到727万人，比被称为“史上就业最难季”的2013年再增加28万人，创下历史新高，并且大学毕业生人数还在逐年增加。准备就业的大学生人数之多可以想象，竞争日益激烈，大学生就业的各方面压力都非常巨大。并且与那些“985”、“211”名校相比，普通大学的毕业生明显处于劣势，因此，大学毕业生能否顺利就业，已成为一个值得关注的问题。

2．2统计学就业方向。统计学是一门“收集、分析、展示和解释数据”的科学，只要有数据的地方，就需要用到统计，统计在社会生活中的地位越来越重要了。统计学专业毕业生主要就业方向有三大部分:统计局等政府部门、银行保险公司等金融部门、以及各种企业事业单位。事实上，对于一些中大型的城市，由于毕业生人数逐年增多，加之本身进入政府部门或企业部门从事工作比较困难，统计学专业毕业生的竞争就显得尤为激烈。而在经济相对一般的基层地区，提供给统计学专业毕业生对口的工作岗位又很少。综合分析，统计学专业的就业情况不容乐观。但整体而言，由于竞争大，各公司、企业自然会优中选优。相对来说，如果英语比较好，具有扎实的数学基础，并且统计分析能力强，还是很容易在众多竞争者中脱颖而出的。因而，专业知识成为衡量一个毕业生是否优秀的最基本条件。

2．3统计学毕业生就业前景预测及建议。目前，虽然统计学专业的就业情况不太好，但从长远看，将来的就业前景还是较为明朗的。现在越来越多的学校成立单独的统计系就是最好的证明。首先，统计学应用的领域十分宽广，几乎涉及到各行各业，在各种岗位上确实能接触到处理数据等统计工作。例如，可以通过统计方法进行水文、气象以及地震预报的研究。尤其是在经济方面，也常常会用到统计学的知识。例如，需要用统计学的方法处理股票的历史数据。而对于有着“金领中的金领”称号的精算师来说，就需要具备非常深厚的统计学功底。因此，统计学专业学生要打好数学基础，具有数据处理和统计分析的基本能力以及良好的科学素养。另外，大学生不应把未来职业的目光都定在传统的“集中”区域，而应该根据自己的能力、个性做出合理的职业选择。

综上所述，若是统计学毕业生具有扎实的数学基础和较强的统计计算能力，在就业时能从自身条件出发，对工作不挑剔，可观的评价自己，就业前景还是较为可观的。要用长远的目光看问题，全方位的考虑并选择就业渠道，勇于面对生活中的挑战，才能在就业过程中实现自我价值。

参考文献:

［1］余霞．高校大学毕业生就业的现状及对策研究［J］．西南政法大学学报．

［2］唐松兵．当代大学生就业的影响因素［J］．湖南涉外经济学院．