互联网素质教育范文

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第1篇

〔关键词〕互联网+；读者；素质教育；模式；资源推广；平台整合；用户体验；大学图书馆

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.04.019

〔中图分类号〕G254.97〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2017）04-0124-05

Research on the Quality Education Model of New Readers of Internet+ Service

――Perspective of Resource Extension and Platform IntegrationYang WujianChang Qing

（Library，Zhejiang A&F University，Linan 311300，China）

〔Abstract〕This paper analyzed the current problems of the quality education of new readers in the library，summarized the current situation of the application of quality education services in the library，exposed the connotation and operation mechanism of the service mode through the introduction of Internet + service，and tried to construct the resource promotion and the integration of platform as a perspective of the new library of readers education service system.This paper discussed the key issues involved in the construction of the linkage platform，and designed a mutual access technology for different types of heterogeneous and heterogeneous platforms in view of the docking of different platforms in the service mode.This paper expounded the concrete implementation of the new readers quality education model，expounded the effect of the system after the implementation of the operation，and gave suggestions for the future development.

〔Key words〕“Internet+”；readers；quality education；mode；resource promotion；platform integration；user experience；university library

大学图书馆是高校的文化信息中心，也是学校进行素质教育和文化传播的重要场所，其发挥着对学生的知识导向、知识传播、文化教育、激励、传承等功能，在学生的学习成长过程以及高校的校园文化建设和发展中均起到了非常重要的作用。

新读者的素质教育是读者了解大学图书馆物质文化（环境、资源、空间、人力），制度文化（规章制度），行为文化（内外决策、馆员与读者之间的资源传递和利用行为模式），精神文化（信息、知识、语言）等基本情况的第一步，也是图书馆对新读者服务的重要环节。对读者的学习成长过程起到了指引和启蒙作用。

笔者通过文献梳理发现，目前新读者入馆教育的模式主要是发放宣传册、集中观看视频、参观讲解等传统模式，这些模式虽然有一定的效果，但却存在着馆员短时工作劳动强度大，重复劳动量多、影响馆内其他读者等弊端、且培训的效果有待提高[1]。尽管部分学校通过运用互联网的形式，采取网络考试，MOOC在线教育、游戏、开辟新读者专栏等方式进行入馆素质教育[2-4]，但是对于互联网+时代的高校读者来说，显然上述培训模式已不能满足大学生心理和情感认知需求，这就需要结合当前多媒体技术、移动APP、微信平台以及互联网络形成一个用户参与互动、个性化、自主化、多层次、多元化、线上线下结合的教育模式，以满足不同类型读者群体随时随地、碎片化学习的需求。为此，引入“自主学习+自我评估+自助开通服务权限”的理念[5]，借鉴互联网和移动服务应用元素，结合学校发展战略以及图书馆知识服务特点，进行科学合理改M，构建一个多平动自我知识服务学习评估系统，提高文化教育传播和资源推广效能，增强读者主动参与度，提升读者信息素质，优化图书馆管理，推动素质教育的数字化、多元化发展的联动整合平台就显得尤为迫切和重要。

1服务模式的内涵特征及运行机理

1.1服务模式的内涵特征

互联网+环境下的读者素质教育服务模式的内涵特征是为适应新时代条件下读者学习环境泛在化、智慧化、碎片化、多元化的发展趋势而衍生的一种基于互联时代（涵盖传统互联网、移动互联网等）的，用以解决新读者的知识服务、空间服务、文化服务建设以及实现管理服务互动、资源推广及平动的多维信息服务新模式。研究是在分析传统服务模式、实践经验的基础上产生的，打破了现有的入馆教育管理运行模式，体现了互联网+的生态系统教育模式对读者在认知水平和学习体验、自我评价等方面的知识服务配置和整合的能力，反映了教育服务的实际情况，在新的服务模式环境中，读者认知图书馆的过程完全是自主式的、互动的；可以反复多次学习，直至学通搞懂。学习的内容为分段化、碎片化的形式；学习的途径是随时随地的，不再受时间、空间（既可线上观看，又可线下自由观摩）、平台（PC端、微信、移动APP）的限制；学习的媒介类型丰富，既有微视频情景剧，又有PPT和电子文稿，平台所有的线上资源都可以提供给读者下载及浏览观看[6]。

1.2运行机理分析

1.2.1需求驱动机理

基于互联网+的素质教育模式的创建是以满足读者的自主化、多元化、碎片化需求为根本目标，为此需要根据读者的使用需求对管理功能重新进行定位，这是教育模式建设的关键和核心。从读者需求的角度看，学习和权限开通过程不需要管理者人为的干预，评价形式是自我完成，权限的开通完全是自助式的，开放的同时又保持着一定的约束力。从管理者需求的角度看，改变教育模式，改善了图书馆对新读者教育文化传播的效果，提高图书馆管理的综合服务能力，减少馆员繁忙和重复劳动的工作量，适应了移动时代新读者的阅读方式，提高了图书馆移动APP和微信服务号的关注度，促进校园文化、l展战略、馆藏资源在新媒体图书馆上的传播和利用率，服务的内涵进一步提升，管理模式、运行机制的创新不仅在于让读者自主完成学习，更重要的是让读者从开始学习就潜移默化的关注图书馆已购实用数字资源，进而改善资源推介效果。

1.2.2协同机理

互联网+的素质教育模式的运行需要包容性地发展各子系统，要从系统融合层面统筹不同平台的资源要素，只有达到有效的协同和整合，才能保障服务、管理及功能目标的连续一致。不同类型的资源系统最初处于各自独立的无序状态，在读者、管理者需求的作用下，资源平台间相互协同与合作、相互促进与联动、推动资源平台从无序向有序、从分散向整合演化的良性可持续发展。

1.2.3开放式创新驱动机理

互联网+的素质教育模式是一个开放式的系统集成模式，模式的开放性创新主要体现在：创新馆藏资源的开放驱动，实现跨异构平台的资源组合利用；创新使用主体的驱动，互联网+的素质教育模式突破传统以管理者为中心的模式，由管理者单向式的服务过程向用户和管理者双向交互过程转变，资源相互融合的过程更加智能化、个性化、整体化。各类资源的相互嵌入，既实现资源利用的增值，又能推动高校图书馆技术、管理制度、资源利用、应用推广、文化传播的螺旋式提升，促进新教育模式的日趋完善。

2新服务模式下平台构建体系架构及关键技术

2.1技术架构

互联网+环境下的新读者素质教育联动平台的建设、实施和应用是一项复杂而系统的工程，研究涉及许多不同类型的数据平台，许多关键技术亟待解决[7]。结合互联网+服务的典型特征，综合考虑读者素质教育服务模式的内涵、运行机制，本文提出了一种基于资源推广和多平台整合视角的知识服务联动体系架构，如图1所示。该图描述了新读者素质教育服务平台形成过程以及构建过程中所涉及的关键技术。

系统总体架构包括基础设备网络层、数据源层、服务层、接口层、应用支撑层、读者交互表现层几个主要层次，同时系统的安全、长效运行等还需要运维安全，统一权限管理两个保障体系[8]。

2.1.1基础设备与网络支撑层

提供素质教育联动服务平台所需的存储设备、VMWARE应用服务器，存储结构化、非结构化数据的数据库服务器及数据和网络资源交换机等基础网络硬件支撑环境。

2.1.2数据源层

提供互联网+服务的新读者素质教育联动平台全生命周期管理过程中涉及到的全部数据来源，涵盖了核心业务数据库数据、读者身份信息数据、管理权限数据，日志记录和分析决策数据、考试平台数据、电子文稿资料数据、多媒体数据、以及其他的一些结构化和非结构化的业务系统数据。

2.1.3服务层

为业务应用平台提供开放服务和业务中间件支持。建设各类逻辑服务中间件，如身份认证服务、数据库服务（Oracle和SQL Server）、日志服务、定时服务、辅助决策服务、数据交换平台服务等，它是各项逻辑业务功能应用正常开展工作的基本单元。

2.1.4接口层

主要面向馆内已购买的特定数据资源平台领域，提供不同的专业应用接口，包括与图腾系统数据同步和管理权限开通的特定接口以及新读者素质教育平台中用户的注册、登录、验证、修改用户信息等通用管理接口。

2.1.5应用支撑层

负责读者素质教育数据、知识需求的、读者学习评价服务过程的交互等，参与新读者素质教育服务全生命周期管理的全过程。内容涵盖用户终端应用，综合管理以及应用接入，其中需要指出的是，应用支撑是数据处理需求的核心技术体系。

2.1.6读者交互表现层

用户主要依靠互联网浏览器、移动智能终端、微信、WAP进行系统的访问，参与自主学习、自我评价、自助开通权限管理，联动互动；其中需要指出的是，读者交互表现端除了传统的互联网PC终端、门户等之外，移动APP端、微信体验终端也是未来满足读者多元化、碎片化学习需求的新兴体系。

2.2关键技术

在互联网+服务的新读者素质教育联动平台构建过程中，所涉及的平台众多、技术领域非常广泛，如何实现不同平台间的协同互动，联动的整合现有的资源平台，利用移动APP和微信平台解决馆藏资源推广和利用问题，是新模式建设过程中的重点问题。鉴于互联网+环境下的新读者素质教育服务模式是读者自助学习、平台整合技术和资源服务推广的更深层次的发展，同时也为适应互联网+服务的新读者素质教育模式及平台建设的技术要求，我们根据教育平台构建的不同阶段及数据处理的不同需求，总结了构建过程中的主要关键技术，主要分为以下几个部分。

2.2.1身份安全认证问题

身份认证是保障新读者使用教育学习平台的重要模块，是读者合法登录学习的安全保证[8]。研究采用对不同身份类型的读者启用不同的身份认证模式，但所有读者都需要在用户登录平台中以身份证号作为惟一标识进行注册、学习、考试评价、权限开通。在读者权限开通部分采取了两种方式：第一种是有卡用户，此类读者可以在考试通过后直接勾选同步馆内数据匹配开通读者权限；第二种是无卡用户，此模式主要是针对新生为报到前而设置，平台会启用定时服务开关，读者在学习、评估、考试合格通过后，系统将在规定的时间自动同步馆内数据匹配，开通读者权限，由此可以有效的保障新生在入学报到前完成深入的馆前学习、评估、教育的目的。

2.2.2接口对接问题

从系统开发的角度看，项目研究涉及到图书馆已有的图腾业务数据库、博学易知考试平台、网上报告厅平台、超星移动平台APP、微信平台、学习行为、日志分析、决策辅助等多个平台协同联动，针对平台资源和服务的平滑接入问题，我们分别研究了各个平台的的编程语言、体系架构、运行特征及服务模式等详细要素，提取了每个数据库平台要素的特征参量，建立了科学、合理的联动机制，基于此制定相应的协作和共享准则、接入准则、协同联动访问协议等。通过API访问接口解决实现互联网+服务的新读者素质教育联动平台中的数据、知识、分类资源、服务、消息和任务等信息的接入问题。实现不同类型异源异构平台的互接入技术，读者互动信息请求接入、访问联动平台的控制技术。图2为接口代码片段示例。

2.2.3学习行为、决策评价日志统计

支持全方位、多维度、动态记录读者学习行为的全过程，监测读者经常关注的内容热点，评测过程中易错题目、类别、答题次数，权限开通的人数、时间等详细信息记录在案，真实有效的反馈结果，为后续的管理提供决策。

2.2.4支持多元化、跨屏可视化的读者互动终端交互展示技术

主要指支持用户的界面处理需求、信息管理与结果反馈、读者可利用PC终端（互联网浏览器），移动终端设备（移动应用APP、微信、WAP）等形式与素质教育联动平台交互信息，向读者用户呈现可视化的、智能化的互动界面技术[9]。

3新读者素质教育模式的实施思路

对互联网+服务的新读者素质教育模式联动平台关键技术的深入研究目的是为了创新服务模式的实施。教育模式的施应该遵循“以用户需求为指引、以资源推广与管理融合为重点、以互联网+为媒介与平台协作为方法、以读者服务模式的应用实施为目的”的总体指导思想。据此，要求所有读者（教工、本科生、研究生、留学生、校友及校外读者）对图书馆知识必须进行自主学习+自我评估，考核通过后方可自助开通服务权限（借阅权限，门禁权限，电子资源使用权限），评估不合格者则需继续学习直至考试通过才能自助开通服务权限。学习+评估+开通权限的系统流程图如图3所示。

3.1以读者需求为指引

结合当前素质教育领域发展中所面临的困境与机遇，充分考虑不同读者用户群体对馆前教育的不同需求，结合先进的互联网技术成果和信息化基础，提出相应的素质教育服务模式。使学习、教育、评估、权限开通不再无趣，契合了成长于互联网+时代的高校新生的学习特点，深受广大读者欢迎，达到良好的教学效果。

3.2以资源推广与管理融合为重点

新模式的实施在改善用户需求的同时，也使资源平台的推广和利用得到了加强，在现有资源推广服务范式的基础上，对一些读者易忽视的，但很有价值的实用型数据库进行有机融合和有效拓展。例如，读者学习过程中所使用的视频平台，就是将微视频、微情景剧等相关材料整合在网上报告厅数据库中，同时通过数据接口呈现给用户的，而且在视频教育模块中还同步推送对读者成长有帮助的心里健康类、能力培养类、身体锻炼类以及专业学习类等媒体资料，实现了多媒体平台及资源的有效推广。试题模块部分则是整合利用了博学易知平台的考试系统，读者在此平台学习的过程中还可以看到我们推送的关于英语考试，职业资格认证考试等相关信息。在学习过程中通过动态监控、接口限制等方式使读者必须下载移动图书馆APP和关注微信公众号，以此来解决移动APP、微信公众号推广难和关注度不高的难题。这样做不仅可以使读者在一开始就加深了对这类数据库平台的初步认识，而且为今后的资源高效利用打下良好的基础。从管理的角度，提升信息资源、知识服务过程，实现不同数据库平台融合为关联关系，互生关系，使平台间形成有机融合的整体，进而攻克模式构建所需的各种关键技术。

3.3以互联网+为媒介与平台协作为方法

在互联网+服务平台构建研究中，要以充分掌握互联网+为基础媒介、整合并掌握联动应用核心关键技术为原则，充分发挥平台协作精神，争取在平台构建、平台集成、关键技术对接等方面实现集成创新；在素质教育模式推广、应用实施等方面实现应用创新。

3.4以读者素质教育服务模式的应用实施为目的

通过新模式的应用示范研究总结平台的成功经验。通过分析读者行为数据，发现存在的问题，找出改进的地方，从而进一步提升用户和管理者的信息需求，确保应用顺利实施，为馆内决策提供支撑。

4新模式运行效果分析

基于互联网+服务的新读者素质教育模式经过一段时间实施运行，取得了良好的效果，达到了研究设计的目的。取得的效果主要有以下4个方面：

效果一：由于大部分新生是在报道前就已完成对馆内文化的学习和认知，所以以往新生报到时的混乱局面得到大大缓解，满足了读者的差异化需求。同时也降低了馆员的短时工作量和劳动强度，将馆员的工作转交由计算机来处理完成。图4为系统实施后自助学习评价权限开通统计表，由图4可知，无论是本科读者还是研究生读者绝大部分自主学习、自我评价是在8月份新生报到前完成的，通过分析数据可知本科生的完成率在86%，研究生的完成率在88.9%，而再进一步分析数据可知，在报到后的1个月时间里本科生的完成率为95%，研究生率为96.9%，由此数据可以看出平台的推出得到了读者的认可和积极响应。

效果二，平台的推出也提升了移动APP的使用率，提高了微信的关注度，实现联动资源平台有效利用。统计显示参与移动端（超星APP和微信平台）学习评估的用户要远大于PC端用舻氖量，其比例为3∶1。表明移动端阅读习惯已成为读者群体学习行为主要趋势。

效果三，丰富了新读者的馆前教育方式，缩短了培训的周期，给予了读者用户更大的话语权，拉近了与读者间的距离，增强了与读者间的粘性。

效果四，通过记录读者的学习行为，考试记录，取得很多一手信息，知晓了读者关注的热点问题，哪些问题是读者学习中的难点问题，也了解了读者的需求。为采购决策提供辅助支撑。

5结论

总之，随着互联网+时代的到来，图书馆的业务发展势必会受到冲击，为此我们应该适应时代的要求，以解决管理工作的实际变革为己任，开发和利用图书馆的资源平台优势，着力提升读者的素质教育。不断创新资源推广的定位、形式及方法，积极探索和研究互联网+环境下高校读者的需求心理和倾向，才能切实做好读者教育培训工作，使高校图书馆真正发挥其资源文献保障中心的作用。以资源推广和平台整合为视角，素质教育模式仍为今后改进和努力完善的方向，今后的研究可将更多的资源平台纳入集成联动的范畴。

参考文献

[1]亢琦.新读者入馆教育现状的调查与思考[J].图书情报工作，2014，（21）：58-65.

[2]李彩云.高校新生入馆教育MOOC模式研究――以广东石油化工学院图书馆为例[J].情报探索，2016，（1）：113-115.

[3]王芳.图书馆入馆教育游戏化初探[J].图书馆研究，2016，（2）：1-4.

[4]潘燕桃，廖昀.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报，2014，（4）：21-27.

[5]王小强.新生入馆教育形式的转变及自助开通借阅权限的实践――以暨南大学图书馆为例[J].图书馆学研究，2013，（14）：56-59，72.

[6]卢波.试论用校园DV剧进行新生入馆教育[J].图书馆建设，2007，（6）：100-102.

[7]汪满容，刘桂锋，杨国立.一种新型自主式新生入馆教育培训系统的设计与实践――以江苏大学图书馆为例[J].现代情报，2014，（5）：135-138.

第2篇

【关键词】互联网+；初中音乐；素质教育；基本策略

互联网+与音乐学科的有效融合，具有无可比拟的优势。在传统课堂教学中初中音乐处于一个相对尴尬的局面。那么笔者就谈谈传统课堂下笔者的一些感受。作为一名初中音乐教师，笔者非常喜欢自己的专业，也非常热爱教师这一职业，因此在授课时常常有一种教师的职业使命感和教师的职业幸福感。也想方设法把自己的课程设计的出彩，尽量在有限的授课时间内，给学生创造好的授课效果，让学生在音乐课上收获自己知识，收获快乐，同时也提高自己的专业素养。但是初中音乐课程在开设和授课中也存在一些不足或者尴尬的境地，笔者就谈谈目前初中音乐课程在大多数学校开设的情况。首先，部分学校从领导到其他学科的教师，甚至学生都不是特别重视音乐课的开始，认为，这样的课程也不参加中考，平时也不组织考试评比，即使开课也是因为相关部门开设相应课程不得已而为之，这种唯文化课为主的思想，在很多学校，在很多教师身上都不同程度地存在。而一些乡村学校这种情况就更加明显，笔者曾经做个一个小的调查，在一些乡村学校，一是缺乏专业的音乐教师，一是不能开足音乐课，笔者甚至发现一些乡村学校，音乐教师或者美术教师已经转行教一些文化课，这实在是对音乐课的一种误解。其次，部分学生以及家长对音乐课也不是足够的重视。很多家长认为，音乐课有什么用呢？学生不可能当歌唱家或者音乐家，甚至有的家长认为自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音乐课，还不如在有限的时间里多学学文化课。一些学生也找各种借口逃避上音乐课，把剩下的时间用于写作业，这部分学生有些是学习比较用功的学生，而有部分学生则是为了早把作业写完，好回家多玩一会手机。第三，部分学校的基础设施不够完备。除了上文提到都没有专业教师，没有专业教室之外，一部分学校在音乐器材的配备上也存在严重不足，笔者发现很多学校音乐教室的设置主要是为了应对教育部门基础教育检查而设置的，教室和桌子是有了，但是专业的器材却几乎没有，音乐教师上课，只能讲授唱歌的一些技巧，进行稍微专业一点的器材训练就受到限制，也不可能让学生自带器材，导致一些想法就没有办法实施。随着互联网的快速发展，教师可以通过互联网给学生学习音乐提供各种便利的条件。那么如何更好的进行初中音乐教学呢？如何在音乐教学中落实素质教育的目标，采取哪些有效的基本策略呢？笔者进行了如下尝试：

一、明确初中音乐教学的重要性

首先从兴趣的角度而言，不论是小学生还是初中生，都应该掌握一门基本的技能。现在一部分家长已经有了这种意识，从孩子很小的时候，就知道给孩子报某一个兴趣班，进行长期系统的专业兴趣的培养，笔者接触的一些家长，还给孩子报了钢琴班、古筝班、舞蹈班等长期需要跟学的兴趣班，尤其是钢琴班的投资还是比较大的，有的孩子自小学习钢琴，除了添置乐器，还有不断考级，并且需要上课，连续多年，也是一笔不小的开销。但是笔者发现，练习了某种乐器，或者学习了某种音乐技能的学生，除了掌握了一项技能，在学校的各种文艺活动中，都可以展露才华，让自己的技能有了展示的机会，使自己的各项能力都得到了提高。同时，笔者发现，掌握一项音乐技能的学生，除了能力获得提升，整个人的精神状态也变得与众不同，他们变得更加自信，更加有亲和力，也更加受到同学的欢迎。而这种好的精神状态也可以迁移到学习中去，有利于提高学生的学习成绩。其次，音乐课程的开始也有利于提升学生的综合素质。我们常说，我们的教育要促进学生德智体美劳全面发展，音乐教育也是学生综合素质提升的一个重要指标。文化课固然重要，但是音乐的学习，音乐素养的提升也是必不可少的。

二、利用互联网技术系统训练，专业发展

在初中音乐教学中，在有限的课堂教学时间里，学生不可能掌握多么系统的专业知识，但是音乐课程的开始的意义在于，首先，让学生掌握这一学科的基本常识，掌握一些基本的技巧。音乐课程终归还是一项技能，所谓的技能，不一定是学生用于谋生的手段，而是学生在繁重的学习或者以后步入社会的工作之余，进行的适当放松与娱乐。我们说“歌以咏志”，我们今天看到的各种歌曲，不都是抒怀的吗？歌曲可以让我们得以释放自己的情绪，既能表达情感，又能排解压力。其次，音乐课程的目的之一，是让一些学生通过音乐课程，发现自己的兴趣爱好，然后通过课外的一些辅助达到实现自己梦想的目标。比如有的孩子发现自己是比较喜欢音乐的，或者发现自己在音乐方面具备一定的天赋，那么就可以考虑自己是不是可以从事音乐行业。而现行的高考模式下，一部分学校还有“音乐特长生”这样一种高考模式，给了爱好音乐的学生创造了一个发展的空间。因此，通过初中音乐的入门教育，一部分学生激活自己的兴趣爱好，再通过专业的训练，实现自己的大学梦，也是一个不错的选择。随着互联网技术的快速发展，笔者发现一些直播平台，如抖音、快手等，都播放着一些旋律比较简单的歌曲，这些歌曲总有一些直击人内心的东西，尤其是那几句朗朗上口的内容，更是打动人心。在教学中，抖音、快手这些平台的发展给了笔者一定的启发，笔者认为，作为音乐教师，也可以借助这些平台，给自己的学生进行一些专业的训练，比如一些学生在学校是没有时间学习音乐的，但是到家以后就有了一些自由支配的时间，这个时候教师就可以利用抖音等平台给学生录制一些音乐技巧，甚至也可以开一些直播课程，对学生都有很大的帮助作用。

三、发掘网络资源，提升学生的道德修养

音乐能够起到陶冶情操的作用，音乐既能够让学生掌握一门技能，同时也以让学生道德素质得到一定的提升。例如，爱国歌曲的播放和学习，就可以激发学生的爱国情感。当然爱国歌曲有很多，笔者针对初中生还是会推荐一些相对通俗的，一方面旋律可能符合学生的心理特征，另一方面他们学唱起来也比较容易学，比如爱国歌曲：《十送》《映山红》《东方红》《龙的传人》《东方之珠》《中国人》《我和我的祖国》等等。除此之外，笔者也会借助音乐课程，给学生发掘音乐背后的故事。有时候你会发现，学生可能感兴趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，这样通过故事，学生可能才会理解歌曲，爱上某一首歌曲。比如网上有人一直在讨论，陈奕迅的歌曲《十年》里的歌词，“如果那两字没有颤抖”，这里面说的“那两个字”到底是哪两个字，这种具有发散思维的设问，也可能会激发学生都歌曲背后故事的探索等等。我们那个时代，或者我们长辈那个时代，曾经哼唱过《一分钱》，说的是一个朋友拾到钱之后，上交给警察叔叔，其实歌曲中的小朋友除了具备拾金不昧的品质，是不是也具备法治精神呢？如果“拾金昧了”，不仅有违道德，其实也是违法行为。尤其是面对巨大的财物，如果拾到据为己有，同样也会受到法律的追究。因此，笔者认为，因为不单单给学生基本的音乐技能，还要让学生掌握做人的道理，成为合格的公民。除了传统的音乐资源，学生还可以在互联网上发掘一些好的音乐资源，同样能够起到很好的教育意义。

四、借助网络，弘扬传统文化

目前音乐可以有多种形式的呈现，如果仅仅是音乐这一种方式，就失去了更大的魅力。比如最近两年火起来的《经典咏流传》，通过音乐再创作的方式，把传统文化的内容重新表现出来，既有传统文化的元素，也融入了很多现代的元素，赋予了传统文化新的生命力。在现实生活中，我们身边也有许多传统文化，或者乡土历史的素材，笔者觉得这些内容，也可以通过因为音乐的方式，去呈现，赋予之以一种新的生命力。网络的便捷给了弘扬传统文化新的契机。笔者发现在一些网络直播平台，有很多挖掘传统文化的主播，笔者认为这些主播也可以采取强强联合的方式，在挖掘传统文化的同时，加上音乐的元素，让传统文化更加容易给人留下印象，达到弘扬传统文化的目的。在互联网+的大背景下，初中音乐教学有了更好的平台，也有了更广阔的空间。笔者认为，在互联网快速发展的今天，初中音乐教学可以突破课堂教学的限制，给一些喜爱音乐，在学校又没有足够时间进行兴趣拓展的学生创造新的发展空间。同时，网络的海量资源，也给了学生找到更多，更丰富的资源提供了一个新的契机。网络有很多自发的音乐人，提供了很多优质的音乐资源，而且有很多音乐爱好者进行音乐知识和音乐技巧的普及，这样学生就可以在网上找到很多现成的自学资源，这样又给学生自我拓展提供了新的空间。而很多主播的课程都非常的系统和专业，也让学生节省了很多学费，并且通过自学之后，就能够发现自己是否真正热爱某项音乐项目，如果不热爱，也没有过多的损失。

五、结束语

总之，在互联网+的大背景下，音乐教师也要善于给学生积极正确的引导，让学生文化知识和音乐技能都获得相应提高，并且不要出现“玩物丧志”的情况，同时也要尊重学生的兴趣爱好，让学生走上健康发展的道路。

参考文献

[1]李敏;浅谈农村初中音乐教学[J];职业教育与区域发展;2016年04期

[2]杨珍;将流行音乐引入初中音乐教学中的优势与策略[J];宁夏教育科研;2018年04期

[3]张小雪;初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J];中国教育技术装备;2019年11期

[4]霍宜彬;初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J];亚太教育;2019年11期

第3篇

一、互联网创新创业的特点

（1）互联网创新创业成本相对较低。互联网创新创业与实体店创业项目相比成本较低，在店铺租赁、装修等固定资产投资方面的成本降低，互联网创业只需将电脑联网操作就可以进行办公，在人力资源投资以及办公设备方面都节省了开支。由于成本较低，为大学生创业提供了方便。

（2）互联网创新创业门槛较低。互联网创新创业对创业人员的学历、工作经验以及基础知识技能等方面要求较低，可以通过培训或自己摸索来掌握经营的技巧，提高自己的能力，不受原有专业知识以及自身的技能储备等方面的限制，与其他创业项目相比具有门槛低的优势。

（3）互联网创新创业的风险较小。由于互联网创新创业具备成本低、门槛低的优势，与其他实体创业的项目相比风险低，在创业过程中即使出现失败或者亏损的情况，其损失也相对较小。可以把它当成一次锻炼的机会，总结不足和教训，从而更好地指导下一次创业。

二、大学生互联网创新创业的优势

数据显示，2015年双11狂欢节成交额为912亿人民币。目前，淘宝网登记的个人创业店铺已经超600万家，其中有一部分为高校毕业生开设的。从目前的发展趋势看，这一群体正在利用自身的优势逐渐壮大。

（1）充分利用互联网创业的优势。大学生对新鲜事物具有很大的兴趣，对经济发展的趋势以及走向相对敏感，有魄力去尝试。虽然资金积累、经营经验等方面存在一定的阻碍，但他们善于利用低成本、低风险的优势，为创业提供更加便捷的条件。

（2）与互联网融合程度高。在校大学生或毕业生都属于90后，这一年龄段的学生的生活与互联网息息相关，从网购、信息浏览、网站的资源培训以及各种社交活动都与互联网相关。大学生成为互联网用户中最活跃的群体，他们在对互联网的了解、操作以及学习方面都具有十分丰富的经验。大学生对新事物具备较强的接受能力和学习能力，这成为他们进行互联网创业的主要优势。

（3）有利的电商发展背景。目前我国正处于电商行业发展的重要时期，各个网站及网购平台为更多的人提供了商机。比如阿里巴巴、京东等平台，它们在发展自身网站建设和管理的同时，也为更多大学生创业者提供了稳定的市场秩序和良好的创业环境。网站推广及分享类的培训课程为初学者提供了更多的创业经验，这也是目前大学生进行互联网创业的环境优势。

三、互联网+创新创业大背景下的素质教育改革方案

素质教育是以提高学生的综合素质为主要目标，比较重视学生的个性发展、思想意识提高、能力培养以及身心健康。

（1）引导学生的个性化发展。高校在教育过程中，需要让学生进一步了解互联网创业的特点和优势，让学生进行自主选择。在大学的学习中，让他们清楚自主创业能够体现自己的个性和价值，这样可以让学生在课程的学习中对自己有一定的规划，尤其是对具有创新创业计划的学生来说，他们可以根据需要的课程来更好地安排自己的学习生活。引导学生的个性化发展是激发学生创业兴趣的基础，也是素质教育改革的重要部分。

（2）促进互联网创业意识的提高。在教育培养的初期首先需要对学生的思想意识进行引导，将先进的互联网创业思想和创业的理念渗透到课程中，给学生的发展方向提供一个更加多元化的选择。对于一些具有创业兴趣的学生来说，提高创业意识、坚定创业信念也是帮助其成功的重要环节。高校在这一方面需要开设一些创业教育课程，加深大学生对创业的认知，提高学生的创业意识。

（3）培养学生综合能力。对于具有坚定创业信念的大学生来说，高校应该为其进行创业知识的系统化、专业化培训，设置具有针对性的课程，尤其是在创业案例解析等方面，让学生掌握好扎实的文化知识。理论付诸于实践才具有意义，除了理论的学习安排之外，学校更应该安排创业模拟训练，让学生在实践中总结经验和教训，提高综合能力，为创业奠定坚实的基础。

第4篇

关键词：“互联网+” 高职文秘 人文素养教育

在高职文秘专业的教学中，教育的目的要以就业为导向。在进行文秘专业学生人文素养教育过程中，培养适宜“互联网+”时代下的高职文秘专业学生，从而推动行业的发展。

一、“互联网+”与人文素养教育

“互联网+”代表的是一种新型的经济形态，是充分发挥互联网在生产要素配置过程中的信息优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会的各个领域中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更为广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展形态。同时“互联网+”也是将云计算、物联网、大数据等新型的信息技术和现代制造、生产加以融合创新，推动行业的发展。

“人文”在《易经》当中的解释为“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”，大致来讲，人文素养就是需要很好的处理社会、他人的关系以及自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题，也是一个人文化修养和价值取向的重要表现。高职文秘专业学生的培养尤其注重人文素养的提高，文秘是作为企业的门面，代表着企业的形象。秘书的谈吐、礼仪和能力往往被认为是其他单位了解企业的重要指标。交际和公关虽然可以通过一定的课程训练有所提高，但要从根本上改善秘书的该项能力，还需要从本质上有所提升，就是利用多种方式和渠道丰富学生的人文涵养。

二、“互联网+”创新与人文素养的训练

在“互联网+”时代下的高职文秘的人文素养，不仅仅包括专业的知识，还要培养学生对社会信息的把控和和公关及写作的水平。归纳起来，人文素养就是对所有的社会信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识能力和个人的谈吐、修养及道德等各方面的基本品质的总和，强调的是个人在日常的公关工作中总体的发展水平。所以在高职的文秘专业的人文素养教学中，教师需要对“互联网+”时代下的企业发展模式进行深入的分析，才能确定培养的目标，创造良好的教学环境，为学生后期的职业生涯打下坚实的基础。

（一） 制定明确的培养目标

在“互联网+”时代下的高职文秘专业学生的人文素养的教育，首先需要确立目标，设定的教育目标主要包括以下几个方面：第一是高效的获取文秘工作的信息，让文秘的工作更具有实效性，比如针对企业的文稿的表述上，需要具有形式完整，采用的公关方法便捷，真实可靠。将文秘的工作流程系统性、有目的性地解决。

（二） 利用“互联网+”创建良好的人文素养培养环境

在进行教学时，可以采用“互联网+”上的多个领域串联的方式进行实践。比如在进行公关文件的写作中，学生可以根据多个领域的企业的运行模式，先在“互联网+”的模拟系统中进行企业“实习”，让学生在模拟情景的练习当中，体会不同行业、不同企业的内部运行方式，熟悉秘书工作的主要方向，对公关、文件和公告等的撰写有一定的了解。让学生了解了工作的职责和范围过后，明确了学习的放方向。在模拟实践当中，学生经过一段时间的练习，教师能够掌握班级当中每位学生具体的学习情况，比如在某个文秘班级中，学生的写作能力普遍较差，那么在进行教学时，教师会在课堂上为学生展现优秀的文学作品，比如《白夜行》（锻炼学生的逻辑思维能力），让学生细细品味其中的表现手法，选择一个喜欢或者将来想要进入的领域，在“互联网+”的模拟系统中进行“实战”。这样不仅能够让学生掌握基本的文秘工作技能，还能提升学生的文学修养，培养学生写作的逻辑、语言、修饰润色还有交流等多方面的能力。

（三） 突出信息技能的教育和人文素养的训练

在“互联网+”的时代下，文秘专业的学生除了要掌握上述技能与素养外，还要具备对社会信息的敏锐感知能力，这也是人文素养中的重要部分。文秘专业主要是代表企业的形象，实行公关政策，所以培养学生信息感知和提取是有必要的。在这个过程中，教师可以“互联网+”为题目，让学生根据自身的行业，探讨行业内实行“互联网+”的必要性及可行性办法，这样的课题能够帮助学生了解时下的社会热点及市场的发展方向，对自身及企业的发展也有一个清晰的认识。

第5篇

“互联网+”时代青少年成长常常有许多“烦恼和困扰”，不但影响着他们的身心健康，而且也影响着他们的人格发展和健全。因此必须立足于“互联网+”这一社会、科技大背景，从丰富青少年心理素质养成教育入手，着眼于青少年健康人格的塑造与培养，将青少年心理素质养成教育的变革推向全面化、系统化、高效化。

1丰富青少年心理素质养成教育的内容与形式

“互联网+”时代中教育的内容和教学的形式得到了极大丰富，青少年心理素质养成教育既面临巨大而严格的挑战，同时也存在宏观与微观上的机遇，进行青少年人格健全的建设必须要立足于“互联网+”的社会特点，要不断深入“互联网+”为平台的青少年心理素质养成教育的内容和形式，通过“互联网+”的资源加工和信息利用全面认知健康人格对青少年心理素质养成教育和青少年自主成长的重要价值与核心功能，采取“互联网+”时代学生乐于接受的网络平台、沟通平台和交互平台进行青少年心理素质养成教育的具体工作，使学生的人格健康和人格完善得到“互联网+”科技的基础支持和平台支撑，整合“互联网+”与青少年心理素质养成教育、“互联网+”与青少年健康人格发展的深层次关系，做到内容的丰富、层次的提升、形式的多样，进一步挖掘青少年心理素质养成教育的潜能，为青少年健康人格的有效塑造和全面发展提供形式与内容上的保障。

2建立青少年人格健康的基础信息库

“互联网+”是资源和信息在互联网平台上的深层次整合与重构，“互联网+”时代更加需要基础信息的详实、准确和全面，青少年心理素质养成教育工作要以“互联网+”科技作为基础，以青少年的心理发展和人格建设为目标，建立起“互联网+”载体的青少年认可健康信息库。根据青少年心理素质养成教育的要求设置基础信息库的目类、体系、系统，并根据青少年实际做好人格健康信息的采集、测评和量化工作，使青少年心理素质养成教育通过“互联网+”平台及时了解青少年人格健康的信息，以“互联网+”基础信息库的资源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的动态、特点和规律，对于人格健康的问题做到及早发现、及早诊断、及早敢于，发挥青少年心理素质养成教育的专业型、系统性优势，真正把握学生的需求和发展特点，实现对心理素质养成教育改革和青少年人格健康建设的全面支持与服务。

3丰富青少年的学习、生活与交往环境

“互联网+”社会中青少年的学习环境、生活情境、交往方式与传统社会有着继而不同的特点，青少年呈现的状态，表现出的需要也具有巨大的差异性，基于“互联网+”的交际和沟通方式正成为青少年相互联系和交互式交往的基本形式，“互联网+”逐步转化为学生心理健康和人格完善的时代和环境大背景。作为心理素质养成教育的工作者必须重新解读当前青少年成长的影响因素和周边环境，正确理解“互联网+”社会带来的心理素质养成教育与青少年人格成长的问题和挑战，以心理素质养成教育为主题，兴办各类讲座、座谈会、网络宣传，全面渗透心理素质养成教育的知识和技能，使学生能够在心理素质养成教育的指导下，在优秀的校园文化氛围中进一步优化学习、生活和交往的外部环境，使学生能够稳定获得心理素质养成方面的知识，全方位陶冶学生的道德情操，多方面磨砺学生的意志品质，在外部环境和结构上做到对青少年健康人格的激励、促进、培养和提高。

4建立青少年心理素质养成教育新网络

“互联网+”的时代中个体与个体、个体与群体、个体与社会面临着关系重构的问题，青少年心理素质养成教育必须要立足于“互联网+”这一社会和时代标志进行全面整合，充分尊重学生发展的意愿和主动性，主动进行青少年心理素质养成教育结构和形式的创新与探索，将自我教育和网络教育结合在青少年心理素质养成教育的细节和过程之中，相信学生能够通过自主发展和自我认知有效化解青少年心理素质养成过程中存在的问题和困扰，构建起青少年心理素质养成教育新型的模式和工作网络，达到促进青少年心理素质发展，更好进行养成教育的目的。在青少年心理素质养成教育的实践中可以借用“互联网+”科技建立起微博、微信等IT2.0技术为平台的新平台和新载体，加强青少年心理素质养成教育的私密性、实时性，在吸引广大青少年注意力和兴趣性的基础上，更为有效地进行心理素质养成教育。在青少年心理素质养成教育的过程中可以借用互联网技术的核心思想组建起教育新结构和新平台，利用学生社团、心理服务机构的专业优势和资源优势，积极进行青少年心理素质养成的普及、干预、指导，在更大的范围内、更高的层次上提升青少年心理素质养成教育的内容和质量。

第6篇

关键词:互联网;高职院校;文化素质教育

引言

互联网促进了工业、商业、金融等很多行业的发展和变革，教育作为一个传统行业深受互联网技术的影响，互联网改变了我国的教育现状，也改变了目前的教育模式。文化素质教育在促进高校教育教学改革、提升人才培养质量，促进大学文化建设、提升大学文化品位，促进大学生综合素质提高、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人等方面发挥了不可替代的作用［1］。

1基于互联网开展高职文化素质教育的必要性

第一，高职院校的文化素质教育是十分重要的教学环节，大学生文化素质教育的水平高低将对其今后的发展产生重要而深远的影响。随着互联网时代的来临，以往的文化素质教育方法难以满足教学需求，必须引入新的教育理念、手段和培养方式，让互联网技术在高职院校的文化素质教育中发挥优势。第二，高职院校以培养高素质技能型人才为主要目标，文化素质教育往往不被重视，教学过程中过分依赖于教师，而不重视学生主动学习和思考的过程，导致大学生文化素质教育存在很大不足，培养出来的人才缺乏创新能力，在职业道德、团队合作等方面也存在诸多问题［2］。因此，高职院校在开展文化素质教育的过程中，必须寻求新的教育模式，创新教育方法。第三，互联网技术的应用在很大程度上促进了高职院校文化素质教育的创新和发展。互联网打破了地理边界、生活边界、学习边界，让教师和学生可以随时随地的接收、处理、利用大量有效信息，为高职文化素质教育提供丰富的信息资源，高职院校可以借助互联网充分整合文化素质课程的教学资源，借助新媒体构建新的教育平台，更好地为文化素质教育教学服务，促进师生共同成长［3］。

2基于互联网深化文化素质教育模式的思考

互联网与文化素质教育的深度融合为我们在教育理念、教育模式和教学方法等方面的创新提供了有效的技术支撑。教育教学改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是教为学服务，学的核心是让学生形成自主学习的能力，教师可以利用互联网整合大量的文化素质教育资源，为学生的自主学习服务，学生也可以利用互联网真正实现个性化和多元化学习［4］。

2.1优化校园网络，打造丰富的校园网络文化氛围

为了让学校师生能够充分利用互联网的优势开展文化素质教育和学习，首先要提供便利的上网条件。文化对人的影响具有潜移默化的特点，能够不知不觉地渗入到大学生的精神当中。因此，学校应当充分利用这些特点，把校园网络打造成文化素质教育的第二课堂，将文化素质教育融入到日常生活和校园网络中去，营造丰富而浓厚的校园网络文化氛围。大学生在这种环境下可以逐渐受到较好的文化教育和影响，不断丰富和提升自己的人文价值观念，发扬合作、共赢、共建、共享的互联网精神，实践新的教育模式、教学方法，更科学有效地为文化素质教育服务。

2.2利用网络新媒体，打造文化素质教育的移动学习方式

互联网的发展衍生了很多新媒体，这些新媒体在互联网技术的支撑下为高职文化素质教育带来极大的便利。移动学习是指通过移动互联网获取相关信息，随时随地进行自主学习。在互联网产生以前，学生的学习只能依靠书本，获得信息的渠道比较狭窄，想要获取相关资料只能去查阅纸质文档。现在，大学生通过互联网来获取信息的渠道变得更加宽泛，例如网站、论坛、微博、微信等，学生可以轻松地扩大自己的学习面，在网络上获取大量有效的信息。对于学校来说，这是创新文化素质教育的新机遇，将新媒体融入到文化素质教育过程中，通过网络平台文化素质教育信息，这种创新的教育和学习方式可以极大地激发学生的学习兴趣和学习主动性。

2.3构建网络学习交流平台，打造线上线下的师生互动模式

互联网新媒体极大地方便了大学生在文化素质教育方面的自主学习，学生可以根据自身的需求主动去寻求有价值的信息，但是获得这些信息之后需要一个吸收和转化的过程。比如，学生在某个文化素质教育问题上不能理解，即使获得了这一信息也没有价值和意义，如果能构建文化素质教育网络学习交流平台，教师就能及时关注到这一问题，帮助学生答疑解惑。通过网络平台，教学过程中的师生互动不再流于形式，完全突破了课堂上的时空限制，学生可以随时随地随心地与同学沟通，与老师交流。通过网络平台的有效沟通与交流，能够提高师生参与文化素质教育的积极性，增强教师的教学效果，促进学生自由和谐发展。

3结语

大学生的文化素质教育并非一日之功，高职院校应当在教育的过程中充分发挥互联网的优势，实现互联网与教育行业的深度融合，通过互联网技术创新开展文化素质教育，推动教育教学的深层次变革，实现学生的全面发展，为高职院校文化素质教育做出更大的贡献。

参考文献:

［1］董云川，周宏．“文化”的遗憾———高校文化素质教育十五载回眸［J］．高教探索，2011，(4):5－7．

［2］杜先能，薛照明，傅勇，等．新时期文化素质教育的实践及新问题［J］．中国大学教学，2015，(3):11－13．

［3］孙萃．高职院校文化素质教育存在的问题及对策［J］．教育与职业，2016，(1):57－59．

第7篇

在线教育创业公司，如雨后春笋般涌现。新东方、学而思、学大等老牌教育巨头们均进行了各种在线化的尝试，新老互联网巨头YY、百度、腾讯，均以各种方式介入到这个行业里来，YY主打C2C在线教育平台，腾讯将教育应用作为微信O2O力推的内容之一，阿里也推出淘宝同学，甚至科大讯飞也推出了语音评测等在线教育产品。

各路VC们更是宁可赔钱，也绝不愿意错过，纷纷对在线教育进行注资。启明注资VIPABC1500万美金，沪江网获注资2000万美金，顺为千万美金投资一起作业网，据公开资料，在2013年至少有超过30家在线教育创业公司获得数十万到数千万美金的投资。2013年因此被称为中国在线教育元年。

在线教育并不是一个新鲜事物，2003年由于非典，线下教育门可罗雀，在线视频网校模式大量兴起，这是国内第一波在线教育的热潮。如同曾经的团购大战，最终硕果仅存的101网校和正保远程教育最终得以上市，但迄今市值低迷，不被市场认可。另一硕果黄冈中学网校，营收过5亿元，探索出地推为主的销售模式，也很难说是真正意义上的在线教育公司。被大家所忽视的另一家在线教育公司奥鹏教育，营收10亿，是2001年TCL和电大合资成立的公司，力证了卖文凭才是中国在线教育的第一刚需。

在大家热血沸腾的同时，国内在线教育的发展依然步履维艰。国内在线教育的先行者们，已经拿到第一波的实验结果，开始重大转型。

粉笔网的教师社区概念被证伪，转型猿题库，以题库这样的工具类产品去圈用户，模式行之有效。小龙女龚海燕的91外教在经过近一年的摸索后，发现在线练习口语还是一个小众需求，不足以支撑一家大公司，2013年末转型推出梯子网。如果再加上转型之后以作业为切入点，线下的方式去获取用户的一起作业网，标志着第一波在线教育的创始人们，开始摸到互联网的标准打法，那就是先用一个好的产品去圈到最多的用户，形成用户黏性，盈利模式可以留待以后去探讨。在线流量被百度等巨头哄抬到极其昂贵的程度，买流量获取用户的方式，即使在获得VC的支持之下，也越来越难以为继。

这一波在线教育热潮中，除了沪江网针对外语学习人群，探索出PPT+语音的教学模式，真正从事在线教学的公司其实不多。更多的是工具类的互联网化，以及类似于学而思这样的线下教育公司，利用互联网去做市场和传播，帮助线下教学业务更好地拓展—在线教育还处在非常早期的新石器时代。

在线教育创业的特殊性，成功几率必定远低于线下教育，甚至远低于其他领域的互联网创业。在这一领域要对教育互联网，乃至资本有更深刻的理解，创业门槛其实极高，貌似是成熟创业者们的高帅富游戏，普通创业者应该珍惜生命，远离互联网教育。借用新东方王强老师的一句话，在线教育离我们如此之近，又离我们如此之远。

第8篇

素质教育是教育界探讨的热，其中高校的素质教育尤其引人关注，即如何在高校教育中提高人的综合素质。随着现代科学技术的迅猛发展，我们早已身处在以信息量爆炸为特点的时代，人的信息素质已经成为社会成员的基本生存能力，也是实现终身学习的必备素质。

2信息素质教育的意义

不同时代，对于人的信息素质的要求是不一样的。200年前，遇到不知道的事情要去问身边的老者；20年前，遇到不知道的事情可以去图书馆去翻阅有关书籍；今天，我们直接搜索互联网。1974年，美国信息工业协会会长PaulZurkowski首次提出了“信息素质”的概念。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具使问题得到解答的技术和技能。发展到今天，最广泛的解释是，作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现，检索，评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。1984年国家教委要求高校开设“文献检索课”，以培养大学生的信息意识和获取文献信息的技能。1992年，美国图书馆协会给出定义：信息素质是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。信息素质不仅包含对信息的获取，识别，处理和评价的能力，更意味着在当代信息环境中独立学习的能力、参与意识以及创新思想等重要素质。信息素质主要包括两个方面，信息意识与信息能力。信息意识，指人对信息的敏感程度，简单来说，就是人能否主动为关注的问题寻找答案，并且知道从哪里，用什么方法来寻求答案。信息能力是指人获取信息、加工处理信息和利用信息的能力，具体应包括信息检索能力、信息分析能力，信息加工处理能力等等，具体到互联网的使用，就体现在对计算机、网络综合运用的能力，即能否充分利用计算机和网络等资源来快速有效地解决问题。

3通过公共基础课强化信息素养教育

目前看来，尽管接触计算机的学生比例不断增大，学生利用计算机和互联网的程度也在提高，但是整体来看，信息素质教育还存在很大差距，这主要体现在：学生利用各种信息手段自主学习的主动性差，普遍缺乏检索技能，对获取的信息缺乏筛选、归纳和整理；对于办公软件、互联网的基本操作熟练，但不够深入，缺乏创新能力、缺乏综合应用来解决复杂问题的能力；甚至一部分人把终端应用、网上聊天、网络游戏当成是信息技术掌握程度的标准，以至于计算机教育专家吴功宜教授在《面向21世纪大学信息技术教育第一门课程教学改革的思考》一文中指出，需要“告诉大学一年级的新生：信息技术≠计算机应用技术，计算机应用技术≠互联网应用技术，互联网应用技术≠网游、聊天、偷菜”。在高校中加强和完善信息素质教育需要从以下几个方面努力：程间的分工配合，以实现信息素质教育的培养目标为主导，加强各基础课程间的关联和融合，形成跨学科的信息素质教育课程体系，共同支撑信息素质教育。第二，加强信息化师资队伍建设，加强教学人员本身的信息素质，这是信息素质教育成败的关键。第，加大资金投入，建设功能齐备能够满足学生需要的多媒体教室、数字化图书馆等，尽可能使学生对信息资源获取的需要和利用网络环境自主学习的需要得到满足。在各门基础课程当中，计算机基础课程对学生信息素质的影响尤为重要。通过计算机基础课程，除了使学生掌握大纲要求的知识和操作，还应着力培养大学生信息素质，培养学生的信息意识，提高学生信息能力，加强信息道德意识，提高学生利用计算机和网络，分析和解决综合问题的能力。具体措施包括：①要求学生理解计算机技术对于信息素质教育的重要意义，多结合一些计算机技术的现实应用实例，激发学生想象力和创造力，吸引学生在游戏、聊天之外对计算机学科及互联网的兴趣；②更多地采用网络教学平台，并在平台中强化学生自学环节、学习交流环节、交互协作环节等，使学生感受和适应未来的学习方式和工作方式；③针对不同专业的学生，列举更多信息技术在该领域的应用实例，使学生领会到学习信息技术对本专业学习的促进作用，以及学科交叉所拓展出的巨大空间；④力行“任务驱动式”教学、“启发式”教学，突出学生在学习中的主体地位，并通过综合性实验的设计，使学生不断去实践从面临实际问题到分析问题再到利用计算机解决问题这个过程，切实提高学生综合能力；⑤课堂以外，应该广泛开展兴趣小组、培训、讲座、竞赛等各类活动，营造良好的计算机应用能力的学习环境，努力介绍信息技术的各个领域，扩大学生的知识面，鼓励学生的创新精神。

第9篇

【关键词】素质教育；应试教育；教育实践；互联网；新媒体

作者简介：邵佰东(1988—)，男，吉林松原人，北京师范大学学科教学语文专业研究生，研究方向：语文教学

有的老师会说，国家教育形势是这样的，不实施素质教育不是教师的过错。无论国家，学校，教师，学生本人，家长都在“忙活”应试教育，因此，教师身不由己，自然被卷到这股洪流之中。不是不教，是没法教。看似是一个正当的理由，实则站不住脚。先不说国家要求要全面实施素质教育，但就目前的经济发展形势及各方面的趋势来看，素质教育也是势不可挡，教师的义务也是义不容辞。很多教师认为素质教育是“心有余而力不足”，有心栽花花不开，上面没要求下面就没作为，素质教育流于一纸空文。难道真的那么难实践吗？其实，只要转变一下观念，处理好二者的关系，还是大有作为的。

一、素质教育与应试教育不是非此即彼的关系

很多老师认为，实施素质教育就意味着荒废学业，到最后“竹篮子打水一场空”，甚至哪样都没得到全面发展。素质教育不是我们所说的尽情“娱乐”，它是一种理念，一种方式，更是一种心理和生理的协调发展。现在大家强调德智体美劳，最多的就是，练习“智”（考试），而忽略其他四个。但其实，我们完全可以把这几个结合起来。如果说要绝对的让每位教师一定要实现素质教育，可能对于任何一个教师以及教师本身的专业来看，都是一个巨大的挑战。但是呢，这也是每位教师响应时代的要求建立起来的教育体系，也是一种机遇。比如德的培养，作为人类文明载体的知识，本身就有教育的目的，每个知识的学习都是一个养成自身品质的好机会，就看教师如何把握。是单纯的讲课文灌输还是把学生引向大自然亲身实践，是通过干巴巴的文字还是通过调动听说读写的各器官，这都是一种很好的尝试。如果创新得当实践得好，在“智育”的课堂就可以培养学生的德。再比如体美劳这三者，需要家庭社会、学校的共同影响实现。在培养学生的劳动意识时，一定要采取“有意义的劳动”，而不是单纯的体力消耗，而是让学生从心底认识到一种“刻骨铭心”。通过角色换位角度，通过社会调查，通过名人访谈，讲座，学生本人实践参与，真正让学生了解劳的意义，从而自发的自愿的热爱劳动。

二、充分运用新兴媒体的力量，重视新事物新观念

互联网发展到今天，可以说深深改变了生活等各个方面，互联网几乎涉及到了每个领域，教育这块也不例外。当前阶段，国家正在实施新一轮的基础课程改革，十三五规划也涉及到，为了全面推进素质教育，鼓励教育创新，优化教育结构，改革培养模式，提高教育质量。因此我们有必要把互联网和素质教育结合起来，尤其要注重新媒体，自媒体的传播功能。当前，微博、微信、空间，是社交媒体的主流，充分发挥主流社交媒体的作用。要理解并学会接受新兴事物与观念。“互动教学”是一种很好的教学方式，在它的影响下，教学过程是师生在社交媒体上的互动过程，共同学习共同进步的过程，没有交往和互动，素质教育就不见得有好效果。比如利用微信公众号和私人号，师生之间可以互相制订“任务式”的方法，定期或不定期的有关“学习正能量”的一些东西，并分享心得。通过互联网的信息交流，从而实现师生相互沟通、相互影响、相互补充，一起达到共识、共享。对教学和老师而言，通过社交软件，意味着师生之间距离缩短，是对话和参与过程，它不仅是一种教学方式，更是一种师生之间情感交流和精神的氛围。对于学生而言，交往意味着心态的放开，个性的彰显，自由的解放。教师进行了角色的转换，达到了专业的成长。教师在进行素质教育的同时，一定要理解时下的新兴观念，素质教育是一种富有时代气息的教育，联系网上的最新消息，避免传统式空洞的说教，要用活动、案例、动画等方式，以学生喜闻乐见的形式传达出来。同时教师要积极主动地学习和掌握最新的互联网操作技术，减少与学生之间的“科技鸿沟”。我们说要重视互联网的作用，但不要过度的倚重，互联网分为好多方面，虚拟世界和现实世界的关系和分寸要把握好，不排斥，但也不能一味的沉浸其中。

三、素质教育与学生“心理个性”的协调发展

这里所说的心理个性，指的是每个学生作为一个独一无二的个体，都有自己的身心发展特点，这个特点是学生本身的符号，是其他学生不具备的。因此，要针对不同的学生心理，进行有针对性的引导。心理上问题的重要性不亚于学业问题，中学生现正处在身心发展的重要阶段，随着生理、心理的逐步发展，社会阅历增加，思维方式的转变，以及网络多面的影响，在学习、生活、人际交往、升学等方面，都会遇到各式各样的心理上的困惑。针对学生的“心理个性”，教师可进行针对性的疏导，这是青少年健康成长的要求，也是推进素质教育的必然要求。要让青少年了解成功的实质，而不是把虚拟世界的“成功”认为是人生的“成功”。另外教师要重新树立新的“教师威信观”，从科技掌握上，从传统的说教上，内外兼修，从而扩大在学生中的影响力。教师应明白，与其成为学生的教师，不如成为学生的益友。

第10篇

三年前，易观国际的于扬在国内最早倡导“互联网+”时说过，在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务。其实，互联网和什么相“+”，怎样相“+”，这里面孕育的是无限商机，不信你看，赶在年前，借助互联网+，大佬们忙着在网络掘金。

+理财

马化腾说过，互联网加一个传统行业，意味着什么呢？其实是代表了一种能力，或者是一种外在资源和环境，对这个行业的一种提升。

年底了，各个银行都在争抢理财客户，与传统的单靠利息高低吸引的做法不同，借助互联网+，腾讯的专业理财平台——理财通更在升级用户体验，满足多样化用户需求。顺势推出的“私人定制”理财服务，通过大数据来分析用户属性和习惯模型，针对用户特点进行个性化推荐，根据不同用户的偏好推送不同的定制化服务。

理财通产品经理张文静说，理财通致力做更懂你的理财平台，通过大数据分析研究用户的投资习惯、风险承受能力等，为不同的用户量身设计了不同的视觉界面，并正在为用户推送“个性化”的新闻、资讯、月度收益报告等。

凭借微信钱包这一强势移动入口，理财通已经凝聚了不同年代的海量用户，职场新手、初为父母、幸福之家这三个年龄层的用户，占比分别为31%、22%、23%。按照年龄，则25到40岁的用户是主力用户，其中30岁以上的用户忠诚度高，理财需求强烈。根据理财通官方数据，截至上个月，理财通总用户数超过2500万，累计为用户赚取55亿元，资金保有量超千亿元。

理财通指数基金大数据同时显示，风险相对较高的指数基金被80、90、70后普遍认可，80后成绝对主力。在所有理财通指数基金持有人的统计中，最小的用户只有18岁，而最年长的用户居然已经87岁高龄，两者相差接近70岁。

张文静说，从用户大数据可以看出，老中青都在使用互联网理财。不过，不同个体在理财习惯、投资额度、投资类别、风险偏好等方面差异明显，用户的个性化、差异化需求逐渐拉大，定制化服务实属必然。

+金融

一个月前，启迪控股通过全资海外子公司成功发行的3年期4亿美元无评级美元债券，系清华控股成员企业第一笔海外债券融资，为包括启迪在内的清华系企业推开了海外融资的大门。刚刚过去一个月，临近年底，启迪控股旗下科技金融业务板块运营主体——启迪金控又开启了全方位的战略升级，开始打造互联网科技金融平台。

据悉，启迪金控这次全面战略升级，不仅引入两大新股东，还分别与浦发银行、建设银行旗下全资投行建银国际以及中福投资签署战略合作协议，并正式启迪天技技术升级投资基金、启迪跃尧健康医疗股权投资基金，未来拟设立启迪环保并购基金。三只产业基金总规模达45亿元。按照新的战略升级规划，未来启迪金控将携手两大新股东及各方合作伙伴，共同打造启迪系第一个专注于为创新创业服务的互联网金融平台，为这些企业提供以云端服务为核心、安全、便利的投融资对接服务，并通过深层次整合启迪集团内的优质资产端资源和渠道，引入基于大数据创新的内容，完善全方位金融创新。

+教育

理财、金融都在年底忙着布局互联网+，教育行业也早已看到了传统产业和互联网技术相结合的强大生命力。年底了，星空创联的“蓝姐姐”素质教育服务平台上线，小海豚、VIP kid、童子军户外、Kiddie Fun、糖果在线等纷纷入驻。

“蓝姐姐”作为素质教育的用户入口，主要解决在线课程预约、在线课程管理、教师评价等传统行业不能解决的痛点，定位为素质教育行业的“天猫”，汇聚知名的素质教育培训机构及服务商。首创的智能预约平台，用一套系统来贯穿所有的预约、管理等服务，免去了传统人工预约的繁琐过程，在“蓝姐姐”平台上就能实现快速一键预约流程化、标准化的课程服务平台，贯通线上线下的一站式平台，连接线上平台和线下实体店，提供完整的会员服务。

据星空创联集团CEO周楷程介绍，“蓝姐姐”的创业团队基本来自于一线互联网公司，包括360、百度、天猫等，之前经历基本都为其他创业型互联网公司的联合创始人，既有一线互联网公司的工作经验，又有创业激情。2016年将是“蓝姐姐”基础型发展的一年，目标实现20万付费活跃会员，一亿流水额，五年打造1000万儿童的快乐生活圈。

+娱乐

第11篇

>> “互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究 互联网+创新创业背景下的高校素质教育研究 “互联网+”背景下高校创新创业教育的问题与对策 “互联网+”背景下大学生创新创业教育模式探析 “互联网+”背景下民办高校学生创新创业教育研究 “互联网+”背景下高职创新创业教育改革研究 “互联网+”视域下高校学生创新创业教育体系构建研究 “互联网+”视野下高校创新创业教育研究 浅析“互联网+”时代背景下的大学生创新创业教育 “互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战 “互联网+”背景下的大学生创新创业教育 “互联网+”背景下的大学生创新创业教育探究 “互联网+”背景下大学生创新创业问题研究 “互联网+”背景下大学生创新创业研究 互联网背景下的大学生创新创业研究 “互联网+”背景下的大学生创新创业研究 “互联网+”背景下应用型高职院校创新创业应用研究 “互联网+”时代高校创新创业教育模式探索 “互联网+”视角下高校创新创业教育的思考 互联网+创新创业 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]浙江省教育厅关于积极推进高校建设创业学院的意见

[EB/OL].[2015-9-10]..

[3]“互联网+教育”高峰论坛[EB/OL].[2015-11-11].http：///news/n2/n20151110_29379.shtml.

[4]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.

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[6]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：94-96.

[7]郑德涛.打造“众创”教育模式，培育创新创业生力军[N].中国教育报，2015-06-24（3）.

[8]童馨，吴薇，王奕衡.基于协同创新理念的校企合作模式研究[J].国家教育行政学院学报，2014（7）：59-63.

[9]清华大学教师推动建立“群体创新空间”模型[EB/OL].

[2016-3-5].http：///edu/zhuan_ti_lan_mu/GIS/201501/

第12篇

【关键词】信息化校园；素质教育效果；学生；指标

素质教育是我国教育改革的方向和迫切需求，但是多年来，我国素质教育的效果并不明显，其原因可能是传统的教学方法不能很好适应素质教育主体性、全体性、全面性、长效性的客观要求。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展，从某一方面来讲，它是一种不断接受新信息、学习信息、运用信息、创造信息的过程，因此如何快速高效地完成这一过程成为实施素质教育亟待解决的新课题。笔者与其它多位专家和老师一样，认为理论上信息技术的覆盖性、及时性、便捷性、生动性、丰富性的特点使其能够成为素质教育的有力工具，但是这一论断一直缺乏实证研究。近年来，某某地区某某小学实施了信息化校园建设，笔者以此为契机，对信息化校园建设与素质教育的效果进行了实证研究，意在探讨两者之间的关联，为其它学者研究信息化背景下素质教育的效果提供一份参考和论据。

1信息化校园的内涵

信息化校园是指将网络、数字以及传统教学相结合的新型教育、学习和研究系统。在信息时代，如何将计算机网络融入传统校园是信息化校园的核心技术，这首先需要使用校园网，即在校园范围内各种网络进行互联并接入互联网，将教学服务、信息管理、行政管理、资源等各类系统相统一，实现这些系统之间的资源和信息的共享。与此同时，还应该将互联网的海量最新信息引入到校园网中，使校园网中的信息能够及时地进行更新。在校园的教学科研信息与社会知识信息高度整合的基础上，才能使信息化的校园成为完全开放、符合时代的校园知识信息平台。

在今后很长的一段时间内，作为知识传承和人类文化发展的基本阵地，校园的魅力会依旧存在，所承担的教育任务及功能不会降低，信息化校园是人类社会教育改革的必然趋势。

2素质教育的客观要求

实施素质教育，首先要明确素质教育的客观要求，总体来说，素质教育的客观要求有四个方面：

第一，主体性。素质教育要充分弘扬学生的主体性，关注学生自由而全面的发展，要转变当前以教师为主导的教学方式为以学生为主体的教学方式，倡导学生自主学习、自主创新等。

第二，全体性。素质教育是面向全体学生的教育，它要求教师必须关注每一个学生的发展状态，平等的对待每一位学生而不应实行差别化的教学策略。

第三，全面性。素质教育要求学生在生理素质、心理素质、文化素质等各方面都得到长足发展。

第四，长效性。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展。

3素质教育效果评价体系的构建

3.1评价指标的选取根据

素质教育的客观要求为主体性、全体性、全面性和长效性，其效果的外面表现包括学生层面的教育成果和学校层面的教育成果两个方面：

（1）学生层面的教育成果。这个层面包括两部分内容，一是学生当前的学习状态和对素质教育成果的感知，包括学生的学习意愿、自主学习能力、遵纪守法状况、对自身价值的认知、对素质教育成果的评价等。二是学生已拥有的素质或达到的成果，包括学习成绩、心理健康程度、道德修养、知识储备、分析问题解决问题及表达能力、行为举止等。

（2）学校层面的教育成果。评价内容包括学校的校园环境状况和文化氛围、进行素质教育的特色等方面取得的初步成效。

综上所述，信息化校园下素质教育效果的评价指标就包括学生层面和学校层面两个一极指标，下面包含学生的学习意愿、自主学习能力、遵纪守法状况、对自身价值的认知、对素质教育成果的评价、学习成绩、心理健康程度、道德修养、知识储备、分析问题解决问题及表达能力、行为举止、校园环境状况和、文化氛围、进行素质教育的特色等二级指标。

3.2评价指标权重的分配

笔者认为，素质教育的根本目的是提升学生的综合素质，而学生的综合素质主要包括学习能力和思想道德水准等，因此笔者认为在评估素质教育效果时，学生的学习成绩、自主学习能力指标应占较大比重，同时素质教育十分注重学生的创新能力，因此学生分析问题解决问题能力的指标也应占较大比重，综合考虑，笔者认为各指标的比重做如下分配比较合理，如表1所示：

本次评估共分为五个级别：显著下降，得分为-2；下降，得分为-1；没有影响，得分为0，提升，得分为1；显著提升，得分为2。学生对素质教育成果的评价这一指标采用学生评分，其它指标采用专家打分系统，由15位本校老师进行打分，最后在剔除异常值后取其平均值作为信息化校园下素质教育的效果。

4评价结果

笔者随机选取了本校15名具有小学一级和高级职称的教师对上述除学生对素质教育成果的评价这一指标以外的其它指标进行了评估，然后通过对220名4-6年级的学生进行问卷调查来评估学生对素质教育成果的评价这一指标，其中回收有效问卷216份，回收率为98.18%。

5结果分析

通过上述分析，我们可以认为信息化校园建设在很大程度上提升了素质教育的效果。此次评估的评价指标和权重充分征求了笔者同学和多位同行的意见，因此体系较为完善，指标权重较为合理，同时评价过程采用匿名的调查问题方式，结果分析时剔除了异常评价指标，且评价对象均为我校一线优秀教师，因此评价结果客观可靠。

同时从上面的分析中可以看出，信息化校园建设对素质教育的各项指标一般表现为下面的积极影响，但对学生的遵纪守法状况、道德修养、校园环境状况、文化氛围却表现为较小的负面影响，其原因可能是信息化校园建设使学生接触互联网的机会增加，而互联网的一些负面影响可能会导致这些指标评估结果的下降。

参考文献：

[1]温世仁，蔡志忠.教育的未来[M].北京：生活读书新知三联书店，2000：173-176

第13篇

这意味着，互联网（尤其是移动互联网）与传统产业结合的趋势愈加明显。一批有心的创业者开始向那些可能用互联网思维改造的产业“动手”，并已初见成效。

投资机构熬过2012年的资本寒冬，2013年品尝到并购退出的甜果。VC们不再仅仅关注那些有独立上市潜质的企业，同样会把部分资金放在为巨头“补墙”上。2014，创新小公司将继续带来冲击和颠覆，将继续逼迫大公司加大创新投入与并购力度。

2014，IPO重启，新三板扩容，在更好的市场预期下，文化娱乐、医疗、软硬结合、消费服务、新农业、互联网金融、互联网教育等领域将吸引更多的热钱。 给他们打打分，2013年的预言实现了么？

给他们打打分，2013年的预言实现了么？

2013年1月刊，《创业家》杂志让8位行业人士对2013年全年的行业和投资趋势做了展望。这不，年底了也要翻翻旧账，本着表扬为主、批评为辅的原则，给投资人们也戴戴小红花。

汉能投资董事长

陈宏

1. 10亿美元级并购肯定会发生。2. 2013年后半年VC、PE投资回暖。3. 消费、旅游、医疗健康、节能环保领域是投资热点。

啥都不说了，100分。

真格基金

李祝捷

1. 在线教育仍会步履维艰。

2. 2013年乃至更远的未来，有两条主线，素质教育和互联网、移动互联网背景下在线教育蓬勃发展。

95分，在线教育的确揭不开锅，即便是龚海燕的梯子网和李勇的猿题库这样的大佬创业，都是经历了一次转型才得以找到方向。唯一的缺憾就是素质教育，未能如预期般发展。

九鼎投资

蔡蕾

1. 2013年的农业投资面临非常好的机遇。2. 技术型、规模型、品牌型、创新型农业企业可脱颖而出。

70分，2013年的农业投资虽然在褚橙，之后又出现了柳桃、潘苹果等品牌食品，但遗憾的是全年来看，投资者对于农业反而有一些悲观，毕竟农业企业本身存在信息不对称、标准化欠缺等特点，使一些投资机构纷纷中招，甚至表示不再关注农业领域的项目。

青云创投

叶东

1. 节能环保一小半企业将出局。

2. 2013年是节能环保领域新起点。

90分，整体判断基本正确。美中不足的是，没能提及2013年节能环保与消费者相关的产业兴起，当然，雾霾、特斯拉这事，总有些可遇不可求。

奥博资本

王健

在生物医疗行业：1. 新药研发崭露头角。2. 走出国门，双线国际化。3. 城市化与老龄化。4. Health—IT跨行业交融。5. 生长点转移，内陆农村比沿海城市增长高得多。

90分，恰巧在2013年黑马大赛上，一家医疗健康行业的企业摘得桂冠，而其从事的正是Health—IT跨行业交融，单凭此就可以打90分。其中同样有些判断言之较早，可能会在更长的一段时间才可以看到反馈。

浙商创投

李先文

第14篇

1互联网时展浅析

互联网时代来临改变着人们的生活、学习、工作习惯。互联网的创新技术带来了整体环境的变化，能够接触到更多新鲜事物，有利于在科技创新方面取得更好成就。互联网技术使人们更为快速和全面的接收信息，改变看法和观点，能够更好的正视问题，同时有效解决问题。

2互联网时代背景下高中生创新思维分析

互联网的高速发展带来了一系列新的变化。在这个时代背景下，高中生创新思维的形成和发展速度越来越快，在生活学习当中，学生更多接触和使用到互联网，互联网技术对教学质量的提升和学生综合素质培养都具有积极意义，从几方面提升了学生创新思维的渐变。

2.1思维更加灵活多样

接触互联网后，在互联网技术的推动下，高中生的思维更加灵活，对于事物的看法更加多样化。对于一个问题不仅从一个角度入手，从多角度观察思考，已获得更多的新认识，提出更多的解决问题的新方法。对于在素质教育的背景下，不再单纯突出于学业教育，而同时也要突出于素质教育，让学生具备更强的创新能力。可以说培育学生的创新思维成为一种具体的教育目标。

2.2思维更加开放

互联网是开放的一个环境和空间。高中生了解和应用互联网后形成了开放式思维，更善于联想，能够将一些事物加以整合去完成探索和思考，敢想敢做，能够将自己的想法转换成为实际。开放式思维模式使思维的及时转换，善于尝试运用逆向思维、反向思维、横向思维、类比思维、联想思维等思维方法，从不同的方向思考问题。尽管这种转换可能有时是错误或者不现实的，对于高中生而言，有想法是成长的一种具体表现，打破空间和时间限制，展开思考则更利于激发学生潜在能力。

2.3信息接受能力强

互联网信息传播速度快、信息量大。高中生有足够精力和能力去接受大量信息，而互联网提供了获取知识的新机遇。长期接触大量信息使高中生能够提升自身的信息接受能力，对感兴趣的信息进行深度挖掘，探究信息产生和信息所带来的影响。虽然互联网当中存在一些负面信息，高中生往往不具备很强的辨别能力，但在教师和家长的指导下，绝大部分都能更好地去应用互联网，进而从互联网当中获取到理想的信息数据，基于信息数据的应用，提升其创新能力，实现创新思维再造。

3提升高中生创新思维水平策略

对于高中生创新思维的培育是教学工作的一大现实任务，尤其是互联网应用后，互联网既可以帮助学生提升自我能力，同样也会造成不确定性的负面影响。因此必须要从规范化等角度出发，保障互联网应用的价值，在提升高中生创新思维水平方面起到积极作用。

3.1做好教学结合，克服思维定式

现阶段信息化社会中的高中生能够接触更多新鲜事物，思维更加多变，想法更加丰富，经常存在思维转换，学生的潜能更易于激发和自我发现。目前在高中阶段教学工作中，互联网计算机技术的应用已经较为普遍。教学结合过程中，教师要积极应用互联网技术，使学生掌握正确的应用方法，对信息有选择的进行接收，同时学会掌握互联网技术，敢于怀疑、打破条条框框，能够通过互联网实现创新，使自身的创新能力得到体现，获取到理想的创新成果。

3.2实现信息共享应用，积累实践经验

互联网带来的信息能够满足于高中生对于新知识的探求需要，而实现信息的安全应用和有效共享则成为激发高中生潜能的关键所在。随着公共资源的开放式利用，学生能够更好的通过规范渠道获取相应的信息数据，可以实现资源的有效探索和积极传播。学生与教师、学生之间能够实现及时有效的信息互动，使信息利用的价值最大化。学生能够更好的实现思维转换，将创新思维体现在互联网应用中，注重观察细节，积累实践经验，为创新思维打下坚实基础。

3.3利用多重手段，激发创新潜能

教育者在激发高中生创新潜能方面可综合多重手段，以学生为主体和中心，打造更符合当下互联网时代的教育模式，推动学生思维模式的转变和创新。使学生能够在潜移默化的过程中不断挖掘自身潜能，实现科学创造和思维创新结合。对于互联网教师不再单纯控制，而是有效合理利用，结合互联网特点创新教学手段，使教学内容能够融合到互联网体系当中，通过利用多媒体教学等方式提升和改进教学工作，确保学生能够接触新鲜事物的同时，切实增强自身创新能力，不论是学业上还是生活中都敢于创新和勇于创新。

4结语

第15篇

一、高职院校学生人文素质教育现状

由于家庭背景、个人努力、成长经历等诸多原因，高职院校学生相较本科院校学生，人文素质较为缺乏，这是社会的共识。不少高职院校学生思想浮躁，“三观”错位，不能清楚地认识自我，难以妥当地处理与他人的关系，长此以往，既不能适应自身发展的长远目标，也难以达到用人单位对其严苛的要求。

同时，囿于高职院校学制周期短、技能学习任务重，院校方面将大部分精力投入到技能教育与实习实践，弱化甚至废除人文素质教育，人文素质教育的缺乏是普遍现象。[1]诸多高职院校中专设的人文素质课程形同虚设，专业技能课程中的人文素质培育意识淡漠、人文素质教育渗透无力，难以保证学生的人文素质水平与职业技能水平同步发展。专业课教师囿于教学任务和授课理念，教育过程中难以平衡职业技能知识与人文素养知识。[2]院校方面和教师方面重技能、轻人文的思想观念和政策指向持续影响着高职院校学生的人文素质培育。

二、新媒体对高职院校学生人文素质教育的影响

（一）新媒体对高职院校学生人文素质教育的积极影响

联合国教科文组织对新媒体的定义是：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”博客、播客、论坛等工具的出现，也加速新媒体全民参与时代的到来。高职院校学生对新媒体新奇多样的传播方式和潜移默化的影响力充满兴趣和激情。新媒体作为新兴的媒介方式，能够极大激发学生学习人文知识的热情，有效拓宽学生的学术视域和文化视野，促进人文素质教育的系统开展与全面渗透。基于互联网的新媒体，在实时交互方面可以打破时空限制，从而延展学生的学习热情。同时，网络的包容性能够为新媒体人文素质教育带来先进的科学技术与思想理念。[3]

（二）新媒体对高职院校学生人文素质教育的消极影响

基于互联网的新媒体，信息海量、传播迅速，目前我国在互联网新媒体方面缺乏监管，导致一些极端文化、不洁文化趁机流入民间，污染高职院校学生的思想，影响他们的行为。当代高职院校学生生活在“泛娱乐化”时代，庸俗、低俗、媚俗的新媒体快餐文化风靡全国，消费主义、享乐主义甚嚣尘上，工具理性泛滥无归，人文精神遭到藐视、蚕蚀和消解。[4]特别的，一些站点为了获取点击率，大量植入不良广告，而这些不良广告背后均链接至黄、赌、毒等?W站或包含大量“三俗”内容。[5]人文素材和内容在时间长河中沉淀凝练而显现，拥有漫长形成过程的人文道德、人文素养、人文环境在新媒体的强烈冲击下遭到重创。

三、新媒体下高职院校学生人文素质教育的初探

（一）丰富新媒体下高职院校学生人文素质教育的新内容

重视高职院校学生人文素质教育的新媒体平台构建。人文素质教育的新媒体平台是顺应新媒体浪潮的产物，新媒体教育能够以生动式参与弥补传统教学的枯燥式领悟，对培养学生对人文知识的兴趣和积累大有裨益。新媒体平台构建的具体形式可以包含：在校园教育网上精品人文课程教学视频、在图书馆网页增加在线阅读功能、在微信和微博公共账号上即时人文资讯、在校园BBS增加人文素质议题讨论等。

（二）建立新媒体下高职院校学生人文素质教育的新机制

通过新媒体对学生进行人文素质教育的同时，高职院校需要建立与之适应的机制，以保证教育效果积极正向的积累。建立科学高效而又不冗余繁杂的信息机制显得尤为重要。健全舆情监督机制，保证新媒体平台的价值导向是积极的、健康的、向上的，确保新媒体平台传播的内容是经典的、有深刻内涵的、启迪学生思考的。在信息机制和舆情监督机制的保障下，还需要补充突发舆情危机处理机制来应对突况，在最短时间内肃清不利于学生人文素质培养的言论和内容。

（三）培育新媒体下高职院校学生人文素质教育的新氛围

在高职院校学生人文素质教育工作的推进进程中，新媒体视域下的人文素质教育应该作为重要工作内容提上日程。作为课堂教学的有效补充，实践活动和社会活动在学生人文素质教育培育中是至关重要的一环。