广告设计行业标准范文

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第1篇

广告设计需要活的思维，需要创造性思维，这也是能否创造出一个优秀广告作品的最基本能力。因此，在广告设计教学中教师要激发学生的潜在创造力，让学生产生创造的热情，从而达到教学目的。纵观当前中职广告设计教学模式，一般是教师先灌输理论知识，然后让学生进行制作，这也导致学生把大部分的时间都花在临摹作业中，这样很难激发学生的创造热情，更谈不上培养学生的创造性思维。由于生长环境、个人经历等的不同，每个学生都具有自己的独特看法和观点，教师必须正确对待学生独特的思维个性和发展空间，引导学生充分发挥自身的优势，创造出独具特色的、具有个人风格的优秀作品，而不是把教师自己的意识强加给学生。此外，教师还可运用一些有代表性的案例让学生分析，培养学生的独立思考能力，促进学生创造性思维的发展。

二“、以赛促教，以赛促学”，激兴趣，优内容

兴趣是学生学习的动力，广告设计离不开学生对广告的兴趣。因此，在教学中必须充分调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，让学生在创造中体验到成功的喜悦，更能激活学生的想象力。参加竞赛就是一个激发学生兴趣的很好途径。鼓励学生参加竞赛，“以赛促教，以赛促学”，这不仅是对学生学业的肯定和鼓励，更是培养学生创新能力及协作精神、提高学生综合素质的重要手段和途径。教学实践证明，通过广告设计竞赛可以很好地促进广告教学内容的改革。如：学校组织的校级竞赛，学校与学校间组织的校际竞赛，省组织的大赛，国内各种广告竞赛等等。这些竞赛大多都是代表了行业的需求和标准，我们要鼓励学生积极地参与竞赛，这样不仅可以调动学生创造的兴趣，还有助于学生掌握行业标准和行业需求的变换，让学生更好地定位自己。通过参加社会上的各种广告大赛，可以优化课程，摆脱传统教学中不适用的一些内容，增加适应社会发展步伐的、更具特色的内容，通过比赛达到修整教学内容、达到提高教学水平、提高学生自身素质的目的。广告设计是一门专业性与实用性很强的课程，所以在教学中必须十分重视学生实际应用能力的培养，然而很多实践活动都受到环境、项目、器材等等不同因素的制约，而竞赛这一途径能很好地解决实践过程中的许多问题。让学生经历一次完整的竞赛，实际上就是让学生体验一个接近设计任务的完整过程，这样的学习形式，可以让学生把之前学过的知识进行一次综合，从设计定位、创意、草图等等诸多方面去提高学生广告设计的能力，让学生在竞赛中积累实践经验。此外，教师要经常鼓励学生，给学生适时的指导，让学生想要学习，想要设计，让学生在轻松愉快的环境中创造，更能发挥出学生自身的能力。

三、实施“市场—课堂—市场”的教学模式

第2篇

关键词：广告设计；教育理念；教学模式

随着我国社会经济的不断发展，艺术设计人才的需求与日俱增，对广告设计人才也提出了更高的要求，然而，在中职广告设计教学中却存在着很多的问题需要我们去改进。因此，作为中职教师，我们必须要适应时代的发展，积极探索新的教学模式，培养出更多的社会人才。

一、更新教育理念，打破传统教学束缚

中职教育一直是我国应用型人才培养的重要基地，而且已经为社会培养和输送了很多的人才，这也跟我国发展的时代背景是分不开的。如今是一个高速发展的信息时代，我们的广告教学也必须要适应时代的发展不断进行更新，从而使得广告教学能够适应社会的发展，我们所培养的广告人才能够更好地促进社会的发展。因此，我们必须打破传统教学模式的束缚，创新教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，为社会培养出更多、更好的人才。

广告设计课程是一门实用性很强、设计性很强的艺术课程，

它要求作者能让受众产生强烈的视觉效果，从而留下深刻的印象。因此，在广告设计教学中必须重视培养学生的创造性思维和想象力，这是广告设计的根本，也使学生的创作更有个性化，更能凸显时代主题的要求。

二、培养创造性思维，激发创造热情

广告设计需要活的思维，需要创造性思维，这也是能否创造出一个优秀广告作品的最基本能力。因此，在广告设计教学中教师要激发学生的潜在创造力，让学生产生创造的热情，从而达到教学目的。

纵观当前中职广告设计教学模式，一般是教师先灌输理论知识，然后让学生进行制作，这也导致学生把大部分的时间都花在临摹作业中，这样很难激发学生的创造热情，更谈不上培养学生的创造性思维。由于生长环境、个人经历等的不同，每个学生都具有自己的独特看法和观点，教师必须正确对待学生独特的思维个性和发展空间，引导学生充分发挥自身的优势，创造出独具特色的、具有个人风格的优秀作品，而不是把教师自己的意识强加给学生。此外，教师还可运用一些有代表性的案例让学生分析，培养学生的独立思考能力，促进学生创造性思维的发展。

三、“以赛促教，以赛促学”，激兴趣，优内容

兴趣是学生学习的动力，广告设计离不开学生对广告的兴趣。因此，在教学中必须充分调动学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，让学生在创造中体验到成功的喜悦，更能激活学生的想象力。参加竞赛就是一个激发学生兴趣的很好途径。

鼓励学生参加竞赛，“以赛促教，以赛促学”，这不仅是对学生学业的肯定和鼓励，更是培养学生创新能力及协作精神、提高学生综合素质的重要手段和途径。教学实践证明，通过广告设计竞赛可以很好地促进广告教学内容的改革。如：学校组织的校级竞赛，学校与学校间组织的校际竞赛，省组织的大赛，国内各种广告竞赛等等。这些竞赛大多都是代表了行业的需求和标准，我们要鼓励学生积极地参与竞赛，这样不仅可以调动学生创造的兴趣，还有助于学生掌握行业标准和行业需求的变换，让学生更好地定位自己。通过参加社会上的各种广告大赛，可以优化课程，摆脱传统教学中不适用的一些内容，增加适应社会发展步伐的、更具特色的内容，通过比赛达到修整教学内容、达到提高教学水平、提高学生自身素质的目的。

广告设计是一门专业性与实用性很强的课程，所以在教学中必须十分重视学生实际应用能力的培养，然而很多实践活动都受到环境、项目、器材等等不同因素的制约，而竞赛这一途径能很好地解决实践过程中的许多问题。让学生经历一次完整的竞赛，实际上就是让学生体验一个接近设计任务的完整过程，这样的学习形式，可以让学生把之前学过的知识进行一次综合，从设计定位、创意、草图等等诸多方面去提高学生广告设计的能力，让学生在竞赛中积累实践经验。

此外，教师要经常鼓励学生，给学生适时的指导，让学生想要学习，想要设计，让学生在轻松愉快的环境中创造，更能发挥出学生自身的能力。

四、实施“市场―课堂―市场”的教学模式

面对着广告对从业人员的要求，我们必须对广告设计课程进行改革，以适应新的国际经济发展的形式。随着时代的变更，市场竞争日益激烈，社会需要具有敏锐的市场洞察力、标新立异的艺术创作人才以及掌握先进科学技术的复合型广告设计人才，所以，要适应时代的发展，就必须把“市场”搬进教室，以社会需求为教学目标，让课堂教学与市场经济能够紧密联系起来，让学生在以“市场”为检验标准的前提下学习，让学生的广告作品更适应市场，更能受到观众的喜欢。

实施“市场―课堂―市场”的教学模式，实际上就是改变过去的单一的“灌输式”教学模式，把课堂模拟成市场环境。选择一些新兴的产品或是企业作为研究课题，让学生通过各种媒介去表现课题，这里学生是广告人，而教师是受众，通过这样的教学模式，加强师生互动和对话，通过互动与对话启发学生的创造性思维。在模拟的场景中完成一系列创造步骤，从市场调查到搜集资料，从初稿制订到完成作品，最后再回到市场中，在市场中检验广告的效果。这样的教学过程更有利于让学生体验到现代市场经济对广告从业人员综合素质的要求，从而找准发展方向，学生还可以在模拟的环境中掌握一定的沟通技巧，让客户顺理成章地接受你的广告设计理念，从而达成共识，让广告作品更加顺利地完成。

总之，中职广告设计教学必须与社会需求、就业市场的变化联系起来，在调动学生学习积极性、培养学生创造性思维和想象力的基础上，加强学生对专业知识的掌握，并通过不同教学模式提高学生的实践能力，让学生的作品更贴近市场，更顺利地走进市场，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]饶维苗.中职广告设计专业课程设置与学生职业生涯规划研究[J].职业教育研究，2011（12）.

[2]袁洁.中职广告设计专业课程建设之思考[J].中等职业教育，2009（16）.

第3篇

广告设计技术教育“职场化”实践教学模式的培养目标主要是培养本专业技术人才的职业素质、能力素质、行为素质。职业素质是职业人在从事职

业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，通过“职场化”实践教学，对学生的职业素质进行养成教育，让学生明白在行业活动中需要遵守的规范及在职业过程中表现出来的综合品质。能力素质指理事能力、分析能力、创新能力，是广告设计专业创造力的综合表现，是学生必须掌握的岗位专业操作技能和行业标准。行为素质主要表现在人的精神方面，有思想品质、敬业精神、合作意识。只有把三大素质在实践教学中加以协调发展，才能促使广告技术向专业化、技能化发展。

二、“职场化”实践教学的灵魂——课程设置

（一）课程设置以职业能力为本位

课程是“职场教学”的灵魂，课程体系的建立要遵循培育具有“全面职场执行力和创新力”的人才理念，明确广告设计技术相应的职业岗位设置，以现有社会岗位需求作为主要前提，由校方代表及行业和企业资深人士组成专业建设指导委员会，进行专业岗位能力分析，对课程设置进行论证、批准。要加大校本课程开发力度，开发学习过程与工作过程相融通的课程，实现从工作结构到课程结构的转换，建设与课程改革体系相配套的校本教材体系。在课程实施后，还要根据技术发展情况进行定期研讨、修正，不断调整课程设置，提高学生的综合就业能力。

（二）就业准入、职业资格认证与课程开发

以广告设计专业为例，现在国家公布的相关职业岗位有“广告设计技术师、视频制作师、陈列展览师、会展设计师、会展策划师、广告审查员、广告从业员、工艺美术师、画师、平面设计师、摄影师、修图师”。高职广告设计专业课程开发要与职业资格认证、就业相结合，以现行国家行业标准及规范为基础，以职业资格认证为主线，企业设计师与学校教师联合授课，以本专业执业能力素质为培养目标，突出目前广告设计行业内“项目实务”的特色，提高对新材料、新工艺、新技术等方面的实践操作与应用能力。

（三）课程体系建设与实施

课程建设要根据社会经济发展的需要，企业用人单位的岗位需求以及本行业自身的特点来进行课程的有效开发与设置，形成可持续发展的专业体系。广告设计专业可分为大平台基础课、平台方向课程、分方向进阶课程。大平台基础课程解决艺术设计的基础问题，包括造型基础、设计基础、图形创意、设计理论等。平台方向课程主要是进行相关专业技能的实践操作课程，是不同类专业相同课程的专业同项教育，旨在培养学生“专业拓展”的能力，专业的专项核心技能，如印刷、摄影、广告实务、会展实务等课程。分方向进阶课程建设，以真实项目的标准要求进行课程研究，深入开展调研分析，拟定详细的培养方案和教学计划，根据专业岗位要求学生分方向进入课程实训工作室。这一阶段是运用实际项目的实际操作和实验教学，包括项目实用技能的实践和行业实习两大课题实施。分方向进阶课程完全进入工作室，采用最直接、最真实、最贴近生产及管理实际的“全方位”“职场化”实践教学模式。

三、“职场化”实践教学的运行关键——建立产教结合工作室群

（一）实施产教结合工作室的必要性

“培养学生职业能力的最理想状态是让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践”，实现教学与企业“无界化”，形成“职场观念”。产教结合的工作室制充分体现了职业教育技术技能性、市场导向性、行业专业性的职业属性，是利用学校和企业（行业）不同的教育资源和教育环境，把理论学习与实践活动、学科知识与能力培养有机地结合起来，把以课堂传授间接知识为主的学校教育转变成直接获取实际设计经验和各种能力为主的工作生产现场，将教学有机地结合在学生的培养过程中，因此，实施产教结合是职业教育发展的必由之路，更是设计教育适应社会经济发展需要的关键，在具体设计工作和实践中，学生的观念、态度、行为、习惯和技能的形成是在产教结合的过程中培养的，在这个过程中能够调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养职业意识、创新精神和实践操作能力，使学生得到全面发展。

（二）校企共建产教结合的工作室群

产教结合的工作室群是在职场理念指导下成立实验工作室、项目工作室、设计工作室、作坊工作室和创业工作室。实验工作室是基础课程实施的实训场所；项目、设计工作室是专业课程落实的教学基地，可细分为项目筹划部、设计制作部等，使学生参与实际设计项目各个环节的设计实战；作坊工作室是制作工厂或公司，也是专业技术类课程实训的教学单位，为工艺技术的实训学习提供条件；创业工作室是毕业生创业的孵化基地，也是创业教育的教学示范基地。这种分层实施产教结合的工作室制教学是以工作室作为依托，以专业技术和操作能力应用为主线，不间断地实训、实习和商业实战是这种教学模式的核心，整体模式是以产业为统筹的，将教学和经济接轨，实现岗位训练的真实化、职场化，开发与企业岗位工作过程一致的学习情境；打造与企业环境一致的教学环境，将优秀的企业文化、管理理念融入课堂，有助于学生良好职业素质的养成。

四、“职场化”实践教学模式的运行保障

（一）完善的硬件设施保障

“职场化”实践教学模式的健康运行要有完善的硬件设施、完善的职业技能培训和鉴定机构，以及稳定的校外合作企业和实习基地。加强校内外实训基地建设,加大实训设施、设备的投入，才能满足所有“职场化”实践教学的正常开展。广告设计专业实践教学任务重，学生双证培养、平台教学和分方向进阶课程教学的运行保障是按照设计公司标准建设工作室，要求不但有校外实训基地，还要有校内实训基地，为学生项目实验和工作体验提供真实的工作环境，集教学、科研、生产、培训、展示功能于一体，为社会培养高素质、高技能专业人才。

（二）师资、项目资源及机制与制度的保障