大学生学风建设的建议范文

前言：我们精心挑选了数篇优质大学生学风建设的建议文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词]班级建设 班团干部

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班团组织对促进校园文化建设的重要性

一个组织完善、有效运行的班集体的形成是需要一段时间和过程的。要形成一个在心理上有认同感、归属感，同时又具有良好学风的班集体，班干部就要发挥其重要作用。“火车跑得快，全靠车头带”，所以班干部是学生思想教育、文化知识、班风建设、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心力量。能否很好的发挥班干部在班级管理和建设中的积极性、主动性和创造性，营造一个健康和谐、积极向上的学习和活动氛围，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一。

班干部是一个班级正常运行的基本保障。而一个班集体的正常运行，有赖于班干部对日常生活和学习的管理，“无规矩不成方圆”，班干部要制定班级管理计划，班级纪律管理制度，管理好班集体生活日常事务，确保班级各方面的信息畅通，理顺人际关系。让每一个同学有规可循，减少阻碍班级工作正常运行的不利因素。

班干部在校园文化活动中扮演着重要的角色地位。校园活动分为学校教育活动、课外活动、文体活动、班级小团体活动等，这些活动的开展都需要班干部的带动、组织和协调。作为班干部，不能只带着“重在参与的心态”被动地组织某项活动，而要在活动中让整个班集体得到锻炼，提高班级整体素质，增强班级凝聚力。

无论何时何地，班团干部与班集体的每一个同学的发展联系在一起，一个优秀的班干部团队必须传递带领全体同学共同进步的正能量。这就要求我们作为班干部不仅要努力学习、培养综合素质，而且还必须具备帮助他人、服务他人的精神，以及良好的交流沟通能力，这些都是作为班干部的基本素养。在某种程度上，班干部是辅导员的代言人和扬声器，向学生传达信息，通知到人;另一方面，班干部及时如实地向辅导员反映本班级中发生的一些重大情况、学生学习生活动态。

班风是整个班集体所体现出来的思想道德、情感态度、行为举止等方面的精神面貌和共同倾向。班风学风建设对每位同学的成长与学习起着至关重要的作用。一个有着良好班风学风的班集体，能够为学生提供良好的学习环境和学习氛围，促使学生在班集体中主动并且积极地学习。因此，所有的班干部都要支持并参与班级建设中各项措施的实施，让同学在愉悦的环境中翱翔书海，发展自己的个性。

同时，班干部又是校园文化建设中的开拓者。大学教育是为了培养人才，而班干部团体就是学校培养人才的基层单位。为了培养有能力、有个性的大学生，就需要一个良好的环境。所以，在进行班级建设时，班干部应当考虑创新性这一个时代与现实问题，要避开以前所走过的旧路、错路，寻找一个贴合实际、贴近生活、符合时展潮流的方法，即不断创新，不断变革，根据本班同学的特点和学情，开拓出一条属于本班级的学习道路。

最后，班团干部还是校园文化建设中的领跑者。一个良好学习风气的养成要靠班集体中每一个人的努力，而每个人的行为无不在影响着校风的形成。所以，作为一名班干部，需要以自身的优良品行、优异成绩、良好的生活、工作方式引导同学共同进步，做良好的表率，带动全校学风建设。

总而言之，班团干部既是班级建设的中心，又对校园文化建设起着不可估量的作用。

二、明确班团建设目标，有助提升班级凝聚力

打造一支精干的班干部团队，目的就是让同学之间和睦相处、熟悉融合、相互帮助、相互关心;在学习生活中，努力让班上同学做到最基本的不旷课、不逃课、不迟到、不早退，认真学习科学文化知识，不枉大学学习之行，按照人才培养方案的要求通过各项技能考试，为毕业找工作打下坚实的基础;并努力让班级同学多投稿到系刊、院报，拿更多的奖项，把班级建设成优良学风班。以上这些，其实可以将其看做班级团委建设班级的一个计划和目标，班级团委力求将班集体培养成什么样的班级，就要依赖于班集体的建设目标。确定目标之后重在抓落实，人各有所长，但是却各有所志，一个班集体没有明确建设班干部团队的目标的话，创造一个良好的环境，让每个人发挥自己的长处，这样就难以将一个班集体凝聚起来，把班级整体功能的最大优势发挥出来，整个班集体就犹如一盘散沙，一个没有罗盘指向的大船，只能随波逐流，就算有再好的舵手，都容易出现触礁的危险。所以要加强班风学风的建设，班干团队必须有一个可实施并且得到广大同学接受的方案，让每一个同学都参与到班级目标的建设当中，激励他们明确自己的奋斗目标，唤起他们为奋斗目标不懈努力的欲望，使他们在通过努力后达到目标所获得成功和快乐，从而提升自身的自豪感、荣誉感和自信心。比如学校“倡勤学，品书香，强体魄”――“三查、三走”共建优良学风活动启动，其中的”三查”是指“查课堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下网络”“走进课堂”“走向操场”。班干部可以将学校目标作为指引，建设班级目标，将“三查”“三走”落到实处，协助辅导员巡查宿舍，关注学生宿舍生活情况;严肃课堂纪律，做好考勤工作，激起班级学习的兴趣和热情。同时鼓励学生多做有益于身体健康的运动;多关心身边需要帮助的学生群体，对其进行心理咨询和指导等，营造一个学习风气良好，积极向上、团结凝聚的班集体。

三、加强班团干部内涵建设，为大学生活增添光彩

曾说过：“班干部是给人建议的。”面对一个几十人的班集体，而班团只有几个人，那就要求建立一个“全方位”“多层次”管理的班团队伍，需要完善班干和团委换届选举方式，建立民主选举方式，选出一个坚强的领导核心队伍。按大学班级管理的规矩，每一学年每个班级都会面临班干部的换届选举或者是局部的调整，班里的每一位同学都有权利根据现任班委上一学年的工作表现进行评估，优秀的班干部或者是团委经同学商议后可以继续留任（前提是其本人有继续留任的意愿）。可以说，班团干部就类似好的官员，他们坐在高的位置上，不是居高临下，而是要给班集体一个明确指定的活动计划、工作程序抑或是班级建设的指导，并且要将工作落到实处保持整个班级高效有序运转，这就对班团干部的综合素质有较高的要求。毋庸置疑，个别班团干部难免出现的现象，这或许会对班级建设工作产生敷衍、随意、不负责的心态，这种不良情况的出现势必会造成对班级管理的不利，要求加强班团干部队伍的教育。

第2篇

关键词：大一新生；班导师；学风

一、大一新生特点和学风建设现状

大一新生充满朝气，满怀希望，他们刚刚经历了高考的洗礼，带着对大学的美好向往来到憧憬已久的大学校园，这对他们来说是人生的一个新起点。

1.生活方面的存在的问题

大学里没有了高考的压力，周围环境一下宽松起来，让新生感到异常自由，生活没有了目标。第一次远离父母，孤独感油然而生，班导师不能每天都在身边，很多事情需要自己独立解决，会产生一种不能应付的压力；大一新生入校后，周围环境发生全新变化，需要自己建立新的同学关系，寝室成员关系，师生关系，陌生的各种人际关系让他们感到孤独。

2.学习方面的存在的问题

大一新生，学习没有了家长督促，松懈的情绪广泛存在于新生中间。有些同学不认真听讲，一学期下来，挂了好几门课，甚至一些高中时的尖子生学习成绩也一落千丈，出现留级、退学的现象。不能及时调整学习方法，成绩不理想，直接影响学年度奖学金的评比，甚至可能影响是否能完成毕业。

二、班导师自身的特点

1.班导师有别于辅导员

辅导员主要负责大学生日常的思想政治教育和学生事务的管理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观目。班导师的工作在大学的教育管理体系中具有特殊作用，是学校实施教育工作的基础节点，是高校政治辅导员的有益补充。辅导员的工作以管理为主，班导师则以引导为主。班导师教育管理学生不是以年级为单位，而是以专业为单位，这就需要班导师了解并掌握每个学生的个性特点及班级的整体情况。班导师和辅导员的工作重点区别就在于可以主要负责指导学生学习、科研、专业实践、职业生涯规划、科学文化素质的培养等。

班导师的选聘，是在优秀的教师中产生，他们可以有效发挥其专业方面的优势，巩固学生专业思想，加强学生的学术培养，帮助学生及早了解本专业的构成、就业情况、发展前景以及在企业中的具体应用。

2.专业导向帮助学生树立正确的专业思想

高校的培养目标最终，是以专业的培养目标体现出来的。因此学生对自己的专业非常的关注，尤其关注就业趋势，而对于未接触专业课程特别是刚刚进入大学的新生来说，他们对专业的认识非常的有限甚至仅仅停留在对专业字面或者就业率的理解上，部分学生往往道听途说片面的曲解自己的专业，而产生一种悲观失望的情绪，如果不及时有效地纠正这种错误的认识而任之蔓延，则严重影响整个班级的学风和班风，因此班导师就应当迎合学生渴望了解自己专业的心理，不失时机地给学生以专业导向，让学生明白自己的专业在国民经济发展和社会主义建设中的重要地位和特殊作用。这样学生就业时就能够更好地在日益激烈的人才竞争中掌握主动权。

3.学习导向可以激发学生强烈的求知欲望

学生的主要任务是学习，而不少新生学生在进入大学后，存在学习松劲的心理学习的自觉性不够高，这时班导师如果不讲究工作的方法，而采取一种强制高压的手段强迫学生学习，往往造成一种逆反心理，其结果适得其反。归根结底，学习的主体在于学生，因此高校班导师应当围绕学生这个学习的主体展开行之有效的学习导向。

首先，班导师要教会学生学习的方法。这一点非常的关键，因为相对于初高中的学习，大学学习无论在学习内容上还是学习方法上都有其独特的特点，班导师在进行学习导向时，应该充分阐释这一点以利于学生早先做好心理准备，并及时地做出相应的调整掌握学习的主动权，分析那些考试不及格的学生，很大部分就是吃亏于此。

其次，要积极调动学生学习的内在动力。培养学生的学习兴趣，班导师应针对学生的特点和爱好，有意识地组织一些学习兴趣小组，开展各种活动提供各种机会，使学生既从活动中获得满足感培养学习的兴趣，又从活动中发现自己的不足，形成新的学习需要，激发强烈的求知欲望，再次建立一套完善的学习激励机制，另外还要充分利用榜样的作用，这样一种你追我赶朝气蓬勃的学习风气自然形成。

三、大一新生班导师加强学风建设的工作探索

根据大学生在校期间的变化规律，大一新生的可塑性最强，这就需要班导师全面了解大一新生的各种特点，细化工作内容，认真开展工作，以帮助同学们利用好这关键的一年，给整个大学生活打下坚实的基础。从以下几个途径课以开展班导师的工作。

第一，在新生入校之前，班导师就可以通过翻阅学生的个人档案，尽快了解每个学生的基本信息。班导师应该引导新生对大学生活有一个正确的认识，要进行专业指导，帮新生尽快确立专业学习目标，通过详细介绍本专业的专业特征，调动学生的专业学习积极性。最后，要进行就业指导，使学生明确毕业后的工作内容，增加危机感，增强学习动力。新生对大学的一切都感到非常新奇，渴望尽快了解和熟悉眼前的事物，班导师要掌握并利用新生对一切事物充满好奇的及时组织新生开展各项活动。

第二，大学的学习需要掌握正确的学习方法，班导师应尽快引导新生掌握大学的学习方法。经常组织学习经验交流会，邀请经验丰富的教师和成绩优异的高年级学长给新生介绍大学学习特点和学习方法。

第三，新时代的大学生喜欢利用网络资源，班导师也可以充分利用网络资源，比如可以通过电子邮件、QQ、微博等方式及时与学生进行沟通。同时将自己的一些课件发到共享上，定期在网上进行专业方面的答疑，随时掌握这些“90后”大学生的状态。

第四，班导师在工作中要注重“因材施教”。通过找学生谈心、谈家庭、谈爱好了解他们的特点.这样可以有针对性地开展工作。

四、总结

班导师是大学生的直接管理者，具体、细致的工作，直接关系到大一新生今后的成长、发展之路。班导师应在学习和生活上引导学生，争做学生的良师益友。同时应加强自身学习，提高自身的理论水平，通过不断地对新生的特点进行研究和思考。提高自己的工作能力，努力实现对大学新生的正确引导和有效管理，全心全意地将班导师工作做好。

参考文献：

[I]谢晓萍，李素玲.如何引导大学生实现角色转换.学校党建与思想教育：高教版.2001（10）

[2]黄世虎.新时期高校班导师工作思路探讨[J].继续教育研究，2008（8）

[3]宇振盛，于金红.做好“90后”大学生班导师工作的实践与探讨[J].科教文汇，2-9（121）

第3篇

关键词: 医学院校 学风建设 教育教学质量

学风建设是高校办学的生命线,是实现高等教育目的和培养高素质专门人才的基础。大学生学风建设是大学生在校学习、生活、成长的重要保障,不仅能够夯实大学生的专业知识学习,而且能够培养大学生的综合素质、实践能力、创新精神。近年来,高校大学生学风建设出现了许多问题,不仅影响到大学生成长成才,而且在社会上造成了负面影响,因此加强和改进大学生学风建设势在必行。

高等医学教育专业性强,关系到人的生命和健康,研究和服务的对象是人,具有极强的专业性和人道性。培养高素质的医学专门人才是高等医学院校义不容辞的责任,因此不断加强高等医学院校的学风建设更加重要。为客观了解医学院校的大学生学风建设现状,查找学风建设存在的问题,探索解决对策,我以某医学院为例,开展了调查研究。

一、调查方法和方案

1.调查方法。

主要采用问卷调查、访谈、文献分析等方法。问卷调查法通过问卷的设计、调查和分析,真实客观了解某医学院大学生学风建设的实际情况;访谈法主要是利用座谈交流的方式,就一些不便问卷调查的问题进一步深入了解,弥补问卷调查的缺陷和不足;文献分析法主要学习国内有关大学生学风建设研究的论文,对相关文献进行分析、研究和梳理,开拓视野,全面探究大学生学风建设。

2.调查方案。

第一,调查内容。问卷内容包括六个部分:学习目标、学习兴趣、学习态度、学习纪律、考试情况、整体评价,共有19道选择题。

第二,确定调查样本。某医学院普通本科为五年制,去除五年级校外实习生,认定抽取大学一年级到四年级学生,考虑各种综合因素,重点调查对象为三年级和一年级学生,具体分配比例为大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某医学院共有8个专业院(系),全部抽取,考虑经费、人数比例等因素共抽取样本200份。

第三,抽样方法。采用随机抽样法,在确定某医学院各院系学生宿舍住址后,把200份问卷随机发放到宿舍进行调查,调查后的有效样本为198份,无效样本为2份。

二、调查结果分析

1.学习目的。

学习目的是学风建设的核心要素,是大学生学风建设的基础。学习目的是否端正关系到学生的学习动力、学习态度、学习效果如何。调查显示:39.0%的同学选择“掌握一技之长,找到一份好工作”;25.6%的同学选择“全面提高自身素质和能力,实现人生理想”;15.5%的同学选择“获得文凭”;15.5%的同学选择“满足父母的要求和嘱托”;4.5%的同学选择“其他目的”。整体来看,医学院学生学习目标明确,大部分同学上大学的目的是为了提升综合素质,掌握一技之长,更好就业;但学习目的多元化趋势开始呈现,拿文凭、满足父母的要求和嘱托等其他目的开始增多,这部分同学的医学专业思想可能会不稳定。

为进一步了解学生上大学的目的,我们继续调查“上大学最应该被培养什么能力”,调查显示:49.2%的同学选择“综合素质和能力”;23.1%的同学选择“专业知识和技能”;15.5%的学生选择“培养符合时展的人生观、价值观”;12.2%的同学选择“思维能力和创新批判精神”。这个调查值得深思,近一半的学生选择上大学的目的是提升综合能力而不是专业知识学习,可见上大学绝不仅仅是培养专业技术人才,更重要的是培养综合素质较高的专门人才。这个调查结果直接告诉我们必须调整教育内容和方式,注重大学生综合素质的培养,加强大学生思想政治教育和社会实践、思维创新能力的锻炼,培养德才兼备的高素质医学人才。

2.学习兴趣。

学习兴趣调查显示:55.6%的同学选择“感兴趣”,40.2%选择“兴趣不大,但能接受”,4.2%的学生选择“不敢兴趣”。可以看出大部分学生学习兴趣较浓,具有一定的积极性和主动性,只有极少部分同学对学习不感兴趣。

3.学习态度。

通过学习态度调查发现某医学院学生的学习态度端正,大部分学生能够主动认真学习,16.5%的学生选择“勤奋刻苦”,72.5%的学生选择“能主动学习”,只有少部分学生学习态度较差:其中9.0%的学生选择“学习懒散”,2.0%的学生选择“厌学”。

4.学习纪律。

学习纪律是确保教学效果和学习成绩的重要基础,关于学习纪律调查,我们分为到课情况、听课情况、旷课情况三部分。

第一,到课情况调查。57.9%的学生提前进教室,23.9%的学生踩着铃声进教室,16.3%的学生偶尔迟到,1.9%的学生经常迟到。可以看出学生的到课纪律不好,只有一半多一点的学生能够提前进教室,需要加强到课纪律教育。

第二,听课情况调查。只有34.1%的学生能够认真听课,51.2%的学生上课时容易走神,13.2%的学生上课经常发短信玩手机、吃东西,还有1.5%的学生认为上课没意思、不听课。课堂纪律不好,需要加强管理和教育。为进一步了解课堂纪律不好的原因,以“课堂上不能吸引学生听课的主要原因”为题继续调查,结果显示:52.9%的学生认为老师讲课照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的学生认为上课内容枯燥;8.3%的学生自身不想听;3.9%的学生认为周围听课氛围不好。由此可见,课堂纪律不好的主要原因是老师讲课形式呆板、内容枯燥,授课教师需要加强教学培训,提升水平。

第三,旷课情况调查。旷课现状调查显示:35.3%的学生从不旷课,57.2%的学生偶尔旷课,5.5%的学生不喜欢的课就旷课,2.0%的学生经常旷课。旷课原因调查显示:27.2%的学生缺乏学习动力,自身厌学;23.5%的学生认为教师授课效果差;16.1%的学生由于学生社团活动、兼职工作忙;15%的学生认为学习风气差,周围经常有人旷课;7.6%是其他原因。可以看出,绝大部分学生不旷课,只有极少数同学经常旷课,但是偶尔旷课的现象比较严重;旷课的原因比较多,但最主要的是学生自身缺乏学习动力和教师授课效果差。学生旷课具有主观和客观两方面原因,一方面要帮助学生寻找学习动力,另一方面要加强教师的授课效果,同时还要引导学生处理好学习与课余活动、兼职工作之间的关系。

5.考试情况。

第一,对待考试的态度。47.5%的学生注重平时积累,认真复习迎考;45.5%的学生认为考前一个月开始复习,足够应付考试;5%的学生是突击复习加上考试作弊迎考;2%的学生不复习,通过考试作弊迎考。大部分学生对待考试的态度是端正的,能够认真复习迎考,但是持“考前一个月复习原则”的同学过多。

第二,作弊行为调查。经常考试作弊的占6.4%;有过作弊行为,偶尔作弊的占31.5%;从来没有作弊行为的占62.1%。可以看出大部分学生不作弊,但偶尔作弊的同学比例较高,需要加强考试教育和管理。

第三,作弊原因调查。设计了一道多选题“引发考试作弊的主要原因有哪些?”,调查结果显示:64.6%的同学认为周围存在许多同学作弊成功的现象;44.9%的同学认为老师监考不严;62.1%的同学认为应付考试及格而作弊;26.3%的同学是为了获得奖学金等荣誉;10.1%的学生是因为学生干部事务和勤工助学等太多导致没有时间学习;50.5%的学生由于心理压力太大,害怕不及格。可以看出考试作弊的原因复杂,受到考风不良、老师监考不严、心理压力较大、考试目的不端正等多种因素的影响。

6.整体评价。

第一,学风建设存在问题。设计了一道多选题“学风建设存在的主要问题有哪些?”,结果显示:77.3%的学生认为缺乏学习动力、为考试而学;61.6%的学生认为学习学术氛围不浓厚;30.8%的学生认为学习纪律差;19.2%的学生认为教师教风不好;40.9%的学生认为考试作弊现象严重;8.1%的学生认为课外活动太多,影响学习。可以看出,学风建设存在的问题较多,其中最主要的问题是学生学习的内在动力缺乏和学术氛围不浓厚,学生的主观因素占的比重很大。

第二,整体评价。关于学风整体状况的调查,16.2%的学生认为很好、44.2%的学生认为较好、37.1%的学生认为一般、2.5%的学生认为差。整体来看某医学院学风建设较好,大部分学生积极向上,对学校学风建设持肯定态度。但也存在很多问题:学生学习动力缺乏、学习学术氛围不浓厚、考试作弊现象严重、规章制度缺乏针对性等。

三、学风建设存在的问题和原因

通过调查分析,医学院校学风建设的整体情况较好,但也存在一些问题。在调查分析的基础上,从学生主体和客观因素两大方面,总结梳理学风建设存在的问题及其成因。

1.学生主体因素存在的问题。

通过调查发现,学生主体因素问题有学习目标多元化、学习动力缺乏、学习纪律松散、考试作弊等,其中核心问题是学习目标不明确,缺乏学习动力。仔细思考,这些问题的形成是由多种因素造成的。

首先,由于我国国情和教育体制的弊端,大部分学生要度过漫长的压抑人性的高中阶段,经历残酷的高考步入大学,由于受到长期的重考分轻综合能力培养、重学习轻心理素质锻炼的教育,进入大学后他们对自己的专业状况一无所知,对自己的人生规划没有任何举措,很快就陷入“大一迷惘、大二无序、大三无奈、大四无望”的困境中。当“拿文凭”、“满足父母的要求和嘱托”等多元化学习目标成为学生上大学的追求时,他们自然就会出现茫然失措、学习松懈、机械应对等各种不良学风行为。为什么学习、为谁学习?上大学到底读的是什么?这些思想问题不解决,学习动力自然就会缺乏。

其次,医学专业性强、课程任务重,理论和实践的要求都很高,很多学生从高中走向大学并不能很好地适应大学生活。当幻想的大学生活遭遇繁重的专业学习和残酷竞争时,难免会出现各种心理问题,加之自律性较差,于是上网打游戏、恋爱、打球便会成为他们在虚拟世界中的价值追求,此时那种家长安排式的专业成才意识和人生轨迹显得那么脆弱。理想与现实的落差让学生产生各种抵触情绪,旷课、作弊现象越演越烈。

最后,大学阶段学生的身体发育已经成熟,但心理发育没有塑造成形,价值观、人生观、世界观没有形成;他们对知识非常渴求,但又无法很好地判断哪些是有益的和有害的,极易受到社会和校园中不诚信、走捷径、不劳而获等各种不良风气的影响,一旦不能树立正确的人生观和价值观,就会直接影响学习目标和学习动力。

2.客观因素存在的问题。

学风建设是一项全局性工作,受到多种因素影响,渗透于高校办学各个方面。不良学风的形成原因,除了学生主体因素外,还受到其他一些客观因素的影响。

第一,学风建设的工作体系不完善。当前,很多高校都没有建立完善的学风建设工作体系,只是由教务处、学工处等几个核心部门去抓,而且每个部门分管的业务不同,彼此之间不沟通、不协调,出现问题还存在扯皮、推诿、相互指责等现象。由于学风工作体系没有建立,各种规章制度缺乏针对性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各项管理缺乏实效。其实学风建设包括教学、学生管理、学习环境、学习设施、学生服务等各个方面,能够充分体现高校全过程育人、全方位育人、全员育人。不能只抓教学不抓管理、不抓服务,没有服务和管理教学根本不可能实现,要想全面提高教育教学质量,教学、管理、服务必须同步跟上,否则便会出现事倍功半的结果,学风建设成效容易降低。所以建立完善的学风建设工作体系势在必行,这是学风建设的工作逻辑起点和基本要求。

第二,高校发展的客观环境导致教学水平不高。教风是学风建设的关键,教师是学校教学任务的落实者,是学生学习的主导,其教学水平的高低直接决定学校的学风建设成败。高校扩招后,日益增长的学生教学需求与师资力量之间的供需矛盾日渐突出,很多高校都是大班教学,教学效果不好,老师疲于上课,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研轻教学的思想,导致很多老师不愿上课,把大量的精力用于科研,即使上课也是敷衍了事,于是出现教师照本宣科、学生听不到教授上课等现象。这些客观因素直接导致目前高校教育教学水平不高。

当前,必须加强师资力量,建立教学与科研并重的工作管理制度,引导教师重视教学,培训教师教学技能,不断提高教育教学水平,以教风带学风,稳步推进学风建设不断进步。

四、学风建设的对策

学风是一所大学之所以成为大学的根本所在,是一所大学的灵魂和气质,是一所大学的立校之本。学风是一所大学中治学、读书、做人的风气,这种风气的形成决非一朝一夕之事,一种良好的学风的形成需要大力的倡导,也需要教师、学生和其他教职员工的共同努力。[1]学风建设不仅仅是一个教学问题,它对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观,以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。当前加强大学生学风建设是高校学风建设状况的现实需要。我现针对医学院校学风建设的调查现状,提出一些对策。

1.加强理想信念教育,培养正确的学习观。

学习动力不足、纪律松散、态度不端正等问题的产生,主要是因为学生的价值观、人生观、世界观出现了问题,从根本上讲是由于高校理想信念教育缺乏而导致的。在改革开放的社会转型阶段,传统的理想信念教育很难获得当代学生的全部认同,只有牢牢把握现代社会发展的要求,继承优良传统,本着以人为本的原则,融集体主义与个人主义为一体,塑造新的理想信念教育,并让这种理想信念教育真正走进学生的内心世界,满足学生的成长成才需求,帮助大学生树立符合时代要求的学习观,才能真正激发学生内部成才动力和学习动力。

学生是受教育的主体,是学风建设的主要参与者与受益者,这就要求高校大学生学风建设要坚持以学生为本的育人原则,从学生成长成才的内在需求出发,帮助学生形成正确的学习需要层次和需要结构,全面激发学生内在的成才动力,使学习成为学生自身发展的一种内在需求。[2]只有不断地加强理想信念教育,培养正确的学习观,才能使学生激发和保持强大的学习动力,才能真正实现大学生自我教育、自我管理、自我约束、自我成才,才能从根本上杜绝学习纪律松散、考试违纪、学习动力不足等不良学风现象,这是大学生学风建设的基础工程。

2.建立全方位的学风支持系统,完善学风建设工作体系。

大学生学风建设是一项面广量大的系统工程,不仅涉及每个师生员工,而且与学校的文化精神、管理体系密切相关。优良学风的形成需要学校教学、行政、后勤等各方面的引导和推动,需要纳入高校日常管理的各个环节,要与教风、管理作风、服务作风相结合,在学校内部形成一个全方位的支持环境。

学风建设的系统性主要体现在学风建设工作体系上。学风建设体系主要包括学风建设的目标体系、内容体系、保障体系、反馈体系和考评体系五个方面。具体说来,主要包括学校在不同时期学风建设目标和发展规划的制订;各部门在学风建设中的任务和职责,以及落实学风建设发展规划的实施意见和办法;师生员工在学风建设中的地位、作用和所承担的义务及其应该享有的权利;对学风建设有较强指导作用和可操作性的评价指标体系,等等。每一个方面的工作都可能会影响到高校学风建设的整体效果,因此,高校在推进学风建设时,必须从全局出发,分阶段设计、分序列管理、分层次要求,使学风建设取得实效。[3]

只有建立完善的学风建设工作体系,才能建立健全各种有效机制,才能让各种学风建设的规章制度更有针对性,才能充分调动全体师生员工参与建设的积极性,才能让学风建设渗透到高校办学的各个角落。完善的学风建设工作体系要由学校牵头,由教务、学工、组织、人事、宣传等核心部门共同参与,齐抓共管,坚持“以教风带学风、以管理促学风、以服务护学风、以环境育学风”的建设原则,根据学风建设体系的五个方面,统一制定切实可行的管理办法、规章制度等,充分利用各种建设载体,营造浓厚的学术学风氛围,杜绝各种不良学风行为,引导教师和学生积极向上,形成全员育人的共同意识,减少推诿、敷衍、扯皮、相互指责的现象,共同营造优良学风。

3.专业教育与素质教育相统一,提升学风建设实效。

德国的高等教育学家洪堡认为,教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维,去进行符合道德原则的行动”。德国哲学家雅斯贝尔斯认为大学的生命全在于教师传授给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。我国古代《大学》认为大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。由此可见,大学的教育功能不仅是培养专门人才,更在于造就人,养成健全的人格、训练独立思考的能力,培养符合时展要求的德才兼备的高素质人才。

高校不仅仅是传授知识的场所,更是人类精神文明的传播地,因此,学风建设一定要把专业教育与综合素质教育相统一,通过调查反映出学生对综合能力提升的迫切要求。从这个角度理解,学风建设内涵是根据时展要求,有组织、有计划、有目的地对在校大学生进行思想品德和专业技能的培养活动,为学生的全面发展创造各种有利条件,根本目的是培养德才兼备的高素质社会人才。

针对学风建设调查现状,我按照新的学风建设内涵要求,就学风建设提出几点意见。

第一,转变教育观点,提升教育教学水平。高校教师不仅仅要传授专业知识,更要通过知识传授的过程来培养学生的科学的思维方式、高尚的道德品行、严谨的治学态度、丰富的实践能力和创新精神等。高校教师要转变教育观念,把人文教育、素质教育融入到专业教学中,摆脱各种功利主义教学思想,让教学技巧不死板、教学内容不枯燥,真正吸引学生认真听课、积极参与。另外还要通过实验课加强对学生实践能力和科学精神的培养,从而促进学生健康全面成长成才。

第二,以校园文化为载体,落实素质教育,全面推进学风建设。校园文化对大学生具有潜移默化的影响。积极向上的校园文化不仅能够激发学生的上进心和竞争意识,更能够培养学生的组织管理能力、人际协调能力、语言表达能力、团结意识等,从而促进优良学风的形成。校园文化活动是素质教育实现的各种载体,体育竞赛不仅能够使学生锻炼学生健康的体魄,更能够培养学生坚强的毅力和团队配合精神;文娱活动不仅能够培养学生的业余爱好,更能够熏陶学生的情操;社会实践活动不仅能够把专业知识运用到实践中去,更能够增加学生的社会阅历。在建设校园文化时,要本着与学风建设相结合的原则,注重校园文化的内涵建设,让校园文化活动发挥素质教育功能,真正促进学风建设发展。

学风建设是高校长期发展的根本性任务,是全校师生员工共同参与的系统工程,是推进教育教学改革和素质教育的重要保障。因此,要高度重视学风建设,提高对学风建设的认识,形成齐抓共管的工作建设机制,提高办学质量,为大学生成长成才提供优质服务,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]黄达人.谈大学学风[J].国家教育行政学院学报,2003,(2).

第4篇

关键词 大学生 学风 文献综述

中图分类号：G455 文献标识码：A

1 当前大学生学风的现状

1.1 学习目的

近年来，在大学校园中，普遍存在着逃课、考试不及格等现象，大学校园里学的气息已经越来越淡化。

长春大学和中国石油大学所做的调查显示大部分同学的学习目的比较明确和端正，有长期学习计划的学生只占1/3。楚雄师范学院和湖北省大学学习科学研究会对武汉8所高等院校所做的调查显示大学生学习的目的更注重实际利益。上海理工大学的调查表明，大学生的理想抱负趋向于实际主义，而因为国家利益角度上的学习动机较少。学生缺乏学习原动力，相当一部分学生学习目标不是很明确，尤其是低年级学生对于如何安排大学期间的学习还比较茫然。江南大学的研究显示部分大学生缺乏科学、明确的学习目的。

1.2 学习兴趣

长春大学的调查显示，只有少数学生对自己的专业很感兴趣，且大部分学生认为教师的讲课质量对学生的学习兴趣有影响。上海理工大学的学生“对专业了解程度”与“对专业兴趣”成正相关，有近13%的学生“对专业不了解”、“不感兴趣”。由此可见，对自己专业的了解程度和喜爱程度，在很大程度上决定着学习者的学习兴趣。

1.3 学习态度和习惯

长春大学的1/3的学生认为自己自我控制能力较差，增加了养成良好习惯的难度。湖北八校绝大多数同学能够很好的完成学习任务，但20%～35%左右的同学也没有良好的学习习惯，但学习计划、预习复习、听课、总结等方面都不理想。江南大学部分学生学习纪律松懈，观念淡薄，缺课、听课效率不高、与老师主动交流少。上海理工大学大多数学生的学习态度不端正，缺少自制力，但对学习过程的体验是积极健康的。多数学生逃过课，作业抄袭现象严重，对图书馆的利用情况不理想，有较大一部分学生并没有充分利用好业余时间来学习。楚雄师范学院的研究显示大学生学习态度较好，自主学习能力提升缓慢。河北理工大学的学生有较大的课程重修比例和旷课率。

1.4 学习时间

长春大学将近半数的学生每天自学时间在2～3小时，15%的学生在4小时以上，28%的学生课余时间上网。湖北八校的上课时间主要集中在3～6小时，这是学生的主要学习时间，在自己自由支配的时间里，进行学习的人数仅占18.2%。

1.5 学习能力及自我评价

湖北八校学生认为能力一般的比例最高，都在40%～43%之间；大学生认为与自己在高中时相比，思维能力有所提高；比较看重别人对自己的评价，评价的标准主要是自己的学习目标、未来工作的需要和考试分数。

1.6 参加学术活动

长春大学有关的调查显示77%的学生没有参加过学术课题的研究或论文的撰写，一半学生没有获得过任何级别学科竞赛奖励，学术讲座数量应提高。

2 加强学风建设的建议和对策

长春大学的对策：从学生入手，加强学生的思想教育，与此同时还要加强领导，优化学校的管理机制，以教风带动学风。

楚雄师范学院：重视学生为主体的同时，不断健全学风建设，并且不断寻找学风建设的新方法。

上海理工大学：建立健全的规章制度，在学风建设中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，使学生珍惜在校教育的机会，并积极开展学术活动。 江南大学：提高全校对学风建设的认识，激发学生对学风建设的主动参与意识，完善管理制度，并充分发挥学生在学风建设中的主体作用。

重庆师范大学：以学生为中心，加强其思想教育；一手抓就业培训，一手抓班级工作以及校园文化建设，推进学校整体学风建设。

哈尔滨工程大学：通过教师的指导与帮助，使学生建立良好的学习价值观，并积极开展活动促进大学生的情感体验，帮助建立良好品质，并完善相关制度。

河北理工大学：以学者为中心，激发学生主动参与的热情，并结合各个专业的不同特点，开展技能培训，提高学生的学习兴趣，与此同时，加强学校管理工作。

3 总结

综上所述，我们可以看到：随着大学生学风问题的日益严重，影响了学生自己和学校的发展。在这种背景下，各高校展开了对大学生学风现状及其成因和对策的研究。从各高校的研究现状来看，研究角度、程度各有不同，成因研究相对较少，对策研究大体相似。对学生的现状研究，有的高校研究得不太全面，对学生学风的改善效果就不会很好；而有的高校却研究得非常细致，有利于学风的全面改善。对学风现状的成因研究，只有少数高校进行了研究，这不利于学校从根源上解决问题。对对策的研究，各高校的大体方面相似，具体工作程度却相差很多，各高校应该细化各方面工作，制定能落到实处的全面的具体工作项目，从而能用实际行动来改善当前大学生的学风不良现状。目前对本课题的研究还不是很全面，只有部分高校进行了研究，而大学生学风问题却非常普遍，基本上每所高校都存在学风不良情况，尤其是普通高校，而且每所高校的具体情况也都各不相同。因此，各高校都应重视起学风建设，从本校情况出发进行调查研究，针对具体问题制定对策，切实全面改善学生学风现状，使大学生能够抓好在校的最后时光，充实自己，为将来更好的发展做好充分的准备。

参考文献

[1] 邓克金，薛蛟，程如冰.大学生学风现状的调查与分析[J].长春大学学报，2009.19（1）.

[2] 张奎，李祥永.对高校大学生学风情况的调查及思考[J].中国电力教育·学生管理工作，2008（125）.

[3] 缪娟.大学生学风问题现状分析及对策研究[J].无锡教育学院学报，2006.26（1、2）.

[4] 刘昌明.当代大学生的学习现状：动力态度伦理[J].石油教育·管理之窗，2003.2.

[5] 姜明.从大学生就业难的角度谈加强学风建设的重要性[J].楚雄师范学院学报，2010.25（4）.

[6] 刘昌明.新世纪大学生学习现状调查与分析[J].教学研究，2003.26（1）.

[7] 杨梅.大学生学风现状调查及建议[J].科教文汇·教研教改，2008（7中）.

[8] 于欣欣.大学生学风状况的调查分析与启示[J].教师，2010（66）.

第5篇

关键词：当代大学生 学风建设 晚自习

大学生的身份还是学生，大学生的任务还是学习，所以学风建设永远是高校学生工作的主旋律。随高校扩招以来，大学生的学风出现了新的特点，例如：诚信考试不如从前，网络对学生的影响力的增强等。针对这些特点，各大高校各出奇招，加强学风建设。如很多学校规定低年级大学生必须上晚自习。

一、我院大一新生晚自习的现状

我院也规定了大一新生必须上晚自习。作为高职院校的一名辅导员，通过平时对自己所带班级晚自习情况的了解，值班时对其他年级晚自习情况的检查以及学习部对大一晚自习的考勤统计，我认为目前大一新生晚自习存在以下一些现象。

绝大多数大一新生能按时到指定地点上晚自习。部分学生能安排好自己晚自习内容，如：预习和复习功课，艺术系的一些大一新生能在画室完成自己的作品。但是有的学生晚自习效率不高，流于形式。有些同学连自己的书都不带，只是单纯地七点半去教室玩手机，然后九点钟准时下课；有些同学将食品带入教学区，将晚自习作为吃饭时间；有些同学将晚自习时间作为恋爱时间；有些同学甚至带电脑到教室打游戏、看电影、听歌；更有甚者几个人坐在一起打牌。电脑声、喧哗声影响了真正想学习的同学，需要安静看书的同学效率受其影响，自然效率大打折扣。使得晚自习变成了不是“我要上晚自习”，而是“要我上晚自习”的形式主义。

二、大一新生晚自习主要问题的原因分析

1.部分大一新生不明白晚自习的意义，觉得是学校规定的晚自习，而又不想影响班级考勤扣分以及自己旷课扣分，所以只是人按时到教室。通过与一些学生谈话了解到，这些学生学习目标不明确，缺乏学习原动力，容易受到周围同学的影响，从而放松自己。学生缺乏学习原动力是制约晚自习质量的根本原因。

2.部分大一新生自我约束力不强，公共环境意识薄弱，部分同学在教室打游戏，听歌或者讲话，一方面是自我放松，本来是来教室学习，看见周围有其他同学在玩，自己也会放下学习，加入娱乐中，一方面是在这个时候他没有意识到自习教室也是公共环境，需要大家的维护，才能给大家一个安静的环境。

三、对大一新生晚自习的几点建议

我的班级也出现过上述情况，通过与部分同学座谈交流，了解到学生真实的想法。针对晚自习，我有以下几点建议。

1.加强大学生职业生涯规划指导，引导学生树立明确的目标，从而正确安排自己晚自习内容

为了晚自习更有效果，学生更好地适应社会需要。首先要从大学生职业生涯规划工作抓起，通过有目的有步骤地对学生进行职业指导，以解决学生学习原动力的问题。引导学生明确自己的目标，量化自己的目标，具体自己的目标。如艺术专业的学生可将自身目标转化成为一个技术总监，如果要做技术总监需要具备哪些素质，怎样才能具备这些素质，一步一步对长期目标进行细化，从而更好地珍惜自己的学习时间。通过了解、观察，及时发现晚自习习惯略差的同学，对他们进行专业引导，启发学生的主体和内因意识，增强学生自我成长的觉悟，把争做高层次人才内化为学生自己的行动。让学生学会自主学习，更好地安排自己晚自习内容。

2.落实学风建设，规划大学生公共道德行为，促使晚自习纪律内化，达到自律

俗话说：“无规矩不成方圆”，良好的晚自习学风环境离不开纪律的规范。落实学风建设，形成良好的学习氛围，一方面应充分发挥班委、团委及入党积极分子、预备党员、党员的模范带头作用，加强班上学风建设，使班上整体形成爱学习、自主学习、勇于在学习上争先创优的良好竞争局面。另一方面，班规中应制定晚自习相应的规定，从操行严格要求学生。从而实现大一新生良好的自我管理。晚自习教室是一个公共场所，是一个集体环境。要想在社会中更好地适应，就需要多为他人着想。部分大一新生上晚自习带上电脑到教室看电影、听歌，甚至几个人打扑克，影响他人。面对这种学生，应该引导其多站在他人的立场思考问题，学会遵守公共道德，学会自我管理。

3.实行开放式晚自习

大学很重要的是self-education awareness（自我教育的自觉），所以不强制规定上晚自习，而是实行开放式的、多元化的晚自习规定，如：①不以班级为单位划分教室上晚自习，而是以同学们的有利兴趣爱好为导向，划分兴趣教室，如英语角、演讲班、自习班……，自由组合式地上晚自习；②可在七点到七点半的时间开放有条件的教室，播放新闻联播等。丰富的形式更能符合学生的需求，更有利于培养学生自主学习、自我管理的能力，更有利于学生走入社会。而主动到教室上晚自习的学生，更能自觉地学习，遵守晚自习教室的规定，主观加内因能使晚自习教室更为安静，更有利于学生学习，从而形成良性循环。

综上所述，当前大学生能很好地服从学院晚自习管理，但由于自身的盲目性，导致部分问题的出现，如旷晚自习、在晚自习玩手机、影响晚自习纪律等。晚自习中存在的问题，对高校来讲，会影响整个学风建设，从而影响教学质量，对学生来讲，会浪费时间，影响自身的学习绩效。对此，我们需要从多方面入手，培养大一新生自我管理、自主学习能力，让大一新生更早地适应大学生活，更早地完成从中学到大学，从大学到社会的过渡。

参考文献：

[1]邹磊.高职新生晚自习必要性问题的研究[J].中国城市经济.2011年29期

第6篇

大学寝室文化实质是指大学生以寝室生活为基础，彼此之间在相互帮助、相互学习、相互沟通过程中形成的文化维度的总和。大学寝室文化包括硬件和软件两个维度：硬件是指寝室室内学习和生活用具陈设等；软件是指大学生在日常学习和作息休息过程中形成的交往习惯和思想观念。优良的寝室文化是学风严谨、校风和谐的重要体现，辅导员通过各种途径完善高校寝室文化建设，对大学生成长成才具有十分重要的意义。

二、辅导员完善高校寝室文化建设的重要意义

辅导员工作纷繁复杂，每天必须面对不同的大学生，处理若干相似题，但是走访寝室，倾听大学生心声对寝室文化建设是尤为重要的。高校寝室作为大学生生活起居的重要媒介，辅导员应将开展寝室文化活动作为大学生素质养成教育的重要途径，从而能够实现大学生自我管理、自我服务、自我提升的培育效果。

1.辅导员做好寝室文化建设对大学生学风建设具有重要的意义

寝室文化中良好的学习氛围能够有效激发大学生自主学习的兴趣，促使学生端正学习态度，积极与同伴进行专业知识交流，共同提升专业学识素养。辅导员应该以寝室文化为载体，广泛开展学风教育，有意识地增强大学生对创新创业知识的浓厚兴趣，有目的地培养大学生创新创业的能力，鼓励大学生积极面对学业挑战，强化勇于创新、敢为人先的拼搏精神。

2.辅导员做好寝室文化建设对大学生形成优良的综合素质具有重要作用

高校大学生综合素质教育是高校日常教学行政工作的重点。辅导员作为高校大学生综合素质教育的一线工作者，更应该时刻洞察大学生对自身综合素质提升的迫切愿望。辅导员应该通过完善寝室文化建设，营造和谐的寝室文化氛围，使大学生能够及时改善自己的品行，增强与寝室同伴之间的协作能力，丰富他们的综合实践能力，使他们能够在大学校园里提高自我管控能力，完善自我内在修养。

三、辅导员完善高校寝室文化建设的途径

寝室文化建设需要高校若干职能部门齐抓共管、分头部署，将寝室管理相关规定与寝室文化建设的若干意见有效结合，听取学生主管部门、辅导员、学生代表和寝室管理人员的意见和建议，适时调整寝室文化建设的若干措施，将寝室文化建设按照“以学生发展为本”的要义，逐一落实，使大学生在一个温暖和谐的寝室文化氛围中形成乐观开朗的人格，在学术上求真务实，在生活上互相助力、互相包容。

理想是实现人生价值的重要坐标。没有理想，就会使人迷失在汹涌的人海之中，没有稳定的坐标就会失去对自我的管控能力。寝室物质文化是指寝室宿舍实体物质孕育的文化产品，其文化理念反映的是大学育人理念与宿舍实体物质相结合所凝缩的文化形象。因此，辅导员应该从新生入学之初起，在寝室文化教育中引导大学生制订合理的学习目标和生活阅历提升指标。辅导员可以通过开展系列寝室文化建设活动，通过各项相关寝室文化建设管控指标提升大学生的环保意识、节约意识和关爱集体意识，使寝室成为互帮互助的和谐之家，寝室成员之间也会通过各种管控指标的评比形成互相督促、互相帮助的和谐寝室氛围。

四、关于辅导员完善高校寝室文化建设的若干建议

辅导员完善高校寝室文化建设需要按照高校若干学生职能部门统一部署，结合所带班级、所带专业学生寝室文化开展的实际情况，听取相关管理人员的意见和有益经验，有目的、多途径、有方案地开展高校寝室文化建设活动，将寝室文化建设的丰富性、延展性、文化性作为高校寝室文化建设的宗旨要义，在寝室文化建设中调动大学生积极参与的热情，使高校寝室文化建设能够在多方关注、齐抓共管的氛围中有效开展实施。

1.大学生辅助辅导员参与寝室文化建设尤为重要

大学生是寝室学习和生活的主体，要让其主动参与到寝室的日常管理中，使其发挥“主人翁”精神。辅导员在进行寝室管理相关规定制定的过程中，应充分听取大学生对寝室管理的意见和建议，并在相关规定落实的过程中，给予大学生一定的自主管理能力。开展寝室文化活动，可以在墙壁布置名言警句，还可以将在选修课上自己制作的雕塑或者模型进行适当摆放，向大学生传达积极向上的信息，从而能够有效强化大学生自我管控、自我督促、自我服务的意识，使大学生从被动管理转化为主动参与寝室各项管理活动。辅导员可以有步骤、有方法、有措施地培养大学生自主管理和服务他人的意识，为其走出校门更好地适应社会竞争打下良好的素质基础。

2.辅导员应该通过多种方式，营造浓郁的寝室文化氛围

辅导员应该听取主管学生领导的建议和大学生相关文体活动的诉求，丰富大学生寝室文化活动，提升大学生综合素质和人际交往能力。辅导员还可以利用与相关学生管理部门座谈的机会，提出将宿舍楼的部分空置寝室改造成自习室，使大学生在温暖舒适的自习室高效学习，这么做能够使大学生感受到学校对大学生寝室环境的关注程度。辅导员可以在课上课下宣传教育大学生主动爱护学习和生活环境，使大学生真正成为寝室的主人，发挥自主管理意识。

3.树立先进典型，激发大学生对寝室文化建设的热情

如今是多媒体时代，各种媒体上的表彰先进事例层出不穷。辅导员也可以借助校园电视台、校园广播台、微博、微信、QQ群等媒体形式，将大学生寝室的典型先进人物进行表彰，使大学生能够感受到身边榜样的力量，并通过各类班会团会进行有效宣讲。与此同时，辅导员也可以与思想政治教师形成有效合力，进一步促使大学生争优创新，使大学生寝室中能够涌现出一批优秀示范寝室，以此更好地推动寝室文化建设的顺利实施。

五、结语

辅导员完善高校寝室文化建设需要与时俱进，不断探索新思路、新方式、新途径。辅导员通过完善高校寝室文化建设，能够更加有效地深入大学生群体，了解大学生心理动态，及时化解寝室矛盾，使大学生寝室生活更加和谐、更加温暖，促进大学生思想政治素质、科学文化素养的全面协调发展，确保大学校园生活环境更加有序、安全。

参考文献：

[1]封 军，蔡云国.高校以寝风促学风模式的探索与实践 [J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（6）：39-42.

第7篇

以西安建筑科技大学土木学院为例，该院在学风建设中创新思路，完善体制，经过一系列学风建设实践和探索，取得较好的成绩。

1.1加强新生入学教育，为学风建设奠定基础。以良好的新生教育促进学风建设。学院从新生入学开始，进行校史院史学习、专业介绍、学籍管理、培养方案、学生手册学习、图书馆检索培训、大学学习规划等一系列入学教育，并组织新老学生交流会，旨在增强爱校爱院意识，消除大学生成长过程中的“断点”，使大学生的教育从一开始就进入“良性循环”，并将学风建设、诚信教育融入入学教育中，产生良好的“首因效应”，对后来的学习生活及学风建设奠定良好的基础。

1.2开展“启程———学生综合素质提升计划”，为学风建设营造氛围。学院开展“启程--学生综合素质提升计划”，主要是邀请土木建筑行业社会名流、国有大型企业负责人、知名校友、学校教授以及艺术大师等，以开展讲座、座谈的形式，通过他们的人生经历、感悟，对学生的大学生活产生积极的影响，并为学风建设营造好的学习氛围“。启程”计划开展以来，学生反应热烈，在加深对专业了解的同时更清楚将来就业方向，另外也加强院领导与学生的沟通交流，增进相互之间的了解，从而更加有利于今后学校学风建设措施的实施。

1.3不断优化管理方式，为教风学风建设上保险。为提升学生整体素质，规律作息，营造学生队伍的优良学风，培养学生良好的学习习惯，严格请假销假制度，学院规定晚上自觉定点熄灯，并长期开展早读、早锻炼及晚自习等活动。通过对早读早锻炼、课堂及晚自习的周考勤掌握学生的学习动态，并建立学风督促小组监督考勤，建立班干例会制度，以班级为单位召开学风建设班会，以宿舍为单位通过宿舍之间的竞争和评比，加强全院学习氛围的营造。通过争先创优活动评先进班级、文明宿舍，促进学生爱学习、讲文明，并树立榜样作用。发挥辅导员、教师、班主任、学生干部的联动作用，课上课下注意自身行为举止，严格要求自己的同时督促学风建设。

1.4以党建促学建，拓展新领域，开辟新平台。以学院党员活动室为载体，开展党员、优秀团员、入党积极分子等学生当中一批先进分子开展“学风建设，我建言、学习目”的大讨论活动，根据不同年级学生特点建立相应的管理方式，并树立起学习典型，号召大家向榜样学习。创新学生党建工作机制，促进学风建设落实。在加强学风建设中，不断创新工作思路，拓展党建工作的新领域、新平台。例如，创建土木学院党员之家微信平台，在发送学风建设相关信息同时开通“传递正能量，厚土华木人”这个栏目，把学生身边的榜样展示出来，让大家学习。

1.5开展学生活动，促进学风建设。开展学风建设活动、科技竞赛活动。例如连续几年组织的结构设计大赛，倡导和发扬建大学子笃实、创新的精神，培养和锻炼大学生的实践能力和探索精神，通过要求参赛大学生综合应用结构、力学和美学等多方面知识，自主进行模型结构的设计，提高我校大学生的创新意识和动手能力。通过此类科技竞赛活动带动整个学院的学习风气；通过开展“重拾上课礼，课堂无手机”系列教风学风建设活动，让“尊师重教”传承，让手机远离课堂。

2促进学风建设建议

高校学风不仅仅是一个理论问题，更是一个现实的问题。抓好学风建设，营造一个良好的学习氛围，关键在于结合具体学校具体学院的实际情况制定可实施的学风建设方案，并且长期坚持执行，在摸索中不断前行。

2.1加强师德教风建设促学风。在全国第三次教育工作会议上，指出“：教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”高校教师大多具有较高的教学水平和科研能力，但教学方式需要进一步创新，要不断地改革教学方法和教学质量，运用现代教学技术促进教学实践更新，提高课堂质量，激发学生的学习热情，促进学风转变。

2.2完善学校学院的规章制度促学风。科学，规范的制度，严格有效的管理，是形成良好学风的有效途径。学校应制定合理的规章制度，加强学生纪律管理、行为管理、学籍管理、考试管理；加强教师管理、教学管理、教学计划管理、课程建设管理、教材建设管理、实验与实习管理等；建立科学的学风建设管理体系，坚持做好教学督导和教学质量检查工作，听取学生的反馈意见，使教风和学风建设相互促进、相得益彰。

2.3营造良好班风促学风。班级是大学生在学校学习和生活最直接、最稳定的环境，是学校进行教学和育人工作的基本单位，班风的好坏直接或间接地影响着学风。通过班风建设促进学风建设是高校学风软环境建设的关键所在。

2.4加强公寓管理促学风。公寓是大学生生活的最重要“基地”，相当于大学生在学校的“家”，公寓学风对大学生具有潜移默化的影响力。优良的公寓学风是一种积极的氛围，使身处于其中的学生感到一种压力，产生紧迫感；同时它也是一种动力，使学生积极进取、努力向上，制约不良风气的滋生和蔓延。

第8篇

关键词 “90后”;学风建设;学习环境

中图分类号：G641 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0078-03

学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题，学风建设好坏将直接关系到学校的声誉，影响高校人才培养质量，最终体现在学校招生、就业等一系列指标方面。如今，“90后”已是大学里的主角，是高校的主力军，抓好“90后”大学生的学风建设，对提升大学生整体素养，提高学校人才培养质量至关重要。因此，要在分析研究“90后”大学生特点基础上，积极探索出适应新时期大学生学风建设的新思路，努力培养适应社会发展需要的合格人才。

1 “90后”学生特点及学风现状

随着成长环境的变化，“90后”大学生接受新鲜事物能力普遍比较强，自信、追求个性、不再盲从是他们的标签，但也会空虚、迷茫，对学习态度更加务实，更多地考虑未来职业规划等问题。正是因为这些特点，目前高校学风普遍存在以下几个方面的问题。

新入学学生对学习环境的适应问题 一方面，高校学习与中学学习在课堂教学方式、考试方法、教学场所与教学时间安排等方面有着很大的差异，一些新生会无所适从，不能将学习、活动时间进行合理安排;另一方面，由于刚进入高校，没有明确的学习目标，没有老师、家长的督促，部分新生缺乏学习动力与意志，会空虚、迷茫，致使学习成绩直线下降，少数学生甚至整天沉迷于网络，不思学业。

对所学专业认识不够，缺乏对专业的热情 “90后”学生易受社会因素影响，过于强调自我意识和个人爱好。一些学生在未能考上自己理想的专业情况下，不能正确认识和对待自己的专业，片面认为所学专业就业前景不乐观，就自暴自弃、放纵自我，最终导致学业荒废。

学习态度不端正、纪律松弛 “90后”部分学生缺乏刻苦钻研、严于律己的精神，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神，缺乏严谨踏实、勤奋努力的意志，上课迟到早退甚至旷课，待在宿舍里打游戏玩通宵，学业寄希望于考前突击、弄虚作假，无视考场纪律。

集体观念薄弱，心理素质较差 “90后”学生大部分为独生子女，自律性较差，容易受周围环境变化的影响，处理学业、生活、人际关系等方面容易出现偏激和冲动，遇到挫折时心理素质差，缺少自我调节的能力。

2 “90后”学风问题的成因分析

“90后”学生的学风建设方面是一个复杂的系统问题，影响学风建设的往往是社会、学校以及学生自身等诸多因素的共同作用，因此需要具体情况具体分析。

社会家庭因素

1）社会因素。学校是社会的一个有机组成部分，学校的职能本身可以对社会起引领和辐射作用。但另一方面，社会的思想观念、行为方式也同样对高校的教师和学生起着影响和渗透作用，特别是学生正处于世界观、人生观、价值观形成和不稳定阶段，容易受不良风气的误导。随着社会价值和利益分配的多元化，特别是对经济利益追求最大化等多种因素作用下，“读书无用论”“一切向前看”成了社会上少数人的最高价值追求。在社会不良风气作用下，学风建设面临着社会不良价值的不断冲击，部分学生思想也发生动摇，不再安于学业，而是忙于挣钱。

2）就业形势的冲击。随着社会竞争越来越激烈，学生就业形势也越来越严峻，“90后”的学生学习变得更加务实。一些学生为了更好地就业或读研，或入学就开始备战研究生考试、公务员考试及各类等级、资格证考试，或整日忙于社团社交活动，对学校开设的基础课程却不重视，能逃则逃，学习具有较浓厚的功利主义色彩，不利于全面发展，也严重影响了高校的学风建设。

3）家庭因素。“90后”大多是独生子女，目前家庭教育普遍缺乏对“90后”的自理、自立与自制能力的培养，在步入大学前，他们不论是生活还是学习上主要依靠家长、老师。但在进入大学后一切都变了，需要他们自我管理、自我安排、自我设计。面对变化，一些学生感到手足无措，茫然无知，产生巨大心理落差。

学校因素 随着学校招生规模不断扩大，一些学校的教育资源相形见绌，教室图书馆自习需抢座位，实验仪器难以保证每个学生亲自操作等，这些一定程度上影响了学生学习积极性。其次，学校的管理制度没有与时俱进，一些制度特别是教学体制需要进一步完善和细化。

1）课程体系设置落后，与时代相脱节。课程内容陈旧老化，更新速度慢，不能很好地处理经典内容与现代内容、现代科技成果以及学科前沿的关系，甚至使用的一些教材还是20世纪七八十年代的产物，很少涉及科技发展前沿的东西，许多新理论、新观点不能及时编入教材，学生对课程知识学习索然无味。

2）教学方法与考核方式单一。大部分高校教师在教学中还是“灌输”为主，“启发”为辅，整个教学过程中教师与学生没有交流，培养不了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学方法落后根源在于考核方式的单一，目前仍采用的“试卷考试”单一考核模式，激励不出教师探索多样化教学方式的激情与动力。一潭死水的教学方法也激发不出学生对学习的欲望，只会感到学习枯燥无趣，从而厌学逃课。

3）教师中存在的消极因素。教师是学校的中坚力量，是影响学风建设的关键因素。由于种种原因，部分高校教师存在师德失范现象，有些教师责任心不强，自身要求不严，备课不认真，不和学生交流，授课内容陈旧、方式落后等。教师缺乏工作热情和积极性，不仅对学校的教学、科研、管理产生不利影响，对学生的健康成长乃至学风建设也是极为不利的。

“90后”学生自身因素

1）学习动力不足，自控力差。“90后”大学生是个性张扬的一代，敢于表达，勇于表现，但有时也会心浮气躁，自控意识不强，做事容易虎头蛇尾。高校学习环境往往比较宽松，一些学生对高校学习环境熟悉后，就放松了自我要求，自律意识差，最后沉迷于谈情说爱或者网络游戏，荒废了学业。

2）缺乏吃苦耐劳、潜心钻研的精神。“90后”学生虽然渴望成功，但由于缺乏刻苦钻研、锲而不舍的精神，一些学生遇到问题不愿深入研究，只想着如何投机取巧，钻空子、走捷径，这对高校学风建设提出更高的要求。

3 加强“90后”学生学风建设的措施建议

“90后”学生的学风建设是事关高校发展的核心工程，只有结合“90后”大学生特点，积极探索适应新时期大学生学风建设的思路，才能更好地搞好学风建设，培养出适应社会发展的合格人才。

加强新生入学教育，树立正确的学习观 大学新生离开父母来到大学校园这个陌生的环境，能否尽快适应新的学习环境，对他们学习生活影响很大。学生应尽快适应大学生活，学校也要尽可能帮助学生加速适应大学生活。

1）新生入学时要开展入学教育课程，不仅要对学生进行思想品德、心理素质等方面的辅导，还要积极开展与学生相关的学籍管理制度教育，使学生能够真正理解各种规章制度，明确具体管理细则和要求，避免出现犯错时自己还没有意识到的情况;也让学生能够了解自己的学业状况，更好地提升自我，促进优良学风的形成。

2）对于因高考发挥失常未能考到理想学校或者专业的学生，学校要通过各种方式培养其对专业的接纳、认同、热爱，激发出学习兴趣。

3）加强职业生涯规划教育。有规划才有目标，有目标才有学习的动力。针对“90后”学生受社会尤其是网络上的言论影响大，缺乏人生规划的特点，学校要加强引导，积极开展职业生涯规划教育，使之建立正确的人生规划。

加强辅导员班主任工作，落实导师制、学长制，营造良好的班风

1）“90”后学生自我意识、独立意识比较强，心理承受能力欠缺，需要多沟通、多了解。因此，辅导员一方面要加强与任课教师及家长的沟通，另一方面也要提高专业素质，具备政治理论、教育学、心理学、管理学等多方面的专业知识。

2）一个班的班风一旦形成，会影响到后面几年的班风，因此，班主任尤其是大一年级的班主任选择尤其重要。建议大一时的班主任以工作经验丰富、责任心强的资深教师为主，充分发挥其教学水平高、生活阅历丰富、科研水平高的优势，用专业的魅力打动学生，使学生具有强烈的归属感，帮助新生入学后树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。这远比年轻教师和辅导员的空头白话实在得多，效果明显得多。

3）将导师制落到实处。高校年级辅导员一人对一个年级几百学生进行管理，难免力不从心，很难兼顾到每个学生。建议在新生刚入校时让每个专业任课教师担任学生的导师，当学生进入高年级学习时，可以重新选择导师，学校须尊重学生的意愿。导师每一两周与学生见面，介绍专业研究最新动态，传授研究方法，指导学生读书、学习和科研，在学习、思想、生活上对学生进行全面指导。

4）充分发挥学长助学制功效。榜样的作用是无穷的，选择高年级学生中一部分学习成绩优秀、能力突出的学生引导和帮助低年级的学生，使低年级新生在学习生活中逐步形成自我教育、自我管理、自我服务的意识。

加强学校教学管理制度的实施与改革 科学合理的规章管理制度能在确保学风建设稳步实施的基础上，监督和管理学风建设的各个环节，将学风建设真正落到实处。健全激励约束机制，加强课堂纪律，建立学生信息员制度，及时收集教学方面的信息;完善学生干部每天考勤、任课教师点名、班主任抽查等措施，对迟到、早退、怠课、旷课的学生及时教育处理;认真抓好早操、晚自习;推进学风建设进学生公寓，将学风状况纳入文明寝舍创建的重要内容，培育健康向上的寝室文化，建立良好的学习生活秩序;加强考试的规范化和科学化管理，严格考试制度，开展诚信教育活动，坚决杜绝考试作弊现象;改革考试内容和方法，提高考试质量，考试要注重考查学生的创新精神和实践能力，引导学生自觉加强道德修养。通过严格有序的管理，形成优良的学风。

加强师德教风，推动学风建设 优良的教风是优良学风形成的前提。教师只有精心教学、潜心科研，才能够以高尚的师德、良好的人格魅力、儒雅的学识风范来教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。一是要进一步提高思想境界，严格遵守国家法律，执行学校规章制度，崇尚职业道德，强化责任意识、奉献精神，为人师表;二是要教书育人，关爱学生，尊重学生人格，潜心指导学生的学习与发展;三是要按照素质教育的要求，积极改进课程体系、教学内容和教学方法，使用现代化的教学手段，提高课堂教学对学生的吸引力。

加强校园文化建设，提高综合素质 通过开展丰富多彩的校园文化建设，努力营造浓厚的学习氛围。“90后”学生具有善于交流、勇于表现的性格，科学健康的文化活动可以为“90后”学生提供展示才华的机会，为学生之间交流搭建平台。通过组织各种学术讲座、辩论会、晚会，开展网络文化、手机文化等形式，使学生在参与文化活动中得到收获。针对“90后”学生创新意识强的特点，学校可以鼓励和创造机会让学生参加各种创新实践活动，培养学生动手能力，增加对专业的学习兴趣，更好地学好文化课程。

参考文献

[1]张婷婷.学风建设的制约因素和对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（10）：9-10.

[2]张晓玲.谈理工科院校学风建设[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（10）：187-189.

[3]刘志红.高校90后学生特色学风建设新实践[J].科技导刊，2013（5）：243-244.

[4]陈蕾蕾.加强“90后”大学生学风建设[J].读与写，

2010（6）：81-82.

[5]段卫华.基于创新人才培养的高等学校学风建设的现状及对策研究[J].天津中医药大学学报，2013（3）：168-170.

第9篇

一是学生综合素质不高。部分学生学习积极性不高，学习态度不端正，迟到、旷课现象时有发生；个别学生自控能力较弱，上课吃东西、玩手机；有的学生学习缺乏动力，学习目的不明确，在校期间存在“混日子”、“得过且过”心理，加之自我约束、自我管理的意识和能力不强，终日沉迷于网络游戏，考试企图依靠作弊蒙混过关，最终形成恶性循环；有的学生主动学习、自我学习的能力较差，学习中存在畏难情绪，学习过程中一旦遇到挫折容易自暴自弃。这些都是影响学校优良学风建设的重要因素。二是学校综合设施不完善。目前，由于历史原因，我院校舍面积较小，教室、体育场等教学配套设施较为陈旧，不能满足现代化教学需求。学生宿舍拥挤，没有空调、独立卫生间，住宿条件和其他高校相比差距较大。个别心理较为脆弱的学生容易受这些客观条件的影响，将不满情绪转为对大学生活的失望，在学习上容易厌倦，稍有不顺就想放弃。三是个别专业设置、课程安排不合理。目前，学院在一些课程的设置上不够科学，不能全面满足学生掌握专业知识，尤其是获取实践经验的需求；个别教师在教学上不注重方式方法，没有引导学生理解所学专业知识的内涵，不能充分调动学生学习的积极性。四是校园文化建设力度不强。我院对学院学风建设的宣传力度不够；学生娱乐和体育活动、竞赛比较多，而专业竞赛、学术活动比较少；专业课程比较多，但与课程相关的讲座比较少，而且形式单一。五是学院管理水平有待提高。从体制机制上来看，学院对学生的监管力度不足，有效性不高；对学生的惩处力度不够，对违反校纪校规的学生的处分重视度不高；教学部门对“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”等理念的理解有待进一步深化，彼此之间的配合默契度，对工作的细节处理不到位，对“全员育人”的理念体现还不够充分。

二、大专院校学风建设工作实践探索

学风建设是一项系统工程，通过分析总结大学生学风建设的现状和存在的问题，建议将学风建设与教育、管理、服务、育人等工作紧密结合起来，将其纳入到日常管理的各个环节。同时，要采取规范流程、细化工作、扩大宣传、正确引导等措施，在全校开展学风建设工作。具体方案如下：

（一）分阶段执行全年学风建设工作

一是执行学风建设准备阶段，从新生入学开始至军训结束，重点在于新生的入学教育、班级建设，让学生初步认识到学风建设的重要性；二是执行强化、检查学风阶段，从新生正式上课至第一学期结束，以教学周为单位分为五个步骤，每一步都有具体的工作要求和重点检查项目，旨在督促学生养成良好的习惯，形成浓厚的学习氛围；三是执行巩固学风建设成果阶段，从第二学期开始，以教学周为单位，分四个步骤执行。分别为：总结经验、发现问题，进行整改，同时结合评优评奖等活动，推进校园文化建设；四是执行总结交流、推进学风建设阶段，在一学年结束之前，组织召开各类经验交流会，探讨工作成效及问题，提出改进方案，进一步推进学风建设工作。以上四个阶段的学风建设执行过程及具体内容见下表：

（二）多渠道开展学风建设宣传工作

在校园内营造良好的氛围，将科学道德和学风建设宣传教育有机融入学生培养的各个环节，逐渐形成校园、班级和宿舍三个紧密联系、相互促进的学风建设宣传阵地。首先，校园文化宣传阵地的作用在于加强校园文化建设。可充分利用宣传栏、广播、网络等多种形式，大力宣传科学文化知识和勤奋学习在大学生成才过程中的重要作用。通过举办系列专业讲座，学习经验交流会以及学习方法座谈会来营造良好的学习氛围。同时，校团委鼓励建设以专业为导向的学生社团，开展和学业有关的竞赛活动，在丰富业余文化生活的同时，强化专业宣传教育，提升学生对所学专业的认同感。其次，班级是学风建设的基本单元，创建优良学风班是学校学风建设工程的着力点。建议为各个班级安排固定晚自修教室，落实晚自修制度，加强监督检查，通过教室板报、宣传栏展示班级建设成果，使之成为班级之间交流学习的平台。最后，宿舍文化建设是学风建设工作中敏感而又重要的地带，也是学风建设的重要阵地之一。可以由学生组织承担对宿舍安全和卫生检察监督和评比的任务，以便于及时发现和纠正宿舍中的各种违规违纪行为，结合“大学生宿舍文化节”活动，开展“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，把学生宿舍建成学生思想政治教育的重要场所，成为学风建设的重要窗口。

（三）完善辅导员（班主任）管理方式

大学辅导员（班主任）应当具备较高的教育管理水平，同时性格开朗、思路开阔活跃，具有丰富的人生阅历，能真诚关爱学生，这样才能够对学生的思想、学业、生活进行全面指导，帮助他们顺利完成从中学到大学的过渡。目前，大专院校普遍面临师资力量短缺、专业化程度不高、教师时间精力受限等问题。因此，需要探索更为合理有效的辅导员（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以设立辅导员（班主任）连任制。对于人数较少的专业，可以由一名辅导员（班主任）负责该专业三个年级全部班级的管理工作。这种带班模式虽然班多、人数多，但是学生专业相同，所面临的问题也具有相似性，同时由于有共同的辅导员（班主任），各年级的学生之间沟通较为便利，有利于高年级学生在日常生活、专业学习、择业就业等方面为低年级学生提供大量信息和有效帮助，能在很大程度上减轻辅导员（班主任）在这方面的工作量，便于其把更多的时间放在班级整体管理和对学生思想动态的关注上。经过实践证明，辅导员（班主任）并没有因带班数量和人数的增加而降低工作质量，反而和学生的沟通更加顺畅，管理工作得心应手。另外，可以实行“学生辅导员”模式。对于人数多、班级多的专业，可以为新生班级配备同专业高年级“学生辅导员”，协助老师做好班级管理工作。学生辅导员需要经过严格筛选，选聘的学生不仅要求责任心强、有耐心，还要求在工作、学习等各方面表现优秀，这样才能在学生中具有说服力。学生辅导员工作可以涉及帮助新生适应校园环境、协调宿舍关系、专业学习辅导等方面，他们和班级学生年龄相仿，生活圈子接近，比较容易相互理解，在专业学习上可以起到很好的带动作用，在生活中也可成为学生鲜活的榜样。同时，担任学生辅导员的高年级学生的管理能力、解决问题能力、协调能力等都可以在具体工作实践中得到充分的锻炼。经过实践可以看出，这种模式不仅能在细节上弥补辅导员（班主任）工作某些方面的不足，还能为学生提供锻炼能力的机会。学生管理工作做好了，在一定程度上能够促进学院学风建设工作的进程。

（四）改革“三业”教育方案

第10篇

关键词：民办院校 大学生 学风建设

随着民办教育的迅速发展，各民办高校开始意识到，民办院校的发展不能停留在当初的规模建设和基础建设上，而是要向现在的教学质量和毕业生就业的竞争上转化，也就是走内涵化建设发展的道路，这是民办教育保持旺盛的生命力的必然局势。要想走内涵化建设，促进学风建设和提高教学质量显得尤为重要。

学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风作为校风的基础，是一所学校治学态度、精神风貌、学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习效果的整体综合反映。学风建设也就是学生的学习风气、教师的治学风气、整个校园的文化氛围等的建设，学风建设在民办院校是一个破弱环节，需要大力加强。

一、民办院校学风建设存在的的问题

（一）学生自身存在的问题

学生自身缺乏学习的动力，这是导致学风恶化的根本原因。许多大学生在高三时有明确的学习目标——考大学，所以他（她）们认真、刻苦、努力地学习。但上大学后，没有明确的学习目标，好多学生还认为，进入大学就进入保险箱，自己辛苦十几年考大学，到大学了，就可以放松，所以对学习无所谓。没有明确的学习目标和端正的学习态度，表现出的是学习纪律松懈，学习兴趣低落。偏科、厌学的现象时有发生，除此之外，迟到、早退、旷课也是大学生的家常便饭。更有甚者作业拷贝、论文抄袭也少不了。总之，学生自己的主观愿望、主体能动性差，不想自己动手去学习和研究，这大大地影响了学风建设和教学质量的提高。

（二）学校教育

民办院校发展二十余年来，虽说从长远利益考虑，追求教学质量是根本，归根结底必须抓学风建设。但民办院校为了生存和发展，招生和安全稳定永远是第一，教学便处于从属地位。学校管理中心的偏移，导致教师和管理人员不重视教育教学和学风建设，所以大大影响良好学风建设和教学质量的提高。

（三）家长教育的缺失

中国家庭的教育是一好带百好，只要学生学习好和分数高，其余什么都不用管。高中时家长督促和检查，随时关注学生的学习和考分，所以学生有压力，认真学习。大学时，因地域问题很少有家长过问学生在大学的学习，总想钱给孩子了，做好孩子的坚强后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自觉性不高，在学校懒懒散散，学习积极性一点也不高。原本学生的教育学习、家长和学校是共同来抓的，可大学时家长教育缺失，孩子缺乏监管和督促，学习的意愿、动力大大减低，阻碍了各民办院校学风建设和教学质量的提高。

（四）社会的原因

目前，社会上存在的各种不正之风、消极腐败现象等负面效应，严重影响大学生的学习动机，诸如“利益分配不公”、“知识贬值”、“权力至上”、“读书无用”等，让大学生产生消极的学习心态，学与不学一个样，所以学习没动力，这样的状况，何谈学风建设和提高教学质量。

二、解决学风建设存在的问题

（一）调动学生主观学习的积极性

二十一世纪的竞争是人才的竞争，教育学生要想实现自己的理想，将来创造出一片属于自己的天地。现在必须好好学习，学到真本领，才能立足于天下。大学时期的学习对大学生来说：好比向银行存钱，今天储备了知识，明天才能支取，今天不储存，明天怎能支取？让学生明白学习是为自己，学习是大学生的职责及应尽的义务，大学不是保险箱，大学是进入社会的预备期。学生端正了学习态度，明确了自己的职责，主观上认识到学习的重要性，主动的努力学习，学习的积极性提高，良好的学风自然而然的形成，教学质量随之提高。

（二）学校转变观念，严格考试制度，促进学风建设

1、学校的领导班子要转变以往的思维观念，招生、稳定为第一位，而是要树立长远利益目标，把学风建设、教学质量提高到第一位，学校培养出适应社会的良好人才，社会满意，学生满意、家长满意，这样形成良性循环，招生越来越好，生源质量越来越高，学风越来越浓，教学质量自然而然会越来越高。

2、学校要严格考试制度，以考风促学风。考试是检验学生学习效果的主要手段，是学生学习的重要动力之一，对学生的学习有导向和促进作用。学校要严格考试制度，既让学生感受到学习的压力，又让学生通过学习上的努力达到教学的基本要求。除此自外，要对学生加强考风考纪、诚信考试，杜绝考试作弊主题班会教育活动。引导学生端正学习态度，树立诚信为本、平等竞争的思想观念，发现学生考试违纪，坚决处理绝不姑息。严格考试制度，是促进良好学风建设的一个有力措施。

（三）家长配合学校教育

学生的教育、学习是学校和家长共同的责任，加强家长与学校的联系，促进学风建设。老师除多方位与学生家长进行沟通，向他们宣传加强学风建设的意义和具体的做法之外，建议家长大力配合学校管理，及时监管、督促孩子的学习，鼓励他们提出宝贵的意见。家长的参与使学生更有动力和信心，认真去学习。孩子愿意学习，良好的校风学风随之形成。

（四）教育学生正确看待社会的不良风气

社会各界、新闻媒体等在爆料一些负面消息时，要充分考虑到处在人生观、世界观、价值观养成时期的大学生，要正面引导他们。当然社会上难免存在一些不良风气，但总是好人多，坏人少，教育学生要正确的看待，应看到社会上积极的一面，阳光的一面，走出不良风气影响的误区。真正走向社会靠的是能力，所以大学生在校必须学习。

总之，学风建设和提高教学质量相辅相成，浓厚学风的形成一定会促进教学质量的提高，教学质量的好与坏关乎一个学校的长远发展利益，是学校的重中之重，所以必须采取各种措施促使民办院校良好学风的养成。

参考文献：

第11篇

关键词： 职业院校 学风建设 学风不良 加强建议

一、职业院校学风存在的问题

近年来，招生规模的不断扩大，导致职业院校的学生人数急剧增加，学生的综合素质也存在着不同程度的下降，广大任课教师普遍反映现在的学生难教，学生的积极性不高，学风不好，问题主要体现在以下几方面。

（一）无明确的学习目的。

有些学生认为，考上大学，我的人生目标就实现了，下一步该干什么，自己就不知道了。再加上大部分大学生都是独生子女，自控能力都比较差，面对和过去截然不同、没有父母老师约束的学习环境和节奏，茫然不已，不能够确立一个明确的学习目标。

（二）对所学专业无兴趣。

高考结束后，很多学生受父母、师长、亲友的影响，盲目地填报志愿。带着无限的憧憬上了大学以后才发现，自己对所学的专业根本就没有兴趣，没有很好的学习规划，因此而产生消极抵触心理，久而久之，就放任自己，花大量时间去上网、打电子游戏，对学习毫不上心，导致经常迟到早退旷课，成绩每况愈下。

（三）学习态度不端正，纪律松懈。

有些学生贪图安逸，在学习上缺乏勤于思考、刻苦钻研的学习态度。因此，他们大多上课时在老师面前装装样子，人在课堂但心在别处，有的连装都懒得装，进入教室就睡觉、上QQ聊天，课后作业靠抄袭别人的，考试时弄虚作假，想出各种令人咋舌的作弊手段来应付考试。

二、职业院校学风不良的主要原因

（一）社会方面的原因。

改革开放给我们国家带来了巨大的变化，拜金主义、知识无用等不良风气和思想某些人中悄然滋生，甚至蔓延到大学校园，对某些学生的人生观、价值观产生消极影响，也对学校的学风建设造成了不良影响，导致部分学生功利心较强，认为学好学坏没关系，依靠社会关系也能有好的前途，存在侥幸心理，不愿在学习上付出艰苦劳动。

（二）学校和教师方面的原因。

自高校扩招以来，各院校各种资源都趋于紧张，日常事务繁琐，导致对学生的思想政治工作不到位，日常管理不到位。学风建设方面的制度学校没有及时完善，执行起来也不严格，导致学生在学习上缺乏压力，学习风气差。

1.学籍管理政策中虽有成绩不及格达几门课就予以退学的规定，但很少会有学生因此原因而退学，即使有些学生很多门功课都不及格，也会得到不少补考和重修的机会。只要稍微认真一点，补考就是很容易通过的，补考不过，还可以重修，重修不过，还可以参加毕业前的补考，这就让一些学生产生侥幸心理，以为正常考试难以通过，干脆就等着补考，补考不过，就等着重修，反正总能蒙混过关。

2.考试把关不严格，有些考场监考老师不严，舞弊现象严重，导致考试分数失真。处理考试舞弊学生时，往往可能受到方方面面的干扰，学籍管理政策中的处罚制度很难真正执行到位，这对学生无法形成威慑力，甚至在一定程度上助长学生的歪风邪气。

4.有些任课教师没有真正认识并尽到“教书育人”的职责，认为自己只管上课，学生到不到课或课堂纪律差是学生自己的事。还有些教师业务素质不高，教学工作投入的精力不足，难以调动学生的学习积极性和主动性，影响到学生的学习兴趣。

（三）学生自身的原因。

有些学生进入大学后，对知识的认识出现偏差，重物质轻精神、重现实轻未来，只要认为没用的就不愿学。有些学生对学习没兴趣，从小学到大学，都是顶着父母给自己的压力死学苦学，因而厌学情绪严重。还有些学生，本身就属于对学习信心不强的人，进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，心理失衡。他们不从主观上和学习方法上找原因，片面认定是学习能力有问题。基于以上种种，很多学生进入大学后就混日子，如旷课、迟到、上网、睡觉、谈朋友等在学生中盛行。

三、职业院校学风建设的一些建议

不良的学风如果任其发展，学生对职业院校来说都是危害很大的，对学生来说，危害的是他们的前途和未来，对职业院校来说，会影响学校的人才培养质量，甚至会使家长和社会对该校的声誉产生怀疑。为此，如何抓好和改进学风建设，笔者有以下几点建议。

（一）培养学生学习的兴趣，营造良好的班级学习氛围。

学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识兴趣浓厚，保持积极的学习态度，只有把学习当做一种乐趣，才能形成良好的学风。所以，从学生大一入学开始，学校就要采取有效措施，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，激发学习兴趣。要做到这些，班主任就要特别重视班级环境的建设。班级环境是形成班级良好学风的关键所在。班主任可以以寝室为切入点，引导班级中每一个寝室的学习风气，借此在整个班级中营造良好的学习氛围。

（二）学籍管理和学风建设方面的规章制度要严格执行。

考试是检验教师教学效果和学生学习效果的公平秤。考试前，首先要加强对监考老师的教育和培训，强化监考老师的责任。考试中，对于舞弊的学生，要严格按照规章制度进行惩处，真正做到制度面前人人平等，不搞特殊，以此取信学生，并形成威慑力。

（三）提高任课教师的自身素质，发挥第二课堂的促进作用。

任课教师应努力利用各种方式提高自身的学识和教学水平，加强与学生的交流和沟通，真正成为学生的良师益友，使学生产生浓厚的学习兴趣。第二课堂的开展，不仅可以丰富学生的大学生活，培养广泛的兴趣，还有助于学风的提升。职业院校培养的主要是动手能力强的学生，在这类院校中，开展了与专业相关的一些第二课堂活动，这些活动的开展不仅能调动学生的学习积极性与自主性，培养学生自学、合作、探究的能力，还能通过第二课堂的学习和活动，促进学生形成良好的自主学习能力和风气。

参考文献：

[1]朱春霞.班主任在高校学风建设中作用.科级咨询导报，2007（6）.

[2]刘海涛.高校学风建设现状浅析[J].科技信息（学术研究），2006（09）.

[3]王巧玲.高校学风建设的现状与对策思考[J].南京政治学院学报，2007（01）.

第12篇

关键词： 高校等级考试 学生缺考现象 负面影响 主要原因 建议

高校等级考试，通常指CET考试、全国（省）高校计算机等级考试、TEM考试等由全国（省）组织、大学生普遍参与、在社会上有重要影响力的考试。这些等级考试是检验大学生在相关领域学习能力、知识掌握程度的一个重要指标，深受大学生重视。但近年来高校等级考试中学生缺考现象日渐增多，这值得教育主管部门和高校教学管理部门反思。

一、大学生等级考试缺考的负面影响

1.加大了高校考务工作量，浪费了有限的考务资源。

高校考务工作的繁杂性和重要性为业内人士所共知。等级考试要经过“下发通知―组织报名、缴费、影像采集―报名信息整理、校对、增补―数据导入考务软件，编排、生成并上报数据―考场编排、准考证打印下发、监考人员安排―考试当天监考、巡视―考后录入和上报缺考违纪信息”等流程，其外延还涉及安保、设备、车辆调度等诸多事宜。可以说等级考试是高校众多考务工作中分量最重、压力最大、持续时间最长、涉及师生最多的一项任务。

等级考试的重要性决定了教务部门必须耐心细致、加班加点完成任务，对任何一条错误信息须在最短时间内联系考生修改确认，既不能舍弃任何一名考生，又不能因少数考生拖延而耽误全校数据上报。因此，任何一名考生的缺考都在无形中加大了考务工作量，造成考务资源浪费。

2.增加了大学生的求学成本。

仍以CET考试为例，江苏省的报名费为30元。孤立地看30元报名费相对于大学生总体消费确实微不足道。但一次考试的缺考，意味着该生势必要在该考试上再支付至少一次的报名费。此外，有些考生弃考后，面对周围很多同学都已过关的情况，其内心的极度焦虑更容易促使他们参加社会上各类费用高昂的考前辅导班。这些因缺考衍生而来的开支无疑加大了其求学成本。

3.打乱了大学生正常的学习步骤。

等级考试涉及大学生毕业、就业等核心利益，因此大学生对等级考试的重视程度普遍高于一般课程考试，投入的时间、精力也较其它考试多。而高校根据各专业的人才培养目标，每学期会开设不同的科目；各类社会实践、校园社团活动、学科竞赛等都需要大学生投入精力。因此，大学生在等级考试中缺考，必然会干扰其正常的学习步骤，给未来的学业安排带来压力。很多学生因前期不重视，轻易弃考，到大三、大四时仍未过关，不得不挤占专业课的学习时间来弥补。

4.弱化了高校校风和学风。

校风和学风是高校健康发展的精神根基，良好的校风学风对身在其中的师生有催人向上的感召力。等级考试中缺考现象的蔓延，对校风学风有明显的弱化作用。全校缺考率、缺考人数逐次增加，从侧面反映出高校教学质量和管理水平的低下，折射出高校治学态度和学生学习氛围存在问题。

二、大学生等级考试缺考现象日趋普遍的主要原因

1.少数学生对等级考试不够重视。

尽管等级考试极为重要，但仍有学生对此漫不经心，报名后不认真准备，以致临考索性缺考。个别学生散漫成性，甚至有睡过头错过考试时间的案例。

2.个别学生报名时的盲从。

鉴于等级考试的重要性，很多学生都希望尽早过关。但一些学生尤其是初次报名的同学对等级考试缺乏了解，加之修完英语课程的学生只要想报就可以报名。那些盲目跟风的学生限于自身水平，最终往往缺考。

3.一些学生应考心理素质有待提高。

从近年来等级考试缺考学生的情况看，很多学生在临考前对能否顺利过关缺乏信心。有的大一、大二学生存在“未上考场先怯场”的心态，加大了弃考机率。

三、遏制大学生等级考试缺考现象的建议

1.加强等级考试宣传力度。

高校教学管理部门有必要加大宣传力度，不仅要让学生知道报名时间、考试时间、考场纪律，而且要让考生知道自己在校四年全部的参考次数等信息，让学生心里有数，不至于在报名时盲从。

2.强化对学生学业生涯规划的指导和心理辅导。

高校可在新生入学后通过举办讲座、聚会、访谈等形式，由教务处等部门专门就学生的学籍、专业、学业和各类考试等新生普遍关心却又认识模糊的事项进行讲解，引导学生合理安排个人学业生涯，有计划、有步骤地制定个人学期目标。这样不仅能使学生在入学初即熟悉本专业的概况，而且能促使学生初步拟定自己通过等级考试的时间表，使学生有目的地安排好学习，尽最大可能减少缺考现象。同时，高校在对学生心理素质训练中，有必要融入“临考心理素质”辅导，让学生树立和巩固自信、向上、积极、进取的学习态度和沉稳、坚韧的品质。

3.引导学生衡量自身学业成本，懂得感恩。

目前，“90后”已成为本科生的主力军，“90后”学生家庭条件普遍较过去的大学生富裕，但节俭、感恩的观念却又不如以前的学生。因此，高校可以组织学生进行学业成本的衡量，可以以等级考试为例，引导学生计算：同一考试，正常参加和缺考各自付出的成本，鼓励学生体谅父母的付出，树立感恩心态，杜绝缺考。

4.加强学风建设，严肃考试纪律。

学风建设是高校工作的重点之一，考风、考纪又是学风建设的一项重要组成部分。学风建设和考试纪律的塑造重在平时，高校可通过“树典型”的方式，引导学生树立踏实、勤奋的学习态度，营造好学、向上的学习氛围。唯有如此，等级考试的缺考现象才可能逐步减少乃至消失。

参考文献：

第13篇

高校学风 师德建设 对策

师德是校园精神文化的重要组成部分，是赋予学校以活力并反映学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种精神文化形态，是一种群体意识和品格，体现了教师的人生目标和价值追求。

学风从广义上讲，包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。从学生的角度讲，是学生思想作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。

一、高校师德学风建设的现状

目前高校师德建设存在的问题主要有：价值取向不端正――个别教师不是把这一职业当作一种报效祖国、实现自己人生价值的崇高事业，而仅仅当作一种谋生手段，丧失了事业心、责任感和工作的原动力；精力外流――个别教师以单纯挣钱为目的，从事一些同自己业务提高关系不大的工作，进而对本职工作投入不足，教学、科研水平下降；学术功利化倾向严重――个别教师治学不严谨，心态浮躁，科研成果经不起推敲，甚至还出现剽窃等弄虚作假现象；整体协作精神不强――当代重大科研项目的成功，需要跨学科的共同合作，需要一种团队合作精神，而这种精神风格正是当前高校部分教师所缺乏的。

当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，但是，学风不正的现象在大学里是确实存在。这些学风问题主要表现在：学习态度不端正。有些大学生心无理想，又缺乏自控能力，思想上认为上大学只为捞张文凭，行动上缺乏组织纪律观念，学习散漫、迟到、早退、无故旷课；学习带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养，个人综合素质难以提升；贪图玩乐，追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等，白白浪费了青春时光，严重破坏了学风和校风。

二、高校师德学风建设的成因分析

高校师德建设存在上述问题，究其原因，主要有：思想认识不到位――在一些教师看来，学校中心工作是教学、科研，至于思想政治工作师及德建设等虚的东西，没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、科研工作；机制不到位――要搞好师德师风建设工作，必须建立信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制；方法不到位――大学教师总体来讲是一个高素质群体，他们有着广泛接受信息的渠道，但高校针对教师工作性质和自身特点开展的师德师风建设很少。

目前高校学风问题的成因主要有：理想与现实的矛盾――由于专业选择的不理想，往往学非所愿，学非所长，影响学习兴趣，影响着高校学风建设；个人功利色彩严重――在学习目的上，注重追求个人实际利益，重应用学科，轻基础学科，重专业知识，轻政治学习，带有明显的功利色彩，这无疑影响了高校优良学风的建设；教风的负面影响――有的教师缺乏敬业精神，心浮气躁，备课不充分，治学不严谨，不仅直接影响了课堂的教学质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至导致学生的厌学情绪。

三、高校师德学风建设的对策

加强高校师德学风建设，是一项系统工程，在认真分析师德学风建设方面存在问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索师德学风建设的方法、途径，全方位、多层次搞好师德学风建设。

1.大力加强学生的思想教育，抓好学风建设主体

加强学风建设首先要从学生的思想教育抓起。思想教育包括爱国主义教育、理想和信念教育、诚信教育以及人生观、世界观和价值观教育等。这种教育应该贯穿学生大学生活的整个过程，并要根据不同年级学生的特点采取不同形式和内容。采用多样的思想教育方式，可采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式。

2.加强师德建设，端正教风，以教风促学风

教风与学风是相互影响、相互制约的。因此，首先高校应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养，大力提倡严谨治学，从严治教的作风；第二，加强师资队伍建设，鼓励教师进修学习，积极探索教学的新模式、新方法，使教学质量不断提高。

3.加强制度建设，对学生进行严格科学管理

学校应围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度，并狠抓制度落实。在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，对于违反制度要求的学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分。同时大力开展评选学习标兵、学风优良班集体、科技活动先进个人等活动，表彰先进，树立典型，营造良好的学习氛围，建立起学风建设的长效激励约束机制。特别要重视考风考纪建设，加强考试纪律的管理。

4.深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境

深化教育改革，要着眼于培养学生的创造思维、学习能力、自学习惯，充分发挥学生的个性特长。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，加强课程的综合性和实践性，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，并通过大量开设选修课程，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。

5.加强校园文化建设，营造良好的育人氛围

校园文化建设的核心内容是校风和学风建设，首先要致力于校园人文景观建设，培养广大学生的人文精神。其次经常举办学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，同时组织学生开展各种竞赛，增加校园文化的知识含量。再次，要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式，加强校园文化的宣传，对学生进行熏陶和教育。

参考文献：

[1]刘杰，许运清.“以人为本”与师德建设[J].北京化工大学学报（社会科学版），2008，（3）.

[2]唐秀丽.高校学风建设的问题与对策研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008，（1）.

[3]卢霞辉.高校大学生学风建设探析[J].理论建设，2006，（6）.

[4]叶平.关于高校师德师风建设的若干思考[J].西北成人教育学报（专题研究），2008，（4）.

第14篇

关键词：高校学风 社会 高校 个人

0 引言

自1977年后，高校办学规模日益扩大，这极大的满足了国民对高等教育的不断增长的需求，满足了我国经济发展的需要，但同时也带来了一个非常严重的问题，即高校大学生生源质量日益低下，学风日渐不浓，有些大学生学习带有极强的功利性，有些大学生不爱学习，经常逃课，沉溺游戏、网恋、泡吧等各种恶习中，甚至有些因挂科太多而被劝退等现象[1]。这一现象引起了全社会的广泛关注，说过，青年学生是国家和民族的未来，青年兴则国家强，因此大学学风的问题需引起国家和社会的高度关注[2]。

高校学风是高校建设的灵魂，是一个学校长久发展的重要保证[3]。优良的学风是校园文化的主体，是一种巨大的精神力量，可以感染、熏陶和鼓舞学生，促进学生成才和进步。一个学校只有具有良好的学风才能让学生学到更多的文化知识，才会让学生具有坚定的理想、积极的学习态度、极大的社会责任感。大学阶段是学生最重要的阶段，良好的学风也是促使他们形成正确的世界观、文化观、价值观的保障[4]。

1 相关概念

学风从广义层面分析，它不仅包含学生的学习风气，更是反映了一个学校的精神风貌，指一个学校的治学精神、治学态度和治学方法，是衡量学校教育质量的一个重要标志。它集学风、教风、校风三者为一体。教育部1998年颁布的《高等学校教学管理要点》明确的指出：高校学风是教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度和学习纪律等方面的学习作风[5]。

2 存在问题

“没有调查就没有发言权”，本文以许昌学院为例对学校整体学风进行调查研究取证，归纳总结学风存在的问题。许昌学院是河南的一所省属全日制普通本科院校，学校目前有19个教学院部，54个本科专业，涵盖了文学、史学、理学、工学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学等九个学科门类，现有全日制在校生两万人。

本次研究的对象涉及到许昌学院的大一到大四的部分在校生，基本涵盖了各个专业，通过问卷调查的形式，分发到各院系，并由各学院辅导员监督辅助完成，最后以excel表格的形式统计汇总出调查结果。

调查结果显示42.5%的同学的学习目的是为了提升个人能力，有好的就业机会，而仅有8.2%的学生有更高的目的是为了建设祖国为社会和人民服务，有将近10%的同学是为了混文凭或混日子过。这说明了大部分同学的学习还是有目的的，尽管很多都是以利已的目的而学习。

在学习态度的调查中发现，47.8%的同学有较好的学习态度，认为专业知识非常重要，而37.4%的同学态度一般，认为不要必要那么努力，学习保持中游就行。更有15%的同学认为学习无所谓，最好能够不挂科。

在课堂纪律的调查中发现，多达70.4%的学生都曾经逃过课，而8.3%同学甚至习惯性不上课，在课堂上能够认真听讲的同学竟然达不到50%，相当一部分同学在面对不太感兴趣的课程或不喜欢的老师时选择自己看书或者睡觉、玩手机等这些违纪方式。

通过自主学习的调查发现，47.1%的同学都认为自己课下的学习努力程度一般，而每天自学时间能达到2小时以上的仅有48.1%，课余时间多数花费上了上网、恋爱、逛街、做兼职等其它活动上。而由于课上学习不努力，课下又不花太多的时间学习，知识就没办法掌握好，相当一部分同学，课下的作业都用抄袭的方式，完全自己独立完成的仅有30.8%的比例。在期末的考试中，51.1%同学都有过作弊的行为，而其中的18%的同学经常作弊。而考前的复习多数同学选择是考前二到三星期开始。

在学习兴趣的调查中发现，将近30%的同学对自己所学的专业不感兴趣。

在对教师教风的调查中，学生仅有25.5%的同学认为教师的整体教学水平比较高。在宿舍氛围调查中，也仅有18.9%的同学认为自己所在宿舍学生风气非常好，更有20.6%的同学认为所在宿舍学生学习风气差或是比较差。

通过以上的调查分析和对学生的访谈发现，高校学风之所以存在着学习目的不明确、学习态度不端正、学习纪律松散、自学能力差、学习兴趣不浓厚、考风问题严重、学习方法不科学、学习风气不浓厚等一系列问题的原因，不仅有来自学生自身的，也有来自高校、家庭和社会的。

3 相关举措

经过以上对学风问题的调查分析，并征求广大师生对加强学风的宝贵意见和建议，本文从高校、专业教师、辅导员及社会四个角度提出建设学风的相关举措。

3.1 高校角度

第15篇

Abstract:the school tradition construction is higher education's important component, to national, the school and student's development has the material effect. However the current university actually has exposed the prominent question in the school tradition aspect. This article take the scientific development concept as the instruction, in the question which exists to the university school tradition construction in carries on the indication in the foundation the pair process these phenomenon reason to carry on the thorough analysis, and to strengthens the school tradition construction, specially the angle which worked from the instructor put forward the proposal and the ponder.

关键词:科学发展观 学风建设 和谐校园 辅导员

key word:scientific development concept school tradition construction harmonious campus instructor

一、引言

学风建设是高校的一项重要的基本建设,它渗透于学生德智体美全面发展的过程之中,优良的学风既是高校教育质量的重要保证,也是教育质量的重要内涵。以科学发展观为指导,在系统分析当前问题以及产生原因的基础上,将加强学风建设与创建和谐校园有机的结合起来,努力开创高等教育学风建设的新局面。

二、和谐校园与学风建设的概念

科学的发展观与高等教育之间有着内在的必然联系,它反映了社会发展规律对高等教育制约与促进的动态过程。高等教育要在科学发展观的指导下,不断推进自身的建设与发展。科技是现代国际竞争的第一要素,科技要发展,教育要先行,无疑高等教育在此扮演着重要的作用,树立高等教育的科学发展观,加强学风建设、创建和谐校园对我们政治、经济、生活等方面有着不可估量的作用。

科学发展观的一个重要目标就是建设社会主义和谐社会,具体到高等教育中,就是要构建和谐校园。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺,协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。而作为构建和谐校园必不可少且至关重要的学风建设,也是高等学校永恒的主题。学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的精神支柱,良好的学风是学校的宝贵财富。学风建设不仅是学生学习方面的一项基本建设和自我人格塑造的一项重要内容,同时也是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。加强大学生学风建设,创建优良学风既是学校改革发展的重要内容,也是促进学校发展,搞好学校稳定的重要保证。可以说,学风建设搞得好不好,学术风气正不正,直接关系着能否完成和谐校园的建设,能否将科学发展观真正在高校中得以贯彻落实。高校加强学风建设对于人才的培养有着极其重要的作用。学校的学风建设关系到学校教育的成败。建设一个优良的学风,对学生学习进步和思想品质的发展有着潜移默化的作用,它是培养学生良好品德的重要途径,是完成教学任务的根本保证。

三、当前高校学风建设存在的问题

目前,高校大学生的学风状况总体上是好的,绝大多数大学生具有远大的理想和崇高的信念,他们学习目的明确,学习态度端正,学习认真努力,思想上有着强烈的时代紧迫感和历史责任感。但是,确有少部分大学生进入大学后,没有了中学时那种明确的追求目标、忘我的学习态度和顽强的拼搏精神。所以,我们仍应清醒地看到,当前高校学风的某些方面还存在一些突出问题,主要表现在以下几方面。

(一)、对学风建设在学校发展中的地位和作用认识不够。目前许多学校存在重硬件、轻软件的现象,在上基建、上规模、增设备等方面抓得比较紧,而对学风建设等方面抓的比较松。

(二)、缺乏明确的学习目的,学习态度不端正。一部分学生没有明确的学习目标,读书只是为了混一张文凭;有的大学生学习时很茫然,完全机械地应付以图“过关”。部分同学理想脱离现实,没有脚踏实地的实干精神,他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度,忽视基础知识和基础理论。

(三)、缺乏学习热情,要求标准低。少数同学个人奋斗目标不明确,没有学习动力,学习目标不高。这部分同学学习时间少,学习不用功,甚至出现追求吃喝玩乐,谈恋爱、玩游戏、看录像,羡慕浮华虚荣的现象。

(四)、组织纪律观念淡薄,不能正确处理学习、生活、工作等方面的关系。大学生上课迟到、早退、逃课想象时有发生,上课时间外出上网,迷恋网络游戏也不是个别现象。于是,学生违纪想象屡见不鲜,纪律松弛、考试作弊现象屡禁不止,严重影响和破坏了校园学习风气。

四、学风建设问题产生的背景和原因

应该看到,当前高校教育中存在的学风问题不能简单的归结到某一领域或某一个人,问题的出现有着深刻的社会背景和复杂的原因。一是社会原因。随着社会主义市场经济不断发展,在整个社会经济建设突飞猛进发展的同时,思想道德范畴和精神文明方面的一些不良倾向也有所抬头。追求单一的物质利益、拜金主义、享乐主义,以及客观的社会分配不公、知识分子待遇较低等现实状况影响了学生的人生观、价值观的形成。此外,就业机会的不均等和就业的要求也影响了学生对于大学生学习的积极性和学习态度产生了不利影响。二是学校在教学管理方面存在的问题。

(一)目前高校的教育体制改革还不能完全适应社会的发展。表现在专业课程设置、教育教学方法、质量评价标准等方面与社会的要求相比还有一定的差距,学生的分数不能反映学生的真实水平,这对学生学习的积极性产生了影响。

(二)有的高校对课堂教学、教学改革和教学管理缺乏高度重视。有的教师备课不认真,上课照本宣科,纯粹敷衍应付,讲课枯燥无味,教学效果差,不能有效激发学生的学习兴趣。

(三)扩招及学分制的实施导致高校学生的日常教育管理不易到位。辅导员老师无法经常深入学生中与他们进行交流并作好教育和引导工作,使学生在学风方面存在的某些不良现象未得到及时的解决和有效的疏导。三是大学生自身思想的复杂性。如今的大学生大多是独生子女,他们活泼上进,关心国家大事,但自我意识强,勤于思考、渴望成功,却又缺乏吃苦耐劳的精神。面对学习的压力、就业的压力和外界的种种诱惑容易失去信心、自暴自弃或是听之任之,无法营造良好的学习风气。

五、对于加强学风建设创建和谐校园的对策与建议

学风建设涉及的面很广,需要整体规划、系统安排和长期坚持。既要各级领导高度重视,形成齐抓共管的良好态势,又要充分调动高校学生学习的积极性和主动性,从根本上激发学生的学习动力,营造一个良好的学习氛围,建立起一种促进高校学风建设工作持续发展的长效机制,才能解决好高校学风建设问题。就目前形势而言,应该从以下几个方面来加强高校的学风建设。

(一)以科学发展观为指导,加强思想政治教育,引导优良学风的形成。在高校思想政治教育中,理论课和思想道德修养课不但要进教材、进课堂,更要进学生的头脑。高校思想教育工作者要结合大学生的实际和个性特点,通过多种形式、多种途径坚持不懈地开展思想教育、道德教育、诚信教育、理想前途和专业思想教育、心理素质教育等,才能从根本上解决好大学生的学习目的、学习态度、学习情感、学习精神及人生观、价值观等问题。

(二)重视教风建设,促进优良学风的形成教师的教风直接影响着学生的学风。首先,教师要端正教学、工作态度,恪守教师职业道德,不但要“授业、解惑”, 更要“传道”。其次,“身教重于言教”,教师在日常的教学活动要严守教学规范中, 以自身的行动为学生做好表率,以良好、规范的教风带动大学生学风的进步。三是教师要成为学生的良师益友,做到课堂、书本之外全方位育人。教师与学生不能仅仅局限于短暂的课堂接触交流,还应扩大课堂之外的互动沟通。教师“良师益友”的角色更有助于促进优良学风的形成。

(三)营造良好校园环境,深入开展实践活动,将学风建设与构建和谐校园有机结合起来。校园文化是学风的重要载体,加强校园文化建设,使构建和谐校园的观念深入人心,再辅助以丰富多彩的实践活动,从另一个侧面加强学风建设。各个学生群体应通过主题班会、学习经验交流会、演讲比赛、形势报告会、学术讲座、校园论坛多样形式,营造积极向上的学习氛围,寓思想教育于学习活动之中,逐步引导优良学风的形成。

六、辅导员队伍在加强学风建设方面的思考

良好学风的形成,学生是主要因素和内动力,教师及学校环境、社会风气等是外因和辅助手段。但是,从事高校学生思想和政治工作的辅导员,作为处在高等教育第一线的学生工作者,在学生学习、生活等方面的指导和影响对学风的养成是不容忽视的。下面就辅导员在高校学风建设方面的影响与作用进行一些阐述。

辅导员工作对加强学风建设,创建和谐校园的作用。辅导员工作通过思想教育,让学生树立正确的学习观,培养良好的学习情感与意志,激发学生学习动力,为学风建设提供精神支撑、保证。通过有效的管理,确保高效的稳定,为学风建设创造一个良好的外部环境。辅导员的工作重点,应是突出学风建设的中心地位,一切服务于、服从于学风建设,要做深入细致的学生思想教育工作,了解学生、关爱学生,对学生进行个性化教育,坚持因材施教的原则,让学生的个性素质、特长得到充分展示,综合能力得到提高。加强辅导员对学风建设影响力度的具体措施主要有以下几点。

(一)加强辅导员队伍建设,建立一支高素质的辅导员队伍。要注重辅导员自身理论素质和综合素质的发展,同时要培养辅导员的调查研究能力、分析判断能力、口头文字表达能力、人际交往能力、教学科研能力,与时俱进更新教学观念,将工作重心放在加强学风建设上来。

(二)加强制度建设,建立学风约束机制和激励机制。辅导员要认真研究学生工作的规律和特点,在学生的日常管理,素质测评,考勤考核,评优入党等方面建立适合专业特点的的相关机制,并下大力气组织实施,把学生的注意力和兴趣转移到学习上来,为学风建设提供强有力的制度保障。

(三)优化学习环境,加强人文关怀。以人为本是科学发展观的核心内容,也是高等教育的出发点和落脚点,加强大学生素质建设,尤其是人文素质教育是创建优良学风的重要组成部分。此外,辅导员应通过谈心、开展活动等方式,了解学生面临的困惑,并给予适当解决方法和充分的人文关怀,给学生创造一个良好的心理环境和外部环境。