小学语文教学创新范文

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第1篇

【关键词】新课标 小学语文 教学创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0060-02

在现代小学语文教学中小学语文教师应该对创新教育进行贯彻，达到培养创新型人才培养的目的。新课标要求小学语文教师在教学方面应该打破传统的教学模式，正确把握创新教育的方向，以吃透教材和充分了解小学生作为基础，不断培养小学生的创新意识和创新能力。

一、设置创造性的环境

教学本身是一门科学，也是一门艺术。表面看来是一项很严肃、捆得紧、缺乏滋味的机械性活动，而实际上我们完全可以给它换味――在总体原则的控制下进行百家争鸣。百花齐放的教学改革与探索。因此，我们在教学活动中必须创设好学习环境，营造好求知的氛围，不断地激发学生的学习兴趣，是圆满完成创新人才培养的首要环节。

首先，教学中要建立师生民主平等的关系。这是教学过程中最起码、最主要的关系，是出色完成教学任务的基本条件，是提高教学质量的根本保障。著名教育家陶行知“相亲、相爱”，“共生活、同甘苦”的主张充分印证了这一点。教师在教学中只有建立好这种关系，学生的创造性活动才成为可能[1]。

其次，教学中要给学生创设一个和谐的学习环境，就是说教师要能控制好自己的情绪。学生回答问题就是答错了，差之千里。教师要学会运用幽默的语言来激发他，不能因学生回答不准确而快刀斩乱麻，与正确答案不符而否定，甚至发牢骚、嘲讽。这种教学，学生时时刻刻处在一种担心、恐惧、紧张之中，时间一长消极心理油然而生，甚至自寨自弃。使他们的思维变得迟缓，机械照抄，背老师给定的答案。从此，他们的个性也就不再有张扬的可能。一堂成功的课，我们都有体会，无不是在老师、学生的轻松、愉悦的气氛中完成教和学的。从而在这种欢乐之景中养成了他们积极思维、大胆提问、大胆探求的好品质。

二、采用创新教学方法

素质教育的核心――创新。它的前提是教师的教育理念的更新。教师必须本身树立一种创新意识。才能培养好学生的创新能力。在教学过程中，教师是课堂教学的主导者，犹如航标灯，起着一个定向的作用，要让学生学有所知，学有所得，学有所悟，学有所刨，就得充分处理好教和学的关系，让两者都闪出智慧的灵光。要解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。要变“课堂为学堂”教材为学材”说师为导师”[2]。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。处理好创新也才真正领会到了其中的真正的含义。现代教育的关键是为了学生会学。让他们通过自己的疑问、观察、操作、讨论、交流、发现、答疑这一过程来完成这一中心诚然，要真正达到这一目的，教师就要彻底地从应试教育的束缚中走出来，在教学中彻底改变原有的“填鸭、满堂灌”的教学方法，而向素质教育转轨，向探究式的教学方向发展。因此，教师就要改变过去的教学观念，即一本书，一支粉笔，一张嘴，走进课堂从头讲到尾，没给学生思考的时间，教师讲完就是背诵、作业、书写。这一整套的教学方法，只是加重了学生的心理负担，他们的心理接受的是“不是我要学，而是要我学”，我们要将学生的这种观念转变过来即“不是要我学，而是我要学；不是学答而学问；不是学会，而是会学；不是因循守旧，而是别出心裁”。让他们在学的过程中主动探索与创造，真正做到了以学生为主体，教师为主导的教学原则。那么教师就要走下你那三尺讲台，来到学生之间同他们交朋友，共同探索，多给学生机会，让他们有充足的思维时间和空间。

三、鼓励创新的动向

在语文教学过程中，要处理好语言和思维的综合训练，鼓励学生大胆质疑问题。让学生对课文的语言文字、思维内容或教师的讲授提出疑问，和老师，同学一起探讨，不仅可以帮助学生学好语文，而且有利于促动学生的学习兴趣，促进学生创造思维的发展，因此切不可只是教师问，学生答”。认为提问是教师的专利，谁提出一个教师始料不及的问题，就被视为和老师在。抬竹杠“故意找碴子”，这些认识都是不对的。它们抑制了学生的思维空间，抑制了学生的个性发展。教师要养成善于诱导学生发问的习惯，例如《鸟的天堂》有的学生问写了两次去“鸟的天堂”，第一次为什么没看见鸟？《跳水》中为什么老船长要用枪逼儿子跳水而不用棒？《司马光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中为什么课文中三出现了“亲切、舒服”字眼。是不是用词重复？等等这些都是学生智慧火花的闪现，教师要给予高度赞扬，充分肯定。

创新要确立学生在学习中的主体地位。在教学活动中，教师要真正起到主导、组织、启发、促进、鼓励、帮助的作用，要让学生真正做到善观察，善提问；敢操作。敢猜测；能独立思考，能独立解决问题。同时教师要善于鼓励学生的创新、质疑，对他们的标新立异，只要有一定的道理就要给予肯定、赞扬，自己本身做到不盲从权威人士。这样设置的教学过程是学生不断质疑、分析、解决问题的过程。教师对问题的设置，使学生发现问题，带着问题去思考。在思考中得出结论。在观察中得出假设，在假设上进一步分析得出绪论，真正地把课本知识转变成自身的能力，这也才达到了素质教育的目的[3]。

本文对小学语文创新教学方法进行了浅析，分别从创造创新环境、创新教学方法以及鼓励小学语文教师进行教学创新这三个方面进行分析。小学语文教学方法创新旨在培养小学生的学习能力，增强小学生的创新意识，小学阶段语文学习是整个学校语文学习过程中学习的基础，小学生创新能力的提高能够帮助小学生学习更深的语文知识，为以后进行语文知识的学习奠定基础。

参考文献：

[1]濮坤.推敲是一种境界[J].教育研究与评论，2011（8）.

第2篇

【关键词】小学语文 教学体会 创新教育 趣味性

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0097-01

针对小学生上课注意力不集中的特点，教师应该改变传统的教学方式，增加语文教学中的趣味性，让学生主动参与到学习中来。开展创新教学是进行现代化教学的重要手段，不仅能够活跃课堂气氛，提高教学效率，还能通过确立学生在学习中的主体地位，达到提高学生学习积极性的目的。

一 小学语文的教学原则

1.确立学生的主体地位

传统的语文教学中，教师注重学生对知识的理解能力，忽视了学生在学习中的主体地位，降低了学生的学习兴趣。目前，教师应切实转变传统的教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥自己在教学中的引导作用，充分调动学生的学习积极性。确立学生的主体地位不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于提高教学效率。

2.尊重学生的个体差异

每个学生都是独立的个体，其对知识的理解程度不同，导致其学习能力也存在着差异。小学语文教学中，尊重学生的差异主要体现在尊重学生的学习能力差异和性格差异两方面。因此，教师在教学中，应根据学生实际学习情况，开展教学活动，发扬学生的个性，促进学生的全面发展。

3.提高教学趣味性

小学语文教学活动中，教师应根据小学生学习的特点，提高教学中的趣味性，让学生主动参与到语文学习中。语文课堂中，教师可以通过将教学游戏与语文教学相结合，增加教学趣味性。一方面，活跃课堂气氛，创设良好的教学环境，充分调动学生的学习积极性。另一方面，创新教学形式，优化语文教学课堂。

二 语文教学手段的创新

1.创设良好的教学氛围

和谐的教学氛围是学生主动参与到学习中的保证。因此，教师在组织语文教学时，应鼓励学生积极发言，引导其主动地参与到课堂学习中。良好的教学氛围不仅可以让学生敢于在课堂上发言，培养学生的创新思维，还能让教师掌握学生对知识的掌握程度，合理安排教学进度。例如，学习五年级课文《学习梦想的力量》时，教师可以先让学生谈谈从瑞恩身上学习到什么精神，再让学生讲述自己的梦想。一方面，培养学生的语言组织能力和表达能力，有利于学生更好地掌握课本知识。另一方面，培养学生的优良品质，提高学生综合学习能力。

2.现代化的教学手段

传统的语文教学手段具有单一性、乏味性的特征，很难激发学生学习兴趣，降低了教学效率。随着信息化时代的到来，多媒体技术已经走进课堂教学中，教师可采用现代化的教学手段开展教学活动。由于多媒体将声音、图像、视频等集合在一起，可以将远离学生生活实际的人物、事件重现，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。例如：在学习《观潮》这一课时，教师可以通过多媒体展示钱塘江潮来时的盛景，让学生充分体会课文中潮来时“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“声音如同山崩地裂”的景象。多媒体教学还可以突出语文教学中的重难点，降低学生学习的难度，有利于教师在有限的时间内完成预定的教学内容。

3.教学游戏的运用

为了提高学生的学习兴趣，教师可以将教学游戏融入语文教学中。教学游戏在语文教学中的运用有两个特点：第一，遵循学生的学习规律，通过创设充满趣味性的教学情景，让学生全身心地投入到教学活动中。第二，让学生在游戏中掌握知识，降低学生的学习压力，实现创新教育。

4.生动的教学语言

由于语文课文中饱含着作者丰富的思想感情，这就要求教师在教学中采用生动的语言和肢体动作，让学生产生情感共鸣。例如：学习《这片土地是神圣的》这篇文章时，很多学生无法理解印第安人被迫离开家园时悲痛的心情，从而增加了教学难度。教师可以先领读一段，再让学生分组有感情地朗读，充分了解作者的思想感情，并产生情感共鸣。这一教学方式不仅可以提高学生的阅读能力，调动学生的学习积极性，还能突破教学中的重难点，让学生积极参与到学习中来，提高学生的学习能力。

三 结束语

随着新课改的提出，教师应切实转变传统的教学观念和教学方式，实现创新教学，满足小学生学习的需要。一方面，语文创新教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。另一方面，尊重学生的个性差异，有助于满足不同学生学习的需要，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]邓玉蓉.谈谈小学语文朗读训练教学的方法[J].试题与研究（新课程论坛），2012（4）

[2]罗玉蓉、杨万莹.小学语文情境教学体会[J].中国教育技术装备，2011（10）

第3篇

关键词：语文教学 创新 素质教育

一、语文教学创新的意义

培养创新人才是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。

二、当前小学语文教学中存在的偏差

（一）观念更新不够彻底

一部分教师、教研员对教学创新的重要意义认识不足，认为把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。

（二）教师自身培训不够

新课改对教师只是浮于表面的、形式化的陈旧的培训方式，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验，缺乏课程开发指导，本已非常繁忙的小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。

（三）外部条件不够

教学创新需要给予教师充分的时间和充足的发展空间。但现实中不仅可资借鉴的经验、做法很少，而且教师教学任务繁重，班级学生素质参差不齐，有的教师大部分时间都放在补差上，没有充足的时间来探索教学创新，注意发展学生的个性。

三、小学语文教学创新的要求

（一）吃透教材，找准角度，激活学生学习语文兴趣

各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式，更主要是依据学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，因人而宜，针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式，授以不同的内容。对中等以上水平的学生，可以讲高深的学问；对中等以下水平的学生，不能讲高深的学问。因此，教师必须了解学生，吃透教材，找准角度，要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深，对祖国的发展，人类的进步，有着无与伦比的作用，激活学生学语文的兴趣，再与学生的生活实际联系起来，使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理，自然就有了学语文的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了动力就不怕学不好语文。

（二）营造氛围，不断创新，不断开拓学生求异思维

求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子。针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点，都是求异思维的训练，因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯，建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励小学生提出的一些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探索。

（三）结合德育教育，严以律己，树立良好榜样

语文是一门基础学科、工具课，对形成和发展小学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动素质等起着重要作用。小学语文教材思想教育性很强，内容也丰富。小学生正处在身心发展的阶段，他们除了对知识的渴求外，特别需要在思想道德上得到正确的指导

作为小学语文教师，一方面，要充分发挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”的作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，达到“春风化雨，润物无声”的思想教育作用，为小学生思想健康发展点亮一盏航标灯。另一方面，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。除了传授知识外，语文教师要以身作则，处处做学生的表率，潜移默化地影响学生。同时，语文教师还应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，又要有了解相关学科的一般知识。在上课的过程中才能做到知识内化，书在其胸，用标准的语言进行声情并茂的讲述，用真才实学去教育培养学生，学生才会为你的才干所吸引，心悦诚服地跟你学。

（四）鼓励实践，开展课外活动，不断提高学生创新能力

传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。

课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。

第4篇

【关键词】小学语文教学创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0032-02

小学语文课堂上，受到学生本身理解能力和学习意识等各方面的影响，在教学过程中很多新颖的教学方式得不到运用。很多老师在语文教学过程中不善于改进方法，使得教学方式和内容偏向于死板和单调，不能很好的为学生传递语文课程的艺术特色和兴趣点，无法保障教学成果。其实，要做到小学语文教学的创新，抓住学生的认知特点、心理特点进行因材施教是重点。

一、理念创新是前提

对现在的语文教学方式进行创新，其关键在于要创新思维理念。语文教师要深入分析当前小学生所处的阶段中，学生的认知特点、心理特点有何不同之处。很多老师抱有一成不变的教学观点，对学生群体不做深入的分析。其实随着时代和社会的变迁，学生的群体特点会有所不同。老师要深入分析现代小学生的心态特征，分析当前语文教学的目标和任务，分析目前语文教学中存在哪些欠缺。总体来说，没有遵循学生的认知心理和认知规律进行教学是小学语文中普遍存在的情况。老师们要从这方面入手开展新的教学尝试。

二、语文教学的创新尝试

1.合作式教学的新尝试

合作式教学是通过多人分组的形式，为小组分布课题、任务和话题，供学生进行探讨、交流，全组共同提供一份答卷。合作式教学的好处在于让学生之间有了心得交流和经验分享的机会。不过从小学生的认知尚未完全建立，知识水平有限的层面考虑，可以将合作教学放在四年级到六年级进行。比如在课堂上对《郑成功》这篇课文进行解读，让学生从中解读出郑成功的爱国主义热情，解读出反应当时民众热烈盼望的情感表述和彰显郑成功性格特点的字词，在这个过程中学生对字词句的表义和用法有了更深刻的了解和认知，能够推动学生寓情于学，有感情的体验课程内容。

2.互动式教学的新尝试

互动式教学是提高学生课堂积极性的重要内容，具体来说有多种方式。第一是老师与学生之间的互动，比如老师在讲课过程中和学生进行眼神的沟通，手势的沟通等。同样以《郑成功》为例，老师可以在课堂讲座中鼓励学生发表自己的看法，让学生用课文中的一个词来表达自己对祖国的热爱。这种互动可以推动学生去思考和衡量文中某个词汇的用法，寻找最合适的词来体现自己的爱国主义感情。

师生之间的互动也有很多种方式，除了在课堂上进行眼神的交流、手势的沟通之外，还可以考虑在校学生的作业、答题试卷上用文字进行交流。小学生有很重的自尊心和虚荣心，这是如今众多独生子女家庭学生的普遍特点。对于成绩不好的学生而言，当堂指出可能会引起学生的不满，而通过试卷、作业本进行文字鼓励却可以让学生认识到自己被老师关注，这有利于提高学生的主动学习热情。

我们在小学语文课堂上做过这样的尝试，对语文水平不高，表现不积极的学生进行书面鼓励，写一些诚恳的文字，表示出老师对学生的看好和重视，这部分学生在后续的课堂反映普遍较为积极，学生的成绩也有很快的提升。

3.课堂批评方式的创新

在小学语文教学过程中常见各种小动作，这是小学生的课堂行为习惯尚未养成、价值观念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以说这是小学生的天性使然。对于这类情况常规的批评并不能起到好的效果，反而会引起学生的抵触心理。老师要对批评的方式进行创新，少批评、多鼓励。对于屡次违反课堂纪律的小学生，可以通过促膝谈心的方式，以大朋友的身份进行交流。建议不要再课上进行，可以在课下单独沟通，比如在校园里散步的过程中聊聊生活、聊聊学习、聊聊学生感兴趣的事情，让学生建立对老师的感情认知和信任，从而推动学生积极配合老师进行课堂教学。

从心理学来讲，小学生的思想尚不成熟、意识观念偏向于天性选择，自主意识并不强；这使得很多教学规划无法发挥作用。不过这种心理特征也有一个好处就是很容易进行感性的沟通，很容易接受引导。语文老师以鼓励代替批评，走出课堂的局限，这无形之中拉近了和学生的距离，以感性亲近替性约束，提高了学生的课堂积极性。

小学生语文课堂中，遵从学生的心理特点、认知特点、行为特征来进行教学方式的创新是关键。语文教师把握情感亲近、感性引导的原则进行教学，最大限度的迎合了小学生的学习特点，对于提高语文教学成果有重要意义。语文老师要大胆创新，走出固有思维观念的束缚，才能有机会获得理想的教学成果。

参考文献：

[1]杨连君.探究小学语文教育的新途径――让孩子在语文学习中学会感恩[J]. 现代语文(教学研究版). 2007(07)

第5篇

关键词：语文教学；创新性；情景式教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-144-01

新课标指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”为了能够适应未来社会的发展，作为基础学科的语文必须立足于创新，进行创新教育。所谓教学创新是指：“由教师通过创新性教学法培养学生创新性学习的过程。”教师需要不断地进行教学方法的改革，进而培养学生的创新精神和创新能力。

一、小学语文教学创新现状

笔者在小学语文教学实践过程中发现当下的语文教学仍然存在着创新不足，教学形式、手段运用不当等问题。

1、学科定位不明

目前的语文课教学正逐步从语文书当中走出，与其他学科和现实生活不断联系，从单一走向丰富。虽然这种学科观念很有改革创新意识，突破了传统语文教学观念，但是它在某种程度上放弃了语文学科的特点。小学语文教学的标准是使学生掌握语文这个工具，具有听说读写能力。在教学过程中，将语文学科与其他学科相关联的目的是使学生多角度多方面学习语文课程，而不是学其他课程。例如一些教师在教学过程中很容易将语文课与政治学科相联系，设计一些与政治相关的问题，强调学生对作品背后的政治意义的理解和撑握，忽视了语文学科观念，以至于使语文课变成了思想品德课。

2、教学形式运用不当

在实际的教学过程中，许多教师对于学生的身心发展和学生学习的规律并不很了解，无法选择适合学生的教学形式。教师大多只关注教学形式的鲜意，而忽视了不同学生在不同年龄段学习的实际情况。例如在教学过程中，一些教师会选取智力竞赛的方式，让学生进行抢答，虽然这种方式比较新颖，但是实际过程中，一些不愿意发言、思考比较慢的同学只能当观众，无法参与教学活动中。另外还有一些教师在课堂上充分利用现代化教学手段，设计了许多课件，当学生不能回答教师提出的问题时，教师往往用课件直接演示，学生无法进行充分的思考。总之，教学形式运用的不当既无法促进学生学习能力的提高，也无法提高学生的语文素养。

二、完善语文教学创新的方法

1、树立大语文观

教师在教学创新过程中应该把握语文学科教学本质，树立大语文观。学生学习语文的目的是积累语言知识，了解文章知识，可以提出问题并进行独立的思考，因此小学语文教学应更注重培养学生听说读写的能力，带领学生“研究语言文字，研究语言文章，研究语言文学。”所以说在教学过程中，教学的创新要立足于课文，联系文章语言内容。例如在设计问题时，教师应该避免设计过于偏于文章内容的问题。在小学五年级《月光曲》中，对于“贝多芬没有回答”这样一个内涵十分丰富的句子，教师可以一个开放性的问题：贝多芬为什么没有回答这位盲姑娘。学生们会想出许多答案：例如贝多芬沉浸在音乐中，没有听到问话，贝多芬很谦虚等等。这种切实文章内容的问题可以激发学生的思维，加深学生对课文的理解。所以说只有了解语文学科内容与本质，明确语文学科定位，才能使教师教学得到创新，提升学生的语文素养。

2、采取情景式教学

笔者认为语文教学应该源于生活，与现实生活相联系，因此在实际教学过程中，可以“采取情景式教学，创设适宜的学习环境，激活学生的兴趣和情境思维，让学生的情感活动与认知活动形成互动。”教师在语文课上，借助多媒体教学工具，将生活中常见的人、事、物或者历史画面形象、逼真的展示给学生，缩短语文课与学生之间的差距，使学生更好的理解知识，激发学生的学习热情。当然在创设情境过程中，应该根据课文内容的不同采取不同的方法，例如对于情节性比较强的情境，可以让学生扮演角色，在扮演的过程中领会人物的内心。

3、创建良好的氛围

宽松、民主的教学氛围可以激发学生的创造性思维，促进学生的学习。因为学生的创造性思维是与创造性环境相联系的，教师与学生之间良好的互动氛围可以使学生开动脑筋，活跃思维。例如在面对小学生时，教师应该和蔼可亲、平易近人，尊重学生、信任学生，与学生进行平等对话，鼓励学生说出自已的想法，同时也用委婉的说法告诫学生什么事情是不对的。在课堂教学中，教师应该为学生提供较多的思考与活动空间，从学生实际出发，设置合理的教学活动。

总之，在课堂上形成良好的互动氛围和创设多种多样的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新的能力和创新意识。

三、结论

作为一门基础性且富有创造性的学科，小学语文包含着大量的创新因素，这就需要教师在教学过程中树立大语文观、立足于语文学科的特点，改革创新教学方法，创设民主互动的教学气氛，以提高学生语文素养、培养学生创新能力为重点，积极探索教学创新性，使学生的发展适应未来社会的发展要求。

参考文献

第6篇

关键词：语文；教学能力；创新课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-286-01

随着科技的快速发展，国家对创新型人才的需求也越来越大，而小学生正处于人才培养的阶段，做好小学生的教学工作至关重要。在小学教学中，语文教学作为一门理论性很强的学科，其最终的教学目的不仅要求学生们能够将理论与实践相结合，而且还要培养学生们科技创新的能力。

当前的小学语文教学方法尚且存在着一些不足，还有很大的空间需要完善，因此，作为一名语文教师，改进教学方法迫在眉睫。

一、试教法

试教法就是在课堂上学生与教师转换角色，让学生充当教师来给其他学生授课，当然这种试教法相对于其他教学方法来说还具有一定难度，因此，在选择题材的时候要尽量挑选难度较小、理论性不强的内容，可以是课文中的一个小场景或者是课后的一道 练习题。小学语文试教法的优势如下。

1、通过角色转换，使得学生由“被教”转变为“教人”。这种改进的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能够提高学生的自主学习能力，激发他们探索知识的热情。

2、试教法能够增进学生和教师之间的思想交流和情感交流。由于这种教学模式要求教师给予学生适当的指导，无形中促进了师生间的联系，而且在试教的过程中，教师同样享有“学生”的身份，这样平等的关系更贴近学生，更容易得到学生的信赖和认可。

3、试教法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教的过程中，学生要学习如何整理材料、如何备课，并且还要学习如何以自己的表达方式来组织教学，通过对学生各方面技能的训练，提高他们的综合实践能力。另一方面，通过授课实践使他们能够更早地进入教师的角色，克服胆怯的心理，增强他们的应变能力，从而体会到教师的苦与乐。

二、多维教学法

多维教学法是将传统的单一的教学模式加以改进，使教师在授课的过程中从多角度系统地来激发学生的思维，培养学生举一反三、分析判断的能力。开展多维教学法主要体现在以下方面。

1、鼓励性教学。在课堂上，教师可以使用鼓励性教学的方式积极地、正确地引导学生的创新意识。适当的鼓励性评价，不仅能够激发学生学习的竞争意识，还能够增强学生对周围世界探索的欲望。对学生创新见解的肯定有助于活跃他们的创新思维，增强学生的社会责任感。

2、辩论性教学。在课堂上，教师通常是对所讲内容的某个要点提出质疑，然后让学生们展开小组性的讨论，最后让各组的组长将讨论结果汇报给教师。但是，这种课堂探讨的教学模式并不能达到很好的效果，而且更糟糕的还会使课堂的学习氛围下降，针对此现象提出了改进的教学模式，即辩论性教学。在实施辩论性教学时，教师可以组织课堂小型辩论赛，也就是要求教师在课下给学生分组，将辩论的正反观点下发给学生，让学生自己组织材料，然后在课堂辩论赛上，学生可以自由发挥。然而，由于辩论的正反方人数是有限的，这样就不能够保证所有的学生都会参与进来，因此，可以让其他未参赛的学生做亲友团，当参赛选手辩论时遇到了困难，可以转向亲手团寻求帮助。通过这种方式，所有学生都能够参与进来，不但有助于开拓学生视野、调动学生学习的积极性，更能够增强学生间的团结意识和竞争意识。

三、朗读教学法

在小学语文教学中，朗读法的应用不仅能够加强学生对课文基本结构的认识，而且通过对课文意境的理解还能够提高学生对语文的学习兴趣。然而，小学生的各方面学习能力是有限的，还不能够很好地掌握朗读课文的技巧，因此，为了更有效地引导学生掌握朗读技巧，下面介绍在朗读时要注意的几个方面。

1、示范朗读。通常情况下，小学生的思维都比较活跃，对新鲜的事物善于模仿，而且他们的模仿能力都很强，因此，在朗读教学过程中，教师可以给学生做示范朗读。通过教师有技巧的发音，对需要着重理解的内容给予重读，给有转折的地方附上停顿，灵活运用多种朗读技巧，使学生们能够更好地感受到课文中的语境，在语感上得到有利的熏陶，从而激发学生对课文朗读技巧的掌握，有效提高学生的课堂学习效率。

第7篇

关键词：兴趣；策略；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-113-01

新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

一、激发学生学习语文兴趣的策略

在教学中，我注意采用观察实物、实验、演示、动作表演、游戏比赛、讲故事等多种教学手段激发学生学习语文的兴趣。如在教学《雨后》一课时，我让学生尽情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，这样一来，学生的兴趣一下子就上来了，学生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一样……学生在玩中充分的体会了课文的内容和哥哥妹妹的心情。

1、引导学生参与竞争的学习兴趣。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

2、在创新中激发学生的学习兴趣。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。”在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。

二、课堂导入的有效性策略

有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。

1、把握好教材，分析好学情，是提高课堂导入有效性的前提。《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。

2、根据导入的原则，设计出形式多样的导入方式，是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入，有一些基本的原则。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。第二，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。

三、课堂教学中运用各种形式学习的策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

1、鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

第8篇

[关键词]语文 教学 创新

当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对信息环境下语文教学的课堂体验，从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。就信息技术背景下的小学语文教学，简要谈谈我的一点认识。

一、利用信息技术，激发学生识字的兴趣

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。 “学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、信息技术教学促使教师的角色有了转变

信息时代，教师在课堂不再是知识的权威和垄断者，学生自己在课外，在信息技术环境里获得的知识十分丰富，学生有自主学习的能力和要求。因此教师在教学过程中从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。

尽管学生有多种学习选择的权利，但离不开教师的组织规划。课前，我从整体出发策划教学环节，在课堂激发学生学习兴趣，明确学习目标；组织学生先检索阅读，协作完成电子文稿；在分组汇报的基础上组织学生交流评议。信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会。通过这种协作交流能有效完成学习任务。

三、利用信息技术突破重难点、巧妙解疑

在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场-大典-阅兵-游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。

四、合理使用评价方法

一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程，现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。

小组讨论法：这种方法采用先小组自评，然后再进行他评。这种评价方法有如下特点：可以加强同学之间的团结合作。例如，在学习了画图软件后，我组织学生画了“荷塘月色”，并由组员之间相互讨论各作品的优缺点，然后给出客观的评价。这样不但发挥了团体的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。

第9篇

创新精神是素质教育的灵魂和核心，它为教育和教学改革找到了一个切入点。一方面要突现先进的教育理念，另一方面要突出教育的实践性和操作性。创新能力则是综合素质的最好体现，是一个人综合素质的核心。语文作为一门重要的基础学科，在培养学生创新能力上举足轻重，我们应该在教学中依据语文课的特点，精心设计，潜心指导。

一、明确学生是创新主体

长期以来，我们对学生的主体地位认识不够，许多教师没有从教材.教参的“金科玉律”中解脱出来，注入式满堂灌的教学模式没有根本改变，学生的主体地位只停留在理论上，在实践上却是我行我素。语文教学要创新，就必须消除抑制学生活泼.主动发展的沉郁气氛，充分尊重学生的主体地位，放鸟归林，形成百鸟争鸣的良好氛围。小学生富于幻想，具有潜在的创新能力，教师只有把视点真正转向“学”，才能使学生的潜力得到最大限度的发掘。从语文教学来看，学生的主体观就是叶圣陶先生提出的要让学生自能读书，自能作文。

二、深钻教材、把握课本创新因素

小学语文教学文字虽然浅显，但却皆为名家名篇。古今中外的“童话”、“寓言”、“历史”故事，充满幻想和童趣，留下许多拓展学生思维创新的时间和空间，而现代科学的知识短文更是充满创新的气息。我们教师在备课时要开拓思路，钻进去，跳出来，引导学生去幻想，去创造，去标新立异，从语文教材中吸取创新营养，逐步引导学生形成创新能力。

三、转变教学模式，创新教学方法。

长期以来我们在传统教学思想指导下，形成了单一，固定的程式化的教学模式。它对语文教学曾产生过一定作用，但随着教育的发展，时代的进步，以前的教学模式存在不少弊端，根本不能满足现代教育的需求，“程式化”束缚了师生的思想，阻碍了对学生创新能力的培养。我们需要改变这种状况，切实研究并善于运用教学模式，既要掌握模式的基本规律，又要根据教材和学生的实际活用模式，使学生通过模式理解所学的规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技能，发展自己的能力。同时积极推行启发式和讨论式教学，倡导自主，合作，探究式学习方法，以及合作法，发现法，讨论法，导读法，自读法等，着力培养学生的创新能力。

四、学会质疑，大胆创新

第10篇

关键词：小学语文；教学创新；策略

一、现阶段小学语文教学在创新方面存在的主要问题

语文是一门非常重要的基础学科，新课标对于小学语文教学的创新性提出了新的要求。尽管小学语文教师正在努力向着新课标的要求不断前进，但是目前我国小学语文教学在创新性方面还存在一定问题，主要体现在以下几方面：

1.教育理念陈旧

在开展创新工作时，最大的限制因素就是传统的教学理念。随着时代的发展，我国的教育水平逐渐提高，课程改革的浪潮席卷而来。在这样的大背景下，新课标对当前的小学教学提出了新的要求，也指明了新的前进方向。然而，许多地方在开展小学语文教学时仍然固守传统的教学理念，仅仅向小学生灌输语文理论知识。笔者认为存在上述现象的主要原因在于我国的考试制度，很多学校在教学过程中只通过考试对学生进行考核，未能关注学

生的个性。

2.教学模式传统

阻碍小学语文教学创新的另一个关键因素就是教学模式比较落后。现阶段，很多小学在开展语文教学时使用的仍然是传统的教学模式，那就是教师处于绝对的主体地位，学生处于一种被动接受的状态。在整个教学过程中，课堂气氛不够活跃，学生的积极性也不高。

3.教学方式与教学技巧使用不当

在语文教学中，教师需要完成一定的教学任务。为了完成教学任务，教师需要使用一定的教学手段。教师的教学手段对于教学效果具有重要影响。目前，许多小学语文教师在语文教学中未能使用适当的教学手段，从而无法达到预期的创新效果。

二、提升小学语文教学创新水平的对策

开展创新性的语文教学，使学生对语文的兴趣得到一定程度的提升，从而也提升了学生的积极性。笔者认为，小学语文教师应该从下述几个方面来实现创新性的教学：

1.小学语文教学创新要把握清晰的奋斗方向

教师在开展创新教学时注意保持小学语文的本质，同时也要明确教学的主要目的是培养小学生的语文素养。作为一门基础学科，语文的“人文性”是非常浓厚的。通过语文教学，小学生应该学会如何表达自己的情感，并对自身的人格不断地健全。总的说来，小学语文教师应该在教学过程中协助学生树立正确的价值观。目前，很多学校都开设了毛笔字课程。在练习毛笔字的过程中，小学生的性格特征会逐渐显现出来。此时，教师需要对其进行正确的引导，使得他们可以端正态度。

2.教师要勤于发现问题，创新教学方式，学会创造

在教学过程中，小学语文教师可以使用一些创新性的教学方式，如探究式学习等。具体来讲，在开展课堂教学时，教师可以组织学生通过探究的方式进行自主学习。一方面，这种教学方式可以不断提高学生的自主学习能力，培养他们独立思考的能力；另一方面，在探究过程中，学生需要进行一定的交流，从而锻炼他们的团队协作能力。

3.教师要把握教材，了解学生，敢于突破常规

在语文教学中，教师应该将学生放在主置，对学生进行深入的了解，从而以现有教材为基础，使用一些非传统的教学手段。首先，教应该关注学生之间的不同之处，了解学生在语文学习中的优势和劣势；其次，根据实际的教学内容，构建科学合理的教学效果评价方式；再次，小学语文教师应该注重对自身教学技能的提升，了解新的教学辅助技术，并加以应用等。

语文教学对于小学生的健康成长是非常重要的。在本次研究中，笔者主要讨论了目前我国小学语文教学在创新性方面的困

境，并提出了一些解决问题的具体措施，希望可以为相关人员提供一定的参考。

参考文献：

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（5）：16-18.

[2]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.

[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.

[4]王绍菊.关于小学语文教学中趣味教学法的应用探讨[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院会议论文集，2016：1.

[5]尼玛.关于小学语文教学方法的探索研究分析[J].课外语文，2014（18）：55.

第11篇

关键词： 小学语文教学 创新能力 培养方式

语文教学贯穿于教学的始终，也许有教师认为在语文教学中不需要培养学生的创新能力，学生只要学好教师所传授的知识就足够，这种观点很显然是错误的。小学语文教学是学习语文的发端，对于小学生以后的学习和发展具有十分重要的启蒙作用，学生在这个阶段学好语文知识，对于学生的发展具有十分重要的作用，在小学阶段培养学生的创新能力，有助于学生各方面能力的提高，本文将就学生创新能力的培养进行探讨。

一、在语文教学中引入创新意识

受传统教学观的影响，教师在教学中一直处于权威地位，学生在课堂上习惯以教师为尊。教师在课堂上的教学方法呆板、迂腐，小学语文课堂教学长期缺乏活力，逐渐演变成为单纯的语言文字教学。学生的学习最终追求的目标是怎样通过教学获取正确的知识，在考试中取得好成绩。这样的教学方式虽然使小学生学到一定的知识，但是严重限制学生的个体发展，使他们逐步演变为只会学习的工具。因此，在教学中必须改变传统教学观，使小学生逐步认识到自己才是课堂学习的主体，引导学生在课堂上积极思考，训练思维能力，掌握一些学习方法和技巧，明确学习知识的目的不仅仅是掌握语文课本的一些基础知识，更多的是为了培养他们学习创造性解决和探究问题的意识。

比如教师在讲解《珍珠鸟》时，就可以提问自己听过哪些鸟叫的声，它们的叫声有什么不同，还有鸟的生活习性是什么样的？这些问题有许多都是学生平时没有注意的，教师在课堂提出来，让学生自己去生活中探究发现，得出自己的结论，是课堂教学之外的一种创新。

二、在教学中激发学生的创新欲望

学好语文是小学生学习其他科目的基础，在语文教学中要培养学生的创新能力，首先要做好的一项工作是激发学生的语文学习兴趣，学生只有对语文教学产生兴趣，产生学习积极性，才会探索和发现新知识，才能唤起小学生的创新意识。

在传统教学里，教学一直以教师为尊，而且语文是一门语言类的学科，学生学习这门课程是为了对我国的文化有更全面深刻的认识，但是学生在学习过程中有许多错误的认识，认为自己从小就学习汉语，汉语是自己的母语，所以学习难度不大，在学习过程中不注重自身能力的培养。学生在学习中如果抱着这样的观点学习，创新意识和创新能力就必然不能够得到有效的培养。因此，教师在教学过程中一定要注意观察学生的动态，激发学生的学习欲望，鼓励学生在课堂上思考，在语文学习中锻炼创新能力。

比如在教学《鹿和狼》这篇课文时，教师可以让学生思考，在自己的身边有没有类似于鹿和狼的故事存在，如果有这样的情况发生就要怎么做，是像课文里写的那样保护一方，消灭一方，还是任其自由发展相互制衡，这样的设想是培养小学生创新能力的一种方式。

三、在练习中培养学生的创新意识

“温故而知新”，学生学习知识，并不是教师简单地将知识点讲给学生就好，很多时候都需要学生反复巩固之前学过的知识，才能真正领悟自己所学的知识。创新并不都是自己凭空再造的，历史上许多伟大的发明创造都是站在前人的肩膀上努力所得。就语文教学而言，鼓励小学生创新，注重培养他们的创新意识，是一个十分漫长的过程，并不是说学生在某一次的学习中有创新就行，这是一个需要教师和学生长期坚持的过程，它贯穿于语文教学的始终。

在语文教学过程中，教师要真正培养学生的创新能力，就要学会让学生学会复习，将自己所学的知识反复练习，在练习中学生会有新发现、新问题，而这些新问题都是需要小学生凭借自己的创新精神解决的。

总的来说，在学生学习语文之初，教师就应注重对学生创新能力的培养，而不是仅仅将学生当成学习的机器。当然，培养学生的创新能力并不是一蹴而就的，需要语文教师在平时的教学过程中注意引导和观察，根据学生个体发展的不同，因材施教，找出适合学生的方法，这样小学生的创新能力才会提高。

参考文献：

[1]王翠玲.在语文教学中培养小学生创新思维能力的探索[J].中小学教师培训，2003（01）.

第12篇

【关键词】语文；教学；创新

营造良好环境，培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。坚决落实新课程改革下的课程标准，采用创新的教学方法是提高小学生学习语文能力的重中之重，把对小学生填鸭式的教学方式转变为激发小学生主动对语文学习产生浓厚的学习兴趣。

一、语感强化教学，突破传统教学方式提高学生的思想感悟能力

利用小学生天真的特性，将小孩子的好奇心、争强好胜的心态融入语文教学当中。小孩子具有好动、爱表演的特性，在语文教学中充分利用孩子所具有的特点，实现表演教学，将语文课文进行合理的编排，整理成小小的舞台剧、话剧，小学语文中有许多的寓言故事，笔者在进行《狼来了》这篇文章的教学时，让学生分组扮演狼和小孩，各组进行表演比赛，并提供生动形象的表演道具，例如毛绒的狼的衣服，小羊的衣服等，小孩子在穿上漂亮的衣服后再结合自己生动的演出，将文章的内容展现在大家的面前，最后进行评比，看哪一组表演的最好，在争胜心的驱使下，学生会充分的调动自己的主观能动性，为了得到比赛表演的第一名，会细细的分析文章，然后尽情的演绎，通过这种教学方法，一方面大大的调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。另一方面可以做到活跃课堂气氛，扫除传统语文教学枯燥无味的现象。

二、巧用教学手段，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

故事性教学，把孩子带入童真的世界。小孩子都是懵懂的，他们思想单纯还生活在童话的世界里，通过讲故事的方法进行教学是最能吸引孩子学习兴趣的，把课本知识转变成一个个生动有趣的故事讲述给学生，是提高学生兴趣和学习效率的重要的方法，首先故事往往能使人有身临其境的感觉，使复杂的事物变的浅显易懂。再次，故事是真是课本知识的反应。故事性教学可以减轻学生的学习负担，使孩子在愉悦的氛围中轻松的得到想要学习的知识，对于孩子在学习能力上的提高有着显而易见的效果。

三、让学生“动”起来

学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文 ； 从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

参考文献：

[1]杨春杰.怎样创新小学语文教学方法[J].考试周刊，2009 （50）

[2]朱作人.小学语文教学法原理.华东师范大学出版社，1988

第13篇

关键词：小学语文 教学 创新策略

引言

根据《语文课程标准》的描述，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流以及运用现代技术搜集和处理信息在内的多方面的基本能力，小学语文教学能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文教学应注重学生能力的培养，这样才能转变小学语文教学观念，才能体现小学教育的内在价值。接下来，本文就对小学语文教学创新存在的问题进行分析，并总结教学创新策略，进而提高小学语文教学的水平，使小学生能够健康的地成长。

一、当前小学语文教学创新存在的主要问题

随着社会的不断进步和发展，当前的小学语文教育有了很大的发展，但在教学创新方面仍旧存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：

1.陈旧的教学观念

当前制约小学语文教学创新发展的因素有很多，其中陈旧的教学理念为主要因素。虽然近年来，我国对教育进行了改革，也提出了小学语文教学创新的思想，但“注重知识，不注重能力”的陈旧教育观念依旧存在。陈旧的教学理念存在的主要原因是学校过度看重学生的成绩和升学率，不重视学生能力和个性的发展。学校给学生施加学习压力，制约了学生创造才能和个性的发展。

2.单一的教学模式

在当前的小学教学中，教师只是对学生进行教育，而不是培养。

在小学语文的教学课堂上，教师是演讲者，学生旁听，教师一味的教授知识，对学生甚至启而不发。导致课堂气氛沉闷，学生一言不发，也就不能够调动学生学习的积极性。教师是教学的主体，要求学生通过课堂的学习，记笔记、写作业，降低了学生学习的效率。这种教学模式扼杀了学生的创造能力，同时也制约着学生思维能力的发展。

3.不合适的教学形式，降低教学实际效率

在当前许多小学语文教学课堂上存在教学形式新颖，而教学实效低的问题。教师总会想出一些新颖的教学方式，但这些教育方式并不是为了帮助学生学习，而是为了讲课的需要，让听课老师感到有新意。像猜谜语、智力游戏等这些新的教学方式，只能带动个别学生的思维能力，而大多数学生仍旧是作为观众，根本不能激活他们的大脑思维。有些教师利用现代化的教学手段，设计了一些课件，对学生提出问题，当学生回答不上来时，就通过课件的演示公布答案，学生恍然大悟，然后让学生对其他类似问题照葫芦画瓢。这种过度注重教学形式的教学手段，不能够培养学生的思维能力和创造能力。要想实现小学语文教学的创新，还是要依赖于学生自己的读写实践，这样才能使他们学好语文，提升思维能力和创造力。

二、小学语文教学创新的策略

小学语文教学应不断创新，但那些光注重于形式，脱离了学生的学习需要，盲目追求创新的教学创新策略是不可取的。小学语文教师应正确把握教学本质，营造民主的教学氛围，在教学过程中踏踏实实，这样才能实现真正意义上的教学创新，才能更好的培养和教育学生。

1.把握小学语文教学的本质

小学语文的教学要注重听说读写的全面训练。通过听和读，学生从书本上获取知识；通过说和写，学生将获得的知识进行利用；这就是一个完整的思维活动过程。思维活动是语文教学的本质，而语言能力只是语文能力的表现形式。小学语文教师应教会学生通过思维活动将听说读写结合起来，这样才能提升学生的思维能力。而“重读写，轻听说”的教学方式也许会提升学生的语文成绩，但不利于学生语文能力的培养。教师应在教学过程中加强听说读写能力的交叉变换，这样才能深化学生对语文知识和语文能力的学习，提升学生的读写、分析和表达能力。对于语文的教学，我们要研究语言文字和语言文学。例如，在小学语文课文《月光曲》中，在贝多芬演奏一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！ 您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，却又弹了一曲。讲到这里时，教师可以通过“贝多芬没有回答”这句话对学生进行提问。因为这句话有很深的涵义，可能有多方面的原因，比如，贝多芬谦虚；贝多芬演奏太投入，没有听见。不同的学生会有不同的想法，也就会有不同的答案，这就发散了学生的思维，同时也加深了学生对课文的理解。

2.营造民主的教学氛围

通过组织创造性的活动，在活动中往往会促进学生创造性思维的发展。小学语文教师应该为学生营造一个民主的课堂氛围，老师应做到平易近人，不让学生产生畏惧感；经常和学生讨论教学方法和教学内容，鼓励学生质疑教师，并提出教师在课堂上的错误行为和说法。教师可根据小学生好动的特点，采用比赛、游戏等方法来提高学生的学习兴趣，让学生不局限于课本，积极地发散思维。通过不同的活动，来加强学生的动手、动脑能力，这样才有利于提升他们的思维能力和创新能力。

总结性的说，小学语文教学应根据学科特点，培养学生创新和学习的能力。小学语文创新需要建立在基础知识和基本技能上，然后将教学创新应用于教学的各个环节中，进而培养学生的思维能力和创新能力。

参考文献

[1]卢盟.《浅谈小学语文教学中的创新教育》.《郑州铁路职业技术学院学报》，2002年03期

[2]史根东、傅道春.教师创新行为案例与评议[M].北京：中国科学技术出版社，2000.

[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011（5）.

第14篇

关键词：小学语文；三年级；教学；创新；兴趣

传统的小学语文已经难以满足时展的需要，因此要进行改革和创新，小学语文对学生能力的培养和个性的发展起着至关重要的作用，因此需要从多个方面着手，对小学语文进行创新。

一、创新教学观念，培养学生的创新精神

小学语文教师要以先进的教学理念为指导，充分发挥学生的主体地位，这就需要加强对学生心理特点和接受水平的了解，激发学生探索知识的兴趣。新颖灵活的教学情境创设，激发学生的求知欲望，引导学生在观察、思维、想象、质疑、释疑的过程中，获得知识以及学习的方法，实现能力的提升。例如，在教授学生学习基本的句型改写时，一开始就扶着学生学习，到一定的程度以后，放手让学生去做，并对学生进行适当的点评，这样不仅对所学知识深刻理解，还培养了学生运用多种思维的能力，是培养学生创新能力的有效方式。

二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法的创新对学生创新能力的培养起着重要的作用，因此，教师要加强对教学方法的改进，一方面加强语文学习与实际生活的联系，提高学生对知识的探求和发现，另一方面要利用现代的教育手段，调动学生的各种感官，提高课堂的参与度。同时，可以打破课堂教学的限制，将语文教学放在室外，进行游戏教学，这样可以为学生创造轻松灵活的氛围，激发学生的探索欲望，使学生在玩乐的同时获得知识。创新是个体主动的行为，要培养学生的创新能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。还学生“随心所欲”的自由，不压抑、扼杀其创造天性，创新就水到渠成了。

总之，小学语文教学对学生的成长起着重要的作用，对学生能力的培养和综合素质的提高起着基础性的作用，因此，需要小学语文教师从学生的发展实际出发，尊重学生的心理特点和知识结构，以创新的观念为指导，采用创新的教学方法，为小学语文教学插上创新的翅膀。

参考文献：

[1]翁胜利.小学语文教学的改革创新[J].中国电化教育，2011（04）.

第15篇

一、更新观念，转变角色

小学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要创新，教学手段等也要创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。还要树立新的学生观，要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导和以学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。

创新教育要求教师要转变角色，重新定位。一要变“一言堂”为“群言堂”。传统的教育方法，教师唱独角戏，坚持填鸡塞鸭式的满堂灌是一种硬性的灌输方式。教与学分离，“传道，授业”不“解惑”。因此，教师应明确自己的角色确定学生的主体地位，采用启发式、诱发式等教学方法，充分调动学生的积极性活跃课。堂气氛。这样学生学得轻松，教师教得愉快，学生的思维得到了发展。二要变“传授知识”为“生产知识”。“师者，所以传道授业解惑也”。教师不应满足于传声筒、过滤器的作用，每一个教师在传授基本知识的前提下，更应注意学生的创造性思维的培养与发展，使学生既是一名：消费者，又是一名生产者。三要变“单向传递”为“双向交流”。一改过去单纯由教师板书，学生抄笔记和师讲生听、师问生答的教学方式。要强调教与学的双边交流、教师不是就事论事的做法，而是启发学生，使问题由浅入深，由现象深入本质。

二、营造氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、生生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者――教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中。与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“小朋友，你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行!”这样就能常常激发学生创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒!”“你的说法有新意!”“你真聪明!”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际。流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带人课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就蕴涵在这种心境之中。

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不只是教学生知识，更重要的是教学生如何去获取知识，为了激发学生的主体性和积极性，课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望。引导学生多思多问。是培养学生创造性思维的首要工作。例如在教学《记金华的双龙洞》时，其中一名学生问道：工人是怎样由外洞到内洞的呢?我和蔼地告知学生，当时工人是仰卧在小船上，用手扒着岩石过去的。之后笔者又抓住这一点以轻松、愉快、和谐、民主的氛围寻问学生：工人还有什么办法过去呢?学生议论开来，有人建议可以趴在木板上划过去，有人提议可以弯腰涉水过去，有人说可以潜水过去。虽然这些办法不一定是好办法。但确实锻炼了他们的思维。

三、发掘素材，激励创新　 　 语文教材中的创新因素大量存在。凭借课文。紧扣语言，在教材中发掘创新因素，需要师生的共同努力。语言、思维、德育、美育之中蕴涵的创新因素。如教学《司马光砸缸》一课，教师应发掘教材中的创新因素，引导学生认识救人不仅要有勇，而且要有谋，进而从这一故事引申到培养学生灵活的思维方式。按定式思维方式救人，得想办法让人离开水，而司马光运用逆向思维方式，把缸砸破，让水离开入。如果教师发掘出了这一创新因素，通过训练，既使学生受到了见义勇为的思想教育，又得到创新思维的锻炼。又如在教学《草原》一课时，笔者组织学生们领会“群马疾驰，襟飘带舞。像一条彩虹向我们飞奔而来”这句话的含义。学生们踊跃发言，有的说写得生动传神，很有美感，表现了蒙古人的热情好客：有一个学生利用日常积累讲述了一个关于彩虹的传说，说明彩虹实际上是一座桥，一座象征着蒙汉两族友谊的桥梁。

四、组织活动，提高能力