小学语文教学的特点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文教学的特点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】小学语文 教学语言 特点 运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0186-02

小学语文教学需要注重教学语言，在课堂教学过程中，教师需要选择科学性以及规范性的教学语言进行教学，还需要借用语言充分表达教材中人物的情感，在此基础上调动小学生学习语文知识的兴趣。小学语文教学不单单需要培养学生的答题技能还需要培养小学生的理解能力和运用语言能力，因此，语文教师需要根据语文教学的要求制定教学计划，提高小学生的人文素质。

一、突出语言的科学性和规范性

小学语文是一门比较严肃的学科，教师需要在教学过程中强调教学语言的科学性和规范性，把最准确的教学内容传递给小学生，引导小学生在语文学习过程中树立正确的价值观和学习观念，在学习中同样规范自己的语言，促使自己使用科学性的语言表达自己的感受。

首先，语文教师需要强调语文教学语言的科学性。在语文课堂教学活动中教师需要准确表达教材中的内容和句子或者词语的具体含义，把真实性的内容传递给学生，提高小学生学习语文的效率。在课堂提问环节中，对学生提出的问题以及问答的问题教师需要选择科学性的语言进行点评，向学生明确传递自己的思想，让学生能够在科学观念的引领下获得知识技能上的提升。调查发现，在科学教学语言学习下的学生思考问题的角度更为全面，他们在传递自己思想或者感彩时会用客观的态度去表达，也会选择恰当简练的词语表达对文章的整体理解。例如在欣赏《落花生》文章时教师需要明确表达题目的意识，引导学生不被题目字母意思所迷惑，教师在对学生提出意见肯定的同时还需要清楚表达自己的意思，避免给学生造成混乱。语文教学语言的科学性还要求教用简练的语言概括主要内容，摆脱传统教学语言的繁琐，集中小学生的注意力，帮助学生理解课文知识。

其次，教师需要强调语言的规范性。小学生的模仿能力强，教师的一言一行都会在潜移默化中对小学生造成影响。为了培养小学生的理解能力和运用语言的能力，语文教师需要强调教学语言的规范性，教师需要严格规范自己，用规范性的语言讲解具体的发音、语法和词汇。例如，年长的教师因为传统教育的影响在讲课过程中会掺杂着方言，这会对小学生的学习造成严重的影响。这些教师在发音时会把“去吃饭”说成“吃饭去”，把“教师”说成“教思”。学生如果长期处在这样的语言环境中，那么他们之后的学习进度和答题正确率也会受到影响。所以，作为小学语文教师需要提倡普通话教学，让学生能够在正确规范的语言环境下成长，避免出现学生因听不懂老师讲话耽误学习的情况。

二、强调语言的艺术性和情感性

语文教学的目的不单单局限在把知识传递给学生，还包括将对文学的领悟能力和欣赏能力传授给学生，让学生在学习语文知识、理解具体内容时感受其中的情感所在。因此，语文教师需要发挥语言的艺术性和情感性，真正挖掘语文语言的魅力，调动小学生的学习兴趣。

语文学科教学相对于其他学科教学科目是一个感情饱满，并且洋溢着情感的教学科目。语文教材中的文章都倾注了作者的情感，需要读者置身其中品味美、欣赏美。小学生由于自身的阅历，理解力和接受力都比较差，他们在阅读书籍或者学习课文时不会关注文章的情感。所以，语文教师需要在教学过程中发挥语言的艺术性和情感性，帮助小学生理解课文，欣赏课文，达到小学语文教学的最终目的。

在预习环节，教师可以事先为学生范读课文，用感情演绎文章的具体内容，让学生从字里行间感受作者的感情，从而加深小学生对文章的理解。例如在《长江之歌》课文讲解过程中，教师可以为学生播放与之相关的视频，让学生通过观看视频唤醒自身的爱国之情，感受作者当时的爱国情操。教师还可以要求学生在课下阅读时摘录自己喜欢的优美句子，并在课上谈谈自己的感受，教师还需要运用多种表达技巧，让学生在教师的表达过程中感受语言魅力所在，从而提高自己对语文学习的兴趣，提高自己的学习效率。

三、发挥语言的生动性和趣味性

在分析小学语文教学的语言特点时除了强调语言的科学性，规范性，发挥语言的艺术性和情感性还需要注重语言的生动性和趣味性。发挥语言的生动性与趣味性是激发学生学习语文知识兴趣以及丰富教学内容的一种有效手段，所以教师应改变传统教条式的教学方式，增强教学的灵活性，用生动、幽默的语言教学。

好玩是孩子的天性，小学生也不例外。他们因为强烈的好奇心和求知欲望对任何新奇的事物或者好玩的事物都会产生兴趣。而语文教学课堂的总体氛围会影响学生进行探究性学习，小学生在学习语文课文时很容易因为书中繁琐的知识和枯燥的内容降低自己的学习兴趣，降低自己的主动性只是被动地接受教师传授的知识。为此，教师需要注重教学语言的生动性和趣味性，在讲解课文时挖掘课文中的深层含义，用最生动的语言和形象的语言表达文章内容，加深学生的理解。教师用生动形象的语言讲解具体知识可以较容易的把学生带入文学作品中，让学生触及书中的情感世界，促使学生在跟随教师思想时领悟一个丰富多彩的语文世界，从而在此基础上培养学生的学习兴趣和主动性。

总而言之，在小学生效仿能力以及好奇心都非常强的时期，教师需要充分发挥语文教学语言的科学性、规范性、生动性、趣味性以及艺术性和情感性，帮助学生形成良好的语言表达习惯，同时帮助教师提升个人教学水平，促使学生在愉悦的教学氛围中提高学习的兴趣。

参考文献：

[1] 计爱林.关于小学语文教学的语言特点思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

第2篇

关键词 小学语文；教学；语言

一、前言

语文教学的根本目的，就是要学生能够理解和运用好祖国的语言文字，从而提高国民的素质水平。如果想让语文教学发挥出色的成效，实现其真正意义，那么教师在教学活动中的语言艺术技巧将发挥决定性的作用。对于小学语文教学而言，小学生处于人生的启蒙阶段，年龄较小而且可塑性强，所以教师的教学语言要有示范性和引导性，这对小学生的语文发展和语言能力具有重要作用。所以，小学语文教学实际上就是一门语言艺术，小学语文教师的教学能力、教学风格、个人修养都会在实际运用中表现出来。因而，了解小学语文的教学特点，对于提高教学语言的质量，提高小学生的语言水平具有重要的意义。

二、小学语文教学的语言特点

1.语言具有生动性

小学语文课堂教学中的语言形象生动，才能符合小学生的思维特点以及小学语文教材的特点，小学语文教材中所选取的文学作品一般都比较生动且耐人寻味，语文老师要利用这些教材的特点，使用生动的语言把学生带入作品创设的意境当中去，让学生可以切身体会作者的思想情感，从而理解教材，使自己的形象思维获得发展。

2.语言具有趣味性

《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生在学习的过程中是心理与思维共同作用，相互协调的。语文教师应该了解学生的心理特点，利用某些特定的场合和时机，运用风趣的语言吸引学生产生学习兴趣，让整个教学活动摆脱枯燥氛围的束缚。这样做可以增强学生的学习兴趣，也能帮助他们加深对事物的感受，还能让他们在接受知识的过程中学会语言的表达技巧。

3.语言具有艺术性

语言的艺术性是教师在教学中运用语言的最高境界，就是说，教师在教学中利用各种语言表达技巧，创造性地使用一些别具一格的语言，带给学生美的享受，从而让学生能够感受美、欣赏美、创造美，并在日后学习生活中主动运用。语文教师对于其他科目教师来讲具有很大的语言优势，他们的语言美学价值和艺术价值都比较高。语言生动灵活、流畅明快、在修辞和词语运用上显示出成熟且比较高超的技巧；在思想上，它富含哲理、内容丰富，思想上的深刻内涵用比较含蓄的方式展现出来；而且语言的逻辑性很强，推导有理有据，在语言表达的时候，可以融合丰富的肢体语言和生动的表情。

4.语言具有情感性

语文教学面对的是表现着作者深刻思想内涵与丰富情感的文学作品，他们的语言文字无一不在宣泄着深刻的情感，所以，教学的语言也应该具备情感特征。教师如果想要引人入胜，首先就要把作者的情感表现出来，把教材中的语言转化成教学语言，把文中的喜怒哀乐以情感化的语言和神态来传递给学生，获取学生的情感共鸣，带给他们心灵上的震撼，极具效率地完成语文教学所设定的目标。

5.语言具有规范性

对于小学生来讲，他们的思想都很单纯，老师是智慧的化身，一言一行都是他们相仿的内容。他们效仿的不仅有教师的行为，也有教师的日常口语，所以，教师要为人师表，日常教学语言所使用的口语要规范，以正确示范给学生。越是年龄小的学生群体，教师就越是要严格规范自己的语言。小学是语言学习的关键时期，这一时期的他们模仿和学习能力都很强，语文教师的语言教学质量不仅直接影响着语文的教学效果，还会对学生今后的语言水平产生直接作用。所以，教师教学要注意遣词造句的规范，给小学生学习语言创造一个良好的语言环境。尤其是语文教师的口语必须过关，语言发音要正确，表达流畅。

6.语言具有科学性

教育本身就是一门科学。语文教学需要学生掌握丰富的语文知识，提高自身的素质和修养，所以表情达意必须要具备科学性。对于词语，教师一定要掌握其准确含义还有正确用法，以便能够正确地传授给学生，保证知识传授的质量。

三、结束语

总之，语言是教师所要掌握的一项基本技能，要想让语文教学工作取得成功，就要联系学生的具体特征调整语言教学方式，充分利用好语言的以上特色，保证小学语文教学的顺利开展。

参考文献：

[1]毛惠敏.浅谈小学语文教学中的语言积累[J].现代阅读（教育版），2012（19）.

第3篇

关键词：小学；语文；教学；语言特点

老师是否可以灵活地对教学语言加以运用，直接影响着小学语文教学效果的高低。因此，为了加强语文的教学效果，老师就需要进一步对教学语言的特点进行研究，掌握好语文的特征。

一、科学性

教育教学本身就是一门科学，而小学语文教学作为一门基础学科。不但要担负起提高学生的语文知识的责任，还要注意对学生的人文素养加以培养，所以传情达意一定要合乎科学、准确细腻，因此小学语文老师一定要可以准确掌握词语的含义，以及词语所蕴含的感彩以及语体色彩，可以深刻地传授以及分析知识。比如说，一些老师在讲解小学语文《落花生》一课时，由于没能更详细地查找资料、询问等，错把“落花生”，当成了“种花生”，导致知识性错误出现；又比如说，一些老师在评价的时候，常常会说“这位同学的说法，一些人觉得不对，我觉得是对的”，这句话能够理解为两个意思，一是“这位同学的说法，我觉得是对的”，以及“一些人觉得不对，我觉得是对的”，所以这句话存在语意模糊的问题，令人感到费解。所以，老师一定要能准确表达语意，不可存在歧义。

与此同时，在教学中小学语文老师应当注意突出精华、抓住要点，以司驾繁、以少胜多，使学生在有限的时间里，尽可能多地学到更多的知识。

二、情感性

语文教学蕴含着大量的思想充足、情感充沛的文学作品，所以，语文老师也应当使用情感丰富的教学语言。首先，语文老师要深刻地理解课文，将文章中所体现出的思想与教学语言相融合；然后使用语言魅力使学生深受感染，使学生可以随着老师的教学语言而慢慢地融入文学作品中，使学生可以体会到，或者是身临其境地感受到文章的真挚情感。

对于语文的教学效果而言，教学语言的质量高低是极其重要的，所以小学语文老师一定要不断提高教学语言质量，利用语言来帮助学生提高语言能力以及其他的素质，以做到全面发展。

参考文献：