高中语文教学札记范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中语文教学札记文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

19―0068―01

长久以来，农村高中学生的语文学习一直处于被动接受、备受冷落的境地，让教师和学生苦不堪言。结合多年的语文教学实践，本文对学生学习语文的被动现状及其成因作了一些分析，并试图找到解决问题的办法。

一、农村高中语文教学存在的问题

1.语文教学本身存在的问题

语文教学脱离实际，尤其脱离农村实际，脱离学生生活，一切为着应付升学考试，重背诵记忆、轻思维训练的现象比较普遍，比较严重。

2.语文课堂上合作时间不够充分，讨论不够深入

在农村高中语文学习共同体的实践中，由于合作时间不够充分，受每堂课45分钟及教学进度的限制，许多小组合作活动还是局限于分角色朗诵、情境表演、小组讨论等形式，合作学习活动注重形式的居多，关注内容的偏少，注重结果的居多，关注过程的偏少。

3.教学条件落后，造成学生学习积极性难以调动

当多媒体、网络走进越来越多的学校时，农村学校采取的依然是黑板加粉笔的最原始的教学方式，课件、投影仪对教师来说只能是奢侈品。教学条件极为简陋，上课只凭借教师的一张嘴。教学条件的落后、教学手段的单一也难以调动学生学习语文的积极性。

二、农村高中语文教学的对策

1.制订农村高中学生学习语文规范

①预习常规――上新课前必须预习，预习时要细看注释，参考“思考和练习”，勤查字典;预习课文要做到读懂词句，初步理解课文，并提出疑难问题;预习要养成边读边记的习惯，把生字新词、疑难问题等记在笔记本里，为上课作好准备。②上课常规一一上课要准备好课本、笔记本和工具书等;上课要认真听老师讲解和同学发言，积极思考，不懂要问;养成独立阅读以及默读、快读的习惯，要仔细听同学的朗读，并能提出意见;回答问题和讨论问题，都要踊跃发言，敢于发表自己的意见;上课要记笔记，记要点，记得准确。③作业常规――作业必须在复习的基础上进行;做作业要明确要求，独立思考，按时完成;作业本必须按照规定的格式书写，字要写得规规矩矩，题目和引文必须认真核对;做完作业以后，要认真检查、修改;作业本发还后，要仔细看看，认真领会老师的批改意见，并及时订正错误。

2.完善高中语文课堂教学合作学习

合作学习的基本特征是“积极互赖、直面互动、责任到人、人际技能和小组建设”。每个学习共同体有4～6人，每学期调整一次，重新划分学习共同体，形成一种互动和交流，以便让成员有更广泛的交流空间。同时为了体现竞争的公平性，各个学习共同体总体实力应基本保持一致，而不是根据学生在教室的座位前后4人简单地组合。在构建学习共同体的过程中，“责任”先于“权利”，“共存”先于“竞争”，“享受”先于“所有”，“团结”先于“自由”，“异质”先于“划一”，“尊严”先于“救赎”。

选用的设组办法照顾到以下几方面：（1）协调设组。教师应综合多方面的意见，特别是应与其他学科老师进行沟通，让形成的合作小组具有一定的协调性，每门学科基本可以通用，每个学生能与自己的小组同伴很容易地在一起活动。这样不会出现每节课都有变化的现象。（2）交友设组。分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，在此前提下适当照顾自愿并兼顾互补，使进入同一个组的学生都成为朋友，和睦共处，坦诚相待，民主平等，互帮互学，共同进步，能够把小组的成绩和进步看做自己的成长与光荣。

3.结合实际，就地取材

农村学生生活区域很广。农村日新月异的变化引发学生思考、议论。针对这一情况，如果创设条件，让他们反映情况，发表看法，就能逐渐消除畏惧心理，畅所欲言。有的教师为此安排“农村情况反映课”，分四步：①只要求如实叙述――把所见所闻的人与事在头脑里或书面上整理好，然后在课堂上举手依次发言;②先叙后议一一叙述一件事后，如有所感，可尽情表达;③议后加评――某一学生对所叙之事加以议论之后，其他学生可据此加以评论;④评后成文――把反映的事情记录下来，或就某一事例写议论札记，或把本节课的实况写成报道，等等。在教学过程中，反映问题要相对集中，发言学生要面广，教师要疏解、引导。

第2篇

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2013）09―0069―01

高中新课程新教材在甘肃已实施近三年了，由于初高中教师之间缺乏必要的沟通，高中教师多埋怨初中教师的不负责任，很多知识没有讲或没讲透，自己必须再花上一定的时间、精力去弥补。 特别是文言文，初中教师一般不再强调字字落实，学生只要凭语感、直觉，大致能理解即可。而高中教师却说，以前的学生语法知识学得比较系统，扎实，而现在的连最基本的主、谓、宾、定、补、状都一团乱麻，特别是文言文，问起句法、词法，问起状语后置、定语后置、宾语前置，学生茫茫然不知所云，便气不打一处来，自然数落起初中教师来。

初高中语文教学的衔接是个普遍的问题。很多地区，很多学校的高中语文教学都面临这个问题。近三年来，我们在高中新教材的施教中，深感高一语文教学效率不高，课时由规定的5节增加到每周6节，效果仍不理想，不少同学中考语文成绩不错，但到高一考试，成绩总是不够理想。为此，为了提高高中语文学业水平测试的质量和水平，近年来，我们学科组以此为研究课题，在初高中语文教学衔接方面作了一些探索和努力。

所谓“初高中衔接”是指保持、强化学生在初中已有的良好的语文学习方法、学习习惯，进一步符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。

首先，研究初高中语文教育目标的差异。1.现代文阅读方面：①阅读方法上，初中“熟练运用略读浏览”，高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中“理解主要内容”，高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”，高中“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中强调自己的情感体验和思考。2.文言文阅读方面，初中“理解基本内容”，高中“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。

由此看来，无论是现代文阅读，还是文言文阅读，对高中学生的阅读能力要求明显增强。

其次，了解高一新生的语文学习现状和语文学习达到的程度。我们采用问卷和测试的方式，了解学生在语文基础知识、阅读能力、写作能力方面所达到的水平和存在的问题，便于在下步能有针对性进行教学。注重对学情的了解是成功教育的前提条件。

第三，改进高一语文课堂教学。为探索适合高一新生语文学习的途径，一方面调整课时结构，我们从2010年秋季学期开始进行了调整，在高一年级试开阅读课，周课时5节，4节课完成必修本、选修本的教学任务，1节课用于学生到阅览室自由阅读，学校为此订阅各类杂志几十余种，坚持了一年之后，取得了满意的效果，学生学习的阅读视野开阔了，对语文学习的兴趣增强了，语文成绩有了一定的提高。另一方面，通过集体备课，大家把自己对高一学生进行教育的理解融进课堂教学，归纳总结出：重在诵读、涵泳，重积累，最大限度发挥学生的自主性，引导、鼓励学生自主探求，培养学生独立学习的习惯的课堂教学方式。

第四，对学生进行语文学习方法的指导。

1.指导学生正确使用教材。对于教材，初中阶段是在“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段则是“在熟读成诵的基础上具体理解”；初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断，尽力做到“老生常读不读，人云亦云不云”。

2.指导学生学会听课，引导学生听课时重视能力的提高。课堂上积极思维，踊跃发言，提高思维能力、阅读能力。

3.指导学生高效训练，在练习的过程中掌握规律，形成举一反三的能力。高一学生难点在古文阅读，因此，教师授课时注意传授规律，如涉及名词、动词、形容词活用的规律，特殊句式的辨析与翻译等，学生练习时进一步强化对这些规律的认识，从而完成学习任务，提高学习效率。

第3篇

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0045―01

美国教育家华特・B・科勒涅斯克的名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”随着“大语文教育”的实践，“开放式”作文教学被广泛提倡和应用。而高中语文的“开放式”作文教学是把讲读教学同作文教学结合，以作文为核心辐射到语文课堂甚至是其他学科和生活的各个领域来进行作文能力训练的模式。它倡导师生理念的开放，教学手段的开放，考试评价方式的开放等。通过近年来的教学实践证明，“开放式”作文教学能激发学生的兴趣，解放教师和学生的头脑，使学生主动而有信心地进行写作。

一、“开放式”作文教学的意义

1. 能促使学生释放心灵，张扬个性。“开放式”作文教学倡导在写作时要“吾手写吾口，吾心抒吾情”，在作文中写出自己的真情，写出自己的个性，把一个真实的我、一个真实的世界展现在读者面前。

2. 能促进各学科之间的融合。“开放式”作文教学是一个复式的多维度结构，以建构主义的教学理论、“人本主义”教育思想等为基础，以课堂实践为先导，以学生自由、创新的表达和终身的语文学习为目的，能够促进各学科之间的融合。

3. 能活跃学生的思维。在教学中教师通过培养学生的各种观察能力，把积累的素材储存在忆中或记录在卡片上，等到学生写作时再帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的活跃、开放。记忆的仓库被打开后，学生就不会为无米之炊而发愁了。

4. 能实现教学上的三个突破。语文教学着眼于培养学生的语文素质，着眼于人的持续发展，而“开放式”作文教学在教学内容上突破了课本的限制；在教学空间上突破了课堂的限制；在教学对象上突破了学生同一要求的限制。

二、高中语文开展“开放式”教学的有效途径

1. 强化主体意识，激发写作欲望。只有生活充实了，才会抒发出真实的、深厚的情思来，学生才会写出好的文章。高中作文教学培养学生观察生活、发现生活、感悟生活的能力。所以在作文教学中，教师要强化学生的主体意识，起到鼓励、启发、引导、师范、点评的作用。只有真正激发起学生的写作欲望，才能提高学生的语言表达能力和作文水平。

2. 注重开放课堂，张扬学生个性。高中语文课堂教学要立足课堂，着眼课外，拓展语文学习的广阔空间，构筑全方位、立体化、多元化的开放课堂，发挥它的延展性。教师应鼓励学生走进大自然，用“心”去观察，关注社会生活，用“心”去感悟，要求学生写生活札记，用“心”去练习，这样在开放的课堂外能培养学生敏捷的思维能力和情感的真实性。同时，在教学实践中，教师要重视学生的线性联想能力和发散式联想能力，使学生善于想象，懂得辨证，更有个性。

3. 转变教学观念，教给学习方法。在教学中，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要树立开放的教学观和创新意识，由传授知识转变为培养能力，由满堂灌转变为启发引导，由注重结果转变为过程与结果并重，由教师主体转变为师生双主体。教学过程中教师应依据课文内容、特色、文体去安排课堂环节，设计教法，让学生自主探究、体悟、验证、启发。采用灵活的现代化的教学手段，进一步开放课堂，提高学生兴趣，进行创新教育。