个性化语文教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质个性化语文教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《标准》所追求的目标。由此可见，语文教师追求个性化教学，是语文教学艺术化的必然要求，也是实现素质教育的必然要求。教师的魅力源于教师的个性，语文课堂的教学魅力也源于教师个性。为适应时展对人才培养的要求，我们应当大声呼唤有魅力的个性化的语文教学。

作为一位语文教师，追求个性化的语文教学应当做到：

一、有标新立异的胆识。

个性化的语文教学应是不迷信于名师、不拘束于教参、不走模式化的教学套路，而是敢于标新立异，有与众不同的见解和教学思路。教师教学有胆识，学生就会赏识。有个性的教师要敢于让学生在课堂上大胆表述自己的独特见解；艺术性地引导学生大胆思维，多方位、多层次、立体性地审视教材的立意、题材、结构和语言，从而去撞击学生个性思维的火花，让学生的个性闪光发亮。

二、有不同凡响的人格。

不同凡响的人格是教师人格魅力的灵魂，教师的人格直接影响着学生人格的形成。教师的人格品位，包括道德品位、知识品位、才能品味、潜能品味。教师有高尚的人格、卓越的才能，就会让学生折服和仰慕，就会受到学生的欢迎；教师有超越常规的教学品位，就会追求与众不同的教学设计，并付诸实施，就会达到最大的教学效果。因此，教师应有针对性地指导学生横向涉猎、纵向求索，要为学生提供浏览知识的空间和时间，并给予点拨和引导。只有这样，才有可能去发展、培养学生的个性。

三、有说三道四的本领。

“说三道四”是个性化语文教师富有才华的具体表现。语文课堂是大千世界的缩影，教师要大胆地将社会生活和社会现象引入课堂，教学内容可以是古论名篇轶事，今谈社会针砭，上引天文地理，下举百姓生活，教师这样教学，课堂上就能到处充满“魅力”和“磁力”。教师要从实际出发开展教学活动。例如在导入新课方面，既可引用名人名言、俗语导入新课，以产生群情振奋的效果；还可用讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事导入新课，以产生一唱三叹的效果；也可利用影视歌曲导入新课，以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，使学生进入文章的情境；更可用诗词导入法，在讲授新课之前，朗诵或播放、吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。

四、有促进学生个性化地学的能力。

让学生个性化地学习是个性化教学的立足点。这就要求教师在教学过程中除了创造性地教学以外，还要注意对学生的个性化学习进行指导，以培养学生发表独特见解的个性，教会学生个性化学习的求异思维方式。要指导学生在学习课文时从不同的角度看问题，让学生对同一个问题会运用不同的方式来表达；在课堂教学中要引导学生运用联系的方法进行思考与表达，以拓展学生的思维空间，培养创造思维能力。

五、有画龙点睛的心态。

画龙点睛的心态是语文教师良好的个性心态。个性化语文教学的目的在于：拓展学生思考和想象的空间。教师有自己的个性心态，才能形成自己的教学魅力。“画龙点睛”能间接、凝练地处理教学问题，引导学生去体味作品的情趣、理趣、景趣、意趣，从而培养学生的个性。

六、有举一反三的才智。

举一反三是一种教学艺术，也是个性教学的生动运用。举一，是一种教学向导；反三，是触类旁通的领悟运用，是老师在共性知识中抓取一个有代表性的内容进行启发的讲解。举一反三，是鼓励学生积极思考、由此及彼、以点带面的一种方法，能使学生从一个问题中联想到更多的内容，从而养成善于动脑、善于联系的习惯。

七、有尊重学生个性的理念。

语文个性化教学是面向全体学生的教学，是“一个都不能少”的教学。语文个性化教学主张语文教学过程是促进每一个学生的个人成长和个体成功的过程。在语文教学中，教师应尊重不同学生的禀赋水平，对每一位学生寄予成长的期待，为全体学生提供语文能力发展的机会和条件。应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。

第2篇

一、给学生应有的尊重

教育是培养人的崇高的社会公益事业。以人为中心，以学生为中心，是教育的根本意义。对这一根本意义的实现是学校教育要转变观念，改进方法，尊重学生主体，尊重教育规律，平等对待学生，让每一位学生的个性得到应有的尊重。语文教学就是要满足学生这一需要。在具体教学过程中，就是要尊重学生个性化的选择，包括尊重学生对教学内容的选择，尊重学生对学习方式的选择等。如《背影》教学“自主探究”阶段。为了让学生对文本有个性化的理解，应先引导学生深入文本学习，研究“父亲的心情”。在学生有了自己研究的基础上，可设计两个活动。活动一：用自己的方式解读课文。活动二：阅读自己喜欢的段落并谈谈喜欢的原因。课堂在个性化的选择中解读文本，在个性化的阅读中展示学生的理解，在个性化的解说中深入理解文本的思想和意义。教师在对学生个性的尊重和鼓励中引导学生的思维在课堂上灵动展现，引导学生的个性在课堂上任意张扬。

二、让学生思考个性化

从社会意义上理解教育，教育要遵照社会发展的需求；从教育本身的角度理解教育，教育要满足人的发展需要。传统教学只尊重科学和知识，只尊重教学者和社会规范，忽视对学生个性化思考的尊重，培养了一大批“规矩”的学生。新理念下的语文教学要求把教学作为人的自我发展完善的基本方式，提出追求和促进人的自由发展这一目标，倡导个性化的语文教学。语文个性化教学要求在教学中挖掘学生的思维个性，尊重学生个性化思考，不期待唯一的所谓标准答案。同时，注意对中下等生的照顾，让每一个个体都参与到思考中来，发扬个性，发展创造力，促进学生的思维发展和个性张扬。在《三峡》的教学中，通过熟读课文、文意解读等阶段，开始进入课堂探究阶段。经过同学们的商议，大家觉得这篇课文可以认真探讨一下“引用渔歌的作用”。笔者先引导学生阅读课文，然后再引导他们就这个问题进行课堂讨论。学生的答案层出不穷，笔者的鼓励和学生们的个性思维在课堂上相得益彰，学生的个性思维在课堂上得到了应有的尊重，学生的个性在课堂上得到了十足的张扬。讨论不注重答案的标准，只注重学生的思维发展和个性展示。鼓励不只是教学的一个环节，还是张扬学生个性的催化剂。

三、引导学生个性化表达

语文表达能力的形成是语文能力形成的主要标志，传统语文教学限制学生的个性化表达而使学生丧失个性。新理念下的语文教学要求培养学生个性，培养学生个性化思维、个性化阅读和个性化表达。从另一角度看，有了个性化的思维和知识积累，便会激发表达的欲望，也必然会产生不同的表达内容和方式。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，促使学生形成个性化表达。个性化表达要求表达形式多样化，可以是文字、实物、录像、图表等等。突出表达动机，要求学生用自己喜欢的方式表达。形成个性化表达的语文课堂，要求教师充分尊重学生的个性，有适当的指导，却不可过分干预。评价时以多元化的评价方式保护学生的学习积极性，并引导学生互相学习别人的优点，取长补短。如《我的叔叔于勒》的教学，可分为两个阶段进行：一个阶段是“理解情节”；一个阶段是“理解人物”。在“理解人物”阶段，可让学生充分阅读课文，讨论文中菲利普夫妇的性格特点。在学生对课文有了一定的阅读基础和对人物形象有了一个基本的把握的基础上，可设计一个教学活动：以个性化来表达自己对人物的理解。学生准备一段时间，开始按自己的方式表达对菲利普夫妇的形象理解。有的学生给菲利普夫妇画了一幅漫画，表现了菲利普夫妇前后的对比；有的学生只用了一个数学公式就把自己的理解展示出来了：菲利普夫妇＝金钱－亲情；有的同学用了一首打油诗表现菲利普夫妇：“金钱来比亲情早，亲情不如金钱好，有了金钱认亲情，没有金钱亲情跑”；有的学生用一个哲理化的句子来表现菲利普夫妇：“亲情只是金钱的附属”；有的学生给菲利普夫妇写了一幅对联：“谈话中，衣冠楚楚是亲情；行动上，患得患失是金钱”。课堂在学生的创造性表达中流淌着学生的个性，教学在学生的个性化表达中展开。

个性化表达是展示学生个性、张扬学生个性最好的途径。学生经历了个性化的表达，不仅仅形成表达能力，更多的是形成个性，这正好是新课改下语文个性化教学的基本出发点。

第3篇

关键词:个性化 教学 语文

一、具备独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次,找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展,使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说,让学生自由地抒发,如实地描写自我个性,从而创造良好课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教",而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界之中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向,从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术,教学上要“运其才智,相机诱导,体悟传神,发展个性”。就是运用教师的才智,发展学生的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性,体现在语文教学中,就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先,开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,开放性教学,教师要促进师生双边交流,以及生生交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣。同时,着重培养学生的分析批判能力,不迷信权威,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。其次,开放性语文教学要开拓语文教学空间,开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内,增益于课外”的开放性教学观,多组织学生走出校门,走上社会,开拓学生的视野,扩大学生的社会接触面和知识面。

五、展现略高一筹的个性化教学品位