课堂教学活动的重要性范文

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第1篇

首先上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。如唱一些英语歌曲，开展如What’s missing ? Listen and do, Look and say, guessing game……其中像guessing game普遍受学生欢迎，它的形式也可以多样化：由局部猜整体、听音猜单词、看图猜位置等。

例如：1. 利用直观教具象图片，卡片，实物等创设情景。

教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。七年级上册Is this your pencil？这一单元中有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了； 教学car,jeep ,bus, bike ,taxi五个单词之后,可出示这些单词的图片,但应是局部的,展示给学生的可以是轮胎之类的，让学生发挥想象,进行猜测,在活动中复习和巩固新知识.

我曾尝试过“传话”的游戏。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。班内气氛很活跃，学生积极性非常高，就连平常的后进生也主动举手来参加表演。

2．利用实际生活创设情景，因与生活贴近，学生们有兴趣。

我在上七年级下册购物那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我把学生分成几组，分角色扮演。有的是实物，有的是学生们自己动手画的。提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，积极性也很高，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，课堂轻松，愉快。又如，教表示家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。

3．利用我们的肢体语言创设情景。

在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；还可以让一个学生做动作另外一个猜词组 ，如：play basketball等。学生积极性极高，在玩中就学会了词组。

4．利用多媒体创设情景

多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。八年级上册When was he born？这一单元中利用许多明星照片展示目标语言并运用这些明星照片进行针对性的练习。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。

此外，针对有些学生注意力不够集中，容易走神，在教学上要采用生动活泼的教学方式，特别要避免枯燥的操练，如方式要多样化，做到“个别提问，开火车式，集体操练”交替使用。让学生在交际的情景中，不知不觉的习得语言。

课堂活动中要注意以下几点：

1、游戏的规则要明确化。教师应确定范围。教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言，不宜过于注重学生猜得对与错。例如，让学生猜“What‘s his job？”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围“teacher，doctor，soldier”等。

2、游戏的内容要有针对性。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如，在对八年级下册中，引入过去进行时过程中，教师可以设计“问一问”的游戏，通过向学生单体、整体对其陈述句，一般疑问句及其回答，否定句进行操练就具有较强的针对性。

3、游戏的评价要有创新性和交面性。不仅要评价学生对语言知识的掌握情况，还要评价学生的情感态度，合作精神以及创造性运用的能力，应对学生进行较多的肯定，以免降低学生的积极性。

成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创建一种宽松愉快、和谐合作，具有适度焦虑和较少心理压力的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景，是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能。总之，精心设计的课堂小活动会让我们收获到意想不到的大效果。

参考文献：

[1]刘润清 《外语教学与研究》 外语教育出版社

[2]席玉虎 《优秀论文集》 中国书籍出版社

第2篇

        新课程要求建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

        因此，新课程课堂要以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。

为此，教师需要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，发现自己教学过程中的成绩和不足，发扬优点，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材要求又适合学生特点的新的教学模式。

        美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。

”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性、学习的动力，这就是求知欲。实施素质教育，关键在于唤醒教育主体的自觉性，启动学生学习的内在动力。因为没有教育的主体自觉性，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。因此，课堂活动正是以学生自己的活动为中心，资源共享，参与讨论，互相交流，学生能普遍动脑、动手、动口，这样学生就处于完全自觉的主体地位，他们是学习的主人翁，这就为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

        美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”创新是现代社会对人的素质提出的一项基本要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂活动恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到教学过程中来。活动走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下，以学生为主体主动参与、积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从至高无上的权威或传道、授业、解惑者，变成学生民主、平等、自由地进行自我展现过程的组织者。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。另外，美国科学家贝尔说：“创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”在教学活动中，学生的个性在活动中得到尊重，思想得到解放，知识、能力和性格得到了相互碰撞和升华。这样，在活动中学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现了自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康的发展，个人魅力也得到了充分的展现，同学间也培养了团结互助的高尚品格。

第3篇

关键词：对外汉语；课堂活动；效率

一、 对外汉语课堂的理论基础

任何一门语言的教学都离不开理论基础，有了理论作为基础，才能更好的指导实践教学。而对于对外汉语教学中，我们不仅要让学生学会汉语的一些语音、词汇、语法等规则，而且要更多地培养学生创造性地运用汉语进行交际的能力，同时如何更好的设计教学活动让学生更快的、更高效的学习也是值得探讨的问题。

不同的语言学家对语言学习的看法不一样，从功能派的交际法来看，他们更强调学习第二语言的目标是培养学生能够创造性地运用语言进行交际的能力，把培养他们的交际能力看做重要的一方面。从克拉申的输入假说理论来看，在进行教学的时候要根据学生的水平来设定比当前知识高一层次的教学内容，让学生更好的习得语言知识。

从上面两个理论可以看出，交际法为对外汉语教学奠定了强有力的理论基础。同时在课堂中如何安排练习学生的语言能力、交际能力等都起着非常重要的指导作用。而克拉申的输入假说理论让老师能够更好地安排教学内容与课堂活动。

二、 对外汉语课堂活动的意义和特点

2.1 对外汉语课堂活动的意义。对外汉语教学过程中有很多环节，而课堂活动是其中重要的一环，是实现教学目标的重要保证。学习汉语的难度系数相对于其他的语言学习来说难度还是比较大，因此，提高对外汉语教学的质量和提高学生的积极性、主动性，我们应该减少他们的畏难情绪，激发学生的积极性和学习热情，为了提高对外汉语教学的成功和效率，课堂活动在对外汉语教学中起着重要的作用。

传统的教学方法只是接受性地学习，课堂活动在对外汉语教学中的应用让学生发现性的学习得到了很好的发挥。大大提高了学生的积极性和参与性，这也能够打破传统性的接受性学习和发现性学习的界限，能够很好的将二者结合在一起。让对外汉语课堂的效率得到了大大的提升。

课堂活动让课堂变的生动活泼起来，充分发挥了学生的主观能动性。激发学生学习汉语的乐趣。让教学在一种轻松的氛围中进行。

2.2 对外汉语课堂活动的特点

2.2.1 重效率。教学内容决定了如何来设计活动，这样才能够把教与学实现很好的统一。同时，我们也应该根据汉语独有的特点与课堂活动很好的相融合，兼顾好及时复习刚刚所学的内容，这样能达到巩固的效果。我们在考虑课堂活动的趣味性的同时，也不能偏离教学语言知识这一主题，而是通过课堂活动创造一个轻松自在的学习环境。课堂活动必须时刻为教学内容服务，不能让轻松的氛围喧宾夺主，忽视了课堂教学效率。

2.2.2 重交际。课堂活动应该为学生提供最直接、更自然的交流机会，应该将真实的语言交际情景再现，让学生能够利用所学话语等进行最真实的交际练习。因此，我们的教学活动必须实现交际化的特点，从而让教学达到活动化、活动化达到目的化的目的。教学在课堂中可以通过简单的教师语言引导学生进行操练，通过课堂的输入和操练。在课堂练习设计中，应该更多的设计让学生进行操练的语法项目，从而培养学生的语感。

2.2.3 轻松化。对外汉语教师在设计课堂活动的时候需要考虑活动是否和学生的生活息息相关，是否是学生所感兴趣的话题。我们需要注意的是很多教师在选择材料给学生进行练习的时候，为了让学生有更好的接受程度，而选择一些比较幼稚的话题让学生进行练习，反而让学生感到不悦。因此，对外汉语教师在选择材料是应该考虑多方面因素，多选择与学生生活息息相关，学生感兴趣的话题，在汉语中正常的、普通的话题。虽然留学生在学习汉语，但是他们的心智还是成熟的。

三、 对外汉语课堂活动的三大原则

3.1理论性与趣味性相结合的原则。对外汉语教学中最重要的原则是理论性与趣味性相结合，富有趣味性的课堂活动可以充分调动学生的兴趣，让学生参与到课堂活动中来，而趣味性同时也能让枯燥乏味的语音知识、语法知识变得有趣生动起来。教学在选择材料设计课堂教学活动的时候，不应该挑选过难的语言知识，这样当学生回答不上来的时候，容易产生畏难情绪，打击学生学习汉语的积极性和信心。当学生在回答课堂活动中的问题时，不管学生回答的答案正确与否，都应该对学生进行鼓励，这样能够让学生保持一种积极的学习心态。

3.2交际性与实用性相结合的原则。对外汉语教师在课堂活动的设计中必须使所设计的练习或者活动体现交际性，交际性的课堂活动应该体现以下两点：第一，教师在安排教学项目时，要考虑是否该语法项目能够让学生在课堂上实际的进行操练。第二，所练习的东西是否能够在实际生活中相联系。这两点能够很好的体现交际性的特点。所以的学生都应该都应该进行操练，可以师生、生生互动练习的方式。在考虑交际性的同时也应该考虑实际性，学习语言的终极目标就是培养学生能够运用汉语完成交际目的，表达自己的思想和感情需要。实际性要求所练习的材料应该和生活与学生的兴趣等息息相关，这样能提高练习的有效性。

3.3辅与有效性相结合的原则。在课堂教学中，课堂教学的中心环节是进行课文讲解，而不是一整节课都是在进行课堂活动，偏离了课堂教学的主题。对外汉语教师在备课时，应该设置好课堂活动在课堂中所占的比例问题。切忌喧宾夺主，忽视了教学的重点。课堂教学要以课文讲解为重，当需要讲解和练习语言点时，老师可以快速的讲解完，然后让学生进行操练，老师要考虑好安排什么样的活动，有几个学生回答问题，从而在最短的时间内最快的让学生掌握所教的语言知识点。课堂活动只能作为辅助课堂教学的一个重要的方式，所以应该注意辅与高效性相结合的原则。

四、 对外汉语课堂活动的问题

课堂活动是对外汉语教学中课堂上重要的环节，而课堂活动质量的好坏直接关系到教学效果的好坏，这要求教师在进行准备课堂活动和在课上执行活动的时候要考虑全面的问题。当前的课堂活动缺乏系统性、客观性、科学性。

4.1 活动较多、效率偏低。随着现代科学技术的不断发展，很多在教师在准备课件和设计课堂活动的时候都花大量的时间，而设计出一些比较流于形式的活动，有一些内容也许只需要用简单的词语和图片就表达意思很清楚了，所以教师切忌为了活动的形式，而忽视了学生上课的效果。

4.2 教师为主、学生为辅。在课堂活动中，教师可能会过多的注意自身在课堂活动中的表现行为，而忽视了学生的情况。教师在进行课堂活动的时候，看学生是否通过活动掌握了所学语言知识、是否通过练习而获得交际能力的提高。教师要不断观察学生对语言知识的掌握程度和熟练程度。

4.3 重视结果、忽略过程。最后的教学结果在教学中很重要，但整个教学过程也不能忽视。教师除了每次上课要把握好课堂，控制好课堂活动进行的时间和进度，同时要让学生对你上课所进行的课堂活动进行及时的反馈。每一次上课之后，可以采用匿名做调查问卷的形式，让学生对课堂活动进行评价，这样能够选择学生更喜欢的课堂活动进行教学。（作者单位：广州大学人文学院）

参考文献：

[1]仆佳晖 （2000）汉语教师课堂语言输入特点分析，北京语言大学硕士论文。

第4篇

摘 要 体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径，鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。文章首先具体分析了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的几点常见因素，即：课堂常规的建设情况、课堂活动的组织情况以及课后反思的开展情况三点，然后又在此基础之上，提出了有助于小学体育课堂教学效率提升的几点对策与建议，即：重视课堂常规的科学化建设、重视教学活动的合理组织、注意采用多种方法加强课后教学反思等三点，希望能够为小学体育课堂教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程

体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。

一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素

（一）课堂常规的建设情况

小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。

（二）教学活动的组织情况

小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。

1.教学内容的安排

随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。

2.教学方法的应用

对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。

（三）课后反思的开展情况

新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。

二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议

（一）重视课堂常规的科学化建设

通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：

1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提

学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。

2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础

要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。

3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键

要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。

（二）重视教学活动的合理组织

1.遵循教学规律合理安排教学内容

由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。

具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。

2.根据小学生的特点科学应用教学方法

要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。

其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。

（三）注意采用多种方法加强课后教学反思

在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。

三、结语

总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。

参考文献：

[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.

[2] 孙岩，郭晓娇，刘超.中小学生体育学习方式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（17）.

第5篇

关键词： 初中数学课堂教学 师生互动 重要性 原则 策略

在教学活动中，教学指的是老师的教和学生的学，这不是单一个体的单独活动，而是两者的联合活动。师生互动，就是将教学活动中的两大主体联合成一个整体，让老师教得更有积极性，也让学生能够发挥学习的自主性和主动性，积极地参与到初中数学教学活动中。一个积极、有效的探究学习环境和有利于学习的氛围，是提高学生学习积极性和教师教学积极性的重要前提和重要保证。作为教学活动的一大主体——教师，让学生能够积极地参与到教学活动中，与学生建立一种和谐的师生关系，是教师的必要任务；而作为教学活动的另一大主体——学生，则有义务积极与老师一起营造有利于学习的良好氛围，积极地参与教学活动，与老师进行互动。

一、初中数学课堂互动活动的重要性

传统的初中教学活动从某一方面来说是比较单调乏味的，教师往往采用的是灌输式的教学方式，而不会在意学生是否吸收，而学生则一味地接收，没有参与到初中数学教学活动中。在这样的教学方式下，学生的数学学习积极性大大降低，没有建立一种平等的师生关系，学生与教师的地位处于不平等的情况，这样就难以达到开发学生智力，鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性，得出假设的激活效应，增强学生学习的积极性和解决问题的能力，从现实情况和教学目的来看，初中数学课堂教学中的师生互动是必需的。

初中教学中的师生互动活动，一方面有利于改变数学学科在学生脑海中单调乏味的印象，另一方面可以有效增强教学效果。在教学活动中，积极的师生互动，可以充分地激发学生学习数学、探究数学的积极性和主动性，使学生真正地掌握和理解基本的数学知识与技能、数学思想和方法，做数学学习的主人，获得丰富的数学活动经验，提高对数学学习的兴趣。从在初中数学课堂教学中进行师生互动的好处或是作用来看，师生互动是必要的。

二、初中教学活动师生互动的原则

初中教学活动师生互动的原则之一是师生关系平等。学生是教学活动的主体，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生互动教学活动提倡的是“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师在初中数学课堂教学中把学习的主动还给学生，尊重学生的主动地位，让学生有足够的时间和空间对数学课堂教学中的问题进行独立思考和学习交流，师生互动的目的就是将以教师为主体，学生处于机械、盲目、被动的地位的学习方式转变为以学生自主学习的积极的、有意义的、有效率的学习方式，这样才能较好地开发学生的智力，提高学生对数学教学的兴趣，发展创新精神。

初中教学活动师生互动的原则之二是理解和接纳原则，在课堂上，师生首先要宽容、理解和相互尊重，建立起相互信任、相互理解的师生关系，才能实现教学的有效互动。教师应该积极启发学生，努力开发课程资源，配合教学，相信学生具有洞察、组织教学的能力，只有师生呼应，才能共同推动教学环节的开展。还要相信学生具有独立发现问题、解决问题、自我完善的能力，让学生能够积极主动地参与教学活动。

在初中数学教学活动中，还要尊重学生的学习个性，注重培养学生的创新意识，让学生真正活动起来，主动参与教学，这是师生互动的关键。

三、初中教学活动的师生互动对策

1.过程启发式

过程启发式教学是一种循循善诱的教学方法，很受学生欢迎。在教学中，根据教学内容和学生的实际水平，由浅入深，循循善诱，将学生的思维引向新的高度，引导学生发现问题，然后自己主动思考，找到解决问题的方法，提高解决问题的能力，激发学习的求知欲、积极性、自主性和主动性。同时也可以运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段和方法，引导学生发现规律，提高他们应用规律的能力。

2.问题研讨式

在教学活动中的师生互动应该是主动的，而不是被动地进行师生互动，或在某一阶段进行教学讲解和讨论活动。师生互动应该有一个宽松、适合讨论的学习环境，老师尽量提出问题让学生讨论，然后教师与学生、学生与学生之间交换想法，达到互通有无的目的。这样不仅可以让学生积极开动脑筋，而且可以加深学生对数学知识的理解，也可以培养他们的创新意识。

3.情境创设式

在数学教学师生互动环节中，老师创设问题情境，学生在教师的指导下通过实验和小组协作得到答案，从而解决问题。这种方法可以较好地增强学生的主人公意识，促使学生灵活地运用数学思想方法解决问题。

总结

实践证明，要想提高课堂教学的有效性，就要积极地进行师生互动，这样才能营造积极和谐的教学环境和学习氛围，将学生培养成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新型人才。

参考文献：

[1]胡茂盛.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].

[2]顾宝龙.谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].

第6篇

摘 要 本文研究的是小学体育课堂教学常规的构建与实施问题。文章首先从小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性、有助于良好的课堂教学秩序的维持、有助于小学体育课堂教学质量的提升等三个方面分析了构建小学体育课堂教学秩序的重要性，然后又在此基础之上，阐述了小学体育课堂教学常规的主要内容和构建实施策略，希望能够为小学体育课堂教学活动的顺利开展提供一定的理论参考。

关键词 课堂教学常规 小学体育 构建重要性 构建内容 构建策略

在开展小学体育教学活动的过程中，构建良好的课堂常规是确保小学体育课堂教学秩序的基本条件，也是提高小学体育课堂教学成效的重要前提。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心各方面素质快速发育的关键时期，不但比较好动，而且好奇心也比较强，对于很多东西都充满了好奇与期待，在上课的过程中很容易因为外界的干扰而出现注意力分散的问题，再加上这一阶段学生的自我约束能力比较弱，所以，很难约束自己认真的上完一节课。在这样的情况下，构建良好的课堂常规就成为了提高小学体育课堂教学成效的关键。鉴于此，本文就针对小学体育课堂教学中教学常规的构建问题进行了分析。

一、构建小学体育课堂教学常规的重要性

小学体育课堂教学常规简单来说，实际上指的就是小学体育任课教师和学生在开展小学体育课堂教学活动的过程中所必须共同遵守的行为规范，也可以说是为了确保小学体育课堂教学工作顺利、高效进行而对教师和学生所提出的一系列基本要求。构建科学、明确的小学体育课堂教学常规，并在开展小学体育课堂教学活动的过程中严格的落实和执行是非常重要的。概括来说，其重要性主要体现在如下几方面：

首先，小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性。小学体育教学是以身体练习为主要方式来组织开展的，因此，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，不可避免的会涉及到诸多器械练习和身体锻炼等方面的内容，学生之间的身体接触和器械接触也是难免的。在这样的情况下如果缺乏必要的安全意识，很容易引发安全事故。而小学体育课堂教学常规的构建，则不但能够提高学生的自我保护意识和对同伴的保护意识，同时，还有助于引导学生树立课前器械检查的安全意识，从而能够有效的降低教学中的安全隐患，提高小学体育课堂教学活动的安全性。

其次，小学体育课堂教学常规的构建，有助于良好的课堂教学秩序的维持。上文已经提到活泼好动、注意力容易分散是小学阶段学生的普遍特征，再加上小学体育教学多数情况下都是在室外进行的，学生很容易受到外界因素的干扰，此时如果不加强管理，往往很容易出现课堂教学秩序混乱的问题。例如：在慢跑的过程中，学生之间因为肢体碰撞而引起相互推搡、打闹等等。而如果构建了科学、合理的教学常规，并且在教学的过程中进行了严格的执行，那么不但能够避免以上情况，而且还能够逐渐的让学生养成遵守纪律的习惯，从而有效的提高课堂教学的有序性。

最后，小学体育课堂教学常规的构建，有助于小学体育课堂教学质量的提升。小学体育课堂教学常规的构建与落实，能够让学生最大限度的避免外界不必要的干扰，全身心的投入到学习活动之中，长此以往，必然会大幅度的提升小学体育课堂教学的质量。

二、小学体育课堂教学常规构建的内容

要实现小学体育课堂教学常规的科学构建，首先必须要明确小学体育课堂教学常规的主要内容，概括来说，小学体育课堂教学常规通常可以分为课前常规、课中常规和课后常规三部分内容。其中，课前常规主要涉及了教学计划的制定、备课活动的开展、教学常规和器材的安全检查、请假的处理以及教师候课等内容；课中常规主要涉及了集合整队与问好、教师点名，清点人数、安全见习生以及安全检查和安全教育等内容；课后常规主要涉及的是场地器材的整理收拾以及课后总结等内容。在开展小学体育课堂教学常规的构建工作时，必须要注意从课前常规、课中常规以及课后常规三个方面入手同时进行，以确保所构建的教学常规的全面性和科学性。

三、小学体育课堂教学常规的构建落实策略

首先，任课教师可以采用趣味认知的方式来让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。例如：可以采用歌谣的方式，将课堂常规编程学生喜闻乐见的小歌谣；还可以采用讲故事的方式，将课堂教学常规的内容融入到小故事之中，通过“讲故事，说道理”的方式让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。

其次，任课教师可以通过行为演练的方式来让学生体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。习惯是练出来的，不是说出来的。所以，为了培养学生良好习惯，确保教学常规的贯彻落实，任课教师还可以采用行为演练的方式，来让学生切实的体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。例如：通过集合整队演练来提高学生的集合速度，培养学生的集合整队意识。

最后，任课教师可以通过榜样示范的方式来让学生遵守课堂教学常规，养成良好的行为习惯。任课教师不但要通过自身对学生进行榜样示范，同时还要注意发现学生中的佼佼者，为学生树立同伴榜样，从而提高学生遵守课堂教学常规的积极性，引导学生逐渐养成良好的行为习惯。例如：可以在课堂教学中评选声音洪亮小教练、集合迅速小标兵等等，以此激发学生遵守课堂教学常规的意识。

参考文献：

第7篇

关键词：新课程教学情境 学习兴趣 课堂教学

随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。

1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。 Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。

2．以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

3．教师要做到对教学情景有效掌控。良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：教学情景的创建；二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面：

(1)补充相关词语，深化课堂教学情景。准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，可以采用以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape. Now listen and tell me. What kind of music each of them belong to?”（当今存在许多不同的音乐形式，请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“what kind of music do you like best and tell us the reason?”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。

(2)以思考题为线索呼应课堂教学情景。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“Job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题可设置这样两个思考题：What do you think of sex - discrimination? Is there anything sex- discrimination in China? If so,what would you do as a woman?（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。

第8篇

【关键词】小学语文；享受语文课堂；现状；有效措施

随着新课改工作不断深入，对课堂教学目标提出了新要求，要求提升学生的各项能力和综合素质，促进学生的全面发展，只有这样才能适应当前社会建设对人才的需求，从而真正实现教育教学的重要目标。小学语文课堂教学作为实施素质教育的主阵地，通过语言文字对学生的影响，不断提高学生的人文素B，培养学生热爱母语的情感，促使学生养成良好的学习态度、学习能力以及终身学习意识，掌握基本的语言学习方法，不断提高学生的语言交际能力，使学生对语文教学重要性产生正确的认识，通过小学语文教学培养学生正确的情感意识、思想态度以及价值观，这对素质教育的推进具有极为重要的作用。因此，当前小学语文教学中，要使学生充分融入到课堂教学活动中，享受语文课堂，就需要采取科学的措施，只有这样才能实现这一目标。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

1.学生对语文学习缺乏浓厚的兴趣

兴趣是驱使一个人进行某件事的动力，在课堂教学过程中，学生对教学内容产生浓厚的兴趣，可以促使学生积极、主动的参与到课堂教学活动中，有利于提高课堂参与度，对提高课堂教学效率和教学质量也具有非常重要的作用。但是，当前我国小学语文教学中普遍存在的问题就是学生对语文教学的重要性认识不足，对语文学习缺乏浓厚的兴趣，课堂参与度比较低，语文课堂教学过程中，学生的注意力难以集中，甚至有学生会在语文课堂中做与教学内容无关的事情，这些因素的存在都会语文课堂教学目标的实现形成了极为不利的影响，也难以使学生从参与语文课堂教学活动中体验到乐趣。

2.缺乏科学的教学手段

教学手段一般是以辅助教学为目的，在课堂教学过程中使用一定的手段主要是为了激发学生学习的兴趣，为学生营造轻松、自由、充满生命力和活力的教学课堂，促使学生可以真正参与到课堂教学活动中，进而提高课堂教学效率和教学质量。但是，当前大部分小学语文课堂教学过程中，都没有对教学辅助手段进行合理的运用，导致课堂教学氛围低沉，在很大程度上磨灭了学生参与课堂教学活动的积极性，也不利于充分激发学生学习的兴趣，学生在枯燥、乏味的教学课堂中难以享受到乐趣，这会对实现小学语文课堂教学目标形成极为不利的影响作用。

二、促使学生真正融入语文教学课堂，享受语文课堂的有效策略

1.不断增强学生参与语文课堂的兴趣

在小学语文课堂教学过程中，要使学生真正融入到教学课堂，并享受到语文课堂的乐趣，这就需要不断增强学生参与课堂的兴趣，使学生对语文课堂教学形成正确的认识，再由教师为学生营造轻松、自由的学习环境，使学生积极、主动的参与教学活动。在教师的引导下对教学内容进行分析，促使学生真正理解教学内容，从而享受到参与语文课堂教学的乐趣。为了使学生积极、主动的参与到语文教学课堂，就需要教师针对教学内容做好充分的准备工作，设计符合学生学习特征和知识需求的教学内容和教学方法。例如，在进行现代诗教学的时候，可以使学生深情的朗读，学生要确保自己朗读的有感情，就需要充分理解作者的内心世界，只有走进作者的内心世界，充分对没一句诗进行剖析，才能准确演绎出来。学生在这个演绎的过程中，就是一种情感的体验，通过这样的体验就可以使学生从教学活动中享受到乐趣，这对使学生享受课堂教学目标的实现具有极为重要的作用。除此之外，小学语文课堂教学中充分展现学生的主体性，让学生讲解自己对教学内容的观念和看法，在这个参与大过程中，可以使学生获得成就感，从语文课堂中获得享受的感觉。

2.合理利用多媒体等教学手段

随着计算机、多媒体技术不断进步和发展，多媒体已经广泛应用于社会各个领域，在教育教学中也得到了很好的应用。为了使学生充分享受语文课堂，就需要利用教学辅助手段为学生构建一个轻松、自由的学习环境，促使学生真正参与到课堂教学活动中，有参与才有体验，只有学生真正参与到课堂教学活动中，才能使学生享受到课堂教学的乐趣。例如，在进行与爱国主义有关主题教学的时候，教师就可以将经典的影视作品放映给学生看，促使学生从观影中产生情感的共鸣，充分激发出学生自身的爱国主义情怀，在这种感情的驱使下对教学内容进行分析，一方面，学生对教学内容剖析具有强烈的探索欲望，可以有效提高语文课堂教学参与度，对提高课堂教学质量和教学效率具有极为重要的作用；另一方面，可以使学生对教学内容表达出来的感情产生共鸣，通过这样的课堂教学，可以使学生得到情感的体验，这对实现享受语文课堂的教学目标具有十分重要的意义。因此，在小学语文课堂教学过程中，可以充分利用多媒体，充分激发学生参与课堂的兴趣，为课堂教学注入生命力和活力，促使学生积极的参与到课堂教学中，只有这样才能使学生享受到语文课堂的乐趣。

第9篇

关键词：高二；化学；开放性教学方式；方法

高中教学活动的开展，作为整个教育体系中的重要阶段，教学活动的开展因此受到广泛的关注。化学作为一门重要的学科，贯穿于高中教学体系的始终，受到高考应试教育的客观影响，提升化学课堂教学效果十分重要，也成为广大教育工作者教学实践中重点探究的一项内容，与此同时也逐渐意识到创新教学方法的积极意义，从而实现学生化学学习成绩的提升。

一、高二化学教学活动开展的现状

高中教学活动的开展在近些年中获得广大教育工作者的高度关注，化学作为一门重要的学科，在高考中占据相当大的比重，因此，对于高中化学教学效果的提升研究是广大教育工作者所不能忽视的基本课题之一。在高二阶段化学学科教学活动的开展实际当中看，广大教育工作者虽然能够意识到转变教学方法的重要性，但是教学效果依旧不甚乐观[1]。课堂教学较为枯燥无趣，教师作为课堂中的主体，往往忽视了与学生之间的互动交流，单一进行课堂教学内容的展开，不利于学生对于知识的消化以及吸收，学生学习效率不高，逐渐丧失了对于化学学科学习的兴趣。

二、高二化学开放性教学方式应用的具体举措

想要在根本上提升高中化学学科教学效果，高二作为高中阶段教学活动开展的重要一年，是学生打下学科学习基础的关键时期，对于化学学科而言，在高二阶段的教学中，转变教学方式尤为重要，应用开放性教学方式成为高二化学教学活动开展的重中之重。

1.教学目标的设置需要彰显开放性

高二化学教学活动的开展想要更好的应用开放性教学方式，将此种教学方法的积极优势发挥出来，因此需要广大高中化学教育工作者能够意识到教学目标设立的重要性，并能够彰显教学目标的开放性。教學目标的开放性主要是针对教学中的显性以及隐性两种目标而言的，其中显性的范畴主要包括知识技能等等，隐性的范畴主要有教学方法、态度以及情感。例如，在进行高二化学学科《石油、煤和天然气的综合利用》相关知识内容的学习中，教师教学活动的开展不仅需要对石油、煤和天然气的使用条件进行探析，同时也可以增设石油、煤和天然气的开采条件，同时教师需要引导学生能够联系实际生活进行研究，了解石油、煤和天然气的主要成分，并使学生能够意识到石油、煤和天然气作为不可再生资源，应当合理加以使用，在明确教学目标的基础上提升开放性，以此确保课堂教学效果能够达到理想的状态[2]。

2.提高课堂教学内容的开放性

想要贯彻开放性教学方式在高二化学教学中的实际应用，因此需要广大教师能够提升课堂教学内容的开放性，基于传统教学理念的基础之上，课堂教学活动的开展应当借助教材开展，并能够对课程资源加以充分的整合，同时教师需要在教学中能够联系实际，并学生的思维加以锻炼，结合学生成长阶段对于知识水平的实际需要，对知识内容加以完善。高中阶段化学学科教学内容的开展需要教师能够联系生活实际，例如在进行高二化学《金属材料》相关内容的学习中，为有效提升开放性教学方式的有效性，因此需要教师能够引导学生进行学习内容的预习，使学生能够明确金属材料的相关定义，引导学生对金属材料的内容展开分析，并通过对问题的设置，层层递进，为学生开展教学内容，教师可以向学生提问了解金属材料的腐蚀性，并让学生能够对化学性质进行总结，教师需要为学生展开提问，让学生能够主动参与进课堂的讨论中，增强学生的课堂学习参与度，从而激发学生化学学习的兴趣。

3.创设开放性的互动课堂

在高二化学学科教学活动的开展之中，需要创新教学方法，对开放性教学方式加以合理的利用，从而在根本上题设课堂教学效果。为此，需要广大教师能够重视起提升课堂教学的互动性，改善传统的教学方法，增强学生与教师之间的交流，并能够提升学生学习的主观能动性，以此确保课堂教学效果的提升[3]。例如，在进行高二化学《爱护水资源》相关内容的学习中，教师可以组织学生对当地的水资源信息进行收集整理，了解水资源的污染情况，了解水资源的使用现状，并让学生能够提出一些节水措施。在开放式教学方法的引领之下，课堂教学内容的开展需要注重开放性，能够将问题的探讨带进课堂当中，并组织学生进行实验专题研究，推动学生完成开放性学习任务，从而实现教学效果的提升。

第10篇

关键词：教学活动课堂教学设计 主体作用

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，学习和掌握一门外语是对21世纪的基本要求之一。然而随着我国英语教育规模不断扩大，英语教育的现状尚不能适应时展的需要，因此课程改革势在必行。这就要求广大教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺利进行。而本人也根据多年的教学经验和大家一起探讨设计新课程改革下的英语教学活动：

一、面向全体学生，尊重学生的个体差异，巧妙设计教学活动

新课程下的初中英语教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求，使每个学生的都有同等的机会展示自己。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆地使用英语，对学生在学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度并进行正确的指导；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展学生的听、说、读、写的综合语言技能。同时在实践的教学中，教师要突出学生个体。并尊重个人差异，教师要根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，事实上，在初中英语学习过程中，由于每个学生的英语水平都存在差异，并不是所有的学生都能意识到英语学习的重要性以及找到适合自己的学习方法，此时，教师就要积极指导学生，教会他们体会到学习英语的乐趣和找到属于自己的快乐且有效学习方法，并针对不同学习阶段的学生分类指导，即因材施教。

二、科学使用教材，灵活设计英语教学活动

教师在设计教学活动时要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。比如：在某些教材中，教学活动的难度过高或者过低的现象时有发生，如果教师认为某个活动太难，在设计教学活动时，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或者提示性的步骤，从而降低教学活动的难度；若活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或者辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。总之，教师在设计教学活动时，要根据具体的实际情况开展，给予学生更多的语言运用和交流的机会，并充分认识到设计适合新课程标准的初中英语课堂教学活动的重要性。

三、采用任务型教学方法，提高学生的综合能力

教师在设计教学活动时，采用任务型的教学方法，对调动学生的学习积极性和主动性方面都有很大的推动作用。所谓“任务型”教学，就是依据课程的总体目标，并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在课堂上，教师要设计多种不同层次的学习任务，让所有的学生的都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，还学生课堂主人的地位。这样能牢牢的把学生吸引在教学活动中来，这样的课堂活动既提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现及喜欢竞争的心理，也让全体学生都动起来了，课堂气氛也更加活跃了。

四、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极设计开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能等等。而教师作为教学活动的指导者，应有计划地组织内容丰富、形式多样且能调动学习积极参与的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、课前演讲、三分钟表演等等。根据本人多年的教学经验认为，将英语学习渗透到具体的的语言实践活动中，是学习英语语言表达交流最好的途径。因此，在新课程标准下的英语课堂设计可以通过形式多样的课堂活动来呈现，给学生创造以个轻松活跃的学习环境，充分体现学生在教学活动中的主体作用，由传统的 “以教师为中心”转变为 “以学生为中心”的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为英语学习的真正意义上的主导者。

五、合理使用电化教学，优化课堂教学设计

第11篇

【论文摘要】第二课堂活动在高职教育中具有重要意义，但在高职院校中却一直处于边缘化状态。从第二课堂活动和常规课堂教学的关系出发，分析高职院校中第二课堂活动的重要作用，并探讨如何统筹第二课堂和常规课堂教学活动，构建科学的第二课堂活动体系。

高等职业教育是我国高等教育体系的一个重要组成部分，它以市场为导向，以应用为主旨，以培养生产、服务、管理等方面的应用型技术人才为目标高职院校正在深入探索适应时代潮流发展的高职人才培养方式方法。众所周知，课堂教学是学校人才培养的主阵地．因此．高职教育的研究目前大多侧重于常规课堂教学(以下统称课堂教学)。研究者从多个角度出发，探索如何提高课堂教学质量．也有部分研究者重视课堂教学之外的第二课堂活动．认为第二课堂活动是课堂活动的一种延伸，能够有效地促进课堂教学。但是笔者认为，第二课堂活动在高职院校中还缺乏足够的重视．还没有发挥出它所应有的强大活力和生机。

一、第二课堂活动和常规课堂教学的关系

毋庸置疑．课堂教学在人才培养中具有极其重要的作用。各级各类的学校教育尽管人才培养模式可能不同．人才培养方案各异，但都是以课堂教学为中心，高职教育也不例外，课堂教学活动的重要性一直是坚不可摧的。笔者无意否认课堂教学的重要性。但是，随着学校教育的层次不同，学校教育的目标不同．学校教育中第一课堂(即课堂教学)不应也不能遮蔽第二课堂活动的重要性．第二课堂的重要价值应该得到有效地彰显．这一点在高职院校中尤其重要。

l、高职学生的学习过程决定了第二课堂活动的重要性。“学习是通过研究、实际经验和教学而获得一门学科或一种技能。心理学家认为．学习是指动物和人的经验获得及行为的变化过程．而人类学习是一种来自经验的在知识或行为上相对持久的变化的过程。”在常规课堂教学活动中。学生接触新的信息或技能．通过储存系统、记忆和认知组织等进行保持，并进行强化实践。从而达到行为的变化。在课堂教学活动规定的时间内。学生当时也许在知识或行为上发生了一定的变化。但是这样的变化缺乏持久性，还需要一个过程来使之强化。因此，在课堂教学活动之外组织第二课堂活动。符合学生学习的规律。有利于学生学习行为的良性发展。从而实现从知识到技能。从认知到行为的相对持久的变化。经历了高考拼搏被选拔升入高职的学生．面对繁多的教学课程和相对较少的课堂教学时间(课时)。需要在课外活动中大量的消化他们在课堂教学中所学的知识或技能。因此。第二课堂活动在高职学生学习的过程中所起的作用丝毫不亚于课堂教学。

2、高职学生的特点决定了高职第二课堂活动的必要性。目前高职院的学生或是高考中的失利者．或是来自中专，技校等。基础知识薄弱。整体水平较差。但他们同样希望掌握实用的技能。经过调查。有学者认为：“中国学生对教师提出了改进教学的要求．20．4％的学生认为教师上课与初高中时代几乎没有差别．仅有17．6％的学生认为上课生动有趣：这说明高职教学工作。如何适应学生知识结构、年龄特点、认知水平的新的变化而进行相应调整并体现自身特色．是中国高职教学改革的一个重要课题。”

高职院校以课堂教学为主阵地。研究者多从课堂教学人手，然而，各种各样的教学理论在高职课堂教学上的实践总是不尽如人意。学生对高职教育的期望与其自身学习水平形成的巨大反差以及教学理论和实践形成的巨大反差让一线高职教师在尴尬中艰难前行。学生水平参差不齐，总体较差，课堂人数太多。大班上课等．这些都是制约高职课堂教学改革的重要因素扎实的基本知识和娴熟的基本技能的习得不是一朝一夕就能取得．要求人数众多的高职学生在课堂上有限的时间内顺利实现学习的过程。难度较大。心理学认为，超预期的难度会加剧人的挫败感。从而导致某种行为终止。因此，引导学生参加灵活多样的第二课堂活动，弥补缺陷和不足。促进学习行为的变化。具有不可替代的作用。

3、高职教育的特殊性决定了第二课堂的独特地位。高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才．与普通本科教育的最大区别就在于它明确的职业价值取向．高职教育要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性。课堂教学中新知识、新信息、新技能的呈现和展示无疑占据了课堂教学的大部分时间，即使是学生到实训室、工作间、企业进行专业实训，也有一个讲解或演示的过程，而在专业理论课和基础课以及公共基础课中．更是离不开大量新信息的输入，时问有限，人数众多，大面积实践的有效性得不到真正保障。以最常见的小组讨论为例。并不是人人都能积极参加发言．很多学生只是觉得热闹轻松．小组讨论常常达不到应有的效果。只是沦为一种形式而已。而在第二课堂活动中，学生可以按照自己的兴趣、学习水平等自由组合，时间充裕，气氛轻松．容易做到真正的习得。

二、如何构建科学的第二课堂活动体系

课堂教学改革一直是高职教育中的重点和难点。正如有人所说：“我国高职教育理念是‘以就业为导向．以学生为中心。以能力为本位’，但在实践过程当中还没有找到比较有效的方式使之得以有效的贯彻和落实。”③笔者认为，课堂教学的坚不可摧的中心地位，其所承载的太多的注意。反而制约了高职教学改革的步伐。重新审视第二课堂活动的重要性，统筹第二课堂和常规课堂教学活动．构建科学的第二课堂活动体系，的。缺显得尤为迫切。

1、在学院层面上统筹第二课堂和课堂教学活动并进行科学管理。目前几乎所有的高职院校都开展第二课堂活动。但是绝大部分第二课堂活动一直处于边缘化、民间化的状态。除了少数有影响的考试、竞赛及大型活动由于学院参与了管理能够发挥其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明确的安排．疏于管理、得不到必要的指导而流于形式。这大大削弱了第二课堂应有的功能。因此高职院校教学管理部门应该制定合理的第二课堂活动计划．把一些有特色有影响的第二课堂活动纳入学院统一的教学管理中，并提前告知各个系部．便于各系部制定自己的第二课堂活动计划。设立院级层面的第二课堂活动评价体系和激励机制，对于积极参加第二课堂的学生、教师，学院给予适当的奖励，这样能够吸引全体师生积极参与第二课堂活动。学院要保障第二课堂活动的经费．这一点非常重要。据调查。在高职院校中，常常会由于经费问题而导致第二课堂活动无法正常开展。此外，要在全院范围内大力宣传第二课堂活动的重要性。高等教育的一个重要任务是培养学生自主学习的能力，使学生养成终生学习的习惯。第二课堂活动在培养学生的自主学习能力方面具有无可比拟的地位．通过学院层面的宣传，使人人都能在第二课堂活动中增长知识、提高技能

2、以系部为中心。统筹第二课堂活动和课堂教学关系。建立系部层面的第二课堂活动体系。第二课堂活动开展的成功与否。系部发挥了重要作用。各系部要根据具体情况，从活动项目、日期安排、人员配置等各方面出发．制定合理而详细的第二课堂活动计划。系部之间要有适当沟通，要兼顾专业课和公共基础课，以防在时间和人员等方面发生冲突。设立系部层面的第二课堂活动评价体系和激励机制。要鼓励教师参加到第二课堂活动体系之中，发挥教师积极的指导作用。同时要引导优秀学生在第二课堂活动发挥积极作用。以英语第二课堂活动为例。有人认为：“专门安排一定数量的教师对第二课堂活动进行统一安排和管理。组织协调好各种活动。同时在各个院系招收一部分英语能力突出、管理组织能力强、对此项活动热忱的学生组成大学英语第二课堂活动委员会……同时根据每个班级的具体情况挑选一定数量的英语学习骨干配合他们的工作．从而使各个班级都能够广泛地参与到第二课堂活动中来。”嗍系都要确保每一项活动都要有专人负责。每一项活动的展开情况应定期检查。科学评价并及时进行意见反馈。

3、以学生为主体，以共同的兴趣爱好、相似的学习水平等为基础。组建第二课堂活动板块。高职学生业余时间比较充裕，有一定的自主学习能力。但是，高职学生的自主学习能力还有待进一步提高。目前的第二课堂活动主要是一部分学习习惯较好，对学业比较重视的学生参加，其他的大多数学生观望之后很快就放弃了。从第二课堂活动中受益的只是少数学生。因此，科学的第二课堂活动体系必须是面向全体学生。让绝大多数学生都从中受益。教师要指导学生从自身的学习水平、学习兴趣出发，组合成不同的学习小组，再以学科为基点，分层组建科学的活动板块。教师在每一个小组指定专门的学生负责本小组活动．在每一个学科指定专门的学生辅助教师展开活动。每个小组都要有学习计划和自己的预期成果报告书，由小组负责人和组员商讨后制定。每个科目板块也要制定一份学习计划和预期成果报告书。在计划中，每一组、每一板块都要清楚地列出他们活动的时间、地点以及参加人员。比如在英语第二课堂活动中．教师可以指导英语基础很差的学生成立英语词汇小组，在每次活动中组员相互鼓励、相互讨论、相互督促共同探讨学习单词的技巧和方法。对于基础较好的学生，以英语学科为基点，由学生自由组合，成立英语听力小组、阅读小组、口语小组、写作小组等。教师制导他们根据自己的能力。鼓励他们参加各种层次的竞赛活动，把他们在第二课堂活动中的学习兴趣、学习动力等提升到一个新的高度。这样．第二课堂活动就能让所有的学生都能在第二课堂活动中找到自己的位置．能充分发挥其促进学生养成良好的学习习惯的重要功能．学生通过第二课堂活动既培养了自主学习能力，也有利于养成终身学习的理念。

第12篇

关键词：小学英语；课堂教学；策略研究

作为小学生学习英语的最佳阶段，小学英语教学有着极其重要的意义，因此在实际教学中，教师要保证英语课堂的教学效果，提高教学质量，促使学生具备一定的英语表达能力。对于教师来说，也要及时转变传统的教学方法，让小学英语课堂焕发生机。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此在小学英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣有着极其重要的意义。在新课标中也明确指出，想要提高小学英语课堂教学的效率，就必须提高小学生的运用语言能力，让学生认识到英语在实际生活中的意义，这样小学生才能在学习的过程中实现灵活运用。此外，教师还要认识到小学英语的重要性，这样才能开展有效的教学活动。并且在实际教学中，教师要先掌握好学生感兴趣的事物，并了解学生的实际英语能力，在此基础上选择学生喜欢的内容来丰富教学活动。在这一阶段中，小学生的好奇心与模仿能力比较强，因此教师要避免采用枯燥的教学方式，这样会影响学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣。

二、善于利用英语教材

第13篇

关键词：初中数学课堂；教学有效性；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-268-01

受到应试教育的影响，教师们的教学观念和教学方式都存在很大的局限性，所以各初中数学教师的总水平普遍不是非常高，由于新课程改革的更新，教师在以后的课堂教学中，必须要改变传统的教学方式，在教学中必须要创新，要结合时展的特点，开展课堂教学活动，增加课堂教学中的趣味性和有效性，这样教师的教学水平也会随之提高，使学生在快乐的环境中学习，学生的各方面能力也会得到综合发展。

一、影响初中数学课堂教学有效性的因素

1、学习机会相差悬殊

初中数学课堂教学面对的是全体学生，应满足全体学生对学习的需求，这同时也是课堂教学有效性的重要前提。虽然在课堂教学中，每位同学听讲的时间是相同的，但是每个人所达到的教学效果确实不同的，造成只有一部分学生已经掌握了数学知识，而没有全面的照顾到多数学生，这种学习机会相差悬殊是影响初中数学课堂教学有效性的重要因素。例如在初中数学应用题学习中，学生获得分析应用题的机会是不同的，相关研究表明，只有1/5的学生的思维敏捷、能力较强，可以参与应用题分析的全过程，而3/5的学生只可以参与应用题分析的部分过程，还存在1/5的学生由于理解能力差，根本没有无法独立分析应用题。在连续学习中，初始学习的微弱实用时间差异会对后续学习实用时间差异产生直接的影响，并会扩大后续学习实用时间差异。

2、受课堂教学密度影响

有很多老师都会抱怨课堂教学时间太少了，老师们习惯性的将教学的不理想归结于教学时间的不足。我们应深刻的认识到，有限的课堂教学时间没有被充分的利用，也是影响课堂教学有效性的一个重要因素，换言之就是课堂教学密度影响着课堂教学的有效性。课堂教学密度是指课堂教学活动运用时间与一节课总时间的比例，提高教学密度是提高课堂教学有效性的重要前提。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

为了改变初中数学课堂教学中存在的种种问题，教师在实践教学中应用运用多种教学方式相结合的教学手段，来提高数学课堂教学的有效性。在长时间的数学教学实践中，笔者总结了以下几种可以提高初中数学课堂教学效率的教学方法。

1、创设合理的教学情境

在初中数学课堂教学过程中，教师应根据教学问题的不同为其创设相匹配的教学情境，而在创设教学情境中要符合学生的特点并且是学生感兴趣的情境。爱玩好动是孩子们的天性，处在初中阶段的学生在课堂学习中普遍存在无法集中注意力听课和爱打瞌睡的问题，究其根本原因主要是由于老师所讲解的教学内容无法引起学生的学习兴趣，针对这一问题，教师如果不及时的改善和调整教学方式，那么在短时间内学生的学习效率和教学质量都会直线下降。因此，初中数学教师应抓住学生身边和生活中的例子开展教学活动，将原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，从而激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使其积极主动的参与到教学活动中，教学活动活跃起来，同时学生们也学会了自主思考问题。另外，教师在教学中将教学内容与学生实际生活联系起来，这使得学生们也更愿意与同学进行交流和讨论，并且可以自主的寻找出有效的并且是最便捷的学习方法，从而提高学生的学习技能。

2、运用有效的教学方法

目前，在教学中随着教学方法的不断完整，也产生了很多的教学方式被应用在初中数学教学中，并产生了理想的教学效果。要想提高初中数学教学效率，教师可在教学中运用多种教学方式，并从中不断的总结和探索最佳的教学方法，应用在教学中使教学可以达到预期目标。教师在教学中可以制定一个大的目标，然后将大目标分解为多个小目标，逐个的去实现，使学生在学习中不断的寻找出更适合自己的学习方法，这样教学效率也会随之大幅度提升。

3、实现课堂教学多媒体化

随着我国网路技术的迅速发展，电脑被广泛的应用在课堂教学中，并且在教学中的重要性也被逐渐的突显出来。在初中数学教学中，教师们应深刻的认识到网络能技术的重要性，并将其运用到课堂教学中，在提高自身网络技术熟练度的基础上，制作教学课件，是教学课件在教学中起到活跃课堂氛围的作用。针对那些在教学中难懂的知识点，教师便可以运用教学视频、图形等方式将知识变得通俗易懂，更利于学生理解，学生也可以运用多媒体技术进行自主学习，但是教师需要注意，在教学中要掌握好多媒体课件运用的度，数学课堂教学还是应以教师讲解为主，多媒体技术在教学中起到的只是辅助作用。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性是确保教学质量的前提，同时也是各位教师所追求的教学目标。所以，课堂教学效果将直接影响到教学质量和人才培养的价值。在初中数学教学中应结合学生的特点和教学目标，积极探索提高课堂教学效率的有效途径，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众（科学教育），2012，08：40.

第14篇

关键词：小学语文 课堂反馈问题 有效性提升 方式解读

课堂反馈问题是教师评价学生学习表现、了解教学活动开展效果以及优化和改进教育教学方法的重要手段，在新课程改革的大力推行的背景下，小学语文教师必须认识到课堂反馈问题的重要性，树立正确的课堂反馈问题教学理念，开展科学的课堂反馈问题教学策略，不断提高课堂反馈问题的有效性，为小学语文教育教学效果的提升提供有力的支持。

一、课堂反馈问题的有效性分析

有效地课堂教学反馈主要是针对学生的学习情况所反应出来的教学有效性，具体的说就是在课堂教学活动开展之后，对学生的知识掌握情况进行评价和分析，考评学生是否已经掌握了相关的知识，有没有取得进步和效果。有效地课堂反馈问题能够为教师掌握教学活动开展效果、学生的知识掌握程度提供可靠的手段支出，教师通过课堂反馈问题还能够准确的对教学活动开展相关问题进行反思，并且结合实际教学进度和教学目的，对教学方法、教学方案和教学计划等进行调整。从某个角度上来说，课堂教学反馈是评价教师教学能力和水平的一个重要因素，即便是教师采用了精彩、丰富的教学手段开展课堂教学工作，但是如果没有得到有效地课堂反馈，这样的课堂教学也只能被归结为无效教学。因此，教师必须认识到课堂反馈问题的有效性，这样才能够提高自身教学活动开展的针对性和有效性，才能够保证选用的教育教学方法是科学的、有效性，才能够切实的提高教学效果和教学质量。

二、小学语文课堂反馈问题有效性提升的策略和方法

（一）以教材为基础提升课堂反馈问题的有效性

以小学语文教学教材为基础开展小学语文教育教学活动是提升课堂反馈有效性的重要方法。教材是国家根据教育教学实际编制的，是开展小学语文教育教学活动的主要依据。在开展小学语文教学活动的时候，必须要做到“深研教材、吃透教材”，从小学语文教材实际出发，按照知识技能、过程方法和情感态度价值观三个层面的教育目标要求开展教育教学活动。首先，小学语文教师要对教材进行充分的分析，不仅要掌握教材中的知识技能教育层面内容，而且还要准确的分析教材编排的重要意图，结合小学生教育的特点，在课堂教学过程中把握时机，提高语文课堂教学活动开展的有效性。其次，小学语文教师要对教材进行专门的研究，掌握小学语文课堂教学的脉络和规律，这样才能够在教育教学活动开展过程中做到有的放矢。

（二）深入分析W生制定有效教学方案

为了提升小学语文课堂反馈的有效性，就必须在小学语文教学过程中充分体现学生的主体地位，教师要对了解学生、尊重学生，才能够根据小学生的实际情况开展课堂教学，提高小学语文课堂教学的高效性。首先，教师要积极转变理念，在备课阶段要树立“以人为本”的理念，也就是要从学生的本体出发进备课。这就要求教师要主动的去了解学生，包括学生的性格特点、学习兴趣以及学习需求等等。其次，为了提高小学语文课堂反馈的有效性，在课堂教学过程中教师还要充分尊重小学生的主体地位，要尊重学生在学习过程中存在的个体差异，根据个体差异，结合教育教学内容，开展分层教学、个性化教学等教育教学组织方式手段，做到真正的因材施教。另外，教师还要对学生进行全面、科学、有效的教学评价，这也是实现课堂反馈有效性的重要方法，在教学评价过程中，教师要注重评价的全面性、客观性和过程性，要对小学生在教育教学活动中的表现进行有效评价。

（三）体现课堂反馈的基本特征

有效实现课堂反馈的基本特征是提高课堂反馈效果的重要措施。首先，课堂反馈问题的设定要从教学目标出发，要具有很强的指导性，教师要认识到这一点，即课堂教学反馈的根本目的不是评价学生与学生之间的差距，而是要评价小学生学习表现与教学目标之前的差距，因此在开展课堂反馈的时候要基于学习目标反馈目的出发，刺激小学生的学习动机，根据小学生的实际情况做好相应的反馈改进措施。在课堂反馈问题开展过程中，经常会出现这样的问题，既是教师通过问题直接将答案进行否定，或者是提出没有体现课堂反馈效果的问题，这样不仅会无法起到课堂反馈应有的教学效果，而且还会对小学生的学习热情产生极为不利的影响。其次，课堂反馈要注重过程，要体现教学过程，也就是说课堂反馈问题开展要针对学习任务的表现，开展具有一定描述的反馈，在开展课堂反馈的时候，教师要引导学生进行思考，而不是将答案、信息等直接告知学生，这样才能够有效推进学生的学习，充分发挥课堂反馈的重要意义。教师在教育教学过程中可以通过一系列问题的设定来引导小学生对课文内容和教学内容进行思考，让学生在这个过程中感受到课文知识探究的过程性，提高课堂反馈的有效性。另外，在开展课堂反馈的时候要基于具体的情境中开展，也就是要从学生的个性特点、课堂教学氛围出发开展有效的课堂教学反馈，要根据实际情况调整课堂反馈问题设定的目标，实现反馈的最大效果。

三、结语

提高小学语文课堂反馈问题的有效性既是新课程改革对小学语文教学提出的重要要求，也是提升小学语文课堂教学效果和质量的重要方法，在教育教学过程中，小学语文教师必须认识到课堂反馈问题的重要性，从深入分析教材、组织开展针对性强的课堂教学活动和开展有效的课堂反馈教学等方面采取措施，不断提高小学语文课堂反馈问题的有效性，全面提高小学语文教学的效果和质量。

参考文献：

[1]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨――以小学语文为例[J].当代教育科学，2014，（08）.

[2]袁兰.浅谈小学语文课堂反馈的有效性[J].小学生作文辅导（五六年级适用），2016，（01）.

[3]吕兰香.课堂反馈有效性的分析――以小学语文为例[J].新课程（中），2016，（03）.

第15篇

课程资源指的是课堂教学中利用的资源信息，是开展课堂教学活动的重要条件，课程资源包括课内和课外两种资源，都在课堂教学活动中占据着重要地位。课程资源既是开展课程教学活动的基础条件，也是课程内容的一部分，对开展课堂教学活动具有极为重要的作用。在大学历史教学中，将乡土资源和人力课程资源融入大学历史教学，可以丰富和拓展大学历史教学内容，让学生了解更多课本教材以外的课程资源，加深学生对历史教学内容的理解，对提高学生的历史学习水平具有十分重要的意义。所以，当代大学历史教学，必须注重课程资源的开发和运用。

一、课程资源的基本概述

（一）课程资源的概念

课程资源的定义并不明确，通过长期教学经验，在课堂教学中对课程资源的实际应用，对课程资源进行概括。在对课程资源进行描述的时候，可以从广义和狭义两个方面进行分析，其中广义的课程资源指的是为实现课堂教学目标所利用的条件，而狭义的课程资源则是课堂教学活动中使用的资源信息。总之，课程资源类型多样，将不同类型的课程资源应用于课堂教学活动，都可以有效提高课堂教学效率和教学质量，对实现课堂教学目标具有重要作用。对课程资源进行总结可以归纳为利于开展课堂教学活动的资源，在课堂教学活动中可以为学生形成重要的教育意义。

（二）课程资源的类型

课程资源类型多样，按照不同的角度对课程资源进行划分，划分出了不同的种类。本文主要对校内课程资源和校外课程资源、素材性资源和条件性资源进行详细的分析。

1.校内外课程资源

校内外课程资源是课堂教学活动中直接使用的资源内容，它是按照空间分布进行划分的。课堂教学活动中普遍使用的课内资源主要包括硬软件资源、学生活动资源等内容，校内硬件资源又包括各种场所和设施，例如图书馆、实验室等，校内人文资源主要包括教师、学生、班级组织、校容校貌等内容。总之，校内课程资源是开展课堂教学活动的基础条件，也是促进学生全面发展的重要资源。课堂教学活动中使用到的校外课程资源，一般包括学生家庭等各种可用于教学活动的资源内容，将这些资源应用于课堂教学活动中，可以有效拓展教学内容，让学生更好的理解教学内容。其中，工厂、科技研究所院等都是宝贵的教育教学资源，只有充分利用和开发校外课程资源，才能实现优化教学方式方法的重要目标，为实施课程教学活动提供有力的保障。校内外课程资源都是开展教育教学活动的重要基础，在开展教育教学活动中起着不可替代的重要作用，只有充分挖掘校内外课程资源，才能为打造高效教学课堂奠定坚实的基础。

2.素材性资源和条件性

资源素材性资源和条件性资源是按照课程资源功能特点划分的，其中，素材性资源一般是指学生学习和收获的各种知识、经验、活动方式方法、情感态度价值观以及培养目标等因素，而条件性资源则是开展课堂教学活动的重要条件，虽然并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的重要条件，主要包括场地、仪器、设备、设施、环境等因素。这些条件都是开展课堂教学活动的基础条件，也是打造高效课堂教学活动的重要条件。

二、在大学历史教学中开发与运用

课程资源的重要性历史课程是我国大学课程结构的重要构成部分，培养专业性历史研究学生，对研究我国历史具有重要作用。针对当前我国历史教学现状，合理开发与运用课程资源，可以有效提高大学历史教学质量和教学效率，对实现我国历史教学目标具有十分重要的意义。

（一）可以为实施历史综合实践活动提供充分的保障

大学历史教学与高中历史教学不同，主要是因为它打破了纯粹理论知识教学的枷锁，将理论知识与实践活动教学进行了有效结合，教学重点是学生深入探究历史问题。而大学历史综合实践活动又与历史学科教学不同，主要是因为在历史综合实践活动课中没有相应的教材作为参考，要促使历史综合实践活动课顺利开展，就需要实现对课程资源的合理开发和利用，制定出科学、合理的综合实践活动规划，增强学生参与综合实践活动探究的兴趣，通过学生积极参与自主探究学习活动，不断提高学生的历史学习水平。大学历史教学中，教师引导学生开展历史探究课题，就需要师生通过多种渠道查阅相关历史资料，设计具有教育意义的课程主题，为学生开展探究学习活动奠定坚实的基础。

（二）是开展历史课程综合实践活动内容的直接来源

课程资源除了是开展综合实践活动的前提，也是综合实践活动内容的直接来源。主要是因为在大学历史教学中，教师根据教材内容要求，引导学生通过多种渠道查阅历史资料，通过对历史资料的归纳和总结，提出具有探究性的课题。学生对历史课题开展综合实践探究活动，在实际探究过程中，学生可以依据课题提出的条件，对相关历史资料进行深入研究，并在有关历史资料的基础上进行延伸和拓展，这个综合探究过程实际上就是学生历史学习的过程，学生历史学习全过程的课程资源都是学生从渠道中探究出的资源内容。所以说，课程资源是开展大学历史综合实践活动内容的直接来源，对学生完成学习任务、实现学习目标具有重要作用。

（三）可以拓展学生活动方式

课程资源合理应用于课堂教学活动中，对学生开展学习活动具有十分重要的意义。在大学历史教学中，合理开发和运用课程资源，对有效优化学生的学习活动方式具有重要作用。传统历史教学中，过于重视课本教材内容教学，学生获取知识的渠道和活动范围狭窄，对提高学生的学习水平形成了极为不利的影响。当前，对课程资源的合理开发和运用，通过多种渠道拓展课程资源，让学生深入到搜集和探究课程资源的过程中，学生通过多种方式、多种渠道搜集课程资源，就可以充分激发出学生探究学习的兴趣，再将学生搜集的课程资源用于课堂教学中，拓展教学内容，让学生真正理解和掌握大学历史教学重点内容，就可以不断提高学生的学习水平，对历史教学目标的实现形成充分的保障。

结束语

总之，课程资源在大学历史教学中合理开发与运用，对提高大学历史教学水平和实现教学目标具有十分重要的意义。所以，新形势下大学历史教学过程中，必须引导学生重视课程资源的开发，使课程资源的重要性在课堂教学中充分展现出来，只有这样才能为大学历史教学目标的实现提供充分的保障。

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