高效学习的方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高效学习的方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】：学生兴趣；正面引导；完善方法

[Abstract]: the new curriculum reform explicitly pointed out that students are learning the subject, emphasizing the autonomy, cooperation, and explore ways of learning, under the guidance of this concept, the students in cooperative learning in the classroom time is more, teachers change as the organizer of a guiding role. If you can't make students threw himself into the study, it is difficult to form effective learning, I combined with his many years engaged in the high school mathematics teaching experience, through the cultivation of students' interest, to improve the learning method, improve students' learning efficiency.

[keyword]: Students' interest; positive guidance; improve method

中图分类号: B842.3 文献标识码：A文章编号：

高中数学以抽象、难懂、深奥著称，也是学生最为害怕的主要课程之一。作为数学老师，我以为，通过引导、启发、鼓励、赞扬来提高学生学习兴趣和主动性是高效学习的关键因素，若再配以科学有效的学习方法，那么高中数学将变得生动有趣，课堂也会焕发出应有的活力，成倍提高学习效率。

一、让生活走近课堂

数学领域的表现形式不像艺术家所用的色彩、线条、旋律等形象语言直观明了，而是由数学家把自然规律抽象成一些概念、定理或公式，归纳演绎而成。它们源于生活，而高于生活，最终演变成一门极其抽象，理论性极强的学科，也因此导致函数、立体几何等数学知识变得抽象和难懂。学好数学，如能将抽象还原成具体，那学习难度将大大降低。为此，本人在引入课题、设计情景、分析知识点时，非常注视知识点的还原问题。

例如，讲几何时，就用多媒体展示各类建筑物的形状结构特征，提高他们学习数学的兴趣和记忆效果；讲函数时就联系当下流行的经济理论模型；讲函数的定义域和值域时，用光垂直照射图像，在x轴y轴上的影子区域，就表示定义域和值域；讲函数的奇偶性时，用轴对称的蝴蝶，中心对称的太极符号，旋转正多边形等展现数学特征，数学的美。

讲算法的概念时，用登陆QQ程序的步骤，电器的使用步骤等进行类比；我借助学生高度关注神九载人飞船成功发射的契机，引导他们复习圆、椭圆、球体、周期函数等数学知识，告诉他们航天测控中心准确计算神九飞船返回舱的预定落点的原理，引起他们极大兴趣和对祖国的荣誉自豪感。在数学与经济发展的交叉联系中，我也常常告诉他们经济学中所使用的经济理论有很多都来自数学领域的周期函数，各类彩票中奖的概率及其计算问题。这种课堂既调动了学生的好奇心、求知欲，又让他们切实体会到数学在生活中的诸多用处，当数学不再抽象时，便有了学习的兴趣和学习动力。

二、以积极正面教育走近学生

2.1夸奖和赞美是获得学生认可的捷径，是后进生进步的灵丹妙药

学生每年一届，老师如何在学期之初，迅速拉近与学生的距离，获得学生的认可，是提高该学年教学质量的关键。不失时机的夸奖和赞扬不仅能缩短与学生的距离，也可以增强他对学习的兴趣，遂领悟到— — 好孩子是夸出来的，好学生也是夸出来的。“天下没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生的心思极其细腻，他们很在意别人特别是老师的评价，及时的信任和肯定，往往有着意想不到的效果。在教学中，我明显感到夸奖过的学生，问问题的频率明显增加，学习的主动性更强。对于后进生来说，要委婉提出缺点，避免或减少学生产生负面情绪。我有一位学生，很聪明，缺点就是有点懒，答题时经常只写结果不写过程，这个毛病很影响成绩。在有一次的作业中，我给他的评语这样写：“老师佩服你的聪明，希望你能将过程也写出来，那样就更加完美了。”之后的几次测验里，他确实改进了。我告诉他说“你真的进步了。”他听后真的很高兴，问题随之化解。正面积极评价是剂，能拉近师生心理距离，是调动了学生学习的积极性和主动性的良方。师生之间若有隔阂，也可以在“不经意间的”赞美和肯定的声音中被化成无形，但在赞美学生的过程中，也需要把握好尺度，过多的关心反而会让学生产生心理负担。

2.2循序渐进地培养学生的自信心

自信是一个人成功的首要条件，也是学生赖以学习和生活的基本心理素质。自信是在不断的成功的喜悦中获得的。如果学生自己都认为自己不行，那结果就只能会不行。所以在教学中，我很注意培养学生的自信。比如：课下我有时会先教后进生明天要学习的内容，第二天让他们在课堂上充分展示，这样做会有两个方面的积极作用，一是让后进生明白自己是有能力学会的，培养他的自信，二是借助后进生影响班级的学风，其他学生看到他们的表现会有“这些题目他都会做？”的惊讶之声，学生会在心里暗暗较劲“他能会，我也肯定行。”利用他们不服输，不服气的心里，培养班级“赶超比”的竞争意识；平时注意从一些简单的题目入手，由浅入深，让学生独立解答，鼓励他们像老师一样讲给其他人，成全他们的表现欲和成就感；再有就是将难点分解成几个简单的小问题，让学生各个击破，然后再引导他们将之组成难题，如此反复，让他们学成举一反三的思维习惯，熟练掌握运用所学知识点，渐渐地，有了解题能力，也就慢慢有自信；平时在学习中抓住一切可以利用的机会哪怕微小进步给予肯定，增加由学习带来的喜悦感。

三、注重方法，提高学生学习效率

学习的最终结果是由课堂时间和课余时间的学习效果共同决定的。每位学生在上课时间一般都能完成学习任务，所以教会学生课下复习的方法是很有必要，方法决定效率。学习的好坏本质上可以理解为记住多少？记忆知识，是融汇贯通是灵活运用的前提。方法如下：

3.1学习完一节课内容后，重点知识、典型题目解法、技巧等在课间回忆复述

先模仿老师的口吻自己给自己讲一遍，这讲不下去的地方，把它记下来，写在笔记本上，翻开课本记忆，记忆后再给自己讲一遍（不要看书），能回答上来的，在知识点前面画勾，就算通过；回答不上来的，再回头认真阅读一遍，直至在不看书的情况下，能够用自己的语言，完整、地说出来。晚上睡觉前在回忆一遍。

3.2第二天回忆前一天所学的东西

第二天回忆前一天所学的东西，过程和第一步一样。注意，从第二步开始回忆时，一定要先看第一遍学习时所罗列出的问题，而不是直接看课本。对于所列的问题，必须先尝试性回忆，能完整、准确、顺畅回答出来的算通过，不能回忆起的知识再去仔细看书，并在相应的问题上标明记号。尝试回忆是一种比阅读更积极的方法。是一种自我检查、自我反馈的过程，使人可以集中精力掌握不能回忆的部分或改正回忆中的错误，因此是提高学习效率的重要方法。但要这个过程注意尽量用自己的语言来表述，这样记忆才深刻。回顾后，做2道或以上练习运用。

3.3回忆一个星期前自己所学的内容

除了完成与第二步完全相同的过程以外，在第三步的回顾时，还应注意把这一阶段所学的内容进行归纳提炼。美国教育心理学家布鲁纳认为，“人类记忆的首要问题在于组织”。如果按照自己的认识结构构建知识体系，就是将知识融会贯通的过程。这是因为对知识进行加工整理的前提是分析和综合、通过积极的智力思考组合吸收，转化为自己的东西，融合在自己的知识体系中。将这个过程最好记录下来，形成复习本，以备后阶段复习查阅。

3.4回顾和检查一个月前学习的内容

一般来说，经过前三步的复习，大多数内容都应已烂记于心。如果此时还有不熟和错误的地方，要加倍注意，并做上记号，提醒自己格外注意。

这种记忆知识的方法有以下几个优点：第一，按照记忆规律循序渐进的回忆，避免产生一知半解的不良学习状态。第二，因为复习间隔合理，可以用较少的学习时间产生远远高于单独进行的四轮复习的效果。第三，通过提问题再尝试回忆的方法，可随时了解自己的学习进度，比较容易发现自己的薄弱知识点，为以后有针对性学习与复习明确方向。

第2篇

2、找最好的老师，这里的意思是你要上好的学校，只有真正的有能力的人才会告诉你怎么去学，这是什么意思，他们告诉你的都是高效中的经验。

3、做一步步的教程，今天该做什么，去突破什么，明天又是什么，这都是非常重要的，不断的按照步骤而来，才可能在自己又漏洞的时候，知道准确的位置。

4、找实际工程中的教程，我们到底一切都是为了社会实践去准备的。不去投入实践中的一切都是免谈的。实践中的教程都是设定的。我们需要的是一步步的顺序。

5、做交互式的练习，目的有两个，一个就是分享经验，自己可你当有什么漏洞，同样别人也是这样。另一个就是巩固知识，学习就是为了交流，交流更是为了学习。

6、白板上画思维导图，自己的思维过程，哪里不正确，或者哪里不是特别节省的，这都是我们必须要知道的。

7、写非剽窃的学术论文，能力，尤其是思维的能力，只有自己去不断突破。没有什么自己一次就能够成功，每个人都是需要去学习进步的，故步自封那你就是失败。

第3篇

【关键词】高中化学；高效学习

引言

在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。

2.高中化学学生学习存在的问题

2.1教材方面

高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。

2.2教师方面

首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。

2.3学生方面

不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。

3.高效学习方法

高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。

3.1课前预习

课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。

3.2课堂笔记

课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。

3.3课后拓展

课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。

3.4养成良好的学习习惯

好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。

总结

时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。

【参考文献】

[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15

第4篇

关键词：多媒体技术 小学数学 应用与开发

以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术优化小学数学课堂教学，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可将抽象化具体；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。

那么作为老师该如何合理的运用多媒体技术来促进小学教学的发展呢？

其一就是多媒体技术的的合理运用有利于小学数学教学的情景模拟，同时激发同学们的学习兴趣和培养积极正确的数学思维。小学数学教学利用多媒体教学可以让学生更加亲切的体会数学的思维。因为数学的学科特点要求学生必须多练习，这就好像在练计算机一样，只给你说怎么操作，但不给你练习的机会，就算你理论已经非常了解了，实际操作还是非常难，可谓是困难重重。也或者只是纸上谈兵，根本不懂际运用。所以，现代多媒体技术的出现正好为小学数学教学的进一步发展和拓展提供了条件。

其二就是多媒体技术的的合理运用有利于增强小学数学教学课堂的知识密度，提高数学的信息知识容量，使同学们能够在有限的时间里学习到更多、更广的知识。这就像一个老师一节课只能讲5个知识点，可是利用多媒体技术的话，可以很快的将知识点罗列出来，将重点标注出来，这有利于同学们很快的掌握知识，学习更多的知识。可能你今天会掌握许多知识，但如果老师讲的话，可能会更具体一点，但是不够形象，所以就需要多媒体技术作为辅助手段。比如小学三年级的学生会学习认识钟表，比如说让学生说这个表一大格是多少分钟，如果光用嘴巴讲解，就比较抽象，如果能够利用多媒体技术将钟表反映出来，那么学生们就能够更加快速的理解该知识点。

其三，多媒体的有效使用有利于文件下载下来多次学习准备、同时用多媒体技术助推小学教学，增强小学教学的实用性和实际性。多媒体本身具有极强的长期保存功能，而且储蓄量极大。而且多媒体技术全世界联网，能够实现全球的资源共享。小学老师和学生可以观赏世界各地的不同教学方法，鉴赏不同的教学方法，从而更多方面的完善自身的教学修养和水平。而且多媒体技术不只是提供给你简单的课堂教学或者资料，它也可以给学生们提供一个学习平台，让同学们可以随时检查自己的学习进度。

多媒体技术虽然说为老师的教学带来了诸多的方便，课也带来了一些负面影响。

首先一个就是小学数学的教学可能更多的是从网上摘取重复多次的材料，这样不利于老师对于课程的了解与讲解，对于多媒体技术本身的健康发展也是极其不利的。比如老师只是单纯的抄袭网上的课件，没有自己亲自制作，对于课件知识的了解就不会那么深入。

另外一个就是如果小学老师的教材教学选取不合时宜的材料制作课件，不利于学生对数学教学的准确掌握。这个意思就是说，我们要合理的利用多媒体技术来制作课件，而不是粗制滥造，牵强附会的滥用一些材料来完善自己的课件，从而对课堂知识的敷衍和对学生的不负责任。而且老师会产生惰性心理，过分的依赖网络上的案例和讲解方法，自己却没有研究与创新。我们学校就有老师完全下载网上的课件，其中很多知识点还超出了课本的范畴。

最后，多媒体技术使用过多会使教学过程机械化，对于小学教学的整体发展不利。现在的大学课堂基本上老师都是制作PPT课件，内容都是网上寻找的，教学模式都大同小异的，同学们现在认为老师的讲解听不听都不重要，因为有课件，只要班委把课件考了就行了，期末考试看哈课件就可以了，完全不用听老师的讲解。所以很多大学里的课堂氛围都是极差的。所以说，对于小学教学要形式多样，不能单一的依靠多媒体技术，就以为大功告成了，要利用自己的学识加上多媒体的辅助来时课堂氛围更活跃，课堂知识容量更大，而不是机械化的课堂教学。为了学生的发展，也为了该学科本身的发展，注重自己的教学方法，以合理的教学来促进学生均衡健康的发展。

我们应该利用多媒体技术来促进小学数学教学的发展，积极发展多媒体技术对于小学数学的引导作用，避免多媒体技术的消极影响对于小学数学的教学。

参考文献：

[1]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012，（18）.

第5篇

关键词：高中数学 预习 听讲 复习 练习 技巧 习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0090-01

进入高中以后，有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。而高一又是数学学习的一个关键时期，许多小学、初中数学学习的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。怎样才能进行高效的数学学习呢？笔者谈一下自己粗浅的看法。

1 课前重视预习

在预习中容易发现难点，这就是需要在听课中注意的地方；对待预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，进行补缺，以便减少听课过程中的困难；预习对于思维能力的提高很有益处，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习有助于培养自己的自学能力。

首先，是预习概念；这里的“概念”并不代表“公式”。这里的概念主要就是指某个数学量的定义；然后就是要预习课本章节中的定理；接着才是预习公式。

最后，再预习课本上的例题。课本中的例题基本上都是跟着概念、公式走的，难度不大，同学们在预习完概念、定理和公式后，可以做一些书上的练习题，找一些解题的感觉。

2 课内重视听讲

课堂听课效率决定学生的成绩，最重要是在课堂中吸取知识，所以每一个高中生都应该充分的利用好高中数学的课堂时间。听讲高中数学例题时，一方面按老师的设问去思考，获得解题途径；另一方面要有自己的见解，能否按自己的想法把题做出来。若能做得出来是极有价值的，就是做不出来，要分析错在哪里，也是有收获的。这对培养发散思维能力大有益处的，使我们的思维能力达到一个较高的层次。

3 课后及时复习

课完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来，回忆上课老师讲的定义、例题、分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）。尽量想得完整些，然后在笔记中寻找没有完全急牢的，就把它补起来。这样就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。在复习过程中，特别要关注难点及易错点，应分析其关键点和易错点，并找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，在专题本上记录，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。

复习时要善于总结归类，寻找不同的题型、知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。

4 加强课后练习

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。最开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

5 提高应试技巧

解题能力和考试成绩是学生的学习能力和知识水平最直接的体现，也是高考录取的重要依据，掌握应试技巧是提高数学成绩的关键一环。首先，在考试之前必须对考试大纲所涉及的内容进行全面复习，如果时间不够充裕，可对重要知识点和薄弱知识点进行查漏补缺，特别要点针对平时练习和模拟测试卷中的错题进行强化练习，避免重复习惯性的错误。其次，在考试前，要保证适当的睡眠时间，调节好心态，充满自信去迎接考试。在考试的时候要不断地在心里暗示自己已经有了充分的准备，所以一定能考好。另外，要坚持先易后难的原则，解题过程中尽量少用心算或者口算，一定要动笔将计算过程较为完整地在草稿纸上演算只最后的答案，以减少在心算过程中的失误。

6 养成良好的学习习惯

高中数学知识面广、课堂容量大、抽象思维强、难度增大，学生独立完成作业时，一定要先复习后作业。除了要求独立解题，反对互相抄袭之外，做题应字迹工整、格式规范。在解题过程，有的学生不能静下心来先细心审题后答题；有的学生不够认真，不能细心演算、耐心检查，无法保证作业质量；有的学生惰性较强，不喜欢积极动脑、独立思考问题……因此，在教学中，应重视学生听、说、写、想、看、质疑、审题的习惯培养，使学生养成良好的学习数学的习惯。

参考文献

第6篇

关键词：数学 学生 高效 学习方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师帮助学生建立高效的数学学习方法，让一向枯燥、乏味的数学，学习得轻松高效。

一、帮助学生他们敞开心扉，从心底深处铺开数学的学习之路

生命的开始就是学习的开始，学习如同阳光沐浴着我们的一生。小时候为了吃饭我们学会了拿筷子，渐渐长大，慢慢的学会了辨别回家路，这因为我们内心需要，我们的内心有渴望学习的动机。所以在数学学习方法的引导中，我从学生心底激发的学习动机，为激发他们的数学学习动机，我对那些数学学习倦怠同学开过如下配方；（一）名人效应。名人也曾比你差，百年之后你也许是名人。课前我经常用名人的故事来影响孩子，在爱因斯坦、牛顿、拿破仑等名人的故事中，孩子们懂得虽然他们曾经是学校成绩糟糕的学生，却没有影响他们成为伟大人物。因为他们时时有一个目标明确的学习动机，只要有适宜机会和恰当的方法，他们就能够凸现出自己的聪明才智从而取得成功。（二）兴趣激素。喜欢是你成为小天才的秘密，兴趣使学习变得快乐。许多成绩优秀的学生，在其他同学看来，他们并不都是非常刻苦，可每次测验都有不错的成绩，其实原因很简单，他们在学习数学时能够全身心的投入，一种发自内心的学习。“亲其师，信其道”在数学活动中，我常常让课堂变得生动，充分展示老师的语言美，在课外经常留一些学生感兴趣的实践题目，充分培养学生的兴趣。（三）赏识教育。学生看到自己的优点，变得自信。当遇到一些新的定律，新知识一股脑的出现在学生面前时；学生遇到数学当中的困难，学习动机褪去，我引导学生提前预习，这样学生在上课时就不会陌生，学生有了之前的练习，常常能在新课时提出自己的不同见解，这时，我会由衷地进行肯定和赞许，学生得到老师的赏识，看到了自己的成功曙光，这就使他们的学习变得更现实，更活跃。（四）与你同行。协助学生制定可行性数学学习计划，并让学生自我督促执行。学生的学习犹如一条火车出行，如果不知道自己轨道和目的地，是无法想象的。我在课余和同学们谈论他们的想法，让学生交流自己的计划，或者进入学生的QQ空间，浏览他们的日志，帮助学生在数学和其他科目上制定学习计划，这计划不要求有多高的目标，也不能盲目地与他人竞争，应该分析学生的实际情况和现状，确定目前具体的标准、时间和可能完成的预想。这样学生的学习就像列车有了目的和方向。

二、帮助学生感受枯燥的数学活动，其实也有声有色

第一、把数学学习当成玩数游戏。学生们都很苦恼学习和考试。学生因数学成绩不好，而产生厌学。其实我经常把我们班的数学教育课堂游戏化，让学生感觉学校是个大的迪尼斯乐园，数学课堂只是其中的一个游乐场，学生感受学校让人快乐的地方，感受数学中的乐趣。第二、开展丰富多彩的群体互助活动，让学生真正的动起来。我们常说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一个比较高的起点，具体地说我指引学生多向高分同学取经，开展“一帮一”结对学习和小组合作的学习方法。第三，帮助学生培养轻松的记忆方法，让枯燥的数学形象化。在数学教学中，我很注重学生对公式、定律的记忆，在记忆中培养学生运用多种感觉进行记忆，利用音近记忆，口诀的记忆，串联记忆理解记忆和想象记忆等。第四、帮助学生要找对展示平台，把自己希望记忆的和有效记忆的分享给别人。我常常作为学生的听众，听他们讲解。这样学生便有“那时候我曾教过别人”经验。

三、帮助学生利用好课间40分钟，把握课堂内外的学习要领

第一，教会学生课前预习，让学生在数学课堂学习中领先起步。这个过程对学生学习数学至关重要，预习扫除了学习的知识障碍，让学生有更充足的时间来思考知识，上课经过老师的讲解、启发和指点，对知识的领会便会进入更高的境界。学生预习时我是主张他们能够亲自推到公式，试做练习题，这样有助于扫除绊脚石。第二，学生全身心地投入课堂，做课堂的主人。每次上课我都会提前进入教室，与学生交流，让他们休闲的心回到学习内容上来，让他们从态度上、知识上有所准备。吸引学生的课堂注意力，我经常用了各种教具听看结合，听想结合质疑并存，五官并用让学生主动参与。第三.教会学生做笔记，把新旧知识连成知识链，科学轻松地完成数学作业。在数学活动中，我要求班上的同学笔记要记典型，不在乎逐字逐句、整洁美观，但求清晰明了，可以自己创设格式，概括化、条理化。学生在温习笔记时能够像过电影一样每天及时的复习和练习。

四、帮助学生将数学融入生活，养成良好的习惯

第7篇

关键词：树状结构；存在问题；运用形式；效果体现

复习是所有小学科学教师在完成教学任务后都要实施的一个教学环节，理想化的目标是把零碎、散乱的知识系统化、综合化，使学生头脑中的知识组织更加有序，从而真正理解所学的知识并能对知识进行系统的重组。小学科学不仅有着其知识范围大、面广、独立性强的特点，而且科学知识跟学生的生活常识密切相关，更有着学以致用的要求，这就使得科学高效的复习对学生是否系统地掌握所学知识尤为重要。据了解，常见的复习方式是“线性结构”，每节课、每单元、每册书的内容一一复习，再辅以大量的练习试卷，造成了复习时间紧张，学生兴趣低落，知识掌握凌乱、“碎片化”、复习效果差等一系列的问题。寻找一种科学高效的复习方法来提高复习效果，已成为我们科学教师的共识。

学习方法、学习策略的传授是我们教学中的一大主题。达尔文说过：最有价值的知识，是方法的知识。本人经过多年的教学体验，发现运用“树状结构”于科学复习中有着知识脉络清晰、贯穿性强、覆盖面广、节点可灵活调整等优势，与传统的复习方法相比，更是一种科学高效的复习方法。

一、“树状结构”的认知

1.“树状结构”简介

“树状结构”的定义：树状结构是一个或多个节点的有限集合。它满足：（1）有一个根节点。（2）有众多的子节点，每个子节点都可以单独成为一个新的“树状结构”。（3）节点代表某项资料，边连接节点。

2.“树状结构”的应用

“树状结构”广泛应用于计算机的程序设计，企业各部门的组织架构，课件的制作等方面。以本人制作的《水的三态变化》课件制作为例：课题《水的三态变化》相当于“根节点”，菜单中的内容相当于“子节点”。借助于超链接的方式，课件会自动转向相应的分支，极大地提高了灵活性。同样“树状结构”的组织架构形式也可应用于小学科学不同形式的复习之中。

二、小学科学知识板块的梳理

1.按系统性梳理

小学科学三到六年级，共32单元内容。按从大的知识来分，可分为三大板块：生命科学、物质科学和地球与宇宙科学。三大板块又可作为“根节点”展开形成“树状”。具体的“树状结构”及所涵括的年级与课时如下：

生命科学：《植物》S37、《动物》S37、《我们的身体》S47、《生物与环境》S57、《生物的多样性》S67；《植物的生长》X37、《动物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《环境和我们》X67。

物质科学：《我们周围的材料》S37、《水和空气》S37、《溶解》S47、《声音》S47、《我们关心天气》S47、《光》S57、《运动和力》S57、《工具和机械》S67、《形状和结构》S67、《能量》S67；《温度和水的变化》X37、《磁铁》X37、《电路》X47、《食物》X47、《岩石和矿物》X47、《沉和浮》X57、《时间》X57、《热》X57、《微小世界》X67、《物质的变化》X67。

地球与宇宙科学：《地球表面及其变化》S57；《地球的运动》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年级上册共七课时，X57指的是五年级下册共七课时。）

2.按具体性梳理

在实际的复习教学中，我们可以从具体的知识板块展开，还可以再继续细化，这样能满足一课时完成一个板块知识的复习，以便于学生的知识掌握和复习方法的巩固。

具体的板块知识可分为：植物、动物、磁铁、能量、电学、简单机械、浮力、空气、材料、时间测量、天文、地理、光、运动和力、形状与结构、微小世界、环境保护、物质变化、测量仪器等。

三、小学科学复习中存在的问题

1.小学科学知识系统的独特性致使复习低效

与语文、数学等学科相类比，小学科学知识有着独特的系统结构。语文、数学等学科在知识的建构上是典型的“螺旋上升”，六年级的学生根本不需要去复习一年级的拼音字母、加减法。而科学学科的知识之间却是“板块式”平行结构，从三年级开始，每册书有四个单元，每单元的知识各不相同，同一个知识却贯串不同的年级，这样容易造成知识记忆上的“碎片化”，这也是科学复习低效的主要原因之一。

2.小学科学知识内容的多样性致使复习费时

小学科学包罗万象，涉猎范围极其宽广，既有学生很感兴趣的动植物，也有学生见之畏难的电学、天文、机械等知识；既有科学探究方法的掌握，又有科学探究精神的教育；既有仪器使用的方法掌握，又有科学知识的学以致用等等。详细具体地梳理后就会发现科学知识内容多达二十多种，各板块之间互不关联的，而且每册、每单元内容独立性强、跳跃性大，其中实验的内容及方法数量尤其可观。小学科学知识的学习内容之广、复习难度之高可见一斑。

面对这样庞杂的知识，在单元复习、期末复习甚至总复习时都觉得非常不易。若无科学高效的复习方法，而用传统的“线性结构”复习法，再辅以大量的练习试卷，复习无疑是费时费力的，效果也事倍功半。

四、“树状结构”在科学复习中的运用

1.“树状结构”在科学复习中的运用策略及优势

“树状结构”就是运用结构法建立知识的系统体系，引导学生把所学的知识按不同类别形成系统，编制成网，转化为准确、清晰的知识架构来进行复习，强调了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣。

“树状结构”在科学复习中还有着其特有的优势之处：

（1）贯串性强。以某个知识板块为根节点，可把多个年级（如三年级到六年级）的相应知识贯串到一起，编织成网。例如，从三年级的第一课《我看到了什么》，出现了一幅大树。那么在复习植物的知识时就可以以“大树”作为“根节点”展开，通过知识梳理，把相关联的三上、三下、四下、五上的有关植物的知识贯串在一起，最后呈现在学生面前的是一棵“知识树”，实际教学中显示的是PPT图片。

（2）覆盖面广。“树状结构”的分支度大，各分支在科学复习中容易交集，能达到重难点知识多重复习的效果。如，在复习茎的运输水分、矿物质和养料的实验时，如何能清晰地观察到茎的导管，就会复习到六下《微小世界》单元里的放大镜和显微镜，甚至可以以它们为“根节点”展开，又会长成一棵“知识树”，这样就能相互交集，形成网络状。

（3）灵活性强。以根节点为起点，可灵活复习任何一个子节点，避免了以往“线性结构”复习法中的每册每课分散复习的刻板，防止了知识复习的凌乱，有利于相同知识的整合。如，以“植物”知识板块为根节点，可灵活选择在植物的结构、作用方面子节点展开，也可在六上的《生物多样性》单元中的植物分类子节点中展开，这样就囊括了三至六年级的植物内容的知识。

（4）根节点的知识点可大可小。即知识整理可从大的知识板块为起点，也可从小的知识点为起点，可随实际课时要求灵活调整。如：复习时间有连续两课时以上，可从“植物的结构、作用”为根节点展开；只有一课时的那可从“植物的分类”为根节点开始。

2.在复习课中的具体运用

我在尝试“树状结构”引入植物知识复习时，提前布置学生尽量带齐三上、三下、四下、五上、六上各册科学书，提前布置学生课前自行复习相应内容。同时在上课时制作课件，课后下发每节课的板块复习汇总资料，真正落实“学有所得”的教学理念。

3.高效复习效果的体现

“树状结构”复习方法避免了以往“线性结构”带来的知识板块中各年级相关联知识的松散，能高度集合同一板块的知识，有利于学生对板块内知识的建构和认知。其作用具体体现如下：

（1）复习的省时性。教师对整个小学科学知识板块的结构作了解后，就能合理安排各知识板块的复习时间，避免了以往复习的随意性，形成知识的系统性。

（2）复习的高效性。科学的复习对于教师、学生来说都是一个很庞大的工程。比如，对六年级学生来说，从三年级到六年级，最早学过的科学知识已经过去了四年，曾经学过的内容已经模糊，这就需要我们教师通过系统的复习来清晰、巩固所学过的知识。“树状结构”复习方法犹如一张网，能网尽所有的基础知识，甚至能交集，做到无一遗漏。学生能轻松整合同一板块的知识内容，并能对板块内知识的拓展变化作了解。在多年的科学复习教学中本人发现运用“树状结构”方法复习能极大地调动学生的积极性，形成学习的惯性，课堂中学生参与程度极高。通过每节点的展开，结合相应的课本与练习，学生记忆中曾经模糊的知识变得清晰，进而得到了巩固加强。同时结合自己编写的各板块复习资料作为学生复习练习作业，从而构建合理、清晰的知识结构和体系，学生复习过程轻松、成效显著。

（3）复习的针对性。教师能根据复习时出现的问题，及时缩小板块中的知识点，也就是调整“根节点”的知识，有针对性地加强复习，再结合相应的练习，达到突破难题的目的。

（4）科学高效复习方法的传授。“树状结构”独有的架构模式能在复习中形成由点到面，最后形成覆盖全面的网络。在教学中极易从一个节点的知识触发学生的记忆，容易引起学生抢答，提高了学生课堂的参与程度，这样就能逐步养成从知识的认知到学法的提炼。“树状结构”在课堂上的多次运用，学生自然而然地学会了运用这种科学高效的复习方法，理清复习线索，节时、高效地自我复习，这也为学生将来的终身学习奠定了基础。

艾滨浩斯遗忘曲线表明：在知识掌握的最初阶段遗忘是比较快的，以后会逐渐变慢，这表明高效复习是很必要的。“树状结构”架构是一种很高效的复习方法，既可运用于总复习中，也可运用于各单元、各册之中。这样，在科学知识复习整理的同时，努力培养学生的逻辑思维能力，增强学生思维的发散性。

参考文献：

[1]裴毓华.运用模型方法解决小学科学教学问题[J].新课程研究：中旬刊，2015（02）.

第8篇

关键词 ： 高中生；有效学习；化学；方法；

一、重视预习，抓好课堂学习

要想取得好的成绩，达到高效的学习效果，对于高中生来说，必须做好课前的预习工作。预习要给予足够的重视，在预习学习中，要做到仔细认真，做到前后知识之间的联系，做好相应的记录和标记工作，对于易懂的可以轻松放过，对于难懂的，甚至是不太懂的内容要做好相应的记录，到课堂讲解时要认真领会，学会解题的方法和思维，做到有分别的对待知识。学生可根据自身的实际情况进行预习，可以快速浏览，也可以专心细读。在教师讲授过程中，学生专心听讲，认真做好笔记，学生跟随教师的教育教学节奏进行眼、耳、手、脑同时进行的学习，并且结合自身预习时对新知识的认知，有侧重的学习，其接受知识的速度就会更好更快。所谓“温故而知新”，要想提高学习效率，做到高效学习，就必须及时复习。在课后复习时可以采取“放电影法”，就是先不翻书和笔记本，独立地把老师当天所讲的内容回想一遍。

二、认真独立的完成练习和作业

化学课堂更多的时间是在学习化学知识，解读新的内容，而对于化学练习则是进一步的在消化和吸收化学知识，并且可以查缺补漏，及时了解自身的学习情况。为了更加清晰的学会并且学懂化学知识，做好必要的练习和作业是十分重必要的，这些联系和作业是课堂的有效延伸，是对自身学习的有效检测，可以促进我们对化学知识的理解和掌握。理论知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验我们课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验我们知识的掌握程度，可以锻炼我们解决问题的能力，使学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深我们对知识的印象和记忆。在做作业的过程中要做到认真审题，细心做题，总结经验并且独立完成作业，如果能够有效完成作业，认真加强练习，高中生的化学课学习一定会轻松的取得好的学习成绩，并且可以提高自身对化学知识的应用能力。

三、运用化学的学习规律

对于化学，有其自身学科的特征，自然对其学习也有一定的规律性和技巧性。学好化学首先要掌握一定的化学基础知识，再者就是要掌握一定的化学专业术语。掌握化学的基本概念和基本理论，是学好化学的基础，对其学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。学好化学，还要掌握一定的化学术语，所谓“化学术语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

四、掌握一定的记忆方法

对于化学来说，很多知识需要理解，需要做化学实验，但其前提都是要牢记一定的化学知识，这就是说，必须要记忆很多化学常识。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法。如顺口溜记忆，例如天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码别搞错。另外还有谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。

参考文献：

[1]王开元.促进高中学生化学科有效学习的方法和策略[J].教学理论与研究,2011(12)

第9篇

摘 要：新课程下高中数学的教学目标是培养学生的自主学习能力、自主探究能力以及合作学习的能力，课堂作为数学教学的主要场所，提高课堂教学的高效性可以有效实现这些目标，为学生的全面发展提供一定保障。针对高中数学如何建立高效课堂的方法进行了详细阐释，为今后的教学提供帮助。

关键词：高中数学；高效课堂；方法

一、立足教学实际，做好课堂教学设计工作

教学前对该节课的教学进行教案设计是讲好这节课所必备的，设计时需要根据学生的特点及该节的实际进行设计。在教学设计中要着重注意以下两点：

1.高中数学教学中的重难点要突出

在教案设计中该节课的重难点要突出，在实际教学中要有侧重点，使学生能够更好地掌握知识点，从而提高数学课堂教学效率及效果。

2.要做好新旧知识之间的衔接工作

高中数学具有更强的系统性，因此，在教学中要与所学的旧知识建立一定联系，在充分理解旧知识的基础上对新知识进行构建，优化学生的知识结构，促进有意义学习的建立。

二、改进教学方法，创新教学方式

在新课程改革的背景下，要想提高高中数学教学课堂的高效性就必须改进教学方法，对原有的传统教学模式进行创新，要转变传统的教学理念，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，由“重视结果”向“重视过程”转变，由“以教材为主”向“以学生为主”转变。在数学的实际教学中要增加合作学习、探究学习等方法，充分调动学生学习的自主性，培养学生的自学能力，将学生自身的潜力充分发挥出来，在教学中多鼓励学生一题多解，促进学生l散思维的发展。

三、调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力

自主学习作为新课改的标准之一，其在高中数学的教学中有着更高要求。数学本身作为一门可以极大调动学生思维能力的学科，在学生智力的发展中占有重要地位。高中数学的学习需要更高的思维能力，尤其是在学习立体几何与函数中，学生的抽象思维能力越强则越容易学习立体几何等抽象内容，因此，在实际教学中教师应当调动学生学习的主动性，促进学生抽象思维能力的发展。在教学中，教师可以先将抽象的内容具体化、生活化来帮助学生理解，然后再抛出问题引导学生独立思考，自主探索问题的答案，并鼓励学生一题多解，举一反三，促进学生对问题的好奇心，从而促进学生抽象思维的发展，提高学习数学的效率，在保证数学教学质量的前提下，促进学生学习数学能力的提高。

四、注重与生活的联系，培养学生对数学的兴趣

数学作为一门学习起来比较枯燥的学科，很多学生不仅会感觉学习困难，甚至会觉得特别没有意思，因此，教师在数学教学中应增强教学的趣味性，增强学生对数学的兴趣，促使学生主动学习。在教学中多将数学知识与实际生活相联系，使学生了解数学在日常生活中的应用，促使学生对学习数学重要性的认识。

五、活跃数学课堂气氛，提高教学质量

大多数数学教学比较死板，缺少生机与活力，教师讲起来觉得没意思，学生听起来更是云里雾里，针对此类问题就需要教师利用一定的教学方式方法来活跃课堂气氛，为学生学习提供一个愉快的学习环境，从而加深学生对数学学习内容的记忆，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在具体的教学中，教师应当从以下几点来营造课堂的学习气氛。

1.充分利用多媒体进行教学

多媒体相较于传统的教学更具形象化、生动化，更能给学生带来视觉上的美感，这会大大加深学生的印象，为数学学习提供帮助。在多媒体教学中，学生的注意力更集中，更容易理解学习内容，并能够激发学生对知识的求知欲，培养学生学习的主动性。

2.分组合作学习

在数学教学中可以将学生进行分组学习，但在分组中一定要注意平衡小组内学生的学习能力，小组内最好包括学习好与学习不太好的学生，这样有利于好学生对学困生学习的帮助。在教学中教师抛出问题并给定时间让学生在小组内进行讨论，结束后，学生自主发表自己的理解与看法，对于较好的看法，教师应当及时表扬，以增强学生的自信心，对于不正确的看法应及时进行正确引导，促进其思想的转变。合作学习的方式在调动学生学习积极性的同时也可以活跃课堂气氛，促进高效课堂的建立。

3.在教学中实施抢答攒积分策略

在数学教学中经常会出现各种各样的问题，而学生回答问题的积极性并不高，因此，在教学中如果学生主动回答问题就给予相应的积分，如：主动回答问题加1分，如果回答正确再加1分，如果回答错误不扣分，在攒积分中应当给出攒够多少积分换取什么样的奖励，这样既可以培养学生独立思考问题及主动回答问题的习惯，又可以活跃课堂气氛，提高教学的高效性。

高中数学作为学生学习高中知识重要的一部分，促进其高效课堂的建立可以极大帮助学生掌握知识，在实际的教学中教师可以通过转变教学方法与活跃课堂气氛来提高课堂教学的高效性，从而培养学生对学习的兴趣与主动性，提高课堂教学质量。

参考文献：

第10篇

高中政治教学高效课堂政治课程一直以来就是高中计划课程的重要组成部分，是对学生进行系统的思想政治教育的主要手段。一般来讲，通过高中政治课程的教育，让学生了解和收到良好的思想政治教育是我们的主要目的，但现阶段的高中政治课程受到应试教育的影响，在课堂教学中以填鸭式教育为主，教师在课堂上讲的热火朝天，学生也是没有丝毫兴趣，学生也只是为了分数对政治课程内容死记硬背，学生的成绩虽然上去了，但政治课程的教育目的并没有达到。而且，这样的教育方式严重打击了学生的学习积极性，学生认为政治课程枯燥乏味、单调无趣，导致政治课程的教学效率低下，学生通过死记硬背而来的知识只能应付死板的考试。这样的政治教育迫使我们必须寻求新出路，如何才能激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率，为此，笔者就以下几个方面对高中政治教学提出建议。

一、引入案例教学导入

对于学生来说，课程导入做得好，最能吸引学生的注意力，也能充分引发学生的讨论和学习的兴趣。而鲜活的案例往往能帮助教师自然而然的导入政治课程，再结合案例中的一些重点和难点问题的讨论，很好的达到教学目标。案例教学以案例为载体，将学生生活中实际发生的事情还原出来，让课堂教学回归生活，减小了理论和实践之间的差距，能让不同层次的学生都能参与到教学中来，改变了以往灌输式的教学，并很好地激发学生的学习兴趣。

对于案例教学中案例的来源，我们有必要进行多元化的采集，来满足政治教育的需求。在案例的选择上，我们可以通过这几个方面：

1.新闻报道。新闻报道具有时效性和共享程度高的特点，通过时事新闻来进行教学引入是很有必要的。对新闻的选择作为教师要进行剪裁加工，要能通过新闻案例来引发学生的思考和探索，并通过教师生动的解说让学生认为案例就在我们的身边，让政治教学回归现实。

2.巧用历史。案例的采集并不局限于现代社会，借助其他的学科中的知识来丰富政治教育内容也是一个不错的办法，像历史，正所谓政史不分家，历史中很多哲学问题也是我们很好的案例，而且这种学科知识的融会，能很好地消除学生的陌生感，并能很好地激发学生的学习兴趣。

除此之外，游戏导入、表演导入、音乐导入、故事导入等都是很好的导入方法，多元化课程导入不仅能扩宽学生的知识面，还能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生自觉主动地学习政治。

二、创设生活化情境

以往的高中政治枯燥在于学生认为政治知识与自己相距甚远，像人生观价值观的构建，国家时事的解析，甚至是哲学的辩证等都与自己现在毫无关系，像这样的学习学生很难会对其产生兴趣，最终演变为为了成绩死记硬背，而在高中政治课堂创设生活化情境，让学生将自己学到的政治知识与生活实践结合起来，让学生感到学有所用，自然会主动的去学。加之高中政治教学创设的生活化情境取自现实生活，贴近生活的教学课堂更容易让学生打开心扉，活跃课堂气氛，并能激发整体学生的学习兴趣，将政治课堂走向生活。

例如，在讲解多变的价格这一节时，我们就可以创设生活情境：教师作为市场中卖猪肉的，学生作为买猪肉的，师生之间模拟交易双方。要求教师根据市场的供求关系来进行决策，看是涨价还是降价，是扩大养猪规模还是减少库存等，其他学生则作为评审。在这个生活化情境当中，教师则要做足准备工作，将近年来猪肉的市场走势暗示给学生，这样学生在评价决策时便能有据可循，而“老板”的每一次决策也势必会引发学生的积极讨论，学生根据书本上的知识对教师的每一次行为作出评价，这在无形之中让学生通过书本上的知识解决了实际问题，学生在这个过程中也是作为课堂的主体，提高了学生的学习兴趣。

三、小组合作探究学习

开展小组合作学习，也是对高中政治的教学形式的改变，也是对学生学习方式的改变，首先在教学形式上来讲，小组合作的探究式学的提高了学生在教学中的地位，教师的角色转变为学生的引导者和指导者，教师将更多地时间交给学生进行辩论等形式的自主学习。对于学生来讲，以往的政治课程都是学生单一的、被动的学习，而通过小组合作探究，可以让学生参与到小组之间激烈的辩论当中，也能培养学生对于问题的探究精神，提高政治课程的教学质量。

在小组合作探究学习过程中，教师可以让学生进行自由的组合，教师在提出一个具体的问题后，小组之间拟定自己的观点和论据，并首先在小组之间辩论和探究，之后在小组之间进行辩论探究，教师在这个过程当中要对学生的辩论进行指导和监督，力求每一个小组都能探究出自己的观点。例如，教师在讲解通货膨胀和通货紧缩这一节时，教师可以再讲解基本的课本内容后，选择一个合适的案例，像美国的经济危机是怎么导致的，通货膨胀和通货紧缩之间有什么关系来让同学们论证，通过同学们科学的辨证和教师的点评总结，我们能更好地了解通货膨胀和通货紧缩产生的原因、后果、解决方法以及二者之间的联系等，通过这样的方式，让学生之间先探究辩论，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，再通过教师的总结和点评，巩固所学的知识。

总之，我们教师在教学中不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地改进，就会让学生更加积极主动地学习高中政治，让他们觉得政治就在身边，政治就是生活的一部分，这样，我们的高效课堂目标就达成了。

参考文献：

[1]陈晓庚.高中思想政治课合作学习研究[D].山东师范大学，2005.

[2]瞿剑虹.新课程视野下高中政治有效教学探析[D].苏州大学，2008.

[3]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010，（03）：151-152.

第11篇

关键词 高考复习 数学复习 复习效率

中图分类号：G424 文献标识码：A

Methods to Improve College Entrance Examination Math Review

WANG Jiang

（Gansu Longnan Wudu Bayi Middle School， Longnan， Gansu 746023）

Abstract Improve the efficiency of the college entrance examination mathematics review to mutual learning between teachers and students "exam outline" and "test"， the teacher wants to take seriously the test instructions and relative than last year's exam instructions； Pay attention to the in-depth study of the instructions； According to the outline of mathematics teaching the knowledge level of different requirements； Notice earnestly and timed training， students do questions was whether or self-study classroom practice counseling practice， gives students time to request； In the process of teaching at ordinary times should pay attention to cultivate stimulate students' interest； Pay attention to students' physiological and psychological counseling.

Key words college entrance examination review； math review； efficiency

众所周知，每年的高考牵动着千家万户，很大程度上决定着学生和一个家庭的命运，而高考成绩的高低，取决于老师的高效指导和学生的高效复习。那么作为教师，提高高考复习工作的效率就显得格外重要，著名的教育家叶圣陶先生说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。” 可见工作、学习效率是重要的，但高考留给我们复习的时间是有限的，因此如何提高高考复习的效率是不言而喻的。下面笔者结合自己的教学工作谈几点提高高考数学复习效率的方法。

第一，师生共同认真学习《考试大纲》和《考试说明》。高考命题是以课本为主，严格按照大纲进行命制的，大纲中对知识提出了不同程度的要求，同时也表明了高考考查的重点，所以师生一定要认真研读《考试大纲》。而考试说明就是对大纲的解读，它回答了考试的性质、原则、特点以及怎么考，考什么的问题。所以教师要认真研究考试说明，并要求学生也掌握考试说明。如果让学生知道该怎么考，他就可以根据自己的情况，在复习的过程中审慎地加以取舍，根据自己知识点的掌握情况，搞清楚侧重点，加以定点突破。比如说有些题目，他感觉高考肯定不考，那么就可以放弃；有些题目，根据他的学习体会，这种题目一定要考，所以他就得认真重视；有些题目，虽然在高考范围内，但是已经超出了他力所能及的范围，那么他就可以暂时放弃。但是有时考试说明颁布以后，很多老师自己都不看，所以学生就更不知道，于是就顺着自己固有的教条的甚至是落伍的那一套思路，领着全体的学生走了一条黑暗的道路，这种损失是非常大的。

第二，教师要认真地把当年的考试说明和去年的考试说明相对比，要细致到一言一句，它的变化在哪儿，对有些知识的要求措辞是不是有变动。每年的考试说明，和上一年相比，或许都有一些新的变化，调整的地方，往往就是命题专家认真考虑要出题的地方。全国卷2009年的数学科的考试说明，和2008年相比，有了一些相应的变化。把那些有所变化的地方，哪怕是一字一句，都找出来，因为其中潜藏着命题专家的一些动意，应该认真分析。尤其高中新课程改革之后，对于新的《课程标准》和考试说明更要和以往对比，而且还要和大纲版对知识的要求相对比，看看新课程考试说明有什么不同之处。这对提高复习的效率是很有帮助的。

第三，注重对考试说明的深入研究。别光看考试说明，读完考试说明之后，你得看看它和近几年高考题的吻合程度。因为高考题是围绕着考试说明来落实的，所以应该分析近5年的高考题对考试说明的落实情况。而且通过近五年或十年的考题我们也会对高考考查的方向以及题型、侧重点，都有一个把握。比如新课程高考中数学选修1―4系列内容的考查，不会全部都考，那它的考查就要通过近几年的高考试卷分析，教师把握复习的侧重。如果我们这样一分析，就会发现，高考题真的是严格按照考试说明来做的，这是第一个问题。第二个问题是，要分清重点，因为考试说明的颁布一般都到3月份了，高考已经迫在眉睫，我们不可能全面撒开，也不可能面面俱到，这就要求我们得把一些核心的东西挖掘出来。

第四，按大纲数学知识层次的不同要求实施教学。高考数学对每一个知识点有三个层面的要求，第一个层面是了解，第二个层面是理解和掌握，第三个层面是灵活运用，它有不同层次的考查的难度。先把近5年的高考题收集在一起，然后根据每一个知识点，进行认真的排查、梳理，通过分析发现，数学看似有130个左右的知识点，但是作为高考来讲，有些知识点是每年必考的，有些知识点是这么多年从来不考的。复习时我们要认真结合高考真题和三个层面的要求进行有侧重点的复习，做到全面复习，重、难点突破。

第五，要注重精讲精练和学生做题时的限时训练，不论课堂练习还是自主辅导练习，都给学生提出时间要求，比如，课堂上学生做练习题时必须强迫他在多少分钟内完成，当然老师要根据学生所要做的题的类型和难易程度，给学生规定时间，让学生在平时做题时总保持像是在考场答题一样，注意力集中，这样才会有解题的高效率，长此要求下去学生的学习效率也会提高。高考考试时间为120分钟，学生几乎没有检查的时间，所以学生做题的速度和准确率就要靠平时去训练。

第12篇

学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种学习，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教学要依据学生的学习规律和教学内容，精心设计，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题、探究新知识。在具体实施过程中，教师或是给学生提供丰富的事物表象，让学生抽象概括新知，或是提供一组相互关联的具体事物，让学生推理、归纳出新知，或是通过实践、操作发现新知，真正让学生感受理解知识产生和发展的过程。如在教学车轮为什么要做成网形、车轴应装在哪里时，我利用计算机制作两组动画，一组是汽车的车轮分别是圆形、三角形、正方形。然后利用动画效果，让三辆汽车行驶，学生观察，从而理解车轮为什么要做成圆形。第二组是汽车的车轴分别装在圆心和没有装在圆心上的，然后利用动画效果，让两辆车行驶，学生观察，从而理解车轴应装在哪里。对于这一内容，学生初看题目不知从哪里下手，难以用语言表达。教师通过精心设计制作的动画，给学生提供了思维的空间和发现规律的思路。对学生来说，用准确的语言来总结规律是极难的。而在教师的点拨、动画的演示下，学生如鱼得水，通过思考自己就能发现规律。

2合理安排，让学生自己讲解

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是组织者。因此，课堂上应改变学生习惯于“听”的被动地位，变被动为主动，以提高其学习能力。对于一些适宜学生讲的教学内容，可采取先出示讨论题，再让学生各抒己见，各自讲出题目的解法。例如：教学怎样在操场上画一个直径是20米的大圆，可让学生先小组讨论，各自想办法。学生通过合作讨论，想出了各种方法。有的说：用一根长20米的竹竿，在竹竿10米处钉一个长钉，竹竿两端分别系上装有石灰水的瓶，然后把竹竿旋转起来。教师提问：“应注意什么，根据是什么?”学生回答：“钉不能移位。我的根据是同一圆内所有的直径都相等。”也有的说：我用一根长10米的绳，一端固定不动，一端系一只装有石灰水的瓶，然后旋转一周，这样就画成了一个直径是20米的网。教师问在画时应注意什么、根据是什么。学生回答道，绳一定要拉紧，依据是同一个圆里所有的半径都相等。课堂上，调动每个学生的积极性，使其处于积极的思维状态，在

小组讨论中积极发表意见，学生会有一种愉悦感，从而加深对知识的理解。

3创设机会，让学生自己动手

动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。在教学过程中，我们要提供各种机会让学生参与活动，让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折。小学数学中的很多知识都可以通过摆一摆、拼一拼来帮助理解；数学应用题很多都可以通过画线段图来帮助弄清解题思路；许多几何图形都可以通过剪一剪、拼一拼、画一画等来帮助记忆。如平行四边形面积的教学，教师可组织学生通过剪、拼、讨论等教学手段进行学习。学生边操作边思维，教师引导启发，让学生从实际操作中体会到了学习的乐趣，从而既培养了学生的学习兴趣，又培养了其思维能力。

4积极引导，让学生自己小结

让学生自己小结，可使学生更清楚所学的知识要点、知识结构，从而深化认知，牢固掌握，并能提高学生的概括能力，进一步激发学生学习动机。同时，教师又可及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的程度，并及时发现新的问题，有利于补差纠偏。如笔算小数乘法小结时，教师这样提问：“怎样进行小数乘法呢?”学生纷纷要求发言，有的小结说：“小数乘法先把它当做整数来乘，然后数一数两个因数一共有几位小数，再在积里点上几位小数。”还有的说：“小数乘法与整数末尾有0的乘法相似，整数末尾有0的乘法是看两个因数末尾共有几个0，积的末尾也添上几个零。小数乘法是看两个因数共有几位小数，积也点上几位小数。”这样的小结，不仅加深了学生对知识的理解，而且促进了知识的融会贯通，发展了学生的学习能力。

第13篇

关键词：小学数学；计算题教学；教学有效性

小学数学计算题教学有效性的提高不仅有利于教学目标的实现，还能使学生在高效的教学过程中充分发挥主体作用，积极思考，不断拓展自己的思维，提高计算题的解决能力。但是在实际的小学数学计算题教学过程中仍然存在一些问题，如教师的教学方法单一，学生的数学学习兴趣不高，计算结果准确率低，独立思考的能力不强等。所以针对教学实践中的这些问题，师生要共同努力从多个方面来不断提高计算题教学的有效性。

一、转变传统的教学观念，引入生活化的数学元素

小学数学计算题教学在传统的教学观念下主要是进行灌输式的讲授，题海战术式的练习，课堂教学以教师为中心，忽略了学生的主体地位，学生往往没有完全掌握数学计算题的解题技巧，学习效率低下。所以要提高计算题教学有效性首先需要转变传统的教学观念，明确学生的主体地位，在教学中引入生活化的教学元素，使学生结合生活实际来解答数学计算题，进而提高学生学以致用的能力。例如，在学习“20以内的退位减法”时，老师可以引入生活化的实例，为学生创设一个生活情境，让学生结合自己在文具店买铅笔时的情境进行数学计算：“如果在文具店买了5支铅笔，每支1元X，给了店长20元，那么店长会找给自己多少钱？”这样就将纯数字的计算题转变为生活中的实际问题，调动学生的主动性，使他们积极参与到课堂教学中来。

二、丰富计算题教学方法，激发学生的学习兴趣

1.多媒体教学法

小学数学的计算题教学方法并不是固定的，老师可以根据教学内容的不同选择多种教学方法。这种教学方法的特点是结合小学生的思维特点，以音频或者图片的形式展示教学内容的方法，可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“表内乘法”时，老师可以将乘法口诀和乘法法则通过多媒体展示出来，以利于学生的记忆，这样对于简单的乘法通过口算就能得出正确结果，不仅能够提高计算速度，还能提高计算的准确率。

2.创设情境教学法

在小学数学计算题教学中采取创设情境教学法可以有效地改变教学方法单一的教学现状，老师结合教学内容可以创设问题情境、生活情境、游戏情境、故事情境等，使教学方法更加灵活高效。例如，在学习“一百以内的加法和减法”时，老师可以在教学过程中加入游戏环节，让学生进行游戏接龙的小游戏，实现寓教于乐，使学生通过游戏掌握所学的数学内容，更好地调动学生的学习积极性。又或者在学习“两位数乘以两位数”时，老师在教学的开始可以创设一个问题情境来进行有效的教学导入，让学生思考在每周一升国旗的时候，学生每列人数是25人，一共站了12列，然后让学生思考一共有多少人参加升国旗，这样学生就会根据自己之前学过的计算方法来进行思考，得出答案，然后在此基础上，老师就可以开始两位数乘以两位数的计算方法的有效教学，提高学生的学习效率。

三、加强计算题的系统练习，提高计算的正确率

在实际的小学数学计算题的练习中，老师一般坚持只有多做题才能提高计算能力的观念，所以会让学生进行题海战术的练习，但是这样往往会浪费学生宝贵的学习时间，只有学生掌握每一类型计算题的解题技巧之后，加以适当的练习才会做到举一反三。因此提高小学数学计算题教学的有效性需要学生加强计算题的系统练习，这就需要教师对练习题进行总结，选择典型的有代表性的习题进行练习。同时，使学生在系统练习的过程中能够掌握计算题的算法，理解算理，即明白应该怎样进行计算，为什么这样计算，这样在系统的练习中不仅能够提高计算的正确率，还能提高学生的口算能力。

四、坚持验算，培养学生良好的学习习惯

由于小学生的年龄小，自制力差，做题马虎，所以对于数学计算题的学习要使学生从小养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。在小学数学的计算题教学过程中，在学生得出正确的答案后，老师也要引导学生进行验算，这不仅可以保证计算结果的正确性，也能更好地培养学生严谨的思维逻辑和认真的学习态度，使学生在有效的教学中提高综合素质。

小学数学是小学阶段的重要基础性学科，计算题的教学是小学数学的重要组成部分，所以提高计算题教学的有效性可以促进教学相长，老师要及时更新教学观念，丰富教学方法，提高自己的专业化教学水平，同时学生也要充分发挥主体作用，促进自己全面素质的提高。

第14篇

【关键词】高中数学 课堂教学 教学方法 有效学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082

随着现代教学的不断发展，为了使学生能够更加有效的进行知识点的学习，要求教师在教学的过程中能够积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点，进而更好的提升学生的学习效率。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中也积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，在实际的教学中归纳总结了一些有助于提升课堂教学有效性的方法，在此与大家分享：

一、鼓励学生进行课前预习

就有效的教学方法而言，可以是教师在课堂教学过程中使用的，本人认为也可以是教师在课外对学生进行的引导，其中鼓励学生有效进行课前预习，就是帮助高中学生有效进行数学学习的一种有效方法。预习是学生学习过程中的一个重要环节，而对于学生的数学学习而言，预习发挥着更大的作用，因此为了引导学生更加有效的进行数学知识点学习，也为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中要鼓励学生进行课前预习。当然，为了切实发挥预习对学生数学学习的作用，教师应该引导学生掌握有效的预习方法与技巧。本人认为学生在预习的过程中，应该对以下几方面的问题引起重视：1.引导学生在预习的过程中进行独立思考。预习是学生独立获取知识点的关键环节，因此，教师要鼓励学生在预习的过程中进行独立思考，这样不仅对提升教师掌握知识点的有效性有很大帮助，而且对培养学生的能力也有很大帮助。2.提升学生进行课前预习的灵活性。教师在鼓励学生进行课前预习的过程中，很重要的一个环节就是提升学生在预习过程中的灵活性。尤其在学生预习过程中遇到思维障碍时，更要求提升学生的灵活性，学生应该首先对学习过程中遇到的困难进行有效思考，然而，如果经过思考始终难以得到答案，就需要学生在课堂上请教老师，如果一味的钻牛角尖，不仅会浪费学生宝贵的时间，而且还会给学生带来较大的心理压力。

二、提升课堂教学的吸引力

作为一名高中数学教师，在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，要注重提升课堂教学的吸引力，进而更好的将学生的注意力锁定于课堂。虽然较之于传统教学，高中数学教师更注意提升课堂教学的吸引力，然而在实际的教学中依然存在课堂教学的吸引力不够的情况，这就要求教师在教学的过程中能够进一步提升课堂教学的吸引力。就实际的高中数学课堂教学而言，有助于教师提升课堂教学吸引力的方法有很多种，为了产生更好的教学效果，教师在授课的过程中应该结合实际的教学情况提升课堂教学的吸引力，这样不仅能够很好的提升课堂教学的吸引力，而且也能够很好的帮助学生进行知识点的学习。本人在实际的教学中也注重提升课堂教学的吸引力，为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，本人注重采用降低学生学习压力的方式。本人在实际的教学中发现，一旦学生在数学学习的过程中出现了严重的困难，产生了较大的心理压力，即使教师将一些有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，也难以收到良好的教学效果。反之，如果学生的心理负担减轻了，自然一些细微的元素，就能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。

三、加强教学过程中与学生的互动

对于高中数学课堂教学而言，教师在授课的过程中与学生进行互动十分必要。我们可以从以下几方面来分析加强课堂教学过程中师生之间有效互动的重要性：

（一）帮助学生更好的进行数学知识点学习

在数学课堂教学过程中加强师生之间的有效互动，首先对学生有效进行知识点的学习有很大帮助。教师作为知识点的传授者，学生作为知识点的接受者，知识在二者之间传递的过程中，势必会出现一定的困扰，这就会影响知识点的有效传递。而在课堂教学的过程中，如果教能够积极的与学生进行互动，通过互动加强教师与学生之间的交流，尤其就知识点进行交流，能够帮助学生消除知识点学习过程中存在的困惑，更好的帮助学生进行知识点学习。

（二）有助于营造良好的课堂教学氛围

加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，不仅对学生有效进行知识点的学习有很大帮助，而且对营造良好的课堂教学氛围也有很大帮助。试想教师在授课的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，整个课堂教学势必是十分沉闷的，反之，如果教师在授课的过程中积极的与学生进行互动，那么，整个课堂教学氛围就会变得十分活跃，对调动教师教学的积极性与学生学习的积极性都有很大帮助。总之，新时期为了更加有效的展开高中数学课堂教学，教师在授课的过程中，应该积极的与学生进行互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。

四、有效展开分层教学

作为高中数学教师，在实际的教学中也要积极的展开分层教学。分层教学法作为对学生的学习十分有帮助的一种教学方法，教师应该积极的与课堂教学结合起来，尤其作为高中数学教师，在实际的教学中，更要与课堂教学有效结合起来。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中深深的体会到将分层教学法运用于课堂教学的重要性，我们可以从以下几方面来分析将分层教学法运用于课堂教学的重要性。

（一）为教师有效开展课堂教学提供了帮助

分层教学法作为一种重要的教学方法，教师在授课的过程中有效应用分层教学法，首先为教师有效开展课堂教学提供了帮助。数学作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，不仅对提升学生的知识水平有重要意义，而且在升学考试中也发挥着重要作用，而分层教学法为教师有效指导学生更加高效的进行数学知识点学习提供了保障。

（二）为学生数学成绩的提升提供了保障

第15篇

关键词：高中化学;有效教学;方法

高中化学课堂教学要凸显出一定的有效性，教师掌握有效教学的理论，遵循教学活动的客观规律这是无疑的。同时，需要教师组织实施教学活动中灵活运用有效的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力投入，提高学生化学素养，发展学生化学能力。那么，新课程理念下实现高中化学有效教学的合理性建构有什么方法呢？笔者结合教学实践，谈谈自己看法。

一、认真备课，吃透教材，制订合理的教学目标

制定出一个合理的教学目标是实现有效教学的一个首要条件。实施高中化学的有效教学，教师要对整个中学化学课程有一个系统的认识，特别是高中化学要正确认识课程模块的设计要求。高中化学三年所涉及内容基本包含在必修模块中，培养和提高高中学生的化学素养是必修模块的目的和宗旨，因此在内容的编排上必修模块充分凸显了基础性，避免了过分强调化学理论知识的学习。整合了教学内容，主要强调搞好实验教学，提倡获取化学知识运用分析、归纳的方法来进行。由此可见，如何处理好化学教学与化学考试的关系是教师需要认真研究的重要课题，有的内容是必须教学必须考试的，有的内容只需教学而不需要考试，有的内容可进行选择性的教学和选择性的考试，有的内容只需选择性地教学而不需要考试。所以，实现高效课堂需要教师认真备课，吃透教材，制订合理的教学目标。特别是要准确解读教材，强化化学课程意识，提高学生持续学习的能力。

二、积极使用师生互动策略，提升课堂教学的效率

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“教师应在教学过程中与学生积极互动，实现共同的发展”。在课堂交流的过程中，教师可以根据学生的学习状况设计出具有针对性的问题，使每一个提出的问题都具有一定的挑战性，但是又不会损伤学生的自尊心和自信心。在学生思考和回答问题的过程中，教师要及时地基于鼓励和表演，从而促使每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来。例如，制备高纯MnCO3固体：已知MnCO3难溶于水、乙醇，潮湿时易被空气氧化，1000C开始分解;Mn（OH）2开始沉淀时pH=7.7，请补充由（1）制得的MnSO4制备高纯MnCO3的操作步骤，试验中可选用的试剂：NaHCO3、Ca（OH）2、C2H5OH、Na2C03。

①___;②___;③___;④___;⑤低于100 0C

这个题目的标准答案是：①往MnSO4溶液边搅拌边加入NaHCO3或Na2CO3，调pH略小于7.7;②过滤用水冲洗沉淀2-3次;③检验SO42-是否除尽;①用少量的乙醇冲洗沉淀.

这道题是一道综合性实验题目，有一定的难度，也有很大的思考空间，标准答案只是可设想出的步骤中的一种，实际上还可以有其他答案。有的学生就提出可以这样做：①往MnSO4溶液中加入Ca（OH）2;②然后加入饱和Na2C03溶液;③过滤④再次用水冲洗。在学生阐述自己的想法时教师和其他学生都要认真倾听，一让学生能够在原有的基础知识上做到进一步的发现.例如，将第②步进入CaCO3杂质是不太适合的。但是有一部分学生对只能用乙醇进行洗涤而不能进行水洗自也是有疑惑的。为此，教师可以要求学生对题目中的内容再次进行阅读，通过对题目的阅读，学生就可以发现题目中给出的限制条件：MnCO3固体1000C开始分解，第⑤步的要求是在1000C下干燥，而水是无法充分被气化的，但是有机物则可以做到。

三、采用多种教学方法，提高课堂的教学效果

首先，可以采用多媒体教学，现在教学对多媒体的利用越来越多，高中化学教学也不例外。通过多媒体可以不受时空的限制，直接把直观、形象、生动的教学资料呈现给学生，可以让学生看到在传统教学时所看不到的教学画面，可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生的教学质量。其次，可以把小组活动作为基本的教学形式。小组活动可以活跃与改善学习氛围，是一种行之有效的学习形式。一些教学内容，学生自主学习或者是教师学就可以解决。一些教学内容，教师可以要求学生采用小组活动的方式来解决。如《粗盐的提纯》的教学实验方案教师可以组织学生分小组进行合作讨论。在平日的教学中，教师还应经常性地开展诸如出单元复习题、批阅习题等合作性学习活动。第三，可以创设学习情境，激发学生的学习兴趣。但是生活中用到的很多物品、看到的很多现象都是在化学原理的应用下制造的，教师可以带领学生进入生活化的学习情境，在学习化学知识的同时，让学生看到很多知识是和生活息息相关的，从而产生学习的兴趣，提高化学课堂的有效性。