风景园林设计风格范文

前言：我们精心挑选了数篇优质风景园林设计风格文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：植物景观；自然式设计;园林设计

中图分类号：TU986文献标识码： A

引 言

随着大量人口的涌入，各大城市因此承受着前所未有的环境压力。环境问题也随之从上个世纪八十年代起逐渐成为城市发展关注的焦点问题，改善城市生态环境已被各国政府列入重要的议事日程，建设“花园城市”或把城市建在花园中的呼声日趋高涨。植物景观在人化的第二自然中，是绿化的主体，是生态环境是否优良的基础。它既是一门科学，又是一门艺术。城市道路绿地不同的植物配置形式能构成多样的园林观赏空间，从而具有不同的景观效果。人们心目中理想的城市道路空间的绿化往往包含着人类对自然的无限渴望，也是对城市工业化的抵抗。我国的公路与城市道路工程建设原则由原来的“安全、舒适、快捷、适当照顾美观”改变为“安全、舒适、快捷、美观”，这标志着随着社会的进步，人们生活水平的提高，美观的要求越来越突出。对于景观的要求，不同的人群有着不同的需求，机动车辆、非机动车辆及行人由于速度的不同，对景观的关注点不同，自然而然地对景观的看法也不同。

1 植物景观设计理论与方法

1.1整体布局设计

传统植物配置和植物造景的思想本质主要停留在植物的配景设计层而，把园林植物景观理解为园林景观中的配景，过多地关注植物与建筑、山水、道路等元素的局部组合搭配关系，其注重小尺度的视觉艺术效果，忽略对园林植物景观整体结构的把握，脱离了对场所整体的结构性理解。然而，随着聊城阳谷风景园林研究领域的扩大，园林植物景观也应从传统的视觉领域延伸到其他区域、城市大环境等大尺度领域。用与以往不同的视角来构筑园林植物景观体系，园林植物景观的科学性不仅体现在对植物种植立地条件的科学选择、植物群落的科学结构等层而，还应该体现在区域、城市或整体的科学布局结构上。

1.2植物空间设计

第一、围合与边界

当由植物作为营造单一空间的主角时，首先考虑的是一般营造空间的设计方法，即设计中常说的“金角、银边、草肚皮”原则，会有意识的把设计重点集中在空间围合要素的布置上，即空间边缘处理。空间边缘的植物种植密度会根据需要选择，部分边界乔灌地被多层种植，以造成围合度很高的空间效果;部分边界则选择高于视线的枝叶较为稀疏的花灌木或者干脆选择乔木进行围合，具有透景效果和增加层次的效果;部分边界则直接利用低于视线的灌木及地被，不起到围合空间作用，仅仅标示边界的存在而己。如聊城阳谷花港观鱼雪松大草坪空间 (见图1. 1、图1.2).

图1. 1聊城阳谷市外大草坪种植设计图

图1. 2聊城阳谷市外大草坪景观

第二、尺度与视角

根据空间尺度量的规定性，植物选择也会有尺度上的选择。譬如根据视角变化的原则，设计的植物空间需要控制在某个视角内，则可以根据空间确定的长宽来计算出围合植物的高度，由此确定植物选择的标准之一。

第三、文化与主题

单一空间往往还会有景观主题或者文化意义上对于植物选择的规定性。譬如对某一营造目的是纪念某位高尚文人的空间，则需要选择文化传统中作为体现高尚品德的一些植物作为空间营造中的主角，这一些植物的品种和尺度就限制了空间的大小和氛围。(见图1. 3)

图1. 3聊城阳谷柳浪闻莺公园樱花主题草坪

第四、点景与光影

再如某些植物空间中由于尺度较大，还可以有意识的营造一到数个树岛或孤植树，作为空间中的视觉焦点与观赏主景，增加空间的趣味性。这些树岛植物的位置类似与理水中小岛的位置，会有一些原则。譬如不可放置于空间正中位置，会与边界形式相呼应等。树岛植物尺度需要配合空间尺度，满足视角变化与控制的要求。往往这些树岛或孤植树也是空间的主题植物。

还有譬如作为空间边界及中心树岛的植物种植还需要考虑光影变化的效果，可以由种植密度以及植物本身枝叶的疏密度变化来控制对于透光度的变化。这往往是营造空间趣味的关键所在。(见图1. 4)

图1. 4聊城阳谷杜鹃园草坪光影变化

2讨论分析

现代城市园林立足点不仅仅局限于花草树木所创造出来的视觉美感，随着我国城市的发展，园林设计的建设起到了至关重要的作用。不但要创造出视觉得美感同时也要创造合理的生态环境，为实现城市建设及环境建设加快前进步伐。

2.1 过分重视景观，忽视生态效益

社会的进步与城市建设的进一步现代化，人们的环境意识不断的提高，城市园林绿化已成为城市建设中的一个核心内容也越来越多的得到各到各界人土的重视，对园林的资金投入也不断的增加，绿化面积越来越大但是大多园林设计太注重于前期的规划、建设过程，而忽视后期维护，以致于导致园林绿化不能达到预期的效果，造成过多的资源浪费。大部分城市园林绿化管理设备陈旧、养护被动，也有的只是会在检查评比时或者出现问题时才临时抱佛脚，疲于应付，而不能主动及时有效的对以建设好的园林绿化进行浇水、施肥、防虫等养护管理，从而导致很多的绿化效果不理想。更有甚者很多城市缺乏专业养护技术人才及专业队伍，资金不足，管理机制不健全等因素，严重影响并制约了绿环养护工程的正常发展，导致园林绿化不到位，达不到预期效果。为此，相关部门应联系养护技术人员并成立专业的技术人才队伍，建立完整的机制，做好前期建设，重视后期养护。

2.2 规划设计理念小足有偏差

很多的城市园林绿化一味的追求形式、视觉感受，而忽视对城市生态环境的改善。比如：城市广场、公园等绿化侧重于艺术及美化功能、品种单一，布置做作；有的只是在公共绿地以及住宅小区简单的设置观赏性草地或者树木，虽然可以在一定程度上可以达到美化的效果，但是缺乏空间立体感、布局分散、不合理，结构脆弱。这些都会造成园林绿化的效果不能充分发挥，造成资源浪费。其中有些原因来源于园林设计，他们不负责，不顾实际不能客观的设计，盲目的求新，不考虑单位的承受能力，也不管布置是否合理，只要设计出来了就可以了，不能够用科学的态度对待自己的园林绿化设计项目，对设计方案的不进行科学性的论证，很难达到预期的效果并且不能保证设计的完整性，造成一些不必要的损失麻烦。缺乏个性也是城市建设的重要因素。放眼看去现在的人们不管城市历史背景，不看整体风貌，到处仿欧式建筑的现象，使得整体城市街道失去了个性，在空间、色彩、材料、形式等诸多方面太过于雷同，缺乏可识性，有的道路是无作用，而未加入规划设计的道路根本不可控制行人踩出道路这样使得整体的布局规划设计不够完善，问题不断增加影响整个城市景观的美感，效果大大下降。因此，园林设计们在设计的时候应从科学的角度去构思设计并做好预算考虑资金问题。要有自己的设计风格不能盲目的追求他人的步伐，要了解城市的发展历史背景设计出符合城市的整体风格增加城市的整体美感，大大提升城市景观生态环境。

结论

优秀的园林景观是一张张城市名片。有道是“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。以园林景观作为依据理念设计城市的名片，让很多园林景观充当着城市形象代言人的角色。比如颐和园之于北京，避暑山庄之于承德，西湖之于杭州，鼓浪屿之于厦门用这些看得见、摸得着的优秀园林景观，突出每个城市个性及形象。这些园林或古朴，或现代；或雄浑，或灵秀；或凝重，或简约，其间无不充盈着当前我国城市园林正处于全面建设阶段，但诸多问题已严重阻碍了景观园林设计的发展，我们应本着可持续发展的理念，尊重自然，以人为本，不断创新，适应市场，通过城市园林设计理念的改变，现代化管理手段的运用以及专业人才的培养等手段，从本质上改变城市园林设计的现状，实现城市的可持续发展，达到人与自然和谐共处的目标。

参考文献

[1] 王 姣. 园林设计现状及问题思考[J]. 现代商贸工业, 2010,(02).

[2] 邓 华, 杜 威. 关于城市景观园林设计的现状与改进对策[J]. 民营科技,2011,(03).

[3] 苏俏云. 以“人”为本规划城市园林绿地系统──论中国城市园林绿地建设[J]. 华南师范大学学报(自然科学版), 2000,(04).

[4] 金新琼. 浅谈城市园林设计存在的问题及设计原则[J]. 安徽农学通报(下半月刊), 2010,(10).

[5] 刘 洋. 浅谈园林设计中传统与现代的契合[J]. 农业科技与信息(现代园林), 2010,(05).24-45

第2篇

引言

拔尖创新人才培养模式的改革是国家中长期教育改革的核心任务[1]。高校是创新人才的重要输出地之一，在高校展开教育改革责无旁贷。2011年风景园林专业成为全国110个一级学科中的一员，社会可持续发展和社会需求对学科发展和人才培养提出新的要求[2]。

《风景园林设计初步》课程作为培养风景园林设计人才最重要的专业基础课之一，在整个风景园林学科教学体系及对后续的专业设计课程乃至整个职业生涯起着至关重要的启蒙和领引作用。课程设置的目的是培养学生的专业兴趣，掌握专业基础知识，训练设计的各项表达技能，培养学生的创新思维，全面培养学生的综合素质和专业技能。然而在新形势下，传统教学计划、教学内容和教学方法如何适应社会对人才不断提高的要求是当前风景园林设计初步课程教学改革亟待解决的问题。本文以东北林业大学为例，探讨该课程的改革与实践。

1《风景园林设计初步》课程教学现状及问题

《风景园林设计初步》是继风景园林导论开课后的第一门专业基础课，在整个风景园林课程体系中起着重要的前导作用。通过往年的教学发现，传统教学中主要存在如下问题：

1.1培养目标单一

原课程培养目标单一，侧重培养学生的专业基础和绘图表现能力，包括学生阅读理解园林图纸的基本能力，掌握平面、立面、剖面以及局部透视和鸟瞰图的绘制方法。同时掌握一定色彩表现方法，如水彩或彩铅、马克笔彩色渲染。显然，此培养目标与培养独具本校办学特点且兼具知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质/人格（Quality/Personality）为目标的卓越风景园林师的差距相差甚远[3]。

1.2学时不足不能保证教学质量

该课程是重要的学科基础课，强调理论与实践相结合，原教学计划共48学时，包括理论学时8学时，实践学时为40学时，但不论理论学时还是实践学时，均不能够满足现代风景园林多元化的需求。

1.3教学内容重技巧轻人文

课程教学内容不够完善，课程主要包括制图模块和表现模块，过于强调表现技能。风景园林具有专业艺术与技术并重的双重属性，故仅仅注重科学与技术是不全面的，需要在哲学、美学、艺术和人文方面培养学生的人文素养和审美情操。

1.4教学方法单一古板

横向对比后发现，教学方法较国内外先进院校有较大差距。在课程教学中，学生学习被动，缺乏创造性思维。惯性思维、知识和经验的匮乏、个体封闭式学习以及模仿与样式主义是阻碍创造性思维培养的因素[4]；教学方式多以模仿范式进行；教学结果呈现机械化，流水式作业。而国外院校通过开放式教育如鼓励、启发、引导等方法激发学生学习兴趣[5]；通过现场调研、速写、测绘、摄影等途径引导学生对景观环境的认知的理解；通过汇报、讨论、桌面辅导推进课程设计进度[6]。

2课程培养目标与教学内容改革

2014年东北林业大学园林学院启动了风景园林专业的课程教学改革，值此契机，针对课程教学中存在的问题，对《风景园林设计初步》进行了较大幅度的改革，旨在全面提高学生的综合素质和各项专业技能。主要变化体现在以下几个方面：

2.1培养目标多元化发展

2014年课程改革后，《风景园林设计初步》课程旨在培养学生的专业综合能力，此轮教改内容突破了往年单纯注重制图基础和技法表达作为授课重点的局限，将培养目标逐渐拓展到综合素质的培养上。

通过课程学习，不仅要求学生综合掌握基本制图方法和设计表现技法，如绘图工具的使用方法、制图规范、钢笔徒手表达、电脑软件及摄影基本知识、人体工程学基本知识、色彩及景观材料等内容，使同学们能掌握风景园林设计的基础知识。同时，通过创意模型设计、风景摄影比赛、实地测量等实际动手环节训练，启发创造性思维，着重培养学生的设计思维，环境感知能力，设计语言以及图纸表达能力，提高学生的动手能力，沟通能力，科研能力，以及团队协作精神。为他们后续课程尤其是专业课程的学习乃至整个职业生涯奠定较宽厚的基础。

2.2课程内容体系逐步完善

2014年教学培养计划调整了《风景园林设计初步》的授课学年与学时。授课时间由大一下学期提前到大一上学期，分为风景园林设计初步I和风景园林设计初步II，授课时间分别在大一的两个学期进行授课，总学时由原来的48学时调整到72学时，为教学内容的充实提供保障。

从课程内容总体设置上看，新一轮的教学内容中突破了原有的专业基础（工具线条练习、仿宋字练习、景观小品平面、立面和剖面绘制、小型绿地透视图、鸟瞰图绘制、分析国内外景观设计师各一名及代表作品）与技能表达（钢笔徒手线条练习、中央大街建筑及环境钢笔徒手表现、“我眼中的东林校园”、小型绿地色彩表现如彩铅、水彩、马克笔表达）两个板块，拓展到环境认知（景观设施尺寸测绘、校园主要铺装材质调查、景观小品设施色彩运用调研）、实践创新设计（“景观印象”A4纸质模型制作、景观小品设计及模型制作、小型别墅庭院景观设计及模型制作）及专项研究（新农村建设调研分析、居住区环境调研分析、生态建设主题调研分析、家乡地域景观及文化调研分析等）的五个板块。将授课的内容由注重基础知识与技能训练拓展到理论与实践并重，通过现场调研、创意动手实践等学生自主学习环节，以激发学生学习兴趣，培养学生创新思维与动手实践能力。

2.3科学与艺术并重

风景园林专业具有科学与艺术的双重属性，因此在专业入门之始应培养学生具备素质。该课程注重技术知识的训练，如制图基本知识，钢笔徒手表现，景观材料分类与运用，等。同时，也将艺术教育引入到该课程内容体系中，并加入景观色彩入门基本知识介绍、摄影技术、电脑及软件介绍，等内容，与美术类课程及形态构成等课程相辅相成，旨在加强学生的艺术修养，陶冶人文情操，培养学生的艺术奖赏能力和创造力。

2.4实践教学多样化

风景园林专业要求学生具备较强的实践操作能力。因此，在新一轮课程改革中，结合理论知识，通过设置多样化且具有针对性的课程设计，培养学生的独立思考问题能力、动手实践解决问题的能力、创新能力以及团队协作能力。

课程设计以培养目标为导向，通过引导、鼓励、启发以及通过学生个人及团队协作等教学方式激发学生自主学习的热情。此外，通过多样化的实践教学方式，如抄绘、描绘、自绘、测绘、速写、查阅、调研、分析、摄影、设计、制作、汇报等方式培养学生掌握必备的各项专业技能和素质。学生提交成果方式为图纸、照片、文字及图册、各类模型、PPT等形式，有助于学生对专业成果的内容及形式的了解，为其日后设计课奠定基础。

在实践教学中，学生创新思维和实践能力得到彰显。如“景观小品设计及模型制作”中，同学们对小尺度的风景园林要素有了更深入的理解，设计作品类型多样，特色鲜明。有的造型新颖奇特，有的凸显地域特色，有的彰显文化魅力，有的体现可持续利用，作品呈现出设计的创新性和多样性。又如在“小型别墅庭院景观设计”的课程设计中，以两个学生为一组，为面积为750m2别墅庭院做景观设计，最后通过A1展板展现模型。作品展现出学生独特的设计风格和精益求精的创作精神（图1～4）。通过实地调研以及创意实践，学生动手解决实际问题的能力得到提高，学习兴趣和创新思维受到激发，团队协作精神得以发扬。教学取得了良好的效果。

3 课程教学方法与手段改革

以往教学方法较为单一、枯燥，教学改革探索目标是更为行之有效且多元化的教学方法，从兴趣引导的启发式教学、基于实践的互动式教学、现场体验式教学、个人与团队的分工与协作四个方面进行了探索。

3.1兴趣引导的启发式教学

通过比较得出，国外高校在教学中着重引导学生进行独立思考，激发学生学习兴趣，教师起着引导者的作用。在该课程中，尝试积极主动激发学生的学习兴趣，陶冶学生的专业情操，尽量避免填鸭式被动的学习过程，如通过灵活多样的课程设计加深学生对知识的理解。如第一堂课后布置的课程作业“景观认知――A4纸质模型制作”，要求学生仅利用一张A4大小的纸质模型设计并表达自己对景观的认识。通过教学成果显示，学生的创造力得到彰显，作品体现了学生多元化的设计创意。这种启发式教学方法得到了学生的欢迎和认可，大大提高学生学习兴趣，同时也取得了预期的教学目的。

3.2基于实践的互动式教学

在此课程中，通过让学生以主体身份参与汇报、演讲等教学环节，加强课堂的互动教学，大大激发了学生自主学习的积极性。如个人的A4纸质模型创意介绍、景观小品创意介绍以及寒假作业的专项研究的汇报，都给学生提供自我展示的平台。同时，通过学生间的交流互动，提高了学生整体对知识认识的拓展性，汇报的严谨性，口头表达能力也得到锻炼和提高。

3.3现场体验式教学

由应试教育进入大学素质教育的大一新生，对于风景园林专业的入门感性化以及景观直观化是实施实践的有效途径[7]。现场的亲身实践对学生理解景观环境的景观构成要素、基本尺度、材质、空间限定以及意境的体会至关重要。该门课程通过设置环境认知模块（景观设施尺寸测绘、校园主要铺装材质调查、景观小品设施色彩运用调研），让学生们通过实测参与到现场实践中来，具体为现场调研、尺度把握、材料认识等来加强对空间的理解，通过绘制落实为专业技术图纸，提高了学生对空间理解的同时，也强化了学生的制图和表达等基本技能。

3.4个人与团队分工协作教学

针对不同的课程设计制定学生的合作方式。个人设计有利于彰显个性特征、独立的设计思维和风格，而团队协作有利于加强合作能力和协作精神。在此课程中，景观设施尺寸测绘、小型空间模型设计及制作采取两人的合作模式，既保证了课程设计进展顺利，又能够保证每位学生的工作量，取得了较好的效果。

4结语

以上内容是《风景园林设计初步》课程教学试探性改革和实践的一点感想和总结，通过改革，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拓展了教学内容，改进了教学方法。但这些探索在新形势下仅仅是一个开始，仍面临诸多挑战。在今后的课程教学过程中还需要注意以下几点：

4.1衔接好课程之间的教学

首先，要做好与其他相关课程之间的衔接和配合，如前导类课程的《画法几何与阴影透视》，鉴于风景园林设计初步课程的开设需具备绘图基础，因此该课程应安排在《画法几何与阴影透视》之后开设。美术类课程的《素描》《色彩》和构成类课程的《平面构成》《立体构成》《色彩构成》等的授课教师应沟通交流各自授课的重点，做到教学内容不重复叠加，针对课程培养目标有的放矢，保证教学质量。

4.2调整好课程节奏

其次，由于该门课程教学任务量大且时间紧凑，容易导致学生负担重，因此，在教学过程中要控制好节奏，合理安排学生的学习进度，不断激发学生的学习热情，通过紧而不急的节奏促进学生对知识的吸收和掌握，全面提高学生的知识、能力和综合素质。

第3篇

关键词：地形；水体；植物；生态化

中图分类号：J522.3 文献标识码：A 文章编号：

引言 ：在日新月异、突飞猛进的中国聚居环境建设中，风景园林的规划与设计曰是举足轻重。面对迅速发展变化的中国风景园林规划设计市场，置身于如火如荼的风景园林规划设计工程实践。明确风景园林规划设计的根本目标，具备掌握评判风景园林旅游规划设计方案的眼界标准，熟悉风景园林规划设计作为一门学科的理论原理，从而发展创新、规划设计出更多的风景园林杰作，是每一位从事风景园林规划设计实践的同行首要解决的根本问题。

一关于园林地形的设计

地形是室外环境中的基础部分。他链接景观中所有因素和空间主线，从面使他们一直联系到地平线尽头或水体边缘。 地形的作用如同建筑物的框架，地形能系统地制定出环境的总顺序和形态。其他因素被看作叠加在这构架表面的覆盖物。 地形还可作为其它设计因素布局和使用功能布局的基础或场所，它是所有室外空阅相用地的基础。 平坦地区常具有-种强烈的视觉连续性和统一性。 平坦，起伏平缓的地形能给人以美的享受和轻松感，..地形对任何规模景观的韵律和美学特征有着直接的影响。地形同样能影响人们对户外环境的范围和气氛的感受。与空间限制紧密相关的是视野限制。

风景园林师独特而显著的特点之一，就是具有灵敏地利用和熟练的使用地形的能力。此外，风景园林业还标志着公众的使用和享受而改变和管理地球表面。在园林设计中,地形设计是塑造空间的基础,是其他要素的基础。在提倡生态建设、可持续发展设计、低碳集约型园林的发展背景下,以及信息时代的背景下,传统设计方法缺少科学与量化的体现存在局限。

二 关于土壤的设计

在风景园林设计中，植物是必不可少的要素，因而在设计中选择适合植物生长的土壤就显得很重要。主要考虑土壤的肥力和保水性。分析植物的生态学习性，选择适宜植物生长的土质。特别是在风景园林的生态恢复设计模式中，土壤因子很重要，一般都需要对当地的土壤情况进行分析测试，选择相应的对策。常规做法是将不适合或者污染的土壤换走，或在上面直接覆盖好土以利于植被生长，或对已经受到污染的土壤进行全面技术处理。采用生物疗法，处理污染土壤，增加土壤的腐殖质，增加微生物的活动，种植能吸收有毒物质的植被，使土壤情况逐步改善。如在美国西雅图油库公园，旧炼油厂的土壤毒性很高，以至于几乎不适宜作为任何用途。设计师哈格没有采用简单且常用的用无毒土壤置换有毒土壤的方法，而是利用细菌来净化土壤表面现存的烃类物质，这样既改良了土壤，又减少了投资。

三关于植物配置的设计

植物材料的选择根据生态位理论，在进行植物配置时，应充分考虑物种的生态位特征，合理选择配置植物种类，避免各个物种对空间和营养的争夺，种间互相补充，既充分利用环境资源、生长良好，形成结构合理、功能健全、种群稳定的复层群落结构，又能形成具有良好视觉效果的园林景观。根据各种植地不同的实际情况（如干旱、贫瘠、土壤密实、污染严重、病虫害严重等），有针对性、有侧重点的选择植物种类，尤其是高大乔木优势种的选配，直接决定了园林生态效益的发挥程度。园林生态设计中要求利用不同物种在空间和营养生态位上的分异来配置植物，充分利用空间、营养，各个种才能协调共生。因此，在植物材料选择时，应该因地制宜，发挥不同植物的各自优势，最大限度地满足植物生长所需要的生态条件，根据实际情况的不同，进行相应的选择。

1 利用当地的乡土资源

乡土植物是指经过长期的自然选择及物种演替后，对某一特定地区有高度生态适应性的自然植物区系成分的总称。它们是最能适应当地大气候生态环境的植物群体。除此之外使用乡土物种的管理和维护成本最少，能促使场地环境自生更新、自我养护。还因为物种的消失已成为当代最主要的环境问题。所以保护和利用地带性物种也是时代对风景园林设计师的伦理要求。2 运用具有生态效益的植物

不同的树种其生态作用和效益也不相同，有的相差很大。因此，为了提高植物造景的生态效益就必须选择那些与各种污染气体相对应的抗性树种和生态效益较高的树种。 3 遵从生物多样性原理，模拟自然群落的植物配置物种多样性主要反映了群落和环境中物种的丰富度、均匀度、群落的动态与稳定性，和不同的自然环境条件与群落的相互关系。生态学家认为，群落结构愈复杂，系统也就愈稳定。因此，风景园林设计过程中，设计多个种组成的植物群落，比单物种中群落更能有效利用资源，具有更大稳定性，即保持各物种多样性如动植物种资源多样性、各种文化特质多样性等，具有重要深远的生态环境意义。四 水的设计

园林水体赖以依靠的盛器，有两种主要的分别：自然状态下的水体。如自然界的湖泊、池塘、溪流等，其边坡、底面均是天然形成。人工状态下的水体。如喷水池、游泳池等，其侧面、底面均是人工构筑物。在风景园林设计中从生态因素方面对水的处理一般集中在水质的清洁、地表水循环、雨水收集、人工湿地系统处理污水、水的动态流动以及水资源的节约利用等方面。在风景园林设计中充分利用湿地中大型植物及其基质的自然净化能力净化污水，并在此过程中促进大型动植物生长，增加绿化面积和野生动物栖息地，有利于良性生态环境的建设。

五 关于生态化的设计

在风景园林设计中，应用生态学原理进行设计，保护自然环境不受或尽量少受人类的干扰，现有场地往往经过很长时间已经形成了新的动植物生态系统。在景观改造时，根据生态平衡原理，要充分的保护利用，尊重场地原有的自然环境的生态特征，尽可能将原有的有价值的自然生态要素保留下来并加以利用，组织到园林景观的设计中去。应用生态学原理，保护利用场地现有的自然生态系统主要手法有：

1 尊重场所自然演进过程

现代人的需要可能与历史上该场所中的人的需要不尽相同。因此，为场所而设计常常不会模仿和拘泥于传统的形式。但是从生态学理论来看，新的设计形式仍然应以场所的自然过程为依据，依据场所中的阳光、地形、水、风、土壤、植被及能量等。设计的过程就是将这些带有场所特征的自然因素结合在设计之中，从而维护场所的健康。作为风景园林设计者应尽量保留原场所的自然特征，如泉水、溪流、造型树、已有地被、及名树、古木、水、地形等，这是对自然的内在价值的认识和尊重，这样既能在一定程度上降低投资成本，又能避免为了过分追求形式的美感， 对原有的生态系统造成无法弥补的破坏。2 基于生态调控原理，利用并再生场地现有的材料和资源生态调控原理中的循环再生，倡导能源与物质的循环利用贯穿于现代风景园林设计的始终，生态的风景园林设计要尽可能使用再生原料制成的材料，尽可能将场地上的材料和资源循环使用，最大限度地发挥材料的潜力，最大限度地减少了对新材料的需求，减少了对生产材料所需的能源的索取。

六 结语

在园林设计中既要考虑到场地整体环境对它的影响，又要考虑到建筑会反作用于环境，因此要建筑有度，合理考虑建筑的布局、奎问、形体及材质等。理想的建筑应该与自然相协调，尊重地形、水体和植物等要素。减少土方量，避免对现有生态格局的干扰．成为风景环境中的的有机组成部分。而且还要考虑到生态化设计对未来风景园林的重要作用。

参考文献：

[1]风景园林设计要素诺曼K.布思,出版社: 中国林业出版社; 第1版 (1989年7月1日