有趣的会计知识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质有趣的会计知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】国有公司；会计委派制；实践

会计委派制是国家以所有者身份凭借管理职能对企业事业等单位的总会计师、财务总监、会计机构负责人和主管会计进行委派的一种制度，在现阶段，对国有企业进行会计委派，亦即是由国家资产管理机构向国有企业派驻会计人员，委派人员代表国家资产管理机构对国有企业的各项经营进行监督，确保国有资产保值、增值，他们的各种人事考核、任免、奖惩、工资和福利待遇均由委派机构按不同形式进行管理。

为进一步完善区属国有公司会计管理体制，确保国有资产的安全与完整，南京市下关区国有资产管理办公室于2011年7月起，在区属国有公司实行委派财务主管制度，两年多的实践取得了良好成效。

一、会计委派制的模式

从目前的会计委派形式来看，主要有企业财务总监委派制和国有企业主管会计委派制两种模式。企业财务总监委派制委派对象为国有和国有控股企业的财务总监，委派部门为财政或财政与国资局联合委派，财务总监以国有股东代表人身份进入监事会、向出资人负责，独立行使财务管理监督权，并列席公司董事会。财务总监的工资、津贴及奖金纳入财政预算，设立工资基金专户，由财政部门统一管理和发放。国有企业主管会计委派制委派对象主要是财会负责人，主管会计，有的还包括出纳，委派部门是财政和主管部门，一般由政府发文，财政委派，管理体制是按照“统一管理、统一委派、分职任免”的办法，对会计人员的人事档案，职务任免晋升，工作调动统筹实行统一管理。

下关区实行的会计委派制主要采用向国有企业主管会计委派模式，区政府以国有资产所有者身份，由区国有资产监督管理办公室授权指定的国资控股公司向所投资的国有全资公司或国有控股公司委派财务主管。受委派人员代表委派部门参与被委派单位的会计行为和经济活动，行政上受被委派单位领导，负责被委派单位的财务管理及会计核算工作，依法履行财务监督职责。

二、会计委派制的主要内容

1、成立会计委派领导小组，加强会计委派工作管理

区政府成立区属固有企业财务主管委派工作领导小组。领导小组负责对区政府所属国有控股企业实施财务主管委派工作。具体包括：委派财务人员的选派、业务培训、工作业绩考核以及履职情况监督等。领导小组办公室设在区国资办，负责委派工作的日常管理。区国资办下设管理公司具体负责委派人员的人事管理、工资发放、社会统筹、医疗保险缴纳以及业务培训等后续管理工作。

2、明确会计委派人员资格、条件和主要工作职责

委派财务主管人员的资格和条件：有较强的政治思想觉悟，自觉遵守会计人员职业道德，热爱财会事业，坚持工作原则，积极进取，忠于职守，廉洁自律。掌握国家财经、税收等法律法规政策，熟悉企业财务管理、会计核算，持有会计从业资格证书，具有会计、审计专业中级以上职称和5年以上专业工作经历。具有较强的企业经营决策知识和协调沟通能力。

委派财务主管的主要工作职责：认真贯彻执行《会计法》和财经法规、规章。依法组织实施企业会计核算工作，行使财务监管职能。按照领导小组要求，对企业会计核算行为进行监督，确保会计资料、信息的真实性、合法性和完整性。建立健全企业财务管理制度。认真组织好企业财务管理和会计核算工作，健全内部控制制度，防范和化解财务风险。列席企业领导班子经济工作等相关会议。参与企业经营计划方案制定、对外投资、产权转让、资产重组等方面的重要决策。对已确定的企业经营计划、对外投资、产权转让及资产重组等方案的执行情况进行财务控制，履行财务监督职责。组织企业及其所属单位会计人员学习国家财经法规、规章和政策，以及财会业务知识，不断提高会计人员素质。并对企业及其所属单位会计人员的任用、晋升、调动、奖惩提出意见和建议。向领导小组报告制度。报告分月（季）度报告、年度报告和专项报告。报告主要对被委派单位在月（季）度、年度内的经营活动、财务收支状况、资产管理情况等进行客观分析。对产权变动、对外投资及担保等重大事项提交专项报告。对企业违纪、违规行为和可能造成公有资产损失的行为，应及时发现和制止并向领导小组书面报告。

3、委派会计实行岗位轮换制度，明确劳务双方权利和义务

委派企业财务主管实行定期岗位轮换制度，委派期限为3-5年。轮换工作由领导小组办公室负责组织实施。

区国资办与被委派企业签订劳务派遣服务协议，确立劳务报酬以及双方的权利和义务。委派财务人员的劳动合同由本人与管理公司签定。管理公司负责委派人员的人事管理、工资发放、缴纳社会养老统筹、公积金及医疗保险统筹等。委派人员工资实行绩效考核工资制度。委派人员调离该委派岗位后即予以调整或取消。基础工资、岗位津贴由管理公司按月发放；绩效奖励由领导小组根据委派人员年终绩效考核情况发放。委派财务主管人员不得领取被委派单位工资奖金及任何福利待遇。

4、委派会计人员的监管

委派企业有权向领导小组或管理公司反映、举报委派财务主管人员的越权、违法和失职等行为。

区国资办、管理公司要加强对委派财务主管人员的职业道德教育和业务培训，不定期地组织其参加财会理论、会计业务和资产监管等相关业务知识的学习培训。

委派财务主管人员在任期内须接受管理公司的年度任期考核，并按照考核结果实行奖惩。考核工作由管理公司负责组织，被委派单位予以配合。委派财务主管人员未能通过年度考核或因违纪、失职等原因，管理公司应及时终止该委派人员继续履职，调整其工作岗位或终止劳动聘用关系，重新委派财务主管。

三、会计委派制实施的成效

下关区会计委派制已实施2年多的时间，通过委派会计审核不合理开支近千余份。会计委派制的实施摆脱了会计人员与单位之间的依附关系，强化了会计监督职能，将监督贯穿于企业经营活动和财务收支的全过程，促进了企业经营管理水平的提高，对违法违规的行为起到了较好的监督作用，防止了国有资产的流失。

参考文献：

[1]黄晓清.会计人员管理体制研究——会计委派制理论与实践[M].经济科学出版社，2002.6.

[2]黄宜荣.对会计委派制若干问题的认识和思考[J].农电管理，2003.

[3]王殿龙.会计委派制理论与实务[M].北京：新华出版社，2001.2.

[4]曹敏，范淑芳.对会计委派制的探讨[J].内蒙古财会，2001.

[5]深圳市财政局.深圳市对国有大型企业委派财务总监探索[J].财务与会计，2000：17-18.

第2篇

一、引言

传统管理会计在现代企业的管理活动中已逐步体现出优化企业资源配置的思想。但是由于其对企业价值增值过程认识尚不深刻，对会计管理活动认知存在局限性。随着现代IT技术的发展和广泛，现行的管理会计制度已不能更有效地为企业参与现代市场竞争服务。从企业的外部关系来看，价值链会计因更重视于资源的配置将具有更有效的资源调节能力；从企业内部管理来看，价值链会计将更重视于对业务流程的有效细分，以提高资本运作的效益。这将促使我们站在企业价值增值的新高度重新审视传统管理会计体系，为其重新定位。因此，笔者认为，以“实时”优化企业资源为目标取向的价值链会计将不失为一种好的选择。

二、IT环境下实时会计信息的传递

随着IT技术的发展和广泛应用，企业可以更加便利地获取和传递信息，这加快了传统意义上的信息流的传递速度。从产业学的角度来看，当信息流一旦成为产业关联中的主导因素时，由于其不同于物质的特殊属性，完全可以突破物质流相对固定的“上游—中游—下游”的产业传递轨道的束缚，在更大的范围内进行系统的集成。这不仅引导和加速了产业关联中的物质流，更加重要的是开辟了新的产业关联的传递路径，创造了产业融合拓展化的机会。产业关联程度随着信息的大量共享不仅使产业系统的灵活性增加，适应性增强，而且也使系统的组织与控制的能力增强，从而提高系统的运行效率。显然，这种产业间的信息共享机制是企业通过协作得到的一个多赢的结果。它有效地促使了产业结构的优化调整，使其达到企业增收、产业增效的目的。这是促使产业内的企业共同合作的趋利动因。然而竞争的残酷性说明市场中的企业并不是“无私者”，它们又总是在寻找一个最为有利的时机寻求自身利益最大化。

信息流的传递速度的加快在为企业带来更多机遇的同时无疑也为企业带来了更大的风险。从价值链的角度来看，如果一个企业没有在一个产业中保持其竞争优势，那么很可能随时因其对手已存在竞争优势的扩大而陷于不利地位，甚至于被排挤出市场。往往有很多的企业就是因为在决策中不了解市场的动态，刚刚上一条新的流水线就因为技术的革新而不得不停止生产；而当有一个很好的项目时又害怕风险而错失良机。企业在进行快速决策之前对于信息必须有两个基本的工作尚待完成：①及时收集、整理信息。② 信息的及时。前者是一个前提条件，它的实现需要企业的管理层高度重视，具备基本的具备专业素质的队伍和设备。而后者则更关注对信息的智能化处理加工，把传统的信息流转化为企业用以决策的知识流。笔者强调企业及时的收集、整理、分析就是要将传统会计管理活动中的控制从“适时”向“实时”加以转化，进一步加强事前、事中的预测、控制工作。企业本身可以利用其内部的高层专门管理人才和高级顾问站在企业的战略角度完成信息的分析；另外一些中介机构（如投资咨询公司、会计师事务所、商业银行等）也可以利用其良好的专业素质和独特的视野为客户提供及时的咨询。毫无疑问在使服务业不断发展的同时进一步加剧了企业的竞争，现代企业如不能适应这样的竞争环境势必会在竞争中被淘汰。由于企业的信息获取的有限性和连续性，现代IT环境下企业的竞争已是一个高效率不完全信息下的动态博弈过程。

三、价值链会计：一种新的资源优化配置思想

价值链是每一企业用来进行设计、生产、营销、交货以及对产品起各种作用的各种活动的集合（波特，1985）。从价值链的概念出发可以认为企业是一台有序运转的设备，而价值的增值活动则是为所有者带来利益的一个个程序。这一管理理念的提出是基于对企业的竞争优势的分析提出的，它仅仅是一种分析企业优劣势所在的工具。因此，价值链引入的目的在于企业的长期战略的制定和实施，以使企业在竞争中保持有利的地位。值得注意的是，波特是以产业为背景并逐步缩小到具体企业的价值链来进行分析的。他所作的这一设计无非是希望在同一产业的比较中来评价企业的价值，体现企业的竞争优势，意即通过在产业的比较中分析企业为客户创造的价值来调整企业的战略，实现企业价值的最大化。波特从管的角度出发，将企业的价值活动归结为基本活动（内部后勤、生产作业、外部后勤、市场和销售服务）与辅助活动（采购、技术开发、人力资源管理、企业基础设施）两大类，并强调它们不是一些独立活动的集合，而是相互依存的活动所构成的一个系统；价值活动是由价值链的内部联系所连接起来的。

传统的管理认为资产价值的计量来源于成本的耗费，而在对价值链的认识过程中我们发现这种观点有很大的缺陷。企业资产的价值的体现不再仅仅是来源于对资源历史成本的耗费，更主要的是来源于企业所处的产业以及在产业中“比较”中所产生的成果。在这一系列的价值增值过程中企业本身不过仅仅是一个具体的运作实体而已。物流管理认为企业的内部存在着“信息流”、“产品流”、“服务流”、“资金流”和“知识流”，是它们有序地在企业的内部流动才使企业的价值得以彰显。笔者认为其中最重要的是“产品流”与“服务流”。假如把企业主要的活动比作维系人生命的一根根动脉血管、辅助生产活动比作静脉血管，那么这些运动中的价值流正如企业的血液流一样。价值链会计信息系统正如人的感应神经中枢，有效地进行信息的收集、整理、，使企业的活动更加和谐。传统的管理会计系统对于企业的考核评价体系缺乏全局化的韧性，因此其企业内部管理必定陷于僵化。在管理绩效的考核方面，笔者主张价值链会计应当使企业的决策者有效地认知企业内的价值链流程的个别功用与价值链整体绩效的关系，以此为根据来划分企业内部的价值节点，然后采用EVA评估思想来加以考核计量。它实际上是对企业的整体效益在价值链节点进行合理的分配，以达到激励、约束的目的。在企业外部的战略制定和实施中，各种流行的战略管理思想仍大多是停留在人们的理念之中。它们的模型都有很强的个异性，相互之间缺乏有效地兼容。甚至在同一环境下不同模型得到的最终结果相互矛盾。这使许多企业家在决策的过程中不免搀杂个人的感性因素。然而，通过对价值链的研究与分析后，笔者认为在决策的分析过程中建立一个价值传递与流动的模型将是完全可能的。由于价值增值过程具有一般的普遍性，这将会使决策者通过运用这一模型，同时结合已有的战略管理有效制定企业的战略决策。

在有效利用企业内、外部信息的基础上，现代企业管理者只有通过对企业产品、服务价值增值全过程的分析，才能够有效作出使企业价值最大化的决策。以“实时”优化企业资源配置为目标取向的价值链会计的出现则正是管理会计思想为适应这一潮流的新。最后，笔者认为，随着价值链会计的不断发展和广泛运用，必将使企业的管理活动更加适应现代市场的竞争。

主要

阎达五.2004.价值链会计研究：回顾与展望.会计研究，2：3～7

阎达五、张瑞君.2003.会计控制新论—会计实时控制研究.会计研究，4：3～8

【美】唐纳德J鲍尔索克斯、戴维J克劳斯、M比克斯比库珀著 李习文、王增东译.2004.供应链物流管理.北京：机械出版社，5～21

第3篇

关键词：辅助历史拟合软件 自主 工作效率

中图分类号：TE319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-00-01

从20世纪60年代以来，提出了各种历史自动拟合方法，一定程度上提高了历史拟合的精度和工作效率，但目前国内还没有一套成熟的辅助历史拟合软件，国外Eclipse 数模软件的SimOpt计算机辅助历史拟合模块算法比较简单、操作性差，MEPO（4）和EnABLE软件能与VIP、ECLIPSE等数值模拟软件相连接，价格昂贵。目前大庆油田的自主PBRS数模软件在现场应用广泛，但缺少与之相连接的辅助历史拟合软件。为探索出适应大庆油田的自主并行油藏模拟技术的辅助历史拟合方法及途径，突破制约多学科油藏研究技术应用的瓶颈，大幅度提高历史拟合的工作效率，降低开发决策风险，使历史拟合工作规范化，满足油田开发调整的技术需求，大庆油田勘探开发研究院研究出了自主的辅助历史拟合软件CAPHE。

1 自主的CAPHE辅助历史拟合软件的特点

与国外同类软件对比，CAPHE软件的特点。

（1）在不确定性参数设置中，CAPHE软件只需在客户端直接操作，而MEPO和EnABLE软件在服务端和客户端都需要进行设置，CAPHE软件中标记工具中的关键字导航、MOD卡继承及编辑、场数据显示、网格定位等功能使得参数设置方便快捷，而MEPO和EnABLE软件则没有这些功能。

（2）目标函数设置中，MEPO只有差平方和一种，EnABLE只有容差，CAPHE软件两种都有，可满足不同模拟目的需求。

（3）CAPHE软件优选了MEPO和EnABLE软件中比较先进的算法，并添加了目前比较先进的粒子群算法。

（4）MEPO和EnABLE软件只能在INTEL架构的机群上运行，CAPHE软件兼容IBM PowerPC和INTEL架构，使其具有更广阔的适用性。

（5）CAPHE软件实现了剖面对比功能，填补了国内外同类软件的空白。

（6）CAPHE软件多用户、多任务、多方式的用户管理和任务运行方式相对于国外同类软件单用户、单任务、多方式的方式更加先进和节约成本。

（7）CAPHE五级管理结构相对于国外同类软件三级或四级的管理结构更加方便用户进行管理和对比分析。

（8）新手向导和中英文切换功能使得CAPHE软件适应不同级别和语言用户的需求，这点国外同类软件是没有的。

2 软件在北东块二区喇10-252井区的应用

2.1 区域概况

喇10-252井区位于喇嘛甸油田北东块二区，北起喇9-233井与喇11-222井连线，南至37#断层线及喇9-273与喇11-272井连线，区块于1974年投入开发，先后经历了一次加密、注采系统调整、二次加密和聚驱加密等阶段，目前共5套井网开发，其中水驱开采井网4套，采用300×300 m反九点法面积井网，共有采油井91口，水井76口。年采油速度0.31%，自然递减率11.58%，综合递减率7.64%，可采储量采出程度88.14%，地质储量采出程度

35.26%。

2.2 辅助历史拟合应用情况

观察全区含水曲线发现，开发初期全区含水偏低，产水偏高，决定通过修改相渗曲线来调整含水曲线。通过分析，S2、S3油层组在开发初期为主力生产层，且初期有射孔，参加生产，所以决定通过修改S2、S3油层组的相渗曲线（依次对应相渗曲线标号文件中的2和3）来修改模型。模型相渗曲线赋值是按油层组赋7条相渗曲线。

2.3 CAPHE软件的使用

ISAT卡是按照层ZVAR方式写的，使用批量打标方法，所有的编号为2和3的相渗曲线编号替换打标，参数名称都取swt，初始值10，最小值8，最大值10，步长1，精确度-1，2和3打标的参数属性相同。把相渗曲线标号作为不确定性参数，全区含水作为响应参数

设置8个容差，选取拉丁超立方，执行次数选择8次，方法串行。

通过拟合质量对比图看出图1，swt为8的曲线前期的含水比较接近观测值，可以稍作调整后使用。从不确定性参数表中可以看出，第1、7、9次模拟swt为8的初期含水拟合效果最好。

从模拟监控窗口中可以看到图2，每次模拟计算大概3.5 h，任务在下午15：51提交，如果不应用CAPHE软件，那么当天周五下班前只能提交一次模拟计算，而通过应用CAPHE软件，软件自动完成了9次模拟计算，不仅充分利用了机群资源，同时节省了8次模拟结果分析的时间，大幅度提高了工作效率，还实现了对全区开发初期含水的拟合。

第4篇

关键词：会计专业 兴趣 引导 现代教育技术 职业目标

一、 设计思想

“兴趣是最好的老师”，从学生熟悉的词语、事物、场景入手引发兴趣，引导利用现代教育技术让学生自主探究逐步深入，开始专业知识学习，开启会计人生。

二、 教学重、难点

教学重、难点：（1）引导学生，从学生熟悉的事物中给予专业知识的契合

（2）会计的起源与历史、会计的概念

（3）树立职业理想，确定职业目标

三、 教学情景

（一）导入新课，认识会计

1、生活中的会计

教师：各位同学，目前你的个人的资产达到四位数了吗？

学生：回答

教师：看来大家都是千元小富翁啊，估计万元小富翁也不在少数吧？

学生：七嘴八舌地讨论（教师参与，并调动气氛）

教师：大家讨论地非常好。可你欠别人的钱没？

学生：七嘴八舌地讨论

教师：可千万别变成“老赖”，最后负债累累影响信用，让人讨厌。大家一定会有这样的疑问，会计课讲这些干什么呀？其实刚刚在讨论中，我们涉及到的“资产”、“现金”、“负债”就是会计中要学习的专业术语，会计不难它就在我们的身边。

2、影视中的会计

教师：以前，我们称做会计的人叫什么呀？

学生：讨论，并回答

教师：有同学回答对了，“账房先生”。 谁能描述一下你印象中的“账房先生”吗？

学生：回忆、讨论、回答

教师：下面播放一些《乔家大院》等影视作品片断，了解“账房先生”魅力人生。（PPT展示）

（二）新课学习，了解会计

教师：以上作业说明会计这个职业的历史很悠久，那么会计是如何起源的？会计的定义是什么？会计又是怎么发展的？带着这些问题让我们进一步了解解会计。

1、会计的起源与发展 2、会计的概念、特征、基本职能

教师：划分学习小组，分配学习任务。

学生：分组认领任务，利用互联网结合书本，得出答案，交流学习心得，阐述学习任务的完成情况

教师：点评学生学习态度和学习成果

（三）确立目标，结缘会计

1、明确会计工作发展层次

教师：通过分小组讨论，我们对于会计专业有了一个基本的认知。可未来的我们可以成为一名怎样的会计呢，我们能过网络了解一下会计有哪些职称资格，不同层次会计的招聘要求。

教师：展示、引导

学生：共同观看，交流心得。

2、引导学生初步确立职业目标

教师：你想自己以后要达到什么层次呢？请大家为自己的职业发展确立一个初步的目标。

学生：畅谈自己的职业理想，明确今后的学习目标和方向。

教师：各位同学对于自己的未来信心满满，但需要提醒的是对于职业生涯的第一步我们应该明确，那就是会计上岗证。只有考取了这个证书，才能真正开始你的会计生涯。“万事开头难”，希望各位同学一定要踏实地完成好第一步。

学生：思考、确定目标

（四）布置作业，扩展延伸

教师：各位同学，希望成为一名优秀的专业人员，学习不仅局限于课堂，更要有效地利用学校图书馆资源开拓眼界。向大家推荐一些有趣且浅显易懂的专业书，它们会带领你们进入到会计这个奇妙多彩的世界里。

推荐学生课后拓展的书目《会计拉面》、《不神秘的会计》、《牛角包一样的会计》

（五）课堂小结：引用公众人物乐嘉写给15岁女儿的博客文摘部分作为课堂总结，让公众人物来聊一聊天会计。

（六）作业布置

1、基本作业：（1）理解、背诵会计的概念、职能

（2）完善职业目标书的内容

2、扩展作业：阅读老师推荐的相关书籍，扩展专业知识

四、教学反思

新手学会计，容易陷入枯燥情绪的主要原因有如下几点：（1）学生时代完全没有商业概念，会计术语消化不良；（2）教科书的内容晦涩生硬，不能激发学习兴趣；（3）对会计与个人成长重要性的关联完全没有了解。针对以上问题，本节课将《基础会计》第一堂课进行有效教学设计，从学生的生活实际出发，利用网络及其他现代教育技术，让学生带着问题主动学习，激发学生的学习兴趣。

1、从生活实际出发，让会计变得亲切

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，生活即教育，教育即生活。职业学校的教育更是直接为学生走上社会，就业发展服务的。本节课从学生个人资产说起，这是学生非常感兴趣且有话可说的话题，一下子拉近了学生与会计的距离，让学生明白生活中处处都有会计的用武之地，很容易就弄懂了资产、现金、债务等基本概念。本节课播放的影视片段，可以让学生更形象地感知会计的职业人生，激发学生的职业尊严感和自豪感，增强学生的内在学习动力，为学生树立职业目标打下基础。

2、利用现代教育技术，让课堂变得有趣

传统的一支粉笔一本书课堂教学会造成课堂气氛沉闷，学生倍感无趣。在会计专业教学中采用现代教育技术手段，是教育现代化发展的必然趋势。多媒体数字技术走进课堂，让学生的视野跳出书本的局限，利用色彩、图像、声音直观学习会计的历史，会计的内容，了解会计前沿的研究动向，大信息量立体展示会计专业，让学生明白会计专业就业的广泛性前景，增强学生的学习热情。利用网络自主学习会计的起源和发展、会计的概念、特征和职能，了解会计专业的职业资格和就业要求，网络世界的海量信息，向学生打开了一个全新的专业知识世界，能很好地激发学生的学习兴趣。

3、引导自主探究，让学习变得有效

传统的填鸭式教学让学生对会计学习感到乏味，职业学校的学生在课堂上听不懂会走神，觉得无趣会走神，没事可做也会走神。吕淑湘先生曾说：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”让学生参与到课堂教学的过程中来，可以维持学生的学习注意力，可以减少课堂问题行为，可以培养学生的学习能力，可以提高学习成效。本节课让学生利用现代教育技术，自主探究，自主学习，在探究中亲历求知的具体过程，在交流中碰撞智慧的火花，感受成功的喜悦。

4、采用目标激励，维持长久动力

目标是努力的方向，是学习的内在动力。没有目标，导致很多职校生浑浑噩噩、无所事事，而不知道专业发展前景，不了解专业学习任务，没有专业热情，则往往是学生没有目标的深层原因。本节课，让学生自己上网学习了解会计职业资格层次，确立自己职业发展的初步目标，就是让学生从专业学习伊始，就确立自我专业发展方向，知道自己要做什么，做到什么程度，为专业学习开了个好头。

5、延伸课堂，扩展专业视野。

学习不仅是课堂内的学习，四十五分钟的课堂教学只能给学生带来最基本的学习内容，想成为一名优秀、有能力的会计人员，需要培养完善的专业知识体系，将课堂延伸到图书馆，向学生推荐一些有趣的会计类相关书籍在课后阅读，拓展眼界，培养专业思维，让学生的职业生涯更全面、扎实与深入。

良好的开端是成功的一半，但也仅一半而已，会计课就比较枯燥，课要生动需要教师持续不断的努力，创新教学形式，活跃课堂气氛，维持学生的学习热情，切实提高教学成效。

参考文献：

1、高瑞；《会计制度设计》课程案例教学探讨[J]；山西广播电视大学学报；2011年03期

第5篇

关键词：数学；兴趣；培养

在课堂教学中，教师要多层次、多渠道地激发学生的学习兴趣，特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中。在多年的教学实践中，我认为，只有学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才能把知识学好、学透。那么，怎么样才能激发培养学生学习数学的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设导入，诱发兴趣

俗话说：“万事开头难。”一堂课也是这样。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识的导入，把学生分散的注意力集中起来，激发他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。例如，在教学《统计》时，根据学生爱动物的特点，我是这样导入的。

师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们高兴吗？

生：高兴。

多媒体显示大象的图像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特别高兴，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了。小动物们唱着歌依次出现。

师：大象来了很多客人，它们都是谁呢？

生：小狗、小猴、小猪。

师：分别有几只呢？

生：小猴6只，狗5只，小猪2只。

师：你们是怎么知道的？

师：用什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人？

在此基础上，教师引导学生想出分一分、排一排、数一数等分类方法。学生这时积极动手，排得排，分得分，数得数。这样导课，学生的学习兴趣高，课堂活跃，气氛浓，不知不觉地把学生引入了新课学习的内容，其后边的教学效果远远好于呆板的讲授例题。

二、巧用活动，以动激趣

在以往的教学模式中，教师新授内容，是深入每一个细节不停地讲，学生无需动脑，被迫地听，久而久之，学生对学习感到枯燥无味而逐渐对它失去了兴趣。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。

1.手脑并用的操作活动

在教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学生兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“35-8”时，首先我问学生，你们会计算吗？学生回答不上来，我就让他们动手操作，想办法感知思路。

有的说：“把35分成20和15，先用15减去8得7，再加20”

还有的说：“把8看作10减2，先用35减去10得25，再加2。”等等！

学生通过这样的手脑并用的操作活动，对退位减的算理头脑中有了深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。

2.灵活多变的游戏活动

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，容易被一些新奇的事物吸引住。所以，在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学。教材中的一些练习题，我做了改变，如书上有这样的问题：“下面的题对的画“√”，错的画“×”。我在黑板上贴了很多的动物图片，写上错误的题目，让学生扮演医生给这些小动物治病。这个活动激起了同学们的兴趣，他们争先恐后地当医生，为能给小动物治病感到自豪。

3.生动有趣的竞赛活动

在课堂教学中，除了游戏比赛外，我还设计生动有趣的比赛，在参加比赛的同时，让其他同学做裁判员，如果代表答错的，给底下的同学回答，再送点纪念品表示鼓励。这种比赛，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。

4.奇妙无穷的猜一猜活动

智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师要巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。使学生独立地思考问题，解决问题，从而满足他们的好奇心，树立对数学知识不懈的追求和克服困难的自信心。

三、练习新颖，提高兴趣

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。所以，设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，保持练习形式的新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生等等，从而调动学生各个感官参与练习。这样的练习既能激发学生的求知欲望，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

第6篇

关键词 会计实践教学质量；PDCA循环；因素分析；改进措施

会计实践教学是会计教学的一个重要环节。这个环节旨在培养学生综合运用所学的各项基本知识与技能，进行分析和解决实际问题的能力。

鉴于教育工作的特色，我们可以把它定义为一项复杂的生产过程，这个过程不同于一般的产品生产，有时候会在付出了许多的汗水之后，发现收获微乎其微，产品的质量不令人满意，这时不是努力不够，而是方式不对。因此，作为一名教师，既要认真工作，又要在工作中讲求科学性、技术性。做一名有思想的教师，在不断的学习中学会把其他领域的先进思想、方法理论、渗透到自己的本职工作中，不断总结经验，发现相通点，构建自己的工作方法体系，同时掌握科学的管理规律，运用科学的管理方法，不断探索，才能形成一套行之有效的方法体系，使自己的工作取得更好的成绩。

因此，以下由目前实践教学存在的问题出发，依据管理理论中PDCA循环（图一），把学生在校的每一个学期设为一个PDCA循环，让每个学期都不是在原地周而复始运转，而是如下图（图二）所示像爬楼梯那样，每一循环都有新分支目标和内容，这样实施一次循环，解决了一些问题，质量水平有了新的提高，几个学期积累下来，实践教学的质量一定会有一个很大程度的提高。

图一：PDCA循环示意图 图二： PDCA循环阶梯型上升

PDCA循环将管理过程分为四个阶段，八个步骤，以下对试验学校的教学管理活动主要从这些方面来分析。

一、分析目前会计实践教学的现状，审视存在的问题

1.师资问题

很多专业教师多年从事理论教学，没有企业从业经历，有些离开企业多年，也与目前的实践现实有一定的脱节，这样的师资在指导学生实践活动时会脱离实际。而且现代企业会计核算要求会计核算电算化，也就要求老师既熟悉会计理论，又懂计算机知识，而有些专业教师不能具备一专多能，在指导学生时有时也存在困难。

2.学生问题

文化课基础薄弱，学习能力较差。现在的中职生由于高中扩招，生源质量普遍降低，表现出来的是文化课成绩差，其实是理论学习能力差，学习缺乏兴趣和信心，所以专业理论知识也学得不扎实。由于能力问题，学生把理论知识运用到实习实践的能力也受影响。学生在学习中也许学会了怎样编制会计分录、怎样填制会计账簿、怎样填制会计报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决实际问题以及有了特殊情况应该怎样变通方面则显得不足，不能真正做到学以致用。

3.实训资源不匹配

目前选用的会计实践教材，有许多跟不上相关的法律法规及准则的变化，缺乏层次性和针对性，有些是过于复杂，对中职生来讲，难易适中的较少。而且说的是模拟实训，更多的像是综合练习，仿真性较差，当然质量也不会高。

影响会计实践教学质量的因素也不仅仅是以上几个方面单独作用，更因为这些因素综合起来发生作用。

二、通过调查找出让问题发生的各项因素

调查数据汇总下来有多方面的因素，将影响较大的一些因素综合，可以分解绘出我校学生实践学习效率低的因果图（见下图）。

图3： 因素分析因果图

三、找出各种原因中的最关键因素

我们开展的调查显示主要是教师的因素，学生的因素，还有一些客观的条件，比如实践教学的软硬件环境因素等。

其中，学生的因素是变数最大，最难把握，也是最容易影响到最终的实践教学质量的方面。比如由学生对待学习的注意状况、对本专业的就读情绪以及他们在学习方面的意志状态等方面的调查中我们看到这些因素都对最终教学质量的影响很大。

其次是教师的因素。虽说学生是课堂的主体，但是教师还是要在其中起到主导的作用，毕竟学生在学习中，从不懂到懂，从全无概念到专业知识的数量掌握，技能方面从不能到能，都有赖于教师的有效引导。所以教师的专业素养、教学能力、教学方法、教学理念也是需要调查的因素。

四、针对主要影响因素，制订措施，提出改进活动计划。

第一，要采取措施让学生喜欢会计，乐于参加会计实践活动的学习，对这些专业活动产生学习的兴趣。培养兴趣的主要途径是让同学们感受到会计的意义。我们的教学对象虽然是一名初学者，但她们已经具有一定的社会生活基础，恰当的引导和活动设计要能让这些新知识与学生自身的经验或一些生活体验结合起来，使学生认识到这些知识是她们需要的，从而激发她们的求知欲。然而对于中专生来说，会计课堂知识本身一般不是生动有趣的，但它对成才、就业不可缺少。学生对会计的学习产生了一定的好感之后，愿意花一定的时间去研究它，有了初步认识之后，教师要注重增加教学中趣味性，最少增加一些有趣的点，让学生的兴趣得到培养，能够主动去探索，那么这两种兴趣就发生了转化。

第二，提高教师的专业素养和教学能力。为保障教学的先进性，教师应该不断学习和更新自己的学识，在确保专业知识够用的前提下，不断调整和更新自己的教学理念和方法，增加教学内容的实效性和创新性。另外教师的其他一些特质，也会对学生产生强烈的影响，增加教师的亲和力，进而影响到她们的课堂教学质量，诸如爱心和责任心；独立人格和平等情怀；参与意识和现代开放精神；团结协作精神和创新人格等。

第三，争取让实验室的建设能上一个台阶，配备应该具备的各种会计模拟教学工具及设备，建立一个比较规范的财务会计手工模拟实验室。专业教师应精心设计会计模拟实训课程，从会计的各项基本功的训练开始，在模拟实验室实地进行各个环节的跨级业务处理，例如处理各种结算活动、编制会计凭证、进行模拟记账、最后出具会计报表等教学实践活动。

五、根据计划，制订具体实施措施。

1.加强会计入学期的教育，激发专业学习需要

一方面，了解学生的人生理想，重视学生入学第一次的专业介绍，让同学能把会计的初步的认识结合到自己专业生涯规划中。另一方面，对新生前面一阶段的日常教学活动中要突出教学设计的新颖、合理、贴近学生生活实际。再者，建立同学们的会计学习档案，其中包括大家的理想成绩和每次进步的方面，并及时跟大家分析现实和理想的距离，把握同学们学习的进退状况，师生共同努力让会计为同学们迈向理想提供助力。这样会计学习就会变成同学们的社会需求、以及个人成才和成就事业的需要，而不是被逼的不得不进行的活动。

2.突破传统授课形式，让学生们在会计课堂上增加参与度

传统课程的教学是以理论传输、机械训练为主要特征的，这种教育阻滞了学习者的探究的兴趣和创造精神的培养。新的课程改革注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力。会计课应该不是每天都只能看到老师拿着一支粉笔站在黑板前神情木讷的滔滔不绝，教师可以多组织开展一些会计活动，如会计竞赛，研究性学习，会计模拟，成立兴趣小组等。让有兴趣的同学在竞赛活动中获得荣耀和成就感；让会计知识在研究性学习和会计模拟中切切实实的帮我们解决身边的问题；让会计兴趣小组的成员变成同学们的小老师，变成星星之火那么会计兴趣也会逐渐燎原。

3.保护学习者的自信心和积极性，巩固学生的成就感

调查报告显示七成的学生对会计的兴趣不高或是完全没有兴趣，其中又多数是因为学不好会计而造成的。因此帮助学生学好会计知识并取得好成绩，让他们的辛苦付出，能从中得到成功的喜悦和愉快的情感体验，这是培养和激发学习兴趣的重要条件。教师了解每一位同学的学习情况，在评价中坚持以表扬为主鼓励同学们不断进步，稳定他们学习的兴趣。

同学们在理想的会计课堂上这样写道，我希望会计老师能多关注我；我希望会计课上能多讲讲有趣的事例；我希望会计课老师讲的我都能听懂……多么质朴的理想，可都是对我们老师的期望。职业教育是学生走上工作岗位前学习的最后一站，教师应该在这一期间让他们学会学习，爱上一项工作技能，并能在学习中感受到快乐、充实，我们应该为此努力，那就是帮助同学们寻找学习之源——兴趣。

4.建立和谐的师生关系，知识传播渠道畅通

作为“传道、授业、解惑”者的教师角色与学生之间的关系不是两千年前的尊卑关系，我们现在和学生要建立民主平等的师生关系。调查也显示学生对教师的认识以及判断会严重影响到她们以后听课的状态，为了建立民主、和谐、开放、轻松的课堂氛围，教师也要从自身出发，因人而异，学会沟通，不断学习。在课堂上鼓励学生质疑，这也是激发学生创新潜能的一个有效方法，我们的学生的鼓励和引导，也会是学生在不懂得时候敢于发问，是学生从不敢问到敢问，通过引导，最终实现突出学生的主体地位、自主探索、合作交流。这样的学习过程，无论师生都会情趣舒畅，知识的传播才能畅通，也才能更好的激发学生的学习兴趣。

5.重视师资队伍的建设

根据新的教学实施方案，从现有的教师条件出发，先安排教师参与相关的业务培训与学习，并与实践教学相结合，不断提高教师的理论水平和业务水平，同时支持教师参与专业的进修，不断提高教师的学历层次和职称结构，提高实践教学的质量，也利用假期安排部分教师到一些企业进行见习锻炼，改善教师普遍实践工作经验不足的问题。

6.加强专业实训室的建设

争取学校加大对会计专业的经费投入，建立手工会计模拟实验室，购置相关的资料和设备；建立会计电算化的模拟实验室，从专业方向和学科的发展出发，选择适用的会计教学软件，配备先进的信息通讯设施、计算机管理系统以及多媒体教学系统。实验室的建设应达到能综合运用于示范、验证、虚拟操作、仿真练习和综合实验的标准。

之后，我们要做的就是在实施中检查执行情况，并适当得进行调整。实践教学是会计教学的重要组成部分，它对育人，对学生获取知识、培养能力、提高素质有独特的价值与优势。学生亲身实践， 主动积极思考，运用所学知识解决实际问题，求取新知，也有利于激发学生的求知欲，边思考边操作，更有助于提高学习效率和改善效果。通过PDCA管理模式，能直观地指导实践教学，不断地提高实践教学质量，有助于我们的教学目标的实现。在运用PDCA阶梯循环法进行会计实践教学的管理中，每一次循环的开始都是对上一次循环进行了适度的改进，并进入到新一轮循环，也使得我们的实践教学改革可以在原来的基础上不断提高和改善。

参考文献：

[1] 毛颖.会计实践教学探讨[J].现代商贸工业，2009，（12）：176-177.

[2] 岳世忠.浅议高校会计课程实践教学的质量控制[J].卫生职业教育，2010，（21）：56.

第7篇

一、认真扮演好理论教学的改革者角色

会计专业课有较多的专业概念，较强的系统性，对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因此，在学生刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣，然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：

1、采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程知识通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业，他们的文化知识水平难以很快接受难度较深、而且从未接触过的学科学习，如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣、贴近生活的例子将知识点掺揉进来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。

2、灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，教师应在授课时多结合一些实际案例。如编制会计报表、进行营销策划等。通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案。这样做可以充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。

3、利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，灵活运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，这种教学方法具有直观形象、生动具体的特点。有利于启发学生思维，促使学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过“T”型账户加以说明，“T”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质。

二、积极扮演好会计实践教学的导演角色

当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须作为会计教学的重要环节，全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，作为会计教师，我认为在实践教学中，应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境，为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速的掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手：

1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲自经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践。对此，作为会计专业教师，我们应加强自身的实践学习能力，多参加企业会计制度培训，下到企业学习操作具体的会计实务，熟练掌握企业各个阶段的实务操作，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。

2、其次，教师应根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验“领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验室中需要的角色，如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求，如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，教师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程，将知识点消化、理解，加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动的接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程后，可设计一整套企业账务处理流程的实验，让学生完成从建新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务。

第8篇

【关键词】基础会计 中职 账目 教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0184－01

会计是一种通用的商业语言。随着经济的发展，企业投资者往往不直接参与，而是委托专门的人来经营管理企业，他们通过会计信息来了解企业的经营状况，对经营者的责任履行情况进行判断，进而做出相应的决策。因此有这样的说法：经济越发展，会计越重要。会计在中职教育中一直扮演着重要的角色，每年都有大量的学生报考该专业。因此，提高教学质量，保证学生专业水平成了教学的当务之急。如今在新课程改革的浪潮中，中职会计基础作为一门实践性极强的课程，在教学上向老师提出了新的要求：会计教学不仅要向学生传授系统、全面的理论知识，更要注重培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。因此，老师在会计基础课堂中应根据学生的知识水平、认识能力挖掘现有的资源，对现行的教学模式、教学手段和方法进行改进和整合。

一 当前中职基础会计教学中存在的困境和问题

会计是一门理论与实际联系非常紧密的学科，大部分中职学生毕业后即面临就业，但随着这些年大学扩招，大量的大学生涌入人才市场，在同等条件下中职学生显然就没有什么竞争力了。此外，中职学校的多数学生都是初中毕业生，年龄普遍较小，一方面缺少对社会经济常识的理解，基础知识薄弱。另一方面，中职学生多数学习能力不是很强，书本中的大多数知识对于他们来说常常理解起来非常困难。

在中职学校中会计专业的开设是比较普遍的，但是其难度往往超越了学生的理解范围和接受能力，若在教学中老师依然采用“一本书，一张嘴”的教学模式，不根据学生的实际情况和当前社会的需求对教学方式进行改进和调整，久而久之学生就会产生逆反情绪和厌学心理。最终，学无所获，更谈不上学以致用了。

除了教学的模式陈旧，在中职会计教学中实践机会和设施的严重缺乏也是一个严重的问题。会计模拟实训是会计实践性教学中非常重要的一环，在传授知识的同时没有设置相应的实践基地，忽略了对学生动手操作能力的培养，都严重地影响了学生专业素养和能力的提高。

二 在中职基础会计教学中化曲为直的教学途径

1．引用例子助消化，为学习增添趣味

对于刚来到中职学习的学生，第一次面对专业分科，第一次面对会计这门课程。对会计的认识往往有些偏颇，认为会计就是记账，很简单。因此对这门课就会很不上心，而在学习了一段时间以后，纷繁复杂的原理、刻板晦涩的概念表述又让学生们惧怕、厌烦。因此，在一开始的学习中增强教学的趣味性，是非常重要的。

举例来说，在教学中讲到会计科目和会计账户的时候，学生对书本中的阐述往往囫囵吞枣、一知半解。这时候老师可以用生活中中药房里装药的小分类抽屉进行比喻。根据生活经验我们都知道为了将药物分门别类，常常将不同的中药装到不同的抽屉里，并在外面贴上标签。而会计中的会计账户和会计科目与中药房的抽屉、标签原理也是一样的，会计账户如同抽屉，方便我们分类摆放信息；会计科目如同标签，可以帮助我们写明信息。如此比喻，学生很快就明白了两者的作用和含义。

2．联系实际生活，用浅显易懂的教学策略

在传统的会计教学模式中，多数老师常常是以理论切入教学，老师急切地想把全部专业概念、原理知识教给学生，而这种教学方式往往事与愿违。因为这些原理、概念在表述上很生硬，与学生有很大的距离感，很难让他们深入进去学习。单一的教学导致学生失去学习兴趣。其实会计基础所涉及的基础知识在生活中是非常常见的。因此，老师应恰当地创设与生活相联系的教学情境，让学生的学习从已有的生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，从而激发学生的学习兴趣。例如，在会计基础课中讲到原始凭证的时候，让学生收集各种单据，如买衣服时的交款单、餐厅的发票、超市的购物小票、学费的交款单等，让学生对所收集的单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”“怎样的凭证才能入账”“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、填制要求和审核。这样枯燥乏味的内容就变得丰富有趣，在这种气氛下学生也比较容易掌握所学知识。

3．模拟实训练习，活学活练提高专业技能

会计这门课的最终目的是用于实际，对于中职的学生来说毕业之后是否能在工作岗位上熟练地运用所学专业知识是非常重要的。因此，在教学中注重学生实训练习为将来工作打好基础成了教学的重中之重。

最简单的模拟实训练习可以在学生的生活中进行，当我们学到复式记账时，仅仅用乏味的书本讲解，学生既没有兴趣也不能深入地理解。这时老师可以在讲完原理以后让学生将复式记账用到平常的生活收支中去，例如，当自己买了一袋零食用了15元，可以记录成：现金账户减少15元；食品支出增加15元；若在商场用信用卡买了一件衣服花了500元，这样就可以在本子里记上：银行账户减少500元，服装支出500元。如此每当自己在不同类上花了钱，就相应地设置一个账户，到最后我们就可以从两边的收支账目看到钱都花哪里去了。通过这样记账学生在平时的锻炼中就不知不觉地熟悉了相应的复式记账的基本业务，以后走上工作岗位就会得心应手了。

第9篇

关键词：兴趣；习惯；算例

在传统的数学教学中，数学老师总是让学生背很多公式、法则等数学知识，背不出就会留堂，要么就是一遍遍无休止的机械抄写，直到记住、记熟为止。这样的课堂是封闭和没有生气的，学生缺乏兴趣和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生的活力在课堂上都得不到充分发挥。但如果在课堂教学中适当地利用“数形结合”则会使课堂教学得到意识不到的效果。“数”与“形”之间密不可分，它们之间相互转化，相辅相成，把握好数形结合的度，就可以使问题由难变易、化繁为简。所以，如何让数学计算变得有趣，变得生动，从而激发学生对数学的学习热情就变得尤为重要。

一、创设形象的学习情境，“以形助数”在直观中理解数学知识

借助图形的直观性将抽象的数学概念和运算等形象化、简单化，给学生以直观感受，让学生的多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学的本质，解决数学问题，形成一定的数学思想，激发学生的学习热情。教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的情境，促使学生产生质疑问题，探索求解的自主探索动机，从而激活学生原有知识信息，在全面分析问题情境的基础上确定需要解决的问题。同时，从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。学生也比较喜闻乐见。情境的设计，既要活跃课堂气氛，又要在上课一开始就紧紧地抓住学生注意力，同时，还要极大地调动学生的参与意识和求知欲望，把“数学来源于生活”的道理润物细无声地渗透给学生。

二、“以图助解”帮助学生理解题意，理清解题思路

线段图是小学数学教学中常用的方法，它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生的学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己已有的知识体系之中，所以，我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习。这也就是课堂教学要倡导的一种氛围：教师，学生凭借于学习材料为中介的一种互动过程。那就是在知识，师生情感两条主线的相互作用下，刺激学生的中枢神经，促进学生脑细胞的活动，使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出学生多种多样的联想，使学生形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索。

三、“以数思形”帮助，理解各种公式

在教学有关的数学公式时，如果只是让学生死记硬背，这样只会将知识学死。这样的话，如学生稍微碰到有变化的图形问题，就不能灵活解决。多样练习，在“玩”中巩固练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题。我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用，应注意以下几个方面：

1.层次化

这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。

2.趣味化

在练习中要设计新颖有趣的活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。

3.弹性化

这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。当然，要想使学生在课堂上活起来，学得开心，学得有趣，受很多因素的制约。比如，学生的情感、教师的情感，学生的情感必然会受到教师情感的感染。而教师的情感主要有对数学课程的热爱和献身精神，以及对学生充满爱心。

第10篇

【关键词】课堂实践 会计教学 生活化 趣味化

中职生普遍存在的现状是基础差，底子薄，没有良好的学习习惯，部分学生缺乏基本的学习动力和兴趣。而会计本身是一门专业性比较强的学科，提起会计教学，许多人马上会联想到抽象、难懂、枯燥乏味等词语，教师教得无聊，学生学得无趣。所以，本文主要结合会计教学实践探讨如何实现会计教学生活化、趣味化，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极主动性。

一、课堂教学案例生活化

任何知识都是来源于生活，会计也不例外。作为教师，我们要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起学习的兴趣。将现实生活中与会计相关的成语、故事、比喻引入课堂，会使复杂的会计术语简单化、通俗化。

比如讲会计核算原则时，“可靠性原则”就是实话实说，利润、成本是多少就是多少，不能虚夸；“可比性原则”可理解为说普通话，如果说方言，其他地方的人就听不懂。

在学生对概念正确认识的情况下，把“在建工程”“固定资产”“固定资产减值准备”“固定资产清理”的关系戏说为“男朋友是在建工程，老公是固定资产，关系不好提前要有减值准备，离婚了就是固定资产清理”。这样可以使枯燥的内容变得生动有趣，活跃课堂气氛，激发学生的积极性，收到较好的教学效果。

讲收入分类和构成的时候，以学生容易理解的生活内容来举例。比如以教师自己举例，作为教师，主业当然是教学工作，那么这个工作的工资收入就构成了教师的“主营业务收入”；深圳的房价高得离谱，为了能更快地买到房子，如果教师利用下班或假期时间通过摆地摊、帮人代账等途径赚钱，取得的收入就是“其他业务收入”；如果哪天运气好，天上砸一金蛋到头上，那金蛋取得的收入就是“营业外收入”。进而可以继续深入讲解这三种收入的构成比例：正常情况下肯定是工资收入即主营业务收入比重最大；如果一个企业的收入构成中“营业外收入”占较大比例，那企业经营就不正常；作为个人，如果你只期待着依靠“营业外收入”，那就是期望守株待兔，不劳而获了。

二、做好课堂教学的互动，调动学生的积极性

兴趣对于初学会计的学生来说非常重要，决定了学生能否顺利地在这个专业领域入门，决定了后续课程学习的有效性。把枯燥的内容放在有趣的活动中学习就很容易激发学生的学习兴趣。所以教师应该在课堂上就教学内容开动脑筋，开发设计一些小游戏或者小品，让学生积极参与，在活动中学到相应的知识。比如在讲第一个会计恒等式“资产=负债+所有者权益”的时候，为了调动学生做题的主动性，我拿出三张A4纸，上面分别写上“资产”“负债”“所有者权益”这三个要素的名称。然后让学生分组来解答需要判断三要素增减变动的业务题，不是让学生直接到黑板上写答案，而是让他们上台表演。如果题目中“资产减少”则代表资产的学生就蹲下，“资产不变”就不动，“资产增加”就举起双手，其他要素类同。由于每一个问题需要三位学生共同来完成，结果原本不愿意做题的学生因为怕上台表演出错丢人也开始积极认真的思考了。上台表演的学生表演时难免有出问题的，该蹲下的站着不动，该举手的反而蹲下了，台下的学生看得开怀大笑，本来枯燥死板的课堂氛围一下子变得活泼热闹起来，学生在笑声中掌握了相关知识。

教师在设计活动或者角色岗位模拟时，要注重联系学生实际，使他们借助已经积累的生活经验和会计知识来参与各种会计模拟活动，让学生把课堂上学到的分散零乱的知识系统、全面地结合起来，从而对会计这一职业领域有更深入的了解。同时为学生提供展示自我、获得成功的机会，这样有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

三、与时俱进，提升教师自身的能力

要让学生对教师所任教的课程感兴趣，首先要让学生对这位教师感兴趣，认同教师，喜欢教师。在当前网络发达、信息瞬变的社会，教师要跟得上时代的步伐、发展的节奏，关注学生感兴趣的内容，并将之运用到课堂教学中来。比如在提问题时，如果学生回答得好，教师可以给他点赞，点32个赞；如果学生答非所问，教师可以调侃地说是“神回复”；计算成本或利润的数据结果跟正确的差别离谱时，可以批评他“如果你当了公司会计，别说坑爹，娘都坑没了”，再让他重新来一遍，相信学生也都会愉悦地认真重做的。在这样愉悦的课堂氛围中，学生的学习效果肯定很好。

学生有了学习的兴趣才会有学习的动力，有了兴趣才会有一个学好会计专业知识的良好开端。教师要不断更新教学理念和教学方法，多采用生动、形象的教学素材来增强会计课堂教学的趣味性，让学生在健康愉快的教学氛围中积极思考，锻炼能力，让学生真正成为学习的主人，让会计课堂真正焕发出生命的活力。

【参考文献】

[1]雷伟.联系生活实际，让会计教学生活化[J].科技资讯，2007（17）：126.

第11篇

【关键词】中专生 ；会计课 ；乐学 ；探索

        数年来，职业教育生源的学生素质较差。多数学生缺乏正确的学习态度，没有良好的学习习惯，厌学情绪比较浓重。如何激发学生对会计专业课的学习兴趣，是我们广大会计职教工作者值得思考和关注的问题，也是以学生为主体，全面提高学生素质的内在要求。笔者从会计课教学改革入手，积极探索中专生会计课乐学的途径。本文就此谈一下粗浅看法。

        1 注重情感教育，营造学生乐学的教学氛围

        “爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。学生喜欢您，自然喜欢您讲的课。学生是否喜欢您，往往与您的知识水平和能力有着密不可分的关系。但对于职专生而言，仅有此还不够。因为大多数职专生基本上已失去学习的兴趣和信心。在中学时他们倍受老师冷落和同学歧视。如果上职专后，老师仍用排斥，甚至于讽刺挖苦的态度对待他们，会使他们破罐破摔的行为恶性循环下去，加剧师生之间的对立情绪。因此，面对这些学生我们不但不能鄙视他们，而且要更加尊重他们的人格。我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，学习自然感兴趣。

        2 明确学习目的和意义，激发学生乐学动机

        在市场经济日益竞争激烈的今天，掌握好会计专业知识，是会计工作者生存和发展的需要，更是祖国经济建设的需要。因此，老师应充分利用绪言课以及平时的教学，紧密联系实际，由浅入深出地启发学生思考学习好会计专业的目的和意义，让学生意识到学是为了用，并针对性地介绍会计学家的优秀事迹，引导学生树立远大的理想，把个人前途和国家命运结合起来，使其产生更大的学习动力。并通过介绍职专生在升学和就业方面的优势，使学生看到将来的希望，增强其学习的主动性。通过对学生学习目的和意义的教学引导，多数学生学习积极性明显提高。由于学习态度端正，学生就不觉着会计课枯燥难学。尤其是对口升学的学生变化最为明显。

        3 改革会计教学方法，创设学生乐学的教学情境

        在会计教学中，应结合职专生的实际学习能力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学生乐学，且学有所获。笔者在教学实践中总结如下方法。

        3.1 插入生动有趣的相关知识，调节学生易于疲劳的神经。

        会计课的某些内容，如会计准则、职能、对象等，学生普遍感到枯燥无味。如果在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的市场营销、经济管理以及会计实际工作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。

        3.2 通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。

        对于中专生而言，他们一般基础差，理解能力差。教学中除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为中药铺的药名和药箱；生产费用在完工产品和在产品之间分配的约当产量比例法，比喻为大人和小孩共同分苹果。通过比喻，提高学生学习兴趣，突破书中难点问题。

        3.3 加强问题的讨论和案例分析，广泛开展多媒体教学，注重学生创新思维的培养。

        会计课中某些内容比较复杂难懂，比如一次交互分配法、约当产量比例法、平行结转分步法等经济业务，学生因为对这此复杂抽象的经济业务不了解，所以无法感知知识的产生和形成过程。如果采用传统的讲授方法，对于职专生而言，不仅不能调动其学习兴趣，而且也无法使学生掌握这些复杂经济业务的计算。因此，在会计教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题，以多媒体形式展现给学生。组织学生围绕问题对教学案例进行观察，讨论，分析，试验等一系列探究活动，以寻求解决问题的途径，从而达到问题的解决，并引导学生归纳出书中的概念和公式。让学生也体会和感受发现的乐趣。从而调动学生对会计专业课的学习兴趣，并达到对复杂经济业务的理解和掌握。尤其将会计课中有大量表格和凭证的教学内容，以多媒体形式展现给学生，不仅能突破教学难点，增加课堂容量，而且使教学内容更加生动直观，使学生的学习变得更加轻松，从而能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习和创新的乐趣。

        3.4 我把概念类的知识点转换成各种鲜活的小经济实例，让学生自主探究学习。

        会计课有些概念类内容，知识点多，有的还需要加以区分。 

如费用要素和成本项目、成本会计职能、成本报表的编制要求等。如果不提供有趣的教学情境，对中专生而言，他们是不愿意看书，或者是走马观花看过之后，没有什么效果；如果老师逐一讲解，教学效率不仅不高，而且还会挫伤学生参与教学的积极性。在教学中，我把知识点转换成各种鲜活的小经济实例，让学生一边看书,一边揣摩经济实例。学生经过对比、分析等一系列的探究活动，最终在书中为经济实例找到相匹配的知识点。对学生易于混淆的知识点，再由老师进行启发讲解。这种方法不仅使学生学习有兴趣，而可以培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

      3.5 引导学生自学，鼓励学生大胆讲解，教会学生学会学习。

        针对书中综合和系统内容，尤其书中有大量表格的内容，比如记账凭证核算形式，成本计算的品种法等。让学生利用前面各章已学过的知识，观察和分析每一个表格反映的内容。然后在老师指导下由多个学生逐一讲解相互衔接的多个表格。如果学生在讲解中有差错，先让其他学生纠正，若仍不正确，再由老师进行更正。在教学中，让学生自学自讲，调动了学生学习积极性，同时培养了学生的自学能力，分析问题，解决问题的能力。

        3.6 开展多种形式的会计实践教学活动，注重学生实际能力的培养。

        在会计教学中，根据教学内容，积极开展多种形式的会计教学实践活动，比如外出参观股票市场，保险公司，企事业单位的会计室；或者请有经验的会计专家，过去毕业生中有成就的学生回校现身说法；以及在教学中通过真刀实枪的模拟技能训练等各种实践活动。不仅培养了学生的实践能力，而且使教学生动具体，有利于学生的理论学习。

        3.7 以考证为契机，激发学生学习的内在动力。

        会计资格证是会计从业人员必须有的资格证书。在会计教学中，我们应重视与证书考试相关课程的教学工作，力求学生在校期间就取得会计资格证书，为将来学生顺利就业增加一个重要的法码。另外也通过考证，促进学生积极主动的学习会计专业的相关课程。

        3.8 以办财经学报为手段，培养学生的综合能力。

        在教学之余，组织财经专业的学生成立财经学报的编辑部，成员有文字功底比较强的在校师生和往届从事会计相关工作的毕业生组成，供稿人和阅报人也是财经专业的广大师生。学报开设的栏目主要有名言警句、财经要闻、师生沟通、经验慢谈等。通过办财经报能使学生了解社会经济和实际会计工作，达到培养学生综合能力的目的。

        3.9 有计划有目的的进行各种会计技能竞赛，培养学生的成就感。

        中专生多数没有参加过竞赛，为了让他们也体验成功的乐趣，在他们中有计划有目的的举行会计技能比赛，通过单项和综合比赛，评出个人及团体奖，并给与一定的物质奖励。

        通过比赛不仅可以培养学生认真细致、耐心快捷的良好习惯，而且可以调动老师教和学生学的积极性，培养学生竞争意识和进取精神。为将来就来打下良好的职业道德基础。

        3.10 实施合作学习，大面积提升学生的学习效果。

        职业学校的学生生源素质差异大，每班大约有10%的优等生，20%的中等生，70%的学困生。教师在授课中一部分学生接受快，多数学生接受较慢。因为差生人较多，教师没有精力辅导他们。在教学中，如果把学生按学习能力和会计实际业务需要，进行模拟分组，并通过奖励机制，鼓励学生进行合作学习。通过互助帮辅学习，使学习好的学生熟练理解所学的知识，提高其语言表达能力，同时也使多数学困生能够学懂、学会，大面积提高学生学习积极性。

        4 构建职专生会计课乐学的教学评估体系

        职专生是应试教育失败者，他们吃够了按成绩排名次的苦头。所以，为了更好教育和鼓励差生学习，应建立科学合理的考试和评价方法。笔者认为对学生评价应结合课堂纪律，平时作业，课堂回答问题的数量和质量，平时实际作业操作和单元，期中，期末考试以及学生学习的进步程度等考核成绩，对学生学习情况进行较为正确客观的评价。另外在用人单位来校招聘时，对学习优秀的毕业生优先推荐就业，以调动学生学习积极性。

        以上教育教学方法的实施，充分调动了学生学习会计专业课的积极性。使对口升学连续多年都取得了优异的成绩，也使大多数毕业生就业后，很快适应会计实际工作，受到用人单位的一致好评。

        培养职专生会计专业课乐学的方法除上述外，一定还有许多。这有待于我们结合会计实践进一步的探讨。



［1］ 范兴佐，教育经济学（m），北京人民教育出版社，1999，7   

第12篇

【关键词】中职税法；课堂教学；乐趣

一、目前中职学生的现状

1.中职学生文化基础太薄弱，缺乏学习兴趣

随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。正由于基础差，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，如果没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。

2.中职学生学习的自制力差，学习无压力不努力

中国社会的迅速发展使得人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有了生活压力，部分学生认为将来就业获得收入和自己现在读书似乎没有什么联系，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。教师在布置作业的时候，虽然会经常让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，导致学习成绩不佳。

二、中职税法课堂教学的特点

1.中职税法的运用具有灵活性

税法知识在实际工作运用中具有很大的灵活性，一定要让学生在学习中明白这一点，也就是具体情况具体分析。以流转税为例，学生要根据企业的性质采用不同的税种。制造业企业和商业企业一般交纳增值税，服务业、金融企业、建筑企业交纳营业税较多。还有的税种需要再分类，例如增值税企业分为一般纳税人和小规模纳税人两种。梳理清楚思路再进行核算，这样能够提高学习效率。

2.中职税法课程教学具有实践性

税法知识的掌握需要依赖具体企业经营的过程。在中职税法课程中税的种类较多，一般企业缴纳的税种里金额较大的有流转税和所得税。目前，在企业流转税中，主要是增值税和营业税，其核算过程和上交过程都是网上操作。因此，在教学过程中尽量让学生了解纳税的上网操作过程，并且将网上纳税的内容和教材中的理论部分结合起来，提高学生实际操作能力，使学生尽快适应企业实际工作。

3.中职税法的知识结构具有综合性

中职税法课程教学必须在学生学完《基础会计》课程之后，有一定的企业经营知识的基础后才能开设。因为税法课程是在会计核算的基础上进行，涉及编制会计凭证、账簿的登记及报表的编制等基本业务，所以，要求学生有较好的会计专业知识，能够将税法内容和会计知识结合起来综合运用。比如企业所得税的计算，如果学生不会核算本年利润的形成过程就无法进行企业所得税的核算。

三、让中职税法教学更有乐趣的办法

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。然而中职学生普遍认为税法理论性太强，学起来枯燥无味。

1.创设生动有趣的教学情境

创设生动有趣的教学情境不仅要寻找能引起学生兴趣的事物，还要考虑所设情境的科学性、匹配度，因此更多的老师选择了使用练习或复习巩固来代替创设情境，我们不能一概地否定这种做法，在老师精力有限的情况下，这种方法在引入课题上是既方便又有一定效果的，但是，这里在提倡课堂趣味性上则有所不足。教师可以根据教学内容的需要，通过游戏、猜谜、小故事等，创设生动有趣的教学情境，使所学内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动了学生的学习气氛，培养学生的学习兴趣。

2.积极引导学生探索

运用案例教学法，积极引导学生探索，教学生“像律师那样思考”。通过企业案例，让学生更多的了解企业实际经营情况，增加真实感。比如制造业企业，供应、生产、销售的过程发生以后，当月需要缴纳的税额有增值税、营业税、企业所得税及个人所得税，同时还发生城建税、教育费附加等附加税，此外还有的企业根据情况进行印花税、车船使用税、房产税等税额的计算。给学生介绍模拟的制造业企业的经营情况之后，给出一些相关的会计资料，计算增值税和附加税，并计算个人所得税和企业所得税，最后计算所要缴纳税金总额，让学生了解企业给国家缴纳的税金情况，使学生在学习中了解整体的企业税金的核算过程，这样，不仅提高了学生税金核算的能力，还提高了教学效率。

3.建立平等基础上的师生交流

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评却不伤他们的自尊心，让他们从心里感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，也只有这样学生才能兴趣盎然地进行学习。

4.运用生动风趣的语言魅力

苏霍姆斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙”。恰当的风趣与幽默，能活跃课堂气氛，起到组织课堂教学的作用。为什么有的老师课堂上师生开怀大笑，而有的却是死气沉沉？有一个原因是益于课堂老师的幽默感，“善歌者使人继其声，善教者，使人继其志”。幽默，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、消除疲劳、增加乐趣、提高孩子对课堂的兴趣等都具有积极的作用。当孩子注意力不集中时，当课堂中孩子产生疲劳时，用做相反的幽默动作调节了孩子情绪与压力，激发孩子的学习兴趣，提高他们的专注程度，让他们趣味盎然的投入学习中。课堂是生命相遇，心灵相约的场所，只要我们能改变自己的角色，不再高高在上，而是以幽默的现场，风趣的启发，有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，自然会受到学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。

5.借助先进的多媒体技术，激发学生的学习兴趣

多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点。多媒体教学以一种全方位的方式向中职学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，从而激起学生的学习兴趣，更能体会教学内容。

6.增加教师在课堂教学中的爱心，用情感激发学生的学习热情

第13篇

【关键词】有趣；生活；自主；分层；探索

“轻负高效”是现代课堂所追求的目标。如果让我们的孩子终日陷于“题海”，苦不堪言，这样的练习消减了学生学习的热情，身心健康发展也因此受到遏制。新的形势，新的理念，给我们提出了“新”的任务。作为一线教师，我认为加强作业改革，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，已势在必行。

1 把静态的知识变成有趣的体验

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，把静态的知识变成有趣的体验，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如：学习了“乘数是一位数的乘法”后，设计一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的答式作业要注重于巩固基础。

2 把生活的素材变成思维的引线

生活是学习数学的大课堂，也是学生运用数学解决实际问题的场所。在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度利用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。这正如苏霍姆林斯基所倡导的“必须使学生意识里有一点思维的引火线”。

例如：教学“利息、利率”这一内容后安排以下的作业：做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。学生极有兴趣，调查、分析、计算，反复比较，最后才去存钱。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到大幅度的提高。

3 让分层的教学变成成长的沃土

俗话说：十个手指，长短不同。《小学数学课程标准》强调：“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。针对学生的个性差异应设计三个层次的作业，第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向大多数学生的提高型作业，第三层是面向学有余力的学生的发展型作业。如，教学《长方形和正方形面积计算》后，设计如下三个层次的作业：

A、一块长方形的菜地，长6米，宽4米，面积是多少平方米？

B、一个正方形的花坛，周长40米，它的面积是多少平方米？

C、学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的方法？怎样围花坛里种的花最多？

学生练习时，可根据自己的能力选择合适的题目进行训练，对学生作业的弹性设计，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，让分层的教学变成孩子成长的沃土。

4 让多彩的世界变成探索的乐园

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。苏霍姆林斯基说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。为此，在作业设计时，我们要努力地鼓励和引导学生用数学的眼光去思考、描述、探索周围的世界。

4.1 课题式作业

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。针对这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题。再通过自己的实践，探索解决问题的方法和途径。例如教完《长方体的表面积》后，可以布置子课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来。然后再集体交流。这样的作业设计不但解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题的能力，有利于创新意识的形成。

4.2 调查作业

让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感。如，统计知识的作业，可让学生做一个月的“小当家”，记录当月的水电费与零花钱等，一个月后再与其他同学的统计加以对比，看看谁家的费用较少，研究家庭人口多少与资源耗费量的关系，进而与节约能源、环保等社会问题联系起来。完成这一作业，学生要自己动手设计表格、整理资料，要坚持每天记录，又要计算汇总、对比，还要研究其中的数量关系等，在这一过程中，用到了加减乘除、统计图表、比较大小的基础知识，了解了生活知识和社会知识，培养了细心、持之以恒等精神。

正如肖川博士所言：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它是孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。” 作为教师必须在新课程理念的指导下，把作业作为学生的发展方式，赋予学生自己作业的权利。通过作业为学生提供自我反思的时空和作业展示的“舞台”，赋予数学作业生命的色彩，着眼于学生的终身发展。

参考文献：

[1] 《数学课程标准2011年版 》，北京师范大学

第14篇

关键词：中等职业学校；会计学原理；教学导入方式

一、问题的提出

在中等职业学校会计专业教学过程中，《会计学原理》课程是该专业的第一门专业课程，是学生了解会计学的起点。《会计学原理》课程经过几十年的建设与发展，建成了较为完善的理论体系。中职会计专业的《会计学原理》继承了大学《会计学原理》课程教育的理论体系，对会计知识的传递是按照成年人的思维方式和会计学的内存理论体系展开，但是，在中职《会计学原理》课程的教学过程中，由于教学导入方式与学生的思维方式有着很大差距。中职会计专业学生有一种共同的感受：刚开始学习会计学原理时，学生虽然可以将老师讲的理论知识死记硬背下来，但是并未真正理解，这种没有真正理解的知识几乎要伴随学生在校学习的整个过程，这样的教学方法也很难引起学生的学习兴趣。很多同学往往是在毕业后参加会计工作很长时间后才对《会计学原理》恍然大悟！

为什么会出现这样的问题？我认为问题出在《会计学原理》教学导入方式上。现有的《会计学原理》教学导入方式是从会计的概念入手，注重会计学科理论体系的逻辑与完整，并没有考虑到学习者的知识储备与思维方式，脱离了中等职业学校学生的学识水平状况，在《会计学原理》教学实践中很难取得好的教学效果。

二、传统《会计学原理》的教学导入方式

目前使用的中等职业学校会计专业教材中，《会计学原理》教学导入往往是从会计的概念开始学习，然后介绍会计的职能、会计的对象、会计要素。会计的概念又可分为信息论下的会计概念和工具论下的会计概论，会计的职能可分为基本职能及其它职能，基本职能又包括核算职能与监督。有些教材还会将现代管理会计职能中的预测、决策、预算、控制及分析职能也作为会计职能加以介绍。会计的对象是根据企业类型及其资金的循环与周转，总结会计的对象为企业的资金运动，会计对象又可以进一步划分为会计的六大要素。传统的会计学原理教学导入程序可以以图1：

三、传统的会计学原理教学导入方式存在的问题

（一）新概念的出现过于集中，不利于学生对会计学的快速入门

通过以上分析不难看出，传统的会计学原理教学导入方式在向会计专业新生介绍一种全新的会计学时，新概念的出现过于集中，在短短一节课的时间里，就要向学生介绍十多个新概念，给学生的感觉是第一个概念还没有真正理解，就又出现了下一个新的概念，这样的导入方式不仅让学生无法真正理解每一个概念的实质，也不利于新概念在学生的大脑中形成深刻的印象，多数学生在学完这节课程后，并不能像会计教师想象的那样，认识并理解会计学基本概念，达到预期的教学目的，让学生对会计学原理的学习有了一定的基础。恰恰相反，由于新概念的集中出现已经让多数学生对会计学原理的学习感到了迷茫。

（二）只有理论框架，缺乏实际案例

传统的《会计学原理》导入方式注重会计学理论体系的完整，为了介绍这些会计学的基本理论，在教材讲解过程中，更多是的以逻辑分析为主，从概念推导概念，从理论推导理论，缺乏与之配套的实例。如：在会计学原理中，在分析了“会计的对象是企业的资金运动”之后，并没有很好的实例来展示会计的对象与企业资金运动之间的关系，更是没有好的方法来说明会计的对象与会计要素之间的联系。这种教学引导方法过于注重理论推导，没有令人信服的事例加以说明，对于学习能力相对较弱的中专学生而言，这些理论推导是难以理解的，很难让初学会计专业的学生产生深刻的印象。

（三）没有注意教育对象的基本素质

中等职业学校的学生主要来自于初中毕业生，对于一个十四五岁的孩子来说，要求其具有较高的逻辑思维能力是不现实的。这些学生还不善于进行较为严密的逻辑推理，他们更多的知识来自感知或形象思维。他们对企业的理解还不够深刻，对企业的资金运动过程更是一无所知，他们的知识储备还不足以理解“会计职能”、“会计对象”、“会计要素”等会计学的重要理论基础。面对这样的教育对象，传统的会计学原理的以理论推导为主的教学导入方式很难取得良好的教学效果。

（四）对中职学生缺乏吸引力

中等职业学校的学生，主要来自于中招考试中没能考上高中的那部分学生，这些学生中多数学生中考成绩不佳。成绩不佳并不是他们存在什么智力问题，也不是因为他们在初中阶段过于松懈或努力不够，而是他们不适应初中阶段的应试教育。初中阶段的应试教育并不能激发这些学生的学习兴趣。他们不愿意进行死记硬背，但对于参与实践活动有着较高的兴趣，而初中阶段的应试教育却不能给予他们实践的机会，这是多数学生中考成绩不佳的主要原因之一。正是这样的学生构成了中等职业学校学生的主体，对于这些更加热衷于实践活动的学生，传统教学导入方式从理论到理论的教学方法很难对学生产生吸引力，很多学生在初学《会计学原理》时都无法提起学习兴趣，这正是传统的《会计学原理》教学中难以解决的问题。

四、本文推荐的《会计学原理》教学导入方式

通过多年的《会计学原理》教学实践，在教学中通过运用以现实生活为导向的实例教学方法，让学生模拟经济生活中的不同角色，从会计报表入手，引入《会计学原理》中的会计要素概念。改革后的导入方式，更加贴近学生的日常生活，激发了学生的学习兴趣，让学生产生自觉探讨会计学知识的强烈好奇心，把枯燥的理论推导过程转变成为有趣的讨论，收到了较好的教学效果。

具体的导入方式程序如图2：

在会计学原理的教学过程中，教师可以从设问开始。首先提出“如果你是企业的投资人，你是企业的老板，你最关注企业的什么情况？”。经过学生的讨论，很多学生会把答案集中在“企业赚钱或赔钱”的问题上。接下来教师可以将“企业赚钱或赔钱”的问题总结为一个企业的经营成果问题，而了解一个企业经营成果的最佳途径就是查看企业的利润表，就像要了解一个学生的学习成绩如何，只需要看一看他的成绩单便一目了然。利润表反映了一个企业一定时期的收入状况，费用水平以及利润或亏损的情况，通过分析利润表，可以引出反映企业经营成果的会计三要素：收入、费用、利润。

其次，教师可以提出“如果你是企业的债权人，你是企业的债主，你最关注企业的什么情况？”。经过学生的讨论，学生们会把答案集中在“企业能不能如期还债”的问题上来。教师可以将“企业能不能如期还债”的问题总结为一个企业的财务状况问题，而了解企业的财务状况可以看企业的资产负债表。资产负债表反映了一个资产规模、负债状况及所有者权益构成信息，可以通过比较资产的规模与负债比例了解企业财务状况的好与差，了解企业的偿债能力如何。通过对资产负债表的分析，可以引出反映企业财务状况的会计三要素：资产、负债、所有者权益。

在上述分析过程中，教师可以通过一个企业的简化报表为例进行讲解与引导，让学生以实际案例为依据进行讨论。经过学生的分析与讨论，多数学生可以得出与教师相同的结论。教师可以边引导学生讨论，边总结会计要素间的关系，在轻松愉快的学习氛围中，实现了《会计学原理》的导入，让学生认识了《会计学原理》中最重要的“会计要素”的含义，为进一步学习《会计学原理》中的其它概念奠定了良好的基础。

这种以生活案例导入会计学基本概念的教学方式充分调动了学生探讨《会计学原理》基本概念的积极性，在《会计学原理》教学实践中取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]吕晨，刘红宇.会计语言论--会计学原理教学方法的创新[J].新会计，2014（1）：70-72.

[2]周艳艳.《会计学原理》教学方法的探讨[J].现代企业教育，2011（18）：125-126.

[3]吴昊F，王江丽.会计学原理教学方法探析[J]. 财会月刊（B综合），2005（4）：75-76.

第15篇

【关键词】课堂教学 巧妙激趣 效益优化

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如何对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面结合多边形的面积计算这一单元，谈几点体会。

一、课前生趣

俗话说："良好的开端是成功的一半"。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如"三角形的面积计算"的引入部分，我先要求学生拿出一条红领巾，然后问："这是你们天天戴在胸前的红领巾，可你们会计算它的面积吗？"学生都被问住了。"探个究竟"的兴趣因此油然而生。

二、授中激趣

开讲生趣仅作为导入新课的"引子"，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：准备好已标出高的平行四边形，沿着高剪下，在桌子上拼出你会计算的面积的图形。

这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。

三、设疑引趣

学起于思，思源于疑。"疑"是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如"三角形面积的计算"在新授结束后

师：（出示一个梯形）它的面积要如何计算？

生：也可以把它转化成会计算的图形。

生：三角形面积的计算的转化方法是否适合梯形？

这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

四、练中有趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

l、练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习荐到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如"三角形内角和"中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°，最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2、练习形式要注意科学味性。"学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。"教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，画出一个三角形，标出三条边的长度，没标出高的长度，让学生求出面积。学生个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出"不能求"的理由，学生们恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到"课业结束趣犹在"的效果。

在本课结束时，我设计了一道抢答题。

提示：把右图截去一部分，（每次只截一次）

要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？

学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是"一大发现"。但更使他们感到"一大发现"的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、"评"中增趣

这里的"评"是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。