系统工程管理专业范文

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第1篇

【关键词】工业工程；管理信息系统；教学改革

一、工业工程专业特点及学生就业去向

工业工程专业是以生产过程为对象，以提高劳动生产率、保证质量和降低成本为目标，特别注重研究人的因素，充分发挥投入资源的作用。近年来，物流工程、虚拟制造、企业资源计划、人力资源管理等成为该领域的热点。工业工程专业培养的学生具有经济、管理和系统工程的理论与方法，同时具备扎实的专业工程技术，是从事工业工程和管理的高级专业技术和管理人才。

其课程设置包括经济管理类和工业技术类两大部分。学生毕业后主要从事工业工程师等与工业工程有关的工作，在跨国公司、外资企业、国有、民营企业等从事管理工作，以提高生产率、降低成本。

二、《管理信息系统》课程的地位和作用

从工业工程专业的特性来看，管理信息系统虽然不是该专业的主干课程，但是随着信息技术在各行各业的应用，通过各类管理信息系统的实施，有效提高了企业的管理水平和经济效益。因此，管理信息系统已成为工业工程能够在实际中充分发挥作用的有力支撑工具。

三、《管理信息系统》课程教学现状及存在的问题

工业工程专业授课一般应结合实际案例，并经常让学生到跨国公司、外资企业实习，参与实际工业项目的运作和管理。但由于时间和条件的限制，学生无法真正到企业调研并解决企业信息化课题。

课堂使用的教材的内容一般都比较理论化，有些概念、方法或理论看起来似乎很简单，其实其真正的内涵只有通过信息系统的开发、实施的实践经历才能透彻地理解和把握；只有通过实践才能了解不同管理信息系统的差别，掌握管理信息系统的实质。但对于工业工程的非计算机类学生，很多高校并未开设程序设计语言课程，致使《管理信息系统》的教学仅限于理论学习，纸上谈兵，严重影响了学生学习兴致和效果。

四、《管理信息系统》课程教学改革办法

1.在教学体系上进行改革。管理信息系统是一门与管理学、计算机科学、系统科学、经济学等多学科密切相关的综合叉学科，是现代化管理观念、方法与信息技术的结合体。它有一个重要的特性就是对相关知识的有序性要求比较高。因此，学生只有先具备了一定的背景知识，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我国高等院校管理信息系统课程开设的随意性比较大，未能充分考虑学生的知识准备。有些高校在该课程设置上存在着该课程所必须的基础知识明显滞后的问题。这种现状造成的结果是：一是给教师的课程讲授带来了较大难度，有的教师为了能让学生顺利地学习这门课，不得不花大量时间对相关知识进行补充和说明；二是不利于学生对知识的理解吸收，学生理解起来比较困难，难以学到该课程的实质内容。

由于管理信息系统学科的综合交叉性较强，应该找准它在学生所学专业整个课程体系中的定位。开设该课程必须要考虑该学科对知识有序性的要求，有充分的先行课程作为基础。

2.在教学理念上进行改革。管理信息系统对不同的专业的学生，要求是不一样的，从工业工程专业的特性可以看出，对工业工程的专业人才来说，既要掌握一定的管理信息系统开发技术，又要掌握管理信息系统在实际应用中与管理相结合的运用方法。但是工业工程人员不同于专业的管理信息系统开发人员，不需要对系统的开发技术有深入的掌握，在实际工作中，主要是结合企业实际管理的需要，担任管理信息系统的设计者、规划者的角色，指导管理信息系统的开发和实施，以符合企业的管理实际。

所以，在教学过程当中，应当重点突出，主次分明，合理分配时间。

3.在教学方法和手段上进行改革。①课堂教学方法改革。管理学教学中很重要的方法是案例教学法。案例教学法不拘泥于严格的概念定义和精确的推理，采用以事实说话的方法收集现实的例子来说明问题，同时给学生在学习中以更大的自。许多学校的管理学教学，特别是工商管理硕士（MBA）教学的成功，证明案例教学是一种生动、有效的教学方法。但在管理信息系统的教学中，案例教学法并未得到广泛的应用。

管理信息系统从本质上属于管理学科，具有管理学科鲜明的实践性特征，教学中要充分利用管理学教学中普遍应用的案例教学法。教师要精心组织或挑选适用授课对象特征的案例。通过师生互动和模拟教学，使学生全方位地参与系统开发的过程。

②加强课程设计环节，做到理论和实践的有机结合。管理信息系统是一门实践性很强的课程，学生动手能力的培养非常重要。必须安排充足的实验课时，每次实验要安排好实验课题，安排学生进行指定的项目开发操作，最后组织学生进行总结。有条件的学校应该尽量安排学生深入企业调研和分析，并邀请有关工程技术、管理人员给予精心指导，为学生的生产实践技能的提高和素质培养打下良好的基础。

参考文献：

第2篇

一、管理信息系统课程的理论基础与体系结构

从系统的角度，管理科学为基础，信息技术及计算机技术优化管理工作。遵从软件工程的原则，开发运行稳定、质量可靠、互动性好的MIS软件系统，配置合适的硬件环境，构建新的管理信息系统，涉及硬件技术、软件技术、网络技术、数据库技术和管理开发过程的项目管理、质量管理和网络技术。

项目管理包括配置管理、质量管理和人力资源管理等。规划阶段进行可行性研究，涉及技术经济学方面的指示，如投资分析。分析阶段，涉及管理信息系统、系统论、管理学、组织行为学等方面的知识；设计阶段涉及管理信息系统、系统论、管理学和通信网络技术；实施阶段涉及软件技术、数据库技术、网络技术和配置管理、测试管理。管理信息系统与其他学科之间的关系如下图所示。

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二、工商管理类专业管理信息系统课程教学体系

结合管理信息系统课程的理论基础和体系结构，结合现有文献提出的管理信息系统改革方法，提出以下改革建议。根据工商管理类专业的特点，减少MIS开发方法和开发过程所占的比例，添加MIS与企业竞争优势、MIS管理、经管领域MIS应用等知识模块。工商管理类专业MIS理论教学内容主要包括以下四部分：

（一）管理信息系统基础理论篇

1.管理信息系统基本概念：信息、系统、信息系统以及管理信息系统的概念，管理信息系统的发展历程。

2.管理信息系统理论基础：管理理论、信息论、系统论、控制论、行为科学、数学以及运筹学等基础理论学科的把握。

3.管理信息系统的分类：基于管理层次的分类、基于管理职能结构的分类、信息资源的空间分类以及技术架构分类。

4.管理信息系统的系统结构：概念结构、层次结构、功能结构、软件结构和硬件结构。

（二）管理信息系统的开发基础篇

1.管理信息系统的技术基础：计算机硬件系统、计算机软件系统。

2.管理信息系统的开发条件：企业业务流程分析与企业业务改革，领导的支持与参与。

3.系统的开发方法：结构化开发方法、原型法、面向对象的开发方法和计算机辅助工程。

4.数据库技术基础：概念模型、关系模型、概念模型和关系模型的转换、关系模型的规范化。

5.通信与网络：数据通信与计算机网络。

（三）系统开发与管理篇

1.管理信息系统规划：管理信息系统规划的必要性、目标、内容与组织管理，管理信息系统规划模型，系统规划的主要方法。

2.管理信息系统的分析：系统分析的目标、任务及步骤，系统详细调查与分析，新系统逻辑方案的建立。

3.管理信息系统的设计：系统设计的任务与原则，系统功能结构设计、系统配置方案设计、系统流程设计、代码设计、数据库设计。

（四）典型应用篇

1.生产管理信息系统：生产管理系统的发展、物料需求计划、制造资源计划、企业资源计划。

2.决策支持系统：决策支持系统的概述，决策支持系统的发展历程，决策支持系统功能与支持，智能决策支持系统，群体决策支持系统。

3.电子商务：电子商务的概念、分类，电子商务的应用框架，电子商务中的支付，电子商务的安全问题。

三、工商管理类专业管理信息系统课程教学改革建议

课程教学改革尤其是教学内容改革具有必要性和迫切性。一些文献分析了管理信息系统教学中存在的问题，并从不同角度提出了教学改革的措施和方法，如梁妍和王知强针对信息管理系统学科的特点，对管理信息系统的教材、实践教学、教学方法、教师素质等方面进行了改革研究。

关于教学方法已有较多研究，如讨论法、案例法、项目驱动法、自主实验法等。管理信息系统是管理科学、系统科学、应用数学、计算机科学和通讯技术等多学科综合发展起来的边缘学科，它既具有较深和较宽的理论基础，又是一门实践性很强的学科。在教学过程中，应结合学生的特点，在教学内容上避免以纯理论和纯技术的观点描述信息系统，而应将信息技术、管理方法和组织行为有机地结合起来，从管理和应用的角度介绍信息系统。在教学手段上应多采用课堂讨论、案例分析、实际系统调查等加强对信息系统的整体认识，结合上述教学内容提出一种专题讨论和案例启发相结合的教学法。

（一）并非课程全部内容均适合采用这种教学方法，可根据教学实际从上述四部分内容中选取一些作为案例讨论的专题。如管理信息系统对管理的影响，管理信息系统与企业竞争优势、企业信息安全、管理信息系统成败的因果等。

（二）建议对学生分组，如每组4-5人，小组式任务安排可使任务量合理化，学生间团结协作。

（三）针对专题内容，选择有针对性。本土化的新颖案例可由教师指定或由学生小组自行确定。

（四）为保障教学效果，要求学生课前认真准备。

如，讲解管理信息系统成败原因分析这一专题时，安排学生准备企业管理信息系统建设成功或失败的案例。学生分小组准备资料和课后在课堂讨论互动，教师引导和启发学生思考：通过成功案例总结管理信息系统成功的经验有哪些？通过失败案例分析失败的教训是什么？如何准确把握企业信息系统的需求？如何确定信息系统的开发策略？如何分析和选择软件供应商等，最终由教师总结归纳管理信息系统成功的关键因素。这种教学方法注重营造开放、互动的课堂气氛，引导和鼓励学生主动思考，激发学生学习的积极性和能动性，培养信息化环境下自主学习的能力，有助于提高学生的综合素质，培养团结协作精神。

四、结论

如果对于案例教学的方法没有深入的了解和研究，很多人会将案例教学当做是教师讲述理论概念后的故事举例，进而总结结论，再要求学生提交阅读案例的心得，而实际上，案例教学是以具体问题为学习和讨论的焦点，选择贴近现实的问题要求学生分析并提出解决方案的学习过程。在案例教学中，学了什么并不重要，重要的是学生在寻求解决方案的过程中认知能力和解决问题能力得到提升，学生挖掘隐含在案例之内的知识点的过程更是一个深化知识理解和掌握的过程，希望以上的探讨能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]邓三鸿，许鑫，王昊，等.案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨[J].现代教育技术，2012（22）：120-125.

[2]徐生菊，徐升华.经管类专业《管理信息系统》课程教学改革研究[J].图书馆学研究，2012（1）：7-11.

第3篇

［关键词］ 管理信息系统； 教学研究； 教学改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 09. 077

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）09- 0123- 01

在经济全球化、信息化的强烈冲击下，社会经济运行模式和企业管理方式都发生了根本的变革，信息和知识已经成为创造社会财富的战略资源，信息系统在组织中的战略地位和作用空前提高。信息系统不仅仅是支持组织日常管理的工具，也是进行组织改革、制度创新和知识创新的战略举措。因此掌握管理信息系统的基本原理和系统建设的基本方法，就成为现代管理者知识体系中的重要组成部分。管理信息系统课程正是为了满足社会对管理信息系统专门人才的需求而设置的［1］。

随着科学技术的发展，教育改革的深化，管理信息系统在概念、内容、体系上都发生了重大的变化，因此对管理信息系统课程的教学也提出了新的要求。因此有必要针对该课程的教学管理现状进行分析，找出存在的问题，并进行行之有效的教学改革。

1 管理信息系统课程教学中存在的问题

（1） 课程体系复杂，学生知识储备不足。管理信息系统是一门综合管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术的交叉性的边缘学科，具有复杂性、理论性和实践性相结合的特点。因此要求学生具备相应的知识储备，而作为工商管理专业的学生，经济和管理知识是他们特长，计算机知识相对薄弱，因此部分同学感觉课程内容深奥而难以理解，因此丧失了学习的兴趣，表现为被动、应付式的学习，甚至产生厌烦心理，难以实现预期教学效果。

（2） 教材内容相似，缺乏针对性。管理信息系统作为一门管理类课程，而非技术类课程，具有两层含义：面向管理的信息系统和信息系统的管理，两方面均表明了管理信息系统应侧重管理而非信息技术本身［2］。因此针对工商管理专业的学生，其授课内容和重点也应有所区别。而国内大部分教材的内容、体系大致相似，知识陈旧，在内容安排和案例设计上缺少针对性和创新性，此外教材内容的相对稳定性和知识更新的快速性也构成了教学过程的主要矛盾。

（3） 理论教学和实践教学难融合。从教学方法来看，该门课程主要以讲授法为主，案例分析法、讨论法和实践法结合为辅。由于学生缺乏对企业实际生产运营管理的了解，因此在学习过程中，总是由于缺乏感性知识，而被动地接受新知识，不能很好地理解管理信息系统是如何在企业中发挥支持决策作用的。例如在介绍MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技术改变传统的生产方式和竞争战略时，由于学生不了解制造业的生产流程，所以在讲授该部分内容时，就需要教师传递大量相关信息辅助学生理解。究其原因，就是由于理论教学和实践教学难融合。

2 管理信息系统教学改革思路

针对以上问题，我们结合管理信息系统课程的特点提出了教学改革思路。

2.1 合理设置先导课程，教师加强引导

由于管理信息系统课程对相关知识的有序性要求比较高，因此该课程一般设置在第六或第七学期开课较为合理，这样才能保证学生在学习过程中将相关知识进行综合，充分理解该学科的基本思想和脉络。

在授课过程中，教师要适当地引导学生，采用多种教学手段和教学方法，培养学生的学习兴趣，及时地对课堂教学内容进行总结、反馈。例如通过课前回顾上次课程的重点内容，课中对相关知识点进行串联，选择恰当合理的案例进行分组讨论，课后安排阅读资料和案例巩固学习内容等方式来调动学生的学习主动性，并根据学生的反馈意见及时调整自己的教学方案和进度。此外，授课教师还可以根据授课效果向学生推荐参考书目、学术期刊和相关网站辅助学生课后扩大视野，真正做到以人为本，提高教学效果。

2.2 选择符合专业培养要求的教材

根据工商管理专业培养目标所选用的教材，内容应侧重于管理信息系统的基本概念、基本理论，并初步掌握系统分析、设计、实施和评价的方法以及开发过程的管理，并适当增加管理信息系统如何将先进的管理思想、方法、手段与现代信息技术相结合，以及如何对企业的决策起支持作用等相关内容。

管理信息系统是信息技术和管理理论紧密结合的科学，随着计算机技术和管理理论的发展，要求教师应该将相关理论的发展前沿和趋势纳入到课程教学过程中，如：新的网络技术、通信技术、开发工具、柔性制造思想、供应链思想等。

2.3 完善实践教学体系

管理信息系统的课程特点要求理论和实践相结合，加强理论教学效果和培养学生的实际操作能力。通过组织学生到实际企业进行调研，了解企业生产经营的基本流程，以及管理信息系统是如何提供信息支持组织内的各级管理者进行决策［3］。例如通过安排学生上机操作了解ERP系统中的财务子系统、采购子系统、销售子系统、生产子系统等功能模块，通过实际操作了解企业相应的业务流程，企业的管理功能如何利用信息系统加以实现等内容。

本文通过对工商管理专业管理信息系统课程教学现状的深入分析，揭示了目前该课程在教学过程中所存在的诸多问题，并针对各个具体问题提出了教学改革的思路，旨在克服目前教学过程中存在的弊端，提高教学效果，实现教学目标。

主要参考文献

［1］ 黄梯云，李一军． 管理信息系统［M］． 第4版. 北京：高等教育出版社，2009.

第4篇

关键词：CDIO；信息管理与信息系统专业；课程群

“信息管理与信息系统专业”（以下简称为“信管专业”）是“管理科学与工程”的下属二级学科，其核心课程体系无论在教学内容还是在教学方法上，都带有非常明显的工程性特点，但在目前的教学实践中存在着学生积极性不高、教师教学能动性不足、教学水平不尽如人意、教学效果和教学质量不高等问题。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由麻省理工学院等4所国际一流工科大学发起并创立的、我国教育部大力倡导的先进工程教育模式。目前，汕头大学走在工程教育改革的最前沿，提出了EIP-CDIO工程教育理念。文献[4]针对中国学生的特点，提出了基于兴趣和自主的CDIO教学模型IACDIO。文献[5]把CDIO人才培养理念引入到课程建设中，提出了基于CDIO的“软件工程”课程建设方案。

CDIO代表构思（coneeive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。CDIO工程教育模式倡导工程教育应该以项目的CDIO全过程为载体，将实践与课程有机地联系在一起。通过项目的研发过程，使学生掌握工程基础知识，提高个人能力、人际团队能力和工程系统的适应与调控能力。在“如何培养人”方面，CDIO采用了建构主义教育理论，并通过CDIO的12条标准指引工程教育的实施方法，这12条标准从基本理念（标准1：背景环境）、培养目标（标准2：学习效果）、课程体系（标准3：一体化课程体系；标准4：工程导论；标准5：设计实现经验；标准7：一体化学习经验）、自主学习模式构建（标准8：主动学习）、师资与环境保障（标准9：教师工程能力；标准10：教师教学能力；标准6：工程实践场所）和考核与评估（标准11：学生考核；标准12：专业评估）等各个方面指导工程教育的实践，围绕培养目标一体化而实现工程教育的培养目标。

针对信管专业工程类课程群教学中存在的问题，我们分析了信管专业的工程性特点，并基于CDIO的12条标准，从培养目标、课程群组织架构、自主学习培养模式和学习考核体系等4个方面提出信管专业工程类课程群建设方案。

1.信管专业的工程性特点

信息系统是实施信息管理的基石，信息系统的开发与设计是信管专业知识架构的核心，而信息系统的开发与设计所采用的方法学和过程都借鉴了工程化思想，即要以工程理论、原理、方法和技术来指导信息系统的分析与设计过程，因而使得信管专业的人才培养体系带有一定的工程性特点。

在培养目标上，信管专业所培养的人才应该具有工程人才的知识和能力。实际上，信管专业毕业生就业后所从事的也多是信息管理工程师、软件开发工程师、软件实施工程师、软件测试工程师等工程类职业。

在教学内容上，信息系统的分析与设计是信管专业知识架构的核心，其相关课程与实验、相关课程设计构成了信管专业工程类课程群。如表1所示是信管专业工程类课程群主干课程，显示了各课程及其在信管专业人才培养中的作用和定位。其中，“软件工程”是整个课程群的核心，它提供信息系统的分析与设计的方法论，也就是说要以工程理论、原理、方法和技术来指导信息系统的分析与设计过程。

2.工程类课程群培养目标

不同的地区性产业，不同的学生生源，决定着教学手段的差异性。经统计，我们发现中南民族大学有三成左右的生源来自少数民族地区，基础相对薄弱，导致学生在文化背景、基础知识、创新意识、各种能力素养等诸多方面存在很大差异。因此，中南民族大学信管专业的定位应当与生源状况相适应，在教学方法与手段等方面增加更多的基础训练环节。

根据CDIO大纲以及CDIO标准2，同时考虑工程师应具备的各种能力和职业素养，信管专业工程类课程群的培养目标是讲授信管专业工程类课程群的相关知识，以工程实践为教育的内容和背景环境，使学生熟练掌握现代信息技术手段和信息管理与信息系统的理论、方法；培养学生的工程价值观，使其具备工程技术能力、基本的工程创新能力、工程师职业道德、团队工作和人际交往能力；培养达到CDIO大纲要求，能够从事信息管理以及信息系统规划、分析、设计、实施与管理工作的高级工程人才。

3.工程类课程群组织架构

依据CDIO标准3、4、5和7，以工程实践作为工程教育的内容和背景环境，增加实践、实习和操作训练，以指定项目或自选项目组织教学，让学生在“做中学”，将信管专业工程类课程群构建成一个图1所示的鱼骨型的阶梯递进式组织架构。

阶梯递进式组织架构分为结构化信息系统分析与设计、面向对象信息系统分析与设计以及毕业设计3个阶段。其中，第一阶段采用结构化系统分析与设计方法，把算法（“C语言”与“数据结构”）和数据（“软件工程”与“数据库原理与应用”）组织起来，进行课程传授和实训；第二阶段，按照面向对象方法，使用JAVA、JSP语言和UML，传授面向对象的信息系统分析与设计方法，并进行相关实训；第三阶段是在前两个阶段的基础上，引入“IT项目管理”知识，提供实训平台，让学生自主创新完成毕业设计。

在实验、实习与操作训练的组织形式上，按照“课程内实验课程设计综合设计”的阶梯递进方式，从左至右按时间顺序组织相关教学内容（标准3），使学生通过图1的阶梯递进式组织架构中的3个递进阶段的学习任务，完成3个级别的设计实现训练（标准5），使其获得一体化学习经验（标准7）。其中，“课程内实验”提供基础级实现验证训练；其后进阶为“课程设计”，综合基本方法和工具，提供进阶级课程设计训练；最后，进一步上升为“综合设计”，分阶段递进式提供3个阶梯的系统分析与设计训练。另外，“计算机组成原理”等专业基础课程主要为信息系统的分析与设计训练提供计算机基础知识支撑，但不提供设计实现训练，在图1中用虚线框标注。

3.1基础级实现验证训练

3.1.1教学方法

课程教学以课堂形式展开。课内实验以指定的典型案例为依托，让学生以个人为单位，指定技术手段，完成指定内容的验证与实现。实现验证训练成绩由任课老师根据学生的完成情况进行审定，并计人课程最终考核成绩，一般所占比例为20%-30%。

3.1.2内容组织

为进一步夯实基础，在表1中除专业基础类课程外，其他课程均需组织课内实验，以保障充分的实现验证训练。特别值得一提的是，为更好地培养学生的工程能力和工程师职业道德，在“软件工程”课程教学中，按照CDIO标准4，特别引入了“工程概论”的知识内容。

3.2进阶级课程设计训练

3.2.1教学方法

1）教学组织。

以二级团队为单位，2-3人一组，按照二级团队自主学习培养模式（见4.1节），在指导老师的指导下，利用2-3周左右的集中时间，完成课程设计。

2）指导团队。

由一名指导老师和2-3名助教构成指导团队，指导所有的二级团队。

3）设计选题。

课程设计选题应该是操作性很强、复杂程度不高的设计类题目，大多数是由指导老师指定，亦可由学生团队自选，但自选题的可操作性和复杂程度需由指导老师论证。

4）所用技术。

课程设计的技术手段由指导老师根据课程指定。

5）成绩评定。

按照二级团队成绩评定方法（见4.1节），由指导老师和学生共同评定成绩。

3.2.2内容组织

进阶级课程设计主要包括“数据结构课程设计”、“数据库课程设计”和“JSP课程设计”，即图1中的中心水平线上方的课程设计。其中，“数据结构课程设计”要求使用“c语言”组织相关的数据结构，进行诸如DES加密算法、大数四则运算等中等难度算法的实现训练，以帮助学生熟悉C语言，完成算法的实现与优化。“数据库课程设计”要求按照软件生命周期的流程，完成指定的诸如校园图书馆、超市等环境相对熟悉的案例的数据库设计与实现。“JSP课程设计”则要求使用JAVA和JSP语言，采用面向对象方法学，完成与“数据库课程设计”相同案例的设计与实现工作，以帮助学生熟悉JAVA和JSP语言，掌握面向对象方法学。通常，同一个二级团队的“数据库课程设计”的选题要与“JSP课程设计”的选题相同，这样，两个课程设计完成之后，所得的数据库和JSP程序就可以集成为一个相对完善的信息系统。

3.3综合级系统分析与设计训练

3.3.1教学方法

1）教学组织。

以一级团队为单位，4～6人一组，按照一级团队自主学习培养模式（见4.2节），在指导老师的指导下，完成项目开发任务。

2）指导团队。

1-2个一级团队配备一位指导老师。

3）设计选题。

课程设计选题应该是操作性较强、中等复杂程度的分析与设计类题目，大多由学生团队自选，但自选题的可操作性和复杂程度需由指导老师论证。

4）所用技术。

课程设计所用的技术由指导老师根据课程指定，或由学生自选。

5）成绩评定。

成绩按照一级团队成绩评定方法（见4.2节）由指导老师组共同评定。

3.3.2内容组织

综合级系统分析与设计训练主要包括“结构化信息系统分析与设计”、“面向对象信息系统分析与设计”和“毕业设计”3个阶段，均串联在图1的中心水平线中。其中，“结构化信息系统分析与设计”要求学生自选题目，按照结构化信息系统分析与设计的流程，让学生在6-10周左右的时间内，完成中等复杂度的信息系统的分析与设计。如果条件允许，学生（优秀学生）可自选语言实现该系统。“面向对象信息系统分析与设计”要求学生自选题目（自选题可与“结构化信息系统分析与设计”的选题相同），依托面向对象方法，按照面向对象分析与设计的流程，使用JSP语言，或自选语言形式，让学生在6-10周左右的时间内，完成中等复杂度的信息系统的分析、设计、实现与测试任务。而“毕业设计”则要求在指导老师的指导下，学生自选题（需经过老师论证，也可由老师指定选题），自选信息系统分析与设计的方法和技术手段，在15周左右的时间内，完成复杂度较高的信息系统的分析、设计、实现与测试任务。通常，在“毕业设计”环节，每一个选题可考虑组内配备1-2名学生负责完成所选题的项目管理工作。

4.自主学习培养与考核

针对图l所示的课程群组织架构，我们按照CDIO教学大纲和CDIO标准8与标准11，构建阶梯式自主学习培养与考核模式。考核小组由指导教师团队与学生评审团组成。该培养与考核模式也相应分为3个级别：基础级、二级团队级、一级团队级培养与考核模式。其中，基础级培养与考核模式依托课程群，主要在课程讲授和基础级实现验证训练中体现。学生以个体为单位，接受老师的课堂传授，配以课堂作业、实现验证训练以及学生课堂汇报环节，辅以多种形式的答疑，培养学生解决问题的能力。基础级培养与考核模式基本基于日常教学，操作形式相对简单，在此不予赘述。

4.1二级团队级培养与考核模式

4.1.1自主学习培养模式

二级团队面对的是操作性强且复杂程度不高的训练任务，因此在进阶级课程设计训练的实际流程中，引入敏捷开发、极限编程以及测试驱动开发等概念，相对精简地组织二级团队的自主学习培养模式。

二级团队的任务不进行分工，所有工作任务均由小组成员共同完成。团队成员在任务期内共同作息、共同讨论、共同接受老师的指导、共同解决问题，以培养学生的工程协作能力、团队工作能力和人际交往能力。

为帮助二级团队按时完成工作任务，指导老师在任务期内，每天均需与所指导的团队碰面，以帮助成员解决实际工作中出现的问题。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在答疑过程中，指导教师不要求直接回答二级团队的疑问，但要求指导解决问题的方法和途径，让学生自己掌握“渔”的方法。针对典型问题，在问题解决后，我们组织相关二级团队进行现场展示，并由他们回答其他二级团队的问题。通常，二级团队的现场展示每两天进行一次。

4.1.2学习考核模式

由学生自行推选优秀学生组成学生评审团，学生评审团人数通常占学生总人数的10%。二级团队完成工作任务后，组织答辩会，由团队成员介绍项目完成情况，由指导老师和学生评审团共同进行评审。最终评审成绩由指导老师评定成绩（60%）和学生评审团的平均成绩（40%）加权平均获得。

二级团队的考核主要从知识掌握程度（涵盖原理与方法掌握程度、语言熟悉程度和工具熟悉程度等）、课程设计成果（包括实现的程序以及分析、设计、实现和测试过程中的相关文档）、个人贡献与能力（涵盖工程技术能力、工程师职业道德团队、团队工作和人际交往能力）等多个方位全面考核学生的学习成果。

4.2一级团队级自主学习培养与学习考核

4.2.1自主学习培养模式

一级团队面对复杂程度较高的实际项目任务。在项目的实施过程中，应用整合与划分，即“分为治之，合而击之”的团队协作思想，由学生在团队内分化项目任务，由学生自主控制项目过程，完成团队任务及答辩。

一级团队项目开发与过程控制的主体均是学生团队，教师只负责监督、指导与答疑。在项目开发过程中，主要由学生团队自行分解项目任务、组织项目开发过程、进行项目进度控制与管理、完成项目任务。

为了保证项目任务的有效完成，在项目开发过程中，我们借鉴《高效能人士的七个习惯》中的思想，以周为时间管理的基本单元，要求一级团队每一位成员每周周末向指导老师提交周报和下周计划，并在本周周末或下周周一由指导老师主持召开周例会，实时监督项目的完成情况。其中，周报是项目成员完成本周工作任务后的总结性文档，要求与上周计划对应，主要包括每个工作日的工作进展、学习情况以及有待解决的关键问题。周计划是项目成员展开下周工作的纲领性文档，周计划的制订要兼顾本周项目任务的完成情况和项目的总体计划，以便于解决本周存在的问题，推进项目进度。周例会是每周指导老师与学生的碰头讨论会。在会上，项目组成员介绍本周的工作任务完成情况和下周计划，并在指导老师的主持下，针对项目成员所遇到的问题及下周计划展开讨论，以给出解决方案或合理化建议。

此外，为进一步帮助学生及时完成项目任务，指导团队建立“一周一讲”机制，通常在周中进行。在项目初期，“一周一讲”主要由指导老师主讲，介绍项目开发的相关方法、语言、工具以及典型问题的解决方法；项目中后期，则主要由一级团队的项目成员主讲，介绍其近期所学到的新知识、所遇到的问题及解决方案。这样，既可以帮助项目组成员互通有无，拓展知识面，使其学得更多，学得更快，也可以提高项目组成员的团队工作和人际交往能力。

4.2.2学习考核模式

由全体指导老师一起组成评审团。一级团队完成工作任务后，组织个人答辩会，每个成员在会上独自介绍项目完成情况，由指导教师评审团进行评审。最终评审成绩由该一级团队指导老师和其他指导老师的成绩加权平均获得，其权重分别为70%和30%。

在二级团队考核的基础上，一级团队的学习考核添加了过程考核和创新考核两个环节。其中，过程考核关注项目实施过程中学生的自主学习和工作情况，依据周报、周计划、周例会以及“一周一讲”中学生的表现，进行过程考核。而创新考核关注项目实施过程中学生的创新能力，包括发现问题的能力、新方法的原发性创新能力和相关技术手段的模仿性创新能力。

第5篇

[关键词]工作过程系统化；物流管理；课程研发

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537020

发展现代物流业是国家经济发展的重要举措。这有利于提高国家的国际竞争力，可以有效地贯彻落实科学发展观。基于工作过程系统化的物流专业改革要切合国情，充分分析目前高校物流专业的现状和遇到的问题，寻找一条适合中国高校发展之路。

1基于工作过程系统化的高校物流管理专业课程开发的必要性

目前国内大部分高校开设的物流管理专业课程设置太过广泛，学校的培养目标未能很好地满足市场的要求，因而导致培养的人才不能完全满足企业的需求，出现了学生毕业即失业的困境。当今国内高校的专业课程体系是按照学科型知识结构设计的，注重的是知识的完整性和系统性，未能很好地与社会相衔接，所以重新开发物流管理专业的课程体系很有必要。

建立在工作过程系统化的物流管理专业课程开发是一种新型的开发模式，这种模式很好地联系了企业，促进了校企合作，了解了企业的工作用人要求；对于学校重新开设专业课程，设置教学内容有很大的帮助，使学生真正能学有所用，专业培养满足企业用人的需求，提高物流管理专业毕业生的就业质量。

2基于工作过程系统化的课程开发原则[1]

21结合企业用人需求，以就业为导向

专业课程开发必须切合社会的用人需求，为企业输送高质量的优秀毕业生；物流管理专业应该充分与当地经济相联系，符合市场发展的需求，有针对性地设置教学课程，提高学生的就业能力。

22全面优化

物流管理专业应该做到内部课程体系协调一致，避免课程的重复开发。课程开发要有主次性，重点开发核心课程，合理开发支持课程和基础课程[2]；合理协调学生技能、课程目标和社会需求之间的关系，促进学生素质全面综合发展。

23特色化

每个高校的物流管理专业应该具备自己独特的优势和特点，凸显自己的办学特色，满足当地区域经济的发展，为社会培养合适的专业化人才。

3河源职业技术学院物流管理专业课程开发的实践经验

河源职业技术学院从2008年开始专业课程设计工作，构建新的课程体系，目前取得了良好的教学效果。物流管理专业工作过程系统化的概念就是指在一个大型的物流企业里，各个分部门、各个岗位日常所需完成的工作任务。物流专业的课程开发主要包括物流职业岗位群分析、典型工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情景设计五个环节[3]：

（1）学校要进入企业进行调研，深入了解企业物流岗位的工作流程、工作要求、职责和企业管理制度等，为物流课程教学改革提供参考。

（2）学校根据归纳出来的物流职业能力的复杂程度有效整合典型的工作任务，综合归纳行动领域的内容。

（3）学校根据学生的认识和物流专业的职业成长规律重新构建行为领域，将其转化为学习课程，重新设置课程内容。此外，学校根据物流专业的岗位群职业能力具体要求，结合职业的成长规律设计教学内容，归纳物流领域重要岗位的工作能力需求，分析岗位工作能力的属性和关联性，整合知识技能，达到“能力―课程”的开发目的，课程开发难度从易到难，合理排列物流课程教学顺序。

（4）合理规划设计物流专业教学情景和内容，采用情景式教学，以某一项产品、项目、服务或者功能为载体，真实反映物流活动整体工作流程，合理设计学习单元；根据职业特征和完整思维分解学习内容，借助某一真实企业为载体落实课程内容。例如，河源职业技术学院在开展仓储配送技术专业课程中一共设置了普通货物仓储、冷藏货物仓储、危险品仓储、集装箱仓储、仓储型配送、流通性配送、加工型配送和综合型配送八个教学环节[4]；每个教学环节相互联系，由易到难，将每一个教学环节划分为若干个具体的学习子单元，详细设计教学教案、教学任务书、工作单等；教学方法灵活多变，提高学生的知识迁移能力。采用多种评价方式，包括学生自评、小组互评、教师评价、项目评价等，有效完成教学目标。

4物流管理专业有效课程开发策略

企业需求是物流专业课程开发的出发点，依据职业工作过程得以架构；高效物流专业在满足市场需求的同时，更要关注学生的综合素养发展，关心学生的未来。

41重新构建物流专业课程体系

构建课程体系，学校必须考虑到课程之间的联系，课程内容设置应该由浅及深、从概括到具体、由零散到系统。学校要灵活设置课程内容，结合实际需求；将一个整体的学习板块划分成多个小的学习单元，难度系数由易到难，构建完整的知识体系，科学配置、有效利用教学资源。

42精心编排课程内容

学校要在满足企业需求和实现教学目标的前提下编制教学内容，合理设计课程内容。采用比较学习法编排课程，提高学生的职业素养和能力。编制课程遵循职业发展规律，结合真实的企业案例，有效反映物流岗位的职业能力需求。

43科学设置学习情景

学校在设置学习情景之前必须理解每一个情景之间的关系。学生在教师的指导下自主学习，不断提高学习能力和职业素养，学生在学习多个典型工作过程中，采用比较学习法，逐渐掌握咨询、决策、计划、实施、检查和评价的工作过程，锻炼自己的思维能力和职业能力，有利于学校完成学习领域的教学目标[5]。情景设计有利于增强课程的趣味性，克服表象化的缺点，增强学生的情感体验，提高学生的职业信心和岗位迁移能力。

44合理选择课程载体

创建情景学习的载体是工作过程系统化的重要环节，载体是设置学习情景的根据，设计载体要充分考虑其可迁移性、代替性和操作性；可迁移性要求载体要注重质量，贴近生活，发生概率大，来源于生活又高于生活，具备真实的教学案例；可代替性要求载体具备一定的开放性，运用不同的载体达到相同的教学效果；可操作性要求载体设计简单，方便教学使用；又要控制成本，凸显经济实用性。学校要注重校企合作，工学结合。

5结论

物流专业课程开发是高校教学改革的重要内容。学校要科学合理地设置课程内容，优化课程体系，精心编排课程内容，由浅入深，由易到难，为社会培养综合型的技能型人才；改革创新课程模式，专业培养要充分满足企业的需求，提高学生的职业能力，有效实现高效物流专业的人才培养目标。

参考文献：

[1]张金丽，周朗天工作过程系统化的高职物流管理专业课程开发与实施[J].物流技术，2014（21）：480-481，488

[2]任俊圣，陈玉婷高职院校现代殡仪技术与管理专业课程体系改革的思考[J].教育教学论坛，2014（31）：56-57

[3]徐伟莲，贾世玲，秦志玉基于工作过程系统化的课程体系构建及案例分析[J].现代教育，2014（Z2）：30-31

第6篇

[关键词]高职酒店管理专业；工作过程系统化；课程体系

【中图分类号】G712；TU-4

一、 培养目标

培养思想政治素质良好、职业道德高尚、酒店管理基础知识和职业技能较高、具有可持续发展能力和创新能力的学生。教学过程中以酒店服务与管理所涵盖的基本知识为出发点，以前厅、餐饮、客房的优质服务能力和一线管理能力的培养为重点，以酒店管理职业素质为核心，成为酒店与餐饮企业高素质高技能型酒店管理职业人才。

二、 酒店管理专业人才培养模式

酒店管理专业人才培养以“校企共育”为培养模式：课程体系以道德养成教育为主线，以专业理论为基础，以职业能力为重点，搭建基础教育、职业发展、道德养成三个平台。基础教育平台目的是打牢在校生理论知识基础。职业发展平台以校企合作为运行原则，培养学生的职业道德和职业能力，夯实学生的职业发展根基。道德养成平台促进学生职业道德和价值观念的总体提升，为实现学生的可持续发展打牢思想道德基础。

三、课程体系设计思路

课程设置以行业工作岗位所需知识能力来定，课程内容由行业专家来定，授课团队由教师与技师共同组成。培养形式注重工学结合，实现“教、学、做”一体化教学模式。培养能够从事酒店接待服务工作和管理工作，适应酒店国际化发展的综合性、高素质、技能型专业人才。

四、职业岗位核心能力分析

本专业毕业生就业方向主要是餐饮企业，星级饭店及涉外酒店等。主要从事酒店前厅、客房、餐饮等部门服务与管理方面工作。面临的工作岗位主要有：服务员、领班、收银员、点菜师、企业营销人员、业务主管、职业经理人。这些岗位要求学生具备语言表达、应用文写作和人际交往的沟通知识；具备计算机应用知识；具备外语应用知识；具备酒店前厅、客房、餐饮管理与服务和调酒及茶艺、食品营养卫生等知识。能够灵活的运用酒店管理基础知识、酒店礼仪知识，具有酒店前厅、客房、餐饮服务与管理能力，有能力控制和解决酒店服务质量问题。

五、酒店管理专业课程体系以及核心课程

针对以上分析，提出了酒店管理专业课程体系以及核心课程，并对核心课程进行了描述，具体课程情况见下表：

参考文献：

吴琦. 基于工作过程系统化的软件技术专业课程体系构建研究[J].软件导刊，2013（11）

[1]陈健.高职工作过程系统化课程开发研究[J].职业教育研究，2011（05）

[2]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计――关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）

[3]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（12）

第7篇

论文摘要：从知识管理与专业教学的关系出发，分析专业教学借鉴知识管理的可能性，以及利用知识管理、创新专业教学的一些改革举措，并在我校车辆工程专业教学中的予以实施效果良好。

1知识管理

知识管理伴随着知识经济时代的发展逐渐凸现出来，它关于知识及与知识相关的资源和过程的管理方法与管理技术可以为专业教学的创新与应用的拓展提供一种新的思路。

从宏观角度来看，知识管理关注整体，是对一个组织系统所拥有的全部知识及相关资源的管理，任何一个管理过程都应考虑组织整体效益的实现。知识管理的目标定位是实现知识共享与知识创新，提升组织的竞争力。知识管理的另一个重要理念就是显隐知识的转换。在实际的转换中，这是一个循环往复的过程，即隐性知识社会化为隐性知识、隐性知识外化为显性知识、显性知识与显性知识重新组合、显性知识内化为隐性知识，这四个转换环节是知识转化理论的核心内容，并由此形成一个循环上升的知识增值系统。

从微观角度来说，知识管理的实质就是对知识价值链的管理，清除影响知识价值链形成的阻碍因素，加快价值链的形成速度，使组织的知识在运动中不断增值。

在具体的实际操作过程中，知识管理又可以划分为不同的环节，即知识生成管理、知识应用管理、知识交流管理，由此又形成诸多知识管理工具。网络技术、人工智能技术等信息技术手段在知识管理中发挥着重要的作用，较常见的专家系统、数据仓库等都在知识管理中得到了应用。

2知识，理在专业教攀中应用的可能性

2. 1知识管理与专业教学都具有以下共同点

1)知识管理与专业教学所需实现的都是组织的整体效益。2)知识管理通过对知识的一系列开发过程，实现和完善自身的管理理念，达成管理目标。3)以人为本的思想既存在于知识管理中，也存在于专业教学领域。

2. 2知识管理与专业教学的结合点。知识管理与专业教学在技术层面也有着共同之处，即两者都运用了计算机网络、人工智能等技术。由这两种技术还衍生出来许多新型的交流和学习方式，如Blog、网络社区、电子邮件系统、知识资源库等。知识管理和专业教学可以相互借鉴彼此在应用这些技术手段时的经验和成果。

专业教学的一个重要任务就是利用学习平台，营造学习环境，促进学习者学习，提高学生的能力和素质。管理知识的过程实际上直接影响到学习者学习效率的提高，吸收知识管理的理念，也是专业教学中的重大变革。

2.3利用知识管理，创新专业教学。知识管理中的知识分类思想、知识转化理论、知识价值链的形成等理念，均可以引入到专业教学中来。通过借鉴这些理念，可以为学习者营造更为有利的学习环境。学习者可以通过各种途径，如面对面交流、网络社区等直接或间接共享到他人的经验、技能等，从而最终提升学习者的学习效率、教师的工作能力，进而提升整个教育系统的组织智慧。

知识管理将知识分为隐性知识和显性知识，而且更关注隐性知识。专业教学在多年的发展中一直致力于将显性知识通过各种途径传播给学习者，并为学习者所熟知和掌握。学习者对更加重要的隐性知识的学习则处于一种未知的状态。在面对面的传统教学过程中，学习者或多或少能够通过一些亲身体验的方式学习到隐性知识。但是在非面对面的教学过程中，这种隐性知识的学习就被完全忽略了。知识分类思想提醒专业教学相关人员应该更加关注开发和利用隐性知识。 2. 4知识管理环节的划分对专业教学的启迪。知识管理通过总结知识价值链，得出知识管理包含四个过程:知识生成管理、知识积累管理、知识应用管理和知识交流管理。从这点出发，专业教学在运用知识管理的理念时，首先必须解决的是明确教育知识的来源:应该包括已经被认识到的可以拿来学习的知识、还掌握在少数教师、专家、学习者头脑中不能被传播的知识以及新创造的但还未纳入到教育领域中的知识。其次，应该运用一定的鼓励机制和技术手段识别、提取和组织这些知识，使之有序化、系统化。当拥有了大量的知识之后，专业教学可以利用教育资源库、专家系统等手段将这些知识积累起来，并进行管理。学习者和教育者可以通过教育资源库获取大量的知识，同时又可以将自身独有的知识拿出来供所有人使用。知识通过交流和共享获得增值，这也为产生新产品和新技术提供了前提条件。

3知识，理在我校车辆工程专业段，中的应用

3. 1专业知识管理系统的构建。建构专业知识管理系统是知识社会对于专业教学提出的要求。专业教学通过构建专业知识管理系统为学生提供适当的知识源和知识环境，培养学生的创新能力。在学校建立信息管理系统和校园网工程后，为信息的获取提供了前所未有的便捷途径。专业教学利用技术手段建立专业知识管理系统，可以有效地对专业内存在的信息 (如学生信息、教学信息、教育资源、头脑中的知识、知识行为、知识资产等)进行开发、利用和管理，促进知识的共享，同时也可以利用教育者和学习者的集体智慧完成创新知识的目标。

3. 2专业知识管理系统的使用情况。车辆专业知识管理系统在构建过程中就开放使用，广大学生经常访问该系统，最近二个月平均每天的校内师生访问量已经达到1000多人次(注:该专业每届学生数90人，全部在校生400人左右)，而且有不断增长的趋势，而且论坛跟贴人数也不断增长。

知识库的内容不断增长，目前有3个管理人员在作专门管理，审核上载内容和会员资格，目前有注册初级会员600余人(校内360人)，高级会员35人(校内教师、政府机关处室、行业协会、行业商会)，平均每天上载内容达1. 6GB。

广大师生对该知识管理系统地反映良好，在对该系统的评价中优良率达到99. 4%，而且为优秀的达到82. 8%左右。通过该系统的使用广大学生觉得所获得的知识和经验大大超过以前，学生对本专业的学习兴趣也大大提高，学习风气明显改善，学习成绩与往届学生相比也有明显提高，更重要的是学生可以从系统内间接获得许多工作经验，使得学生毕业后缩短适应时间，特别明显的是学生下企业进行技术实习时，明显显得有信心，工作成效更明显。

第8篇

关键词 主体性实践 统计分析 因子分析

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.024

College Students' Subject Practice Statistical Analysis in

Business Management Courses Learning

LI Wuwei

（School of Business Administration， Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract This paper takes two Henan Ordinary Universities of 285 undergraduate students as sample， application descriptive statistical analysis and factor analysis on the subject of practice courses in Business Administration Students empirical analysis to identify business management science courses Students study the weak link in the body of the practice， so as to effectively enhance the quality of teaching business administration courses， further courses in Business Administration effectively strengthen the teaching of the subject of the cultivation of college students to provide a reference.

Key words subject practice; statistical analysis; factor analysis

众所周知，大学教育不同于中学教育，大学教育更多的是培养大学生的一种思维意识和思维能力，同时为培养学生的就业能力和科学精神奠定良好的基础。要达到这一目标，往往需要在工商管理类课程教学中，学校和任课教师要注重加强大学生的主体性培育。但现有相关研究主要关注学生在适应大学生活、网络交往等方面的主体性培育问题，①②并均为定性分析，而对工商管理类课程教学中大学生主体性实践的现状、以及大学生主体性培育的影响因素等问题仍然缺乏系统的定量研究。在此背景下，本文主要以河南省两所普通本科院校的285名本科生作为研究样本，通过对工商管理类专业课程学习中大学生主体性实践的现状进行统计分析，发现工商管理类专业课程学习中大学生主体性实践的薄弱环节，从而为工商管理类专业课程教学中有效加强大学生的主体性培育提供理论参考和智力支持。

1 研究设计

1.1 问卷设计

为尽可能全面科学分析工商管理类专业课程学习中大学生主体性的实践现状，笔者和其他课题组成员根据主体性的基本内涵、长期从事工商管理类课程教育的专家学者的意见，共设计了20个有关工商管理类课程学习中大学生主体性实践的问题项（见表1）。对每一个问题项，笔者根据其实施情况与效果设计了5个等级，分别为1 =“没有考虑”，2 =“计划考虑”，3 =“已经考虑”，4 =“有所实施”，5 =“成功实施”。

本文主要通过下面几种方式确保量表的信度和效度。第一、由于所使用的问卷项目中的一部分被其他研究人员使用过，因此认为这些量表具有可靠的效度。第二、通过咨询长期担任工商管理类课程教育的专家学者、老教授，对学生进行了问卷的预调查，在科学评估了问卷设计的恰当性之后，再根据预试者提供的意见对相关题项进行了修改。第三、通过克朗巴哈 信度系数法对问卷调查数据进行了信度检验，发现统计数据结果符合要求。

1.2 研究样本

笔者和其他课题组成员主要向河南省2所普通本科院校进行了问卷调查，发放问卷300份，收回问卷295份，有效问卷285份。其中男生占比为55.43%，女生占比为44.57%;一年级学生占比为16.73%，二年级学生占比为31.52%，三年级学生占比为36.73%，四年级学生占比为15.02%;经管类专业占比为87.82%，工科类专业占比为12.18%;从户籍构成来看，城市户籍占比为42.26%，非城市户籍占比为57.74%。

2 数据处理与统计分析

2.1 描述性统计分析

本文主要应用SPSS统计软件对收集到的数据进行描述性统计分析。由分析结果可知，20个调查题项（各题项见表1）的均值大部分都介于3-4之间（限于篇幅，描述性统计分析结果不在文中列示），表明这些学生已经考虑了主体性实践的内容，并且大部分学生已经开始了实施。

2.2 因子分析

在进行因子分析之前，本文对各调查题项的原始数据使用KMO和Bartlett球度检验。检验结果显示，KMO值为0.922。与此同时，Bartlett球度检验结果显示相伴概率为0.000，小于显著性水平0.05，即拒绝统计量相关矩阵为单位矩阵的假设，所以适合对获取的数据进行因子分析。③通过对20个初始变量作因子分析，按照特征值大于1以及方差极大旋转方法提取因子，可提取3个新因子作为20个初始变量的主因子（见表2），3个主因子的累计贡献率为72.931%，即它们可以反映原始20个变量72.931%的信息量。提取3个主因子的特征值和贡献率见表2。对2个主因子进行方差极大旋转（旋转次数为13次），得到因子载荷矩阵（见表1）。

表2 因子的特征值和贡献率

为了验证因子分析得出的同一因子各个问题是否测量同一问题，本文进一步进行了内部信度检验，检验结果显示3个主因子的克朗巴哈系数值均大于0.7，因此有效保证了因子构造的一致性和有效性。

3 研究结论与建议

由表2可知，在学习工商管理类专业课程时，大学生主体性实践更关注努力扩展知识面，其累计贡献率为50.936%，这也意味着大学生在学习工商管理类专业课程时，不再仅局限于课本上的知识，已经开始通过互联网、杂志等不同渠道开始关注现实企业的经营和管理实践;其次关注解决专业疑难问题，其累计贡献率为16.147%，这也说明大学生已经开始意识到努力解决专业疑难问题对提升工商管理类专业课程学习质量的影响;完成学习计划的贡献率为5.848%，表明大学生在学习工商管理类专业课程时，在完成学习计划方面已经有所事实施，只是这一系数相对较小，这也反映了其实施的力度还不够。

基于上述研究结论，为进一步培养工商管理类专业课程学习中学生的主体性，本文提出如下对策建议。第一、要鼓励学生继续努力扩展知识面。学校和教师要不断积极创造条件，给学生提供便利资源，进一步指导学生积极获取企业经营和管理的最新理论和实践，帮助学生进一步开阔视野。第二、帮助学生积极解决专业疑难问题。教师可以引导学生创建学习小组，引导学生积极对专业疑难问题的探讨;学校可以举办工商管理类专业技能竞赛，进一步激发学生解决专业疑难问题的积极性;在授课时，学校或管理学院、商学院等可以邀请毕业的校友进入课堂，和学生一起交流专业知识，深入探讨一些专业问题，有利于学生开阔视野。第三、学习计划对于学习目标的实现至关重要。教师要引导学生科学制定学习计划，并认真实施，不断提升学生自身的执行力，努力做到对工商管理类专业课程知识点和理论的系统掌握。

此外，在因子分析的过程中，本文所提取的主因子并不能解释全部的信息，因此存在一定的不完全性。进一步扩大调查样本的范围，进一步补充和优化调查题项，系统探索工商管理类课程教学中大学生的主体性实践及其影响因素，值得继续深入挖掘。

基金项目：河南省高等教育教学改革省级项目（2014SJ GLX283）;郑州航院教育科学研究基金项目（zhjy14-17）

注释

① 查远莉等.大学生主体性发展影响因素及培养对策[J].武汉科技学院学报，2006.19（12）：160-162.

第9篇

关键词：工程管理；工科型；教学实践

引言

工程管理信息系统最初由清华大学试办，至今已有30余年时间。它是一门边缘性学科，是管理学、信息学、系统学、统筹学和计算机科学相结合的一门学科。它应用范围较广，例如高速交通管理信息系统，利用该系统，工作人员可以实时监控交通状况，处理突发事件；物流管理信息系统，为物流管理者及其它组织管理人员提供战略、战术及运作决策的支持，以达到组织的战略竞优，提高物流运作的效率与效益等。虽然该门学科在社会生产中的地位日渐显著，但是工科院校学生因为自身专业特点，更加侧重本专业知识的学习，对于工科型的文科类学科的学习积极性不高，关于其在实践中的应用的认识较为匮乏。针对以上问题，结合我校的办学特色，将工科专业知识与管理信息系统融会贯通，提高理论和实践教学相结合的力度，培养社会所需的综合型应用人才 [1-2]。

1.农业院校工科学院管理信息系统教学体系分析

工程管理信息系统采用理论和实验相结合的教学方式。工程管理信息系统是多学科相结合的一门学科。针对工科学生以实践应用为主、管理理论知识薄弱的特点，在讲授理论知识过程中，关于管理类理论知识采用深入浅出的方式，不侧重理论的深入讲解。实验教学依托理论教学。学生结合个人在企业中的实习、组织的集体活动以及参加相关的竞赛项目的经验，开发一套相关的管理信息系统，进一步加深相关知识的学习。

管理信息系统开发涉及管理学、数据库、网络技术等相关知识，实验教学可以培养学生综合运用以上课程，由于农工科学生并未选修数据库等部分课程，学生在解决问题、研究创新方面能力不足 [3]。

2.农业院校工科学院管理信息系统探索

目前，我院工程管理信息系统课程在教学中存在以下问题：

（1） 学生在管理、数据库等方面基础薄弱，课程理论学时比重大，教学局限在知识传授阶段。工程管理信息系统包括管理理论基础、系统设计、决策支持系统、网络技术等方面内容。这些内容涵盖的知识面较广，其中包括管理、数据库、网络技术等。它们在管理信息系统的开发中相辅相成，起着举足轻重的作用，缺一不可。学生首先需要了解管理信息系统的相关概念、开发方法，掌握开发方法的步骤，其中包括系统分析中业务流程图、数据流程图的绘制，系统设计中数据库设计、模块化结构图的绘制，系统实施和运行中主要利用Access、Dreamweaver完成管理信息系统的开发。农工学科教学计划侧重工科教学，在开设本门课程之前，并没有管理、数据库等方面知识的铺垫。学生以零基础的方式接触该课程，为了使得学生更好地了解和掌握相关的知识，不得不增加理论教学环节的学时。虽然课堂上通过课件演示等方式，使学生掌握管理信息系统的开发及应用，但是在综合设计性方面，学生缺乏实践锻炼，不能提高其综合应用能力。

（2） 实验学时少。管理信息系统在某些高校专门开设两周课程设计，学生以小组方式，共同完成管理信息系统的开发工作。这种方式可以使学生将理论与实践紧密结合，提高他们综合运用能力。前面已经提及，由于农工院校侧重工科教学，文科课程的实践教学环节相对较弱。也因此学生在独立思考问题、分析问题和解决问题的能力没有得到充分的提高。

3.关于工程管理信息系统教学的几点建议

针对学生农工科专业知识扎实、文科知识相对薄弱的特点，在教学过程中采用高专业与低理论相结合的方式，使得专业理论与管理信息系统理论紧密结合、相辅相成，争取做到当开发农业工程领域中某管理信息系统，离开专业技术人员管理内行很难开发该产品时，我院学生可以利用相关知识，独当一面，开发出产品。

关于工程管理信息系统教学的几点建议，如下述所示：

（1） 增加课程总的教学学时，在理论教学中采用避重就轻的方式，即重点讲解开发管理信息系统所必需的数据库等知识，一般管理学的理论知识。农工院校培养学生的目标以专业技术型人才为主。结合该目标，在教学过程中，避开难于理解的关于管理方面的理论知识，着重讲解管理信息系统开发的框架。

（2） 增加数据库技术和网络技术的理论教学学时。数据库技术与网络技术作为信息系统的核心技术，在工程管理信息系统的开发过程中起着重要的作用。将它们有效地结合，可以高效地获取与处理数据，使客户及时地获取有用信息，从而为客户带来较大收益。数据库、动态网页设计在计算机等相关专业作为独立课程开设，课程知识点较难。作为农工科学生，侧重实际应用、降低理论知识难度。如何建立关系型数据库作为本门课程的难点、重点。学生在掌握了数据库的概念、数据结构的规范化处理、关系数据结构的建立及E-R图设计的基础上，可以有效地利用Access完成数据库的建立。动态网页设计涉及到静态网页设计、网页链接数据库等相关知识。在以往教学过程中，由于分配给它们的理论学时少，仅讲解静态网页设计。随着计算机的普及，学生计算机应用能力较强，可以顺利地完成简单静态网页的设计，学生在学习过程中明显体现出意犹未尽。因此需要合理地增加数据库与网络技术理论学时，通过本门课程学习，学生可以利用Dreamweaver完成管理信息系统网站的设计。

（3） 增加工程管理信息系统的实践学时，使得学生可以独立开发与本专业相关的管理信息系统。农业生产机械化是我国农业发展的大趋势，农机的使用离不开农机维修，人们尚未将农机维修信息系统化，而汽车维修管理系统早已得到广泛应用，例如汽车维修行业管理系统、普大汽车维修管理系统等，若能开发出农机维修管理信息系统，就可以避免由于农机具故障，而降低了农业劳动生产率。在该门课程理论教学环节结束后，学生以小组方式，以农业工程领域中某企业为研究对象，开发它的管理信息系统，以网站的形式提交作业。这样不仅可以提高学生学习积极性，还可以提高他们的创新能力、综合应用能力。

4.结语

在农工院校中工程管理信息系统是侧重应用的一门学科。它采用将工科思维与文科思维相结合的方式开发系统。为了将理论教学、实践教学与社会需求紧密结合，学院可以采用组织竞赛、与企业结合等方式，开放学生思维、提高创新能力，培养出为社会所需的优秀人才。

[参考文献]

[1]李红兵，闫卫华. 加快交叉学科建设 提升高校有效竞争力[J].中国高教研究，2007，（1）： 44-46。

[2]赵文华， 程莹. 美国促进交叉学科研究与人才培养的借鉴[J]. 中国高等教育， 2007，（1） ： 61-63。

[3]何继善，王孟钧.工程与工程管理的哲学思考[J]. 中国工程科学，2008，10（3），9-12。

[4]张春菊.高职教育教学模式的构建[J].中国电力教育，2010，（1）：54-55。

第10篇

关键词：大数据系统；软件工程；模式架构；管理方法

引言

随着社会的进步，互联网技术得到了快速的发展，大规模的网络数据逐渐在各领域都有着重要的应用，农业商业以及金融医疗方面均受到大量数据的影响，对此，为了更好的推动各领域的发展和建设，在互联网海量数据中找到有价值的信息资源，成为了近些年来各行企业研究的重点。传统的软件工程在处理海量数据方面还存在着一定的欠缺，所以在大数据时代的背景下提升软件工程管理成为重中之重。介绍了一些软件工程管理的方法，并结合软件生产模式的变化分析未来大数据时代软件工程的发展趋势。根据软件工程管理的相关特征，提供一些工业实践经验。随着软件资源的大量积累，其在各个领域均有着有效利用。提高软件生产的质量与提升软件生产的效率成为发展过程中重要的部分，从软件生产的集约化与自动化方面入手，全面提升大数据系统中的软件工程管理水平。

1大数据系统中的软件工程管理概述

正向工程、逆向工程、再工工程以及后期的软件维护构成了传统的软件生产模式。这种生产模式顺序固定，整个过程遵循一定的规律。而大数据时代背景下的软件生产，将逆向工程作为生产的开始。近些年，大规模的软件重用技术被应用在各个领域，产生了大量的软件资源，并得到了很好的发展。传统的软件生产模式会对软件的挖掘效率产生一定的影响，为了解决这一问题，可采取集约化生产方式来提高软件生产质量。对比2010年全球产生的互联网数据和2015年全球产生的互联网数据，1ZB与91B之间的差距是以指数级速度增长，移动终端和电脑终端成为互联网数据的主要来源，这些数据被广泛的应用在基因研究、医疗保健、资源开发等方面，为搜索、金融、人类学研究等领域的发展提供了巨大帮助[1]。实时业务决策中存在的部分相关问题，均能应用大数据方案解决，但仍有一些问题是大数据无法转变的，这些问题逐渐在市场竞争中处于劣势或被淘汰。新一代的技术和架构，随着大数据技术的发展也在逐渐的更新，这些技术的应用在进行科学分析组织时，可提供大量有技术价值的数据，用来帮助发现潜在的故障组织。大数据的架构对大型服务器的处理能力有着很高的要求。大数据的重点在于数据储存和数据进一步可视化，因此架构大数据的大型服务器需要在数据储存和数据分析方面有较高的水平。其中大数据分析主要包括挖掘潜在信息以及对数据的隐秘关系进行分析，对于信息公司来说，想在竞争中提升竞争力就需要对信息有丰富独到的见解，对于信息的理解也要更深刻，这就要逐步挖掘潜在的信息，进而拥有更绝对的竞争优势，同时这也充分体现了大数据的价值。

2软件服务与大数据之间的关系

流式密集数据和历史密集数据是互联网应用产生的主要数据，这些海量的数据在各行各业都得到广泛的推广与应用。如中国移动通信公司，利用海量的数据和软件的应用，已逐渐实现办公自动化和企业标准化。阿里巴巴数据中心发展迅速，建立了超过100PB的数据，提升了行业的竞争力。传统的软件工程，在程序设计方面着重考虑的是程序的正确性和程序的效率，进而对于程序中产生的数据和数据的结构存在一定的忽略，这种程序设计对程序的生命周期大大的缩短。许多学者在软件基础理论的革新过程中，将完备的文档作为软件的核心部分，通过建立规范程序和详细文档来规范软件设计，并在软件设计过程中，逐渐提升文档质量和软件开发模式的标准化。当前，用户体验已成为许多大型互联网企业获取数据的主要来源，这些数据覆盖范围广、分类复杂，对此，就要求大数据系统中的软件能够处理庞大的数据。尤其是流式数据和密集型数据，在业务的扩展中，对用户体验有着较大影响。在网络时代背景下，各行各业对大数据技术的应用越来越广泛，因而对数据处理的要求也越来越高，这为软件工程管理工作带来了巨大挑战性，大数据平台服务以及大数据分析等都是现阶段软件工程管理面临的现实难题[2]。软件的开发维护和管理，在软件发展创新模式中有着至关重要的作用，这需要海量数据的支持。其中数据和操作数据以及系统日志数据等流式数据和密集型数据，主要来自于消费者、开发设计者和pass平台，这两类数据将直接影响着软件的服务周期。从本质上来说，这些数据仅仅是在量上和规模上进行衡量，在海量数据处理的研究标识和语义化处理方面还存在着很大程度上的欠缺。因此为解决相关的问题，需要在数据组织和处理的过程中不断创新研究方式。大数据是现代软件工程的发展中心，将知识和数据构建成一系列数据服务平台，实现智能知识主体。

3大数据系统中软件工程管理模式架构

软件工程的经典CS模式，能够做到数据的整理和分析，但在大数据时代的背景下，需要逐渐做新的尝试并更新，进而发展为BS模式。而随着应用软件工程的领域越来越多，为更好的适应各行业对于软件工程的要求，软件服务工程逐渐诞生。这种模式更好的体现了共享服务，简称为软件服务工程。大数据环境下，数据的动态变化以及系统的整合均存在一定的问题，而软件服务工程将资源虚拟化，能够充分的解决异构系统数据问题，能够更好的适应新兴领域的需求。为满足客户的个性化需求，在保证品质和不超出预算的前提下，在软件开发的过程中，应加强设计监督工作，对系统工程与项目严格管控，这种行为就是所谓的项目管理。而系统工程则主要为软件管理提供前卫技术，对品质进行监督。前期规划的成本支出以及生产进度等工作都要通过项目控制来完成。系统工程与项目控制是项目管理的两个重要研究领域，通过建立系统文档和制定系统工程管理方案来实现工程管理。其中，系统文档的构建一般由系统工程师负责，并需得到项目经理的批注。项目经理的任务主要是分析系统工程文件间存在的关系，通过全方位的分析探索与描述出项目的具体需求、所需成本和时效等。同时为了更好的完成系统工程方面的任务，满足客户的需求和保证进度，制定项目管理方案，也是必不可少的。系统工程师需要结合需求清单，对项目细则进行全方位的分析，明确系统工程的需求，然后在此基础上制定出详尽的计划。而项目经理则应在审批通过项目管理计划后，定期对其进行优化与完善，保证对系统工程各个环节的严格管理。系统工程管理主要包括开发项目规划与控制、系统工程各环节以及工程专业集成，这几个要素缺一不可，将直接影响工程项目质量。具体来说，开发项目规划与控制，主要是对系统工程进度进行预估，并负责风险管理和程序设计，对系统工程进行总体的规划。软件系统工程各个环节，主要是对系统工程的运行和功能进行分析，重点工作是系统测试和后续的评估。最后则是软件工程专业集成，一般负责维护性、生产性等工程[3]。

4大数据系统中软件工程管理的有效方法

4.1构建完善的软件工程管理规章体制

科学严谨的规章制度是有序开展各项工作的基本保障，大数据系统中软件工程管理也是如此。因而需要全面了解当前软件工程管理的真实情况，构建完善的软件工程管理规章细则。首先，全面掌握现阶段软件工程研发工作的实况，探究软件工程管理的具体流程与各个环节，针对流程与每个环节构建相对应的规则要求，尽量覆盖软件工程研发的每个细节，以此让软件工程管理可以严格依据规章制度进行。其次，应注重项目的人力资源管理，针对人才规划和薪酬制度等建立完整的考核体系。在考核的过程中，应将个人承担的相应责任，合理的分开，并根据个人的实际工作情况以及难度制定不同的考核标准。以保证不同项目的工作岗位考核细致全面。在岗位明确到个人的基础上，还要构建切实有效的奖惩机制，不仅要有物质层面的奖励上，同时也应注重提升员工的个人荣誉感，适当的增加精神层面的奖励，使得员工在工作时更有积极性，从而在充分体现软件工程项目管理有序的同时，进一步提升工作人员的主观能动性。

4.2强化软件工程管理进度关键点把控

首先，协同需方以及设计方健全项目进度方案，软件工程管理和把控计划都是工程项目开发的关键部分，既影响着工程管理的效果，同时也决定着工程项目进度、资源运用能效等方面。因此，需要积极协调需方与设计方，引领他们协同参加到工程项目规划中来，并在此基础上，根据项目方案加以细化，包含短期性与个人项目计划，便于研究项目施工的时间、施工的资源诉求以及任务内容等，充分确保软件工程项目进度规划的合理性与规范性。其次，监督并催促设计方进一步提高进度预估的精确度，软件工程项目开展的精准率一直是工程管理的关键内容，对软件工程项目开展的进度有着重要影响。对此，需要通过以下两方面举措，及时催促和监督设计方提高进度制定的精确度。一方面，构建科学的量化标准，在加快进度把控的过程中，全面落实相应的信息数据统计研究工作，依托大数据技术的高效运用，确保软件工程项目总体精确度。而另一方面，则要加强工程项目进度监管，在软件工程管理中，进一步加大建设进度的监督与管理力度，对于严重拖延、求成心切等不良现象应进行重点处理和解决，以此来确保软件工程管理工作的顺利开展。

4.3注重软件工程质量监管关键点把控

首先，加强软件工程质量审核工作。作为质量把控中至关重要的构成部分，软件工程质量审查要严格按照工程项目的具体要求，合理明确审查期限，构建软件工程管理质量审核计划，严格依据计划来有序开展各项审查工作。与此同时，为了确保软件工程质量审查的效果，还需充分结合随机质量审查计划，对于影响较大且相对关键的项目，实施随机质量审查。详细来说，首先，应全面深入每个软件工程的各个有关环节，保证数据搜集的准确度，实施总体质量质量状况及其下属板块质量的探究工作。针对软件工程质量审查结构以及工程制定的目标加以比较，如果出现质量审查方面的问题，那么就应严格贯彻和落实质量把控与全程跟踪监管工作，并且两项工作要合理有序的同步开展，针对大数据系统中软件工程研发进度中涌现的各种风险进行精细化排查。其次，催促软件工程文档监管工作。文档是真实详尽记录总体文档发展进程的关键性资料，它对于大数据系统开发有着至关重要的影响。需要催促与监督软件工程相关参与主体，提高对软件工程文档质量管理工作的重视程度，明确要求相关参与主体依据规定进行管理文档。主要包含文档管理计划、拟定规范、构建统一的软件工程文档管理规定细则，以便切实提高软件工程文档质量管理的总体质量，真正确保软件工程的成果。

4.4加大软件工程管理团队的培训力度

软件工程管理对于专业性以及全面性有着较高要求，因此需要一支综合能力强、专业素养高的管理团队作为支撑。而想要切实强化软件工程管理，就应高度重视工程管理团队的培训与教育工作，具体可从以下几方面入手：其一，确立相关工作者自身的职责，明确责任，确保软件工程管理工作的可追溯性。其二，全面了解和考察软件工程管理团队的现实情况，实施针对性特色化的培训教育工作，合理运用在岗培训、委托第三方单位培训以及专家主题讲座等多种可行性途径，以此来提高工程管理团队的专业素养和能力。其三，注重并加强复合型人才的引进，尽可能引入擅长工程项目管理和懂得软件研发的复合型优质人才，最大限度的发挥这些人才的引领作用，推动软件工程管理团队综合实力的进一步提升。

第11篇

关键词：建筑智能化；系统工程；设计施工

中图分类号：S611 文献标识码： A

引言

在科技发展的带动下，我国的建筑智能化工程得到了飞速的发展和进步。智能建筑工程的管理是一个非常复杂的过程，涉及到人员、设备、材料、资金等的管理，做好智能建筑工程的管理工作，对于建筑的施工质量和施工安全都是非常重要的。本文结合建筑智能化工程的特点，对工程管理技术的实施要点进行了分析和探讨。

一、智能化建筑电气技术的发展思路综述

随着我国房地产事业的飞速发展，各类大型的现代化建筑和居民建筑物不断地拔地而起，智能化建筑电气技术因此也得到了较快的发展。在国家倡导低碳经济的发展模式下，对智能化建筑电气系统的节能、环保以及安全的要求也越来越高，智能化建筑电气技术也受到越来越多人的关注。智能化建筑电气行业要想获得持续的发展，就要做好电气产品质量和安全工作。电气设备是建筑装饰工程的重要组成部分，电气设备的质量、安全以及环保水平的高低，对电气建筑装饰工程的舒适度有着重要的影响。电气设备行业要想获得更好的发展，就要实现电气设备的智能化。建筑电气产品中的智能水平和安全水平都要不断地提高，调整其产业结构。就目前而言，建筑电气行业中存在的主要问题就是传统的制造模式和销售模式没有得到改善，其经营方式还是粗放型的经营方式，存在能源浪费的现象。随着智能化建筑电气系统在现代建筑中的运用，智能化建筑电气技术的相关标准也要不断地提高。随着智能化建筑电气技术的不断发展和成熟，人们对建筑在信息交换、建筑安全性、建筑舒适性以及建筑便利性和节能型等方面有了更高的要求。因此，建筑电气技术要向智能化的方向不断发展，满足当下人们的需求。

二、建筑智能化工程管理中存在的问题

1、设计过程与实际脱节

对于智能化建筑的设计，一般都是委托专业的设计院进行。但是，目前许多设计院对于智能化建筑的设计理解不深，重视不足，往往只是停留在传统的弱电系统层面上，没有对智能系统进行全面细致地规划设计。同时，在设计过程中，整体设计理念不强，片面强调自动化与通信技术及相关功能的应用，只是对自动化、电子、通信技术产品的简单堆砌，多数智能化工程设计滞后于建筑设计，使得建筑设计图纸中难以兼顾智能系统，造成设计中存在相应的质量隐患，难以满足实际施工的要求。以笔者施工的下项目为例，某设计院在设计数字系统的监控系统时还是以传统的模拟摄像机思维，未注意到超五类网线100米距离的限制，实际设计方案和清单中缺少接入点的设计，导致设计方案与实际施工方案不一致。

2、施工方面的问题

建筑智能化系统工程施工的单位是系统集成商，一般是由投标产生的，设计单位在设计完图纸以后还要参与材料和设备表的制定，以供施工单位在投标时审核，但是由于报表的内容和评分方面以及其他方面的不良现象，给建筑智能化系统工程的施工带来很多问题。

建筑施工设备报价表中，很多设备项目不齐全，导致智能系统工程项目的清单出现很多问题，智能化系统工程商务报价的评分非常高，使得系统集成商在投标的过程中虚报项目和价格，从而引起很多机器设备不符合施工要求，严重影响建筑智能化系统工程施工的顺利完成。

另外，建筑智能化系统工程施工中还存在其他方面的问题，给工程施工的质量带来重大影响。建筑智能化系统工程施工现场中存在很多不良现象，例如，真正现场施工的不是中标的建筑单位；现场的负责人只是一般的管理人员而不是建筑项目经理；在进行建筑智能化系统中，有的系统技术含量高，系统集成商没有要求设备供应厂家安排专业人员进行安装等。

3、设备安装问题

设备安装环节作为建筑智能化系统施工中关键一环，在施工过程中不允许有过多不规范，不符合设计要求的问题出现，然而在很多施工现场中，各种问题层出不穷。主要表现在以下几个方面：

（1）安装前运输、现场搬运环节将设备随意丢、没有做到轻拿轻放，存储仓库湿度、粉尘高。建筑智能化系统设备都属于精密设备，在搬运过程中应轻拿轻放，避免剧烈震动，防止内部部件脱落，螺丝松动等造成的设备不正常工作；（2）设备安装过程中时有粗暴现象，如某些接口不易连接，就用蛮力、外力，有些设备装不进去就用各种办法强行安装等等。这些情况都会使设备受到不应有的外力，导致设备本身受力不平衡等，内部产生变形，产生应力疲劳损坏；（3）设备安装完成后不注意成品保护，尤其是室外设备安装后在没有防雨、防风措施时要采取相应措施，防止意外发生。

4、管理人员专业素质偏低

一直以来，我国在工程管理人员准入制度的建设方面，存在着许多不足和问题，很多工程管理人员都是凭借关系参与到工程管理中，缺乏专业的管理技术，在实际管理中存在盲目指挥的现象，严重影响了建筑工程管理的质量和效率。不仅如此，对于工程技术人员的选拔、任免和奖惩等，一般都是由施工单位的人事部门进行的，在管理方面相对比较随意。

5、监理方面的问题

建筑智能化系统工程施工的过程中，施工工程的质量需要专业的监理公司进行审核、监督和管理，以保证整个建筑智能化系统工程的质量。但是监理公司中缺乏专业的智能化系统监理人员，不能在智能化系统施工的技术上给以正确、有效的指导，只能在安装方面给出监理意见，从而无法对整个建筑智能化系统工程施工进行监理，导致整个工程得不到有效的监督和管理。

三、建筑智能化工程管理技术实施要点

1、健全质量保证体系

在建筑工程中，物资材料的质量直接影响着整个工程的施工质量，因此，对质量保证体系进行健全，做好物资质量管理，是非常重要的。首先，要结合工程的实际需求，对物资材料进行确定，选择信誉良好的供应商，确保其具备足够的能力，为建筑机电安装工程提供设备的全部型号规格和数量，保证工程中使用的设备材料的一致性。其次，根据国家的相关规定和标准，做好物资的检验工作，通过抽样检验和试验等方式，确保物资的质量和性能。然后，在对材料进行验收后，要及时填写《综合验收单》，明确合同单号、材料单号、数量、外观等，并由验收人员签字确认。

2、与系统整体的配合

综合配线首先要了解建筑的整体布局、功能和智能系统其他分部设计的要求，只有如此，才能实现计算机网络机房、电话交换机房及配线间等的合理布置，综合满足各类设备的需求。其次综合布线还应当满足传输距离的要求，考量进出线是否方便、上下是否对应，配线间以建筑物的中心为最佳位置选择，除此之外，还要满足独立的电源及接地系统。

3、安全保护接地的思路构建

安全保护接地就是将电器设备中不带电的金属设备和接地体之间进行良好的金属相接，用中性线把建筑物内的用电设备以及电器设备周围的金属构件连接起来。在连接的过程中，严禁把中性线和保护接地线相连。在现代的智能建筑物中，要求保护用电设备的设备有很多，对于强电设备和弱电设备都要做好保护措施，如果没有做好保护措施的话，当设备的绝缘体损坏时，就可能造成安全事故的发生。在并联电路中，电流和电阻是呈反比关系的，当接地的电阻越小时，流经人体的电流也就会越小，人去触碰设备的时候，也不会对其产生影响。

4、强化智能建筑设计

在对智能建筑进行设计时，必须以实际需求为主要依据，确保设计方案能够切实满足建筑的要求。设计工作必须坚持多元化和个性化，对于不同地域、不同性质以及不同规模的建筑，应该采取针对性的设计方案。对于建筑设计人员而言，应该加强与建筑工程师的交流和配合，将土建工程的设计与智能化系统设计紧密结合起来，确保建筑作品的合理性。

5、综合布线系统的安全性

在配线过程中应当考虑到信息的安全性问题。网路由于受到外界电磁干扰、线缆电磁泄漏等容易造成信息泄漏，因此，在线路工程中要从防干扰、电磁泄漏方面进行安全保护：（1）将内网和外网分开，并和其他非网络线路保持一定的距离。（2）对系统设备进行屏蔽隔离。这种方法对于网络中心机房及设备集中使用、处理绝密信息的系统非常适用。（3）网络传输过程增加屏蔽系统。需要注意的是屏蔽系统应当确保接地质量。一旦出现接地问题，屏蔽系统的功能就会完全丧失，更坏的情况是，屏蔽自己就会变成一个辐射源，生成电流接地环路，对周围的数据电缆造成干扰。

6、改善人员管理方式

管理人员对于智能化建筑工程的管理工作有着极其重要的作用，在建筑工程管理中，可以提高管理人员的管理水平，重视细节管理，对决策方式进行改善，逐步提升管理效率和管理质量。同时，要加强对于施工人员的培训，提升其对于专业技能的熟练程度，严格执行操控标准，提高操作效率，从而保证整个工程项目实施中的技术水准，减少误操作和违规操作的发生。

结束语

综上所述，我国建筑智能化系统工程设计施工的现状和存在的问题，给整个建筑智能化系统工程设计现场施工及施工质量带来极大影响。在实际施工过程中，建筑单位必须重视建筑智能化系统工程的设计，完善设计规范标准，对整个施工过程进行有效的监督管理，给整个工程竣工提供有效的质量保障。

参考文献

[1]高凌清.浅论建筑智能化系统中项目管理的应用[J].上海管理科学，2013（05）.

第12篇

关键词:智能建筑 工程管理分析

Abstract: in recent years, with the deepening of economic reform in our country, building intelligence engineering project cost management also becomes especially important. In view of the situation of building intelligence engineering, this paper points out that often appear in the process of building the intelligent construction problems, and how to analyze these problems, to ensure the effective implementation of the intelligent system of personal thoughts and Suggestions were put forward.

Keywords: intelligent building engineering management analysis

中图分类号：TS958文献标识码： A

0 前言

建筑智能化工程的具体实施与如何实现智能化工程的质量控制是一直是国内建筑智能化行业关注的热点。为使建筑智能化工程能够做到真正的物尽其用，智能系统在使用过程中达到其应有的投资效果，工程管理人员就必须将严格管理和规范运作贯穿于整个工程项目的始终, 包括技术管理、工程管理和质控制等方面。本文将对智能化系统的工程管理及运作进行初步的分析和探讨，以期推进智能化建筑工程中各项工作更有序、更有成效地进行。

1 目前智能建筑经常出现的问题

1.1在建筑工程中智能系统管理被轻视

管理是建筑智能系统工程中的重要部分,实际管理中的优劣不但可以影响到建筑智能化行业能否实现健康有序的发展,同时也会对业者的切身利益以及建筑企业的经营效益造成一定程度上的影响。由于建筑智能化系统工程在我国的发展起步较晚,虽然自身发展较快,但是在管理上也存在不少的漏洞和问题,而这里问题最严重的就是施工单位对管理不够重视;业主投资过于盲目;智能化管理由于设计上原因而造成的功能缺陷以及不完善;智能建筑市场队伍中的竞争比较无序等。

1.2 设计方面

设计与需求不符, 在实际的建筑智能化系统工程的施工过程中,往往业主和开发商对智能化施工的计划都做的比较全面,同时目标也比较明确,但是由于各方面的原因,这种在计划中的高标准和严要求到了实际阶段就开始出现偏差,具体表现在不根据投入或者是实际需求去选择智能系统方案,而是对先进设备盲目追求,最后完全没法实现计划中所要达到的效果。此外,由于智能化建筑设计本身发展较快,再加上技术一直都智能产品研发和生产中被严格保密的部分,因此在实际施工中运用也较为困难。

在设计过程中，智能化设计未能与其它接口专业进行有效的沟通，致使设计方案在具体的实施过程中遇到各种各样的矛盾和冲突，不得不进行设计澄清和设计变更，而变完再变的情况也时有发生，这容易引发工程中资源（包括人力资源和物力资源）的浪费和再浪费。而这些资源的浪费其实在工程的设计阶段就是可以避免的。

1.3 重“硬”轻“软”

智能化系统工程施工不仅仅需要依靠管理和技术上的支持,同时由于智能化的自身发展特点,还要重视对多学科应用软件的开发,通过技术人员对软件开发以及后期管理来最终实现人与机器智能之间的完美结合。但是目前我国的智能化系统施工中,往往只是重视硬件上的建设,对于软件的开发和利用存在过于轻视的问题。

1.4 重复建设, 资源浪费

智能系统中各种不同专业之间的联系大大加强如不能及时调整管理关系和积极利用高新技术将会导致软硬件设备的重复设置。比如室内分配系统,移动、联通、电信往往各自组网而不是互补协作这一现象在全国的主干网和建筑物内部比比皆是,造成了资源的巨大浪费。目前国内很多新建项目已经开始实施三网合一，但工程项目的具体实施和运营商之间的矛盾协调问题，将是建筑智能化管理进程中的另一个课题。

1.5 相关管理跟不上

虽然20世纪90年代，智能建筑才在我国起步，但是发展却十分迅猛。而且技术更新周期愈来愈快, 且又涉及多个学科和多个管理部门,因此相对于智能技术的发展相应的管理已远远落后。由于国家管理标准的相对滞后, 全国各地方建设部门对智能建筑的管理也存在着较大差异。因此有部分地区对建筑智能化的发展还是处于放任自流的状态。另外由于智能化工程管理和实施体系和规范的不健全，也会对整个社会的建筑智能化的进程造成非常显著的影响。例如业主投资的盲目性；智能建筑市场队伍的无序竞争；由于设计原因所造成的功能不完善或存在缺陷；由于施工质量粗劣而导致性能不达标；忽视对建筑物竣工后(如物业)的管理等问题。

2. 智能化系统的管理

智能化系统建设的全过程是一个综合性很强的系统工程, 如要保证它的健康发展,就必须要加强对工程整个过程、各个阶段的指导与监管。

2.1 监控关键环节

(1) 功能需求分析和系统的总体设计。主要是把握该工程的设计标准和系统的功能定位，从实际使用的需求出发,使其总体设计既能满足该工程使用单位的应用需求，又具有该建筑特有的功能特色。

(2) 承包商的选择是工程成败的关键。国内通常由系统集成商或者业主对各子系统进行总体协调、管理与控制。选择一个称职的主承包商（集成商)是工程成功的关键。

(3) 工程的系统维护和管理是工程业绩和投资回报的基本保证。智能建筑的业绩与成果、投资回报是其最终目标，因此虽然工程通过了验收、评估，但建筑物智能化的最终实现却是靠系统维护和管理来保证的。

2.2 智能建筑工程实施的系统管理

(1) 技术管理。应在工程实施过程中确定各系统之间每个子系统与机电设备、土建、装饰等专业之间的工程界面，以及产品供应商、工种承包商及施工单位之间的工程范围。工程界面的确定通常包括设备材料供应界面的确定，系统技术界面的确定, 设计界面的确定及施工界面的确定。

第13篇

关键词：智能建筑；弱电系统；技术；规划；管理

中图分类号：G267 文献标识码：A 文章编号：

随着我国经济的发展和城市化进程的加快，智能化建筑弱电系统的应用已成为建筑的发展趋势，弱电系统具有很多优点，可以为建筑提供高度的安全性，提升人们的生活品质，满足人们日常生活办公的需求，是我国智能建筑今后发展的方向。

1智能建筑弱电系统工程影响因素

智能建筑弱电系统工程主要影响因素可以分为相关技术和施工管理两个方面，具体如下：

1.1计算机技术

计算机技术影响着未来弱电技术发展，采用更加复杂的计算机网络化控制，实现复杂的智能化操作都必须计算机技术保证。计算机及信息网络技术管理着弱电系统，其工作水平和可靠性都决定了弱电系统的服务质量。因此，计算机技术在弱电工程中起着关键作用，在一定程度上决定了弱电技术发展程度。

1.2信息传输技术

通信技术主要影响了智能建筑弱电技术信息传导，是智能控制中的传输环节。现代的信息传输技术包括宽带、无线信号、多媒体通信技术和ATM通信技术，这些在建筑弱电工程中都发挥着重要作用。随着信息传输技术朝着数字化、高速化和稳定化方向发展，建筑弱电智能化的信息传输也将获得进一步的提升。

1.3施工工程管理

由于弱电工程所涉及的专业技术较多，有效地工程管理能够保证弱电工程正常实施，帮助工程采取最合理的施工工序。根据建筑施工知识我们知道，工程管理是工程最为核心的环节，要想提高智能建筑弱电系统工程建设水平，就必须结合智能建筑弱电系统工程施工特点，提出合理的工程管理方案，保证弱电工程规范施工。

在现场施工中，尤其要注意配合土建工程及其他专业工程施工：

1.3.1弱电桥架的施工与土建工程配合。弱电桥架的安装施工，在土建工程主体完成以后，与其他专业吊顶设备( 强电桥架、风管、给排水管)的安装同步进行，也可稍迟于其它桥架、管道一段时间，但必须解决好弱电线槽架与其他专业设备在空间位置上的合理安置和配合;

1.3.2管线施工与装饰工程配合。在土建工程完全结束以后，与装饰工程同步进行，进度安排应避免装饰工程结束以后，造成穿线敷设的困难;

1.3.3各控制室布置与装饰工程配合。各控制室的装饰应与整体的装饰工程同步，弱电系统设备的定位、安装、接线端连接等，应在装饰工程基本结束时开始。

1.4施工技术管理

技术管理是指在弱电系统工程中指导施工的技术方案。弱电工程施工必须根据合同要求和工程设计方案要求，在工程实施过程中通过技术管理可以保证工程施工符合规范的要求，确保工程投入运行后工作正常。通过技术管理制定详细、合理的操作规程，保证施工人员顺利施工；弱电工程施工与机电设备、土建、装饰等工程之间要相互协调；为了保证弱电工程施工工期、施工质量和减少返工，必须对弱电工程中各个单项系统的图纸、资料进行检查审核，以确保工程施工符合要求。有效地技术管理是智能建筑弱电系统工程质量保证，决定了系统工程的可靠度。

2.智能建筑弱电系统工程存在问题

我国智能建筑弱电技术在改革开放以来有了很大的进步，建筑实施的智能化水平得到了飞速发展。然而，随着电子科技和信息相关技术的发展，传统的弱电技术不能适应当今发展，必须根据出现的新技术进行调整，在此过程中也出现了较多问题，主要如下：

2.1设计和施工人员专业水平不够

智能建筑弱电技术的设计和施工人员专业水平决定了工程的质量。由于弱电智能系统工程所需要的知识涵盖了机械电子、自动化控制、通信技术和建筑技术等，这就要求从事智能建筑弱电技术必须具备各方面的知识，能够在施工过程中结合工程需要采取合理的处理办法。然而，我国当前从事弱电工程人员相对较少，具备综合素质的人员更少，这就造成了智能建筑弱电工程对人才的需求增加。缺乏高素质人才的工程往往难以控制系统工程质量，造成由于不能将建筑设计与施工与网络、通信等技术充分的结合，出现工程漏洞，造成较大的安全隐患。

2.2建筑设计缺乏合理指导

随着现代开发商对于建筑实用性的关注度增加，导致设计师在规划智能弱电设备时强调功能性，往往采取多功能的优势来吸引客户的关注。但是，在此过程中就出现了由于不重视相关技术的发展，使所设计的单项智能弱电技术得不到充分发挥，大大降低了智能弱电技术的使用性能。并且，在建筑设计时缺乏专业技能，对所使用的智能弱电系统不熟悉，不能有针对性的提出具体的设计要求，在施工过程中不能很好的体现。因此，只有建立合理的设计指导思想，弱电智能化系统工程才能有实质性的进展。

3.智能建筑弱电技术分析

智能建筑弱电系统工程就是基于弱电技术，实现无需人工干预的建筑智能化，从而为人们提供更加方便的生活工作条件。为了提高智能建筑弱电系统工程水平，主要改善措施如下：

3.1加强对设计阶段的管理，提高设计水平

设计阶段主要包括功能设计和施工方案设计，在此阶段决定了智能建筑弱电系统工程总体方案。为了保证所设计工程的质量，必须保证所设计功能、使用设备和设计方法符合施工合同要求，从用户的角度客观评价智能化水平。在所设计的弱电工程中，要结合弱电系统的具体功能制定相应的施工内容，所提供的智能化设计内容要积极结合当前电子设备技术发展，不断地引进新的智能化设计方案。此外，要保证所设计工程的系统功能、信号匹配、施工工序合理性，严格审核施工总体方案，从而保证智能化工程设计规范性。

3.2加强施工过程控制，严格执行设计方案

在施工设计方案执行过程中涉及到很多细节问题，这些细节对于弱电智能化设备有着关键影响。在施工前，施工人员和管理人员应熟悉工艺的总体过程，并明确工程的重点和难点，然后在按照各个阶段进行施工，努力在每阶段做好施工管理。对于施工过程的电管、线槽、电缆敷设及隐线施工进行详细记录，核对设计方案的接线图和原理图，排除施工出现的失误。并且，施工过程要做好施工记录，统计施工过程的技术实施数据，方便后期进行质量分析和管理。

3.3做好验收检验，保证实施建筑的可靠度

建筑弱电由于受到环境温度、湿度和清洁程度的影响，因此在施工过程中的不规范施工很可能是弱电设备使用寿命缩减，通过设备的使用说明，分别验证弱电设备的工作状态。工程完工后安排相关技术人员、监理人员和安装人员等进场调试验收，在验收过程中若发现设备存在信号、电压、电流不稳定情况，应立即组织技术和管理人员进行分析，分析出现不稳定状况的原因，进行返工或者技术维护。

3.4提高弱电设备的功能和品质，满足用户功能需求

智能建筑弱电系统工程不仅要为用户提供更多的服务，提高生活智能化和自动化程度，而且还应着重保证系统工程的品质要求。在新时期，人们对于生活工作条件提出了新的要求，例如拓宽居住环境、提高安全性和视觉感受等，弱电系统工程应紧密结合客户需求，定期开展客户要求调查，不断地推出新的智能化服务。此外，在提供全方位服务的过程中应注重设备的可靠度，不断地提高施工品质，维护人们对弱电系统的使用感受。

4.结语

随着科技技术的不断前进，智能建筑弱电技术将会获得更大的进步。弱电工程管理应紧密联系施工和客户需求，采取必要的手段和方法来提高施工水平。加强弱电系统配套设施的规划与完善，从而保证我国智能建筑弱电系统顺利发展。

参考文献

[1]闫飞，弱电施工安装管理[J].城市建设理论研究，2013（9）

第14篇

二年以上工作经验 |女| 27岁（1987年9月15日）

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最近工作 [ 1年3个月 ]

公　司：XX建筑集团有限公司

行　业：建筑/建材/工程

职　位：工程管理部经理

最高学历

学　历：本科

专　业：系统工程学

学　校：广州大学

自我评价

本人了解装饰与水、电、风等机电专业间技术配合及相关技术规范，有着良好的现场协调能力，电脑操作熟练。能在日常的工作中全面的接触建筑由设计到施工完成的整个过程，参与部分项目管理工作。为人正直，善良。有团队协作的精神，有一定管理才能。

求职意向

到岗时间： 一周之内

工作性质： 全职

希望行业： 建筑/建材/工程

目标地点： 广州

期望月薪： 面议/月

目标职能： 工程管理部经理

工作经验

2012 /4—至今：XX建筑集团有限公司[ 1年3个月]

所属行业： 建筑/建材/工程

工程管理部 工程管理部经理

1、负责项目的组织策划与实施和风险控制措施与执行、合同签订；

2、负责公司相关人员绩效考核与培训以提高专业技术水平和业务能力；

3、负责项目专项方案审查及监督施工方案实施、办理施工许可报建等工作；

4、负责指导项目现场施工、技术监督和施工质量、进度、成本控制、安全文明施工等；

5、负责组织并参与定期或不定期对项目主要工作的检查与考核。

2010 /7—2012 /4：XX建材有限公司[ 1年9个月]

所属行业：建筑/建材/工程

营建处 建筑工程师

1、负责土建专业范围的专业施工管理，根据策划的要求控制现场工程质量；

2、负责编写专业施工进度计划，控制工程进度；

3、负责协调结构专业工程与相关专业配套、电气工程之间的关系；

4、负责检查、监督承包商与监理公司的工作，协调解决出现的问题；

5、负责控制现场签证，确认现场工程量，协助项目成本组控制投资成本；

6、负责协助土建类甲供材料的验收等工作，参加监理例会，解决会议中提出的问题；

7、负责组织分项工程的验收，协助工程建设中基础、主体、竣工、规划等验收。

教育经历

2006 /9--2010 /7 广州大学 系统工程学本科

证 书

2009 /6 大学英语六级

2008 /12 大学英语四级

第15篇

［关键词］工程管理；课程体系；改革

1 工程管理专业课程体系现状

我国工程管理专业可追溯到20世纪60年代初期，一批20世纪50年代前留学苏联的工程经济专家与20世纪50年代前留学英美的工程经济专家在我国开设技术经济学科，该阶段主要研究的是项目和技术活动的经济分析，如项目评价与可行性分析。1979年国内包括西安交通大学在内的11所院校开办了管理工程专业，1980年华中工学院开始招收物资管理工程本科生，1981年哈尔滨建筑大学招收了建筑管理工程专业学生，此后相继开设房地产经营管理、国际工程管理等专业。我国高校本科专业先后经过1963年、1989年、1993年及1998年4次修订，对原有相关专业包括建筑管理工程、基本建设管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地产经营管理、涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理等专业整合成工程管理，于1998年正式成为管理科学与工程一级学科下设专业。工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉复合型学科。

本专业培养具备管理学、经济学、法学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。

2 工程管理专业课程体系改革的必要性

新的挑战要求参与国际竞争的人才需要具备一些特殊的素质：一是语言能力。FIDIC合同一般都在特别条款中确定“以英语为工作语言”。二是经营素质。必须具备一定的经济、金融、财务等方面的知识。三是要熟悉相关国的法律、规范及国际惯例。

工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。学生在校学习期间，要接受工程师和经济师的基本素质训练，打好工程技术、管理、经济、法律、外语及计算机应用方面的坚实基础。管理学院在对工程管理专业人才培养过程中，积极提供相应条件，使学生根据自身能力，能够攻读相关学科专业的双学位和双专业。

3 工程管理专业课程体系改革的几点建议

教学改革是一个系统工程。从宏观上讲，这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根本问题。从教学这一特定范畴来讲，包括3个层面：一是专业设置、专业培养目标、专业人才培养模式等有机部分，相对于教学改革的其他方面而言，它是基础性的，具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面，体现和落实第一层面的要求，同时检验和校正第一层面的要求是否合适，是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和管理、教学评价、师资构成等环节，对前2个层面起保障和制约作用。3个层面相互联系、相互制约，形成一个有序的系统。

课程体系改革的总目标是构建有利于学生知识、能力、素质三位一体与协调发展的课程体系。在此体系之下，既能使学生掌握工程技术、经济、管理、法律基本知识，又能培养学生的创造性思维；既要有理论深度，使学生具备发展后劲，又要能提高实践能力；既要保证基本业务技能，又要有利于人格品质的塑造，还要有利于学生个性的发展。围绕工程管理专业的培养目标，在课程体系设置时，形成以下5个课程模块。

3.1 公共基础课

此类课程主要是文化素养和人文素质类课程，是学生学习知识、进行思维和基本技能训练、培养能力的基础。它为学生提高基本素质以及学好专业基础课程奠定基础。公共基础课的设置，应淡化专业界限，拓宽基础学科范围，尤其加强学生思想道德教育，诚信观念的培养以及外语和计算机应用能力的提高，突出强化了21世纪人才培养的特色。

3.2 专业基础课

此类课程由与本专业有关的知识组成，虽有应用背景但并不涉及具体的管理对象。它的覆盖面较广，有一定的理论深度和知识广度，往往是专业课的理论基础，因而它对学习专业课和培养工程管理专门人才的理论基础十分有用。这类课程的设置决定了专业面的宽窄和学生将来自我发展的能力。务必本着扎实而宽厚的原则，亦即“厚基础、宽口径”的要求来设置，尽量使其内容综合化。

3.3 专业课

专业课的设置要坚持总体优化原则，去掉重复的内容，合并相近的课程，取消不成熟、内容贫乏、口径过窄的课程。专业课的设置应体现我国加入WTO后国际国内法律环境和国际惯例，体现工程管理新的发展趋势。乌拉圭回合缔结的服务贸易总协定将“建筑及相关工程”列入12项服务之一，建筑业使服务项目的性质派生出一些新的行业，如投资咨询、市场法律服务、项目营造服务、房地产评估等，都对工程管理专业提出新要求，应在专业课设置上得到体现。

3.4 选修课

此类课程包括限定选修和任意(自由)选修两大块。限定性选修课的设置主要应体现本专业及其发展方向的特点，加深理论基础，训练科学方法和技能，体现本学科与相邻学科的关系，拓宽学生的视野和知识面。自由选修课的设置主要以提高学生的人文素质，满足学生个人兴趣和爱好，以发展和完善学生个性为目的。

3.5 实践类教学环节

缩小学校与现实生活的差距是建构主义所关心的核心问题之一，因此应尽量多地采用情景教学和加强实践教学课时量，必须注重向全面素质教育转变，向培养知识迁移能力、独立分析问题能力、动手能力、创新能力转变，向以学生为主体的实践教学模式转变。采用电化教学，提高教学趣味性，实施现场教学。人才培养是我国工程管理走向国际市场的关键所在，适应新的市场环境，改革课程设计，调整授课内容，改善教学方法是我国工程管理专业课程设计改革的必由之路。工程管理专业相关的资格考证：造价工程师执业资格、国际工程管理认证(EMCI)等。

参考文献