体育教学重点范文

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第1篇

关键词：体育教学；重点；难点；

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0047-01

体育教学中，无论是理论课还是实践课，教学的重点与难点是很重要的一个方面，它掌握的情况如何，决定着教师教的质量和学生的整体学习效果，是教学过程中很重要的环节；是体育教师在教学过程中必须具备的基本能力；掌握的明确、系统，对个人的教学是一个很大的促进，因此对这方面的探究是很有必要的。

一、何谓体育教学中的重点与难点

1、体育教学中的重点

首先，无论是理论课还是体育实践课，都要有教学目标，目标的确定是写好教案的首要问题，也是教学实践的重要出发点，目标通常包括知识目标、技术技能目标、情感目标和发展与培养能力目标等四个方面；新课程标准把体育教学目标更加具体和明确化为：身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标五个领域，目标的具体明确是捕捉教学重点的“源头”，因此，要准确的把握教学中的重点，首要问题是深刻的分析、理解教学目标。

体育教学中的重点是指教学内容中实现教学目标的关键之处。重点通常是技术动作比较细腻、解决难点问题的基础、动作与动作之间的衔接性和系统性。如：在健美操的教学实践中，传授学生四个八拍的动作过程中，通常手型的控制与变化、手臂的伸直和运行路线及动作与动作之间、结束动作与起始动作的衔接问题，是教学过程中的重点问题，教师要反复的突出强调，引起学生足够的重视，从而主动的确立正确的动作整体概念。但教学中的重点问题会随着教学的进程和教学对象的不同而重新生成和确立，在接下来的重点、难点问题的来源中会进一步阐述。

2、体育教学中的难点

体育教学中的难点是指体育教学过程中学生难于理解和领会的内容，主要是针对教学对象来说的。一般难点比较复杂、深奥、学生难学、教师也难教。表现在学习效果不好，经过反复的练习都难正确的掌握的地方，教师可根据教学内容、教学经验的累计及学情等的综合分析能够预知的。

3、重点、难点之间的逻辑关系

重点、难点问题是体育教学过程中需要解决的关键问题，是提高教学质量，影响学生整体学习效果的重要方面，这个问题解决的即时和有效，就能够迅速提升体育常态课的质量和缩短全体学生自我动作构建的时间，从而提高运动效果。但难点不一定是重点，重点也不一定是难点，随着条件的改变，不乏有时二者统一。一般来说，两者又往往是相互关联的，只有解决了难点，方能更好的领会重点，进而能对教学内容有更透彻的理解。

二、重点、难点的基本来源

探源问题，是掌握问题的关键，是解决问题的根本，对准确把握、即时抓住重、难点起到至关重要的作用。重难点来源一：教师要认真的钻研体育教学大纲、教材，大纲中的单元教学计划，具体落实到确定每次课的教学目标，把握住该项教材与不同年级的衔接与联系；把握住该项教材的技术结构，教材的重点与难点，以及要解决的主要问题。来源二：认真的备学生。全面掌握学生的情况，分析学生的体育运动基础，身体活动能力、兴趣爱好，身体素质基本情况，做到心中有数，教学有的放矢。来源三：根据确定的每次课的教学目标和要求，确定每次课的重点与难点。来源四：认真钻研本次课的技术动作的重点与难点，根据教学目标和要求，抓住本次课教学内容中的关键之处，这就是本课的教学重点。

三、解决重点、难点的基本方略

1、在教学过程中要突出重点

根据重点内容的基础性、关键性特点，在教学过程中，教师要采用科学、合理、有效的教学方法和手段。重点内容要突出强调，引起学生足够的重视和详实的理解，语言要干练，直述要点，文字描述、概括性要强，动作示范要准确，尽量做到边做边讲解，可采用启发式、提问式等方法，总结出规律与方法传达给学生，要做到“授学生予渔，不要授学生予鱼”，从而加深学生对内容的理解和巩固。对细节动作要每次课都要练，关键性的技术动作环节要堂堂练，不要搞突击性的练习，那样解决不了重点内容问题。另外，由于学生的个性差异，要加强重点内容的共性和个性的处理，这样问题的解决在深入和全面具体。

2、在教学过程中要突破难点

难点的突破，首先要解决好重点问题，重点问题解决的好，难点问题也就会很快的迎刃而解。难点往往是学生学习过程中遇到的困难和难以攻破的阻碍，从学生的心理上就存在对问题的抗拒，教师要有敏锐的思维，灵活的方法的运用。对难点的问题要分析划分成环节或步骤，一环一环或一步一步的解决，直至突破要害。在其过程中要多给予学生精神上的支撑和鼓励，多变化练习形式和方法，激发学生学习的兴趣与动力，要给予即时的评价、指导和关注，增强综合因素对难点问题突破的的力度，从提高学生的学习效果。

3、要关注重点、难点问题的个性化和时间化

随着教学的进展，对同一个教学对象或团体，内容的重、难点会发生变化的，教师要善于观察、思考和捕捉。不同的个体对象有的时候，难点则不同，教师要重视区别对待的原则，共性问题和个性问题的同时挖掘，不要拘泥在统一的方法上，因人而异，因问题而施法，这样重点、难点问题才解决全面而有效。

综上阐述的三个层面，使对体育教学中的重点、难点问题有一个较为清晰的认识思路，对体育理论教学和实践教学将有一定的指导作用，对个人教学质量的提高将具有一定的帮助促进。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社.1994.1

[2]何劲鹏.生命视域中体育教学的哲学思考[J]体育学刊.2006.2

第2篇

摘 要 本文根据本人多年的基层体育教学经验以及与本校及周边地区小学体育教师的交流，对当前我国大部分地区小学体育教学及学生身心发育现状做了较为深入的分析，同时根据当前小学体育教学中的常见问题综合素质教育对学校体育的要求，着重分析了当前小学体育教学重点，希望可以对基层体育教师有所助益。

关键词 小学 体育教学 教学现状 教学重点

通过与本校及周边地区小学体育教师的交流不难发现，就小学体育教学重点，大部分体育教师虽有一定的想法，但却都不够全面，下面本人就结合本校及周边小学的实际情况就小学体育教学现状及重点做以下深入的分析。

一、当前我国大部分地区小学体育教学及学生身心发育现状

（一）教学内容及方法的选择不符合当前小学生的身心发育现状

根据对本校及周边地区小学教师的走访调查可以发现，大部分学校体育教案、教学内容、教学方法等多年来未有大的变化，而过去几十年学校体育受应试教育影响较大，大部分教学内容与教学方法的选择都是为了应对升学考试，而这些教学内容及教学方法已经不再适应当前小学生的身心发育现状且远远无法满足当前小学生的学习需求。

（二）小学生对体育教学兴趣不足

上节提到过很大一部分学校多年来在教学内容及教学方法上一成不变，而传统体育教学多以填压式教学为主，不容易被学生很好的理解并吸收，且教学内容相对单一，无法激发小学生的学习兴趣，另外，当前我国大部分地区的小学生大多生在独生子女家庭，在家庭生活中习惯家长把所有事情代劳，而体育运动本身具有一定的运动强度，这些平时没有在生活中得到过锻炼的孩子在最初接触体育教学时难免会怕苦、怕累，继而想要逃避。

（三）小学生在体育教学活动中处于被动地位

众所周知，过去几十年间，我国学校教育是以应试教育为主，在小学体育教学活动中，一部分教学年限与经验丰富的教师通过多年的基层体育教学，大多已经形成了一套自己熟悉的教学流程，而这些教学模式或流程则是适用于应试教育的灌输式教学，在这种教学模式下的小学生往往处于被动学习的状态，学生吸收率低，且容易在这种被动的状态下逐渐丧失学习的兴趣，这显然与素质教育对体育教学的要求不符。

（四）小学生整体体质水平呈逐年下降趋势

随着经济的不断发展与进步，人们的生活水平不断提高，而小学生的整体体质水平不仅没有随之有相应的提高，反而呈逐年下降趋势，究其原因主要有以下几个方面：1.小学生将越来越多的课余时间用于玩电子游戏，导致参加户外运动的时间越来越少。2.大部分望子成龙的家长在孩子的课余时间自作主张的替孩子报了各种辅导班、兴趣班、特长班，剥夺了孩子本就不多的参与体育锻炼的时间。3.随着生活水平的不断进步，家长们也越来越注重孩子的饮食，同时又因大部分家长缺乏正确的饮食观念，认为孩子有营养的东西吃的越多越好，容易使孩子摄入热量过高或引导孩子厌食，长期下去，极易导致孩子出现肥胖或营养不良的极端状况出现。

二、根据当前小学体育教学现状与素质教育要求明确小学体育教学重点

（一）通过体育教学培养小学生的体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对体育项目拥有浓厚的学习兴趣，才能确保体育教学的有效性以及今后体育教学的顺利实施，同时，培养学生的学习兴趣也是素质教育对体育教学的重要要求之一。因此，体育教师应将培养小学生的体育学习兴趣作为其教学重点之一。

（二）通过体育教学增强小学生的整体体质水平

前面提到过，当前我国小学生整体体质水平呈逐年下降趋势，且素质教育明确要求体育教学要以增强学生体质作为其主要教学目标之一，因此，体育教师在体育教学过程中可通过对体育教学内容的合理选择实现提高学生整体体质水平的目的，体育运动本身就具有强身健体的作用，只有选择符合当前学生身心发育现状的教学内容与方法才能更好的使其这一作用得到发挥，从根本上使小学生的整体体质水平得以提高。

（三）制定科学合理的体育教学目标

科学合理的体育教学目标，在某种程度上明确了小学体育教学的方向，要想使小学体育教学有效性得以提高，那么制定科学合理的体育教学目标是十分必要的，而体育教学目标的制定也要遵循一定的原则：1.体育教学目标必须符合当前学生的身心发育现状及兴趣爱好。2.体育教学目标的制定要遵循循序渐进的原则，教师可根据本校学生的实际情况制定符合其年龄及身心发育特点的阶段性教学目标，使整体体育教学目标的可实现性大大提高。

（四）重视小学生在体育教学活动中的主体地位培养其自主学习能力

自主学习能力是学生将来走上社会取得良好发展所必须具备的能力之一。第一节提到过，当前我国大部分小学生在体育教学活动中处于被动学习的状态，而素质教育也要求体育教师在教学过程中要将学生作为体育教学活动的主体，尊重其在教学活动中的主体地位，教师在体育教学过程中要重视对学生的及时正确引导，最大限度的使学生的自主学习能力得到开发，为其将来更好的适应社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 周欣元，董理峰，张倩，顾正东.四川少数民族地区农村小学体育教育的现状与对策研究[J].绵阳师范学院学报.2008（05）.

[2] 常会丽.河南省国家级贫困县义务教育阶段体育师资现状及对策[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2009（06）.

第3篇

摘 要 本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层体育教学经验，围绕当前小学体育教学现状进行了较为深入的分析，并由此提出了几点可行性较强的应对措施，希望可以在基层体育教师面对当前小学体育教学活动中的常见问题时有所助益。

关键词 小学 体育教学 现状 教学重点

一、小学体育教学现状

（一）来自学生方面的问题

1.当前小学生的整体体质水平下降

（1）小学生肥胖问题日益严重。青少年肥胖不仅会影响学生的身体健康，同时，也会严重影响学生的自信心。（2）小学生近视率呈逐年上升趋势。青少年近视会对学生今后的学习、生活以及工作产生极为不利的影响。（3）近几年，我校学生在流行性疾病抗病能力方面也大不如前。（4）部分学生因挑食导致营养不良。以上几个问题在我国大部分地区的中小学学生群体中都是很普遍的，若不加以重视，在不久的将来这将逐渐成为导致国民整体体质水平下降的重要因素，因此，通过日常体育教学活动改善学生体质水平现状，也就理所当然的成为了当前体育教学活动的首要任务。

2.部分小学生体育学习兴趣与参与积极性不高

导致这一问题出现的原因主要包括以下几个方面：（1）体育教学内容与方法不符合当前小学生的身心发育特点。（2）部分学生体质水平较差，无法承受正常的体育运动强度。（3）大部分学生的学习压力较大，这些压力来源于文化课学习、过多的留学作业及家庭作业，以及各类辅导班特长班。（4）青少年学生过度迷恋电子及网络游戏，而无心参与运动量较大且趣味性相对较低的体育教学活动与正常体育运动。学生拥有浓厚的学习兴趣是实现体育教学活动一系列设想的基础与保障，因此，对于基层体育教师，尤其是需要面对刚接触体育教学活动时间不长的小学体育教师来说，培养学生的体育学习兴趣的意义要远远大于要求学生掌握某项运动技能。

（二）来自教师方面的问题

1.体育教学活动过于注重对学生专业知识与技能的传授

虽然近年来，素质教育理念在学校教育体系中的推广力度很大，素质教育也明确要求学校教育要以培养学生的素质与能力作为主要的教学任务。但据本人调查发现，目前，大部分地区的中小学体育教学活动，仍旧习惯将培养学生的专业知识与技能放在首位。导致这一问题出现的原因大致可总结为以下两个方面：（1）应试教育对当前的体育教学活动依然存在着较大影响力。（2）由于体育教学活动的考核机制不同于其他科目的“简单、粗暴”，相比之下，体育教学对学生的生理及心理影响并没有以体育考核成绩的形式明确体现出来，这也就导致部分学校领导与学生家长对体育教学活动的设置意义与收效产生质疑，这样一来就导致部分教师急于体现体育教学的成果，而选择通过教学活动让学生尽可能多的掌握专业体育知识与技能，而忽略了对学生兴趣、综合素质与能力的培养。

2.课堂上对师生角色的定位不准确

随着素质教育理念在我国学校教育体系中的不断深入，素质教育对体育教学活动的要求也逐渐清晰、明朗起来，素质教育在对教师在教学活动中的定位较应试教育体制下可谓产生了翻天覆地的变化。我们几乎所有基层体育教师都是从应试教育的大环境下走过了我们的学生时代，因此，即使是我们当中最为年轻的教师也对应试教育体制下教师在教学活动中的角色有着一定了解。应试教育体制下，教师通常扮演着教学活动的中心与主导角色，在这种角色定位下，学生的学习较为被动，不利于对学生学习兴趣、综合素质与能力的培养。与之不同的是，素质教育则要求基层教师将教学活动的主体地位及主动权交给学生，最大限度的调动起学生的学习热情，从而实现体育教学活动一系列的积极意义。而受应试教育影响当前大部分体育教师在教学活动中对师生角色定位依然没有彻底转变，如不及时完成师生角色的转变也将会对之后的体育教学活动造成不利影响。

二、小学体育教学现状的相关应对措施及后续教学重点

（一）以增强学生整体体质水平作为小学体育教学的首要任务

当前我，国青少年学生的整体体质水平呈逐年下降趋势，学生体质水平下降的体现包括青少年肥胖率、近视率越来越高，而其抗病能力也越来越差，若学生的体质水平得不到有效改善，那么必然会对其将来的生活、学习及工作造成极为不利的影响。因此，基层体育教师要积极响应素质教育号召，将增强学生整体体质水平作为体育教学活动的首要任务，为其将来良好的发展奠定坚实的基础。

（二）在培养学生学习兴趣的前提下开展体育教学活动

兴趣是最好的教师，学生只有对体育教学活动充满浓厚的学习兴趣，才有可能实现体育教学活动的一切美好预期与设定，而当前小学生却恰恰对体育教学活动缺乏兴趣。因此，为实现体育教学的一系列积极意义，在教学活动中必须要注重对学生体育学习兴趣的培养。教师可在实际教学活动中融入趣味性强的体育游戏、在教学内容与教学方法的选择上需结合学生的身心发育特点与兴趣点等，从而有效激发学生的体育学习兴趣，并最终提高体育教学的有效性。

（三）充分挖掘学生之间的个体差异做到“因材施教”

学生因成长环境、先天条件等方面各不相同，导致学生之间的个体差异较为明显，这也就是说，传统体育教学活动中“一刀切”的教学模式，显然不符合所有学生的身心发育现状，也无法满足所有学生的学习需求，这样的教学方式对一部分学生来说是有失公平的，因此，教师在开展体育教学活动时，需要充分了解学生之间的个体差异，并据此制定出合理的教学计划，做到因材施教，最大限度提高体育教学收效。

参考文献：