业务教育论文范文

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第1篇

1电子商务人才培养规模制约

行业的发展至2013年底，宁波有十三所中职学校、八所高等院校，开展电子商务专业人才的培养，但是因为各种原因，其实每年向宁波本地电子商务行业输送的人才只有不到1500人，而宁波市的电子商务行业中仅企业网店有4万多家，有四分之一的电商企业缺人严重，所以宁波职业院校现有的人才输送无法满足电商行业的发展需求。

2电子商务人才培养模式制约

行业的发展宁波职业院校现有电子商务人才培养模式还是以传统的教学模式为主，虽然也有部分的院校组织相关的学生创业指导、校企合作等项目。但无论从参与人员的规模上来看，还是从项目的专业性方面来看，与电子商务企业员工要求的实战性、专业性还有相当大的差距。大部分电商专业刚毕业的学生难以直接和企业对接，而宁波电子商务企业主要缺少的市场运作与营销类人才。其次缺少信息系统建设，数据挖掘方面人才，是宁波职业院校现有教育模式难以培养出来的。

3电子商务专业师资团队的缺乏

制约行业的发展宁波职业院校电子商务专业的专职师资配备人数每个院校从2个到10个不等，电子商务专业现有师资大多是从计算机、营销或其他专业转过来的,其知识储备单一,缺乏电子商务要求的综合性,对相关学科的了解不够系统深入,在授课和科研的时候很难做到把商务和技术有机结合、融会贯通。此外，大多数教师一毕业就走上讲台,没有从事电子商务的实践经验,对很多东西的理解只是纸上谈兵。在电子商务专业的培训机构中，师资的配备更向考证方向倾斜，在实践方面的指导留于表面，不够深入。从行业特点出发，从事电商行业经验丰富者，更倾向于企业运作，好的电商老师都下海了，而海里的成功者却很少上岸来当专职老师。

4校企合作模式制约行业发展

宁波职业院校电子商务专业现有的校企合作模式主要有两种，一种是引企入校，把企业的产品或工作室引进到院校里，利用学校的教育资源，对其产品进行代运营或协运营。另一种是企业部分工作服务外包到学校，利用学校的学生资源对接企业用工需求。前一种合作模式，因为受规模和特性限制，能参与到里面的学生人数有限，难以进行成规模定标准的复制。后一种合作模式，企业往往把一些简单的工作环节外包到学校，对学生全面的技能提升及就业辅导缺乏长期规划。

二加快宁波职业院校

电子商务教育转型升级的策略电商换市、人才为先，宁波电子商务行业发展急需人才支撑，宁波职业院校需加快电子商务教育转型升级，提供更多电商人才就业及创业机会，更多电商专业人才供应，更多在职员工再培训机会，更好地降低人才招聘成本。为此，我们提出以下几点对策并予以实施。

1建设电子商务教育服务平台

电子商务行业的发展，离不开专业人才的培养。利用电子商务教育服务平台的建设，来统筹宁波电商教育资源，为行业发展输送专业人才。应用O2O电子商务线上、线下互动统一为策略，以线上一网、线下多点、线上集聚、线下分布、联动呼应、兼容共生为创新理念模式，构建宁波电子商务教育平台。线上一网是聚集师资资源库、培训机构库、企业需求库、培训课程库、就业人才库、联盟在线服务等，随时随地开放共享资源平台；线下多点是分布式整合多个培训网点、实训网点、电商企业，为课程学习、个、实习实训、人才对接等服务提供场所。线上线下资讯共享、课程共享、需求共享、会员共享、服务共享满足学员碎片化学习、娱乐化学习及数据留存和分析，统一管理后端的内容管理、客户管理、订单管理、数据分析等体系，真正打通线上线下渠道。线上线下优势互补：用线上快集聚、快反应、随时、随地、多样化课程手段弥补线下名师资源、时间、空间、方式和环境的缺点，同时用线下真实化、个性化的体验弥补线上用户体验的不足。

2建设电子商务教育

产业园区通过外引内联，内外结合，把全国知名的电子商务培训机构引进到宁波，结合本地教育资源，共同建设电子商务教育产业园区。以教育平台为一心，承担培训教育园区整体管控任务，负责平台整体运营的行政审核、管理、监控，负责平台各项活动组织开展等；以职业院校、成教体系、培训机构为多个分布式培训网点、实训网点。整合各类服务机构、教育相关企业入驻，为学员创业、企业用人提供支撑；整合电商企业或者电商服务企业提供就业实习、实践实训场所；整合宁波本地特色商品、特色资源，为学员创业提供货品资源。

3推广新模式下的紧密型

校企合作探索建立一种人才培养、企业实践、市场检验、产业链整合相结合的教育服务模式。通过电子商务教育服务平台与电子商务教育园区的建设，积极与电子商务产业园区、电子商务企业对接，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究”为主要任务，加强校企间紧密合作，构建多元合作机制。如建立“专业工作室”，任命专业骨干教师和合作企业的骨干人员担任工作室导师，仿照企业的真实工作环境，组织项目化教学，实现人才培养过程与项目实施对接。设立企业“教师工作站”，选派教师参与企业运作流程，与电商企业员工共同完成项目开发，共同制定专业核心课程标准，共同编写具体工作方案和专业教材，开发和建设精品课程，开展技术服务于交流等。开展电子商务专业人才定向培训班，根据企业个性要求进行课程设置，按需培养专业人才。

4优化电子商务教育

第2篇

1.1专业的定位和培养目标不清。

目前，很多高校在电子商务专业定位上存在偏差，没有对整个专业的定位和人才培养目标形成清晰认识，直接影响了其专业教育水平和人才培养质量。同时，在开展电子商务专业创业教育时，一些高校仅仅将其视为大学生就业创业指导的组成部分之一，没有看到其在学生未来创业发展中的意义和作用。在此错误观念的指导下，一些高校在进行电子商务创业教育时过分强调创业教育的理论内容，创业教育实践和实训内容较少。学生无法通过电子商务创业教育获得一些实质性的指导和帮助，教育针对性不足，直接影响了整个电子商务创业教育的发展进程。此外，在专业实践教学环节，电子商务创业教育被学校等同于专业技能训练，学生只是掌握了一些基本岗位工作流程，无法有效提升其专业创新能力和自主解决问题的能力。

1.2落后实训教学导致学生学习兴趣不足。

很多高职院校虽然一直强调要加强电子商务创业实践教学，但上课时还是采用传统的PPT演示方式进行授课，学生无法通过观看视频真正掌握实践操作技能。在课程内容的选择和安排上，一些高校缺乏科学的课程编定原则，导致其教学内容实用性和实践性较差，学生难以理解，影响了其学习兴趣和热情。另外，学生对教师安排的专业实训任务缺乏兴趣，抱着应付的心态完成任务，其完成效果可想而知。

1.3教师创业能力不足。

现在学校电子商务创业课程教师多缺乏相关专业创业经验，创业理论授课情况不理想。很多学校受资金、技术、人才等方面限制，电子商务创业教育专业师资力量不足，在教师创业能力培训、创业意识开拓方面都很欠缺，远离真正的社会创业环境培养学生，导致现在的高校电商创业教育就是闭门造车，不能有效地激发学生的创业意识以及培养良好的创业者心理素质。

1.4电子商务创业教育模式单一。

电子商务创业教育要想学生全部掌握创业技能、素质、意识，就要做到理论与实践结合，要加强不同学科之间的交叉融合，还要积极探索与企业合作培养学生的多种培养模式。大学生要想实现高质量创业，提高创业成功率就必须积极加强专业实践锻炼，积累丰富的实战经验，强化其竞争意识和创业意识。但在当前的高校电子商务创业教育模式下，很多高校都无法建立起一套行之有效的创业教育指导体制，不利于其创业教育的可持续发展。

1.5高校对大学生电子商务创业支持有限。

当前，虽然很多高校都积极出台了一些电子商务创业指导和扶持政策，以期推动其电子商务创业教育体制发展，提升其创业教育水平。但这些政策的实行必须依靠坚实的资金基础。很多高校因资金不足无法积极为大学生电子商务创业提供有效支持。同时，大学生创业教育融资体制不健全也是影响其教育水平的重要原因。因此，在这个电子商务创业浪潮中，高校大学生没有在电子商务创业中占到先机。

2对高校电子商务创新创业教育的建议

2.1构建新的电子商务创新创业教育专业课程体系。

在进行大学生电子商务创新教育时，高校必须建立起一套完善的电子商务创新创业专业课程体系，优化课程结构，高效整合资源，以便有效地提升其创业教育质量，增加毕业生的就业创业优势，提升其创业成功率。在课程培养目标上，高校应该将培训学生的电子商务创业素质与能力作为主要目标，不断强化其创业意识和竞争意识，引导其自觉树立其科学的创业观，增强创业信心，勇于接受创业失败。同时，学校还要开展课堂内传授专业基础课程、创业基础课程；而课外则开展创业讲座（聘请专家及创业成功企业家）讲座、多种方式的校内创业实践以及鼓励学生参加专业大赛。这样可以帮助学生将自己学到的专业知识迅速的运用和实践。

2.2培养电子商务创新创业教育多元化的师资队伍。

良好的师资力量是实现电子商务创新教育目标的可靠保证。因此，高校应该加强电子商务师资队伍的建设，完善教师队伍的结构。在积极鼓励专业老师参加实战培训的同时，广泛地从社会上聘请有关创业教育专家、企业家开展讲座，尤其要邀请一些创业成功人士与学生交流，激发学生的创业意识。

2.3高校应尝试构建多样化的电子商务创业教育实践平台。

构建多样化的电子商务创业教育平台是展开高校创新创业教育，提高学生创新创业能力的必要条件。高校应该高度重视创业教育平台在创新创业人才培养中的作用，出台有利于大学生开展创业活动的政策措施和激励机制；积极探索“实践基地+学生”、“企业+学生”、“项目+学生”等创业实践模式，培养学生的创业实践经验，熟悉企业创业、运作模式，提高学生的创业能力。

2.4鼓励学生充分利用政府、学校对创业支持政策进行创业。

积极向学生介绍宣传政府、学校出台的多种创业扶持政策、所有相关创业教育提供的资源和平台以及银行对创业能够提供的贷款扶持；通过政府和学校的共同努力，充分发挥各主体的资源和技术优势，加强大学生创业基础设施建设，利用创业项目带动大学生创业，增强其创业信息，并为其提供各项创业保障，使其顺利开展相关电子商务创业活动。

3总结

第3篇

关键词：财务管理；专业教育；评价制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、财务管理专业教育评价制度

教学评价是教学常规过程的最后一个环节。笔者认为，教学评价制度应贯穿于教学活动的始终，即从学生课堂教学前的准备、课堂教学中的表现到课程结束时的考试，对学生作全方位、全过程的动态考核。

传统的学期结束时的考试有两大弊端：①学生为了应付考试，常会临时突击，把该门课程作为一个独立的部分单纯地去背去记，而很少将该课程与其他课程、理论知识与实践操作联系起来，灵活应用知识的能力差，知识的含金量低，这样，四年学习始终处于一种知识量的简单积累过程中，而很难达到质的飞跃。②传统考试会形成由于一次偶然失误而影响整个课程最终成绩的结果，从而也导致学生忽视日常的学习过程。因此，我们倡导实行动态的、全面的、形式灵活多样的评价制度。考核学生成绩可以包括课堂发言、书面作业、科研论文写作等。

1．课程参与及评价。首先，教师应向学生讲明课堂参与的重要性，告诉学生完全靠期末考试来争取好分数是不明智的，只有积极地参与课堂讨论，学生才会有若干次让教师了解他的机会，而期末考试却只有一次机会。其次，选择适当的评价课堂参与质量的时机。笔者认为，课堂参与质量的评价应放在每一次课结束后，因为，课堂上的打分，会影响教师听取学生发言的注意力，同时也可能会干扰学生自由发言。比较好的做法是：每节课后，教师回忆每一位学生发言的情景，标出有突出表现的学生；标出能推动一堂课前进的学生；标出能从不同角度深入分析问题，贡献大的学生；标出那些被点到名才被动发言的学生；标出那些发言偏离主题的学生；标出那些有独特观点，有创新精神的学生。

2．期末考试及评价。对于标准化的考试题，教师应给出每一主要步骤的评分要点，而对实务性的案例分析考试题，笔者认为应采用更粗放的评分方法，只要学生能找出案例中80％的主要问题，运用了正确的分析方法，分析判断思路、计算结果与正确结论一致，就可以给出较高的分数。

3．书面作业及评价。书面作业既能起到对基础知识的巩固，又能为科研论文的写作奠定良好的基础。好的写作卷面会使学生能够把自己的论点综合成一个完整的体系，找出规律，加以评价并提出解决方案；而差的卷面大部分是鹦鹉学舌，重复题目中的细节，很难切入主题。

多样化的考试形式与灵活的评分方法相结合，有利于调动学生学习过程中的积极性、主动性、创造性，动态的、多样的、全面的教学评价方法，更有利于客观、准确地评价学生的学习效果。

二、财务管理专业素质教育问题

素质教育的中心是提高劳动者的综合素质，包括文化素质、创造性思维和综合分析与判断能力、专业知识与技能。素质教育观念的形成，使学生更加注重应用能力的提高。教学中同学们要求增加实践教学、案例教学、课堂讨论，财务管理的热点问题、前沿问题等内容的讲座，这正是素质教育的体现。针对这一要求，教师更应注重学习方法、思维方法的教育，课程设置应具有超前性、实用性，要求学生增强对会计信息的职业判断能力、财务问题的洞察分析能力、以及专业知识的自我更新能力。实施素质教育应把握以下三点：

1．素质教育的核心是思想政治素质。培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，是素质教育的灵魂，德育教育必须摆到素质教育的首位。良好的职业道德不是一朝一夕形成的，是在长期的学习和实践中逐步形成的，因此，在学生人生观和道德品质形成初期，接受正确、严格、规范的职业道德教育，对学生一生的思想品德有着极其重要的影响。

2．素质教育改革教育评价制度。笔者认为将应试教育转变为素质教育并非是取消考试，而是要加强对学生思想、政治、道德品质的考核，建立全面反映学生德智体各种素质的考核体系，改变考试方法、内容，考核重点应放在考核学生综合分析能力、实践能力、创新思维能力上。

3．素质教育主张淡化专业界限，这对于改善学生的知识结构有益处。我国学校专业设置总数曾经多至2500个，之后，压缩到500个，目前约有25个左右。这种压缩不是知识面的压缩，而恰恰是知识面的拓宽，把相近专业的知识进行综合。这种综合的趋势是与世界科技潮流由分化走向综合的大趋势相吻合的。这种拓宽与综合正是高校素质教育的重大改革，对培养一流人才极有好处，素质教育不会冲击专业教育。

三、财务管理专业人才创造力培养问题

创造力是进行创造性活动的能力，根本特点有二：一是首创性，能给予新的，第一次创造的活动；二是有社会意义，能给社会以有益的成果。心理学专家认为，创造才能是一种广泛的综合才能，包括探索问题的敏锐性，创新思维活动的能力，转移经验的能力，形象思维、逆向思维的能力，联想的能力及记忆力，产生思想的能力，运用语言的能力和实践能力。这些能力相互联系，相互制约，构成了创造力完整、统一、有机的结构。为适应飞速发展的现代社会的需要，培养具有创造力的人才是财务管理专业教育的重要内容。为此，我们应注意三个问题。

1．培养创造力要以基本知识的传授为基础。先进的教育方法是以一定知识量的积累为基础的。创造力培养过程的关键是把教育的重心从学生学习和记忆知识转到培养他们的求知欲、独立性和创新才能上来。创造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在广博的知识基础之上。创造力的培养绝不能忽视基础知识的学习。