职业探索的途径范文

前言：我们精心挑选了数篇优质职业探索的途径文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：职业化;职业判断;途径;探索

一、会计职业判断的基本概述

（一）会计职业判断的含义

关于会计职业判断的具体定义，目前理论界还没有统一的表述。现在我国比较权威且较为详细的把此定义解读为：会计职业判断是指职业化会计人员在进行账务处理过程中，根据目前现有的法律法规及会计制度，结合本企业内、外部环境与特点，利用自己所掌握的专业知识和会计执业经验，对具体的会计事项的处理以及对外的财务会计报告中所运用的原则及方法等方面进行职业判断与业务选择的过程，即对本企业所运用什么样的会计处理方法与会计政策进行科学的判断与选择以及在会计法律法规及政策允许的范围内作出的科学估计与决策。

（二）会计职业判断的构成要素

从会计职业判断的基本概述中我们可知，会计职业判断是由三个方面的要素构成即：第一要素是：会计职业判断的主体也就是指专业的会计人员，第二要素是：会计职业判断的客体即会计处理的具体业务事项，第三要素是：会计职业判断所运用的手段或方法。

1.会计职业判断的主体就是指专业会计人员。即具有会计从业资格，具备一定的会计专业知识和技能的会计人员。

2.会计职业判断的客体是会计人员进行职业判断活动所指向的具体对象，即具体的会计事项。

3.会计职业判断手段是会计人员对会计事项进行判断所采用的符合会计法律法规的方法、原则及标准的总称。

（三）会计职业判断的特征

根据会计职业判断的构成要素及其定义分析，可以总结出会计职业判断有以下几个方面的特征：

1.专业性。会计职业判断的主体是会计专业人员;会计职业判断的客体是会计处理的具体会计事项，因此对一个专业的会计人员来说在要进行科学的会计职业判断就必须具备较强的专业知识和工作经验，可以说会计职业判断的基础就是会计人员的专业知识和积累的经验专业性很强。

2.主观性。所谓的会计职业判断就是职业会计对具体的会计事项运用专业知识和执业经验进行科学分析、合理比较最后做出最优决策。因此，会计职业判断具有很大主观性因素。

3.合理性。会计职业判断的主观性特点，就决定了对某一会计事项的判断结果的对与错很难做出绝对的评估，只能从合理性的角度出发在会计准则及法律法规允许的范围内做出比较合理的判断。

二、目前我国会计职业判断的现状分析

我国2006年2月在财政部颁布新的《企业会计准则》中，才体现出会计职业判断的重要性，但受到我国传统会计理念的影响，许多会计人员没有给予会计职业判断足够的重视，在具体会计实务操作过程中，会计人员大都是根据以往的做法或借鉴其他企业的经验很少根据职业判断选择会计处理方法，这种长久的“清单式”的工作方式并没有培养会计人员使之具备较强的会计职业判断能力。因此，从目前情况来说我国专业的会计人员的会计职业判断总体水平不高。具体表现在以下几个方面：

（一）会计人员整体素质不高，职业判断运用能力不强

根据不完全统计调查，目前我国企业会计人员的整体素质不高。主要表现为：学历层次整体不高拥有大专及以上学历的只占会计人员总数的30―40%;专业技术水平能力较低具有中级会计师及以上专业技术能力的不足20%;会计人员的职业道德有待加强，每年因违反会计法律法规被吊销会计从业资格的人数有增无减等等这些都说明了目前我国会计人员的整体素质不高，这就在一定程度上影响了会计职业判断能力。

（二）缺乏会计职业判断约束机制

新会计准则体系扩大了会计职业判断的空间，给了会计人员在进行相关账务处理时的自由度。这种自由不是无约束的“自由”，也就是说会计职业判断要受到企业内部和外部相关制度或机构的约束。但目前我国许多企业没有建立或健全对会计职业判断的约束机制，在实际业务处理中有的会计人员很随意，对一些会计估计方面的职业判断有的会计人员认为就是自己主观意志去“猜”;还有的可能是按照领导的“指示”完成。

（三）规范会计职业判断的法律法规不健全

2016年2月我国财政部颁布的新《企业会计准则》不同于以往的企业会计制度，本准则更多的是对会计业务处理的准则和原则进行导向性方面指导，而对于复杂的具体经济业务处理并没有详细的具体的规定和要求导致会计准则缺乏了可操作性。

三、提高会计人员职业判断的途径探索

综上所述可以看出：我国会计人员的职业判断能力整体水平还有待于进一步提高，但会计职业判断是一个较为复杂的系统过程，其影响因素有很多。下面作者就对如何提高会计职业判断的有效途径加以分析。

（一）树立会计职业判断观念

由于受到我国长期以来所崇尚的会计处理必须坚持统一的会计制度等排斥职业判断的影响，这就使得会计人员在进行会计业务处理时缺乏独立的判断的意愿和行动，从而导致会计人员丧失了独立判断的积极性和主动性。新会计准则的颁布给予了会计人员很大的自由度和操作空间，因此作为职业会计人员必须转变观念，更新思维方式，提高会计职业判断在业务处理中运用的意识，才能适应不断新时期会计业务处理的工作的需要，也才能把新会计准则在实践用好，为企业发展服务。

（二）提高会计人员的综合素质

从会计职业判断的特征看，会计职业判断是一项技术性很强的综合性工作，这就要求会计人员必须提高其综合素质，才能在实践中用好会计职业判断，提高职业判断能力。具体途径有：

1.加强理论知识学习。

会计理论知识的学习有助于会计人员从本质上把握会计业务的实质。如何提高专业理论知识，我们可以从一下几个方面加强。首先要进行系统的学历教育学习，夯实基本会计理论知识;其次可以通过继续教育学习，不断进行知识充电，掌握最新的会计法律法规;第三可以通过会计职业资格认定以及相关专业职称的评定等来提高职业会计人员职业判断的理论水平。

2.加强继续教育学习，更新知识储备。

社会在不断的发展，新事物、新情况可能随时都能出现，这就要求我们职业会计人员要紧跟时代潮流，加强继续教育方面的学习，才能不断的更新知识储备。

新会计准则中一些具体会计业务处理如对实际利率的确定、公允价值的取得、资产组的确定等都需要会计人员要扩大自己的知识面，掌握多门学科甚至是多方面的专业知识才能提高会计人员职业判断的专业水平。

3.参与实践，不断积累。要求会计人员要在实践中不断的积累经验以提高分析问题和解决问题的能力，增强会计职业判断的从业经验值。

4.加强会计人员的职业道德建设。新会计准则赋予了会计人员更多的灵活性，就需要会计人员具备良好的职业道德。才能有效地制约和防止利用会计职业判断在会计核算上弄虚作假，粉饰会计报表。

（三）建立健全会计职业判断的约束机制

会计职业判断的约束机制建设可以从两个方面进行。首先建立健全企业内部控制制度它是提高会计人员会计职业判断的基石，也能够有效地发挥会计职业判断的公允性作用;其次建立健全会计职业判断的外部监督机制，如注册会计师的独立审计的监督机制，从而能够对企业财务报告的公允性及会计职业判断是否反映了经济业务的实质进行约束和监督。

（四）完善会计职业判断的法律法规

会计职业判断“自由度”的空间大小主要取决于会计法律法规的弹性空间。因此在更复杂、更具体的经济业务中采用运用会计职业判断就需要有尽可能细致的法律法规和具体的操作方法进行指导。完善会计职业判断的法律法规是提高会计职业判断能力的“操作指南”。

四、结论

综上所述，在职业化越来越高的时代背景下如何提高会计人员的职业判断能力是一项系统工程，只要我们能够按照以上途径进行规划和探索，就能在实践中更好的运用会计职业判断，为企业的利益相关者提供更可靠的会计信息，为经济的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]财政部.企业会计准则[M].经济科学出版社，2006.

[2]张姝.会计职业判断研究及其启示[J].财会月刊，2009.

第2篇

关键词：中职生；职业素养；有效途径

教育部职成教司德育处处长刘宝民曾表示：“职业教育要培养人才，不是培养工具。职校生既要动手能力，更要职业道德素质。”从企业需求看，良好的职业素养是企业招聘员工的重要指标，也是影响中职生能否顺利就业和继续发展的关键因素。常看到一些刚迈入职场的学生在企业里因为沟通不良问题、不能适应厂规厂纪、不能承受挫折等因素而被淘汰。可见，提升中职生职业素养已是职教人的共识，笔者在多年的班主任和教育教学工作中就如何培养和提升中职生职业素养的有效途径进行了有益的探索。

一、从小处做起，养成良好的行为习惯

对中职生的教育，首先应该从行为习惯入手。通过军训，知道该怎么做，树立作风意识；在生活中，从“学会微笑、学会讲卫生、学会打招呼、学会让道、学会爱公物”这些简单、具体的内容入手，循序渐进，狠抓学生的行为习惯养成教育；在课堂、课间、自习、实训、活动等细微处，逐步培养学生良好的学习习惯——专心听课、独立完成作业、自控自理、团结协作、反思自我等。规范语言、行为、形象，对学生的穿着、发型、语言和行为举止方面都要有明确的要求；学会在规定的地点做好规定的事情，做什么事情就做好什么事情。由于中职生已处于职业准备阶段，学生的心灵一旦被良好的行为习惯渗透，就有明确的职业动机和职业理想。

二、树立自信。培养积极向上的心理素质和道德品质

“无自信，难自强”。对于中职生来说，因为曾经在学业上的失败和世俗的眼光，很多人都有一种自卑感，对自己缺乏信心，对未来没有正确的人生规划，提高中职生的信心是提高职业素养要解决的首要问题。活动，是树立中职生信心、培养积极向上的心理素质的有效途径之一，可以是班级团队活动，也可以是小组活动。在活动中，让学生大胆开口说话，如：唱歌、演讲、技能竞赛、征文比赛、体育项目或趣味性的参与等多种形式，提供锻炼的平台和舞台，鼓励学生自我发展、自我完善，让学生在多种形式的实践中受到教益，树立“我行”“我可以”的信心。在活动中，老师是舞台的搭建者和指导者，老师的角色是帮助和指导学生在某一方面取得一次次的进步、信心，就是从学生这一点一滴可以感受的进步中累积起来的。

三、渗透企业文化。培养多元化的职业精神

据调查，企业最希望学生具有敬业、诚信、创新、奉献和合作等职业精神，这些职业精神从何而来?就在日常的教育中培养、在反复强化中训练出来。例如：忠诚之心，从点滴小事中训练学生的忠诚度——热爱集体、热爱同学和老师，信守承诺，乐于为集体服务，服从管理等；责任心，在班级建设中，让学生感觉到自己作为个体正受到重视，树立团队意识，让学生时时处处明白自己是团队中的一员，与团队荣辱与共，充分信任学生，让学生有主人翁的意识，人人参与到班级管理中来，让每个学生在承担责任、得到信任的同时都能潜移默化地增强责任感和协作精神。

四、开展普通话、口语或形体训练等，培养学生自我表现的能力和竞争意识

良好的言谈举止，既能给人留下很好的第一印象，也是沟通的桥梁，很多企业在选择员工时，都希望员工有较好的表达和沟通能力。中职生在实践中往往比较缺少自我表现能力，以至于错失良机。针对这种情况，在职业教育中，教师要有意识地培养学生的表达和表现能力。语言表达能力是在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写，逐步形成的。很多学生在入学时，胆子小、说话声音轻，即使在本班都不敢在全体学生面前大声说话或表达不出自己的想法。在教学中，教师应尽可能给予学生有表达自己想法的机会，体现“以学生为主体、教师为主导”的思想，给学生足够的时间和空间，让语言表达能力得到锻炼与提高。

五、具备一定的专业基础知识，培养灵活的思维和学习能力

专业知识是中职生就业和发展的根基。课堂教学中，通过项目课程、理实一体等教学方法，教师要引导学生主动、有效的思考，增强分析问题的能力；专业技能训练中，教师通过激发学生的兴趣与愿望，实施因材施教、分层教学，把握每个项目的难易程度，引导学生在认真参与中寻求正确解决问题的途径和方法，加强分类指导，使不同学生的思维有不同层次的提高，形成较强的动手操作能力和对相关知识触类旁通的能力。对那些具有强烈求知欲和好奇心的中职生，应提供他们发展创造性思维的平台。如：指导他们参加“技能大赛”“创新大赛”等各级各类比赛，这些学生在集训过程中，能大胆释放思维的火花，让思路变得流畅，学会探索，专业能力与创新能力同时长进，特长、个性与才能得以充分地展示。

参考文献：

第3篇

关键词： 会计专业；职业素质；职业道德；价值观

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0226-02

0 引言

随着经济的高速发展，特别是信息技术日新月异、金融市场繁荣与发展，对会计职业人才的职业素质提出更高的要求，也对会计专业学生的培养提出挑战。会计专业学生职业素质的培养必须适应经济环境的变化，必须进行有效的会计教学改革和实践，探索出适应新经济条件下的会计专业学生职业素质的培养途径。为此，本文将从注重职业道德教育与培养正确价值观相结合、专业处理判断能力与其他学科知识相结合、培养良好的人际沟通能力和创新精神以及建设高素质的会计专业师资队伍等四方面对会计专业职业素质培养进行分析与探讨。

1 注重职业道德教育与培养正确价值观相结合

会计是企业内部管理的重要组成部分，其职业特性决定会计人员会经常与金钱、财物联系在一起，这一方面容易引起其他岗位同事的猜疑，另一方面自身也会接触到商业秘密或薪酬等敏感问题。这就要求会计人员必须要具备严谨的工作态度和良好的职业道德。但是会计的专业性、实践性和操作性决定了在会计专业学生培养过程中，势必会遇到理论与实践难以结合，课本知识与实务操作严重脱节的问题。虽说在《会计法》和《会计基础工作规范》中都对会计职业道德的内容和要求做出详细的规定。同时在传统的会计专业教学中，会计职业道德教育也是会计专业职业素质培养的重要环节。但对如爱岗敬业、诚实守信、廉洁、自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等空洞的职业要求，作为尚未步入社会的专业学生来说，势必会出现抵制或者难以接受的情况。此时，我们应该从培养学生正确的价值观入手，正确引导学生的世界观与价值观。作为在校大学生，正值人生发展的最为关键的时期。时代要求他们在学习生活各方面思考如何正确处理个体与社会的关系等问题。其核心问题也就是如何学会做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人、一个能正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并使之能协调发展的人，一个有理想、有道德、有高尚情操的人。其本质就是要求他们在校学习期间树立正确的人生观价值观。所以，在会计专业学生职业素质培养中应适当结合价值观的培养。从学生为人处事的角度出发，结合身边的小事，从客观的视角去正确的理解会计职业道德的本意和目的。

2 专业处理判断能力与其他学科知识的结合

作为专业性极强的行业，会计专业的理论知识和专业技能是职业素质培养中重要组成部分。会计专业学生不仅要熟练掌握填制会计凭证和登账、对账、结账以及编制财务报告等会计事项，而且还要对相关的审计和审核业务也要熟知。这些可以通过校内外的实训基地的建设和优化教学实训环境来实现。如建立会计模拟实训基地，作为会计教学的基本硬件设施，是开展实践教学重要的场所，一般包括会计模拟实训、ERP沙盘模拟实验室等，这些实训课程可将书本中理论和专业技能知识等转变为现实的证、账、表等贴近实际的具体操作。以此同时，对于一些校外资源较好的学校还可以采用校外实训基地的方式，如通过与财务公司、会计师事务所等建立合作关系，开展校企合作的教育方式，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。做到校内与校外实训的结合；课内与课外实训的结合；分岗与综合实训的结合；仿真与实际操作的结合；手工操作与会计电算化实训的结合，使会计专业的理论知识和专业技能等职业素质教育进一步的优化。

会计准则属于原则导向的制度，在日常生活中会计职业面对的会计事项，大多都需要职业判断，依据企业会计基本准则中规定概念框架、质量特征以及具体会计准则等原则来执行是远远不够的。企业所发生的很多经济业务事项，在企业会计准则规定的要求内灵活性比较强，会计人员可选择最有利于企业发展的会计处理原则和方法。此时就要求会计人员具备一定的职业判断能力。作为专业的判断能力仅仅熟悉专业知识是远远不够的，还要具备金融、贸易、管理、市场营销、法律、心理学等相关专业知识，这些知识对于专业判断至关重要，换而言之，会计专业判断的准确与否也取决于这些方面知识的全面与否。同时，由于会计是完全服务于其他的行业的工作，在日常工作中还需要会计人员了解相关行业知识，对于行业特征和发展等方面有初步量了解。这也要求在会计专业学生的职业素质教育过程中，应该系统全面的进行知识传授，通过公司实习、案例分析、科技应用和角色扮演等教学方法，不断的更新教学培养目标、人才培养和评价理念，适当调整会计专业课与其他专业知识课程的设置，培育出专业功底扎实，知识面较广的通用型和智能型会计专业人才。

3 培养良好的人际沟通能力和创新精神

会计作为企业管理的重要组成部分，对内是企业管理的参与者，对外又是会计信息的提供者。即对内要求会计人员参与企业相关部门或个人沟通协调工作，处理好与领导、同事的关系，对外要应对如投资者、债权债务人、财政部门、工商部门、税务部门以及银行等利益相关者的信息需求，维护好企业的利益。良好的人际沟通协作能力显得尤为重要，在当今社会“关系网”非常复杂的时代背景下，良好的人际关系和沟通能力，不仅能为自己的发展提供机会，也能更好的维护企业的利益，为企业发展谋求更大的空间。如许多跨国公司不仅要求会计人员具备一定的协调沟通的能力，更要求具有谈判技巧、参与决策管理的能力。

与此同时，尽管会计是依托于会计准则和会计制度进行日常的工作，但随着社会经济的不断发展，特别是企业面对的经济业务的不断复杂化，企业也越来越需要会计人员具备创新意识，不仅要敢于创新还要善于创新，在创新中寻求会计工作的新突破，在创新中适应新形势下的会计工作。为此，在培养会计专业职业素质的过程中，要注意学生的人际沟通协作能力的培养，也要适当的鼓励学生的创新意识。

4 建设高素质的会计专业师资队伍

当今社会处于信息爆炸的时代，会计行业也处于日新月异的发展时期，每年的会计继续教育中，新准则新制度不断更新，各种制度的出台、各种会计处理方法的变革、增加了或删减了原来准则中的要求。一方面需要会计专业师资队伍不断更新自己的知识，另一方面会计专业教材也应该与日新月异的制度接轨，课程设置与教学内容也应该与时俱进。与此同时，作为专业教师不仅应该掌握会计系统理论知识和专业技能，还应该要熟悉如经济学、管理学、决策评价分析等各方面的理论和实践技能。在专业教学内容上注重专业知识的同时，还要关注经济类、管理类、法律类等相关专业的渗透，完善教学方法，优化教学手段，重视公共基础学科的渗透和学生职业素养的教育。

5 总结

会计专业职业素质培养是个复杂的过程，在教学中应该树立以学生为中心，引导学生自主学习为理念，以注重职业道德教育与培养正确价值观相结合为原则，以专业处理判断能力与其他学科知识相结合为方式，以培养良好的人际沟通能力和创新精神为目标，注重提升会计专业师资队伍自身的综合素质，积极推进会计专业课程体系改革和教学手段的革新，不断改进会计专业职业素质培养的新模式。

参考文献：

[1]王昌锐，冉明东，许家林.会计教育：三十年成就与未来改革[J].财会通讯，2008（11）.

第4篇

关键词：职业核心能力 途径 方法

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。培养学生的职业技能和职业素质是增强就业竞争力的根本。职业道德、职业态度和职业核心能力等构成职业的基本素质。培养、培训职业核心能力就是为就业服务，为企业发展服务，为劳动者终身教育、全面发展服务。这种平台应该符合高职教育的总体目标，即以能力培养为主，将普通高校人文素质教育中的能力要素提高到首要的地位进行分解后重新整合。

2011年3月，我院临潼校区获得国家职业核心能力培训认证中心批准，正式成立了国家职业核心能力水平认证考评点。考评点的成立，为学生职业核心能力的测评和培训提供了平台。临潼校区职业核心能力考评点共有6名教师，都有师资证书和测评师证书。从2010年3月以来，临潼校区教师共为全校区学生做了8场关于职业核心能力的专题讲座。通过讲座学生的核心能力得到了较大的提高。临潼校区基础教研室教师采用培训和让学生参与模块训练方法培养和提高学生的职业核心能力，获得了较好的成果。

一、开展问卷调查

在6个班级当中进行了职业核心能力问卷调查。通过设计题目，了解学生对核心能力的看法和对职业核心能力的理解及学生的主观需求，从而更有针对性地对学生进行培训。通过问卷，可以了解到有64%的同学不知道什么事职业核心能力，职业核心能力有什么作用。30.1％的学生认为，在大学里和人交流与人合作有困难。有67.2％的学生认为，与人合作、与人交流能力比专业技能和知识在就业方面更有用。有80%的学生愿意接受职业核心能力方面的培训和认证考试。我们的题目有30个，通过问卷了解了学生的职业核心能力的现状，为后期培训和提高打下了良好的基础。

二、进行模块培训

经过前期的准备，我们由3位老师在2010年10月开始在建筑工程专业394601班开始了与人合作模块的培训和辅导的试点。

下面是我第一课的梗概：

1.教师和学生相互认识和初步了解，营造和谐愉快学习氛围

2.课程总体情况介绍

3.介绍课程整体教学方法――行为导向法。主要有项目教学法、角色扮演法、游戏法、案例分析法等

4.学习的方法及要求

5.介绍课程主要内容、教材特色以及所需学会的能力点

6.告知考核方式及评分标准

7.学生发表对《与人合作》课程的看法和建议

8.布置综合项目任务

通过课堂讲解和学生提问互动，同学们对这种交互式教学方法很感兴趣，为了锻炼同学们的与人合作和交流以及解决问题能力我给学生布置了一个任务。对394601班，我们让同学自由组合把全部39名学生分成6组。共同完成班级元旦晚会的创意，策划和实施。让学生在这一活动过程中培养学生的与人合作和交流能力。

1.综合项目《筹备策划班级元旦晚会》由老师根据学生的活动过程记录，合作总结报告及完成质量进行打分。

2.活动训练指每个能力点的授课所进行的项目训练，完成一项任务或进行一项游戏，并进行考核，由学生自评打分和老师根据现场情况给每个学生打分。

3.期末考评的主要内容为具体的案例分析题，采用笔试的形式，由老师打出卷面成绩。

通过第一次课程，学生能基本了解本课程的目的、思路和学习方法，为以后的活动开展奠定了基础。下面为我的课程整体思路：

项目设计思想：通过实施《策划筹备班级元旦联欢晚会》项目活动，培养与人合作核心能力。

项目描述：用《策划筹备班级元旦联欢晚会》这个综合性项目贯穿整个课程，总项目下辖五个子项目，覆盖与人合作的10个能力点。

预期课程成果：

1.完成系元旦晚会的筹备并组织实施

2.一个较成熟、可拷贝的合作团队组织架构图

3.一份合作总结报告

4.一份活动过程的原始资料记录（文字、图片及视频）

项目说明：整个项目在培养学生的与人合作核心能力的同时，渗透了与人交流能力、解决问题能力和信息处理能力的培养。

经过一个学期的紧张教学培训和学生的互动，学生在活动中能够根据工作任务，明确自身和他人合作的优势和作用，充分利用优势资源。及时改进合作过程中的障碍，改善了合作效果最终完成了班级联欢晚会的策划、筹备和举行，同学们对这种教学方法和实践技能的发挥给予积极评价。

老师和全体同学参加了班级联欢晚会，晚会上同学们地精彩表演和详尽、细致地组织工作，给老师留下了深刻的印象。

通过一学期学习培训，同学们间与人合作与人交流的能力得到了很大的提高，班级的凝聚力得到了加强。对班级学风建设起到了促进作用，为日后就业打下了良好的基础。

三、组织学生参加国家职业核心能力考试认证

在前期培训的基础上，我们挑选了来自不同专业和年级的8名同学参加了2011年度国家职业核心能力与人合作模块中级培训考试。考试由实践和笔试两部分组成。从5月20日到6月25日两个多月的时间。组织了这八名同学进行了与人合作课程的培训。并基于活动锻炼学生的与人合作能力。同学们组织和策划临潼校区学生英语口语大赛，并组织实施。他们分工协作，各司其职，先后组织了两场预赛和一场决赛。基础教研室老师全程指导和参加了活动，学生的创造力和合作创新让老师印象深刻，学生通过自己的努力全部通过了国家职业核心能力水平认证与人合作中级能力考试，获得了国家权威证书，为就业和择业打下了良好的基础。他们八个同学也做了个良好的示范作用，考试过后，不断有同学咨询职业核心能力认证考试方面的问题，对推动我院学生职业核心能力认证考试工作有很大的推动作用。

通过一年多的对高职学生职业核心能力培训和考证实践，开展职业核心能力培训试点班级的同学核心能力水平有了明显的提高。我们认为要培养学生的职业核心能力还应做好以下几方面的工作：

第一，要在学生中做好宣传和动员，让同学们了解和认识到职业核心能力对自己在职业生涯规划中的重要作用。从而更加积极地参加培训和认证考试。

第二，要在学生中挑选一些有意愿培养自己核心能力的代表，先把他们培训和发展起来，让他们当其他同学的表率，带动全体同学提高职业核心能力。

第三，职业核心能力以实践和动手为特点，主要通过学生的实践和创造来培养自己的核心能力，学生是主体，老师担当指导和服务角色。

第四，积极鼓励学生参加国家职业核心能力认证考试，获取国家权威证书。证书的活动过程，本身就是核心能力培养和提高的过程，增强学生的就业能力。

参考文献：

[1]吕革新.与人合作能力训练手册.人民出版社，2007.

第5篇

【关键词】大学生；职业生涯规划；教学方法；途径；探索

职业生涯规划理论于20世纪60年代在西方发源，并于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国。2007年底，教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，明确提出将职业规划课程纳入选修、必修课。国家的强制性政策无疑对大学生生涯教育起到推波助澜的作用。如何取得良好的教学效果，使更多学生深刻认识到职业生涯规划的重要意义，同时在教学实践中不断探索和研究，总结出具有针对性和实效性的教学方法和途径对于从事大学生就业指导教学的教师具有重要的理论意义及实践意义。

一、大学生职业生涯规划的主要教学方法

大学生职业生涯规划更注重学生参与意识的培养。因此要求教学方法要突破传统的教学模式，更强调学生的主体地位，通过挖掘学生的人生体验来激发和引导他们的生活理想，通过师生之间、学生之间的互动来达到教育目标，以参与、分享、共享的方式使学生获得自我发展的能力。

（一）讲课法。这种方法不同于传统的“教师台上讲，学生台下听”的讲授法，而是在原有讲授法的基础上，辅以向学生提问和学生作答的方式，加深学生对于基本知识的理解与掌握。同时，鼓励每个同学向老师提问，即使是重复地提问同一个问题也是可以的。在讲课法中，要求教师备课要充分，讲课时要生动活泼，切忌念讲稿，或照着课件讲授，为了使讲课法获得更好的教学效果，需要把讲课法与参与性教学的其它方法结合运用。

（二）案例法。案例可以用来向学生示范在大学期间怎样应用学到的知识、方法与技能合理规划大学生活，以及大学学习生活中可能会遇到的问题及其解决问题的方法。案例可来自大学生职业生涯规划课本、网络，可来自知名校友、在校学生，也可来自课堂，对于案例的描述需要学生检验和了解情况，并要求学生对案例做出分析和诊断，由个人或由小组代表针对问题发言，全班讨论或分组讨论解决方案，最后由教师确定解决办法，用短暂的时间总结从案例中学到的要点，引发学生思考。

（三）讨论法。讨论是一种教师能够控制的多渠道交流方式。在讨论过程中，学生和教师之间可以自由地交流知识、思想和观点。采用讨论法时，关键在于确定讨论题目。教师在首次上课时应通过现场调查的方式深入了解学生需求，从学生希望学习的知识、获得的经验人手，结合要讲授的教学内容事先确定好讨论题目。在讨论过程中，可采用两两讨论或分组讨论的形式，不断引导每个学生积极参与，如果发现学生在讨论时偏离主题，要及时指出，确保讨论的效果。在教学中，当学生对课堂中涉及问题已经具有相关的背景知识，且能够通畅的互相交流经验，最好采用讨论法。

（四）角色扮演法。角色扮演是将现实生活中可能出现的情况设置成情境，要求学生扮演其中的特定角色，目的是让学生演练如何面对职场。比如模拟面试，在规定时间内要求学生按设定的面试情境完成任务，在时间允许的情况下，主考官和应聘者可互换角色，让学生通过参与体会面试，通过训练逐步克服求职者自卑、胆怯、焦虑、紧张等方面的心理问题，纠正求职者在求职过程中容易出现的诸如仪表、礼节、姿势等方面存在的问题。

（五）游戏法。游戏法是一种特殊的角色扮演形式，它为学生创造了模拟的环境，使学生在参与的过程中，主动进行价值观、兴趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快乐体验的同时，感受决策的过程和由此带来的结果。在游戏法的使用过程中，需要教师全程指导和凝练总结，这就要求授课教师具备广博的知识和掌控现场的能力。

二、大学生职业生涯规划教育的主要途径

大学生职业生涯规划教育的主要途径，从高校角度来讲，就是加强大学生职业教育、引导大学生学会职业规划、提高大学生职业规划教育和服务水平的方式、方法和步骤。

（一）实时系统的职业规划教育。近年来，随着高校体制改革的深化和就业市场的推进，高校已基本形成了“学校——院（系）”为主干的两级就业管理体系。但是，随着形势的发展，已不能满足学生的需要。因此，高校应当树立紧迫意识，在整个大学教育过程中开展系统的职业生涯教育，引导大学生学会职业规划，树立职业意识和职业理想，为求职、就业和职业发展做好充分准备。

（二）健全咨询辅导机制。职业认知咨询辅导的特点是咨询教师利用专业知识，在对学生心理状况充分了解的基础上进行“一对一”互动交流，通过心理咨询使学生确定适合于自己心理特点和能力的职业领域；另外，团队咨询、组织座谈会等方式讨论大学生所关注的就业及人生发展问题也能够更好帮助大学生调整心态，确立正确人生职业规划方向。

（三）加强辅导员队伍素质建设。辅导员学生成长成才的引路人，不仅是思想政治教育的组织者和实施者，也是开展职业生涯规划教育和服务的执行者。高校应充分发挥辅导员队伍的积极性和主动性，有计划、有步骤地组织辅导员进行大学生职业生涯规划教育培训、努力把辅导员培养成组织、实施和指导大学生开展职业规划的生力军。

（四）社团实践参与。社团作为大学生课外活动的主流集体，活动形式的好坏很大程度影响大学生特别是参与者的职业发展导向。所以建立具有深远意义和长久活力的社团活动模式有助于大学生职业发展实践能力的提高。

第6篇

一、企业内部审计职业化的规范建设

（一）建立内部审计的法律法规

古话说得好没有规矩，不成方圆。在审计领域中普遍分为三大部分：外部审计、政府审计以及企业内部审计。目前，我国《注册会计师法》作为外部审计的依据，《审计法》作为政府审计的依据，而作为企业内部审计这一部分，只存在作为指导作用的审计署颁布的《审计署关于内部审计工作的规定》，却没有高级的法律法规加以约束。由于法律束缚的力度不够，再加上企业为了内部管理制定的内部审计规章制度具有一定的局限性，就会使内部审计在企业中行政化的色彩较浓，从而阻碍了内部审计的职业化建设。因此，从宏观来讲，如果要推进内部审计职业化建设，我们首先需要做的就是打好扎实的基础，建立合理的内部审计相关法律法规。

然而，建立出一部具有高权威的内部审计法律法规，并不是一蹴而就的，这需要结合我国国情以及我国内部审计行业建设的实际发展情况，通过不断的研究与更新，才能逐步建立出一部具有针对性的法律法规。

（二）健全企业内部审计控制制度

由于出台一部与内部审计相关的法律法规是一项长远的目标，因此现阶段推进内部审计职业化建设，需要企业逐步健全内部审计的控制制度。因为内部审计可以帮助企业的经营管理者随时发现企业存在的问题，而健全内部审计控制制度能够将内部审计职能发挥出来，促进了内部审计职业化的建设。首先，要寻找出内部审计这一部门合理的隶属结构，保证它的权威性和独立性。其次，制定出适合企业并且容易被企业接受和执行的内部控制评价标准。在工作中，要研究什么样的内控评价标准，是与财务报告相关的评价标准。然后，根据每个行业对内控的侧重点不同，我们也可以分行业研究出更适合本行业的内控评价标准，最后，就是做好内审人员工作职责的定位，不同审计人员负责不同的工作职责，在满足单位和内部控制的要求下做到工作职责的分离、制约及监督。保证每个审计人员都担有具体的工作职责和权利，并且定期进行审计人员工作的轮换。

二、从营销战略观探索内部审计职业化建设途径

（一）营销组合的基本理论

营销是以产品为对象，通过适当的价格，在适当的时间和地点，以适当的方式销售给尽可能多的客户。营销组合是一整套能够影响需求的企业可控制因素。这些因素主要是产品、价格、地点（分销或渠道）和促销等，我们将其称为4P。4P是开展营销的工具和手段，通过这些手段获取在目标市场中的特有反应。

（二）营销战略在内部审计职业化的应用

我国的内部审计面临的市场机会中通过营销组合来推动我国内部审计职业化的发展是一个非常重要的营销战略。内部审计这一职业就好比是一个公司，而内部审计职业化的建设就是内部审计这一职业的目标，拟定营销组合是实现这一目标的基础。如果将营销战略在内部审计职业化中应用，这必定是一个推动内部审计职业化建设的良好途径。

三、内部审计职业化队伍的建设

（一）加强内部审计行业协会的建设

我国内部审计行业协会的建设仍然需要不断地完善，不仅要真正的贯彻落实“服务立会，服务兴会”的方针，更要做好工作上各个方面的服务工作，全身心的为广大内部审计协会会员们服务。具体说来一方面要将服务的意识和理念深入到协会的每一条血液中，真正的做到将内部审计协会人员的需求放在第一位，成为传播内部审计知识的源头。另一方面拓展内部审计的新领域，不断扩大内部审计的执业范围，推动内部审计职业化的建设。并且内部审计协会并不是一个孤立的个体，它应该将自己的内部审计成果宣传到各个领域，通过网络等媒体平台将旗号打响，吸引各界知名人士的认知，不仅可以提高内部审计协会的知名度，更能够帮助内部审计拓展更多领域的工作，增加人们对内部审计重要性认识。

（二）提高内部审计职业化队伍的素质

内部审计职业化最重要的一个组成部分就是有一支高素质的内部审计队伍。但是，目前在我国内部审计这支队伍中，大部分的成员是从财务部门或者经营管理部门分离出来的，并没有经过专业的内部审计职业培训，并且疏于管理，所以我们应该从建立内部审计职业准入资格开始做起，对内部审计人员的职业道德素养加以培训，设立内部审计人员层级的考试资格，有助于内部审计人员在竞争中督促自身学习，逐步完善内部审计职业的后续教育工作。

1、建立内部审计职业准入制度

建立内部审计职业准入制度，对进入内部审计这一职业的入门就设定相关的国家统一制度考试。可以很大程度的减少内部审计人员的不专业化，优化内部审计职业队伍。在考试内容方面，应该顺应信息时代的飞速发展，不仅仅需要具备会计、审计、财务、管理等方面的知识，更要增加对环境、金融、互联网等方面知识的涉猎。提高了内部审计人员的综合素质。并且积极鼓励内部审计人员考取相关会计从业资格等证书。在建立内部审计职业准入制度的过程中，还要依据相关的内部审计的准则制度，结合实际工作中存在的问题进行编制。同时，实行资格淘汰制也不失为一个好方法，虽然残酷，但保证了内部审计职业的质量，提高了内部审计职业队伍的素质，更能够推动内部审计职业化的建设。

2、增强内部审计人员的职业道德素养

内部审计人员的职业道德素养是决定内部审计工作质量的一个重要因素，同时也影响着内部审计职业化建设的进程。就像会计人员需要具备会计从业道德、老师需要熟知教育道德、公司员工需要遵守职员工作道德守则一样，内部审计人员也需要对队伍中职业道德的建设更加重视。只有拥有增强内部审计人员的职业道德素养，才能够让掌握的职业技能发挥正能量的作用。

因此，增强内部审计人员职业道德的建设，将良好的职业道德建设作为内部审计职业化发展的一个重要组成部分，是每一个内部审计人员应该大力推崇的。在国际上，这种观念，已经成为了重要的环节，并且存在高级法律的约束。与国际接轨，将职业道德的相关内容列入未来在我国形成的企业内部审计的法律法规中，一定会促进内部审计职业化的发展。

3、设立内部审计人员层级的资格考试

在内部审计职业准入考试的基础上，根据内部审计人员的所掌握的知识结构、程度以及职业经验的积累，设置不同层级的资格考试。类似于会计层级的资格考试一样，其包括初级会计师、中级会计师、高级会计师的不同等级的设置；将内部审计也设置初级内部审计师、中级内部审计师、高级内部审计师等。考试的要求不仅仅对知识上的技能掌握程度进行严格的考试，更要对内部审计师的工作年限加以限制，具备什么样的工作年限和经理才有资格参加相关层级资格考试。因为内部审计人员的工作能力一方面需要有专业的知识技能，另一方面也需要拥有工作经验，方能有能力解决书本知识上没有答案的一些问题，是思维上是一种潜移默化的判断能力。在内部审计层级范围划分之后，可以对不同层级的审计人员所担任的职责进行划分，并予以增加合理的回报。不仅使不同层级的内部审计人员分工明确，更加鼓励了内部审计人员的职业晋升，从而壮大内部审计职业队伍，不断推动内部审计职业化建设。

四、让“大数据”在推进内部审计职业化建设中“发声”

第7篇

根据目前对职业院校毕业生初就业情况的相关信息反馈，笔者发现一个重要问题：职业院校毕业生写作能力无法切实满足用人单位的相应要求。表现为学生不能灵活运用所学知识撰写诸如工作计划、各类总结、项目策划书等企业常用文书。通过对当前职业院校《应用文写作》教学普遍现状的分析，笔者认为原因如下：

一是一些职业院校领导一味重视专业课程而忽视了提高学生公文写作能力的培养，认为学生来职业院校就是来学习专业技术的，没有必要开设《应用文写作》这门课程。再加之，国家教育部也没有相关文件强制要求全部的职业院校必须要开这门课。因此，开设这门课的随意性很大，全在职业院校的自主选择。

二是大多职业院校把《应用文写作》作为一门公共课，一般设36学时，只开设于新生入学的第一个学期。等到2年后学生毕业及实习时，由于时间太长，所学相关知识基本淡忘，自然无法灵活熟练运用。导致的结果是毕业论文、实习报告以及企业中各类公文的写作存在诸多困难。

三是一些教师在《应用文写作》的课程教学中，只偏重理论讲授，实践环节薄弱;还有一些教师虽然采用了理论讲授与习题相结合的模式，但也只是停留在判断，选择、改错的单一形式上，且所用例文或写作材料多是套用事业单位或者政府机关的相关材料，与企业所需写作内容有很多出入，而职业院校学生就业趋向多为各类企业，这就必然导致职校毕业生对企业所需应用文写作的生疏。由此可见，职业院校的传统教学与用人企业的切实需求产生了很大偏差。

作为职业院校，应该把对《应用文写作》这一课程的重视提到一个新的高度，深刻意识到提高学生各类公文写作能力对培养学生人文素养的重要性，并大力推进《应用文写作》的课改工作。只有把企业对人才的切实需求与《应用文写作》教学紧密结合，才能真正满足企业对高素质专业人才的需求。笔者认为，要实现这种结合，有以下几种途径：

一、校企人员联合编订企业文书写作的校本教材。

职业院校要争取与各企业建立长期、稳定的合作关系，并结合各类企业实际情况和需要与其共同编订应用文写作教材，根据岗位需求量身定制教学内容。例如开设一些企业定向班，教材内容紧密结合该企业的工作需要与实际情况，根据其不同岗位对各类公文的写作需要，制定《某企业应用文写作》教学计划。如此，一者，学生通过企业资料的信息，可以加深对企业的了解，掌握企业基本情况及工作的相关内容;二者，学生通过定向学习，可以熟练掌握企业所需公文文种与行文内容，毕业后轻松应对企业文书写作需求，而非生搬硬套政府机关或事业单位的公文材料，从而便于初就业职校毕业生尽快投入各自岗位，最大限度地提高工作效率。

二、改进教学模式和方法。

比如用行动导向教学法代替传统教学。行动导向教学法是现代职业技术教育中一种重要的教学方法，它并不是一种具体的教学法，而是一系列教学模式，如项目教学法、情景教学法、头脑风暴教学法、角色扮演教学法、案例教学法等。它让学生成为了学习过程的主导者，而教师成了学习过程的组织者与协调者。这种教学法让学生学会独立设计学习内容，自发组织合作学习，自觉检查学习效果。学生在动脑动手的过程中，学习了知识，掌握了技能，提升了素养。这种教学法，已在一些理工类课程教学中普遍使用。而在《应用文写作》这门课中，我们也可以融入行动导向教学法，模拟创设企业运作的情景，如某个工厂要开厂区环境治理的会议，按小组对班级人员进行划分，小组内部设置不同的岗位。如办公室人员要写通知，做议程，会议记录，领导要写发言稿，办公室人员还要写成会议纪要或者简报，宣传部门人员要撰写消息等。这样，让学生在会议的模拟实况中扮演不同的角色，学会写通知、发言稿、会议记录、会议纪要、简报、消息等不同的公文文种。

三、教师定期下企业相关岗位挂职锻炼。

各职业院校可定期安排有关《应用文写作》的执教教师到企业办公室等相关文字工作岗位上挂职，也可以利用寒暑假轮休时间安排执教教师到企业相关岗位实践锻炼。这样，执教教师通过深入企业实践，就能更好地掌握企业所需常用公文写作的种类与内容，从而才能把企业公文写作的要求自觉融入到教学过程中，根据企业的实际情况，将理论与实践紧密结合，以此来安排教学计划，设计实践练习。如此，不仅提高了教师自身的实践教学能力，而且有利于培养学生的写作能力，进而也大大提高了教学质量。

四、学生定期到企业去实践。

当前，很多《应用文写作》课仍缺少实践练习的机会，缺乏真实的实习环境。写作是一门实践性很强的课程，简单的课堂模拟不足以让学生真实全面地了解企业不同的实际状况，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生只有切实深入到企业实践中学习，才能真正把所学知识与企业的需要结合起来，获得有效的写作经验，提升写作水平，使自己真正成为符合企业需要的高素质专业人才。

五、两头结合的开课模式。

在新生入学的第一年第一个学期开设《应用文写作》后，在即将毕业前一学期再度开设《应用文写作》课程。这样，通过第一学期的学习，学生掌握了一些写作的基本知识，第三年亲临企业实践之后，再来巩固相应写作知识，就有极强的针对性，于是便能使学生把写作与实践紧密联系起来，使学生有的放矢地学习，从而有效提升写作水平，真正满足入职企业对人才的需要。

总之，企业人才需求与应用文写作教学的结合途径是多样化的，但无论哪一种途径都需要职业院校领导的重视、校企合作、教师的课改及学生的实践相互配合，只有这样，职业院校才能真正培养出企业需要的高素质专业人才。

参考文献：

[1]高静，宋秀红.应用文写作应突出学生就业需求[J].文学教育，2011，（2）.

第8篇

一、当前中等职业学校教育教学活动的现状及原因分析

近些年来，由于教育政策的放宽，普通高等学校在学生的招生数量逐年增多。这样，势必造成中等职业学校的生源较少，学生的素质普遍较差。再加上学生的年龄段都是属于“90后”，大部分都是独生子女，还有一部分学生来自于离异家庭，很多学生有或多或少的心理问题，这样就导致了“问题”学生较多。在中等职业学校方面，虽然近年来在教育教学方面取得了一定的成效，但同时也存在着以下几点问题。

第一，中等职业学校的教师对于学生职业道德方面的教育不明确。

中等职业学校不同于其他普通高等学校，其主要任务是为了培养具有专业技能的人才。像这种专业性强的职业，要求学生在职业道德方面的素养较高。而通过相关的调查与走访，有相当大数量的中等职业学校基本上没有开设有关于职业道德方面的专业课程。或者有的学校虽然开设了相关课程，但所获得的教学效果普遍较差。这样，就导致了学生对于职业道德的理解程度或是认识程度较低。长久以往下去，由于职业道德水平低下，学生的从业水平与质量也随之较差，最终必然影响整个行业的整体发展。

第二，中等职业学校教师的专业性不高，不能很好的运用多媒体设备。

从中等职业学校的师资情况来看，有着专业性不强、数量较少等特点。一些教师在对于学生专业基础知识的讲授中，没有在教育教学的方法与手段上有所突破，没有掌握现今先进的技术。这样，教师只是单纯式的说教，很少利用多媒体设备，在课件的制作和使用上存在着不少问题。这样，就导致学生学习的积极性较差，进而对于专业知识掌握的不牢固，专业技能上操作得也不是很熟练，势必影响今后工作的效率与质量。

第三，中等职业学校中在相关专业的设置上不很合理，造成专业重复。

中等职业学校的主要办学目标是培养专业技术性的人才，重点强调对于学生实际技能的培养。一些中等职业学校根据当前就业市场的具体需要，集中开设了相关专业。但是，这样的举措并不科学。一方面，很多中等职业学校几乎在同一年开设此类专业，在一定程度上把未来就业市场的供求状态改变了，使得供需情况从“需大于供”转向为“供大于需”。另一方面，一般专业性人才的培养需要两年时间，这在人才提供上也存有滞后性，不能满足当前就业市场的需要。可以说，中等职业学校只是集中开设某一当前市场所需的专业人才，没有长远规划，造成专业重复资源的浪费。

二、实现中等职业学校教育教学活动质量不断提高的有效路径

1.中等职业学校要加强对于学生职业道德方面的教育，使其具备基本的职业道德

职业道德，是从事任何职业必须具备的道德素养。只有具备了良好的职业道德，从业者才能更有质量的完成工作。中等职业学校作为培养专业技能型人才的学校，要加强对于学生在职业道德方面的教育。在学校层面，要开设有关于职业道德方面的课程，在理论上为学生们讲解职业道德方面的内容和重要性。在教师层面，教师要在具体的教学活动中，潜移默化的为学生们灌输正确的职业道德理念。值得一提的是，学校和教师还可以开展各种形式的实践活动，在学生具体的实习中，养成良好的职业道德，进而不断的提高学生们的从业技能。通过一系列的教育活动和训练，学生的职业道德修养水平不断提高，同时也能带动相关行业的整体发展。

2.中等职业学校要加强专业教师的专业技能培养，不断的提高教学质量

要想完成培养专业技能型人才的目标，一定要有专业知识过硬的教师队伍。中等职业学校只有具备了优秀的教师，才能不断的提高教学质量，进而完成中等职业学校教育教学的目标――培养专业技能型的从业人才。在学校层面，要引进在相关专业、相关领域优秀的人才，带动整个教师队伍的建设。另外，中等职业学校还要定期的为教师们提供进修与培训的机会，不断提高教师的专业技能，提高实际动手能力。在教师层面，要多去了解当下用人市场的需求，并根据市场的变化适时的调整教学内容与方案，进而为学生们讲授真正能用到工作中的、与时俱进的知识。值得一提的是，教师要加强对于学生专业技能方面的培养，努力让学生把所学的理论知识运用到实际中去，达到学以致用的最佳效果。

3.中等职业学校要配套相关现代化设备，增强学生的专业化技能

一些中等职业学校的教学设备较少，不能满足教师教学的基本需要。在这方面，学校要加大配套设备的投入。学校可以购买一些模拟培训的材料，让学生在教师的带领下进行仿真操作。通过学校建立的仿真实验室，让学生能够更多的参与工作实践，有利于学生实践能力的培养和提高。另外，学校还可以多寻求与企业合作的机会，使学生能够到相关企业去实习。学生通过实践锻炼，不断的提高自己的实践工作能力。

第9篇

关键词 高职学生 创业教育 实施途径

中图分类号：G717.38 文献标识码：A

1高职创业教育实施的现状

（1）创业教育认识不到位。相当多的高职院校没有专门的创业教育机构，创业教育由学工处、就业中心或团委通过组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等形式进行。

（2）创业教育内容不系统。大多数高职院校的创业教育只是开几个与创业相关的主题讲座，创业教育缺乏系统性、针对性、可操作性和全过程性。

（3）创业教育师资不整齐。目前大多数高职院校创业教育教师是兼职教师，专职教师较少，大多数教师本身缺乏创业的经历，也缺乏创业教育的训练。

（4）创业实践锻炼不充分。许多高职院校创业教育依然沿袭了传统教育的教学方法和内容，过多强调知识的传授，而忽略了创业能力的培养，忽视了让学生进行创业实践锻炼。

2高职创业教育的优势

2.1人才培养模式的优势

高等职业教育培养的是高等应用性技术人才，其特点是既有一定的理论知识又有较强的实践能力，胜任岗位的能力和解决实际问题的能力比较强，而创业的过程就是学生的综合实践能力和综合素质充分展示的过程。

2.2高职学生思维的优势

高职生源高考分数偏低，主要是因为他们思维模式大多是形象思维、发散性思维、甚至逆向思维而非逻辑思维，表现为个性鲜明，思维活跃，有独到的见解，具有探索精神、冒险精神、创新能力和管理能力，这些优点和潜力正是创业者所必须具备的基本素质。

2.3师资队伍特点的优势

高等院校的师资队伍多为“双师型”，他们既有较深的专业、理论知识，具有一定的科研能力，又应具有较强的实践能力，是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，这对开展创业教育十分有利。

2.4实践教学环节的优势

高职院校的实践教学时间和内容远远多于普通高校，目的在于以实践加强对知识的理解，学会运用理论来指导实践，提高胜任岗位要求的应用能力和操作能力。实践教学强调全真环境和仿真模拟，注重产、学、研的结合，加强校内外实训基地建设，实施“双证书”制度，在教学中广泛采用案例教学、项目教学、工学结合、仿真模拟教学等方式方法。

3高职创业教育的实施途径

3.1构建科学的创业教育课程体系

（1）课程的目标体系。高职院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，开发和提高学生创业素质与创业能力。

（2）课程的内容体系。学校应将创业教育课程纳入人才培养体系中，渗透到人才培养的全过程，制定适应学校特色、专业特色的创业教育课程体系。

（3）课程的评价体系。高职院校创业课程的教学评价，不仅要注重课程结束时的总结性评价，更要重视教学过程的形成性评价，还要坚持跨时空的跟踪评价。

3.2打造专业化的师资队伍

（1）专任教师。专任教师是从事创业教育的主要师资力量，一般可由本校现有师资通过选拔或培训组成。

（2）兼任教师。兼任教师主要可由两部分组成，一部分是由从事学生工作、就业指导、思想政治教育的教师或辅导员组成；另一部分由专业课教师组成。

（3）外聘教师。主要面向社会聘任有实际工作经验和管理水平的成功企业家、公司主管、创业者、校友或相关社会组织成员，从事兼职创业教育。

3.3贯穿人才培养的全过程

（1）将创业教育渗透到专业课程教学中。高职教育以就业为导向，强调教学内容与实际工作过程相吻合，注重学生专业知识、专业技能的培养和训练。

（2）将创业教育渗透到校园文化中。大力开展第二课堂活动、专业社团活动，开办大学生创业孵化中心，举办创业论坛、各类专业竞赛和创业计划大赛等校园文化活动，营造良好的创业氛围，引导和培养学生的创新创业能力。

（3）将创业教育渗透到实习实训环节。通过校内外实习实训基地、暑期社会实践、预就业顶岗实习或勤工助学等实践环节，鼓励学生开展创业模拟实训，参与社会实践兼职。

3.4大力开展创业实践活动

实践是创业教育中不可或缺的重要环节，学校应大力支持并引导学生开展创业实践活动，积极营造良好的创业实践氛围，在政策、融资、平台上的尽可能地做学生创业的坚强后盾，为学生开展创业实践提供良好环境。

（1）制度保障。学校应鼓励专兼任教师和相关部门进行创业教育教学改革与研究，开展学生创业教育体系探索与创新，出台相关政策和措施，对取得的成绩给予相应奖励和政策支持。

第10篇

关键词：思想政治教育；大学毕业生；途径

所谓的思想政治教育，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育工作是我国精神文明建设的重点内容，也是当前大学毕业生重点的教育课题之一。随着时代的发展和教育的进步，探索思想政治教育的新途径，将思想政治教育的内容以创新性的方式融入到大学毕业生的认识中，推进社会主义现代化建设，是时代赋予的任务与挑战。本文就大学毕业生思想政治教育的新途径探索进行论述。

1. 当前大学毕业生思想政治教育的现状

1.1社会环境对思想政治教育的冲击

我国正处于社会改革发展的关键时期，在市场经济的条件下，传统的就业方式和分配方式发生变化，经济成分的多样化、社会结构的多样化也导致了社会思想的多元化。如何在社会思想多元化的前提下把握社会主义核心价值观念，坚定大学生的理想信念、思想认识，是一项重要课题，而社会环境的变化无疑给思想政治教育工作带来了难度，使其变得复杂。

1.2大学生自身的特点对思想政治教育的影响

大学生受到自身认知程度、心理、社会阅历等方面的影响，在思维方式和行为习惯方面常处于不完全成熟阶段。大学生是易受社会负面环境影响的群体，表现情绪化和随意化，容易以自我为中心，在思想和行为上过于偏激，对传统的思想政治教育存在抵触情绪，有一定的逆反心理。

1.3传统的思想政治教育模式难以满足时代的发展需求

当前的思想政治教育课程存在形式单一僵化，内容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依赖于“两课”，或是把工作简单落到学生辅导员身上，学生无法从思想政治教育工作中得到应有的收获，从思想政治教育中难以得到解决实际问题的能力，因此创新大学毕业生思想政治教育的新途径成为了一项急需解决的工作。

2. 大学毕业生思想政治教育的新途径

2.1建立思想政治教育的长效机制

毕业生的思想政治教育工作虽然备受重视，但在实际的操作过程中却大多停留在应急性，阶段性和临时性的层次上。出现这一问题的根源在于缺乏教育制度上的保证，需进一步加强领导管理，建立思想政治教育的长效机制，不能把思想政治教育工作简单交给学生的辅导员，或是将思想政治教育工作仅等同于几节课程，要从思想认识，组织制度上完善长效机制，开创思想政治教育的新局面。

首先，学校应加强领导，成立有关大学毕业生的思想政治教育工作小组，通过组织上的领导为大学毕业生思想政治教育工作的开展提供必要保障；其次，要组建一支由思想政治教师、专业教师和毕业生辅导员共同组成的思想政治教育小组，通过专业性和了解学生实际的教师队伍来为学生思想政治教育提供指导；最后，为保证思想政治教育长效机制的有效性，应做好相关的考核工作，把工作责任落实到实处，形成由上至下的一体化管理模式，建立加强大学毕业生思想政治教育的长效机制，从制度上给予保障。

2.2针对毕业生的特点进行针对性教育

大学毕业生是一个特殊的社会群体，对大学毕业生的思想政治教育工作不能以简单的形式或笼统的方法进行，应根据大学毕业生的具体特点，在思想政治教育工作小组的带动下，进行有针对性的思想政治教育，以取得更为显著的教育效果。体现针对性教育的方面有很多，例如，可以对大学毕业生进行分类，针对不同类型学生的具体特点进行有针对性的教育。①已经找到工作的毕业生。对于已经找到工作的大学毕业生，思想教育工作的重点应放到社会适应上，应将思想教育的重点内容放在职业道德教育和学生日后从事工作的责任心与事业心上，使毕业生顺利完成社会角色的转化。②就业存在困难的毕业生。对于就业存在困难的毕业生，思想教育工作的重点是要帮助其分析自身的原因，对学生进行心态的调整和意志品质的教育，树立信心，迎接挑战。③享受国家助学贷款的学生。对于享受国家助学贷款的学生，思想政治教育工作的重点应放在诚信方面，对学生进行一定的法律法制教育，增强其法律意识和诚信意识。

通过有针对性的思想政治教育手段，改变以往笼统单一的教育形式，针对毕业生的特点进行针对性教育，使教育效果事半功倍。

2.3加强就业政策的宣传引导，发挥思想政治教育的导向作用

思想政治教育的重要特点之一就是具有导向性，国家一直非常重视大学毕业生的就业问题，出台了一系列政策为大学毕业生的未来发展服务，如“三支一扶”，“应届生入伍”等等多种政策，同时就业问题也是与大学毕业生息息相关的重要内容，思想政治教育有必要加强就业政策的宣传引导，发挥思想政治教育的导向作用，让毕业生对国家政策有充分的认识和了解，让思想政治的理论更具价值。

例如，目前国家政策上非常重视让大学毕业生去基层就业，也出台了多项政策鼓励大学生去基层就业，但仅仅依靠一些普通的宣传手段难以让学生对国家政策有深层次的理解，此时就需要思想政治教育工作发挥导向性作用，把国家对大学毕业生的各项扶持制度和办理程序讲清楚，拓宽学生的就业渠道，通过教育政策这种与大学毕业生紧密联系的内容渗透思想政治教育，开创教育新途径。

2.4加强校园建设，将思想政治教育紧贴学生生活

从大学毕业生的角度上来分析，空谈思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新课程改革也提出，教育必须尊重学生的主体地位，因此思想政治教育需要结合当前大学生的实际情况，要以大学生的实际生活状况作为根本出发点，将校园生活中如何化解压力、解决矛盾，如何参与竞争、设计人生，如何与人交往、适应社会等学生的实际问题作为教育工作的重点，把思想政治教育和大学生就业、择业、成才结合起来，教育和引导大学生把祖国命运和个人前途结合起来，使思想政治教育的理论不空洞，使思想政治教育的内容能够解决学生在校园生活中的实际问题，再通过潜移默化地引导，让学生把这些内容与个人的理想信念相结合，最终让思想政治教育为大学毕业生的长久发展服务。

总结

综上所述，新时期的大学毕业生思想政治教育工作面临着严峻的形式与挑战，思想政治教育的手段与方法也必须随着时代的发展而进行创新，以达到理想的教育效果。通过上述的分析可以看出，大学毕业生的思想政治教育工作，关键要把握时展的特点，紧跟时展的步伐，贴近大学毕业生的生活实际，积极探索思想政治教育的新途径，让思想政治教育能够充分发挥自己的功能和作用。相信随着全社会对大学毕业生思想政治教育工作的重视，思想政治教育的新途径探究将会迈向一个新的高度。

参考文献

[1]盖守双，刘廷辉.大学生思想政治教育的新途径――牵手教育的运行模式探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014，05：88-89+131.

[2]李云峰，姚琦.新形势下大学毕业生思想政治教育的几点思考[J].山西高等学校社会科学学报，2010，01：86-87.

第11篇

关键词：数字内容产业　数字报业　内容增值

德克萨斯大学教授、网络通信专家弗雷德里克・威廉斯(Frederic Wiliams)在谈到互联网有效信息匮乏时不无感慨：“进入万维网(World Wide Web)就像走进了别人的垃圾场。”在互联网及各种新媒介不断出现和发展的时候，需求膨胀的问题日益严重，而有效信息内容却严重匮乏。

目前，随着全球信息基础设施的不断完善，数字内容产业日益成为发展空间巨大的全球性产业，在全球经济舞台上扮演着重要角色。中国数字内容产业的迅速增长成为全球关注的焦点，互联网内容日益丰富且热点不断，无线内容蓬勃发展，再加上超过3亿的网民和7亿多手机用户，更加让中国的数字内容产业充满无限活力。

一、数字内容产业概述

1　数字内容产业的概念

内容产业(content Industry)这一概念首先出现在1995年西方七国信息会议上。次年欧盟《信息社会2000计划》把内容产业明确界定为制造、开发、包装和销售信息产品及其服务的产业，其产品范围包括各种媒介的印刷品、书报、杂志等，电子出版物、联机数据库、音像服务、光盘服务和游戏软件，音像传播影视录像和广播等。1998年经济合作组织的专门报告作为新增长产业的内容把内容产业界定为主要生产内容的信息和娱乐业所提供的新型服务产业，具体包括出版和印刷、音乐和电影、广播和影视传播等产业部门。

对于数字内容产业的概念，欧盟在《信息社会2000计划》中将数字内容产业的主体定义为“那些制造、开发、包装和销售信息产品及其服务的企业”。

本文认为，数字内容产业是指利用各种信息技术，依托信息基础平台，将图像、文字、影像等数字内容进行多层次整合，并通过多种内容途径和手段实现多元化出版，向受众提供全媒体类型的信息产品的产业群。

2　数字内容产业的内容

数字内容产业作为全球的新型快速发展产业，由于信息技术的变化以及自身的不断发展，目前其定义所涵盖的领域还不够确定。

在对信息技术发展趋势和数字内容产业的研究中，有研究者认为数字内容核心产业包括：电影、电视、广播、音乐、动画、游戏、工艺、时尚设计、广告、建筑、视觉艺术、互动休闲软件、表演艺术、出版、软件、信息服务等。数字内容关联产业包括：旅游观光产业、文化设施产业、艺术市场、创意农业、生活产业、运动休闲产业、特色美食产业、教育、社区、知识产权。

本文将数字内容产业的内容做如下分类：

(1)网络游戏：网络游戏数字内容产业包括游戏研发平台建设、游戏软件开发及游戏相关产品的开发。

(2)数字教育：以计算机、手机等终端设备为辅助工具，以互联网、手机等为互动平台的在线或离线的数字学习内容的制作、工具软件开发、多媒体教学系统设计、学习课程服务、在线学习论坛等。

(3)数字传媒和数字出版：运用媒介数字化技术采集、传送、播放的数字视频/立频内容，包含传统音乐、电影、电视节目数字化后提供的资源服务平台；数字音乐、数字KTV、视频/音频互动点播服务等应用产品；数字期刊杂志、报纸等数字化出版；数字图书馆及电子数据库等。

(4)动漫开发设计：动漫开发平台建设；2DTN3D动漫制作、动漫产品设计，动漫故事创作和编导；基于中国悠久历史文化题材的原创动漫产品等。

(5)数字文化内容：数字文化内容包括构建区域性历史文化内容展示平台；开发制作富有区域性、民族性特色的数字文化产品等。如数字博物馆、数字主题公园、数字长江、数字长城等。

(6)移动内容：运用移动通讯网路(3G网络)提供数据内容及服务平台，包含手机短信、视频电话、移动数据服务等。

(7)网络服务：提供网络内容、联机、储存、传送、播放等服务平台，包含网络内容、应用服务、联机服务、网络储存及网络增值服务等。

(8)内容软件：提供数字内容应用服务所需的软件工具及平台，包含内容工具、平台软件、内容应用软件、内容专业服务等。

数字内容产业的内容并不完全局限于以上8种类型，随着信息技术的发展及数字媒介流程再造的深入，数字内容产业多元化、多渠道、多层次的特征将日趋明显，其所涉及的领域也会更加广泛。

二、数字内容增值途径

内容增值服务的提出本身是对传媒发展理论的一个拓展，是新闻传播理论发展的必然要求。内容增值服务是一个智力密集型、高经济附加值的产业，具有极其可观的经济发展空间，是提升传媒核心竞争力的重要手段。

美国路透集团充分认识到在传媒集团发展道路上提供内容增值服务的意义。路透集团在由传统通讯社向信息集团转型的过程中发生了三个重要转变，做出了三个重要选择：一是由一般的新闻信息搜集加工传播为主转向以搜集加工销售经济信息为主；二是由向媒介用户供稿为主转为向非媒介用户供稿为主；三是由主要依赖传统方式、传统技术转向主要借助电子技术搜集加工销售传播经济信息。从路透集团的转变来看，不难发现，传媒集团在目前生态环境下，需要转变角色，拓展业务范围，加强与受众的互动，并且要借助信息技术，不仅要为受众提供新闻产品，还要提供更丰富、更多形式的内容产品。

内容产业要求最终向受众或消费者提供多层次、多类型的内容产品，而这些内容产品的获得需要通过内容融合加以实现。内容融合实现了数字内容产品在统一数字媒介传播平台下的多种物理形态内容，如文字、声音、图片、图像等的数字化，这是应用层面上的融合，目的在于如何立体交叉地全方位满足用户信息的应用需求；实现了多种媒介载体内容的外在呈现，这是经营层面上的融合，是不同的经营组织在资源共享、内容生产、内容集成、内容供应这一产业链条上的融合，带来了生产和应用形态的融合。以上内容融合的实现需要市场需求的拉力、数字技术的推力、媒介竞争的压力及政策规制的助力等诸多条件。

1　移动终端接收的内容服务

报纸内容进入手机终端，目前主要有三种方式：新闻短信、手机报(利用彩信功能)、WAP网站以及IVR等。其中最常用的就是手机报和WAP网站。

3G时代到来使信息传播速度有了质的提升，使手机信息传播成为一种多媒体、立体式、拉动式的传播，能够真正实现信息传播的5W，即无论何时(Whenever)，无论何地(Wherever)，无论是谁(Whoever)，无论什么内容(Whatever)，能找到对方(Whomever)，即任何用户可以在任何时间任何地点获取任何信息并联系上任何人。 通讯技术的快速发展，为手机报迈向多媒体化，具备交互性能提供了充分条件。

手机报及WAP网站的普及和发展与手机用户数量的快速增长及手机终端的高科技含量有关。目前，中国移动电话用户数已经突破9.75亿。截至2011年11月末，在移动电话净增用户中，3G用户所占比重已上升到72.5％。网民达到了4.85亿，使用手机上网的网民也已达到3.18亿，手机网民在总体网民中的比例达65.5％，成为中国网民的重要组成部分。手机报提供给用户的是有用和愉快的混合物。日本手机媒介运营商根据本国国情及文化特征，全力开发手机的多种应用，提供各种音乐下载、小说下载、漫画下载、游戏下载等娱乐业务；开发手机广告、手机购物、手机钱包等电子商务；同时还大力发展手机与报刊、手机与互联网、手机与广播电视、手机与互动式视频业务等媒介融合及“复合式服务”的增值业务，使手机媒介业务日趋丰富，为移动通信技术与大众传媒业的融合提供了广阔的发展空间。

我国3G业务开展的时间还不长，手机用户及内容服务商对手机这种媒介终端的利用率还很低，但很多传媒集团已经认识到这点，正逐步从新闻短信业务拓展到更为丰富的手机报业务，并推出了WAP网站。

己数字化报纸(互动多媒体报)

数字化报纸的发展趋势是全媒介数字报纸和互动型数字报纸。除此之外，数字化报纸还应该充分关注全用户化数字报纸的研发，为尽量多的受众服务。

数字报纸的发展历程，可以分为“报纸网络版”、“报纸网站”、“报纸网站+数字报纸”及“数字报纸”等不同的阶段。不同阶段的数字报纸其表现形式和功能也有所不同。目前，具有全媒介特征的数字化报纸已经出现。2006年3月13日，我国第一份有声报纸《合肥晚报》“有声报纸”在合肥面世。《宁波日报》报业集团在其所属的中国宁波网上也专门开辟了“在线读报”栏目，其中的互动多媒体报具备语音播报功能。中国宁波网这种数字报纸类型的推出是数字报纸向全媒介特征和互动型报纸过渡的尝试，由于网络带宽、读者计算机等方面的限制，数字报纸的表现还不尽如人意，但毕竟有了开始，相信未来的数字报纸将会更加成熟。

3　多元化出版

多元化出版的特点是多元化、智能化和个性化。

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中，数字复合出版系统工程被明确作为国家重点数字出版工程项目之一，具有新时代“748”工程的地位。数字复合出版工程，是新闻出版署在全力倡导、希望建立的国家标准，它主要是内容全媒介的出版，通过接纳各种信息，在系统内进行编辑加工，然后进行多媒体的传播，这种复合可以体现多种的复合，比如说像符号的复合，媒介的复合，也包括视觉和听觉，还有传播载体的搜索，以及传播形态的搜索。另外也支持多种的显示技术和制作技术的复合。

个性化服务充分利用数据挖掘和内容融合，借助现代印刷技术、出版技术，实现按需出版印刷。如针对数字报业的某企业客户，报业集团将该客户在集团所属的报纸上全年刊登的与该公司相关的新闻、广告整理成数字杂志、数字光盘或印成书籍，完整提供给他们，不仅便于企业客户保存和查询，还可以让客户了解数字报业的个性化服务，为未来的合作创造商机。

数字报业的多元化出版依赖于数字媒介传播平台的创建，除了跨媒介出版(Cross Media)外，还有跨介质出版，如光盘介质电子出版物、网络出版物等。

4　新闻线索供应服务

数字报业还可以为传媒业自身发展提供信息增值服务。早在2002年，国内重点政府网站千龙网进军咨询业，成为国内首家专业新闻线索提供商，以实现它“信息增值”业务的理想，并以为传媒服务作为主要赢利支点。千龙咨询公司的运作方式是在每个工作日以电子邮件的方式及时准确地发给用户当天制作的《新闻内参》，包括线索型新闻200多条，附有摘要、链接及点评等的精加工新闻线索100多条。电视台、通讯社、杂志和报业的客户通过《新闻内参》获取需要的新闻线索。《新闻内参》共有报纸要目、新闻排行、宏观经济、产业分析、路透资讯、热点难点、数据中国、华尔街讯、独家视点、事件人物、高手酷评、每日提醒和其他排行等十多个栏目，栏目内容借助新闻快递软件24小时跟踪知名中文网站，实时抓取最新消息并自动分类。除此之外，千龙咨询公司还针对电视台制片人等媒介资深人员的特殊需要开发了高级专业型产品――《新闻内参》(财经版)，共有10多个子栏目，每天提供重要财经新闻线索300多条。千龙网填补了国内新闻领域欠缺专业新闻线索提供商的空白。

借鉴千龙网的操作经验，具有技术开发能力的数字报业可以利用新闻热线、广大的通讯员记者资源以及自己研发的新闻线索获取软件为区域性或中央级多类型媒介从业人员提供线索咨询服务。

5　弱势受众专属内容服务

本文所指的弱势受众即指身心存在缺陷的受众，包括视觉残疾，听力残疾，言语残疾，行动障碍(即在使用输入输出设备时存在障碍者)，认知障碍(包括传统定义中的智力残疾和精神残疾)。除此之外比较特殊的是，随着老龄化社会的来临，还应包括老龄用户。弱势受众的信息服务研究在国外已非常关注，如日本公共图书馆为视障读者提供的信息服务，世界各国盲人图书馆的建设，为解决存在视觉障碍的网络用户的阅读，美国马萨诸塞州剑桥市的万维网集团还专门成立了推广网页无障碍的机构。

弱势受众在我国有很大的数量，据不完全统计，我国至少有6000万残疾人，在这些弱势人群中有很大部分是报纸媒介的忠实读者，如何为这些读者提供最佳的内容服务可能成为数字报业下一个研究课题。

第12篇

一、人本身的惰性

惰性是每个人与生俱来的特性之一，每个人都有惰性，如果没有强有力的措施或者制度的约束，员工在工作中就会出现拖延、依赖、逃避等现象。责任感需要员工付出更大的努力，而人自身的惰性导致了在工作中得过且过，不会对工作倾注更多的热情。

二、从众心理

在一个集体中，一个人必然会受到其他人的行为影响，当他与多数人的行为或意见不一致的时候，他会感受到来自外界的压力，就会采取与他人一致的行为或意见。所以当集体中多数人不具备责任感或责任感表现不明显的时候，有些人为了维持和他人的一致性，潜意识里就会放弃自己所具备的责任感。

三、公平心理

如果在一个集体中，没有明确的分工或绩效管理，缺乏有效的激励，员工就会认为工作中干多干少一个样，干好干坏一个样，那么员工就会产生逃避心理，对工作不负责。

四、自身条件的束缚

员工认为自己的能力、素质无法与其他员工相比，故而在工作中不敢承担责任。

提高员工责任感的途径

一、构建和谐企业，倡导员工进行责任意识重塑

首先，企业的管理者要以身作则，成为有效带动责任的传递者。现代企业的管理者自身要具备高度的责任感，事事为企业着想，积极主动地工作，并且在工作中勇于承担责任，只有起到表率作用，才能令员工信服，感染下属员工，从而带动员工提升自身的责任感；其次，要让员工积极应对企业面临的不和谐情况，引导员工感受肩负责任的份量，使员工主动承担责任，共同创造公司和项目部的和谐氛围。山东电力建设第三工程公司每年都会召开职代会和年中会，通过各部门、项目部学习宣贯会议精神，既可以让广大职工了解公司面临的形势和公司下一步的工作任务，也能让员工感受到自身所承担的责任，进而激发出强大的工作潜力。

二、以企业文化推动员工责任感的塑造

山东电力建设第三工程公司的企业文化核心价值观是“诚实、创新、高效、责任”。要把企业文化体现在日常工作和生活的各个方面，培养员工的共同价值观，让职工认同接受，使这种责任文化深入人心，同时要多方位、多层次的推动企业文化建设，通过企业文化的凝聚力使员工自觉地把个人行为统一到企业行为的共同方向上，把个人目标汇聚到企业的整体目标上，从而凝结成推动企业发展的巨大动力。公司和项目部一直都在积极进行企业文化的宣传和贯彻，也取得了良好效果，而且公司之前牵头举办的各类活动如做事做到位征文活动、责任征文活动及责任演讲比赛等，都营造了浓厚的学习氛围，进一步强化了员工的责任意识。

三、通过宣传，将员工责任感与员工的职业生涯发展联系起来

员工的责任感与职业发展是相辅相成的，一个负责的员工，有高度的敬业心、积极的工作态度，在工作中可以有效克服惰性，那么他在职业发展中的竞争力就会很高；如果员工不愿意对企业负责，在工作中不愿意承担责任，员工就缺乏积极进取的态度，自身竞争力就会下降，他的职业发展也不会有太高的前景。

企业应要求员工主动承担以下主要责任：一是科学发展、和谐发展的责任，在做好本职工作的同时，要考虑完成工作的其他有效途径，要从整体看待部门各职能工作，做到个人与个人、个人与部门、部门与部门的协调配合；二是忠诚企业、维护企业的责任。员工是企业的一员，企业的兴衰决定了员工的发展，所以对于员工来说，只有对企业忠诚、积极维护企业的责任，才能保证企业的良好发展，员工的个人职业生涯也会得到发展。

四、强化考核监管制度，完善激励机制

有效的激励机制能正确引导员工，调动员工的积极性和主动性。一方面，绩效考核的公平合理性直接影响企业员工的工作积极性，只有企业的考核制度公平合理，员工才能对企业有责任感；另一方面，把绩效考核和奖励挂钩，能让员工真正体会到自身的价值，从而工作更加努力。

第13篇

近年来，高校毕业生就业遇到了前所未有的压力，大学生就业难，已经成为国家、社会、学生和家长共同关注的焦点。而面对如今就业形势不断严峻的现实，高校就业指导工作不仅需要从传统的方法中汲取养分，更要着力研究就业指导工作中出现的新问题，探索有效的新载体，进一步提升工作效率、加强工作成效。

一、目前高校就业指导工作中存在的制约

1.就业指导课程的空泛化

目前，各高校虽普遍开设了就业指导课，但却很难受到学生们的喜爱，原因是课程易流于表面，内容多停留在政策解读、技巧讲解等基础层面，实用性不强，缺乏系统性、科学性；涉及有关学生个性塑造、能力创新、价值取向的引导和职业生涯的规划内容较少；教法呆板，形式单一，不能调动学生对就业指导课程的兴趣，无法满足学生个性化的需求。因此，针对当前高校的就业指导课，很多学生发出了“我们不要集中营式的讲座，而要量体裁衣的指导”的呼声，更有甚者给出了“没什么用处”、“没有针对性”的评价[1]。

2.就业指导方法与手段的单一性

目前，各高校开展的就业指导目标过于单一，仅将学生的出路定格在就业上，没有考虑到学生的升学需要等其他生涯选择及职业变更的需要，学生无法从学校得到充分的辅导。较为常见的方法是通过大会“灌输”、“填鸭”，即召开毕业生年级大会，内容无非是分析就业形势、鼓励学生尽快就业等，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。尤其是很多高校缺少专业的就业指导工作人员，不能够对学生进行职业生涯设计和具体求职择业的指导。另外，许多就业指导工作都是纸上谈兵，没有开展就业面试的实践和针对性的训练。

3.就业指导队伍构成的简单化

就业指导工作是一项专业性很强的工作，需要一支能力全面的师资队伍，掌握包括职业生涯规划、心理学、就业政策、人力资源管理其他各方面的知识。而目前，许多高校参与就业指导工作的老师多为校内学生工作管理人员，缺乏实际的社会工作经验，视野相对比较局限，加之又缺少系统、完整的培训，就易导致就业指导能力的有限，且理论多于实践。

4.远郊办学使学生就业实践机会减少

如今，许多高校因扩招等原因纷纷向远郊地区开拓新校区，而由此带来的弊端则是周边配套设施的不匹配，造成学生只能依靠所在的生活园区满足各类需要。而远郊办学对于大学生就业来说，产生的直接影响就是实习机会的减少。比如针对师范生这一群体而言，课堂知识需要在实习中加以理解和深化，教学技能需在实习中不断锻炼和提高，而这些仅靠在第一课堂的学习是远远不够的。另外，由于交通不便利、就业成本增加、信息获取量减少以及其他各种因素，易导致学生对找工作出现明显的倦怠情绪。

二、在生活园区开展就业指导工作的必要性和可行性

1.生活园区是大学生生活、学习的重要场所

随着高校后勤社会化改革以及弹性学制的推进，现在的大学生除了上课，绝大多数时间都是在生活园区度过，那里是最能表现自我、展示个性、体现个人素质和能力的场所，又是学生之间相互影响、相互熏染的地方。园区文化是高校学生生活园区教育和管理理念的集中体现，对大学生思想品质和道德修养的影响具有潜在性、深刻性和持久性。所以，大学生在生活园区内的现状为职业生涯规划和就业指导进园区提供了时间保证和实践基础。

2.生活园区是大学生锻炼能力、参与实践的第二课堂

如今的高校生活园区与传统相比，已经不单单是为学生提供住宿等生活便利，而是成为大学生交流感情、沟通信息的重要渠道，是大学生锻炼能力、参与实践的第二课堂。高校应“充分发挥学生人群集中、在园时间长、园区活动多、氛围轻松的优势，将就业指导引入园区，利用职前教育网络学堂、校内外专家讲座、优秀毕业生交流等资源和形式，从新生开始，根据学生的专业、爱好和特长，对学生实施有效的就业指导，开展职业生涯规划教育。”[2]从而增强就业指导工作的生动性和广泛性，对提高就业指导工作的实效性，促进高校学生就业思想政治教育具有重要的作用。

3.生活园区能提供针对性强、个性化的就业指导

目前，多数高校在学生生活园区的宿舍楼内都开设了活动室或自习室，可以依托这些硬件资源开展丰富多彩的活动，比如一对一的专业咨询或小型沙龙，而非传统讲座式的宣传教育。结合每个园区、每栋楼宇里学生的年级、专业，设立不同功能的活动室，开展如师范说课、外语会话、舞蹈练习、考研复习等等各具特色的活动。这样不仅可以充实大学生日常的课余生活，还能有效地锻炼大学生的专业素养，扎实他们的专业基础。

三、在生活园区开展就业指导工作的有效途径

1.创办特色图书角，提供考研、出国、求职分类理论指导

结合如今学生生源地多元化、生涯发展多样化趋势，为更好地解决学生在考研、出国、就业等过程中的个性化问题，进一步细分学生需求，并使学生从对优秀书籍的阅读中获得自身成长，各高校可在园区宿舍楼内设立“爱心图书角”，所藏书籍可针对学生的个性化职业发展需求量身打造，并免费供学生阅览与外借。针对非师范生，可以考虑购置有关考研辅导、公务员笔试、求职笔经面经、出国咨询以及文史专业方面的书籍；针对师范生，则可考虑购置各类教材教辅，以及班主任心得、普通话考试辅导等书籍。学生通过这个平台培养了自主研究的习惯、提高了学习热情、解决了他们的部分疑惑，从而帮助他们提前思考适合自己的人生规划。

2.利用园区多样化宣传平台，建立全方位就业信息获取渠道

随着市场经济的确立和科技的高速发展，信息在毕业生就业工作中的作用日益加强。高校管理者应广泛收集毕业生需求信息，利用好园区各种宣传平台，从而搭建全方位就业信息获取渠道，努力提高毕业生需求信息的实效性和利用率。首先是网络平台，网络具有信息容量大、即时性强、成本低、便于交流等特点。对大学生而言，多数休息时间都在寝室内度过，而网络消遣则占了很大比例。所以，利用网络手段进行就业指导具有较大的可行性。其次，可利用校园广播、园区内的宣传公告栏，或通过纷发杂志、传单等纸媒，国家就业有关政策和需求信息，让学生及时了解就业形势，从而调整就业心态，合理确定期望值，做好就业准备。

3.设立园区多功能活动室，提供职业化技能锻炼场所

基于如今许多高校远郊办学的现状，考虑多校区办学情况与地缘特点，为拓宽学生专业实践平台，细化学生就业指导，各高校可在园区结合专业特色，设立各类不同功能的活动室，为学生锻炼专业技能提供场所。比如可以将活动室打造成一间“师范生‘微格’教室”，在学生们的课余时间免费开放，提供给他们试讲、备课的专门场所，这和传统教室相比更具私密性、便捷性和可操作性。又如外语角、形体房、舞蹈间、绘画室、考研自习室等等，皆可结合楼内学生的专业背景设计，从而鼓励学生在平时苦练专业基本功，扎实专业基础。

4.打造园区人力资源管理团队，制定个性化生涯发展方案

“当毕业生就业时面临人生的多重选择，往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适，他们更需要的是一种将职业生涯规划与心理状态分析有机结合起来的个别咨询辅导而非集体号脉会诊。”[3]因考虑到每位学生的个体差异性，为帮助他们更客观、充分地认识了解自己，使其职业选择既符合自己的志趣，也适应社会需要，可提供对学生个体进行的具有针对性的、全面而又细致的个性化职业指导。校内可通过邀请专业教师、班导师、辅导员等以个别谈心的方式了解每个学生的兴趣取向、能力倾向、价值观和性格，从而客观地指导学生选择相匹配的工作；校外则可通过引进社会人力资源管理团队进驻园区，开展“一对一”职业咨询活动。专家们从学生的兴趣爱好、平时的在校学习状况、课下的社会实践经历入手，提供个性化、专业化的就业指导和建议、帮助每位学生全面地分析自己的性格、能力，也让他们及时认识职场和社会，合理规划职业生涯以便将来成功就业。

5.开展丰富多彩的社团活动，提高综合职业能力

在高校学生生活园区开展就业指导工作就是要努力将思想政治教育的内容无形地融入到活动之中，使学生在参与活动的过程中受到熏陶和感染，不知不觉中接受教育。比如开展简历制作大赛、组织模拟面试，以提高毕业生的就业技巧和就业心理素质；开展师范生“三笔字”和说课比赛，以拓宽师范生专业实践平台，扎实专业基础。通过组织大学生参加高校学生生活园区各类文体活动，不仅可以满足大学生展现自我能力、增强自信心的需要，也可使大学生在参与活动的过程中不断提高自身各方面综合素养、提高团队合作精神、完善职业道德品质、培养积极乐观的生活态度和文明健康的生活方式，从而在今后的就业过程中能脱颖而出，从容面对各类挑战。

第14篇

关键词: 高职教育 影视动画 现状 改革 发展

影视动画产业是文化产业,主要依靠从业人员的智力和相关技术进行生产,产品消耗能源少,有害副产品少,附加值大,符合我国未来三十年改革开放产业结构升级趋势――从劳动密集型产业升级为技术密集型产业。21世纪以来中国影视动画产业以极其迅猛的速度发展,但与国际动漫产业相比,我们还处于起步阶段。

我国影视动画产业出现发展瓶颈的原因是多方面的,但是影视动画专业人才培养的质量不能跟上行业发展的要求是其中一个重要原因。高职教育作为高等教育中重要的教育类型之一,其影视动画专业是为影视动画行业供给人才的重要渠道。高职教育中的影视动画专业人才培养的现状不容乐观,人才培养目标与行业需求错位,造成毕业生的能力无法符合岗位实际需求。高职教育中的影视动画专业应如何制定人才培养目标,如何构建专业人才培养模式,如何进行专业建设与改革?

高等职业教育主要是服务于地方经济发展,江苏高等职业教育影视动画专业人才培养主要是服务于江苏影视动画产业。作为为江苏影视动画产业提供人力资源的重要渠道之一,高等职业教育中的影视动画专业人才培养就应针对江苏省影视动画产业蓬勃发展的现状、需求和有待解决的问题,确立自己的人才培养目标定位,更好地为地区产业服务。

从江苏省高职院校2005―2008年动画专业招生计划一览表中数据看出,近几年以来,该专业在江苏省高职院校中得到迅速发展,开设影视动画专业的学校猛增,招生数也在短短4年时间内翻了近3倍。

表1 江苏省高职院校动画专业05-08年招生计划汇总表

注:表格数据来源于江苏省教育考试院组织编写的《江苏招生考试》中公布的2005年高职院校动画专业招生计划及《2006-2008年江苏省普通高校招生录取资料汇编》

通过从全省开设影视动画专业的高职院校中抽样,兼顾公办与民办,特别选取行业内知名度较高的院校,调查省内高职院校影视动画专业的现状。从江苏省高职院校影视动画专业开设情况来看,有的依托行业走产学研结合道路,有的寻求对外合作办学,有的围绕市场办学,这些办学模式都体现了高等职业教育与就业紧密结合的特色。这些专业的建设现状反映了其中存在一些共性问题,同时也折射了专业建设的障碍和人才培养思路与行业需求的差距所在。

进一步提高认识、统一思想、加大改革创新力度,探索一条适合地方性高职高专院校影视动画专业的发展方向是各高职院校当前所面临的问题。

从江苏省多所高职院校调研和现状分析来看,南京信息职业技术学院开办专业较早,在专业建设上有一定经验,而且具有一定的普遍性;改革措施得利,成效显著;专业建设还存在的问题也具有典型性。现以南京信息职业技术学院影视动画专业为例,来看影视动画专业在改革与创新过程中的措施及成效。

1.寻求改革和发展,首要的问题是培养目标和职业教育的准确定位

(1)教育观念定位。高职教育与普通高等教育是高等教育体系的两个重要组成部分。但由于我国高职教育还在起步阶段,许多高职教育特有的基本定位尚未明确,造成高职教育与高等教育在办学理念、人才培养模式等方面趋同或仍然无法走出中职教育的窠臼,阻碍了高职教育科学高效地发展。南京信息职业技术学院通过学习、研讨,全院上下坚定了走职业教育道路的信心;对“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的道路”的高职办学指导思想有了更透彻的理解;把培养“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用性人才作为影视动画专业的根本目标。

(2)服务面向定位。任何高职院校在确定自己的定位时都必须找准自己的行业服务对象和地区服务对象,南京信息职业技术学院在培养一线的技术人才培养方面有较丰富的经验,与兄弟学校相比有一定的优势,学院在信息类企业中有良好的声望,也保证了学校就业渠道畅通。

(3)培养目标定位。找准办学定位是确定人才培养目标的关键。南京信息职业技术学院进行了大量的社会调研,对影视动画行业的人才需求状况进行了分析和研究,不断调整培养计划,在专业指导委员会指导下,对教学计划进行修改。专业培养的目标定位是培养具有综合职业能力的第一线工作的高等技术应用性人才。

(4)办学特色定位。办学特色是高职教育发展的生命线。只有办学特色鲜明,培养的人才才能受社会欢迎。南京信息职业技术学院影视动画专业在明确学院办学定位的基础上,确立了专业建设与特色发展的基本思路。

坚持教育为学生服务的宗旨;坚持影视动画职业教育为地方影视动画产业建设服务的宗旨;坚持为动漫产业服务的宗旨,以就业为导向。构建和完善学院“一体两翼”的办学布局。以高职学历教育为主体,一方面大力发展对外合作办学,另一方面扩大专业技能鉴定,培养学生具备综合职业能力。以提高教学质量为目标,以品牌建设为动力,加强师资队伍建设,深化课程改革,走产学研结合的道路;整合和优化专业现有资源,科学构建课程体系,服务动漫产业;引进、创新教学模式,改善教学设施,建设专业品牌和精品课程,提升影视动画专业的综合实力。同时完善行政管理体系,提高行政系统的管理效率,增强服务意识,突出专业教学的中心地位,切实为师生营造健康和谐的教学环境。按“德育优先、素质领先”的要求,全面推进素质教育,融合高校文化与企业文化,逐步形成具有学院特色的校园文化。

2.结合就业市场,改革人才培养模式

南京信息职业技术学院影视动画专业就始终将“职业素质”教育贯穿于始终,注重培养学生的职业精神和职业道德。在新生进校时就对其进行专业讲解、就业方向介绍及从事该行业所必须具备的各项素质的分析,同时在每学期开学初教研室主任会深入各个班级对学生本学期所学课程进行讲解和介绍,让学生对所学专业有所认识。在学生到企业顶岗实习前安排就业指导教学,让学生了解企业、就业的一些基本知识,企业的管理理论,从事影视动画行业人员应具备的职业素质等。

在教学过程中,教师应明确学院的人才培养目标和专业人才培养目标,按照“培养立足面向大众,着力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才”。主要体现在:一方面在教学中加强实践能力的培养,另一方面强化教师育人责任,着力提高学生的职业道德修养,增强学生时间观念和质量意识等职业规范,并将此明确写入课程教学大纲中去。

3.结合实际教学,逐步完善课程体系

之前大多影视动画专业的课程体系都是依据全日制本科院校的课程设置,基本上是参照原来艺术设计类和计算机类的专业课程体系。这不符合高职教育的指导方针,即要适应市场需要,要走适合影视动画制作岗位的教学之路,依据岗位的需求来定制课程。通过对动画行业的走访调查,大多数企业对人才的要求是具有较强的实践工作能力。在课程设置过程中,南京信息职业技术学院加入大量的案例教学,尽量简化理论课的教学,让学生在案例中学习。

学校按影视动画片的制作流程:项目―剧本―角色设计―角色原画―人物定位―全体人物比例图―动画运动规律―场景设计―画面分镜头―制作动画―特效、剪辑、合成,设置课程:影视剧本―卡通漫画造型设计―动画原理―动画场景创作―画面分镜头―制作软件(如:FLASH、3DS MAX等)―后期制作软件等。影视动画制作的流程和岗位,对应相应的课程设置,基本反映了从接项目到动画制作到完成成片的流程,也体现了从整体到部分再到细节再到整体的过程。通过结合岗位需求进行课程设置,有利于进一步完善影视动画的课程体系。

4.校企互动合作,定向培养技能人才

南京信息职业技术学院以“校企互动,互惠多赢,合作培养高职人才”为方针,聘请行业、企业专家指导专业建设和人才培养工作,成立了由企业人员、高校专家参与的专业指导委员会,探讨影视动画专业教学过程中存在的问题,分析企业调研与毕业生调查结果,修定专业人才培养方案和专业教学计划。坚持走产学研结合道路,努力创造条件,加强实训基地的开发与建设,先后建立了数十个实习基地,为学生的实习和教师的再培训提供了良好的实践场所。

毕业实践采用走出校门,到生产、服务和管理第一线进行产学结合开放式毕业实践教学的方式,让学生在具体实践中得到全面的职业技能训练,使学生真正能在毕业实践中提高技术技能,培养创新能力,帮助学生做好就业准备。同时目前学院正积极与多家用人单位联系项目合作,准备开展订单式人才培养工作。

5.招生联合就业,形成招就良性循环

学生就业直接影响着学院的招生,生源的多少又制约着学院的生存与发展。南京信息职业技术学院组建了由院长亲自分管的“招生就业处”,成立了由院长挂帅,院办、招就处、教务处、学工处、保卫处及各系主要负责人参加的招生就业工作委员会,从制度、机构、经费等各个方面对招生就业工作给予保障。学院经常召开各专业用人单位座谈会,邀请企业人事主管及生产经理到校参观,介绍各行业发展动态、单位用人计划及对人才的素质要求,并与学院和各系领导探讨专业建设,促进用人单位对学校的了解。

学校就业工作突出,能有效促进学校招生,形成出口顺畅、招生火爆的办学良性循环,为影视动画专业的持续发展注入鲜活的生命力。因此作为江苏高职院校,只有密切结合经济社会发展需求,增强自身办学活动、主动适应市场办学的需要才能为经济社会发展提供人才支持和技术服务,从而为自身获得生存和发展的空间。

6.结语

江苏省高职教育是培养江苏省影视动画专业人才的重要平台。江苏高等职业院校影视动画专业近几年来得到迅猛发展。专业建设中存在的共性问题折射了专业建设的障碍和人才培养思路与行业需求的差距,造成了人才培养目标、人才培养模式、课程体系和教学模式等都与本科层次的高校影视动画专业相趋同,缺乏高职教育影视动画专业的自身特色。这就要求高职教育影视动画专业在人才培养目标的定位上要区别于本科层次。

通过对南京信息职业技术学院个案的研究,笔者总结出该校要突破普通高等教育办学模式的束缚,转变教育思想观念,以行业需求为目标、以学生就业为导向、以岗位能力为本位进行专业改革,依托行业办专业,与用人单位共同寻求人才培养规格的准确定位,坚持走产学研结合的道路,建立、完善基于工作过程的行动导向课程体系,以做定学,以学定教,形成自己的办学特色。南京信息职业技术学院影视动画专业实施一系列改革措施,教育成果明显,突出了“以就业为导向”高等技术技能型人才培养的特点。

参考文献:

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[4]教育部高等教育司编.高职高专教育改革与建设――2000年教育文件资料汇编[M].高等教育出版社,2001.7,(第一版).

第15篇

（广东省惠州建筑学校 广东 惠州 516001）

摘要：中职毕业生工作在一线职业岗位，社会和用人单位对他们的职业道德和专业技能的满意度，关系到整个社会核心价值体系的基础。本文以“建筑工程计价应用”课程的专业技能教学情境为例，探讨了中职学生职业道德教育的新途径。

关键词 ：中职学生；专业技能；教学情境；职业道德

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0142-04

随着我国教育体制改革的不断深入和完善，近年来中等职业学校发展迅速，培养了大批掌握中等职业技能的一线劳动者。中职毕业生的整体素质对全社会的产品质量和企业的未来发展起着举足轻重的作用。社会和用人单位对他们的职业道德和专业技能的满意程度，关系到我国整个社会核心价值体系的基础。“全员育人，全过程育人”的教育理念已经深入每一个中职教育工作者心里。笔者现以本职工作为观察点，以“建筑工程计价应用”课程的知识和技能教学情境为例，探索中职学生职业道德教育新途径。

中职学校职业道德教育与专业技能教育现状分析

（一）中职学校职业道德教育的现状分析

目前，在广东省惠州建筑学校学习的大多数学生都知道学习专业知识和技能的重要性，学习目的比较明确，但同时也普遍存在思想和文化素质不高、自我评价不当等现象。针对学生的思想品德现状和身心成长特点，学校把德育工作摆在重中之重的位置，坚持育人为本、以学生为主体，把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点。在实际育人环境中，学生和部分德育工作者对职业道德的认识存在一定的偏差，主要表现在以下两个方面。

学生方面 一提起德育学习，学生普遍认为就是空洞理论，是说教、批评，甚至是“吹牛”而已，跟专业知识和技能学习相比，没有实用性。有相当部分学生对文化基础课程尤其是德育课程表现出厌学、反感等消极情绪，使德育课程教学面临较大困境。尽管相关教师通过德育课程改革，利用生动活泼的形式开展课堂情境教学，依然有学生认为是教师变着法在说教，不乐意配合教学互动，使教学难以达到预想效果。

教师方面 加强中职德育是全校教职工的共识。问题是面对多元复杂的学生个体和瞬息万变的社会现实，每一位教师都有中职学生教育难、管理难的真实感受。特别是职业道德教育课程，由于大部分任课教师对学生的专业和职业发展不够了解，致使设计的教学情境缺乏专业元素载体和专业工作实景，很难激发学生学习兴趣，教学效果不理想。另外，由于我校德育课程教师数量不够，部分德育课程目前只能采用大班教学，课堂教学实施难度大，部分教师产生工作倦怠情绪，甚至认为职业道德课程应该由专业课程教师来担任。

（二）中职学校专业技能教育的现状分析

建筑工程造价管理专业是我校的特色专业和重点建设专业，招生数量多，生源质量较好，学生的就业率和就业质量较高。与此同时，工程造价专业的教师全面超负荷工作，工作压力较大。传统的专业教学模式注重理论知识的系统学习和传授，违背了“以就业为导向”的职业教育教学要求，中职学生难以适应。但是在这种教学模式中教师可以比较轻松，他们只需任务式地按照相关的教材给学生上课，至于学生的专业知识和技能是否有进步，是否达到专业培养目标，都不用考虑。教学任务完成了，教学目标却可能没有实现。为转变这种消极应对的教学方式，全面提升教学质量，学校对工程造价专业教学进行了一系列的改革尝试，重点体现在以下几方面。

教学资源重构 深入工程咨询和建设单位，掌握用人单位对工程造价一线从业人员的专业素质和综合能力要求，调整优化原有专业培养方案。打破原有学科理论体系，根据职业岗位能力要求制定核心专业技能课程模块和教学标准。任课教师可以根据相应技能教学模块要求和教学实施要求自编教材或自选教学资源。

教学情境设计 要求专业课程教师备课必须体现理论与实践相结合，利用真实的项目工作流程、工作内容和真实的工作环境来设计课程实施情境。课堂上让学生带着项目任务进行真学、真干，使学生上一节课就增长一分专业知识，积累一分专业技能。

教学质量监督与评价 成立教学督导机构和专业教学指导委员会，从教材、教学资源建设的审核应用和教学情境设计开始，组织教学相关各方（校领导、用人单位代表、教师同行、学生和家长代表等）对教学实施各环节进行及时有效的质量监督、评价与指导，确保教学改革的顺利实施，保证专业课程教学质量。

专业核心技能教学模块和课程教学标准对教学指导意义明显。任课教师在课程情境设计中可以做到有的放矢，以专业技能组合、分解为框架，以职业岗位工作流程和工作内容为技能模块的知识要求，构建教学内容和教学情境，在课堂上训练学生的专业动手能力，使教学气氛活跃，部分学生专业技能水平明显提高，教学效果良好。由于专业课程改革主要强调应用技能教学，理论的、文化的知识传授弱化，对学生的精神品格和德育培养重视不够，以致所培养的学生文化素质低，职业道德意识差，面临升学困难、技能迁移转岗难度大等一系列问题。

专业技能教育与职业道德教育的内在关系分析

职业道德是从业人员在进行职业活动时应遵循的行为规范，同时又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务，主要内容包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等。而职业的行为规范和专业知识的融合应用就是专业技能。因此，学生学习专业技能必须具备一定的专业文化知识和职业道德素养基础，缺乏知识体系支撑的技能得不到长远的发展和迁移，缺失职业道德基础的技能更会危害社会。另外，职业道德的教育离不开职业环境，特定的职业活动即职业技能应用，抛开职业环境和职业活动讲职业道德就形成了空洞的理论说教，极易导致学生厌学甚至产生抵触情绪。综上所述，笔者认为，职业道德素养是专业技能教育的基础，而专业技能教育又是职业道德教育的有效载体，两者相互作用，互为补充。

在专业技能教学情境中

探索职业道德教育的现实意义

（一）专业技能教育与职业道德教育相融合，可以产生事半功倍的教学效果

学生学习专业技能，既是为自身就业和生存发展，也是为更好地服务社会，无论是自身发展的需要，还是社会的需要，都要求学生在掌握好专业技能的同时具备优良的职业道德。学生带着崇高的理想信念来学习专业技能，道德意识和专业技能相辅相成，往往可以产生事半功倍的教学效果。

（二）专业技能教育与职业道德教育相融合，是实现“全员育人，全过程育人”的重要途径

过去从事职业道德教育的主要是德育教师和班主任，而专业课教师一般认为完成专业课教学就行了，学生道德教育是其他教师的事情。这显然已经违背了“全员育人，全过程育人”的教育理念。专业技能教学中关注学生的思想、关注学生的品德修养，就是关注学生的未来和发展，很容易在教学中产生师生共鸣，从而实现教学目标的多元化，促进学生在技能学习中全面发展，健康成长。

综上所述，笔者认为，把职业道德教育融合在专业技能教学情境中，教师可以充分发挥自身专业优势，在课堂上更全面地向学生传授综合职业技能；学生可以在技能学习中感悟职业道德的内涵和实质，消除对职业道德教育的片面认识，积极配合教学。这对中职学生健康成长和全面发展具有极为重要的价值和意义。

以“建筑工程计价应用”课程的技能

教学情境为例，探索职业道德教育新途径

（一）“建筑工程计价应用”课程的教学特点

“建筑工程计价应用”是建筑工程造价管理专业的一门专业核心课程，具有较强的知识综合性和专业时效性。学生学习本课程之前，应该具备工程计价基础知识、工程识图与构造、工程材料与施工工艺等专业知识。学生完成本课程学习以后，应掌握工程造价岗位之造价员岗位的核心能力——工程计价与计量。过去这门课程的教学目标偏重工程定额知识、工程计量规则和计价知识的理论传授，没有把工程计量和计价的专业技能作为课程主要目标，学生对知识的掌握一知半解，专业技能无法适应岗位要求。实施教学改革以后，主要变化在于加强基础理论与实践相结合，把工程项目清单列项、工程识图能力贯穿于工程计量和计价教学全过程，使学生掌握工程清单列项和清单计量技能，掌握工程量清单计价技能，掌握工程量清单计量与计价软件的应用，实现理论教学与实践教学高度融合。

（二）职业道德教育与专业技能教育交叉融合的教学情境设计

“建筑工程计价应用”共安排108学时，通过9个教学情境，完成45项工作任务，训练学生的单项技能，如表1所示。

以“建筑面积计算”教学情境简表为例（如表2所示），单元教学目标体现了三个方面的具体要求：知识目标、技能目标和学习态度与职业道德目标，教师把职业的工作环境和工作方法、职业规范、职业技能融合在课堂上，要求学生养成细心、严谨的学习和工作作风，对自己的团队和计算数据负责，主动承担任务。在教学过程设计中，教师首先把专业知识和职业技能要素通过图文和实操演示等方法进行传授，在每一个单元学习中给学生（学习小组）合理分配实际的工程项目任务，主要专业技能操作基本上实现课堂完成并当时评价，课后的任务主要以小组为单位的知识巩固、拓展和预习讨论。在最后一项即第45项的工作任务中，要求师生和学习小组以书面和课堂汇报的方式总结和回顾课程学习心得，汇总学习成果，并进行教学反思。教学评价方式动态化、多元化，保证评价的客观性、时效性和教学互动性，便于及时发现问题，分析问题，解决问题，也可使学生在专业技能学习中掌握工程造价管理的全过程控制和动态控制的职业工作特点。

（三）课程教学情境实施情况分析

专业课程技能情境教学的实施，体现了教学内容、教学方法和教学过程的组织服务于学生职业能力培养的目标。教师一改过去“满堂灌”的讲授方式，把专业课堂教学置于社会和行业的应用前沿，设计出符合中职培养目标要求的理论教学、实践教学和职业能力训练三位一体的教学模式。教师把更多的精力投入到教学资源的整合与优化应用，教学单元的项目任务选取和分解布置，教学过程的互动、动态控制、评价和研究中。学生以真实的工作任务为学习路径，把专业的知识、职业的活动与行为规范、专业技能的掌握应用融合在一起，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，职业综合素质得到全面提升。

教学资源的重构和更新，教学情境的设计和实施使专业教师工作量大幅增加、教学管理难度增大，特别是大班制教学条件，技能教学效果不理想。学生在完成工作任务的过程中，问题比较分散，只安排一位教师指导不够，可能有部分学生会因为不能及时解决问题而无法继续完成工作任务，甚至造成教学事故，影响后续单元学习。建议学校掌握专业课教师的工作量变化和教学实际要求，适当考虑给予教师教学支持、工作减压和相关调整，并从课堂实际出发给有需要的专业教师配备助教，将技能教学课堂小班化，让每一名学生都能得到教师的关注、指导和评价，实现教学改革和教学设计目标。

从我校毕业生的就业反馈信息来看，土建类相关专业用人单位对员工的职业道德的重视程度往往高于对专业技能的重视程度，尤其是对有吃苦耐劳精神、遵规守纪、乐于奉献、诚实守信的学生求之不得。目前，我校毕业生的职业道德水准依旧参差不齐，这是导致学生就业不稳定，事业发展不尽如人意的最直接因素。培养高素质的一线劳动者，解决新形势下学生成长过程中的各种矛盾和困难是中职学校的神圣职责，学校教师在传授专业知识和技能的同时必须把好德育关，在专业技能教学情境中探索职业道德教育新途径。把职业道德教育融合在传授知识和技能的过程中，是中等职业教育工作者的重要课题。

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