对未来职业生涯的思考范文

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第1篇

关键词：中职学生 职业生涯规划 对策

0.引言：

随着社会的进步和经济的发展，中职教育的招生规模呈现出逐年上升的趋势，中职教育越来越受到社会的认可和人们的重视。同时，随着各类院校招生规模的扩大，应届毕业生的就业越来越困难，就业压力越来越大。中职生在严峻的就业市场的竞争中，就业形势很不乐观。在中职院校开设职业生涯规划课程，对学生进行就业指导，有利于规划职业发展方向和明确人生目标，使学生顺利就业。但是，在实际的中职学生职业生涯规划中，依然存在很多问题。

1.中职学生职业生涯规划的概述。

职业生涯规划是指个体对自己未来的职业发展方向和人生目标进行规划，然后依照这种规划，有目的地为提升个体的综合职业能力而开展的各项活动的统称。职业生涯规划，有利于个体更好地认识自己，明确自己未来的发展方向，让个体正确择业和顺利就业，从而使个体在事业上有所成就。对职业生涯进行合理和科学的规划，是实现个体顺利就业和提高个体技能的行之有效的途径。

随着我国院校招生人数的不断增加，中职院校的学生面临着严峻的就业形势，中职学生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出，就要努力做好职业生涯规划。部分中职学生对自己的定位不准确，对职业生涯的规划不合理，没有上进心，这导致中职学生就业问题突出。制定合理的职业生涯规划，对中职学生的职业发展具有积极的意义[1]。

2.我国中职学生职业生涯规划的影响因素及原因分析。

2.1我国中职学生职业生涯规划的影响因素。

影响我国中职学生职业生涯规划的因素有很多，主要体现在以下几个方面：

（1）对职业的定位模糊不清。部分中职学生对自己的职业定位不准确，对所学专业的选择很盲目，没有明确的学习目标，需要学校和社会对中职学生进行指导。

（2）没有很强的职业生涯规划意识。大部分学生在这方面的意识都比较薄弱。

（3）存在较低程度的自我认识。很多中职学生对择业存在过高的期望，这主要是由于他们对自我认识的程度不高，对自己的能力认识不足[2]。

（4）就业环境的认识不够具体。很多中职学生在择业时，其观念受家庭或其他环境的影响较深，不重视职业自身的价值，对所选的工作的环境认识不够具体。

2.2原因分析。

造成以上影响因素的原因，主要包括以下几个方面：

（1）虽然中职教育越来越受到社会的重视，但是实际的效果不是很明显。政府和相关部门的观念和方法比较落后，对改进中职院校的教学质量没有提出一些比较有效的方法。

（2）家庭成员在中职学生职业生涯的规划中指导不足。很多中职学生出身农村，父母的文化水平不高，无法对自己的孩子进行职业生涯规划指导。另外，还有一部分中职学生的父母与子女之间较少存在交流，很少与子女讨论职业生涯规划。

（3）中职学生自身素质不高。这主要体现在：心理素质较差、依赖性较强、专业知识不足和缺乏理想等。此外，中职学生还缺乏主见，在择业时逃避现实，不脚踏实地[3]。

（4）现在的中职学生缺乏竞争意识，在父母的保护和决策下已经丧失了思考的能力，没有自己的选择，未按自己的实际情况去择业，在报读职校时一般都把关注的重点放在所报专业以后就业的薪资水平和福利等方面。

（5）大部分学生在进行职业生涯规划时高谈阔论，把未来想象的过于美好，对自己未来工作的预期太过理想，不切合实际，基本停留于空谈的状态，一出社会，职业生涯就变了。

3.加强我国中职学生职业生涯规划的对策。

加强我国中职学生职业生涯规划的对策，主要包括以下几个方面，分别为：

（1）争取社会、政府和主管部门的支持。请求得到政府的支持，让政府创造条件以提供给中职学生的职业生涯规划教育。例如：开设与之相关的课程、对教师进行培训和促进教师与企业之间的交流等。

（2）充分发挥家庭的作用，引导家庭教育。具体的做法包括：第一，编写相关的教材，规范和引导家庭教育，促进学生、家长和学校之间的沟通。第二，与学生家庭充分交流，把学生所报读的专业及其相关情况告知学生和学生的家长，让学生自己进行选择。第三，开展相关的会议，让学生和家长同时参加，既可以让学生与家长之间进行良好地沟通，又可以使家长之间进行交流，开拓家长的思维[4]。

（3）开展主题教育活动。针对中学生职业生涯规划中存在的问题，开展相关的主题教育活动，主要包括：第一，职业醒悟。第二，职业生涯规划方式。第三，职业探索。第四，职业生涯规划实施。

（4）发挥学生的主观能动性。为了避免学生的职业生涯规划成为一纸空谈，教师可以对学生进行督促，促进学生主观能动性的发挥，主要包括以下几个方面：第一，教师可以先让学生撰写一份职业生涯规划书。第二，学生上交职业生涯规划书，教师对学生的职业生涯规划书进行恰当的评价和指导，并给予学生积极的引导。第三，教师督促学生按照职业生涯规划书中的内容，一步一个脚印地落实。第四，可以鼓励学生在校期间多参与社会实践，初步践行职业生涯规划书中的内容。第五，学校可以依据学生的职业生涯规划，尽可能地为学生提供相应的实习机会。

（5）实现职业生涯规划教育的全程化和多样化。全程化指的是职业生涯规划教育要渗透到中职院校的各个年级，教师依据不同年级学生的特点进行教育。多样化指的是职业生涯规划教育的教学方式的多样化。

4.结语：

职业生涯规划对中职学生未来的择业和就业及发展具有重要的影响，中职学生应重视对职业生涯的规划。本文从中职学生职业生涯规划的概述、我国中职学生职业生涯规划的影响因素及原因分析和加强我国中职学生职业生涯规划的对策三个方面对影响中职学生职业生涯的因素进行了探讨，并给出了对策和进行了思考，希望对中职学生进行职业生涯规划能起到一定的积极作用。

参考文献：

[1]黄挺.中职学生职业生涯规划的思考[J].机械职业教育，2012，39（10）：901-902.

[2]邱小禾.中职学生职业生涯规划指导的现状及对策[J].经济研究导刊，2012，89（12）：890-892.

第2篇

关键词： 高职院校学生 职业生涯规划 认知现状 策略

一、引言

职业生涯规划是指职校生个体把个人发展与社会发展相结合，对决定个人未来职业生涯的个人因素、社会因素进行分析，通过自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评，制定出个人事业发展上的战略设想与计划安排。高职院校学生在学校学习的知识和技能更具专业性，在择业时就更具针对性和方向性。这既是他们的优势，又是他们的劣势。他们通常掌握并熟练一项技术，这使他们在就业市场中能很准确地给自己定位，但他们与普通高校毕业生明显不同的是文化基础、综合素质及统筹能力等方面欠缺，这必然导致他们的择业范围缩小。因此，高职院校进行合理职业生涯规划指导是促进学生全面可持续发展，促进学生就业创业的关键。

职校生职业生涯规划的主要作用体现在以下几个方面：第一，可以促进职校生分析自我，认识自己在职业选择上的优势和不足，确立人生的方向，提供奋斗的策略。第二，明确自我的职业奋斗目标。每个职校生从踏入校门起就应该开始职业生涯规划，为自己的发展设定长远目标。第三，确保学生职业发展的有效性和可持续性，然后通过反思和学习，不断完善自己，使个人价值增值。第四，有利于职校生正确地认识社会，积极把握社会人才需求的动向，增强职业竞争力，发现新的职业机遇。

二、高职院校学生对职业生涯规划的认知现状

（一）对自我职业生涯发展潜力认识不足。

自我职业生涯潜力的全面、客观认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标，选择职业生涯发展通路的重要前提。高职学生对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊，对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足，才能在学习中动力十足。调查发现，55.88%的学生对自己的职业生涯发展信心不足，体现出学生没有充分认识自我的职业生涯发展潜力。只有29.41%的学生清楚或比较清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求，38.23%的学生清楚或比较清楚自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与学习计划的重要依据，反之，会导致学生的学习缺乏相应的目标与针对性，导致学生在自我感觉良好中缓慢发展，甚至与自我的期望背道而驰。

（二）职业生涯目标追求偏颇，没有认真自我分析。

学生的职业期望是将来从事的职业稳定，适合自己性格与能力水平，有较高的收入，三者要兼顾，却忽视自己的实际情况。学生认为，职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面，而对职业持续发展基础关注不够。许多学生认为，要取得职业生涯成功，最关键的因素在于机遇和家庭背景，过于关注内外的作用。这容易导致学生忽视主观努力的重要价值，在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。

（三）职业生涯规划意识淡薄。

职校学生处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们，对职业生活倍感兴奋与好奇，却较少理性思考与设计，这将影响他们职业生涯的健康发展。职校学生的职业生涯处于任其发展的状态，缺乏有意识的设计。47.06%的学生会经常思考自己未来的职业，但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业；26.60%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划；11.68%的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划；14.70%的学生非常清楚或比较清楚职业生涯规划。由此可见，高职院校学生普遍对职业生涯规划认识不足，自身开展职业生涯规划的能力较弱，急需加强职业生涯规划的教育。

三、合理进行职业生涯规划的策略

职业生涯规划与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别，它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵。社会上对职业生涯规划的定义的形式多种多样，但其核心内容却是相同的：知己、知彼、决策。知己是指自我觉察、自我探索，认识自己的性格、兴趣、价值观、能力、特长和专业知识等。这是我们确定职业生涯规划的基础。

（一）高职院校领导要加强理论学习，转变思想观念，逐步完善学校职业生涯规划指导体系。

大力倡导职业生涯规划学习之风，尤其是加强对班主任职业生涯规划指导技能的培训学习；加强人财物的调配，引入职业测评体系；成立职业生涯规划指导中心，整合就业安置办公室，班主任、德育老师职业生涯规划指导功能，突出班主任对学生职业生涯规划指导的主体地位。加强校本培训教材的研究，编写一套适合本校职业生涯规划指导的理论和技能教材，内容包含专业种类，开设何种专业课，要学习掌握何种技能，职业信息收集及职业环境分析，职业测评，就业创业的技巧与路径，职业生涯规划设计，等等。教材要突出职业生涯规划指导可操作性技能的编写，把班主任工作和指导技能有机结合，便于操作实施。统一计划安排，统一领导管理，完善运行机制，使学校学生职业生涯规划指导工作有序、长期、高效地开展。

（二）高职院校教师应积极宣传成功创业范例，激励他们树立正确的奋斗目标，并朝着这个目标坚持不懈地努力。

从就业到创业需要一个艰苦的过程，能在事业上成功是一个人终身的最高追求，创立自己一生的事业是一个人崇高的理想、目标和最有价值的荣誉。教师要多给学生灌输创业思想，让学生体会到创业成功者的自豪感、成就感、荣誉感，激励他们树立正确的创业目标，并朝着这个目标坚持不懈地努力。应收集有关创业的典型范例，以激发学生的创业欲望和创业渴求。可以通过开会的形式，表扬、嘉奖本校创业成功的毕业生，请他们交流创业的感想和经验，以及努力实现个人价值的过程，以此激起学生的创业热情。

（三）引导学生确立职业生涯目标及具体行动计划。

在了解自己与职业要求的基础上，确立自己的职业生涯目标，然后对总目标进行分解，制定阶段性职业生涯目标，并制订具体的行动计划。在大学期间，每年都有不同的职业生涯目标。在适应阶段（大学一年级），需要完成的目标有:生活适应和学习目标的确定，初步了解自己与社会，做好规划，初步了解职业，特别是自己未来想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。在探索阶段（大学二年级）需要完成的目标有:自我认知，职业心理准备通过对职业心理具体和有针对性的测评，进一步调整职业生涯规划模式和自己的学习目标。在拼搏阶段（大学三年级），需要完成的目标有:职业适应，落实职业规划，通过具体的职业心理测评深化对自我的认识，认真评估自己的中期学习目标，进一步加深对职业的思考。在冲刺阶段，需要完成的目标有:对前3年进行总结，决定自己考研、出国或是就业。

有了职业生涯目标，就要制定具体的行动方案落实目标。高职学生职业生涯方案主要是在校期间的短期目标:一是养成良好的职业道德，二是构建合理的知识结构，培养自己的基本能力素质。

四、制定职业生涯规划应注意的问题

（一）高职生职业生涯规划应该从入学开始分阶段、分重点进行。

职业生涯规划教育应在新生中开展，使他们及时调整自己的职业生涯发展目标，通过详细制定短期和长期的学习目标，增强成才立业的紧迫感，树立竞争意识和挑战精神。要让每位职校学生详细规划自己三年学习期间每一年的主要努力方向。

（二）正确认识专业与职业。

也许有的学生抱怨：自己的专业已定，还有什么职业规划可言？所以，一定要让学生明白这样一个道理:职业不等于专业，而是专业的复合、综合、融合。更何况专业是否热门并不是固定不变的。在人和专业两者之间，人是最重要的因素。无数事实证明，每个人都可以超越专业本身，成功地找到工作。

（三）制定规划一定要立足于自身优势。

为了保证制定出的规划切实可行，教师要指导学生在制定职业生涯规划时立足于自身优势，依据个人特点，比如计划学哪些课外知识、掌握哪些技能和开发哪些潜能等，都要因人而异。

（四）营造良好的校风和浓郁的学习氛围。

学生职业生涯教育不只局限于职业生涯教育本身，学生职业生涯规划、实现程度等除了受职业生涯教育本身因素影响外，还受外部环境因素，特别是受学校的教育教学环境的影响，如领导的作风，教师的教风，教师的言行举止、敬业精神、责任感等对学生职业生涯的成长和发展都有重要影响。因此，学校要花大力气营造有利于学生职业生涯成长的优良环境，给学生成长提供可以自由翱翔的蓝天和富有营养的土壤。所以，职业生涯教育不是孤立的，它与校园文化建设、师资队伍建设、课堂教学、学生教育与管理、实习实训、就业工作等紧密结合起来，才能发挥最大效益。

在新的历史时期，职业教育的发展迎来了历史性的发展机遇。职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才，另一方面对受教育者而言是为其从事某一职业而实施的教育，做好高职生的职业生涯规划教育更能唤起学生的主体意识，促使学生思考“我是一个怎样的人”、“我今后应该走怎样的人生道路”、“成为怎样的人”这些切实而又现实的自身问题。职业生涯规划能激发学生的主动性，让学生主动设计未来，把现阶段的学习和未来的发展结合起来，使其在学习期间自觉合理地进行自我塑造，增强学习的自觉性，提高自我管理能力。

参考文献：

［1］马立平.加强中职校班主任职业生涯规划指导专业化建设［J］.中国体卫艺教育，2010，（6）.

［2］赵颖莉等.职校学生对职业生涯规划的认知现状与对策分析［J］.职业技术，2010，（02）.

第3篇

高中生 职业生涯规划 问题 思考

职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。普通高校和职业院校大都设了相关的课程，进行了富有成效的指导，但由于高中课程设置、升学考试压力等原因，高中生职业生涯规划指导相对滞后，而高中生在高二年级面临文理分科，高三毕业面临填报志愿和进入大学，对职业生涯的指导对高中生而言，是有着迫切的需要。因此，如何做好高中生职业生涯规划，成了高中教育的一个重要课题。

一、我校职业生涯规划存在的两个问题

通过对我校2012届新生的调查发现，学生普遍关心自己的未来，关心自己能否考入理想的大学，但是只有68.5%的同学对自己的职业进行了规划。通过调查了解到，高中生职业生涯规划指导有了可喜的进步，但也存在一定的问题。

本文就常州市田家炳高级中学职业生涯规划指导存在的两个问题，即高中职业生涯规划重视对自我认知的指导，缺乏对环境认知的指导；高中职业生涯规划重视“职业指导”，缺乏“生涯指导”，谈谈自己的两点思考。

二、指导高中生职业生涯规划的两点思考

（一）职业生涯规划指导的两个维度

对常州市田家炳高级中学职业生涯规划的调查所发现的问题，我认为对高中生职业生涯规划要重视学生自我认知和环境认知两个维度的指导。

1.职业生涯规划中的自我认知

职业生涯规划中的自我认知，包括性格、兴趣、能力和价值观等四个基本方面，他们是成功职业生涯（升学就业指导）规划的基石。

学生的性格特点会在今后的职业当中最明显地体现出来。例如，支配性较高的学生，乐于在组织中充当领导者，乐于用言语说服他人、影响他人。有了对自己性格的透彻认识，才能清晰定位自己在什么样的组织中适合担任什么样的角色，也可以努力改变自身性格，为未来目标职业做好准备。

能力决定学生在职业生涯中能做什么和做得怎样。一定的能力是胜任某种职业岗位的必要条件，较强的能力是职业生涯成功的重要条件。学生要有意去培养自身的能力。

不同的学生由于价值观不同，因而对具体职业和岗位的选择也就不同。如有人喜欢同人打交道的职业，有人喜欢同物打交道的职业，有人喜欢充满挑战的职业，有人喜欢安全平稳的职业等等。不同的人喜欢不同的职业，正是职业价值观的体现。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正确开展职业生涯规划有重要的意义。

2.职业生涯规划中的环境认知

一是社会环境认知，主要包括政治、经济、文化、法律、人才等各方面的发展环境，属于宏观层面的职业环境探索，主要目的是引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展的重要性，能够顺应环境，规划自己的职业发展。

二是职业环境认知，在进行选择职业的时候，必须考虑到该行业的发展状况，行业的整体环境直接影响到企业的发展状况，进而影响到每个人的职业生涯发展。因此，在高中生在学习期间必须分析自己所选择的行业的发展现状、优势及问题，发展前景、重大事件对行业的影响等。

社会在进步，在变革，作为当代的高中学生，应该善于把握社会发展脉搏。这就需要做社会大环境的分析。当前社会、政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；自己所选择职业在目前与未来社会中的地位情况等。对这些社会发展大趋势问题的认识，有助于自我把握职业社会需求、使自己的职业选择紧跟时代脚步。

（二）职业生涯规划指导的几个阶段

职业生涯规划是一项连续而又系统的工作，高中生的职业生涯应该贯穿于学生的整个高中三年甚至高中后，结合普通高中的特点，我认为高中生职业生涯规划指导可以分为以下几个阶段，指导老师可以根据各个阶段的情况，有针对性地对学生进行职业生涯规划指导。

1.高一：职业认知期

经过调查发现，高一学生在职业认知方面不足，调查显示，有37%的高一学生的职业目标是“考上理想大学”，而非具体职业。这直接导致高一学生普遍自我目标缺失，绝大多学生都认为，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是为了父母、为了老师，学生顾及不到自己的需要。

对高一学生应强化职业生涯规划设计的重要性和意义，职业生涯活动将伴随学生的大半生，求学的目的是为了求得一份适合自己的工作，而拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。引导学生对职业进行再认知，走进职业，加强对对职业的深入认知。可以开展“目标职业人物访谈”调查活动。活动内容可设计如下：结合自己的兴趣、专业方向，列出未来可能从事的几个职业，然后选择出一个职业寻找3位以上的在职成功人士，作为目标职业人物进行访谈，从而了解职业需求、未来工作环境等，从而强化高一学生的职业认知。

高一学生对目标职业有了一定的认知后，老师可以指导学生有意识地根据自己所向往的目标职业去培养自己与目标职业相关的兴趣，塑造性格，发展能力。

2.高二：职业导向期

调查表明，高二学生在学习科目偏爱方面出现了分化，其实质是学生初步形成了自己的兴趣、个性、价值观、能力。高二学生面临着的一个重要抉择，文理分科，何去何从不少高二学生困惑不已。文理分科的抉择，是学生奠定未来职业的基本方向。

老师可以对高二学生强化一个意识：文理分科的目标要着眼于规划职业生涯，在选择文理的时候，一定要想清楚自己是在“文理”之间做选择，还是在“学习和不想学习”之间做选择。如果为了逃避文科或者理科中一些东西的学习，那么在以后的学习和职业生涯中可能还会出问题。老师要教育学生文理科选择关系学生职业价值观的选择，慎重地选择影响到学生今后的职业和人生。

3.高三：职业设计期

高考结束后，高三学生面临着人生最重要的抉择之一，学生、家长、老师都很重视，学生对自己和职业都具备了一定的认知，这为高考志愿的填报（职业设计）奠定了基础。