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一、理解记忆
俗话说“如要记得,必先懂得”,理解是记忆的基础,只有理解了的知识才能记得牢固,才能灵活运用。因此,对于教材中的很多基本概念的识记,在教学中一定要引导学生对概念中的关键字词进行剖析,先理解,再记忆,才能收到事半功倍的效果。
二、趣味记忆
兴趣能有效地诱发学习动机,调动学生学习的积极性,促使学生积极主动、自强不懈地钻研文化科学知识。因此,教学中关于一些知识的记忆,可采取趣味记忆法来帮助学生记忆。趣味记忆方法很多,现介绍几种:
(1)谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆,不仅利于学生记忆,而且能使学生兴趣大增,记忆效果提高。
(2)数字记忆法
有些化学知识,若引进数的概念,采取数字记忆法,则能使问题变得有条理、简捷、有秩序,便于学生记忆。
(3)口诀记忆法
口诀记忆法是一种科学的记忆方法,它是把识记材料编成“顺口溜”,或合辙押韵的句子,通过口诀形式来加以记忆的方法,趣味性强、易于诵读、方便记忆。
例如,记忆常见元素和原子团的化合价,是同学们比较伤脑筋的问题,可以编这样的口诀:①钾钠银氢+1价;钙镁钡锌+2价;氟氯溴碘-1价;通常氧是-2价;铝三硅四磷五价;铜一二、铁二三;二四六硫都齐全。②负一硝酸氢氧根;负二硫酸碳酸根;负三记住磷酸根;正一价的是铵根。在记忆电解水实验现象和结论时,可编口诀:正氧负氢,氢二氧一。在记忆盐溶解性时,可编口诀:钾钠铵硝溶水快;氯化物不溶氯化银;硫酸盐不溶硫酸钡;碳酸盐只溶钾钠铵;硫酸钙、银,碳酸镁,这是三个微溶盐。记忆氢气还原氧化铜实验步骤时,可编口诀:反应开始先通氢,排尽空气再点灯,黑色全部变红色,熄灯冷却再停氢。
三、规律记忆法
化学知识极为琐碎,因此,学习化学时需将更多知识进行编排、抓关键、找规律、记特征。这就是规律记忆法,可帮助学生记忆。
四、对比记忆
对比是识记、理解、应用知识的重要方法之一,只有比较才有鉴别,才能区分易混淆的一些知识。在教学中,指导学生应用分析对比、综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。
如对物理变化和化学变化、元素和原子、分子和原子、原子和离子、纯净物和混合物、单质和化合物、溶解度和溶质的质量分数等概念进行对比;对一氧化碳和二氧化碳、金刚石和石墨、纯金属和合金性质进行差异对比;对碳、氢气、一氧化碳的化学性质进行相似对比;对氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法进行分析对比等等,可以促使学生大脑积极思维,使知识逐步形成条理化、明朗化的特征。这样,不仅记得清楚,提取也方便。
五、多通道记忆
人类是靠各种感官认识事物的,如视觉、听觉、嗅觉、触觉等,教师要善于调动学生各种感官的参与,发挥化学实验的学科优势,运用多种教学手段,使学生接收和处理信息,获取知识,增强记忆。
如化学方程式是化学反应简明扼要的表达形式,是初中化学最常用、最重要的化学语言,在考试中所占分值也比较大,但在书写时不出现任何错误的学生却很少,可谓是初学化学者的一个难关。为克服这一难点,我让学生记忆时不必死记硬背,而是联想化学反应事实,即知道什么物质参加反应、在什么条件下进行、生成了什么物质、有什么现象发生,对这些一清二楚了,写方程式便是水到渠成、得心应手,记忆效果自然比死记硬背要好得多。六、有效复习记忆
心理学家研究的“遗忘曲线”,表明了遗忘的规律是先快后慢,先多后少。依此规律,教学中可组织有效地复习,帮助学生与遗忘作斗争,增强记忆。
再如化学方程式的书写记忆,有些学生虽一时记住了,但如不及时复习训练,很容易遗忘。为帮助学生克服遗忘,我常采取及时复习和每天分散复习的方法来加强记忆。但复习要注意方法,避免机械重复,否则学生易出现反感情绪。每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,可借助一些比赛游戏,如学生个人间的纵向、同学之间的横向、组与组间、男与女间的竞争,激起智力活动的积极性,使学生更牢固地掌握知识。
已经贮存的知识信息,若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。所以,在教学中我还经常地有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性地让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。
七、系统记忆
系统记忆就是按照知识的系统性,把分散的、片断的知识重新组合,顺理成章,编织成网,形成系统,然后按知识的系列结构进行记忆。
如学完每个单元都可以把知识点进行梳理,形成知识结构,这样很容易使学生达到系统记忆的目的。
一、坚定信念,锻炼记忆
一些心理学家认为,记忆的关键在于要有“我能记住”这种自信心。人的记忆力强弱,固然与先天因素有关,但更重要的是环境的影响和个人的努力,尤其是后者。肌肉越锻炼越发达,人的记忆力也是如此。
学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说:“真糟糕,我的记忆力太差,看书总是记不住。”也有的学生平时精神饱满,但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的,而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态,避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
二、身心健康,增进记忆
俄国著名教育家乌申斯基说:“如果教师充分认识到神经系统是记忆机制的基础,就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”在记忆的艰苦劳动中,一定时间的休息好比是记忆的油,会加快储存信息的进程;而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力,使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此,教师应教育学生合理安排时间,注意劳逸结合。
保持乐观镇静的情绪,也可以增强学习和记忆能力。因此,教师应告诉学生,焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑,会降低人的智力活动水平,影响记忆;心胸开朗、愉快乐观,则使人思维活跃。
三、理解融会,增强记忆
理解和揭示知识的本质联系,要比死记硬背的效果好得多。古人说:“学而不思则罔。”学而思,思则疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味着增加了信息冗长量,就能触类旁通,历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念,一定要理解“只有气体物质,在标准状况下,一摩尔的体积才是22.4升”,而不要靠死记硬背。
四、适当复习,强化记忆
“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉,似乎复习是考试前的工作。其实,对于需要长时间保留在记忆中的信息,应该经常复习。通过反复温习,记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢),教师可教育学生:及时复习,使记忆基础化;合理分配复习时间,使记忆经常化;多次复习,使记忆深入化;因人而异,变换复习方法,使记忆具体化。
五、利用联想,提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门,人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系,从而引发出对过去事物的回忆。
教学中,尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系,形成多种联想,就可大大提高记忆效果。例如,对于酸酐的记忆方法,若掌握规律“对于一种含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐,对于直接不能失去水分子的酸,可以扩大该酸中各元素的倍数,然后再失去水分子,所剩余的部分便是该酸的酸酐”,就不必逐一记住多种酸的酸酐,只要联想到关于“含氧酸失水”的规律,就会想起好多种酸的酸酐。
六、浓缩知识,择要记忆
在知识总量成倍增加的情况下,删繁就简,筛沙淘金,提纲挈领,“浓缩”知识,就显得很必要,这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时,为了便于学生记忆,可概括为:“动”(化学平衡是动态平衡,正反应和逆反应仍在进行)、“等”(正反应速度和逆反应速度相等)、“定”(反应条件一定,各组分百分含量一 定)、“变”(当外界条件发生变化时,化学平衡就被破坏了,此时正、逆反应速度不相等,各组分百分含量也发生变化,直到在新的外界条件不变时,又建立一个新平衡)。
七、语言用韵,利于记忆
韵律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易记诵,能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看,凡用韵之处,可增加信息冗长量,利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。
八、注意集中,容易记忆
从心理学角度分析,学习时注意力集中,大脑细胞兴奋点强烈,对事物的印象深刻,容易记忆。心理学家实验证明,集中注意力看两遍材料,比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此,教师在上课时要设法培养学生的有意注意,如课前布置预习提纲或提出一些问题,让学生预先思考,以便使学生通过思考,在上课时有意注意教师的讲解。根据化学学科的特点,教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
九、不断运用,巩固记忆
一、理解记忆
俗话说“如要记得,必先懂得”,理解是记忆的基础,只有先理解了知识才能记得牢固,才能灵活运用.因此,对于教材中的很多基本概念的识记,在教学中一定要引导学生对概念中的关键字词进行剖析,先理解,再记忆,才能收到事半功倍的效果.
二、趣味记忆
兴趣能有效地诱发学习动机,调动学生学习的积极性,促使学生积极主动、坚持不懈地钻研文化科学知识.因此,教学中关于一些知识的记忆,可采取趣味记忆法来帮助学生记忆.
1.谐音记忆法
谐音记忆法就是把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆,不仅利于学生记忆,而且能使学生兴趣大增,提高记忆效果.
2.数字记忆法
有些化学知识,若引进数的概念,采取数字记忆法,则能使问题变得有条理、简捷、有秩序,便于学生记忆.
3.口诀记忆法
口诀记忆法是一种科学的记忆方法,它是把识记材料编成“顺口溜”,或合辙押韵的句子,通过口诀形式来加以记忆的方法,趣味性强、易于诵读、方便记忆.
例如,记忆常见元素和原子团的化合价,是同学们比较伤脑筋的问题,可以编成这样的口诀:①钾钠银氢+1价;钙镁钡锌+2价;氟氯溴碘-1价;通常氧是-2价;铝三硅四磷五价;铜一二、铁二三;二四六硫都齐全.②负一硝酸氢氧根;负二硫酸碳酸根;负三记住磷酸根;正一价的是铵根.在记忆电解水实验现象和结论时,可编口诀:正氧负氢,氢二氧一.在记忆盐溶解性时,可编口诀:钾钠铵硝溶水快;氯化物不溶氯化银;硫酸盐不溶硫酸钡;碳酸盐只溶钾钠铵;硫酸钙、银,碳酸镁,这是三个微溶盐.记忆氢气还原氧化铜实验步骤时,可编口诀:反应开始先通氢,排尽空气再点灯,黑色全部变红色,熄灯冷却再停氢.
三、规律记忆法
化学知识极为琐碎,因此,学习化学时需将知识进行编排,抓关键、找规律、记特征.这就是规律记忆法,可帮助学生记忆.
四、对比记忆
对比是识记、理解、应用知识的重要方法之一,只有比较才有鉴别,才能区分易混淆的一些知识.在教学中,指导学生应用分析对比、综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆.
例如,对物理变化和化学变化、元素和原子、分子和原子、原子和离子、纯净物和混合物、单质和化合物、溶解度和溶质的质量分数等概念进行对比;对一氧化碳和二氧化碳、金刚石和石墨、纯金属和合金性质进行差异对比;对碳、氢气、一氧化碳的化学性质进行相似对比;对氢气、氧气、二氧化碳的实验室制法进行分析对比等.这样可以促使学生的大脑积极思维,使知识逐步条理化、明朗化.这样,不仅记得清楚,提取也方便.
五、多通道记忆
人类是靠各种感官认识事物的,如视觉、听觉、嗅觉、触觉等,教师要善于调动学生的各种感官,发挥化学实验的学科优势,运用多种教学手段,使学生接收和处理信息,获取知识,增强记忆.
六、有效复习记忆
心理学家研究的“遗忘曲线”,表明了遗忘的规律是先快后慢,先多后少.依此规律,教学中可组织有效的复习,帮助学生与遗忘作斗争,增强记忆.
已经贮存的知识信息,若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失.所以,在教学中我有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如让学生做些上节、上章以至上册的有代表性的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘.
七、系统记忆
系统记忆就是按照知识的系统性,把分散的、片断的知识重新组合,顺理成章,编织成网,形成系统,然后按知识的系列结构进行记忆.