语文学习的重点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质语文学习的重点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、高中语文教学中文言文学习的词语解释

1.把握好文言文的重点实词

实词是指具有实际意义并能够充当句子成分的名词、动词、形容词、数词或代词，实词的学习是学生语文学习的基础，实词也是构成句子主题的重点词汇。教师在高中文言文教学中，要重视实词的作用，学生只要学会把握句子中的实词，就能够推测出句子所要表达的基本情感和含义。文言文作为我国传统文化的精髓，其在意义表达中实词的运用十分灵活，同一个实词在不同的句式和语言环境中能够表达不同的意思。因此教师在文言文实词教学时要注意带领学生对文言文中出现的实词进行归纳总结，帮助学生把握好实词在文言文的不同句式和语言环境中所表达的意义。

例如，“国”在文言文中的运用，就十分灵活，且代表的意义会根据句式和语境有所变化。“国破山河在，城春草木深。”中的“国”指的是“国家，国家的”；“六国破灭、非兵不利”中“国”的含义为诸侯国；“登斯楼也、则有去国怀乡”中的“国”则特指国都或京城；“逝将去汝，适彼乐国”中的国则泛指地区和地域；“等死，死国可乎。”中的“国”则指国事。只有掌握好文言文中实词的用法，才能正确理解不同句子的真正含义，提高学生对文言文的理解能力。

2.掌握典型虚词

所谓虚词是指不能构成句子成分的代词、副词、介词、连词、助词或叹词。文言文中的常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）、因二十个，这些文言虚词在句子中主要是组织语言单位，帮助表达情感。虚词在高中文言文中十分常见，这些虚词虽然没有实际意义，但在文言文中也有不同的用法。

例如“乎”在不同的文章和语境中就有不同的用法。例如在《触龙说赵太后》一文中，“丈夫亦爱怜其少子乎？”此句中的乎是语气助词，表达疑问语气，相当于“吗”“呢”。在《师说》中“生乎吾前，其问道也固先乎吾。”，此句中的“乎”被用作介词，相当于现代汉语的“于”。教师在高中文言文教学中，同样要领着学生对虚词进行归纳和总结，让学生能够牢牢的把握好虚词的不同用法，只有这样学生才能更好的理解文章的情感表达。

3.古今异义词

高中文言文中很多词语的用法与现代有很大区别，这些词用现代词语的解释方法进行解释是行不通的，这类词被称为古今异义词。古今异义词的教学是高中文言文的教学难点和重点，在进行古今异义词的教学时只有将该词放到句子和语境中，才能表达特殊的意义。对于这类词语的教学，教师要注意让学生掌握这类词在文章中所表达的意义，教学重点是记忆和积累。

例如，《出师表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于茅庐之中。”此文中的卑鄙古意是指出身卑微，而今意则指品行低劣。《廉颇蔺相如列传》中“度道里会与之礼毕，还，不过三十日。”此文中的不过，现代是代表转折关系的连词，古义则是不超过的意思。在面对这些古今异义词时，学生很容易理解有误，教师在教学时一定要重点强调这些古今异义词的用法和其含义与现代汉语的区别，让学生把握牢。

二、高中语文教学中文言文学习的典型句式

1.掌握典型句式

文言文中有几种典型的句子结构，灵活把握这些典型句式，有利于学生对文言文含义的把握。这些典型句式都是根据句式框架进行的，虽然会有一定变化，但却有着比较明显的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判断句、被动句、倒装句、省略句，掌握好这些句式，对学生理解和学习文言文有极大的益处。

例如在“夺项王天下者，必沛公也。”用“……者，……也”表达判断；“今不速往，恐为操所先。”中利用“为……所……”表达被动；“六国破灭非兵不利战不善。”中利用“……非……”表达否定判断等。

2.了解一些固定句式

文言文中还会有一些固定句式，这些固定句式能够表达反问、感慨、选择等。例如在文言文中，常用“何……为！”“何……之有？”表达范围，利用“何其……”“一何……”表达感慨，利用“其……，其……也。”“与其……孰若……”表达选择等。这些固定句式在表达意思和结构上比较固定，学生只要掌握了这些固定句式，就能够在遇到这些句式时把握好文章的意义，帮助学生更容易理解文章，理清文章条理。

3.培养语感

文言文短小精炼，且朗读起来昂扬顿挫、朗朗上口，在文言文教学中要重视学生的朗读教学，培养学生的语感。一旦学生养成语感，能够更好的判断文章大意和词语涵意，提升学生的文言文学习兴趣和效率，提高教学质量。

第2篇

[关键词]中专生 语文学习 学习方法

中专学生主要面对的是就业压力而非应试,目标不同,导致学习的方式方法就有所不同。下面就中专生语文学习方法谈几点自己的看法。

一、转变观念增强语文学习的动力

中专生由于长期接受应试教育的桎梏,因此就要将他们的思想观念从原有的重知识学习向重能力锻炼进行转变。相对于普教的学生,中专生有自己独特的一面,他们兴趣点广泛、动手能力较强、争强好胜等。他们普遍是应试教育的失败者,对应试教育失去信心和兴趣,如果用以往的以知识为主体的方法,会使学生感到乏味乃至厌学。尤其是在初中教学中因为要应对中考,总是被灌输知识,在题海中疲于奔命,机械地老师教什么就学什么,学习的主要方法就是背诵,更多的是不加以理解就进行背诵,这样学生在中专一开始就是怀着以往失败的印象进行学习的,这时,要积极地转变他们的学习观念。从“要我学”变成“我要学”。学习观念的转变能够极大地促进他们进行语文学习。

将文本知识与学生的实际联系起来,引导学生向这个方面思考。让学生意识到学习不再只是为了得到一个好的分数,更重要的是为了锻炼能力,而这个能力直接与就业相关联。在认识上重视起来。在学习过程中结合语文课本内容,打下文字基础。

二、培养自觉寻找兴趣点的习惯

1.要将现在所学知识与以后的就业紧密联系起来

让课本“活”起来。由教师引导学生对课本进行研读,在掌握基础目标的前提下,再从文本中寻找与本专业相关联的知识触发点。比如在对烹饪专业的学生讲到《鸿门宴》时,引导学生依据文本,自行研发设计以“鸿门宴”为主题的饮宴,并要求让文本走进菜名,设置几道与本文有关的菜肴,学生讨论出“人为刀俎、我为鱼肉”、“壮士彘肩”、“玉斗雪峰”、“白璧鳕鱼”等几道菜肴的名称,并将这些菜名报给烹饪课的教师,由烹饪教师寻找适当时间带着学生进行烹饪,既打通了基础课与专业课的联接,又让学生“学以致用”,让菜品加以文学的解读,使得食客不仅享用美食,而且品评文学经典。

2.巩固知识,持之以恒

让学生在课堂上跟着老师学习,养成良好的思考习惯,再到课外自由阅读时,有意识地将所读作品和烹饪专业相联系,不仅学到文化知识,而且还助自己在本专业的发展上以一臂之力。

将教学内容结合学生的生活实际,在学生的普遍经验在之上进行教学,再不断设置学生能够跨越的障碍,让其体会到成功的喜悦。

三、通过与他人沟通的方式进行语文学习

作为人类最重要的思维工具和交际工具,语文承担着人类信息交流的任务。锻炼学生与人沟通的能力是语文学习中的一个重要组成部分,职业学校是以就业为目标的,而与人沟通是其中一项非常重要的能力。

中专学生在这项能力的锻炼力度上要加大。

其一,要积极地与老师沟通。

在知识和阅历上,老师在大部分情况下都是高于学生的,看问题的角度也比学生要更为全面,了解的信息也是更为广泛,因此,当学生有疑惑而自己无法解决之时,可向老师寻求帮助;没有疑惑时也可积极与老师沟通,在沟通之中,老师会及时纠正学生的错误之处,或者给予以正确的引导,这些都会给学生带来意想不到的收获,可以避免浪费时间或走一些弯路。

其二,要善于和其他同学沟通。

在与同窗进行沟通之时,可以发现有很多共鸣之处,互相之间取长补短。

其三,要练习与陌生人沟通。

善于推销自己是中专学生应该具备的能力之一,具备了知识和技能之后,还要善于展示自我,在陌生人面前推销自己。

其四,要与招聘者沟通。

在社会这个大舞台上,尝试与招聘者进行沟通,可以及时掌握市场动态,及时调整自己在学校学习的侧重点。帮助自己能更快更好地融入社会。

四、培养课外探索的习惯

善于利用各种资源。学生主要处在家庭、学校和社会三大环境当中,其中,一切可以服务于自身能力锻炼的资源,都可利用。

参考文献:

第3篇

[关键词]：初中新生 语文 学习习惯

初中新生在小学阶段进行的语文学习，侧重于对知识的记忆和浅层知识的理解，小学语文教师往往忽略了对小学生学习方法和学习习惯方面的培养。升入初中后，初中新生对初中语文的广度难度和要求难以适应，多数学生认为语文难学难考，要改变这个现状，应该从小学语文学习与初中新生语文学习的有效衔接和培养其良好的语文学习习惯等方面入手解决。

一、初中新生语文学习存在的问题

1、语文基础差的问题

小学升初中受到九年义务教育体制的影响与制约，很多学校对于小升初的考核并不太严格，很多学生小学毕业后语文基础部扎实，而一些在小学语文学习中基础不好的学生，在初中语文的学习中就更加吃力。具体的表现为：没有养成良好的学习习惯，仅仅停留在简单地的学习这一程序化的知识表象方面。课外阅读少，对语文知识的了解少；生活相对单一，特别是农村的初中新生，他们接触的事物少，生活经验少等原因，导致初中新生的语文基础较差。

2、语文学习兴趣不足

受到教育体制的影响，即使是小学阶段的学习，学生受到分数、竞赛等教学模式的影响，在小学语文教学中老师们大多采用的是题海战术，而忽略了对小学生学习兴趣的培养和身心发展的兼顾，反反复复的练习，增加了学生们的负担，使得一些小学生失去了对语文学习的兴趣。此外，在我国，存在着小学与初中教学条件和水平之间的巨大差距，小学学校大多是在乡镇，教学条件一般，老师的教学水平参差不齐，一些学校缺少先进的教学硬件和教学理念的支撑，导致小学语文教学的效果不尽人意，初中新生在这样的教学环境下也难以有效地激发起对语文学习的兴趣。

3、初中新生自身学习态度和学生方法法问题

初中新生处于心智发展的阶段，还不能很好的认识和处理问题，在思维方式和行为习惯方面难以自我控制，出现学习态度不端正、学习方法不正确等问题。传统的语文教学重视知识传授而不重视能力的培养，重视教学的研究而不重视教学方法改革，在学生的价值观念和学习方法培养方面存在许多的不足，面临新课改的新形势初中语文老师因急于开展新知识的教学，而了忽略了以上问题的探讨和解决，导致留下了隐患。

二、转变初中新生语文学习习惯的方法和对策

1、激发初中新生的语文学习兴趣

激发学生的学习兴趣，可以从树立亲切、博学的老师形象，开展语文学习实践活动和提高学生对语文学习认识的程度等方面进行。首先，在对初中新生上第一堂语文课时，面对着刚刚走出小学环境，进入更高一层初中学习的初中新生，要借此机会树立起良好的老师形象，亲其师而信其道，初中新生对老师的依赖还是很强的，初中语文教师要在第一堂课上展示自己的博学、亲切和幽默，这对激发其学习兴趣具有很好的效果；其次，要从生活的角度出发，使学生明白语文学习的重要性和生活处处是语文；此外，要增加语文实践活动，初中新生生性活泼好动，多安排如成语接龙、朗诵比赛、辩论赛或者课文内容的分角色表演等实践活动，可以很快的使其适应新环境，激发学习兴趣。

2、进行摸底，做好小升初知识衔接

初中新生的语文教学，不要急于展开新的教学内容，而是要首先进行学生语文基础的摸底调查，通过考试和观察分析等形式，了解学生们在初中现实的语文基础，在教学时不但要了解初中语文的教学要求，还要对小学阶段语文教学的要求、目的和目标进行了解，做好衔接。在实际的教学中，要注意放慢速度，引导学生从小学语文知识的基础上对新知识进行理解和掌握，做好新旧知识的铺垫和衔接，减小学生对初中语文学习与小学语文基础之间的认知坡度，有效的帮助初中新生完成小学升初中的语文学习过渡。

3、培养学生的自学学习习惯

初中语文学习注重在老师的指导下学生自主的进行学习，去体会更广阔和更深入的语文之美。小学阶段的语文教学主要是以老师的教为主，学生只需完成基础知识的记忆和书写等。在新课改对初中语文学习提出教学方式和老师教学角色的转变的新要求形势下，培养初中新生的语文自主学习习惯，就显得尤为重要。自主学习，既是要求学生在课前利用工具书对课文进行预习，完成基本的字词学习；其次，要积极的吸收和储备知识，满足初中语文学习的要求；运用好课堂笔记等，在课后做好复习；善于对语文学习中遇到的问题进行思考，建立独立思考和解决问题的意识。

4、培养学生良好的阅读习惯

新课标明确的要求要回归语文的语言工具属性，语文教学要注重对学生语文素养和运用能力的培养。阅读，既是初中语文教学的内容之一，也是教学的目标之一，良好的阅读习惯，是学生学好初中语文和进行更高层次的语文作品欣赏、陶冶情操的重要途径。首先，是培养学生的阅读能力。阅读能力大体可分为几个层次，即字面意思的理解、写作形式的理解和文章意义的理解。现代初中新生可接触到的课外读物较多，但大多是卡通式、快餐式的，学生的阅读也只是停留在对故事和字面意思的理解上，阅读能力较低。老师要做好引导，多鼓励学生进行文学经典的阅读，这些作品在文和质两个方面都符合初中新生的学习水平，对培养学生的阅读理解能力和提高自身语文素养、获得阅读的精神，从而形成好的阅读习惯提高阅读效率、高效率的阅读提高学生的语文学习效果的良性循环。

5、培养写作习惯

写作，是初中语文教学的一个重点，学生在这一阶段要完成记叙、说明、议论等基本写作文体的学习，初中新生在这一方面的能力一般较差，需要加强训练。写作与阅读是密不可分的，很多初中新生对写作具有畏惧心理，既是阅读不够，造成没有东西可写或者立意浅、内容少的问题，也有在小学学习阶段写作训练偏少、造成写作基础不扎实的问题。初中语文老师可将阅读与写作联系起来，要求学生进行阅读笔记和读后感等文章的写作，可以起到提高阅读质量和写作能力的效果。此外，对于各种写作形式，老师要做好其特点和作用的讲解，向学生传授基本的写作技巧，帮助学生在写作中完成对语文知识整体的融会贯通和运用。