学生自主管理案例范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学生自主管理案例文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、自主管理学院简介

初中部学生自主管理学院本着“服务精神、礼仪先锋、公正尽职”的理念，在初中部的总体领导下，在德育处与团总支部的具体指导下，配合学校学生德育工作，特别是德育积分制的有效运转，并积极开展各项自主管理活动，是学校与全体学生之间的桥梁和纽带。

二、组织架构

在学校德育处、团总支书记带领下，目前下设两个部门：纪检部与志愿服务部，未来计划增设宣传部、组织部、文体部、双语讲解员等，由1位部长和若干名干事组成。

三、岗位职责

纪检部：由六、七、八年级各班班长组成18人的队伍，轮岗进行每日中午食堂门口巡查餐具摆放秩序与饮料携带情况。每日课间管理周边学生纪律，如有楼道奔跑、打闹、喧哗现象，第一次劝阻第二次记录德育扣分，如发现使用手机直接记录德育扣分。每日白自习时间进行各班教室巡查纪律自习情况。

志愿服务部：由六、七、八年级各班积极公益、有责任心的同学自愿加入，目前共有18人，设立三个岗位：自行车棚管理员、LRC管理员、学科教室管理员。自行车管理员职责：每天早晨进校15分钟辅助保安叔叔管理学生自行车摆放秩序；LRC管理员职责：辅助LRC馆长每日中午20分钟进行书本摆放借书还书贴条形码等工作；学科教室小环境员职责：每日下午放学前20分钟辅助没有班级母教室的学科教室（地下室、理化生教室、音乐教室、外教教师）老师清理桌板垃圾、地面清扫。

四、 注意事项

1、纪检部例会时间：隔周一中午11:30-11:50，3楼玻璃房，全员准时参加，请假须递假条。例会主要内容为总结两周情况，并公示表现最佳的小组全员获得德育加分。

2、志愿服务部例会时间：双周周一一中午11:30-11:50，3楼玻璃房，全员准时参加，请假须递假条。例会主要内容为总结两周情况，并公示表现优异的岗位全员获得德育加分。

3、秉承“服务精神、礼仪先锋、尽职尽责” 让初中部因我的存在而变得和谐有序！  

第2篇

关键词：困难学生；自主管理；档案信息；服务体系

近年来，党和国家高度重视学生资助工作，把学生资助工作作为“促进教育公平，办人民满意教育”的一项民心工程来抓。近年来国务院和省政府相继出台了多项家庭经济困难学生资助政策，为落实这项“民心工程”，加强困难学生的资助管理，我市于2007年8月成立学生资助管理中心，从此我就开始了学生资助中心工作，负责市直及各县区，学前、义务教育，高中、中职资助工作，及大学生生源地信用助学贷款、高校义务兵服兵役学费返还，高校毕业生学费和国家助学贷款补偿等工作。几年来全市累计资助学前儿童8.6万人次，发放助学金 1.02亿元；资助中职学生15.6万人次，发放助学金2.3亿元，资助普通高中学生12.2万人次，发放助学金2.28亿元，累计办理生源地信用助学贷款 22万多人次，成功发放助学贷款13.62|元。产生大量学生资助申请表、汇总表，全国、省及市级资助政策文件，资料档案。各县区大量生源地助学贷款档案 ，我们将档案目录一条条录入电脑，各门类档案的归档率、完整率、准确率达96%以上，菏泽市学生资助管理中心多次被授予全省资助工作先进单位，我先后两次被省教育厅、省财政厅授予全省学生资助工作先进个人。

1 困难学生资助档案的主要内容

1.1 困难学生的个人情况

在建立健全学生资助管理中心的档案体系时，需要对学生的基本情况进行深入了解，其中包括学生的身体状况，家庭情况，家庭收入以及经济来源渠道等等。学生们首先应该提交准确的证明材料，校方经过核实之后，最终确立资助档案。

1.2 申请审批材料

审批材料的内容包含的非常广，除了家庭经济状况之外，还包括相应的公示情况，学校以及教育部门的审批认定书等等。可见，审批材料具有预定的权威性。

1.3 困难学生资助情况

学生资助档案管理中心的工作人员需要在第一时间内对学生的自主材料以及上交的其他书面形式的材料进行收集和整理，同时保证材料的完整性，还应该对其准确性进行核实。只有这样才能够及时地了解学生的资助情况。这种做法也是为了对资助体系进行完善，同时还能够有效的减少资助工作中的遗漏问题。

1.4 困难学生个人的成长经历

在学生资助管理中心的档案管理工作中，最重要的工作依据就是被资助学生每个学期的总体成绩，在社会实践中所获得的参赛证书以及社会实践情况。

2 困难学生资助档案的特点

学生资助档案是在学生资助工作中产生的，学生资助实践活动的规律决定了学生资助档案的特点，具体表现为：第一，学生资助档案内部有机关联性强。由于学生资助档案涉及每个资助人的切身利益，关系到国家和社会出资人资助经费公平、公正的发放，所以，资助工作本身就有一整套严格的申请、审批和发放程序，形成的档案环环相扣，关联度非常强。第二，学生资助档案来源广泛，具有分散性强的特点。学生资助工作由各个大中小学来实施，而在每个学校，资助工作往往涉及办公室、财务部门、学生管理部门、资助管理部门等多个部门，所以，档案的来源广泛而分散。第三，学生资助档案信息化程度高。从2007年起，国家教育部就投入了大量经费，建立了“全国学生资助管理中心网”、“全国中等职业学校学生信息管理系统”、“全国高校学生资助工作信息管理平台”等多个信息管理系统，各省、市、县也纷纷建立了网站，为学生资助工作的专业化、信息化铺平了道路。信息系统的广泛应用，产生了大量电子文件，这给学生资助档案的归档与管理带来了新的挑战。

3 困难学生资助档案建立与完善策略

3.1 明确学生资助档案材料，保证其真实性和应用价值

在具体的实践中，对于困难学生进行适当的补助是必要的，不仅可以让学生们感受到教育的公平和平等，还能够为学生自身减少负担，使其能够积极投身到学习和实践中去。但是，资助档案管理中心工作人员的工作内容就是对学生所提交的信息进行核实，在保证材料的真实性以及时效性的基础上，对其采取补助措施。如果材料存在着一定的失真现象，档案管理的工作力度就会受到严重的损害，而且也会威胁到其他学生的自身利益。所以说，档案管理工作人员需要对这些档案信息进行整理和更新，时刻掌握学生的动态信息，提升档案管理工作和服务的高效性。进而提升档案资料的整体作用。

3.2 及时整理和分析困难学生资助档案信息

为了对学生资助管理中心的档案信息进行完善，同时将工作进一步贯彻和落实，需要将这些贫困学生的档案进行分析和整理。由于学生的家庭情况不同，所以，资助的力度也存在着明显的差异，所以，在具体的工作中，应该在建立健全完善的资助档案管理体系的前提下，将学生的基本信息进行分类管理，其中包括孤儿家庭、单亲家庭以及患重病家庭等等。同时，还应该根据家庭收入的实际情况来采取科学合理的资助行为。可见，学生资助管理中心档案信息的利用和服务体系的建立为具体的工作打下坚实的基础，逐渐实现了资助工作高效性和多样化的工作目标。

3.3 遵循信息化原则，实现文本档案与电子档案同步

电子档案作为一种新的载体便于使用和管理，并且最大的特点是能够考虑到学生档案信息变动处理的特殊性对学生信息的更改变动处理灵活方便对学生各种情况调用简单快捷，所以经济困难学生档案管理应利用现代信息技术建立网络登记、实时更改、信息等功能集于一体的信息网络系统实现文本档案与电子档案的同步发展。

3.4 遵循保障性原则，提高管理人员素质

目前由于家庭经济困难学生资助覆盖面的不断加大，从事资助工作的人员一般都身兼多职，而对家庭经济困难学生档案的收集和管理往往有所忽视并且缺乏系统的档案理论培训和业务能力训练。这就使很多档案材料无法得到及时更新，只是束之高阁不再二次利用和研究。学生资助档案工作者要加强理论学习，努力提高自身的业务水平将家庭经济困难学生档案做到系统、规范。使家庭经济困难学生档案为开展好学生资助工作提供捷径管理者根据学生的家庭经济困难学生档案，可以对学生的家庭经济困难情况有一个全方面、相对真实的了解和认识，针对性地管理好、用好各级各类学生资助资金使，把有限资助资金真正用在最需要获助的学生身上。这不仅对学生、资助中心的管理和发展具有重要作用。

3.5 加强制度建设，落实法律责任

首先，加强制度建设。每个学校都要建立严格的学生资助档案的集中统一管理制度，明确管理部门、归档时间、部门职责并落实到人，将学生资助档案的归档管理纳入考核范畴，加强监督。

其次，要落实法律责任。凡是漏签的文件都要补签。奖学金、助学金、贷管费、减免学费、补助等各类资助材料，必须有学校领导签字，以保证归档材料的完整性和法律凭证价值。在资助过程中形成的电子文件材料，在目前相关法律尚不健全的情况下，仍然应当还原成纸质文件进行归档，并在归档时加盖单位公章。

第3篇

——《观察叶》一课教学案例

背景：在这“喜看江山千古秀，齐颂祖国万年春”的金秋十月，齐齐哈尔市中小学“自主互助学习型课堂”建设片区研讨讷河现场会在10月25日圆满落下了帷幕。在这次课堂展示活动中，作为小学科学教师我主讲《观察叶》这一课。《观察叶》选自小学科学一年级上册《植物》单元第三课。

一、直接导入

师：同学们，请你大声的告诉老师现在是什么季节？

生：秋季。

师：秋天是落叶的季节，叶子宝宝纷纷地从植物妈妈身上落下，到处旅行。今天有许多的叶子也来到了我们课堂上，想和你们做朋友，你们愿意吗？

生：愿意。

师：关于叶子你们想知道什么？

生1：叶子为什么有不同的颜色？

生2：叶子为什么形状不同？

生3：叶子是怎么长出来的？

……

师：同学们，这么多的问题在我们的科学课中都能找到答案。今天这节课我们就先来一起来学习怎样观察叶。板书：观察叶。

【评：导入很直截了当，由现在的季节直接导入，秋天是落叶的季节，好，这节课我们就来研究叶，开门见山，一点也不拖拉。这时张老师及时地抛出一个问题，关于叶子，你想知道些什么？学生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各样，五花八门的问题。你能够感受到这些问题一下子就激发了学生的学习兴趣，学习的热情也立刻的高涨起来。】

二、讲授新课

（一）想一想

师：既然是观察叶，我们就得知道观察的方法有哪些，谁来告诉大家？

生1：用放大镜。

生2：仔细观察。

……

生：用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手摸一摸。

师：好样的，你们的回答是十分正确的，我们一起再来巩固一下。（出示ppt）

师：同学们看大屏幕观察方法有哪些？和老师一起来，用眼睛看，看什么？用鼻子闻，闻什么？用小手摸，摸什么？用耳朵听，听什么？用嘴巴尝，我们尝什么？味道能尝吗？为什么？

生：有毒……

师：为了安全，因此，科学课堂上我们不主张“尝”这个方法。

【评：巩固复习，强化新知。】

（二）看一看

师：今天我们观察哪些叶子呢？你又都认识那些叶子呢？同学们请看大屏幕。（大屏幕出示）

师：这是我们最常见的柳树叶，同学们说说它是什么形状的？

生：像小船

师：你观察的可真仔细！

生：像眉毛。

师：是啊，我们总说弯弯柳叶眉，你说的可真好！

师：桑树叶是蚕宝宝最爱的食物，它是什么形状的呢？

生：回答。

师：银杏叶在我们北方不常见的，它的形状像什么？

生齐答：像扇子。

师：枫树叶的形状最像我们身体的哪一部分呢？

生齐答：像手掌。

师：看看松树的叶子又有什么特点呢？

生：扎人。

生：像针一样。

师：你还见过哪些植物的叶子像针一样？

生：仙人掌。

师：杨树叶的形状又像什么呢？

生：像爱心。

……

师：栎树叶的形状是什么样的呢？

生：像羽毛。

师：你的想象可真丰富啊！

生：像下雨后的小泥坑。

师：同学们说得可真好啊！

师：同学们，这些叶子有我们常见的，也有我们不常见的，大家仔细的看看它们的形状都是一样的吗？

生齐答：不一样

师：对啊，他们的形状确实不一样的，除了我们这些常见的叶子形状，还有许多形状的叶子，我们来了解一下。（出示PPT）

师：这些叶子的形状不需要我们记住，但是通过这节课的学习，你一定知道叶子的形状是多还是少呢？

生：很多。

师：我们可以用一个哪个词语来形容叶子形状多呢？

生：各种各样。

生：很多很多。

……

生：多钟多样；

师：我们可以是多种多样的来形容叶子形状的多。(板书：多种多样)

师小结：形状是否相同决定了这些叶子是不是同一种植物的叶子。也就是说不同植物的叶子，它们的形状是不同的。

【评：在看一看这个教学环节上通过大屏幕出示了一些常见和不常见的叶子让学生说一说叶子像什么，并没有要求你说出来或记住叶子的形状名称，鼓励学生大胆的想象，你看学生的想象力有多么丰富，说出了好多的像什么，像什么，学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，可以说没有想象就没有创新，没有创，就没有科学预见。最后学生知道了叶子的形状是多种多样的，达到了教学目标。】

（三）做一做

师：接下来我们给叶子分分类。我们知道了叶子的形状是多种多样的，我们不按照叶子的形状来给叶子分类，还有其他的分类标准吗？你们想试试吗？好，那就请同学们坐好，听一听老师会给你们哪些活动建议呢？（出示PPT）

师：小组长领材料，开始实验。

生：学生小组合作，讨论怎样分类，教师进行指导。

学生实验结束，整理材料。

师：哪个小组愿意说一说你们小组是怎么给叶子分类的？

组1：按叶子的形状。

组2：按叶子的颜色。

组3：按叶子的大小。

组4：按叶子的完整和不完整。

组5：按叶子的软和脆。

组6：按叶子纹理的不同。

是小结：分类的方法很多，我们可以按颜色、大小、形状来分。你们知道叶的颜色都有哪些呢？

生：绿色的。

生：红色的。

生：黄色的。

生：紫色的。

师：除了有绿色、黄色、红色的叶子还有不常见的蓝色的叶子。下面我们来欣赏蓝色的叶子。（出示PPT）

师：你知道一片叶子的生长过程是怎样的吗？通过观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程，我们来看看这根枝条上的叶子有什么不同？（教师拿起班级养的绿萝，走到学生中，让学生观察。）

生：有的叶子大，有的小。

生：颜色不同，有深色绿，有浅绿，有黄色。

师：你观察的真仔细!你们也可以摸摸看有什么不同？

生：有的软，有的脆。

……

师：小结：许多植物的叶子都是春天长出来，秋天死去，经历了叶芽，嫩叶，老叶，枯叶的过程。叶和人一样都是有生命的。所以我们有理由珍惜生命、热爱生命。爱护花草树木、保护环境。我们尽量捡一些落叶，不要随便的摘叶子，如有特殊的需要和要求，我们才可以摘少量叶子，不要破坏树干，不要折断枝条，不能破坏植物的生长，希望同学们做一个文明的好孩子。

【评：接下来让学生做一做，也就是探究活动的开始，这是完成课堂教学任务的关键环节。首先小组人数的分配很合理，大家集思广益，小组合作的气氛渐渐的融洽了，不断的完善分类的方法形成初步的探究共识，这样有助于学生之间的进步。在讲到叶子的一生的变化时，这里贯穿了一个思想教育教育，教育学生要热爱生命，珍惜生命，同学们会萌发热爱大自然，亲近大自然的情感，爱护花草树木，做一个文明的好孩子，这是良好品质的形成，可以说真正完成了科学课的任务，同时我认为也是师生间情感的交流与互动。】

（四）说一说

师：我们对叶子已经有了一些了解，那么叶子的基本特征你知道吗？请你们选择一片完整的叶子，请举起你们的叶子，再举起你的另一个手臂。我们的手臂是我们身体的一部分，叶子是植物的一部分，他们有很多相似的地方。你们看，叶子的这一部分（叶柄）相当于手臂的哪一部分。（胳膊）对，我们把这一部分称为叶柄。同学们，再看这一部分，又相当于手臂的哪一部分。（手掌）我们把这一部分称为叶片。同学们在看看手掌上有什么？

生：手纹。

师：手纹是手掌皮肤上的一部分。手纹和手掌能分开吗？

生：不能。

师：他们是共同的一部分。我们看叶子上有没有脉纹？

生：有。

师：叶子上的脉纹我们把它称为叶脉。叶脉和叶片它们能不能分开？

生：不能。

师：对，它们也是共同的一部分。那也就是说叶子一共分为几部分？（两部分）这一部分叫叶柄，这一部分叫叶片，叶片上有叶脉。（出示PPT）

【评：我们探究就必须要让学生说一说，本节课主要以观察和描述为主，对于一年级学生来说，让他们归纳总结知识特点很难，张老师用手来比喻叶子，这真的是太恰当不过了，形象生动又贴切，学生一下子知道了叶子的结构特点，叶分为叶柄、叶片。叶片上有叶脉，看得出来张老师很聪明，这个环节设计的非常的巧妙。】

（五）画一画

师：同学们，让我们放松一下，动手画一画叶子。请同学们选择一片你喜欢的完整的叶子，照着画一画。老师给你们一个小提示，我们可以这样画：（师画）同学们看，老师画的是叶子的那一部分？先画叶片，接下来我画的又是叶子的哪一部分呢？再画叶柄，最后我们还要在叶片上画上什么？最后画上叶脉。这样就画好了一片完整的叶子。同学们也按照老师画的步骤动手画一画吧。

生：学生画一画。

生：集体展示。

师：我觉得此处应该有掌声！（鼓掌）

【评：小学一至三年级学生的观察报告，多是以画的形式来记录下来。张老师指导很详细，自己先画了一片完整的叶子，然后让学生按照步骤也画一片完整的叶子，很好地完成了一份观察日记。】

三、拓展延伸

师：同学们，叶子不仅可以装扮秋天，我们还可以把叶子做成叶贴画，用来装饰我们的房间和教室。看看这几幅是老师们做的叶贴画。（出示PPT）课后同学可以展开你们想象的翅膀，用你们灵巧的双手，做几幅美丽的贴画，把我们的教室装扮的更漂亮。

四、总结

师：这节课你都有什么收获？

生：这一节课我知道了叶子有很多很多种。

生：这节课我学会有科学方法。

生：这节课我知道了叶子是有生命的，我们要爱护！

生：……

师：看来同学们都学到很多关于叶子的知识，下面通过一个短片我们一起总结一下这节课我们都学到了什么。（出示PPT）

第4篇

 

一、高校贫困大学生概况

 

高校贫困大学生，主要是指其家庭所能募集到的资金，难以支付其在校期间的学习和生活基本费用的学生。

 

据调查和统计分析，高校贫困大学生主要来自五个方面：一是来自经济社会和文化比较落后的农村或偏远山区困难家庭;二是来自家庭人口众多且失业人数多或低层劳动力多的困难家庭;三是来自家长年迈而劳动力弱、家庭上学子女多且子女上学费用负担重的困难家庭;四是来自家庭有病人或残疾人的困难家庭;五是来自因家庭成员发生重大意外事故或疾病造成家庭经济变故的困难家庭。

 

二、高校家庭经济困难学生的思想、心理状况及存在问齒

 

1.思想方面。大部分贫困大大学生思想积极向上,政治态度端正,但思想觉悟及社会责任感有待提高。一是虽然大学生总体关注时事政治，具有良好的爱国热情，但往往不能很好地把国家、社会和自身结合起来，缺乏社会责任心。二是大部分家庭经济困难大学生思想天真、简单，品性淳朴、直率,但由于长期地处边远地区或农村，地方经济及文化发展相对落后，社会开放程度不高，信息渠道不畅通，导致他们社会见识少、阅历浅、社会信息存储量匮乏等特点。三是大部分家庭经济困难大学生存在“学习好便能就业好”的思想，虽然他们在校学习刻苦勤奋，但却忽视了思想素质、综合能力的培养，很少积极参与各社团及社会实践活动，在学习生活和就业过程中，表现极其缺乏社会工作经验和人际交往能力。

 

2.心理方面。高校贫困大学生在生活、学习上承受着较大的压力，主要体现在:一是自卑心理。高校贫困大学生由于经济拮据，常为生活犯愁，与衣食无忧甚至花钱阔绰的学生相比，在经济消费上形成巨大反差。久而久之，其情绪易低落。二是孤僻、自我封闭心理。高校贫困大学生由于自卑，在人际交往中缺乏自信，容易使其心灵封闭，不愿主动与他人交往，不善沟通和人际交往，从而导致性格内向、孤僻。三是焦虑心理。由于高校贫困大学生想通过学业来改变命运，在校十分注重学习成绩，无形之中产生了巨大的心理压力，一旦面对全新环境和生活的种种考验，或面对严峻的就业和激烈的人才竞争形势，容易诱发焦虑情绪。四是妒忌心理。由于高校贫困大学生无法正确地认识、评价及定位自己，经常容易受周边家庭经济条件较好的同学影响而产生妒忌心理，并成为学习、生活及就业过程中最大心理障碍。五是部分家庭经济困难大学生还存有虚荣、功利、空虚无助、偏执等其他不健康心理问题。

 

三、影响高校贫困大学生安全教育管理成效的主要缘由

 

1.国际金融危机影响。受国际金融危机深度影响，我国经济社会发展放缓，创业就业机会短缺，人才竞争激烈,形势严峻。这既对高校的人才培养、大学生就业、校园安保等工作提出新要求，又给高校大学生特别是高校贫困大学生的求学、就业、创业带来新压力。

 

2.政府监管缺位和社会不良风气侵袭，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新问题。国内正处发展模式转型关键时期，各种社会矛盾凸显，加上诚信缺失，公正失信，拜金主义、享乐主义、功利主义等不良社会风气盛行,诸多社会问题对正值世界观、人生观、价值观形成时期的高校大学生特别是家庭经济困难大学生思想产生深刻影响。加上科技网络信息技术发达但政府监管又失力，社会诈骗手段多样，部分高校大学生因经不起诱惑而上当受骗或走上歧途。

 

校园周边地区治安复杂，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新压力。少部分学生因恋爱、创业或追求自由等缘故私自在校外租房居住，有些家庭经济困难学生为节约开支而租用简陋、安全系数低下的出租屋居住，容易发生学生伤害事件和物品失窃案件。

 

4.高校安全教育管理机制不健全，给高校贫困大学生安全教育管理工作带来新影响。一是学校安保工作边缘化状况仍未改变，在安全教育管理工作上的人力、物力、财力投人相当匮乏。二是学院安全宣传教育形式传统、单一，宣教成效不明显，特别是针对家庭经济困难大学生这一特殊群体。三是安全教育管理工作理念及体制滞后，未能有效结合当代大学生的个性特点开展教育管理丁.作，远不能适应和满足新时期安保T.作需要，学生经常不服管、不服教，特别是面对高校贫困大学生这一特殊群体，系统性、个性化教育管理成效甚微。四是校园自身安保工作体制不顺畅。受执法权限的限制，对校园内外发生的各类案件，高校不能及时查处，矛盾不能及时化解,,五是受安保专项经费短缺限制，从事安保工作人员队伍综合素质不高，安保管理服务理念落后。六是随高校后勤社会化推进，部分高校安保工作由物业公司承包管理，在具体管理过程中“重管理轻宣教、重形式轻实效”现象屡见不鲜。

 

5.高校贫困大学生安全意识和防范本领薄弱问题突出，给高校安全教育管理工作提出新要求。一是学生大多数来自贫困农村或偏远地区，因地方教育资源短缺、教学方式传统、受教知识面单一等因素影响，使学生对国际国内局势认识不足，社会发展形势认识不清，国防意识、安全意识、法制意识十分薄弱。二是学生社会见识少，阅历浅，上大学后便对城市里的新生事物充满新鲜感和好奇心，但自身抗诱能力却十分薄弱，容易因“贪小便宜”而上当受骗。三是学生为缓解学习生活经济压力，更好改善学习生活条件，在校迫切要求参加校外兼职以获得兼职薪酬，但有时因盲目过度追求高薪而忽视安全风险，易被不法分子利用、误导从事违法犯罪工作，走上歧途。五是学生心理受挫能力差，一旦上当受骗或遭遇重大挫折后，容易出现心理障碍且无法自行疏导解压，严重时便会滋生厌世心态和轻生观念。

 

四、加强和改进家庭经济困难大学生安全教育管理的几点工作建议

 

1.将安全教育工作融入大学生思想政治教育体系，进一步加强和改进大学生思想教育工作。大学生思想政治教育，是中国特色现代大学制度不可或缺的重要内容，也是高校一项十分重大教学教育任务。面对国际新形势和国内新常态，面对高校安全教育管理工作新要求，面对高校贫困大学生的特殊性，各高校应坚持“以人为本”的科学发展观，在校园内广泛深人开展以思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育为主要内容的思想政治教育工作时，应有所侧重加大家庭经济困难大学生这一特殊群体的教育，并切实将安全教育管理工作融人其中并有机结合起来，使思想政治教育内容更丰富，更贴近实际，更有价值意义。充分让广大家庭经济困难大学生更好认识当前国际形势和国内国情社情，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的理想，鼓励他们从自身实际出发，合理规划人生。

 

2.将安全教育工作融入大学生心理健康教育体系，进一步强化高校贫困大学生心理健康教育工作。在新生人学时，各高校应及时建立高校贫困大学生档案数据库，各心理健康咨询和宣教单位或机构应及时开展心理测评和心理健康宣教活动。在活动中，应秉承“关爱生命，关注健康”理念，切实加强“生命无价”“生命至上”的生命价值观教育和安全宣教工作，既要帮助他们增强心理健康和安全意识，优化心理素质，增强心理调节能力和情绪自控能力，又要帮助他们掌握卫生保健方法和安全防范技能，培养积极进取人生态度和健全人格。特别应加强家高校贫困大学生的心理受挫能力，教会他们在遇到重大挫折或困境时懂得求救和自救方法，消除自暴自弃和轻生念头。

 

3.将安全教育工作融入大学生资助育人体系，进一步优化高校贫困大学生的资助育人模式。高校贫困大学生人学后，各高校应根据其家庭经济情况进行有效核实和分类资助，在加大资助力度和广度的同时，应坚持“资助与育人并重”原则，在加强大学生的诚信教育、感恩教育、组织学生积极参与励志感恩公益活动的同时，应有针对性地加强安全教育管理，帮助学生学习安全知识，增强安全防范意识和掌握安全防范技能，防止在参与社会公益活动、勤工助学活动和就业创业过程中上当受骗。

 

4.将安全教育工作融入大学生就业指导体系，进一步强化高校贫困大学生的就业创业能力培养。高校贫困大学生在创业或就业时,一般会面临几大问题。一是就业心理不成熟不健全;二是能力素质与实践经验相对缺乏;三是心理问题及心理障碍难以排解;四是就业途径单一且择业范围狭窄;五是就业费用过高且开支负担过重;六是社会关系资源约束且相当匮乏。面对这些问题,各高校应有针对性开展职业发展技能培训和就业指导，必要时开展就业心理辅导工作，帮助家庭经济困难大学生敢于直面问题，解决问题。同时，也应加强法制安全教育，切实帮助他们学习法律和安全知识，使他们知法、守法和学会用法，增强就业创业安全防护和维权能力，实现平安就业和合法创业。

 

参考文献：

第5篇

心理专家研究发现，人悲伤时掉出的眼泪中蛋白质含量很高。这种蛋白质是由于精神压抑而产生的有害物质，压抑物质积聚于体内，对人体健康不利。美国某医学中心精神病实验室专家研究发现，眼泪可以缓解人的压抑感。他们通过对眼泪进行化学分析发现，泪水中含有两种重要的化学物质，即脑啡肽复合物及催乳素。其仅存在于受情绪影响而流出的眼泪中，在受洋葱等刺激流出的眼泪中则测不出来。所以，眼泪可以把体内积蓄的导致忧郁的化学物质清除掉，从而减轻心理压力。

茶水煮饭可防治心血管病

米饭是中国人的主食，人们一般喜食新米，因为它带着清醇的米香。其实，想吃到清香扑鼻的米饭，并不一定要用新米，用茶水煮饭就可以获得色、香、味俱佳的饭食。最令人称奇的是，茶水煮饭还有去腻、洁口、化食和防治疾病的好处。

据营养学家介绍，中老年人常吃茶水米饭，可软化血管，降低血脂，防治心血管病。茶水煮饭还可以有效地防止亚硝胺的形成，从而达到防治消化道肿瘤的目的。

老年人回忆梦境可健脑

每个人都会做梦，但有些人梦醒后，什么也不想，就好像什么都没有发生过，有些人则喜欢慢慢回忆。其实，睡醒后回想一下自己所做的梦，想想梦中的情节，可以帮助锻炼大脑活力。

老年人最不好的习惯就是不爱动脑、不爱活动，让自己经常处于发呆状态，这样很容易加速大脑功能的退化，使大脑提前萎缩，严重者甚至会患上老年痴呆症。专家建议，老人多试试回顾梦境，可以起到锻炼大脑活力的作用。

健身应该按照性格选择方式

随着全民健身运动的开展，投入到体育运动中的人越来越多，选择什么样的健身方式才最适合呢?体育专家认为，除了考虑年龄、职业、生活环境等因素外，将个人的性格因素考虑进去，将会取得事半功倍的效果。体育心理学研究表明，不同的项目，对心理所起的作用不同。现实生活中，有些人缺乏心理调节和适应能力，或是表现明显的性格缺陷和情感缺陷，通过有针对性的适当运动，可以纠正不良性格缺陷，改善心理和精神状态。

“七岁看老”有道理

人们常说：“三岁看大，七岁看老”。这句话并非毫无根据。美国一项最新研究显示，人的性格在童年时期的早期就能形成，从六七岁孩子身上可以预测出他成年后的一些行为。

研究者首先找来上世纪60年代对夏威夷州约2 400名不同种族的一至六年级小学生的一份调查。调查中，这些孩子的老师依照学生日常表现，以打分方式作出性格方面的评价。40年后，研究人员找到其中144人进行深入调查，并给研究对象接受调查时的情况录像，并与当年的评价进行对比。

通过对比，研究人员发现，那些当年被认为健谈的孩子，中年时善于动脑，讲话流利，总是试图控制局面并表现出高度智慧；而当年被老师认为不健谈的孩子，中年时多表现为缺少主见，遇挫折容易放弃，不善于处理人际关系。当年被认为适应性强的孩子，成年后多表现出乐观开朗，善于动脑，讲话流利；适应性打分低的孩子，成年后态度消极，缺少主见，不善于处理人际关系。当年被认为易冲动的孩子，成年后倾向于大声说话，兴趣广泛，健谈；不易冲动的孩子，成年后多表现得胆小害羞，与人保持一定距离，缺乏安全感。当年被认为自我贬低度高的孩子，成年后易内疚，喜欢寻求安慰，爱讲自己的消极面，爱表达不安全感；自我贬低程度低的孩子，成年后倾向于爱大声说话，善于动脑，表现出优越感。

不良走路姿势影响儿童智力

很多人都没有注意孩子的走路姿势，低头、弯腰、外八字……这些走路的姿势不仅难看，还会影响大脑的健康。

专家说，走路抬头挺胸有利于周身与大脑的血液回流，可以让大脑得到休息，这个姿势使低头工作的状态变为“阳气升发”的抬头状态，正好补偿了人因为低头学习、工作，给大脑造成的紧张以及气血流通不畅。

专家建议，纠正不良的走路姿势，先从纠正站姿做起。可以在家里对着镜子自我检查。人在照镜子时会不自禁地挺胸抬头。然后在走路时注意保持端正的姿势，做到不偏不斜，不前倾。

悲伤情绪并非天生

婴儿呱呱坠地，第一件事情就是哇哇大哭。因此，很多人认为悲伤的情绪天生就有，但事实恰恰相反。英国《新科学家》杂志刊登的一项新研究显示，笑可能是人类进化过程中应对冲突、对抗的手段，如同呼吸一样，是一种天生的本领。婴儿啼哭只是肺泡张开，开始呼吸的表现。研究人员通过多项实验和调查发现，人不需要学习，就能发出笑声，在他们感到高兴、满意时，笑容会自然流露出来。但悲伤、烦恼等负面情绪，以及表达负面情绪的哭泣，则是通过亲身体验，在成长中慢慢学习来的。

老年人不宜多吃油炸花生米

花生，又称“长生果”，具有润肺、和胃、止血、催乳等功效。油炸花生米是中国人十分喜爱的一道菜，无论是当日常零食还是下酒，都非常适合。但缺点是经高温后营养价值低，特别是经高温后的油脂不容易被脾胃消化吸收，如与其他食物同食，还会妨碍其他食物的吸收。老年人脾胃原本比较虚弱，食用油炸花生更易影响脾胃功能，所以，应少食油炸花生。

充足睡眠使人外表迷人

瑞典研究人员证实，除了精心打扮能增加人的外在吸引力外，充足的睡眠更能使人较为健康，且是为美丽加分的关键因素。

瑞典斯德哥尔摩的卡罗琳斯卡研究所针对23名18~31岁的男女自愿受试者，请他们在第一天晚间11时前入睡，次日7时准时起床，在睡满8小时后拍摄第一张素颜照。

第二天则只让受试者睡5个小时，并在他们维持清醒后的31小时后拍摄第二张素颜照。此外，除了要求受试者的两组照片必须保持表情放松外，相机与人物也须维持相同距离。之后，研究人员邀请到65位民众针对受试者前后两张照片的吸引力做比较。研究结果显示，民众普遍认为第二组照片中的受试者看起来较不健康，吸引力也相对降低。

男人比女人更爱出汗

第6篇

关键词:大学生自主管理;心理;学生干部

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:16723198(2009)21018902

1 引言

大学生自主管理已经不是一个新的理念,现今全国各大高校都在进行着大学生自主管理的研究和实践,已经成为了高校培养学生管理能力的平台。大学生自主管理成为一个有着深远意义的研究课题。

2 大学生自主管理概述

自主管理是指处在一定社会关系中的人,在内化组织目标过程中为自身发展和实现自我价值而自觉、主动、积极地开发自己地潜能,规范自己地言行,调控与完善自己心理活动,从而实现自我认识、自我评价、自我教育和自我控制的完整活动过程。在这个过程中强调主体外部活动的内部心理过程、状态以及主体内部世界。

大学生自主管理就是培养学生的自我控制、自我管理能力,激励学生在管理中的主动精神和主人翁态度,树立自主管理的思想。充分调动学生自我管理的内在积极性。根据大学生的培养目标和他们的心理特点,在管理工作中,充分体现民主,把学生看成既是管理对象同时又是管理主题,是十分必要的。

在大学生自主管理过程中,必须引起重视的是管理成员――学生干部――的心理状态――在将组织目标内化为其自身发展,调控与完善自己的心理过程上,不是每个学生干部都能正确的自我评价、自我教育和自我控制。尤其在面对一些重大问题时,面对组织利益取舍时,部分学生干部表现出幼稚或错误的言行。于是,对于学生干部的“心理干预”和思想教育成为开展自主管理的关键。

3 学生干部在自主管理中出现的问题及对策

从学生干部的选拔来说,大到学生会主席、部长,小到班级的各个委员,所有的学生都参与进来,选拔方式也多种多样,有指派、公投、推优等。因此,就学生干部队伍来说,是由各色人员组成,学生干部各自抱有不同的目的。而这各种各样的目的就成为日后学生干部在自主管理中表现出来的问题的根源。

(1)现象一:急功近利。

案例:某班班长小赵初成为班长时表现得特别积极――“新官上任三把火”,大刀阔斧得开展各项工作,一心想着在近期内做出成绩来,以得到肯定。可是在工作方法上却不讲究,总希望同学一味的配合自己,过于死板地执行老师交付的任务。不久后,同学们开始厌烦起来,自己的工作也很难再开展。

这是多数新任学生干部的通病,通常在这种超负荷的工作下,不仅同学们感到厌烦,其自身也会很迷茫――我为同学们付出了那么多,回报的却是如此的冷漠。如果长此以往,这类学生干部将会进入死胡同。因此在新干部上任伊始,除了要教干部们业务上的技能,心理上的指导显得更为重要。

首先,要让新任干部知道大学生自主管理的目的和意义,从根本上使干部明白自己将来的工作是什么,让干部自觉的去“想办法”,而不是等待单纯的方法指导。其次,抓住新干部的工作热情,让他们在一开始就找到在整个组织的利益和个人发展中的切合点,可以延续新干部的工作热情。最后才是教他们业务技能,如做事一件一件的来,不可急于求成,要慢慢的熟悉工作。还要学会换位思考,时刻想到同学们的具体情况,当自己为同学们着想时同学才会自觉的配合你的工作。

(2)现象二:当一天和尚撞一天钟。

案例:在每年的5月份中旬,五四青年节以后,学生干部们似乎不知道该做什么、要做什么。仿佛五四就是一个完结,因为五四以后各个学生管理系统就开始换届了。但是离换届还有一段时间,此时整个自主管理系统死气沉沉,学生干部们几乎都没能发挥其主动性。

在这个案例中,不是某一个学生干部的情况(就现象而言,多数情况下是单个学生干部的问题),而是整个自主管理体系都在这一个时期陷入疲软状态。对于个人表现出来的现象是缺乏创新,不能自觉、主动、积极的开展学生管理工作。虽然凭着平时工作的积累,在完成各项工作来看不会出现大的失误,但感觉上此时的学生干部把自己变成了一台做事的机器,这和自主管理的初衷相悖。因此这个时期或类似“当一天和尚撞一天钟”的现象出现时,大学生自主管理工作应该从以往的强调工作方式转向强调心理调节和强调自主管理的目的――将组织目标内化为其自身发展。

借鉴我党的优良传统――批评与自我批评,迫使学生干部重新评价、审视自己。在自主管理系统中开展批评与自我批评,让学生干部认识到自己当前表现出的不足,从内心认识到自己的错误,然后认真的思考:如何在平时的自主管理工作中使自己得到发展、如何最大限度的开发自己的潜能。同时针对不定期的单个出现缺乏动力现象采取单个谈心、暗示等引导方式使其在自身发展的需要与工作之间找到结合点。使其用科学发展观全面的看待问题,从根本上认识到“发展才是硬道理”。

(3)现象三:法家法治与儒家人治的博弈。

案例:学生会学习部每周都要对各班上课情况进行统计分析并给予相应的处理。小吴作为某班的学习委员,为了不让本班的同学被处罚,于是每每隐瞒情况。而学习部时而的抽查却显示出该班有同学缺勤。久而久之,班上逃课的同学的成绩越来越差,学习部也不再相信小吴。

在自主管理中上述情况很常见。各个学校都有学生管理方面的制度,这些制度是在学生入学以前就制定并要求的。于是,像大学生自我管理系统这类的组织都会设定相应的职能部门来执行这些制度,类似法治。作为班级干部,很多时候要在同学关系与部门要求间找到自己的位置,如果如案例中的小吴,就是典型的包庇行为。不仅如此,他的做法并不能对谁有好处,属于糟糕的人治。也有些班级干部,每每如实上报,所在部门对其工作负责的态度是赞赏有加,但班上的同学却对他很厌恶,甚至恶言相向,被归入打小报告一类。

因此,对于班委等基层自主管理成员更应该引导他们从自主管理的含义来理解思考。大学生自主管理从组织目标来说,就是为了全体同学有个好的学习、生活环境,不断的促进学习。自主管理中的一切都是为了这个目标的实现。以案例进行分析,小吴没能认识到上报名单的目的,单纯的认为这样可以保护同学,他没能明白适当的处罚对同学是一种提醒。这是大多数基层干部的误区,深层次的挖掘就是没能用心地思考问题、思考自己工作的责任,也就没能将组织的目标内化为自身的发展。那么这样的自主管理其实是失败的。

面对案例中的情况,如果小吴明白了组织的目标与组织赋予他的责任,再内化为自己的行动。他很容易想到问题的解决方法:当有同学逃课时,先对逃课同学的情况进行了解,与其交流,告诉他在课堂学习的必要性。一般来说作为大学生心智都已成熟,稍有提点就会明白。如果在多次的提醒后仍没有效果,这时再根据相关规定请求学习部出面处罚,给予更重的提醒。这样对于同学是一种保护,自己也没有辜负这份责任。

(4)现象四:三分钟的热情后遇事推托。

案例:小梁在干部换届竞选时,十分积极的参加。因为其工作设想大胆且合理,顺利当选。当正式成为学习部长后,竞选时的计划却不能落实,遇事推脱。在与小梁深入谈心后了解到,他感觉自己的工作没有意义,心里总有空虚感。

这类现象在从干事到部长的干部中属常见,这些干部在上任之前都有各种各样的想法、计划。然而一旦上任,面对着自己曾经的计划,再看看前方坎坷的道路,开始觉得曾经的自己太天真,一种欲哭无泪的感觉涌上心头。在开展的部分工作受挫后,发现开展自主管理工作并不想自己设想的那样容易,在困难面前低了头。反而开始觉得自己的工作没有意义,空虚感也就是这个时候出现的。而在平时的工作中就表现出不负责、遇事推托、不能吃苦等现象。

针对新干部们出现的这种情况,从心理角度影响、指导是必要解决方法。通过以命令形式使其学习如《一名老学生干部的心声》类的文章来激励;鼓励新干部写工作心得来自我剖析;鼓励新干部找自己分管的领导或其他有经验的老干部谈心;老干部主动给予帮助同时辅以工作上的指导。在整个干部队伍中强调“责任”――做学生干部不是为了好玩,不是为了名利,自主管理组织有组织的目标,如果不能对自己的工作负责,所有的所谓锻炼、发展都是空谈。既然自己已经不再希望有所发展,导致的是组织也不再需要这样的干部,那么这样的学生干部再留在干部队伍中就失去了应有的意义。

4 结语

在自主管理中,抓住大学生的心理特点,让学生明白自主管理的实质,使其自觉的把组织目标内化为自身发展和实现自我价值而主动、积极地开发自己的潜能。从心理出发了解学生干部,解开主体内心的结,关注主体内部心理过程、状态并给予正确地引导,从而高效地开展大学生自主管理。

参考文献

[1]蒋国勇.大学生自主管理研究[M].北京:华龄出版社,2007:46.

[2]刘凯华.高等学校辅导员工作指导与经验交流[M].北京:北京大学出版社,2008.

第7篇

一、创设氛围，发展自我管理意识

苏霍姆林靳基曾说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”低年级学生年龄小，受外界环境影响较大，可塑性很强。因此，培养孩子们的班级自我管理能力，可以从环境氛围的创设人手，让环境熏陶，以气氛感染，让孩子们在和谐、民主、积极向上的氛围中发现自我管理的乐趣，增强成就感和自豪感的体验，从而逐渐培养自我管理意识。

担任小学二年级班主任的时候，在纪律上遇到了一个大难题，每天晨读期间，孩子们表现为自由散漫，总有几个学生会偷偷地抄前一天晚上布置的作业，面对这样的情况，班主任出台了一系列的管理制度和激励措施，首先，每天晨读都会设置一个“值日班长”，负责带领和监督同学们晨读，在“值日班长”的任命上，教师采用轮流制，即每个人都有机会管理其他同学，也有机会展示自己的管理才华，经过一段时间的培养，孩子们逐渐感受到自主管理的乐趣，尤其是班里几个出了名的“调皮鬼”，在这次活动中表现十分踊跃，轮到自己做值日班长的时候，格外的严格要求自己，自习课上不乱说话了，也懂得尊重其他同学了……“今天的一小步，就是明天的一大步”“你们是我看到过的最强劲的管理团队”，面对同学的进步，班主任更是不吝惜赞美的语言，在班主任的夸奖和鼓励下，孩子们更加努力了，这样的激励不仅能够促进学生进步，更重要的是一定会在他们自主管理的征程上留下最绚丽的一笔。

立脚点上求平等，于出头处谋自由。对于低年级孩子来说，参与班级管理需要浓厚的兴趣和巨大的勇气，而上述案例中，班主任为学生营造了积极有效的活动氛围，在环境的影响下，学生彼此鼓励，不断进步，真正地实现了自主管理核心价值。

二、搭建平台，提高自我管理能力

著名的教育家魏书生说：“班级就是一个大家庭。”是教师教学的战场，更是学生成长的跑马场。为了提高孩子们的自主管理能力，让马儿奔驰在希望的原野上，教师必须做好相关制度，搭建有效平台，明确自主管理目标，激发自主管理欲望，让班级在“事事有人管，人人有事做”的前提下，激发学生的班级自主管理能力，为班级的蒸蒸日上和自主管理奠定下坚实的基础。

教师可以创新设计班级自主管理岗位，“黑板清洁员”“早读考勤员”“图书管理员”“课间操督导员”“纪律检查员”……事实上，每个同学都渴望成功，设置这些岗位的目的是为学生的多元发展搭建有效的平台。记得在带三年级一个班的班主任时，有个学生表达能力强，做事效率高，老师让他做起了自己的“小助理”，负责对班干部进行培训和班级任务的传达，自从做了“小助理”，为班级做贡献的积极性更强了；而有两个同学“画画”水平很高，老师让她们“自主招生”绘画小组，并且承包了黑板报任务；还有同学自律能力强，班主任安排她做纪律委员，有了这个“光荣称号”，孩子们更是乐此不疲，自习课纪律有了明显变化，很快就把纪律流动红旗“夺”了回来……

扬长避短，曲径通幽，正如上述案例所示，为了培养学生的自主管理能力，教师创建自主管理平台，多给每个孩子一次体验的机会，多给每个学生一个进步的舞台，让学生在“自助餐式”的管理模式中，找到自己的位置，发扬优点，增强自信，幸福而快乐地成长。

三、做好评价，培养自我管理习惯

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”小学生自主管理能力的培养，同样也需要教师的鼓励和评价，通过班主任有效的评价，无形中形成积极、健康、昂扬向上的良好班风，从而促进学生自我修正、自我教育、自我管理的理想状态。

担任二年级班主任工作期间，为了给孩子们加油鼓劲，让学生争先恐后，养成良好的卫生习惯，教师特将卫生完成情况加入了班级“笑脸”评比计划，实行一周一评比，两周一总结，小组自评、组间互评和教师评价相结合，在评价机制的促进下，孩子们自觉上岗，站好每一班岗，积极打扫和维护班级卫生。孩子们在快乐中自我管理，在自我管理中又体验快乐，积极性和主动性得到了极大的调动，脏乱差从此远离，干净的教室，整齐的桌椅，明亮的玻璃，孩子们感受着教室的干净，也享受着自主管理的快乐。

第8篇

关键词： 高中思想政治教学 自主管理能力 培养方法

为培养新世纪的创造型人才，福建省在中学全面开展新课程改革，新一轮教育改革指出：中学教育要从“应试教育”转变为“素质教育”，必须充分重视学生的主体地位，重新认识“教”与“学”的关系，树立正确的学生观，加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育教育的需要，又是教育改革的必然趋势。

高中阶段，是中学生进入自我意识发展的高峰期，高中思想政治课教学如果能抓住时机，认真培养学生的自我管理能力，就能对学生的成长起重要作用，对于丰富思想政治课研究的内容和推动新课程改革也有重要的理论和实践意义。

我作为教育一线的教师，面对本校这样的现实：

1.我校的高中生生源是按中考成绩从高到低由一中录取之后的第二批次生源，学生综合能力为全市高中生的中上游水平，自我管理、约束能力等相对薄弱，有待进一步提高。

2.我校多数教师都是从高一带班到高三年级，从高三回到高一年级时，往往因教育教学管理方式一时还不能摆脱原有的毕业班模式，未调整好自己面对刚从初中迈进高中的新生，造成师生之间在高一新生自主管理认知上的落差。

3.我校坐落在城区，学生大多数是独生子女，家庭的溺爱、娇惯使孩子在义务教育阶段真正得到自主管理锻炼的机会并不多，且心理承受能力普遍较差。

面对这种状况，我们可以通过高中思想政治课教学的渗透和培养，唤起学生的主体意识，让学生学会自主管理，在管理自己中提高综合素质，为后续的学业奠定坚实基础。

我从高中思想政治教材中本学科的一些原理入手，学以致用，开展了一系列理论联系实际的工作。

一、强本抑末，分清主次：坚定明确的自主管理理念

《小雅》曰：“主道，治近不治远，治明不治幽，治一不治二。主能治近则远者理；主能治明，则幽者化；主能当一，则百事正。”以解决主要矛盾――认知自主管理能力理念，引导学生从自身实际情况出发，确定明确、独具特色的自我管理理念，从而尽量避免升入高中后，因课程内容繁多精深造成学生与教材之间的矛盾，或是因为师生正处在磨合期，从而在不适应中迷失自己。所以我认为：

首先在思想上明确“自主管理能力”，就是指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定日常管理制度和学习制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。

其次在理论上理解“自主管理能力的培养”，是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与集体管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导能力，成为积极主动、全面发展的人。

此时，思想政治教师就可以充分发挥学科优势，帮助学生学习自主管理的有关概念，树立“自主管理”的观念，培养自主管理的行为习惯，倡导学生主动学习，勇于探索，开拓创新为主的学习模式，形成积极主动的学习态度，逐步学会管理自己的生活和学习，使学生的学习状态调整到最佳。

二、尚贤使能，竞争合作：共创集体的自主管理机制

作为思想政治学科教师，我充分利用思想政治的教育观念，在班级管理中充分发挥学生自主管理的作用，制定一套有质量的集体管理制度，着眼于学生身心发展的可塑性，逐步培养学生在集体管理和课堂学习管理中的自主参与意识和组织管理能力，从而不断完善和发展其自身素质。

当然，无论是治国、治业还是引领一个团队，我们都避免不了选拔合适乃至优秀的“领头羊”，保证尚贤使能，做到“度人力而授事”。在小集体的成员中，每个学生都各有所长，各有所短，能力与贡献也各不相同，要想让人人心服、人人尽责，就必须建立一套完善的竞争与合作机制。

从目前我所任教班级中的高一（1）（2）班的情况来看，人才资源配制总体比较合理，班委、科代表、小组长的人选都是自荐结合竞争上岗的方法产生的，其中高一（2）班还慎重地进行了为期一个月的实习选优上岗，确保在竞争中涌现、培养、锻炼“贤能”，做到班级“人才”按能分工，按力贡献，发挥“人力”资源的优化和引领作用。

在课堂自主学习能力的培养上，我结合思想政治课教学倡导学生养成自主学习的方式，即教师是学习的组织者、倡导者，学生是学习的主人，改良政治课程教学方法，把学习的自交给学生。

2011年12月我作为宁德市中学名师工作室成员随队前往山东，参观学习了“昌乐二中”“杜朗口中学”等课改示范名校的自主教育教学模式，并专门前往本市率先在全校推广学生自主学习模式的“太姥山”中学调研学习。在吸收借鉴的基础上，结合本校生情，我逐步探索并实施学生自主学习的模式，由基础不等的四、五位学生根据需要组成学习合作小组，在教师所给的备课题纲中自主预习备课，课堂上教师引领学生分组自问、自答、自评，形式多样，适当运用“辩论会”“情景再现”“案例分析”“图片展示”“知识竞赛”等形式自主参与政治课堂教学，培养学生良好的阅读教材的习惯。注重培养学生关心时政、自主学习的兴趣，加强综合素质的提升，真正共创尚贤使能、竞争合作的课堂自主管理机制，培养班级学生间积极主动、拼搏向上的良好风气。

三、推陈出新、自我考量：推动个体的自主管理养成

自主管理能力的培养，其基础是学生必须具备健康的自主意识。在学校、班集体中，有制度规范的约束，有任科老师的协助，还有班级干部的引领，学生落实自主管理的能力相对有保障，自主意识也能有所呈现。然而在家中，特别是双休日、节假日等时间段，又如何做到自主合理地安排和管理呢？针对学生的这种无人监管引导时的自主意识淡化、意志力薄弱，经不住诱惑的情况，我着手对两个班级共88位学生进行一项“中学生自主管理能力”问卷调查。

从86份有效调查记录表可以看出认知“自主管理”的学生未超过半数，而真正了解“自主管理能力”内涵的学生则不超过30%，理解相对片面。其中第3、4两道题选择C的学生不少，认为自己的自主管理能力较弱的学生超过30%，而且主动完成学习任务的学生还远少于能够完成学习任务的人数，不难看出高中生自主管理能力的现状令人担忧，有必要尽快尽力培养。

所以，此项调查的目的一是让学生通过自我检测和考量再次认识“自我”，唤起学生的“自我意识”；二是便于了解学生目前的自主管理情况，持续对学生自主管理能力的研究，为进一步指导学生提供第一手资料，推陈出新，同时为协助学生开展今后的系统自主管理行为养成做好理论准备。

问卷调查之后，我和部分学生交流，果然发现问卷的内容让他们更直接和清醒地认识自主管理的内涵和意义，表示今后会自我调整，逐步落实自主管理的养成。

四、兼容并蓄，百花齐放：培养多元的自主管理文化

高中思想政治教学在学生自主管理能力的渗透培养中，可以借鉴荀子兼容并蓄的治学思想，荀子以儒家为本宗，而在坚持根本立场的前提下，吸纳收益了其他派别诸子的思想，从而形成一套完整的治学治国理论。我们同样可以采取以“自主管理理念”为基本，不断学习补充有关政治学科的“主观能动性”、“事物是变化发展的”、“个性与共性关系”、“改造客观世界与改造主观世界相互关系”、“树立创新意识”等原理，用辩证发展的眼光看问题，既批判又吸收，勇于创新，寻找适合自己的自主管理模式。

而在多元自主管理文化的建设上，教师首先要认知到每个学生所具有的多元智力因素是不相同的，每个学生的学习经验、学习潜能也各不相同，所以我们必须承认差异，因材施教，加强个性化学习。其次要全面了解和研究学生，掌握学生在知识、能力、情感、兴趣需要等方面的特点。在充分了解学生的基础上，为开展多元自主管理做好摸底工作。最后引导学生合理结合性格、能力和兴趣相近的学生，组成小组一起采取自主管理的学习模式。

如小组可自主设计特色组名，凸显自主管理风格，高一（2）班有一小组名为“五舸争流”，意为五名同学激流勇进，以每周组内课堂自主管理自评和互评为考量，定夺“五舸”的争流排序，以自查每位组员的自主管理落实情况，具有很好的警醒和自纠作用。

还有的小组在班内张贴创意“海报”，以打擂台的方式挑战其他小组，以月考成绩和德育月考评两项总分比小组进步，累计分值最高的小组为当月“擂主”，检测本小组成员的“团队作战能力”、“个人贡献率”，也不失为一个很特别的自主管理创意。除了以学分和学习能力体现自主管理能力的“竞技”，还有以学科互助、家庭自理互动为载体的自主管理小团体，更有丰富多彩的为集体服务的“比贡献”自主管理的志愿者队伍……

如果高中思想政治学科教师能以这样得天独厚的教学理论、教育资源为平台，辅之独特的教育风格和个性化教导，对学生摸索适合自己的自主管理模式起示范引领作用，开启学生兼容并蓄、独特多元的“自主管理”大门，那么，大门内外一定会是百花齐放、春色满园的动人风景。

总之，思想政治教学中学生自主管理能力的培养就是要在认知方面引导学生全面认识自主管理理念，通过自我考量和践行，体验自主管理的良效和快乐，激励并调整自己的自主管理策略；在行动方面使学生养成自我约束、自主管理的习惯，充分发挥学生的课堂学习积极性，培养良好的自主管理能力，从而推动新课程改革。

高中生自主管理能力的培养推进了思想政治课教学理论知识的深层实践，激发学生的内驱力，为他们顺利、高效地完成高中学业及将来上大学、进社会，成为21世纪的高素质人才奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]卢良芳.中学生自主管理能力的培养研究结题报告.张家港市港区初中课题组.

[2]牛卿玺.浅谈高中思想政治课教学中学生自主学习能力培养.

[3]陈芳.高中思想政治教学中学生自我监控能力的培养.

第9篇

关键词：新课程；小学班级；自主管理

当代著名教育家魏书生就班级管理曾说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”这就要求班级管理应是“民主”的管理策略和“科学”的管理方法相结合，即：以人为本，自主管理。小学作为初级教育阶段，有着“地基”式的特点，作为教师，应结合新的教育背景，实施自主管理模式，以提升学生的综合技能。在此，笔者谈一下自己的实践体会。

一、构建民主、和谐的师生关系

班集体是学生的学习园地，如果失去了民主，那么这个班级将会没有生机和活力。而构建民主环境的最大因素在于师生之间的关系。在传统教学中，教师一般是高高在上的，让学生时常感觉自己是被统治者。新课程理念要求教师是教学的组织者、引导者，与学生的地位是平等的，是服务于学生的。因此，作为教师，应改变自身的教育理念，尊重学生的选择，加强与学生的交流，做学生的亲密伙伴，让学生感受到教师的真实情感，从而让师生之间形成一种和谐的、民主的、平等的关系。这样一来，学生才会激发自我、发展自我、管理自我。

二、培养学生的主体意识，调动其参与班级管理的积极性

新课程标准明确提出：“一切为每一位学生的发展。”这就要求教师在教学、管理过程中，要把学生看做发展的人、具有独立意识的人，重视对学生的创新精神、主体意识、实践能力的培养。而这一切的实现都需要围绕学生的主动性、积极性来开展有意义的管理活动。让学生在实践中体验、感受，逐渐形成主动去感知、判断的习惯。另外，还应培养学生管理的自觉性，即：让学生制订班级管理目标、参与评价等等。同时要培养学生的管理独立性，即：锻炼学生的独立管理能力，使学生能够真正地独立管理班级。

三、构建民主管理机制，给予学生足够的自主管理空间

自主管理不仅需要班级制度的公平、公正，更需要有一定的自主空间。教师应实施民主管理机制，鼓励学生大胆、放手地去干。如：班级制度、班级目标、活动安排、班干部的选拔、班级文化建设等等，教师都可以让学生来完成，自己做好监督工作，从而推动自主管理模式的健康发展。如：笔者在实施班级自主管理模式时，曾尝试让学生自主制订“自主班”创建活动方案，其目的在于锻炼学生的自主性、自律性等。学生根据活动要求，很快就自己的特长和爱好，组成了：新闻部、建议部、文化部、设计部等。整个活动下来，每位学生都得到了充分的锻炼，凸现了班级自主管理模式的有效性。

实践证明：实施班级自主管理模式，有助于培养学生的自主管理意识，对学生的健康发展有着一定的推动作用，同时，这也是社会发展的需求。因此，作为教师，应认真做好班级管理工作，充分发扬民主，调动学生参与管理的积极性，逐渐完成由教师管理到学生自主管理的过渡，从而使班级管理更上一层楼。

参考文献：

［1］魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2008-04.

第10篇

【关键词】教学中；音乐专业学生；自主管理；培养

一、音乐专业学生自主管理能力表现

1、积极方面。音乐专业学生自主管理的积极一面最先体现在了对自己形象的关注上。笔者设计了一个“你是否主动打理自己的个人形象？”的问题，在调查中，完全不在意自己个人形象的学生为0人，百分之九十以上经常自觉打理。笔者在访谈中了解到：音乐专业学生对音乐类比赛、综艺节目、时尚杂志非常关注，为了今后能够在专业上有更大的造诣，他们也越来越注重自己的形象，且这种现象越来越趋于低年级化。比如，有一个学生用自己的经历来解释了这一问题，这位学生是学习声乐表演专业的，他曾在暑假期间在某电视台实习，自己能够感觉到导演在选拔艺人时，颜值和个人形象是非常重要的，虽然不一定是最重要，但会是进入艺术圈的一个敲门砖。

笔者就他们对自主管理或者自律是否认同进行了调查，绝大多数学生还是认同自主管理的，在“如果让你选择被管理和自主管理，你会更侧重哪一个？”的问题中，被访谈学生的回答主要可以概括为以下三个方面：第一种回答是：我们在刚入学的时候比较贪玩，到发现自己所学的基本功较差的时候已经晚了，因此我觉得老师的严格管理可能会对我们的训练效果更好一些。第二种回答是：认为自主管理有它好的一面，但也要有所区分，不能一概而论，过于注重自我管理。第三种回答是：在平常专业训练中可以靠自主管理，因为他们有很大的兴趣，而在文化理论学习中则更需要老师的监督。

2、消极方面。在关于“你是否能够自觉且积极有效的完成专业学习任务？”的调查中，大部分学生都缺乏自主完成学习任务的基本意识，其中，认为自己有时能自主完成的学生在被调查中比例最多；其次是认为自己基本不能完成的；比例最少的是选择自己能够，且经常能够做到的。在关于“你在课堂上会主动积极回应老师吗？”这一问题的回答上，选择能，且经常的很少；选择有时能和基本不能的却很多。从这些调查中可以看出，很多音乐专业学生在课堂学习的自我指导能力不足，不能够较好地主动进行思考和学习。

此外，笔者在访谈中也了解到了音乐专业学生对于自己的学习、职业发展上的规划意识也不强，在关于“你是否规划过自己的学习与职业”的问题上，学生给出了如下回答：学生A：我知道个人规划很重要，但是父母已经给我规划好了，他们告诉我，等我以后毕业了就去他们的单位上班，对于自己的未来发展，我没有考虑太多，曾经想过去做销售或者做一些与经济有关的职业，但是后来觉得不太现实，就没有坚持了。学生B：个人规划是很重要的，但是我没有考虑过自己的未来，也没有规划过自己的学习，因为我觉得学习很无聊，有的时候想过要好好地学习、认真地学习，但是总坚持不下来。学生C：我对学习没有兴趣，我选择了音乐，我也知道老师说的台上一分钟台下十年功，但是我在训练的时候总觉得很乏味，因为一直在重复练习，这样让我感觉与心理所想象的专业学习有落差，所以提不起精神。从上述访谈中也可以看出，学生知道专业学习的重要性，但是却没有一个明确的个人发展规划，同时也缺少对专业学习的坚定毅力，这些都是学生自我行为约束意识不强、自主管理意志不够坚定。

当学生被问及为什么要自己监督自己，多数学生认为这样做能够得到更多的奖励，如来自学校的奖状、老师的表扬以及来自家长的各种物质奖励等，还有部分学生给出了如了以下回答：学生A：我希望通过自我监督能够获得来自同学与老师的认同，希望自己的独立能力更强一些，自我监督的过程也是自身提高的过程。学生B：我认为自我监督就是一种老师推卸责任的做法，虽然我比较认同这一管理方法，但是我感觉老师对我们的监督比我们自己监督更重要，自己管自己和被老师管，我觉得你如果按照老师的要求去做会比你按自己的要求去做，更容易获得肯定，更容易被老师表扬。学生C：我主动遵守纪律、主动学习、自我监督，最终的目标还是希望通过自己的努力获得老师的肯定，包含物质和精神上的，这对我都很重要。学生D：在刚入学的时候，在学习和生活中，我能够自觉遵守各项规章制度，我主动学习，但是从来没有因为我自觉而获得老师的表扬，所以有的时候，我的主动性和自觉性就没有像刚入学的时候那样高了。学生E：我希望通过自我监督来促进我的成长，自我监督是一个人在社会上立足的基本要求。

通过访谈，可以从一定层面反映出很多学生不明白自我监督的实际意义和作用，往往把自我监督看作是从老师、学校、家长手中获得奖励的一种工具，贬低了自我监督的实际价值，没有把自我监控能力作为一个人的发展与习惯来看待，这样的自我监控的方向与效果都偏离了开展自我监控应有的本意。

二、教学中培养音乐专业学生自主管理的意义

1、音乐专业学生自身特点导致自主管理能力不强、自主学习能力不高。在心理上，音乐专业学生艺术气息更加浓厚，多具有理想主义、完美主义，由于他们在学习专业过程中需要以丰富的情感和想象力作为专业学习的基础，因此，他们在艺术表达、创造、创新等方面更注重感性与情感注入，个人情感更为丰富，想象力更为对象化，对外界刺激很敏感，比较注重他人对自己的看法与评价，情绪波动幅度较大。笔者有这样一名学生，上课点名不喜欢答到，就算有回应，也会答得和别人不一样，后来了解到，他有自己的苦衷，原来他进过少管所，答到让他想起了那里天天的点名，心里难受。在素质上，作风比较自由松散、组织纪律性较差、欠缺良好的生活、学习习惯，一心只想为艺术而艺术，对于文化修养的学习不够。有过这样一个案例，有名学生专业成绩特别好，但是对文化课并不重视，很多课程都不及格，上课就爱抱着他的吉他，课间休息或下课后马上就会弹唱起来。

2、针对音乐专业学生自身特点，在教学中培养学生自主管理的意义。学生自主管理教育制度或与之相关的内容通常只是被涵盖于思想政治理论教学和学生德育之中，没有形成体系。虽然学校也会利用主题班会、社团组织等载体开展学生的自主管理教育，但实际却收效甚微。此外，在管理理念上仍然停留在对学生的约束和规范上，缺乏革新。所以，在针对音乐专业学生的教育上，必须要创立符合他们特点的文化素质教育课程与内容，在教学上引导学生开展自主管理，培养他们自主学习的活力和主动性。教育者还必须抓住音乐专业学生普遍都将希望寄托在了专业修养上，希望通过过硬的专业素质获得成功的心理，尤其要通过营造良好的专业教学氛围和设置与他们专业紧密联系的各种多样、有趣的教学实践活动，并且能够让学生全程参与，将学生由“被动接受”变为“主动参与”，这样才有可能提高他们学习的效果和效率。

三、教学中对音乐专业学生自主管理能力培养的建议

第11篇

为有效改变这种状况，提高学生的道德素质，促进学生的健康发展，使班级的教育教学平稳进行，我们制定并实施了《学生自主量化考核班级管理办法》。

一、前期准备

1.成立以班主任为组长的教师管理小组，每周对学生的精神面貌、个人卫生、日常行为等方面进行考核（此项所占比重较小）。

2.学生推选成立班级精神文明督察委员会，时时对班里同学的精神面貌进行督察，并按照班级精神文明考核办法予以考核(此项所占比重较大)。

3.成立班级量化管理实施小组，主要成员为班干部及学生代表（学生代表由全体学生在班会上推选）。

4.由任课教师、班主任、学生代表及班干部讨论并制定《学生自主量化考核班级管理方案》。方案内容包括学生的精神面貌、道德品质、行为习惯等方面。

5.成立班级量化管理督察小组。督察小组一般以3人为宜，其成员独立于其他小组，负责督察文明检查小组和班级管理实施小组的日常工作。督察小组直接接受教师管理小组的管理与指导。

二、具体实施

1.按照讨论、制定的实施方案，第一周由教师管理小组启动方案，班干部正常管理班级。

2.班干部和学生代表按值周顺序每天在班级管理日志上作好记录，对于班级大事要公开讨论。

3.学生代表在公开的情况下每两周做好得分统计，两周一公布，一月一汇总。

4.自主量化考核的分数按40%的比例计入学生个人综合素质得分。在这种班级管理办法逐渐被学生熟悉和认可以后，教师管理小组只对学生的自主量化考核进行引导，具体的实施过程完全由学生自主管理。

下面通过案例进行简要的介绍。

【案例一】

有一年的冬季越野赛，班里需要有男生、女生各6人参赛。在班长开动员会后，仅有几名同学报名参加。通过调查，学生不愿参加的主要原因是无“利”可图。针对这一状况，我召开了“班荣我荣”的主题讨论会，由学生代表发表自己的观点，我做最后总结。讨论会上，我们修订、补充了考核方案的一些具体条目，如参加校级各类活动获得一、二、三等奖的分别计3分、2分、1分，没有获奖但能坚持完成比赛的计0.5分；参加区级各类活动获得一、二、三等奖的分别计5分、4分、3分；参加市级及以上各类活动获得一、二、三等奖的分别计8分、7分、6分；集体项目获奖的除个人单列计分外，每名参加的同学额外奖励1分。这种方案充分调动了学生的积极性，增强了他们的班级荣誉感和团结协作的精神。讨论会后，同学们的思想发生了很大的变化，大家纷纷报名参赛。因为报名的学生太多，我们不得不通过选拔赛来确定最后的参赛人员。最后，我班获得了男子组团体第一名和女子组团体第二名的好成绩。在接下来的学习中，任课老师发现同学们无论是在生活中还是在学习上，态度都发生了明显的变化，同学们都努力奋斗，发挥自己的优势，为班级增光，为自己加分。

【案例二】

小超是班里比较调皮的男生，经常去网吧玩游戏。其父亲为此打过他，也骂过他，但就是不起作用。针对这种情况，教师管理小组和班委会经过讨论，决定采取“非常措施”，即除了用量化管理条例对他进行约束外，还依靠教师管理小组、班委会成员的力量，对他进行帮助和引导。

量化管理条理规定，学生不准进入网吧，发现一次得-5分；不准玩手机，发现一次得-3分；等等。接下来的一周，小超的得分为-45。在公布分数时，我特别担心这样的分数会伤害他的自尊心。事实上，在看到自己的分数后，小超的状态确实比较糟糕。此时，教师管理小组和班委会成员开始行动，每天都安排一个人与他交流，从学习到生活给予他帮助，让他感到还有很多人在关心他、爱护他。我们聊天时，他告诉我：“老师，自从我爱上网游，我感到很无助：在家父母给冷眼，学校里同学也很少和我交往，我只有在网吧里才能找到快乐。”我耐心地对他进行疏导：“这么多的同学和老师关心你、帮助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同学交往，你会变成一名好同学的，相信自己。”“可是老师，我的分数已经是-45分了，怎么办啊？”“我们不是有加分项吗？只要努力让自己不得负分，将注意力转移到学习上来，你会变得越来越好的。”

在各小组成员的共同努力下，小超慢慢不去网吧了，和同学的交流变多了，而且开始关心集体、帮助同学了。四周后，他的得分变成了正分。看着他兴奋的样子，所有帮助过他的同学和老师都感到很自豪。如今他已经升入当地的一所职业学校就读，并成为了班长。他的家长也不再为他的成长担心。

三、主要成效及推广价值

实施学生自主量化考核班级管理实践三年多来，我班的班风、学风有了明显的变化，班级环境得到了改善，学生的发展更加平衡；学生的精神面貌、行为习惯、学习态度等都得到了改善，连班里最调皮的学生都变得积极上进了；学生中上网玩游戏的少了，他们开始积极参加各种社团活动和互助学习小组；抄袭作业的不见了，积极讨论的多了，独立思考、解决问题的多了；班级管理变得轻松了，教学成绩也有了很大的提高。

实施《学生自主量化考核班级管理办法》，可让学生及时发现自己的优点，改正缺点，使班级管理工作实现人人参与、人人管理、人人负责。同时，通过自主管理，学生内心会萌生一种责任感、使命感、成就感，切实感受到自己是班级的主人，从而更加深刻体会到彼此之间关心、理解、支持的重要性。

实行学生自主量化考核管理是全面提高学生综合素质的有效途径，尤其在提高学生的道德品质，促进学生智育和心理的发展方面效果显著。在进行学生自主量化考核管理时，充分的民主为学生提供了一个自我发展的平台，有利于使学生在生活中体验，在体验中成长。

四、实施中应注意的事项

1.对于班里出现的好的现象要及时表扬，不要等到一周一次的班会时才表扬。如前一天晚上发生的可以在第二天早上表扬，当天上午发生的可以在下午表扬，尽量不要拖。只有这样，才能更好地调动学生的积极性。

2.《学生自主量化考核班级管理办法》中的条例不能一成不变，要根据实际情况适时改动。在制订和完善管理办法时，不能出现班主任“唱独角戏”的状况，要通过班委会民主决定或者班级大讨论决定的方式予以解决，只有这样才能使管理办法更具有说服力。

第12篇

关键词：高中生；心理特点；自主管理

学生是学校教育活动的客体，同时也是教育活动的主体。针对高中生开展管理教育工作时，教育工作者必须考虑到学生班级的主体地位，将学生纳入管理工作的决策体系之中，培养自主管理意识，使他们了解管理工作的各个环节，明确自己应当承担的各种责任与义务，主动自觉配合教师的管理工作，促进学校管理工作质量的本质提升。如何培养学生的自我管理能力？

一、激发自我完善愿望，由“他律”到“自律”

案例1：朱××同学是一个较调皮的问题学生，经常被老师发现抽烟、打架，班主任和年级部学生干事都对他的教育工作深感头疼。几次谈话教育无果后，学校决定安排他参与值周班管理工作。半个学期之后，他发生了质的变化，不仅主动担任班级体育委员一职，还积极参加学校体育高考队的训练。最终凭借不断的坚持与挑战，他成功考上某校的体育专业。

高中生自我管理工作要注重激发学生自我完善欲望，使得学生在管理工作中获得成就感，树立信心和力量。对于朱××同学在学校里面表现出来的问题，教师过多指责和批评是无意义的，此时学生需要的一种被肯定、被认同、被赞扬的成就感。将学校教学管理工作的目标和要求交给学生，是给学生提供一个成长和进步的空间，有助于实现管理活动自由化、民主化、高效化。

高中生心理普遍比较成熟，教学工作者应强调学生自律意识的培养，不用批评，改用鼓励进行教育，让学生在亲自参与管理的过程中明确自己应该遵守的职责与义务，主动做好表率和示范。

二、面向全体学生，提供成长平台

案例2：李×是高二（9）班的班长，班主任是县数学教研学会骨干，时常要出差参加教研会，许多班级工作就落到李×同学身上。凭借高一学生干部管理班级值周班的工作经验，李×同学把班级管理得有条不紊，出色完成了本班的值周班工作，并在周总结中受到表扬。到高三她继续担任班长，成为新班主任的得力助手。

学生自主管理，可以培养学生独立思考、独立解决问题的能力，能培养学生自我发展的主人翁意识，锻炼出一批学生管理层的积极分子。高中生从年龄上来说已经是成人了，学校教育管理应当有意识地促进他们综合素质和解决问题能力的提高。李×同学虽然是一位女生，但在班级管理工作中她同样增长了才干，为以后步入工作岗位增强了竞争力。

学生自主管理要面向全体学生，不论是男同学还是女同学，不论是优等生还是后进生、不论是少数民族学生还是汉族学生，教师都应当为他们提供自我成长的平台，使学生都能得到自我发展的机会。

三、领导学生当好主角，培养自主意识

案例3：张××是2016届高三毕业学生，高二分班时，他被分到3班，他的文化课成绩不太理想，基础知识较差，学习没有计划、没有耐心，但他是一个遵纪守规的学生，且办事非常可靠。我和3班的班主任发现他的优点后，决定让其担任年级部干部和班上的卫生委员。自从担任干部后，他不仅能出色完成各项工作，学习上也变得非常有条理、有耐心。自律能力的加强使他在学习上有了新的认识。由上课不专心变成努力听课，成绩慢慢进步，高考也考出了从未有的好成绩，进入了理想的大学。

学生是班级的主体，“授人以鱼，不如授人以渔”，在开展班级管理工作中教师应当让学生自己学会，而不是靠教师教会。案例中的张××文化课成绩并不理想，这不应该成为教师放弃他的理由。没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，使学生充分发挥积极力量，促进自主意识和自治能力的觉醒。

针对班级里面的后进生、偏科生，教育者要因材施教，将对这些学生的要求内化为学生自己的意识和行动，使他们发挥身上的积极力量投入到学习活动中，增强自我管理意识，变“老师要我做”为“我应该这样做”。班主任可与科任老师商量，根据每位学生的学习特点和个性特征，在班级里面设置若干管理岗位，如学习委员、体育委员、文艺委员、卫生委员、自行车管理监督委员、节电员、饮水监督员等，让学生成为班级管理的主角，在管理工作中做好榜样，培养自主意识。

借助于自我管理，学生的班级主体地位被进一步深化，有助于提高自我认识、自我控制能力，在班级里面形成自我管理、自我监督的良好风气。如何使学生在自我管理过程中进一步明确学习目的，增强学习自主性仍旧需要众位教育工作者继续深入研究。

参考文献：

第13篇

目前我国大多数中小学的班级结构模式仍是传统的直线职能型结构模式，这种结构模式体现为在班主任与其他教师的领导下，在班级中设立班长、学习委员、生活委员、体育委员等职位，其结构特征表现为一种以班主任为核心，以班级正式组织为框架的层级管理体系。这种体系强调整体意识与高度统一，即班主任发号施令，班干部贯彻执行，学生俯首听令。一旦班上某方面出了问题，班主任的第一反应便是权威当头，加强班级管理。这种班级管理结构模式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的教育理念产生矛盾存在着一个明显的问题――没有将教育作为一种培养人的活动。这种模式过分强调班级统一与稳定，过分强调教师权威与控制主义，限制学生个性的发展，容易造成个人与集体的对立，师生关系的紧张。此外，这种模式忽视学生自主性地位，忽略学生的情感、需要、愿望和兴趣，并不利于学生的创新意识和创造能力的培养。

尤其是低年级的学生，他们离开家庭，走进学校。从完全依赖他人到逐步走向独立，与自己同样年龄的伙伴生活在一起，由不同的教师来管理，按照规定的时间，完成规定的学习任务。这一系列的要求需要有一个逐步适应的过程。在这个阶段，师生互动无论在内容还是在形式上都呈现出丰富多样性。学生对教师更多的是一种情感上的依恋。教师更多的扮演着监护人和法官的角色，不断处理来自儿童世界的各种纠纷。教师是学生值得信赖和依靠的人。因此，依赖教师是一种正常现象。教师作为重要他人的作用就显得特别突出。在小学生的心目中，教师是最高的权威，学生对教师几乎是无批判地全盘接受。

二、个案呈现

早操结束后有约10分钟的晨会时间。走进教室后，同学们还是比较安静的。简洁的上完晨会课后，我对同学们说，现在可以排队到教室后方的图书角借书。同学们纷纷从自己的座位上站起来，甚至有些男生冲到图书角，教室里顿时乱了起来。于是我请同学们安静下来，保持自己现在的位置，然后对他们说：同学们发现今天教室里有什么不好的现象？

学生：同学借书时声音太大了；借书没有排队，大家在抢；有同学在教室里乱跑。

教师：这些问题，希望同学们在老师来上课之前自己解决。另外，我先提醒大家，请你回想一下我们之前是怎么借书的？

学生们回到自己的座位上，开始一组一组的走向图书角。在同学们有序借书时，我又对大家说：咱们只上了一节早自习，请看看咱们的课桌和地板。（课桌被大家撞得已经摆放不整齐；地板上也不干净。）

坐在座位上的学生们已经开始排桌子、捡地上的垃圾。这时，下课铃响了，教室已在同学们自觉下整理的十分整齐、干净。

三、案例分析――学生自主意识的培养措施

对于小学生与初中生在自主性发展水平上的差异，用学生自己的话来说就是：上小学时有时间，却不知道什么是自主；到了初中，想要自主时却没有了时间。这句话很好地概括了学生对自主性认识的发展过。对于小学生来讲，他们大多还没有自主意识。这一时期，关键是要培养学生的自主意识，那么应从哪些方面着手呢？

1.发挥班主任的主导作用，创设班级自主管理的氛围

作为班级管理主体之一的教师是学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下，不断增强自我教育的能力，学生初步学会民主自主的管理，达到管理自动化。班主任要有意识地调动学生参 加到管理中来，使学生成为班级制度的建设者、执行者和制度执行的评价者。

2.激励每个学生参与班级自主管理，实行岗位责任制

要想使班级自主管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管”的良好局面。班主任还要注意引导学生进行自我反思，在具体的反思中，培养学生的自我反思能力，进行自我激励，实现自我改进。班级各项规章制度的建立，最好是在广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、修订，这样才能极大地调动学生参与班级管理的积极性。

3.改革班干部选举办法，建立健全监督评价机制

改变传统的班干部选举办法，变过去的班主任指定班干部为学生“自荐”和“众举”相结合的方式，即“竞选”的方式。通过竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，增强竞争意识，提高学生的全面素质与能力。同时建立监督评价机制，在实施监督评价的过程中，开放监督评价过程，实现监督评价主体的多元化，让学生成为监督评价的主人，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任、一种制约、一种监督和评价，从而不断完善其工作。

4.从“他律”到“自律”，形成和谐的班级师生关系

第14篇

论文关键词：财务管理教学模式自主创新

《财务管理》是经济管理类专业的核心课程之一，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，它同会计学、财政学、管理学等很多学科都有紧密相连的关系，是为培养学生财务基本理论知识和应用能力而设置的课程。通过学习该课程主要培养学生掌握财务管理的基本理论、基本方法、基本技能；培养学生运用所学基本理论和基础知识解决财务管理中的实际问题的能力。其教学效果的好坏、教学质量的高低直接影响到所培养人才的专业水平。但目前很多大学本科财务管理课程教学还存在许多需要解决的问题，如还有很多学校在财务管理教学中仍采用“一个老师、一本教材、一种学法、一张试卷”的教学方法。这些传统的教学方法和教学模式使学生所掌握的知识范围仅限于课本和老师所讲，不能形成对财务理论体系和方法体系的完整的认识，不利于学生自学能力的培养及其将来的自我提高与发展，这样所培养出的人才必然不能适应现代社会的需要。因此，创立有利于学生主体精神和创新能力都得到健康发展的宽松和谐的自主创新财务管理教学模式势在必行。

一、自主创新教学模式的内涵

自主创新教学模式就是通过教师对学生的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。自主创新是一种新型教学模式，它重视课堂教学过程中人的因素，即关注作为独立个体的人在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，关注师生群在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力的发挥。它包含丰富的涵义，即：自主指的是主体具有不依赖外在力量，自由地支配自身的一切学习活动的意志和能力，在学习中主要的表现有：意识到自已是独立自主的学习主体，是学习的主人，有权对自己的一切学习行为、效果负责；能自主地对自已的学习行为进行支配、控制和调节；创新主要是指创新意识，即对财务管理问题具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从财务的角度发现和提出问题，进行探索和研究，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。

二、自主创新教学模式的操作程序

1．确定学习目标

财务管理实践性是其主要特征。因此，在学习过程中，要使学生清晰地意识到学习的基本目标，具备良好的学习态度，养成钻研问题的习惯，注重自身的体验和实践，培养自己的自学能力和创新能力。

2．创设情境、激发兴趣

学生自主学习和创新能力的培养要从激感开始，其目的是变“逼”为“导”，变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需要。因此，必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，通过教学内容、教学环境、教学语言的情境化，激发学生潜在的认识兴趣和求知欲，让学生进入积极的学习情感状态，形成强烈的达标意向，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。

3．理论教学

通过讲解理论知识、读书报告等内容，让学生掌握财务管理的基本原理和基本方法，让学生自主地、创造性地去主动获取知识。在理论教学中可以采取小组学习的新模式，分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解财务管理的新进展，理解和掌握财务管理的基本概念和基本理论，写出小论文，在研究中学习，在创新中学习，在系统思考中学会学习和合作。

4．案例教学

财务管理是一门应用性很强的学科，它与实践是密不可分的。在财务管理教学中除要讲授好基础知识外，还要通过理论指导实践、发展实践，在财务管理的教与学的过程中一定要把理论与实际相结合。要树立传授知识与培养能力相结合的发展教学观，知识与能力是互相依存、互相制约、互相促进、互相转化的。那么要想做到理论联系实际除了可以让学生参加实践，还可以在教学中运用案例教学。它的优点主要体现在：通过采用案例教学可以巩固学生所学的基础知识，又可以提高学生的实际操作能力；案例教学既可以向学生传授知识，又能大力发展学生智力，提高学生的基本素质；案例教学使学生变被动听老师讲为主动参与，有利于调动学生的积极性和主动性；案例教学通过案例的分析讨论及分析报告的撰写，可以不断提高学生的语言文字表达能力；通过采用案例教学还可以深化教学方法的改革及提高教师的业务水平。

5．实践教学

实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学是通过实践操作培养学生实际工作技能和技巧，所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到实践基地参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进行深入的理论研究与运用。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产、销售、融资、投资等各个环节，并在团队之间进行比赛。

6．教学评价

教学评价即是对教育目标的达成度、教与学双方的努力程度和教与学方式的科学性进行的评价。评价应贯彻鼓励性原则，通过评价可激发学生自主创新学习的积极性。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，必要时可在评价前进行达标检测，并在组织互批练习后作反馈评价。

以上六个程序在教学中要依据教学任务和内容而作调整，这六个操作程序之间的关系如下图所示：

自主创新教学模式能否取得较好的效果，主要取决于教师主导作用的发挥，教师应根据对教材知识结构的深刻理解和对学生原有认知结构状况的分析，创造性地进行教学设计，恰当地使用计算机多媒体这一工具。因此，教师备课要细致，要做到“明确教学目标、教学大纲和教材的要求；明确教学特点、难点和重点；明确教学思路；明确实践训练任务。上课要精心，要精心设计导人语；精心安排教学环节；精心选择教学方法；精心使用媒体；精心设计课堂练习。更重要的是教师要了解学生的身心发展规律和创造性思维发展的规律。为学生创造全面主动多样化发展的宽松环境，使学生在财务管理学习中，不满足于教师、课本给出的方法，或者不受常规做法的约束，勇于探索新颖、独特或者进行实质性改进；使学生不受教师讲授和书本内容的约束，敢于并善于发现和提出一些使人意想不到的深刻问题；使学生不满足于肤浅认识，追求对问题的透彻理解，或者认真对待有争议的问题，乐于参加讨论，勇于自已探索等等。总之，在教学过程中，注意启发思考问题时的方法的灵活性和多样性，引导学生在解决问题时善于提出问题、作出猜想和假设、并加以证明和创新思考。更重要的是教师要转变传统的教育观念，教师要把教学工作的重点转移到组织、指导学生的学习活动上。在课堂上，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用，即教师必须充分凋动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，创造性地促进学生主动全面发展，使自主创新教学模式在教学实践中不断地加以修正和完善。

第15篇

[关键词]学生　德育论坛　自主

[中图分类号]G456　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0124-01

1主要背景

近些年来学校德育工作的经验教训告诉我们，由于受到经济社会空前繁荣发展背景之下不良社会现象和不健康思想的影响，中小学生的思想意识、处世态度都受到了很大的影响。特别是在网络等通讯手段极其发达的今天，由于对各种负面信息对青少年身心健康成长造成的损害估计不足，再加上对独生子女教育失误，使得学校德育工作遇到了空前的尴尬。诚实守信、遵规守纪、团结友爱、互帮互助、勤俭节约、理想信念、集体意识等优秀品质的养成教育问题遇到了拜金主义、个人主义、享乐主义、自由主义等腐化堕落思想的严峻挑战。不少学生在校期间不知道自觉遵守校规校纪，不知道维护集体荣誉，在交往上崇尚个人主义和“哥们儿义气”，在生活上追求享受和奢侈浪费。行动上自由散漫，言语上傲慢无理，甚至不体贴父母劳苦、不尊重父母的现象也大有存在。面对上述形势和问题，传统的德育教育模式已经难以承担目前艰巨的教育任务。因此，新的德育教育探索行动势在必行。

2主要内容

开设“学生德育论坛”，是学校落实学生自主管理工作的一项新举措。开设论坛的目的就是为学生搭建一个自主交流的平台，旨在通过自然观察、自主思考、自由讨论，让学生关注身边、学校及社会各方面特别是在学习、生活、日常行为习惯等学生日常管理方面的热点问题，在活动中学会观察、学会思考，学会用自己的思考表达自己对学生管理的各种要求和施发表自己的真实感受和真实想法，确立正确的学生的思想意识导向，引导学生正确对待和处理在学习、生活、交往中遇到的各种问题，逐步树立自觉、自主、自强、自爱的自律意识，并以自觉、自愿的姿态主动参与到学校管理工作中去。让学生关注社会及学校的热点问题及学生管理方面存在的问题，学会观察、学会思考，用自己的手写自己的心，自觉参与到学校管理工作中去。学生可针对学校组织的每个话题，自主发言，以稿件的形式投送到学校政教处，政教处选出优秀稿件张贴在学生论坛上，特别优秀的稿件推荐到学校或更高档次的报刊发表。这一活动地开展，使学生自觉参与到了学校组织的一系列德育教育活动中去，让他们在活动中体验健康成长的快乐，养成良好的品行和健全的人格。

为保证“学生德育论坛”确实能够发挥在学生自主管理工作中的舆论导向作用，确保活动健康开展，引导学生以正确的心态对待和参与学生德育论坛活动，我们还开展了分别以“感恩笃学”、“理想信念”、“遵规守纪”、“诚实守信”和“爱与责任”为专题的五项德育专题系列教育活动等各项主题活动，每项活动都精心设计了实施方案和评估细则，团委、政教处全程督导调控，及时进行阶段性总结和指导，有效的支持和推动了“学生德育论坛”的健康发展。

3开辟论坛的实践过程

3.1学校成立以政教处、团委联合组成的“学生德育论坛”话题研究小组，共同筹划每学期论坛的话题，主题包括两个方面

一是学生中或学校里存在的有关学生行为习惯养成方面的常规问题，二是对学生思想道德品质形成有较大影响的社会现象和配合上级主管部门进行德育教育的有关话题。

3.2话题选定后，由团委、政教处定期在校园网上和《学生德育论坛》专栏上公布论坛题目、写作要求及交稿时间，各班级组织发动。政教处收齐文稿后，会同团委、文化宣传中心和语文教学研究室联合评选出优秀稿件，在《学生德育论坛》上进行张贴。

3.3每期论坛特别优秀的稿件，经文化宣传中心把关后推荐到学校或更高级的报刊上发表。

3.4每期论坛评选结束后，由政教处汇总学生的各种思想观点，及时进行进行点评，对学生进行正确的引导，以让学生明辨是非，最终达到教育的目的。

3.5每学期结束后，由政教处、团委、文化宣传中心根据实际需要及学校要求，评选出本学期学生论坛优秀稿件，入编《学生德育论坛集》，作为学校管理、德育教育活动、学生自主成长的校本教材。

4开设学生论坛的基本原则

4.1以学生为主体，重在实践的原则

尊重学生，以人为本，就要以学生为主体，关心学生成长，关注学生的思想动态。充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生主动参与，让学生通过自主讨论达到自我教育、主动发展的目的。

4.2观察、思考、行动相结合的原则

引导学生积极主动的观察、了解某种现象并进行积极的思考，最后付诸行动。

4.3与时俱进，开拓创新的原则

既要保持和发扬我校长期以来坚持的领导重视、组织有序、措施有力、活动正常的经验又要紧跟时代步伐，不断更新观念，采用新技术、新形式开辟新渠道，占领新阵地。