计算机辅助英语教学范文

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第1篇

关键词：计算机辅助语言教学 利 弊 策略

中图分类号：G632 文献标识码：　C 文章编号：1672-1578（2012）08-0169-01

众所周知，计算机辅助语言教学（Computer　Assisted　Language　Learning简称CALL）是指通过对多媒体等各种媒体的合理运用，对英语教学的信息进行储存、加工、传播、交流，从而达到高中英语教学的最优化。然而，笔者走访多所学校，发现在实际的操作中，多媒体教学的效果常常达不到最优化，依然存在着各种各样的问题。

1 计算机辅助英语教学的利

1.1学生角色的彻底转化

计算机的合理运用已经产生了显著的影响。多媒体技术可以用来设计并呈现全新的教学过程和以及交互性、互动性的训练方式，它能有效地把教师的教和学生的学有机的融为一体。从而使传统的教学过程发生彻底的变化，让学生由传统的被动学习方式，转变成教师、学生良性互动的新组合。计算机辅助英语教学，其目的不仅仅要辅助教师的“教”，更为重要的是要重点辅助学生的“学”。

计算机辅助英语教学的重要特点，就是可以形成人机交互式的学习模式，这种模式完全可以使每个学生及时得到教师的反馈，并及时调整自己的学习目标，学习方式和学习进度。尤其在实施双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市甚至是国外的教师的讲课，可以及时提出问题，同时还可以进行远距离的交流。完全颠覆了传统的英语教学模式，改变了学生只能听一位教师讲上课的传统方式。

1.2有效地提升学生的学习效率

众所周知，多媒体辅助英语教学显得形象、直观、而且效果好。其有声有色的特点，能充分并反复再现语言情景，并通过画面传递知识，达到声、画交融，使高中英语教学内容更具体、更生动。多年的实践证明：利用多媒体进行教学，能有效激发学生学习的内在动机，并能够充分利用多媒体的诸多优势进行认知和交流，从而达到十分满意的学习效果。

2 CALL在高中英语教学中有待解决的问题

然而，笔者在教学中发现，多媒体辅助英语教学固然有无比强大的优势，但是同时也暴露出一些必须解决的问题。

2.1认识依然不到位

虽然，计算机辅助英语教学，已经广泛普及，然而目前还有不少英语教师对信息技术的快速发展和运用准备不足，依然固守传统的一枝粉笔一本书教学观念；相当数量的教师对CALL持观望态度。许多老师认为计算机辅助英语教学，只是玩玩花样，而对于CALL旨在实现学生自己建构知识体系、自主学习、改变传统的教学模式这一思想还没有被大多数老师接受。

2.2教师制作的课件质量普遍有待提高

优秀的多媒体课件应该是，条理清楚、重点和难点突出、内容丰富，有助于学生对知识的获取。同时有助于师生互动。但在实际教学过程中，笔者发现还是有许多不尽如人意之处。在英语课堂中，许多教师制作的多媒体课件条理不清楚、重点和难点不突出、内容简单，学生就如同看电影一样，走马观花走一遍，究竟学到什么，学生心里茫然。更有许多教师把多媒体当作粉笔与黑板的替代品，省去板书的过程而已。而有些教师制作的多媒体课件使用了过多的动画，色彩过于艳丽，虽然好看，好玩，但是这样做显然过度分散了学生的注意力，不利于提高上课的效率。

2.3淡化了学生的主体地位

笔者发现一个普遍的现象，在许多老师的英语课堂上，多媒体仅是黑板的替代品，虽然多媒体教学节省了板书，在课堂上，教师从头到尾播放课件，教师讲得津津有味，然而学生没有听的津津有味，老师只是把大量的信息不停地灌输给学生而已，学生根本就没有思考的时间，更谈不上交流的时间。尤其在英语公开课上，多媒体课件，更多的是做做样子，没有一点实效的作用，久而久之，学生的主观能动性受到削弱，英语教学和传统意义上的“满堂灌”没什么两样。

3 在英语教学中有效使用计算机辅助教学的策略

3.1端正认识，竖立正确的计算机辅助教学理念

笔者发现，现在英语公开课，如果不用计算机，就不是一节成功的公开课，许多教师都认为只要运用多媒体上课，就表明他能够并且采用了先进的教学方法。然而事实上，就算合理运用现代的媒体也不一定就能提高教学质量。

3.2传统教学不能忘，要以学生为中心

多媒体辅助英语教学作为一种先进的媒体而已，并不能完全取代传统教学方式及传统的各种媒体。教师的板书、语言描绘、肢体表达、眼神交流等方式在教学过程仍有着不可替代的作用。一个神采飞扬的教师表现显然远远大于多媒体的功能。

3.3提高讲课生动性，提倡激情教学

再丰富的多媒体课件只是一种生动的形式而已，更重要的是教师个人的风采，尤其是讲授的内容，讲课的方式要能吸引学生。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。在英语教学中，教师的人格魅力和富有情趣的讲解，融洽的师生感情、轻松的心理环境和愉快的情绪，这些都是十分重要的，也是任何形式的辅助设备不能替代的，教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。

3.4合理控制教学信息量，充分发挥学生的主体作用。

现代的教学理念要求以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的个性特长，教师在制作课件时，切不可为了追求多一点现代化教学的气息，而大量使用幻灯图片。教师在讲、练关系上需要合理安排，以学生为中心，充分发挥其主观能动性。

4 结语

我们应该充分发挥多媒体辅助英语教学的优势，对计算机辅助英语教学中的问题和疑点给予足够的重视。强化学生的中心地位，让学生在情境式的教学中充分进行个性化的学习，克服了以教师为中心的传统教育的弊端。利用多媒体辅助英语教学来促进英语教学效率的提高和效果的改善。

参考文献：

[1]韩戈玲.关于多媒体课件辅助教学的思考[J].外语界，2003，（4）.

[2]董卫，付黎旭.　对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界，2004，（2）.

第2篇

关键词： 计算机辅助英语教学软件 （CBEES Computer Based English Education Software）；软件分类；外语教学

1. 前言

当今信息社会，利用计算机多媒体以及国际互联网辅助外语教学不仅是我国21世纪外语教育发展的必然趋势，而且是新时期外语教育最迫切需求的现代化教学手段（卫岭，2002）。在此背景下，外语教师除具备传统外语教育所要求的能力和素质外，还需了解计算机方面的有关知识，尤其是对现代外语教学发展起重要作用的辅助英语教学软件相关知识。本文将对CALL软件的分类及在课堂中发挥的不同作用两个方面做初步探究，希望能助外语教师一臂之力。

2. 计算机辅助英语教学软件的分类

2.1. 计算机作为导师

这意味着计算机具有辅导教师的作用，同时也是正确答案的提供者。其作用主要体现在各种形式的辅助英语教学课件中，具体可分为以下几种类型：

个别授导型软件

目前，国内市场上销售的很大一部分属于此类，载体多为CD-ROM。如人民教育出版社出版的《高中英语教材光盘》，双语公司出版的《空中英语课堂》等综合性课件。

操练与练习型软件

此类软件的目的是通过大量反复的操练与练习使学生巩固所学知识，其中词汇与语法练习占很大比例。比如，《我爱背单词2000》就很有创意，含有多种形式的练习且适合适合不同层次学生的需要。

测试型软件

该类软件以测试或准备某项测试为目的，一般提供各种反馈，包括答案正误，错误解释，分数统计等。如科利华推出的《大学英语四，六级模拟考场》，《挑战托福》，《挑战GRE》等。

语言游戏软件

该类软件以游戏的形式呈现教学内容，寓教于乐，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，也越来越受到众多英语爱好者的青睐，网上此类软件更是不胜枚举。

语篇重组软件

该软件杰出代表是Storyboard，因其软件本身自带模板，课件制作非常容易，只要输入文章，计算机自动生成练习，因此受到众多外语教师的青睐。

综合性英语学习系统

该系统是一种基于网络的大型英语教学系统。它一般具有完整的教学大纲，多层次的多媒体教材以及与之配套多种练习，标准化或非标准化的学习测试系统以及追踪每个学生学习情况的课程管理报告系统，适用于多层次的个别化英语教学。

英语本族语语言教学或其它学科课件

英语教师可以结合自己的教学内容，充分利用英语国家中较为优秀的课件，取长补短达到丰富课堂教学，开拓学生视野，创造地道英语学习环境的目的。

电子读物

作为传统印刷品读物的升级版本，电子读物融入了更多的高科技和多媒体成分。学生可以通过视觉，听觉等多种渠道接触真实性语言。

2.2 计算机作为激励物

此类软件设计的初衷不是单纯的教授某项技能或语言点，而是通过创设一种模拟现实的语言环境以此来激发学生学习英语的兴趣，参与有意义的语言活动，进而提高学生深入思考分析问题和语言交际的能力。教师在使用此类软件辅助教学时，应避免两极化现象。既不能让学生完全沉浸在模拟环境中而不能自拔，也不能过分强调语言习得而失去此类软件最初的设计意图。

2.3 计算机作为工具

计算机作为工具的用途最为广泛，其软件种类也最多，在外语教学中占有举足轻重的地位。

通用工具软件

通用工具软件主要分为常用应用软件和网络工具软件两种。前者包括文字处理软件，电子表格软件，图形处理软件（Photoshop），数据库，多媒体演示软件（Powerpoint），网页制作软件（Frontpage， DreamWeaver）等；后者包括Web浏览器，搜索引擎，公告板，聊天室，电子邮件等实时及非实时通信工具。此类软件并不是专门为教学而设计的，但却可以被广泛地用于教学（陈洪等，2005）。

参考工具软件

参考工具软件又称学习工具软件，包括电子词典，各类电子百科全书等。这成为老师和学生课内外获取信息资源和开阔视野的有力工具。

著作工具软件

该类软件有通用的制作多媒体作品的工具软件和专门为教育或语言教学活动设计的课件制作软件。前者像Authorware，PowerPoint；后者有 WinWida 和 Hot Potatoes，两者都可以用来制作多种形式的交互式语言练习，操作简单，实用性较强。

试题库与试题库制作软件

人民教育电子音像出版社出版的“人教超级智能组卷系统”，通过试卷生成系统，可以很快生成试卷内容，然后发排打印，制作成试卷。专门制作在线测试试题库的流行软件如 Question Mark，虽然该软件不是专门为语言学习活动设计，但仍可用来制作各类英语试题题库。

认知工具软件

认知工具软件是指可以帮助学习者发展批判性，创造性和综合思维能力的软件系统。Inspiration 是教育界较流行的认知工具软件之一，在英语教学中常被用于写作课上，通过图示法，可将抽象的观念转换为形象的视觉信息，辅助学生的写前准备活动。

教学课件开发平台和素材库

由于商品课件不可避免的会缺乏实用价值，且价格不菲，教师自行开发教学课件势在必行。国外较有名的网络教育平台有Sakai、Moodle、WebCT；国内有《翰林汇多媒体课件制作系统》、清华同方公司推出的英语教学素材库等。这些操作起来简单有效，可以给教师提供一个充分发挥自己才华的空间。

语料库和语料索引软件

语料库和语料索引软件也越来越受到老师的普遍关注，成为他们进行教学和科研的重要参考工具。语料库种类较多，有综合型的，也有关于某一领域的，如口语，写作，翻译等。教师可根据所需选择适当的来辅助其教学。

第3篇

一、网络多媒体辅助教学，有益于激发学习兴趣

古人曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要使学生成为“乐之者”，就应该围绕教学目标，进行多样、生动的引导，激发学生学习兴趣，使教学内容深入浅出，学生容易领会掌握。尤其是学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。平时英语教学中，教师多用采用传统的口授方法，较为枯燥乏味，激发不起学生学习的兴趣。但是由于教学中运用了网络，使这种现象大为改观。动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画，有趣的三维动画，都能吸引他们的注意。这些信息生动、形象、直观、感染力强，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

二、网络多媒体辅助教学，有益于创设学习情境

人们总是在具体的、特定的环境中使用语言，达到交际的目的。不同的语言对用词、语气、语调节奏及说话方式都会产生不同影响。正因为如此，就需要结合各种特定的语境进行语言教学，让学生在不同的语境中进行灵活多样的交际，从而掌握语言。传统的英语课堂教学的最大缺点是：学习情境的真实性不强。学生无法全身心地投入，进行自然的语言交流。使用网络，可以根据课文内容创设一个既有画面、又有声音，让学生感到仿佛置身于英语国家的情境，而且还能把那些未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容，通过电脑荧屏再现给学生，同时也把英语种种知识和文化背景一一展现给学生。传统教学中，学生一旦到了实际运用时，常常是张着嘴，不知如何说和怎样说。如果利用网络来创设一些图文并茂的视听氛围，让学生身临其境，通过人机对话，来达到交流的目的。由于多媒体所创设的几乎是真实的情境，使所学的知识有了语境的依托，直观性强，学起来轻松愉快，有助于理解力的提高。

三、网络多媒体辅助教学，有益于提高教学质量

人们常说十个手指有长短。每个人的学习能力，接受能力是不同的。在传统的课堂教学中，教师面对的往往是中等生，以至于接受力强的学生吃不饱，而接受能力差的学生有消化不了的情况。不能很好地兼顾全班学生的不同的水平。那么如何使我们的各个层面的学生都有不同的目标。如何消除这一矛盾？多媒体为我们解决了这一难题。计算机辅助英语教学，为因材施教的教学原则提高了最大的可能性。教师在制作练习课件时，针对班级中的各个层面的学生，制定不同的教学目标，涉及要求不同的练习，让学生们量力而行，自由点击，分类完成。每当答对题时，计算机会发出“You are good.”“You’re clever.”等鼓励的话，调动学生学习积极性。使得学有余力的学生得到进一步的发展，也让另一部分的学生巩固了基础知识，兼顾了不同的需要，全面提高了整体的教学质量。此外，计算机总是不知疲倦，不厌其烦的工作。对于能力最差的学生也能表现出极大的耐心与友好，能一遍遍的变着花样讲解同一个内容，深受广大教师和学生的欢迎。因而，运用网络进行英语课堂教学，学生有更多的时间进行自由组合，进行大量的语言活动，其训练的广度、深度、密度是传统课堂教学远不能及的。

四、网络多媒体辅助教学，有益于优化检测方法

传统的英语检测方法是用一张试卷来对学生所学的知识进行考查。它分听力和笔试两部分，听力部分由教师打开录音，学生根据录音选择正确的答案，这样的检测方法既单调，激不起学生的兴趣；教师也费时费力的批改，反馈速度也慢。我们何不换种检测方法，利用多媒体计算机来完成检测，而腾出时间让教师更好的钻研教材，设计教学新模式，更好的为学生服务。学生通过计算机来完成试卷上的作业，计算机为他们自动记分，并且用事先设计好的卡通形象来表示题目做对与否。等学生做完，计算机也计算出成绩了，学生们立即知道自己掌握的程度。此外，教师也可利用网络功能，随机抽查学生的学习成果，及时获得反馈信息。也可将答案输送到所有学生的计算机上，让他们自行检查。网络为学生创造了更多的学习机会和解决问题的途径，对有效激发学生学习兴趣，提高英语教学质量有极大的帮助。网络教育是未来英语教学的新模式，也是今后学校进行课堂教学的一项重要教学方式。

五、利用网络多媒体辅助教学，有益于促进角色转变

CIA的实际意义在于师生的观念和角色在转变。信息技术的发展和计算机的应用已对外语教学产生了巨大影响。多媒体技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。计算机辅助教学，不仅要辅助“教”，更重要的是要辅助“学”。学生在教师控制下被动接受知识的局面将会在人机交互式的学习中彻底改变。计算机可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标，学习方式和学习进度。在实践中，教师的角色是启发学生如何运用计算机学会学习。在实施双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市或教育水平较高地区的教师的讲课，可以提问，可以和远距离的学生交流，共同学习，改变了学生只听一位教师讲、只在一个班上课的传统方式。