高中生社会实践信息范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中生社会实践信息文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

水上运动中心，地处美丽的西里湖.正面是杭州有名的名胜古迹—岳王庙，右边是风景如画的苏堤，南来北往的游客川流不息.现在本中心有在训运动员80名，训练船艇40艘.可以根据广告要求的不同，分别在不同的船艇上做广告，我们也可以穿着印有产品品牌的广告衫，参加今年的全国城市运动会，浙江省锦标赛，并可酌情出让冠名权.同时，还可以在所训练的西湖区域内，做一些固定的广告牌，广告横幅，以宣传产品品牌。

我进入大学以来的第一个假期，当然，也是我第一次经历社会实践。说实话，对于这种实践活动，我起先不清楚真正的意义。可是对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。于是，带着心中的问号，我踏上了社会实践的“道路”。虽然心里有不解，但是对于这次实践我还是有着自己的计划的，带着社会的激动心情踏进了杭州市水上运动中心的大门.这是一所充满朝气和热情的单位.，周边有最优美的环境.训练基地里，看着一个个教练顶着酷暑，细心指导运动员的样子，当时我就觉得很伟大.我也深刻的感觉到了每一个站上世界舞台的运动员，他们是要经历怎么样的磨练，方能成才.今年是奥运年，是一个全世界都在注视着中国的年份.看着在水上划动船桨的学员们，我知道有一天他们一定会成功的，他们一定会站在世界的最高领奖台上，看着五星红旗徐徐升起.

这个单位的工作流程其实很简单，但却充满着许多情感.虽然我的工作只是帮单位打报告，转接电话.但我深深被那里的企业文化给震撼.早晨，运动员门早早起来吃过单位精心搭配的营养早餐，一个个精神焕发.他们是在为他们的未来在努力.他们从单位出发去学习文化课.对于一名优秀的运动员来说，不仅需要优秀的专业技能素质，当然也需要优秀的品格素质和心理素质，而这些.是通过他们早上的文化课学习来完成的，随着他们离开运动员宿舍的那刻开始，整个单位的一天工作就开始了，生机勃勃!在后勤部，要忙着为运动员下午的专业训练做好一切最妥善的准备.而对于财务部，要忙着预算单位的收支.争取好好利用国家的资金最大限度的培养最优秀的运动员，为国家输送最优秀的人才.对于教练员办公室，他们要一个字一个字写好他们的训练章程，让他们的弟子在最短的时间得到最大的专业素质提高.对于领导办公室，他们则要负责于其他体育局单位的沟通配合并且积极贯彻体育局下达的指令和精神.让整个单位的运作极其工作流程得到最大程度的顺利和稳定.

而对于我这个实践的大学生来说，我要多多的学习，多学学上谋生的技巧和能力.虽然我的实践工作不算辛苦，但我把的时间都放到观察和体味的层面上.我会本本份份的完成自己的工作，从来没有一次迟到和早退，因为对于一个大学生来说，每一个实践都是一笔相当宝贵的财富.我当然要好好珍惜.在帮着打印和输入教练员的教程安排时候，我发觉他们的每一项计划都是很有针对性的，甚至有些教练会根据不同运动员的身体和心理素质上制定不同的计划和安排.他们每一个报告上的字都是用心去想过，并且是深思熟虑的.而我的任务就是要把他们的指令打在纸上并且做好一本本手册.我很重视自己的工作，因为这里面的每一个字都是教练员们用自己的心血铸造而成的，我当然也要用我自己的心血认真的打出来.实践期间，我的时间很充实.朝九晚五的上班时间让我觉得只要是很认真的去完成一件事情，那一定能胜任.我还有一份其他的工作，那就是帮着教练们准备好下午训练的器具。太阳最大的1点，运动员们开始了他们的训练。看着他们的汗水从额头一滴滴落下的时候。我为他们的毅力和坚强所感动了。对于我们当代的大学生，应该学习的不正是这么一种刚毅的性格和对待磨难的不凡气质么！

这次的实践我学习到了很多。偶尔我也会觉得这样的实践活动很枯燥很乏味。但是，的是，在这样的一次宝贵的实践活动中，我懂得了什么是社会责任，在对待自己的岗位上的每一项责任和义务上都应该付出怎么样的态度和投入怎么样的热情。在这里工作，我付出了自己的努力，我也得到实践单位的认可。这点让我很欣慰。这让我懂得了，如今的社会竞争虽然很激烈，但是只要自己勤勤恳恳的做好自己的工作，也一定会受到这个社会的许可和认证的。这次的实践让我认识了很多新的朋友，也让我知道人与人之间的沟通是那么难能可贵。对待真诚的人就应该用自己所有的真诚去对待实习报告网。社会也是一个融合体，只有试着去融合它，这样才可以更成功，也更加的让自己开心。这次实践不仅是一个让我学习社会工作的体验，也是一个让我突破学校的围墙去更深一步了解社会的体验。

在这里，我了解到，有多少个个优秀学校出来的优秀毕业大学生为了争夺一个岗位而付出的努力，这让我更一步觉得在大学里更应该把握的时间多学一点知识，为我以后走向社会打好坚硬的基础。这个社会是一个讲究实力的社会。想要成功，只有比别人更加的优秀。

第2篇

实践吗，就是自己出去从事于自己专业想干或是不相干的实习，不过目的只有一个，那就是做到锻炼自己，让自己的动手能力得到加强，从而在以后的工作学习中取得宝贵的经验!

暑期的时候我在洗衣中心的社会实践中，我学习到很多东西，也了解到更多关于洗衣业的知识。据有关专家预测，洗染业有5%至30%的利润空间。统计表明，目前我国洗衣网点的数量平均每5万人才有一台干洗机，远远满足不了消费者需求。据此，洗衣业将是一个升值潜力度极大的行当。有业内人士称，人们生活水平不断提高(收入与衣物越来越多)，生活节奏不断加快(精力、时间越来越少)，于是乎，洗衣业--这种新兴行业显示出非常广阔的市场前景。

洗衣业现状分析

洗衣业作为与服装服饰相配套的产业之一，与人们的日常生活密不可分。目前，国内的洗衣业仍处于快速发展的时期，随着人们生活水平的不断提高更为洗衣业提供了广阔的市场空间。

经济收入的提高，使得人们对生活质量有了更高的追求，从衣着的演变可以看到：穿着观念从大众化趋于个性化;服装样式从款式单一转变为形式多样化;衣物面料也不仅仅只局限于传统工艺的棉、毛、丝绸和化纤等;新技术、新工艺的应用使织物种类不断推陈出新，丰富多彩。这些因素带来了对专业洗衣服务的需求，进一步促进了洗衣业的快速发展。

洗衣业发展进程

洗衣业是一个古老而新生的行业，说它古老是因为自从国家出现后，洗衣业就一直以某种不引人注目的形式伴随在人们的身边。干洗技术从诞生到发展，只经历了xx年的变迁，而现代意义上的干洗技术进入中国市场还不到x年、国内洗衣行业与国际接轨只有短短的5-6年时间，但日趋成熟的消费环境以及消费者追求个性化服务的需要，赋予了洗衣业--这个古老行业新的生命力。

我们可以预见到：随着人们对衣物清洗质量、速度及服务的要求越来越高，设备的先进性和服务的专业水平将成为推动行业向前发展的重要因素。

洗衣业建议

开洗衣店，营业执照、税务登记是不能免的，当然还要申请技术资格等级证书，缴纳一定的环保排污费。

洗衣店可以设在人气比较旺的地段，如高级住宅小区、大学集中的文化区或大厂矿企业的职工生活区附近。为那些先富起来的一部分人和生活节奏较快的白领们，那些厂矿企业的众多单身者们，那些大学里的师生、特别是学生们服务，为他们解决洗衣的麻烦。同时，与那些尚无专门洗衣房的中高档宾馆建立业务关系，帮助他们为住客提供衣物的即洗、即干服务。

对于较稳定的顾客可建立会员制。要随时提供上门服务，包括衣物的揽收和日用百货的送货上门，把商品目录及内容送到每一个家庭。

当然，最重要的还是顾客。

顾客是经营的主体，任何一家洗衣店都不可能满足所有消费者的需求，但都必须坚持以顾客为中心的经营理念，按照目标顾客的需求确定自己的经营方向，所以必须进行全面细致的顾客管理。

1.认真分析顾客投诉的原因，抓住顾客的投诉重点，确定责任归属。提出解决方案，如可按照洗衣店既定的处理规定，并尽量让顾客同意提出的解决方案。

2.依据客户的年龄、性别、职业、收入、生活水平、消费态度建立详细的客户的档案。

3.顾客投诉的处理方法：首先保持心情平静，就事论事，对事不对人，并以自信的态度认知自身的角色，其次要做到有效倾听。

4.要及时表示歉意。

5.要理解顾客的心情并运用同情心。

随着社会的发展，人们生活水平的提高，我想，洗衣业这种新兴行业将迅速发展起来，成为进军服务业的一匹黑马。但同时，我们更得抓紧相关的环境、质量等问题，做到真正的有质有量。

第3篇

准备即预先安排或谋划。正所谓“凡事预则立，不预则废”。在高中思想政治课中进行社会主义核心价值观教育必须首先做好以下两个方面的准备。

首先，要明确教学目标。教学目标是指教学活动预期达成的结果和教学活动应遵循的方向，是一切教学活动的出发点和落脚点。因此，教学目标应该既是教师教的目标，也是学生学的目标。高中思想政治教师在重视学生的主体地位。此外，教育者还应注意在进行某种教学活动之前，还应让学生做好学习相应社会主义核心价值观知识的预备性反应，包括生理上的和心理上的。

高中思想政治课教师在确定社会主义核心价值观教育的教学目标时，应在坚持正确的政治方向的基础上根据高中生对社会主义核心价值观现有的认知情况，结合学生的身心发展实际确定社会主义核心价值观教育的目标。社会主义核心价值观教育的目标应该是一个多层次、多规格的有机整体。社会主义核心价值观教育的目标应是由容易到复杂的，切不可一开始就将目标设定的过高，这样会挫伤高中生学习和践行社会主义核心价值观的积极性。

其次，教学素材应将社会主义核心价值观教育与课本知识相衔接。由于思想政治课具有非常强的时效性，教材的素材会出现相对滞后的现象，这就需要高中思想政治课教师要与时俱进，力求以最新的素材加强社会主义核心价值观教育的时代性。

社会主义核心价值观是一个有机整体，在社会主义核心价值观教育准备阶段，我们可以根据现实教学需要，适当的调整和整合教学资源，创造性地使用高中思想政治课教材。如在讲《政治生活》时，我们可以将有关民主的框题归类，还可以将有关团结的内容加以整合以专题的形式展现社会主义核心价值观的部分内容。最后将各个部分结合在一起，实现社会主义核心价值观的整体性教育。

二、价值认知阶段

价值认知是指高中学生认识社会主义核心价值观的过程。在高中生学习社会主义核心价值观的过程中，教育者应引导、帮助高中生在他们已有的知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能够更有效的学习社会主义核心价值观。

高中思想政治课教师在引导高中学生学习社会主义核心价值观过程中，可以经常性地和学生一起回顾社会主义核心价值观的基本内涵，反复地对高中生进行社会主义核心价值观基本内涵的刺激，进而帮助高中生熟记社会主义核心价值观的基本内容。只有具备扎实的社会主义核心价值观理论，才能更好地指导高中生的社会实践活动，才能促进中国特色社会主义建设。在引导高中生进一步加强对社会主义核心价值观的理解和认知的过程中，高中思想政治课教育者应多组织学生讨论、探究、分析相关内容，促进学生的生成性学习。让高中生自己探究社会主义核心价值观教育的有关内容并得出答案有助于提高高中生辨别是非、真伪、善恶的能力，有助于学生对社会主义核心价值观产生共鸣，不断加强对社会主义核心价值观内容的认同与理解，进而使高中生坚定对社会主义核心价值观的信念，完成外在知识的内化。

三、价值实践阶段

陶行知主张“教学做合一”的教学模式，其主要思想是：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。陶行知先生极其重视社会实践活动。高中生只有在实际生活和学习中亲自践行社会主义核心价值观，才能正确认识社会主义核心价值观。

践行社会主义核心价值观在一定意义上说就是一种道德行为。组织各种实践活动，培养高中学生的道德行为。在价值准备、价值认知的基础上要及时组织各种实践活动，促使高中学生把对社会主义核心价值观的认知、情感、信念外化为行为。这里需要注意的是高中思想政治课教师应引导高中生进行反复的实践，不断巩固符合社会主义核心价值观的行为，从而形成稳定的、自主的行为模式。同时，在引导高中生进行符合社会主义核心价值观的行为过程中还要改变高中生的某些与社会主义核心价值观不相适应的思想和行为，保证其思想和行为的正确性。要想充分理解社会主核心价值观的意义就必须让其走入高中生的实际生活。只有在社会实践活动中才能充分认识教育目标和高中生实际的思想状况之间的差距，也只有在社会实践活动中才能不断缩小这种差距。

四、价值反馈阶段

价值反馈是高中思想政治课教师通过多种手段和方式广泛地收集、分析社会主义核心价值观教育过程中的信息，并能够根据相关信息及时、有效的对社会主义核心价值观教育的过程加以准确的调控。价值反馈主要包括教师的反馈和学生的反馈。价值反馈有助于高中思想政治课教师采取具有针对性的教学方法和手段、组织具有实效性的社会实践活动对高中生进行社会主义核心价值观教育。

第4篇

【关键词】高中物理 教学活动 学习兴趣 途径

从物理学科的本质属性来看，物理学科是一门揭示自然现象和问题的学科，这就使得物理学科具有鲜明的科学性，而科学总是充满了深奥性和抽象性。自从初中阶段学生接触物理学科以来，对于如何提高物理学科综合素养就成了学生的难题，而高中物理学科相比于初中阶段更加抽象性和深邃性，致使高中生对物理学科学习处于回避的状态，更致使课堂物理教学氛围了无一点生机。这就需要高中物理教师以高中物理学科的潜在趣味性和高中生学习喜好的倾向性为依托，积极注入激趣因素在物理教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，进而在这种兴趣的驱使下高中生的学习动力得到催生，最终促使高中生以极大的信心和斗志突破物理学科困境。

一、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的必要性

综合性地对高中物理学科进行深入剖析，会发现高中生学科是针对自然天体现象和社会实践活动问题等展开的理论性阐释和实践性论证，这就使高中物理学科相比其他学科来说，其抽象性、逻辑性和系统性就比较强，而高中生的思维认知和逻辑演绎能力还处于不断塑造和完善阶段，这就使得高中物理学科学习成了高中生求学道路上的一个难关，致使高中生对物理学科教学活动处于回避状态，更致使高中生物理学科学业水平一直处于低下的状况。因此，这就需要高中物理教师趋利避害去探求物理学科潜在的趣味性，并以这种趣味性为开展物理教学活动的突破点，来采取有效的激趣教学方法催生高中生学习的激情点，从而驱使高中生自觉自愿地参与高中物理教学活动中，并能够发挥自我的挑战性和主观能动性在教师的有效引导下战胜物理学科难点，进而使高中生的物理学科综合素养不断得到培养，这也是高中物理学科教学改革一直追求的教学目标。

二、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的途径

1、实践来应证理论，激发学习兴趣

从大量的日常社会实践活动来看，无不是以物理学科的理论性知识支撑和建构，由此可见物理学科知识渗透在人们日常生活的各个方面，并促使人们借助于物理学科的丰富知识来进一步揭示世界奥秘和最大化地改造世界来为人们服务，从而改变极大化地改变人们的生活方式并提高人们的生活质量水平。显而易见，物理学科的理论知识在人们日常生活中的实践性活动能够升华和应证物理学科理论，并最大化地向人们展示物理学科的神奇魅力和趣味点，因此，高中生教师可以以高中物理实践性活动为教学活动开展的突破点来激发学生的学习兴趣，进而调动高中生参与教学活动的积极性。

例如：在进行高中物理《时间和位移》这一教学活动时，对于高中生来说时间和位移的内在紧密关系以高中生的思维程度难以揭示和理解，因此，高中教师可以借助于这一课时理论知识在日常实践活动中应用的事例来给予应证和说明，那么如何在以具体事例来应证和说明的呢就在高中生的心里留下了疑问，这样一下子就激发了高中生的学习兴趣，并愿意积极配合教师教学活动。高中教师以一个电子微型打印机模型来进行时间和位移理论相互关联性揭示说明，高中教师分别以加速度和匀速来设置打印，加速度时位移点距离大且时间间隔短，而匀速是卫衣点距离小且时间间隔大，这样的实践性应证一下简单而又直接地揭示了《时间和位移》的理论知识以及内在逻辑性，一下子使物理知识充满了神秘感和趣味性，让学生体验了物理学科知识的强大科学魅力和丰富知识性，从而无形之中就激发了高中生的物理学习兴趣。

2、信息技术丰富理论，调动学习兴趣

基于高中物理学科理论知识点繁多且理论性和逻辑性比较强，对于高中教师来说难以一两句话解释和阐述清楚，而高中生仅凭理论知识例子不断地反复研读也难以理解透彻，因此，这就需要高中教师借助于信息技术多媒体教学辅助工具的直观性、可操作性和生动性等优势把物理理论知识鲜明地给予展示出来，这样就一下子开拓了高中生对物理知识解读的视域，从而就调动了高中生的学习兴趣和激情，进而促使高中生愿意发挥主观能动和自主性去挑战物理学科的难题。例如：在进行高中物理《自由落体运动》这一教学活动时，高中物理教师借助于多媒体辅助工具的视频形式，以跳水运动员的跳水动作为例与自由落体运动轨迹相结合来进行自由落体运动解读，并在以慢动作分解来步步展示自由落体运动力和速度之间的关联性，这样生动直观性的教学方式一下子打开了高中生的思路和调动了其求知兴趣，促使高中生愿意积极配合教师的教学活动。

结语

在高中物理教学活动中渗透激趣教学方法，无疑是一种科学的创新教学方法，它不仅调动了高中生的学习兴趣，而且也发扬了高中物理学科的趣味性优势，从而降低了高中物理学科的抽象性和深刻性，促使学生在丰富趣味性的驱动下突破物理学科难关而不断提升自我的综合物理学习技能，那么，这就为高中生进一步进入高一教育阶段去探索物理知识的奥秘就奠定了坚实的学科基础。

【参考文献】

第5篇

关键词：高中信息技术；起始课；信息素养；培养；重要作用

在新时期的教育改革中，我们经常提到的两个词就是素质与素养，两者看似相近，实际却有着本质的区别。所谓素质，是人本身所具有的一种特征，这种特征成为人在实践活动中提升能力的自然基础。而素养则不同，素养是指人从事实践活动时，所具有的素质和修养，简言之，它是一种先天特征与后天学习的综合能力，我们经常说的“先天有素质，后天有素养”即为此。

信息，如同我们日常所需的能量与物质一样，已经成为生活与生存的必备资源，而信息素养，也成为诸多能力中最重要的一种生存能力。在信息化高速发展的今天，信息素养已经成为每个公民应具备的素养之一，尤其对高中生而言，信息素养教育更是不可或缺的。高中生已经具备了相对成熟的概括能力和思维能力，逐步掌握了对思想观点加以论证的方法，高中生的学习能力不再停留于简单操作中，他们积累的各种知识与能力，使其具备了接受高层次文化教育的条件。因此，加大高中信息技术起始课的教育力度，注重对高中生进行信息素养的培养和锻炼，是他们参与社会实践、适应时代要求的当务之急。

一、高中信息技术起始课之重要作用

1.加深学生第一印象

良好的开端是成功的一半。心理学也曾指出，第一印象会直接影响人对待事物的态度。而从多年教学经验中我们也不难发现，学生对某一课程感兴趣与否，往往取决于对这门学科的第一印象。高中信息技术起始课其内容、形式与特点，都对培养学生学习兴趣、端正学生学习态度、帮助学生掌握学习方法以及形成专业的信息技术思想有着十分重要的作用。利用信息技术起始课，为学生留下深刻的第一印象是进行高中信息技术教学的关键一步。

2.新旧知识的有效衔接

初中阶段，信息技术课程只是综合实践活动的一部分，课程概念被限制在“计算机课”上，很多学校缺少材，一些指导教师将教学重点放在了对计算机的技术操作上，对信息技术本身具有的学科特点不做深入研究，导致学生形成了一种固化的思想，以为会打字、会上网聊天、会用Word文档排版就是掌握了信息技术。高中信息起始课恰恰起到了承上启下的作用，它将教育重点放在了培养学生信息获取、筛选、处理和交流能力，感受信息文化、提升信息素养上，这一方面是对初中课程的深化与延伸，另一方面在内容上做了一个明显的区分，从根本上改变了学生的认识，帮助学生走上了信息技术教育的正轨。

3.明确学习目标的导向

高中信息技术起始课中，综合介绍了信息技术的概念、概况、研究内容、范畴等等，对知识体系的整体框架结构更是进行了清楚明确的阐述，这对学生明确学习目标、了解学习内容、掌握学习方向、提升对知识的系统化认识起到了重要的导向作用，并使学生明白了自己将要学什么，应该如何去学。

二、高中信息技术起始课之有效实施

1.转变学生观念，落实目标要求

在大多数高中生的思想中，还存有信息技术课就等于是计算机课这样的错误认识，“电脑课”这样的说法至今都可以从一些学生口中听到。高中信息技术起始课，应从转变学生观念开始，要让学生对课程有一个正确的认识，了解到计算机课程仅仅是信息技术基础技能中的一个训练层次，信息技术教育的内涵就是培养学生的信息意识和信息素养，掌握信息检索、判断和处理的方法，并通过信息技术提高社会交流与实践的能力，真正做到学以致用。

2.精心设计任务，培养信息意识

培养高中生的信息意识，应注重强化学生的实际操作能力，引导学生进行主动参与。高中信息技术课程是一门具有较强实践性的学科，因此仅仅通过理论知识，学生不加以实践，那信息教学意义则无从体现；反之，学生盲目操作，没有正确的理论引导，那学习效果也会差强人意。在实际教学中，教师应对信息技术起始课进行精心设计，通过安排各种教学任务和教学活动，让学生“学在其中，乐在其中”。如在第一单元第一节《无所不在的信息》一课中，我首先通过问题来加强学生对“信息”一词的认识：什么是信息？这时有的学生回答：信息就是消息、指令、数据、符号等内容。我及时给予学生赞赏和肯定：你回答得非常好。同时针对学生的回答做了进一步深入的解释：信息一词不仅是现代的概念，在我国的古代也有所体现。如杜牧在他的诗中写道：塞外音书无信息，道旁车马起尘埃。那么，除此之外，在大家的记忆中，还有哪些古代的文学作品体现了信息一词呢？这时学生们都纷纷表达了自己的意见，而他们对于“信息”含义的理解也由此而更加透彻，同时对课程学习也具有了更加浓厚的兴趣。

高中信息技术起始课对培养学生信息素养，提高学生信息活动的能力，强化学生对信息采集、加工、交流的能力，熟练掌握信息技术工具，将信息有效利用于社会实践等方面都有着积极的作用。与此同时，在高中信息技术起始课中还蕴含着十分丰富的资源供我们挖掘，如利用信息技术起始课提高学生的防范意识，利用信息技术起始课强化学生的守法意识、利用信息技术起始课培养学生的道德意识等等，这些资源还需要我们广大的教育工作者进行不断提炼与渗透，以期为社会、为祖国培养出更多具有优秀信息素养的技术人才。

参考文献：

第6篇

一、注重教学环节链接,生物知识前后链接到位

在初中生物教学中,许多教师存在着一些教学误区,在农村学校表现得更为普遍,就是将生物教学定位在“小”学科,在教育教学中没有能够做到同等对待,即使在中考复习中,也多是采取死记硬背的方式开展生物教学。在这样的教学模式下培养出来的学生,进入高中阶段生物学习时,在生物知识基础和能力方面会表现出一定的差距,需要引起高中教师的重视。为了解决这一问题,教师可以从以下三个方面入手。

1.教学知识回头看

这一点在高一生物教学工作中非常重要,教师要对初中生物教材进行简要的回顾,将与高中生物教学关联密切的知识点进行系统梳理,针对其中学生掌握不够到位的地方开展回头看,拾遗补缺,为学生补上这一环节,使他们顺利开展高中阶段的生物学习。

2.思想认识多强调

教师在教学中要强调生物学习的重要性,要通过讲述生物科学在经济社会建设与文明进步进程中的重要作用,来改变学生以往初中阶段形成的对生物学习的片面认识,有效提高学生对生物学习重要性的认识。

3.操作能力再提高

生物操作能力也是以往学生生物学习的一个难点,教师在正常教学的同时,应有意识地提高学生的动手操作能力,使他们尽快适应并顺利开展高中生物学习。

二、注重教学手段创新,教学过程丰富活化到位

在高中生物教学中,一些教师还存在着传统的教学理念,认为以多媒体为代表的现代教学手段只是“花架子”,“华而不实”,不愿意在教学中加以充分运用,墨守陈规。教育教学现代化的一个重要方面就是教学手段的现代化,多媒体教学手段具有以往传统教学手段所不具有的信息容量大、演示方式灵活、直观性强等显著特征,现代高中生物老师要能够熟练掌握并运用这些教学手段,提高教学效益。

1.有效激发学习兴趣

生物知识中许多方面是比较深奥的,学生难以理解,但是许多内容与我们的生活息息相关。教师可以以此为导入点提高学生学习兴趣,如教学“DNA的结构和DNA的复制”时,可运用多媒体展示警方侦破刑事案件中常用的DNA鉴定手段,由此入手开展教学,学生的学习兴趣会得到提高。

2.有效补充教学信息

生物科学发展日新月异,光靠教材中的信息容量已经不能全面反映生物科学发展的进程和满足教学需求,教师可以运用多媒体手段对教学内容进行有效补充。如“基因突变和基因重组”和“关注人类遗传病”内容教学中,教师可以演示世界医学与生物学最前沿的研究成果,深化学生对这一部分内容的理解。

3.有效提升演示效果

生物是一门建立在实验基础上的学科,但是其研究对象多为微观世界,难以采取常用的实验手段进行展示,可以运用多媒体动画模拟的方式,帮助学生形象直观地认识生物规律与解释本质,如细胞增殖、细胞分化、衰老和凋亡等过程演示就可以采取这样的方法。

三、注重教学模式优化,学习探究能力培养到位

高中生在身心发展上已经进入到了一个全新的阶段,其思维能力、自控能力和操作能力等方面,已经得到了较大提升,传统教学模式已经不能完全适应教学改革与学生发展的需求,教师要注重教学模式的创新。

1.前移教学关口

高中生物教学课时较少,教学内容相对较多,如果还是完全依靠课堂45分钟的时间,难以全面完成教学目标。因此,教师在生物教学中需要将教学关口前移,提高学生的自习和预习成效。学生采取“读”、“思”、“划”、“做”、“记”等方式开展有效的预习活动,对照预习要求,认真开展思考、搜集资料,将一些基础性知识掌握在课堂教学之前,同时进一步明确学习重难点,增强针对性有助于提高学习效率。

2.培养探究能力

在教学活动组织中,教师要注重对学生的启发与引导,将教学目标编辑为一组探究题,引导学生开展思考与讨论活动,逐层深入地开展自主学习。教师要对学生多开展思维方式点拨与重难点指导,放手让学生进行自主学习,提高学生的思维品质与学习能力,促进学生生物学习能力的提高。

3.提升操作能力

高中生物教学中一些教学内容可以运用实验手段增强教学效果,教师可以以此培养学生的操作能力。例如指导学生利用生活中常见的物品开展教学实验,像无菌操作技术实践和发酵技术实践内容,都可以在生活中找到简易的实验原料,提高学生操作与实践运用能力。

四、注重教学空间拓展,理论联系实际运用到位

在高中生物教学中,教师不能仅仅将眼光放在课堂上,还要充分整合各种教学资源,发挥课外活动与社会实践活动对生物教学的促进作用,为学生创设全面发展的环境。

1.发挥课外兴趣小组的作用

为了满足学生的不同学习需求,教师可以在课外组织一些兴趣小组活动,满足学生的学习欲望,巩固课堂教学成效,提高教学效率。

2.发挥社会实践活动的作用

教师在结束一阶段的教学之后,可以结合当地社会生活实际与学生的家庭情况,开展一些与之相配套的社会实践活动,提高学习成效。例如在“生态系统和生物圈”内容教学结束后,教师可以布置学生或是带领学生开展家乡生态状况调研活动,将所学知识运用到生活实践之中,对家乡发展状况获取第一手资料,并提出针对性建议或意见,提高学生的实践运用能力。

第7篇

关键词：高中生 生涯成熟 生涯教育

一、高中生涯教育的意义

高中阶段是增长知识才干，形成世界观、人生观的重要时期，而且也是智力水平接近高峰状态，兴趣范围进一步扩大，性格特征趋向成熟，动机层次提高的重要时期。在这一时期，高中生表现出对社会的关心，对人生选择出现较为理性的思考。但是，高中生往往处于被动的学习状态，缺乏自主设计和自主选择的经验。生涯教育的开展就是为了弥补这一缺憾，使更多学生在接受常规高中教育的同时开启自我的成长，找到发展方向和奋斗目标，激发对未来幸福生活的向往。

高中阶段的生涯规划，不仅缘于学生自我成长的内需，也缘于教育改革的需要。如何实现自主选择和科学选择，并通过自主选择提升学习的兴趣性与主动性，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，改变盲目选择以至于学了自己不擅长的专业的现象，已经成为教育改革必须回答的问题。目前教育改革的导向在于“选择”二字，这就要求高中课程多元性、开放性，让学生了解自己的学科的潜能和禀赋，使自己的优势智慧、实现个人与环境最大程度的契合。从这样的视角出发，在高中阶段开展生涯教育不仅具有重要的教育意义，而且具有重大的现实意义。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他认为，人的每个年龄阶段都与生涯发展有着密切的关系，生涯发展随着年龄成长而各有特定的生涯发展任务。个体在每个生涯历程中达到社会期望的水准，完成生涯各发展阶段的发展任务是衡量阶段内个体生涯成熟的标准。舒伯将人的生涯发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。高中生处于生涯发展的探索初期，发展任务在于通过学校生活和社会实践，对自我能力及角色、职业进行探索，最终形成正确的自我概念、合理的自我规划，实现自主性发展，这也是衡量高中生生涯成熟度的必要条件。

二、高一学生生涯成熟度现状调查

1、调查方法

抽取高一年级四个班共138人，施测后有效问卷128分，其中男生53人，女生75人。采用统一指导语，集体施测，问卷当场收回，对数据进行处理和分析。

生涯成熟变量的测量上，以苏钰婷编制的“青少年生涯发展量表”为工具，该量表参考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）观点，即完整的生涯发展历程需要兼具生涯态度与生涯行动，故该量表分成了生涯态度与行动两个领域，细分为四个维度即生涯感受（完整而统一的自我概念）;生涯信念（规划与选择信念的依据完整而清晰）;生涯探索（主动了解自我及相关生涯信息）;生涯计划（为了目标提前做出计划的能力）。生涯态度包括生涯感受和生涯信念两个分量表，得分为两维度得分之和;生涯行动包括生涯探索和生涯计划两个分量表得分为生涯探索得分加上生涯计划得分。将生涯态度与生涯行动分数相加即为生涯发展总分，代表生涯发展的成熟度。分数越高，表示受试者的生涯发展越成熟，状况越佳，能够将态度与行动融合，知行合一。该量表内部一致性系数较高，是稳定、可靠的测评工具。

2、调查结果

第一，四个维度中，其每题平均分高低顺序为：生涯感受、生涯探索、生涯计划、生涯信念，尤其是生涯信念显著低于生涯成熟平均值。可见，高一学生拥有明确的生涯感受，处于对生涯发展的探索之中，但生涯信念不明确、缺乏完善妥当的人生规划。第二，生涯态度的每题均值为2.35，生涯行动的每题均值为2.52。第三，生涯成熟的每题平均值为2.43，这表明高中生生涯发展的总体水平不是很高。

三、调查结果对于生涯教育的启发

1、澄清生涯感受，明确生涯信念。

高中生整个生涯发展的过程实际上完善个人自我概念，形成生涯态度的过程。舒伯指出生涯自我概念是一个匹配的理论，即个体同时考虑自己的特质以及生涯发展方向所需的特质之间的关系。学校生涯教育不仅需要从认知层面帮助学生进行自我探索，认知个人的心理特质，包括价值观、兴趣、性格、气质等，形成恰当的自我概念。同时向他们提供全方位的职业信息，包括家庭、学校、社会政治、经济文化等等方面。在生涯规划过程中，学生还要明确正确的自我概念是在现实的选择过程中不断调整得以形成的，是社会因素与心理因素交互作用的结果。在学校生涯教育过程中，可以采取以下措施来引导学生形成正确的生涯态度：

首先，开展以班级为单位，有目的、有计划地实施生涯活动课。生涯活动课是生涯教育的重要载体，能够使生涯教育有明确的目标，从而促进生涯教育的深入、科学和规范地发展。通过课程，让学生能够正确客观地评估与认识自己的性格、兴趣、能力、价值观等，即知道我是一个什么样的人，我想要什么，我能够做什么;激发和培养学生内在的发展动力，让学生能够不断地感受到自我成长的美好;让学生认识人的发展潜能、学会自我控制和压力管理，在学习生活中不论遇到任何艰难险阻都不会迷失方向。此外，专家讲座、名人讲坛等形式，也可以作为生涯课程的补充，帮助学生加深对于生涯规划的认识。学生能够在生涯课堂中参与、体验、领悟，促进对自我的了解和对生涯的认知，提高生涯决策能力。

其次，科学的心理测试，可以帮助学生进一步认识自我，明确目标方向。通过科学量表的测试，学生能够更好地把握自己的心理特征，从而引导学生主动地探索自我。然后，通过自我思考和征求师长、专家、同学的建议等途径，确定发展目标，找出优势及不足，制定实施办法，填写阶段分析与评估表，以达到了解自我、确定目标、制定规划、亲身践行的目的。

最后，学生在探索生涯途径的过程中，难免会遇到各种各样的困惑与问题，需要不断调整自己的定位和目标。通过对生涯人物、父辈的职业理想与现实访谈等，分享他们成长过程中的关键决策、社会经验及人生情感，树立学生的人生与生涯理想，找到实现理想的路径和方法。

2、丰富探索途径，改善规划方法

舒伯把环境信息的获得与规划视为生涯成熟度的重要指标之一，因而加深高中生对职业环境的认识，有效把握信息，利用各种资源，对提高高中生的生涯成熟度至关重要。一方面学校要鼓励高中生通过媒体、实践活动等途径加深对职业环境的认识，拓宽信息的来源;引导学生分析职业环境的特点、发展变化的情况，认识环境因素的优势与制约，评估环境因素对个人生涯发展的影响。另一方面，学校还应鼓励学生在生涯规划过程中主动探索，不仅认识到各种职业环境的各种特点，更要科学地开发利用各种资源，让优势资源发挥出最大价值，最大程度避免限制因素对个人生涯选择的影响。

高中生可以通过互联网、报纸、广播及父母、同学和老师等渠道，寻求对自己选择的专业或职业有用的信息，增加对社会政治、经济及职业发展态势的了解，为将来成为一个具有社会责任的人做准备。为了使学生的探索活动更便捷并有实效，学校应充分调动友好单位资源，合作建立学生生涯体验实践基地联盟，使学生通过不断的亲身实践，体验行业，感悟人生，明确方向。学生可以以体验式的方式进行生涯规划教育，了解所在领域的发展状况，行业领域的核心素养和职业精神，亲身参与和感受，获得第一手的职业信息，检验自己对这项职业的兴趣和能力，促进自己对生涯规划的认识。

在高中期间，学校还应有意识地加强学生生涯规划过程中独立意识的培养，这将为学生的成长奠定良好的基础。学生在确立自己的生涯目标后，要结合自己和环境的特点，做好职业发展的短、中、长期规划。将总体目标分解为层级的子目标，独立完成一个个子目标，以至实现最后的成功。生涯规划并不是个人走出校园时才面临的单一事件，它是一个过程，随着个人年龄、教育程度及社会环境等因素的变化，生涯规划也会相应地做出微调，这种环境与个人的相互作用过程中，个人实现了自我的生涯成熟。

四、对高中生涯教育的思考

总的来说，生涯规划教育是创新的教育，必须改变常规的教育模式，重视学生的参与、内省、自我规划与自主改进，获得关于生涯规划的陈述性和程序性知识。传统的课堂教学容易实现生涯知识的传递，却难以完成生涯信念的激发，体验式学习却可以弥补这种不足。体验式学习的最大优势在于习得程序性知识，这是一种关于如何做而非是什么的知识，是更容易被激活和应用从而能便捷地指导实践的知识。

横向来说，生涯规划教育是一个自我探索领域逐渐扩张的过程，在开放的、轻松地氛围中主动探寻，勇于担当，敢于作为，让梦想照进现实。同时生涯规划教育是一个超越校园，放眼社会的过程，帮助学生在纯粹的学习环境之外发现一片更加广阔的世界。

纵向来说，生涯规划贯穿人的一生，需要因时、因人的变化并不断地进行调节和完善。对于高中生而言，在课程中从开始考虑选课外活动、选文理分科到选择大学与专业等过程中，获得实在的经验和成功的幸福感。不仅是为了充实、从容地度过高中三年，更是为了成年之后的生涯规划做准备。

参考文献：

[1]梁淑琴.我国普通高中生涯教育实施研究[D].山西大学，2007.

[2]韩学芹.高中生涯辅导的行动研究[D].华东师范大学，2008.

[3]张英萍.焦点解决取向生涯团体辅导对职高生生涯成熟及生涯自我效能的影响研究[D].浙江师范大学，2006.

[4]黄岳辉.职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D].上海师范大学，2006.

[5]程曦.高中生职业成熟度的特点及其与社会支持的相关研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[6]杨艳.团体职业生涯辅导对高中生职业成熟度的实验研究[D].山西大学，2008.

[7]肖夏.高中生生涯发展现状及生涯教育对策的研究[D].东北师范大学，2012.

[8]蔡娅丽.高中阶段开展生涯教育的实践探索[D].鲁东大学，2012.

[9]史玉霞.普通高中生涯教育存在问题及对策研究[D].鲁东大学，2013.

[10]丁露.高中阶段生涯辅导活动课程开发研究[D].天津师范大学，2013.

[11]王雅文.普通高中职业生涯教育现状和对策研究[D].华东师范大学，2014.

[12]蔡霞.普通高中化学教学中渗透职业生涯教育现状的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[13]李荣.论高中职业生涯规划教育的实施策略[D].华中师范大学，2014.

[14]吴炳进.高中生涯辅导课程设计的实践探索[J].中国校外教育，2009，07：52.

[15]王娜娜. 舒伯生涯发展理论述评[J]. 唐山职业技术学院学报，2010，03：64-66.

[16]许敏. 舒伯的发展理论在职业生涯辅导中的应用[J]. 职业技术，2009，04：17-18.

第8篇

在数学练习课中，老师很难了解学生的学习情况，他们布置的作业都是练习，开展题海战术，根本达不到教育的目标。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在高中数学练习课作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计些基础的知识作业，实现减负增效，让差生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些有难度的作业，满足他们求知的渴望，并提高他们的能力。

二、突出体验，实现多元化

传统的常规作业布置，一般都是纸质化的载体作业，是对课本知识的细化巩固和训练。其实，作业的设计不仅仅只有这些繁琐的乏味的文本，还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体。它是一种凭借，让学生通过积极的情境感悟，实现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也是课堂教学设计的延续，它是在老师的指导下，学生开展自学的过程。按照新课改的要求，高中数学练习课教师在设计作业的过程中，应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境，激发高中生的学习兴趣，提高他们的思考能力，帮助高中生成为学习活动的主体。高中数学练习课作业的设计一定要多感官、全方位、多角度的让学生认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习，学习中发挥他们的个性，培养他们的思维潜力。

三、立足实践，突出灵活性

很多老师在授课时只是讲解教材中的知识，而作业布置当然离不开教师讲授的内容了，这就严重造成了知识学习与社会实践的脱节。学习的目的就是知识的获取和应用，任何的学习都不能违背这个理念。实践的范围很广，对于高中生来说，他们参与社会观察是实践，动手操作是实践，通过观察学会表达是实践。在高中数学练习课作业的设计中，让学生在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，实现生活化的教育意义重大。高中生好奇心比较强，各方面的可塑性也非常高，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官，开放式地储存信息，为他们的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。

在高中数学练习课作业的设计中，一定要有效的结合教学内容和学情的变化，以促进学生的全面发展为目标，实现高中生数学练习课作业的设计回归社会实践活动，回归学生的生态发展。正如大教育家陶行知所说的“生活即教育”，在教学的过程中，不要死守课本，一定要学会创新，一切以学生的发展为出发点，不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂，在此课堂上，高中生数学练习课知识的学习和能力的培养会有广阔的空间，在这里可以学到课堂上学不到的东西，并把它运用到生活中去，这才符合素质教育的要求，实现教育的回归。在实践型作业的设计中，可以设计探究型作业的布置，让学生积极主动地参与到社会生活中，使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而是新时代适应社会需要的高素质的好学生。

四、总结

第9篇

关键词：高中；生物；实践活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0075-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.045

一、研究背景

即使我国现已相对重视综合实践活动，但是在现实的高中生物教学中仍有部分教师不善于或不愿意开展综合实践活动。仔细考察后，发现有如下几个原因。

（一）部分教师应试教育思维严重

由于传统的应试教育影响，部分教师依然具有强烈的应试教育思维，并未正视教育改革，依然认为学生的考试成绩的好坏是教学成败的唯一标准。他们没有长远的目光，并未想到长久发展，教育观念陈旧且功利性。

（二）综合实践活动没有统一的标准和教材

一般教师在授课过程中都是以教材为基础，没有统一的标准和教法，使一部分教师在授课过程中无从下手。因此，教师在综合实践活动中不但是课程的实施者，还应成为课程的设计开发者，这对高中生物教师提出了更高的要求。

（三）学校对综合实践活动缺乏统一管理

多数学校对综合实践活动课程缺乏规范的要求，进而缺乏统一的管理，在课程设置中没有体现。许多的综合实践活动仅仅是高中生物教师凭借个人兴趣自发开展的课程活动，具有极大的盲目性和不规范性，明显削弱了高中生物课程综合实践活动的作用。

二、高中生物教学与综合实践活动的关系

生物学是一门以实验课程为主的自然科学，其知识体系来源于前人的研究与总结，可为社会实践活动提供良好的基础。但是传统的生物教学方式存在诸多弊端，忽视社会实践活动，忽视探究性教学，过多的依靠传授与接受式的教学方法，严重影响了学生的实践能力与创新精神的发展。

在高中生物教学中开展综合实践活动，不但可以培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，增强学生的创新意识及信息处理能力，而且还能增强校方与社会的关联以及学生社会责任感，使学生走入社会、了解社会、积累社会经验。因此，综合实践活动的开展会对高中生物教学乃至整个教育体系产生有效地促进作用。

三、如何开展综合实践活动

在开展综合实践活动过程中，主要任务有三方面，分别是发现问题、提出问题、解决问题，其中提出问题是主要环节。在此过程中，学生要善于观察并思考生活中的种种社会现象，并运用已有的生活经验和社会背景解决问题和矛盾。在开展综合实践活动过程中，教师不能急于回答学生的问题，而应该帮助学生筛选问题，引导学生自己思考和解决问题。在活动开展前，教师要制定活动计划并论证其可行性，再通过资料的分析整理，分析有用信息，得出正确的结论。下面，我以某一综合实践活动为例，分析开展综合实践活动需要的具体步骤。

（一）课题的提出

在高中生物课程的综合实践活动过程中，问题的提出是重点，可由学生或教师单独提出，也可共同提出。它可根据学生的兴趣爱好或生活需要有针对性地提出。例如，在学习了环境与生物之间的相互影响之后，教师为使学生深刻地认识到人类的活动对环境造成的影响，可向学生提出如下问题：你们认为家乡的环境如何；近些年来，你们家乡有哪些变化；人类的活动使家乡发生了怎样的变化等等。以此使学生受到相应的启发，教师可引导学生联想到水污染问题，并提出“内蒙古的水污染现状及其治理情况”的课题。

（二）确定研究方向

学生在确定研究的课题之后，要确立正确的研究方向。这一过程既不能让学生随意确立，又需要教师要引导，但不能替代学生的主体地位，否则便偏离了综合实践活动以学生为核心，培养学生思维及动手能力的宗旨。这时，教师可要求学生上网查阅内蒙古甚至全国水污染以及治理方法的相关资料，使学生对“内蒙古的水污染现状及其治理情况”有初步了解，并将其划分为几个不同的问题：内蒙古的水质状况调查，内蒙古水的污染源调查，内蒙古水污染治理措施及有效性的调查等等。

（三）做好研前准备

在确定了研究课题和研究方向后，教师要引导学生针对课题制定研究方案并讨论其可行性，做好研究准备。根据不同研究方向将学生分为三个小组，小组内部或小组之间相互讨论、相互交流。不同小组的研究内容、方法和思路如下：第一组，通过查阅资料或实地检测，调查内蒙古的水质状况，查找影响其水质状况的主要原因。第二组，通过实地考察或居民走访等途径进行内蒙古水污染地区的污染源调查。第三组，通过资料查阅、实地参观、实验研究等方式进行内蒙古水污染治理措施的调查，并评价不同治理措施的治理效果。

（四）活动的实施

在做好初步准备之后，教师要组织学生展开调查。在调查过程中，学生可以自行协商，采用集体行动、分头行动等多种方式进行调查。但在调查过程中，教师要确保学生的人身安全，培养学生的安全意识和团队意识，杜绝个人主义、冒险主义等。在每次的调查结束后，教师要组织学生进行信息交流与处理，并整理出调查报告。

（五）成果展示及交流

调查研究结束后，教师要组织学生进行成果展示与小组交流活动，鼓励并表扬优秀的小组，提高学生的自信心与荣誉感，培养学生善于综合实践活动的能力。

四、开展高中生物教学的综合实践活动对教师的要求

（一）教师应学会研究

综合实践活动的目的是通过培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力来锻炼学生的科研能力，其选题、研究、论题的过程都是科研的基础。因此，教师在引导学生进行研究之前，先要对研究的内容和项目进行初步的调研，了解其中所要发生的各类问题。

（二）教师要善于与他人合作

综合实践活动具有开放性、涉及面广等特点。在研究过程中涉及的知识不仅仅是生物知识，因此需要教师具有良好的合作能力，能与其他教师或朋友共同探讨研究。

（三）教师要做好全面评价

第10篇

关键词： 高中生物 有效教学 自主学习

随着社会的不断进步、科学技术的迅猛发展及人们科学观念的变化，现在世界各国纷纷开始重新审视高中生物科学教育。生物科学作为新科技时代的新兴科学，在现在的高中教育中显得更重要，更迫切需要通过重大变革增强生物教学实际效果。高中阶段的生物教学注重的是基础性教育和生物知识的普及。随着生物科学的不断发展和更新，教科书上的教学内容和科学知识已经变得有些落后。现行教科书存在着教学内容更新不及时，忽视高中生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节，理论相对落后于社会实践的现象。而且，现在有些生物教学手段、教学方式及高中生的学习方式也出现了弊端，仍然沿用一支粉笔和一块黑板进行教学。生物学是丰富多彩、异彩纷呈的，传统教学方法和教学组织形式不能很好地展现生物科学的魅力。可见，传统的死板的生物教学阻碍生物教学的开展和高中生学习兴趣的激发，不利于高中生能力的培养。迫切需要对高中生物教学进行有效的优化整合。实现生物教学形式多样化，这是新课程改革的要求。新课程改革的核心理念是以高中生的发展为本，要求我们在生物教学中以高中生的发展为出发点，帮助每一个高中生有效地学习，使每一个高中生都得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是高中生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，如何利用有限时间使高中生获得最大进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径，也是高中生物教学努力改革的方向。

为了实现高中生物教学进行有效的课程改革和促进高中生学习实际效果增强，高中生物教师必须从备课、授课、组织教学等方面进行有效改革，摆脱传统教学模式和教学思想的束缚，实现高中生物教学从教学理念、教学方法、教学模式到高中生学习模式的系统性转变。只有这样才能增强高中生物教学的效果。

一、转变备课角度，实现教学理念的突破

新课程教学理念告诉我们，教师要转变角色，课堂教学必须转变职能。在传统教学中，教师是教学的主体，教师考虑的是如何把高中生教好，如何组织好教学过程和采用什么样的教学方法，使高中生更容易接受。可是这些考量都是在以教师为主体的思想下进行的。传统教学思想不利于高中生自主性的发挥，反而会抑制高中生学习自主性的调动，使高中生在教师的逼迫下学习，没有学习兴趣，这也是传统教学效率低下的原因所在。可见，要想增强高中生物教学实际效果，教师必须转变角色，由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化，由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体，主动参与学习活动。教师要做好角色转变，不仅教学理念要更新，对自己的教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整，从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生学习模式的变化入手，进行系统性调整，使之适应新课程对高中生能力培养的要求。

1.利用新课改理念有效备课。教师的备课要求教学目标明晰、具体、精确，传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，高中生因抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，高中生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

2.教师的备课要以高中生的实际情况为出发点。有效备课要求对高中生学情的准确把握，考虑高中生的求知热情，高中生并不是一张白纸。现代社会中，孩子通过各种信息渠道已有了一定的知识积淀，教师必须考虑高中生的实际水平和接受能力，同时有效备课更强调如何让高中生对学习这些知识保持热情，因为高中生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

3.利用新课程理念对教材进行优化整合。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材时，教师一般主要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据高中生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

二、创设问题情境，激发高中生的学习动机

传统高中生物教学着眼于教师的讲授，新课程理念要求我们尽可能地少讲，利用创设情境的方法，引导高中生自学，进行自主探究，组织形式在于进行有效的探究活动。

第11篇

关键词：高中生物；课程标准；教学生活化

教学生活化，就是植根于学生生活世界，利用学生现有的生活知识或经验，将教学与生活紧密联系在一起的一种教学方式。教育就以把人培养成社会生活的主体作为终极目标，这不是一个单纯的知识与能力的获得过程，也不是一个纯粹的科学知识技术的传递与习得的认知过程，而是一个通过文化活动将社会成员从自然人转化为社会人的过程。所以，教育本身就是一种社会实践活动。只有把人置于他的生活世界之中，面对生活世界去体验、反省、批判、创造，人的主体地位才能得以体现，人才能找到存在的价值，才能实现教育的终极目标

那么，作为高中生物课程又该如何面向学生的生活世界和社会实践，实现学生书本知识向实践能力的转化，全面提高学生的生物科学素养――即高中生物教学如何生活化呢？

1 生活化教学的理论基础

最早提出生活与教育之间联系的是美国教育家杜威。他认为，教育是生活的需要，教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大，我国著名教育家陶行知先生便是在他的影响下创立了生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论原理是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”

2 高中生物教学中生活化教育的必要性

高中生物课程标准倡导“注重与现实生活的联系”的课程理念，确立生物课程与社会现实生活的连续性，从而使新课程植根于学生生活的“土壤”。新教材的编写以生活为依据，以适应学生的探究活动为目的，注重引导学生改变学习模式，强调教育与现实生活的联系，为学生创造性学习提供条件。生活化教育就是为了改变过去教学脱离生活实际，学生不能学以致用的现状提出的。它不仅可以培养学生的创造能力和探究能力，还能达到素质教育的目的。

3 高中生物教学中生活化的策略

高中生物新人教版教材中设置很多生活化的知识，目的是改变传统的教学模式和学习模式，让学生回归生活，进行生活教育、素质教育。教师要实现生活化，可采取如下策略。

3.1 关注学生已有的生活

学生已有的知识及生活经验和心理体验是教学的起点。学习，是学生在原有的知识和经验的基础上主动建构、自我生成的过程。新知识或信息的获得是学生通过新旧知识经验间反复的、双向的联系、对比、整理、归类而建构的。所以，学生不是简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择而生成新的知识和经验的。这种生成是他人无法取代的；是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输；这种生成如果丧失了学生已有的知识和经验作基础，丧失了学生主动、

自我的建构，那么，这种知识对于学生本身而言也就失去了意义。每个人都是生活在现实生活世界之中，而不是生活在科学世界中，学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，他们每时每刻都在与自然界、社会和他人发生着联系，经过接触、碰撞、理解、体验和反思，他们产生了许许多多对自然界、社会和他人的感性认识。

尤其对于高中学生来说，他们已经有了十六七年的生活经验、心理体验及知识积累，这些就是他们学习的坚实基础。因此，在教学中根据教学目标，把学生已有的知识和经验作为教学活动的起点，选择合适的生产、生活素材作为教学的切入点，让学生在现实生活的背景中学习生物学，让真实的生物现象与学生的认知结构发生碰撞，从而在解决实际问题的过程中深入理解生物学，在生物现象与生物学原理的对接中使学生认识到生物科学的社会价值。借助并利用好这一基础，新知识才容易被学生接受，才能转化成为学生自己的知识，才能有效提高学生的生物科学素养，促进学生的全面发展。

3.2 引导学生解决生活问题

教师要善于让学生学会把书本知识回归到生活，用于解决一些生活问题。例如学生在学习糖类、脂质、蛋白质之后，要求学生结合自己日常膳食，收集有关食物营养方面的资料，为自己或家人制定合理的膳食计划，并完成一份一日三餐健康的食谱；如果家里有肥胖者，制定肥胖者的饮食方案，提出饮食注意事项；如果家里糖尿病的病人，可设计糖尿病人的饮食调控与自我保健方案等等。又如学生在学习《细胞物质输入和输出》后，要求学生通过尝试制作糖醋蒜、糖醋油甘果，分析“醋酸、蔗糖成分不是活细胞需要的物质，为什么用食醋和蔗糖可将新鲜的大蒜头、油甘果很快地腌成糖醋蒜、糖醋油甘果？”在假期里可布置一些这样的作业，如制作小生态瓶、探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果、调查身边常见遗传病（如白化病、色盲）的发病率或通过分析家系画出系谱图、确定遗传方式；还可调查转基因食品种类、蔬菜大棚常用什么颜色的塑料、本地茶园生态系统结构、物种丰富度、某一种群的种群密度、身边有无生态入侵现象，等等。

学生通过这些生活问题，感受到生物学就在身边，生物学是鲜活的，学会了用书本知识解决生活问题，激发了学生学习兴趣，激活了学生的科学思维，课程成为连接生物学与生活实践的枢纽。

3.3 创设生活化的教学情境

新的人教版教材中每节内容的开头都设置了“问题探究”栏目，这些问题情境的创设大多数与人们的生活实际有联系。教师可以根据这些问题，联系生活进行扩展教学，使学生的知识得到迁移，从而拓宽学生的知识面。

例如，在学习《新陈代谢与酶》一课时，让学生思考：大家都知道加酶洗衣粉去污力强，但使用加酶洗衣粉时能不能用开水冲泡？搓洗前常常要浸泡一段时间，浸泡时用开水、温水还是冷水好？为什么？大家在发高烧时常常会没有食欲，这是为什么？在教学《三大营养物质代谢》时让学生思考：：我们每天都要吃很多种食物，但我们不会有“吃根猪尾巴，人就会长出一根猪尾巴”这样幼稚的担心，为什么？牛吃进去的是草，挤出来的是奶，为什么？目前减肥已成为一种时尚，但也有这样一句话：人若要胖，不吃肥肉也会胖。这句话有道理吗？为什么？

从而将日常生活中一些大家熟悉的生活常识或对生活问题的疑惑等引入到教学情境中来，通过激活学生已有的知识经验，激起学生学习和探究知识的积极性，这样既有利于知识的学习、掌握和应用，又有利于培养学生善于观察问题、发现问题和分析解决问题的能力。

第12篇

生物科学是21世纪的科学，在生物学科培养学生的核心素养，需要关注学生获得的持久能力和品格，让学生在高中阶段树立正确的生命观念，用理性思维来进行科学探究，并学会用科学探究的方法发现社会问题、解决社会问题，勇于承担社会责任。

对于发展学生的上述核心素养，如果在传统课堂中通过教师讲授，是很难实现的。为此，我们采用翻转课堂的形式，教师录制微视频，学生在校外通过网络平台进行知识的视频学习（使用超级讲师平台）。在校内，我们在国家生物课程基础上，融合STEM教育理念， 设计了生物科学实践活动校本课程，给学生提供实验场地、实验仪器、适当的实验指导，让学生在生物创客空间进行面对面的合作学习和团队任务合作，并在教师的指导下进行问题解决能力的训练。这种线上线下结合的混合式学习模式，让知识的传递过程发生在课外，在课堂中则以学生为主体，进行多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合训练，从而帮助学生提升学科素养、技术素养、创新素养等。

课程内容包括：生物实验扩展活动、生物模型制作活动、生物与艺术结合创作活动、生物学生公司运营活动、生物与医学相关职业体验活动、生物环保活动等。学生联系社会现实，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神和实践能力。

课程结构设计

本课程结构的设计紧密围绕学生核心素养的要求展开，从7个方面进行了设计规划（如图1）。

在建设校本课程的过程中，教师建立网络班级，录制相关课程的知识内容讲解视频，建立网络学习资源库。与此同时，完成生物实验室基础建设，包括两个基础实验室、一个“数字化实验室”和一个“植物组织培养室”，打造生物创客空间。学校组织师生参与实验创新，有效提升师生的创新精神和创新品质，并通过建立一个重过程、重能力的评价体系，对学生核心素养的变化进行记录和评价。

1. 课程性质

生物科学实践活动校本课程的定位是，在国家生物课程之外，以校本课程为载体，针对社会责任、生命观念和主动探究三个方面的核心素养进行培养。它作为校本课程，提供给对生物科学、综合实践活动感兴趣的学生选修。该课程更加关注学生获得的持久能力和品格的培养，通过线上学知识、线下合作学习的混合式学习模式，进一步发展学生主动进行科学探究的能力，在实践中帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生的社会责任感。

2. 课程的基本理念

（1）提高学生的核心素养

针对生物学科特色，在生物实验拓展中提升学生的理性思维能力和探究能力，在生物创客空间中形成生命观念和社会责任，提升学生的核心素养。

（2）注重学生的实践能力

在国家课程基础上开放实验环境，创设创客空间，带领学生参加多种形式的实践活动，在实践过程中提升学生对社会问题的关注，增强学生的社会责任感。

（3）倡导职业能力训练

职业能力是学生在终身学习过程中要不断提升的能力。在高中阶段训练学生的职业能力，有助于学生更早地做好生涯规划和职业规划，并有针对性地训练，以提升其基础的职业能力，为今后的工作生活打下坚实的基础。

3. 课程设计思路

生物科学实践活动校本课程包括两个模块内容，均为选修课程。

模块一“高中生物实验拓展”，旨在通过生物实验的拓展训练，从材料选择、实验设计、创新实验等角度，在学生动手操作过程中，训练学生的理性思维和主动探究能力。模块一为国家课程中所涉及实验的拓展练习，实验设计及动手操作是本模块的核心内容。本模块适合学生进行学科特色的实验训练，主要提升学生核心素养的理性思维和探究能力。适用于高二年级、高三年级学生学习，共34学时，2个学分。

模块二“生物创客工作坊”，则以工作坊的形式带领学生进行项目式学习，从社团和学生公司两个角度出发，帮助学生理解生物、技术与社会的关系。学生以生物环保、生物模型制作、生物科普、生物与健康等为学习主题，设计制作相关产品，进行社会实践和社团展示活动，宣传学习成果。

模块二分为Marimo生物社团、生物智享学生公司两个主题，每个主题68学时，4个学分，适用于高中全学段学生学习。该模块在STEAM教育理念指导下，以社会实践为核心，在国家课程基础上，进行生物技术大实验、生物科技社团和学生公司运作，设计生物模型，开展科普宣传活动、社会实践挑战以及生物医学相关职业体验。本模块适合学生进行社会实践和创新学习训练，主要提升学生的综合素养、生命观念和社会责任。

两个模块中有关实验原理、设计原理、公司运作等的知识内容由教师录制讲解视频，学生在课下自行学习，课上主要进行实验动手操作、产品设计、团队建设等合作训练。

课程目标与内容

1. 课程目标

改变重知识讲授的授课模式，开发项目合作学习为主的校本课程体系，培养学生的实践动手能力、团队合作能力，提升学生的核心素养。

2. 课程内容

“高中生物实验拓展”模块：在高中生物教材原有实验基础上，设计研发24个拓展实验，从以下方面对高中生物实验进行拓展：（1）尝试更多实验材料、不同实验方法、实验形式等，训练学生理性思维和科学探究能力。（2）开发新的、有一定难度的、贴近现代生物学研究的实验，从师生两个角度，不断更新生命观念、更新实验内容。（3）实验设计环节提高学生主动探究的能力，包括提出问题的能力、分析数据的能力和分析结论的能力。

“生物创客工作坊”模块：以工作坊的形式，在改造后的生物创客空间中进行生物微观模型研究制作、运行学生公司、开展创意环保公益活动和职业体验。主要内容包括：（1）研究、设计、制作模型，传播科学、技术、艺术、数学设计原理。（2）注重创意产品的稳定性、艺术性和社会价值，传播技术、工程、艺术、经济原理。（3）在提高学生综合素养与学生个性化发展间寻求平衡，传播创新精神。（4）社团组织及学生公司运营知识的学习，以及核心成员的培养。

在两个课程基础上，以社团活动和学生公司为载体，打造生物创客空间，组织师生参与实验创新大赛。将学生在高中生物、高中生物实验拓展和生物创客工作坊三门课程中学到的生物知识和技能，应用于社会实践，在社会实践活动中检验学生核心素养的提升效果。

课程实施与评价

1.“高中生物实验拓展”模块

拓展实验内容设计按照学生认知规律，遵循由易到难的原则，学生从观察类实验入手，再尝试实验技术的改进，然后进行具体问题的探究实验设计，最后尝试开展小课题研究（见表1）。

2.“生物创客工作坊”模块

安排在每周二和周四的校本课程和社团活动时间，校本课程时间侧重生物知识的模型制作等活动，社团活动时间侧重对社团、学生公司运营模式的实践。

培养周期按照两年为一个完整周期，学生可以在任何学段参与学习，以项目式学习为主要的学习方式，教师做指导。本模块中有两个主要的学习载体：一是社团，二是学生公司。社团建设侧重团队合作，每个成员都要能够完成全套的活动任务，可以在社团展示、科普宣传、模型大赛答辩、公益活动中完成所有工作。在每次活动任务中，可进行分工安排，不受人员变动带来的影响，社长对社团有绝对的控制权及组织权。学生公司侧重任务分工，模拟公司的运营。公司的核心成员根据自己的特点和特长，担任不同的角色，承担相应的责任和任务，在产品设计、活动计划等方面要考虑到成本及收入问题，同时也要考虑到社会责任问题。两种类型的项目课程有交叉，也有不同，加入公司元素，学生对科学、技术、社会的关系会更容易理解。

本模块授课内容与学生需求有直接关系，为了帮助学生更好地进入社会，发现社会需求，每个学期教师都会带领学生深入不同企业进行职业体验。

3. 学习效果评价标准与方式

（1）过程性评价

在网络平台统计学生的学习情况，进行学习过程评价。

在研究活动、展示活动过程中，观察学生的行为变化，并结合学生的自主评价和成员间的互评，进行过程性评价，对于学生出现的问题予以个性化指导。

（2）终结性评价

在每个学期、学年结束时，统计总结该阶段学习成果，主要从核心素养的四个方面分三大类进行统计和评价（见表2）。

课程效果与反思

1. 理性思维和科学探究能力提升

两年多时间，学生获得各类奖项数量均逐年上升，从中可以反映出，学生理性思维和科学探究能力提升明显。

2. 生命观念和社会责任

高中学生面对繁重的知识学习压力，创新、创意无法施展。在生物创客空间中，学生可以进行多种实验，开展研究，查阅大学资料，将微观世界中的知识逻辑用自己的双手制作并呈现出来，用自己所学的知识内容进行科普宣传活动，用自己所学的知识发现社会问题，参与解决社会问题。三年的实践中，学生的核心素养得到快速提升，课程内容受到新华网、全国科协等认可和宣传推广，学生社团活动形成品牌效应，Marimo生物智享学生社团受到CCTV、北京卫视、新华网、朝阳教育等多家媒体的专访及报道。学生还受邀参加第五届科学嘉年华、北京市阳光少年科技活动开幕式、故宫博物院博物馆日、朝阳区科技节、首都图书大厦专题讲座等，进行大型展示18场、直接服务人数超过10万人。

此外，我们的学生还运作学生公司，进行产品设计，策划环保宣传活动、市场调研和义卖活动，获得JA中国学生公司大赛全国15强，对提升学生创新精神、实践能力都有很大帮助。这也有助于高中生进入大学后进行创业训练、就业选择，有利于将知识转化为生产力。

三年多的实践证明，基于混合式学习模式设计的校本课程，能够让师生在面对面交流的环境下，更多地进行合作学习和项目学习，学生也得以动手动脑，互动交流。实践也证明，我校的生物科学实践活动课程作为国家课程的有益补充，能够帮助学生提升综合素质及核心素养，提高学生适应社会的能力。

第13篇

一、 新时期高中生消费方式调查分析

通过对某校100名学生进行随机问卷调查可知，该校大部分学生每月消费100至200元。其中，大多数人的消费处于中等偏下水平，而且消费的主要内容集中表现为以下两方面。

1.零食与服装。

零食消费是当前高中生消费的重要内容，每人每月零食消费大约为60元左右，超过150元的占总人数的26%。通常情况下，每节课后都会有学生去超市买零食，每次消费3至5元，很少有学生一次性消费超过10元。同时，服装消费也占有一定的比例。但值得庆幸的是，超过80%的学生懂得如何合理消费，仅有小部分学生日常开销较大，讲究质量和实用性。从这方面来看，过度追求名牌的时代已经过去，高中生消费趋于理性。

2.学习与交际。

对于高中生来说，学习消费包括书本消费、学习用品消费和补课消费等。据调查，高中生每个学期在参考书的购买上花费达数百元，其中有些是盲目消费、跟风消费，因此高中生必须在实践中慢慢养成良好的习惯。

值得一提的是，从调查结果来看，学习资料已经成为高中生继食品之后的第二大消费对象，生存资料消费、享受资料消费、发展资料消费所占比例科学合理。消费对象的转变体现了当代高中生消费观念的转变，高中生更加注重学习。在这种情况下，高中生不仅注重日常的衣食住行消费，而且注重精神层面的消费，如报纸杂志、音像制品等方面的消费。

从以上调查结果来看，现代高中生的整体消费趋于理性，而且更加务实。然而，高中生毕竟处于人生转折期，其人生观、价值观、世界观尚不成熟，因此高中生需要得到进一步的教育和引导。

二、新时期引导高中生正确消费的有效方法

根据调查，笔者认为，要想引导高中生正确消费，就必须从三个方面着手，即家庭教育、学校教育、消费环境。

1.加强家庭教育。

家庭是我们生活的主要场所，父母是我们的第一任老师。从某种意义上来讲，父母的消费行为、习惯对孩子的影响非常大，会在潜移默化中影响孩子，父母的一言一行都会映在孩子的眼里、记在孩子的心里，因此父母应当以身作则，树立消费榜样，言传身教、身体力行。同时，父母还要对家庭开支进行合理规划，并以此来培养孩子的理财观念。对此，父母应当采用不同的方式引导孩子消费，及时发现和纠正孩子的消费问题。

2.加强学校教育。

学校是学生学习的主要场所。在当前，大部分学校将成绩、升学率等作为评价学生的标准，忽视了学生的全面发展和综合素质的提高。对此，笔者建议学校科学、合理地利用时间，给学生传授一些正确的消费知识和技巧，培养学生的消费理念，这对学生走向社会非常有益。

（1）注重消费教育，强化思想引导。在素质教育背景下，学校不仅要重视学生的成绩，而且还要重视学生的全面发展。对此，学校可组织教师进行培训，转变教师的思想观念，使教师既重视文化知识教学，又注重学生综合素质培养。

例如，教师可利用班会时间，向学生传授消费知识，如消费观念、方式、计划、权益等，引导学生树立正确的、理性的消费意识，让学生认识到法律赋予个人的消费权利，懂得利用法律武器来保护个人的合法权益。

（2）充分利用教学时间，及时传授理财知识。高中生处于人生发展的重要转折期，学习任务非常繁重，身心压力较大。在教学中，我们经常会遇到有关消费的知识，对此教师要抓住实际，将理论与实践有机结合起来，向学生讲授实用的消费知识。

例如，对于政治课上的经济知识，教师可讲授理财知识和技巧，使原本枯燥、乏味的书本知识变得生动、形象，帮助学生养成良好的消费习惯。

又如，对于有关存款利率方面的知识，教师可介绍存款储蓄方面的知识，引导学生将日常生活中的零花钱存放到银行，以此使学生的消费行为更加理性。

因此，教师要引导学生正确消费、储蓄，给学生带来快乐和成就感，锻炼学生的社会实践能力，帮助学生树立勤俭节约意识。

3.优化消费环境。

从某种程度上说，当前高中生的消费行为和习惯受到了社会的影响，因此为了预防高中生出现不良消费的现象，相关机构和部门应为他们创造一个健康、文明、和谐的外部消费环境。

（1）提倡积极健康的消费方式。在当前的经济社会中，高中生的消费观念会受到媒体的影响。因此，媒体应当通^网络、电视等途径，宣扬正确的消费理念，大力提倡勤俭节约的消费精神，帮助高中生树立科学合理的消费观。

第14篇

一、新时期高中生消费方式调查分析

通过对某校100名学生进行随机调查得到的数据分析可知，他们每月每人平均消费在100～200元之间，其中多数人的消费处于中等偏下水平，而且消费的主要内容集中表现为以下几种：第一，零食与服装。零食消费是当前高中生消费的重要内容，每月每人零食平均消费在60元左右，超过150元的占总人数的26%。通常情况下，每节课后都会有学生去超市买零食，消费额在3～5元之间，很少学生能够超过10元。同时，服装消费也占有一定的比例。然而，值得庆幸的是超过80%的学生消费是比较合理的，仅少部分同学日常开销比较大，但是也讲究质量和实用性。从这一方面来看，过度追求所谓名牌的时代已经过去，目前是理性消费时期。第二，学习与交际。对于高中生来讲，学习消费包括书本、学习用品以及上补课的费等。其中，补课的费用由父母缴纳，我们主要购买辅导书。据统计，每个学期在参考书购买上的花费可达几百元，虽然其中不乏盲目性、不讲究实效，而且也造成了一定的浪费，但是处于转型期的我们，必须在实践中慢慢养成良好的习惯。值得一提的是，从调查结果来看，学习资料已经成为我们继食品消费之后的第二大消费对象，消费对象的转变从另一个侧面反映出当代高中生的消费思想观念的转变，更加注重学习。在该种情况下，生存资料消费、享受资料消费以及发展资料消费，各占的比例相对比较协调、科学合理。同时，这也代表当代中学生不仅满足于日常的衣食住行消费，而且精神层面的消费，如报刊杂志、音像制品以及现代科技成果的享受和学习，所占的比例越来越大，我们的精神诉求欲望越来越高。

总而言之，从以上对新时期高中生消费方式调查分析结构来看，较之于以往，现代高中生的整体消费趋于理性，而且更加务实。然而，我们毕竟处于人生转折期，人生观、价值观尚不成熟。因此，还应当看到其中的不足与缺陷，需要进一步进行教育和引导。

二、新时期引导高中学生正确消费的有效方法

针对以上调查中发现的问题，笔者认为要想引导当前的高中生进行正确消费，必须从三个方面着手：家庭教育、学校教育以及营造良好的社会氛围。

（1）加强家庭教育。家庭是我们生活的主要场所，父母是我们的第一任老师，从某种意义上来讲，父母的消费行为、习惯等，对我们的影响都非常的大，甚至这种影响是终生的。对于父母而言，应当以身作则，给我们树立消费榜样。父母的观念、消费习惯，会在潜移默化中传给我们，他们的一言一行都深深地映在我们的眼里、记在我们的心里。因此，父母应当言传身教、身体力行。同时，父母还要对家庭开支进行合理规划，并以此来培养我们的理财观念。对于家长而言，应当注意对孩子理财观念的输导，采用不同方式引导我们的消费行为，及时发现和纠正我们的消费问题、并对其进行妥善解决，以此来培养我们的消费意识和理财观念。

（2）加强学校教育。学校是我们学习的主要场所，然而学校总是将成绩、升学率等作为评价学生的标准，反而忽视了我们的全面发展和综合素质的提高，对学生消费教育没有引起足够重视。对此，我建议学校能够科学、合理的利用时间，给我们传授一些正确消费的知识和技巧，培养我们的理念，不仅可以有效培养我们合理的消费能力，这对我们的走向社会非常有益处。第一，注重消费教育，强化思想引导。在提倡素质教育背景下，学校不仅要注重学生的成绩，而且更要注重学生的德智体美全面发展。同时，还要组织老师进行培训，使老师转变思想观念，不仅重视文化知识学习，更要注重学生素质提高、正确理财消费教育。例如，利用周一开班会、思想政治课时间，向学生传授理财消费知识，尤其是消费观念、方式、计划以及权益和个人保护等，正确引导学生树立正确的、理性的消费意识，让学生认识到法律赋予个人的权利，懂得利用法律武器来保护个人的合法消费权利。第二，充分利用课堂上的时间，及时传授理财知识。对于高中生而言，学习任务非常繁重，处于人生重要转折时期，所以心理、身体压力都非常的大。然而，我们所学的一些文化课中，通常会涉及很多理财方面的消费知识，建议老师应当抓住实际、将理论与实践结合起来，在课堂上向学生讲授实用的消费理财知识。例如，政治课上涉及很多经济知识，建议老师讲授这部分内容时，加入一些理财知识和技巧，不仅可以使原本比较枯燥、乏味的书本知识变得生动、形象，而且可以使学生能够养成良好的消费习惯。又如高中数学课上，有关存款利率方面的知识，老师在讲解时，建议顺便介绍存款储蓄方面的知识，以此来鼓励我们节约，将日常正常生活剩下的零花钱存放到银行中，以此使消费行为更加的理性、有计划。实践中可以看到，通过引导正确消费、储蓄，可以给我们带来很多的快乐和成就感，更重要的是锻炼了我们的社会实践能力，有助于勤俭节约意识的提高。

（3）优化消费环境。当前高中生消费行为及习惯在某种程度上会受到来自社会的影响，所以为了预防高中生出现不良消费现象，相关机构和部门应为我们创造一个健康、文明、和谐的外部消费环境。第一，提倡积极健康的消费方式。可以通过相关媒体，宣扬正确的消费理念，因为在当前经济社会下，有很多包括高中生在内的消费者，消费选择会受到媒体的严重影响。当前媒体宣传主要是网络、电视等，应该通过这种宣传媒体，大力提倡勤俭节约的消费理念和精神，帮助尚未形成正确消费观的高中生树立科学合理的消费观。第二，严格管理和控制不良文化信息的传播。政府部门一定要提高重视程度，严厉打击和控制不良文化信息的扩散和传播。及时查处和取缔那些和传播不良信息个人或单位，抑制资本主义消费方式，通过各种宣传渠道告诫大家要远离不良生活消费方式。一定要宣传积极正面、科学合理的消费观，弘扬正确的消费文化，让消费者充分了解到何谓正确和有意义的消费方式，何谓不文明健康的消费方式。所以社会舆论应该履行该有的责任，同时正确发挥媒体的正面积极的传播力量，教育和引导消费者进行科学的消费。

三、结语

第15篇

关键词：朝鲜族高中生 家庭教养方式 职业决策自我效能感 职业成熟度

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012）》要求推动普通高中多样化发展，满足不同潜质学生的发展需要，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。探讨朝鲜族高中生父母教养方式、职业决策自我效能感和职业成熟度关系，是为在高中阶段开展职业辅导奠定基础。

一、研究方法

1.研究方法。

采用分层抽样的方法，在延吉市延边一中三个年级中，每个年级随机抽取两个文科班两个理科班共四个班级，发放问卷500份，有效问卷共计478份。

2.研究工具

（1）父母教养方式问卷。采用岳冬梅等人修订的Parker等（1979）编制的父母教养方式问卷中文版。该量表分为四个维度，分别为关怀、冷漠/ 拒绝、过度保护和自主性。该问卷重测相关系数为0.75～0.94，符合心理测量学标准。

（2）职业决策自我效能量表。采用龙立荣等依据Taylor和Betz（1983）设计的“职业决策自我效能量表”编制的“高中专业决策自我效能量表”。量表包括35个题目，分为自我评价、收集信息、选择目标、制订计划、问题解决五个维度，全部为正向记分，5点评分。该量表问卷总信度为0.86，符合心理测量学标准。

（3）中学生职业成熟度问卷。西南师范大学的刘慧2004年参照Crites和Super对职业成熟度维度修订的《中学生职业成熟度问卷》。该问卷划分为两个层面七个维度，问卷总信度为0.87，有良好的结构效度。

二、研究结果

1.朝鲜族高中生父母教养方式的研究结果

朝鲜族高中生父母教养方式主要是以情感温暖和理解为主；父亲惩罚严厉和过分干涉，母亲在教养方式上多采用情感温暖与理解和惩罚严厉两种方式。

朝鲜族高中生父母教养方式的性别差异：在父亲惩罚严厉、拒绝与否认；母亲惩罚严厉、过分干涉以及偏爱等五个维度上，男女生之间存在显著的差异。表明朝鲜族父母对于女儿的教育更注重情感的温暖与理解，而对男生多采用惩罚、干涉和偏爱的教养方式。

朝鲜族高中生父母教养方式与父母专业选择一致性上的差异：在父亲情感温暖与理解、惩罚严厉、拒绝与否认、母亲情感温暖与理解四个维度上，与父母专业选择一致的朝鲜族高中生比不一致的高中生感受到更多的来自的父亲和母亲的情感温暖与理解，且差异显著。

朝鲜族高中生父母教养方式的年级差异：方差分析和多重事后检验结果表明，在父亲惩罚严厉、过分干涉、拒绝与否认、母亲偏爱四个维度上，高一学生的得分显著高于高二、高三的学生，而高二、高三学生之间的差异并不显著。表明父母对刚刚考入高中的子女管教严格，但到二、三年级面临着高考的压力时，父母就会采用较温和的方式。

2.朝鲜族高中生职业决策自我效能感的研究结果

朝鲜族高中生的职业决策自我效能处于中等偏上水平。不论是家长还是学生都一致认为只要考上大学就肯定会有好的职业。因此，高中生的职业决策自我效能感处在中上的水平。

朝鲜族高中生职业决策自我效能感学科、家庭结构的差异：文科生对自己的信息收集能力的信心程度显著高于理科生；双亲家庭的学生对自己的信息收集能力的自信心显著高于单亲家庭的学生。

朝鲜族高中生职业决策自我效能感与父母选择一致性的差异：与父母专业选择一致的朝鲜族高中生对自己职业决策的信心显著高于与父母专业选择不一致的学生。

3.朝鲜族高中生职业成熟度的研究结果

朝鲜族高中生的职业成熟度处于中等水平。高中生面临的主要问题就是高考，没有将太多的精力放在未来职业发展上，理所当然地认为那是大学毕业的时候才需要考虑的问题，说明学校未重视高中阶段的职业生涯教育。

朝鲜族高中生职业成熟度性别、独生与非独生的差异：男生在功利性上的得分显著高于女生，女生在主动性上的得分显著高于男生。说明男生更多着眼于能够得到最大利益的工作或专业，而女生则更多地考虑自己的兴趣爱好，以及这份工作或专业是否适合自己等等。表明朝鲜族女生思想更加开放，对于未来专业或工作的热情和主动性超过了男生，她们更愿意主动地考虑自己的未来，给自己未来的职业的选择提供更多的可能性。独生子女的功利性要显著高于非独生子女。说明独生子女与父母的沟通和交流相对较多，在选择专业或步入职场前对社会有所了解，在选择上相对务实一些。

朝鲜族高中生职业成熟度与父母选择一致性上的差异：在职业世界知识、职业自我知识、职业决策知识及总分上差异显著。

4.朝鲜族高中生父母教养方式、职业决策自我效能感和职业成熟度相关分析

（1）朝鲜族高中生父母教养方式与职业决策自我效能感相关分析。父亲情感温暖与理解、父亲过分干涉、父亲偏爱被试、母亲情感温暖与理解和母亲拒绝与否认与职业决策自我效能感存在显著的正相关。回归分析结果表明这五个维度联合预测朝鲜族高中生职业决策自我效能感9%的变异量。

（2）朝鲜族高中生职业决策自我效能感与职业成熟度的相关分析。朝鲜族高中生职业决策自我效能感与职业成熟度的职业决策态度和职业决策知识两个分量表存在着显著的正相关，回归分析结果表明：朝鲜族高中生职业决策自我效能感能够预测职业成熟度41.7%的变异量。

（3）朝鲜族高中生父母教养方式与职业成熟度的相关分析。父亲情感温暖与理解与母亲情感温暖与理解两个维度与职业决策态度、职业决策知识以及职业成熟度呈显著的正相关，父亲惩罚严厉、母亲偏爱与职业决策态度呈显著的负相关。回归分析结果表明：朝鲜族高中生父亲情感温暖与理解能够预测职业成熟度32.4%的变异量；朝鲜族高中生母亲情感温暖与理解能够预测职业成熟度18.5%的变异量。

（4）朝鲜族高中生父母教养方式、职业决策自我效能感与职业成熟度的中介效应检验。中介效应分析结果表明，职业决策自我效能感在父母情感温暖与理解和职业成熟度及各分量表之间存在中介作用。表明父母对子女的教养方式采用温暖、支持、理解的态度，对子女做出选择的过程给予鼓励，相信他们的能力，鼓励子女主动探索不同领域，多给子女提供成功的机会和体验，有助于其对职业生涯的合理规划，促进其职业成熟度的提高。

三、结论与建议

1.研究结论

第一，延边朝鲜族高中生父母教养方式以情感温暖与理解为主，职业决策自我效能感中等偏上水平，而职业成熟度中等偏下水平。

第二，延边朝鲜族高中生父母教养方式和职业成熟度的某些变量在性别、独生、学科、家庭结构、与父母专业选择一致与否、年级等变量上存在显著的差异。

第三，延边朝鲜族高中生职业决策自我效能感在学科、家庭结构、与父母专业选择一致与否、年级等变量上存在显著的差异。

第四，延边朝鲜族高中生职业决策自我效能感在父母教养方式和职业成熟度之间存在中介作用。

2.研究建议

（1）朝鲜族高中生的父母应多给予子女情感上的支持与理解，增强学生的职业决策自我效能感。朝鲜族高中生父母情感温暖与理解对于职业决策自我效能感的预测效果显著，父母情感温暖与理解通过职业决策自我效能感对职业成熟度产生间接的影响。父母是子女的第一任老师，他们的一举一动对子女都会产生非常重要的影响。尤其是处在青春期的高中生，他们正经历着身体和心理上的各种变化，以及这些变化对学习和生活造成的影响。父母在这一阶段的支持与理解就显得尤为重要了。高中生在学习期间要面临着两次重要的决策过程，一次是文理分科，一次是高考填报志愿，尽管看上去只是这一阶段的选择，但它们却在很大程度上影响着高中生未来的发展方向。很多学生、家长、甚至老师认识不到这两次选择的重要性，出于各种目的帮助高中生做出选择，有些甚至是违背学生自己的意愿的，从而影响学生正常的学习。因此，父母应在高中阶段多给予子女情感上的温暖与理解，这会给他们带来很高的安全感，帮助子女更好地做出对未来专业或职业上的选择与决策，从而增强高中生的职业决策自我效能感。

（2）提供朝鲜族高中生职业决策的方法和相关职业的知识。朝鲜族高中生职业决策自我效能感能够正向预测职业决策知识和职业决策态度。在访谈的过程中，很多同学表示不了解各行各业的信息，不知道每个行业具体都做哪些工作。没有时间去了解，更没有机会去深入到不同岗位去实践，大部分的时间都是在学校和家庭里面度过的，没有时间或者不愿意到社会上参与各种实践活动，也没有获得职业世界知识的渠道，在面临专业或职业选择的时候也不知道从何下手，以上的种种问题都显示出学校、家庭和社会对青少年职业世界知识教育的缺乏。在学习的过程中，学生没有机会去探索自己理想专业或职业的机会，使得他们在决策的时候常会感到迷茫。家长在关心爱护子女的同时也要丰富他们对各行各业的认识，鼓励子女走出家门，多接触社会。社会也应多提供给在校学生见习实践的机会，作为未来社会的主力军，如果他们在学校的时候就能够明确自己未来努力的方向，那么对于各行各业未来的发展也会起到积极的作用。

（3）构建家校一体化职业心理辅导体系，提高朝鲜族高中生职业成熟度水平。研究表明，职业决策自我效能感和职业成熟度在性别、年级、学科、独生等变量上存在显著的差异，那么，学校在对学生进行职业生涯辅导的时候就要考虑到不同群体之间的差异，从而开展具有个性化的职业生涯辅导。研究也表明，父母的情感温暖与理解对学生职业决策的各个方面都有不同程度的显著的影响。也就是说，学校在对学生开展职业生涯辅导的同时，家长也要帮助学生丰富自己的职业世界的知识，或者尽可能地给学生创造条件去更多地接触社会，多做社会实践，对所要从事的职业了解得越多，就越能清楚地认识自己的能力和优势是不是能够满足这个职业的要求。

因此，构建家校一体化的职业生涯辅导方式帮助学生更好地认识自己，在未来职业决策过程中，把握方向，合理的安排时间和精力，从而提升朝鲜族高中生的职业成熟度水平。

参考文献

[1]岳冬梅，李鸣果等.父母教养方式：EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志，1993，7（3）：23-26