中药学专业基础知识范文

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第1篇

关键词：ISAS教学 基础能力实训 实践

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.155

教育部提出高职院校要“高度重视实践环节，提高学生实践能力”，从而培养既具理论基础又有过硬实际操作能力和竞争力的人才。在这一形势下，高职院校实践教学改革无疑成为教学改革的一个重要方面。ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能。该教学模式旨在培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力，让学生学会演示分析和趋势预测，提高综合素质。与传统教学方法相比，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体任务来驱动教学，使学生通过“学习―总结―提高”的过程逐步发挥主观能动性[1-2]。对于高职药学类专业的学生而言，为专业课学习打基础的专业基础课理论性强，教学内容广，具有双重属性：第一，作为基础课，传授基础知识，为专业课学习奠定理论基础；第二，始终围绕培养学生的职业能力，又完全不同于其他基础课。基础能力实训就是药学类专业学生进校学习完相关的专业基础理论课之后，为后续的专业课开设进行的一项十分重要的实践教学活动。旨在通过实训使学生了解药品与基础化学等课程之间的关系，以增强感性认识，为今后的专业课程学习奠定基础，培养学生学习药学专业课的兴趣；使学生了解社会，接触实际，增强劳动观念，具备敬业精神和责任感，为今后走上工作岗位打下基础。在以往的基础能力实训过程中，学生普遍反映实训与普通的实验无区别，缺乏学习热情。为激发学生学习的动力，引导学生通过实践彻底掌握学习内容，提高教学质量，笔者在高职药学类专业《基础能力实训》环节采用了ISAS教学，取得了良好的效果。

1 资料与方法

1.1 研究对象

湖南科技职业学院2012级药学类专业2个班（药学、生化制药）随机分为2组，1个班为实验组 （ n=55） ，采用ISAS教学模式进行《基础能力实训》环节的教学； 1个班为对照组 （ n =55） ，采用传统实验教学模式教学。两组最后都要进行ppt答辩。

1.2 教学内容的选择

因为ISAS教学所需时间较多，基础能力实训仅为期一周，为合理安排教学时间，教师仅选择了鸡蛋壳中钙含量的测定、海带中碘元素的分离与检验这2个实训课题进行ISAS教学，学生可以任意选择任一展开实训。

1.3 ISAS教学具体实施方法

ISAS核心内容是团队合作能力，网络信息的利用、分析能力，思考、解决问题能力，文档处理能力，演讲能力和自主学习能力。开展ISAS教学的具体过程：①学生5人为一组； ②选择一个主题； ③分工； ④计划及搜集相关资料； ⑤分析整理资料，讨论小结，并通过文献实验数据分析，比较各种预处理方法与实验方法配合的回收率，选择操作简单，耗时短，回收率最理想的方法进行实验。如以鸡蛋壳中钙含量的测定为例，由文献可知预处理样品方法有干式灰化法、湿式灰化法、直接酸溶法，对比选择简单易行、耗时短的直接酸溶法。实验方法有EDTA滴定法、酸碱滴定法、高锰酸钾法，选择与直接酸溶法结合回收率最高的EDTA滴定法展开实验。⑥展开实验过程中，拍下每个步骤的图片，记录相应的实验现象并进行分析。⑦拟定演讲稿，制作出ppt文档。小组成员每人阐述一段内容，面对观众演讲，同组成员与之配合翻动ppt，鼓励学生统一服装。陈述结束后，教师和其他组同学可以提问交流，最后由教师进行总体评价。⑧项目总结：当所有答辩完成之后，教师和学生均进行认真总结，教师对本次每个ISAS项目小组的项目实施过程中的成绩、优点、缺点作出总结，并给出相关建议；学生同样需要对自己的ISAS项目进行学结，并撰写总结报告，从而达到不断提升的目的。

1.4 评价方法

①ppt汇报及答辩：两组以相同形式进行答辩，统一由本专业教师进行考核； ②问卷调查：为了解学生对ISAS教学方法的态度、意见及认识，给两组学生发放自制的调查问卷，共110份，回收110份，回收率100%。

2 结果

2.1 ppt汇报及答辩

本研究对ppt汇报及答辩中各班学生的考试成绩进行了分析比较，表1结果显示，ISAS教学组ppt内容丰富度、分析及回答问题、团队合作能力均高于传统教学组。

表1 ISAS教学组vs传统对照组

2.2 两组学生对ISAS教学效果的评价

学生对ISAS教学的评价见表2。由表2可知，不管是ISAS教学组或传统教学组，ISAS教学在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高学习效率等方面，90%以上的学生持肯定态度。

表2 两组学生对ISAS教学的评价

3 讨论

实验证明，在基础能力实训中实施ISAS教学模式，成功地使学生由被动接受知识化为主动。学生通过“组队、选题、分工、计划、检索信息、分析总结材料、进行讨论、实施实验、拟定演讲稿、完成PPT、答辩和总结”的步骤完成基础能力实训。在整个过程中，变学生为课堂中心，调动学生学习兴趣，发挥主观能动性，才能由“要我学”转变为“我要学”，并培养学生课后的自学能力。通过本次教学实践得知，基础能力实训可以有效的实施ISAS教学，推广这一教学法有助于促使教师转变教学观念，有助于学生整体素质的提高，有助于促进学院教学质量的上升。

参考文献：

[1]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012，（3）：106-107.

[2]舒华，隆献.ISAS教学法在高职《老年病学》的运用[J].中国中医药现代远程教育.

第2篇

关键词：中职；中药学；语文教学

职业教育是以服务为宗旨、就业为导向，向社会培养所需的应用技能型人才的教育。职业教育培养目标的属性决定了中职教育语文课的特色，中等职业学校的语文课教学任务要与普通高中区别开来，要结合当地的特色、结合专业要求、以及市场的导向，尤其是在强调人才知识、能力的综合性和实用性的社会背景下，要注重学生综合实践能力的开发和培养。

一 中职中药学专业语文教育的学科意义

中职中药专业教育担负着培养高素质高技能医药人才的重要使命，这就要求中职中药学专业的教学突出其专业特色，尤其是语文课教学方面要和普高的教学模式区别开来。根据语文课的自身特点，提出一些符合职业学校教育规律、针对性强、具有前瞻性的应对措施，从而深化中职中药学专业的语文教学改革，更好地培养学生的职业能力。 语文学科对学生学生学好其他各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续发展能力，具有非常重要的作用。

（一）语文教学是人文精神的体现。中药学专业的人才培养目标是具有中药学与中医学基础知识背景，具备良好人文精神和自然科学素养，掌握中药研制的基本技能及现代医药学的相关知识，具有一定的中药生产、管理、销售、研究开发能力的综合性高素质专门人才。中药行业是充满人道主义的行业，体现丰富的人文精神。通过语文教学让学生在浓郁的文学氛围中净化心灵、陶冶情操、规范行为，形成健全的人格，因此中职中药学专业必须重视语文教学的作用

（二）语文教学是塑造医药专业学生健康人格必由之路。语文是由"语"和"文"两部分组成，"语"是语言，语言是手段、工具，所谓"言为心声"通过语言交流，人们之间互相了解，增进感情。"文"是文学。是一种文化氛围，人们在这种充满文学气息的氛围中，不断涤荡自己的灵魂，升华自我人格。对于医药专业的学生来讲，学好语文对他们健康人格塑造有着十分重要的意义。古希腊希波克拉底说："世界上有两种东西能治病，一是药物，二是语言"。 在医患关系十分敏感的今天，语言的作用不可估量。

（三）语文教学是中药专业知识教学的基础。语文学科应强调基础性和运用性，现代中药学的专业课程很大程度上是对传统中医药文化典籍知识的继承，目前中医药典籍就有上万种，而语文就是实施专业教育的工具和载体，依据现有的语文知识融会贯通中药学知识、敏锐把握中药学动态，最后达到发展中药学的目的。同时，语文课中关于医用古汉语基础知识的课文也提供了学习古典中药学知识的正确思维和有效方法，进一步来说，语文学科将是提高中药学客观思维和多元思维、获得新知，从而探索中药学文化史籍奥秘的有利武器。所以学好语文，特别医用古汉语方面的知识，可以提高学生阅读、研究和表达水平的能力，具备对大量医药范文和著名文献的学习、钻研的能力。可以说语文文化基础课是学生学好专业课程必备基础。

二中职中药学专业语文定位思路对策

语文教学的改革思路必须满足职业化导向，语文老师要有服务专业的意识，帮助于学生将来职业的发展。笔者认为中职中药学专业语文教学应该把握以下几个关系。

（一）把握语文与专业技能课的关系。首先，要改善文化课和专业课互相"敌视"的情况。可以通过通过教学内容的交叉，实现实现语文课与专业课的"联姻"，实现"双赢"，尝试语文教师和专业教师共同和谐地执教于某一课堂，这样在有效的教学时间中学生既能掌握语文教学文学性要求， 也能注意到中药专业传统医药文化特色要求， 让学生收到比较全面的评价。其次，改变传统"依附"与"被依附"的关系。中职语文教学突出职业特色，并不意味着要唯专业课瞻前马后，成为专业附属品，而是把语文课作为一门单独的学科，在突出专业能力培养的同时，更要突出语文课自身的知识能力体系。

（二）实用语文能力的培养与夯实语文基础之间的关系。中职语文教学的特色就是突出语文教学的实用性，突出实用语文能力的培养，要做到不以放弃语文基础知识和基本能力的教育为前提。在现实生活中，只有具备较扎实的基础知识，学生才能更好地掌握实用能力，具备"以不变应万变"的能力。

（三）中职语文工具性和人文性的关系

语文学科的课程性质就决定语文教学必须坚持工具性与人文性的统一。中职语文教学在突出职业特色的同时必须处理好这两者的关系。首先，重视语文的工具性。对于中职语文课来说，只有实现了工具性价值才能更好地实现中职教育的培养目标，职业特色要求语文教学以就业为导向，选择合适教学内容，培养出适应工作岗位需要的能说会写的实用型人才。其次，语文人文性却也是不能忽视的。语文一经人的运用，便会产生具有思想情感的实际效应，而且社会对中职学生的要求不仅仅是指较高技能水平，也包括丰富、深厚的人文素质，使学生懂得如何做一个有社会责任、有社会使命的人。

参考文献

[1]余林.课堂教学评价[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]于漪.于漪文集[M].山东教育出版社，2001

[3]《语文》（基础模块上、下）杨新主编 人民邮电出版社，2008年11月第1版

第3篇

【关键词】中药学基础；教学改革；制药工程

中药学是中医药院校里必修的一门具有实践性很强的专业基础课程。为达到扩大学生的知识面，加强基础，拓宽口径的效果，在本校设立的制药工程专业课程中设有中药学基础这一门选修课程，而制药工程专业为工科专业，其在中医药理论基础知识上，可谓是非常薄弱。本文结合笔者近年的教学经验，就目前制药工程专业的培养模式现状，中药学基础在制药工程中的地位及作用，中药学基础教学改革探索，浅谈笔者的几点思考。

1.制药工程专业人才培养模式现状

近年来，制药工程作为新兴的专业，悄然在各大高校中兴起，一些老牌院校得益于雄厚的硬件基础和先进的软件设施，很快发展成优势专业。部分刚刚转型升本的高校也纷纷紧随其后，陆续开设利于地方的，具有独特的制药工程专业。纵观各学校该专业的培养模式现状，就人才培养目标要求及主干课程上有如下特点：

1.1人才培养目标

培养具备生物制药、化学制药、中药制药方面基本理论知识、实验技能和工程实践能力，能在制药、生物化工和食品等行业从事产品的研制开发、生产以及应用研究和经营管理等工作的高级工程技术人才。

1.2人才培养要求

制药工程专业主要以化学工程与技术、化学及生物工程、细胞工程为主干学科。采取宽口径人才培养模式，突出制药工艺、设备的开发和工程设计特色，专门研究药物生产的原理、方法、工艺与设备的开发与设计。学生在校期间学习制药的基本理论与基本知识，经过专门实验技能、制药工程实践，具备药物的研制、生产、工程设计的能力、创新能力和独立获取知识的能力。以期培养出能在医药、化工、卫生、食品等领域的企业、事业单位从事生物药物、天然药物、精细化工产品的技术开发、产品研制、化学分析、仪器操作、生产管理、教学培训、商品检验和技术服务等工作的应用型高级专门人才。大致的主要课程有有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、生物化学、微生物学、微生物发酵制药、生物催化、生物分离、药物化学、药理学、天然药物化学、药剂学、制药工程、化工原理、化学制药工艺学、制药工程工艺学、生物制药设备学等；根据各学校办学特色和社会需求，开展一些主要实践环节，包括化学与制药基础实验、生产实习、计算机软件模拟实际生产及生产线实践、课程设计、毕业设计等。可以看出，制药专业涉及多学科的交叉融合，特别是药学、化学占据很大比重。

2.中药学基础在制药工程中的作用

随着现代医学技术的飞速发展，制药工程专业作为一个与医药学紧密相关的工科专业，观其培养模式及相应课程设置，药学基础知识这方面的进一步加强势在必行。中药学基础这门课，它强调了学习中药的基础，也是对药学知识的重要补充。中药涵括了天然中草药、民族药、西药等部分药物，制药工程专业学习过程中，可以达到标本兼治的效果。不仅可以优化学生的知识结构，而且为今后制药技术指导打下牢固的基础。如果培养出来的学生只知道如何摆弄机器，而不知道所制药物的根本原理，那就等同于专科培养模式，影响其进一步深造。因此，中药学基础可以说是链接各主干课程的纽带，具有很好的驱动作用，是药剂学、药理学、药物分析、制药工艺学等与药学相关课程的理论基础。

3.中药学基础教学改革探索的思考

通过几届学生的教学实践和不断探索研究，对于在制药工程专业中开设中药学基础课程教学改革，谈谈几点思考和看法。

3.1中药学基础教学模式的改革探索

目前，中医药院校中药学的教学模式大部分是根据教材编写内容确立的，总论依次按中药的发展沿革、药性理论、药物的采收、煎药方法、配伍服用禁忌、炮制方法意义等顺序讲授，各论分药材来源、性能、功效主治、临床应用的顺序授课，其涉及到大量的中医的各种病证，从中医的病因病机来解释中药的作用，而制药工程专业中强调的是基础知识，如果按照中医药院校照本宣科的教法，学生学习过程是非常艰难乏味的，失去学习兴趣，教学效果的提高是无法凑效的。因此，在授课过程中，教师应在每个章节授课过程中，适当给予补充一些中医内容，以临床案例为导向，对疾病诊断中出现的症候、用药法则进行通俗讲解。进而讲授中药学的基本理论，诸如四气、五味、归经、升降浮沉、有毒无毒、配伍法度，煎煮方法、服药时间，用药禁忌等基本知识，学生就会积极主动吸收消化，激发其学习兴趣。

3.2中药学基础教材、教学大纲与内容的改革

在制药工程专业中开展中药课程，其教材、教学大纲内容应有自己的特色，可根据国家中医药类规划教材《中药学》及其教学指导大纲进行编写属于本专业的课本，内容编写上要求通俗化，介于科普知识与专业知识之间。达到传授传统中药理论知识外，教师还应紧密联系临床诊断表现，将中药化学成分、药理研究进展及临床报导贯穿一起，把现代科学的前沿科研成果的内容融入到课堂教学中去。根据专业培养需要和课程设置需要，对相应的知识模块采取适当取舍，使之适应不同层次的学生。

3.3中药学基础教学方法上的改革

中药学内容很多，功效相似药物容易使学生产生混淆，而制药工程专业本来中医基础理论知识就薄弱，其学习难度就会加大，导致学生缺乏学习热情，只能被动的接受。在教学方法上，课堂讲授要形成灵活多样、生动活泼的教学方法，教师授课过程中善于运用增强记忆能力法，综合比较法，多媒体教学法等具体教学措施。改变教学观念，以学生为中心，问题为导向，让学生主动参与课堂教学。教师可做出部分课时计划，开展中药学实验课，譬如带学生野外考察，上山采药，制作药材标本，下到医药药房及社会药店的中药柜台进行实践技能锻炼，使学生身临其境，更好掌握中药知识和技能，满足社会需求。

3.4中药学基础考评制度改革

考试可以体现出学生对中药学知识掌握的程度，合理的考核方式是改革的重要环节。我们曾尝试以开卷考试的方式考核，但开卷考试学生往往容易投机取巧，平时不认真学习的同学也得到相似的分数，分数无法拉开，数据体现不出没有正向分布的规律，成绩结果得不到有效的评价，也没有达到掌握中药基础知识的目的。而后又采用闭卷考试，运用分段考评方式在学生学习中药学过程中进行两次中期考试，期末成绩分为两部分，包括平时成绩和卷面成绩，其比重为30：70，对中药学基础实验课进行考试，考试采取通过分组抽签的方式，主要是认识常用药物和功效主治，将其纳入到平时成绩部分，这样学生就会自主地去学习、查阅相关文献资料。最终结果显示，该方法能提高学生学习主动性，牢固掌握课堂所学知识并加以内化，提高了教学质量。

中药学是一门基础学科，在中医药院校是重要课程，若在制药工程中开展教学工作，我们必须得量体裁衣，在教学中不断改进，完善教学内容，紧扣培养方案，科学合理考评，既可以使学生获得知识补充，又能让教师在教学上形成自身独特的教学风格。

作者简介：

潘立卫，男（1987-），硕士，实验员，研究方向：中草药有效成分研究。