辩论基本流程范文

前言：我们精心挑选了数篇优质辩论基本流程文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词:弹性边际成本法;责任中心;成本管理;启示

德国弹性边际成本法(GPK)自二战后推出到目前为止,已在德国许多公司中持续实施60年之久,众多企业的实践证明其使用效果良好,取得了明显的成本控制效果。而美国的作业成本法(ABC)自20世纪80年代末在美国企业开始应用以来,到目前为止,在西方企业中的应用范围和应用效果并不是很理想。近几年来,美国管理会计师协会致力于向美国企业推介德国弹性边际成本法,并试图通过吸收德国弹性边际成本法的长处,来对美国的作业成本法进行改进。目前,我国成本会计系统在企业中的应用情况也不如人意,责任中心按传统的职能部门设置,存在职责不清,考核不准等诸多问题。研究、学习德国的弹性边际成本法,可以从中得到启示并有助于我国对企业现行成本会计系统进行改革。

一、GPK的主要内容

德国的“弹性边际成本法”(Grenzplankostenrechnung,英文简称GPK)是一种以广设成本中心为责任中心,以贯彻责任制为特色的融成本预算、核算、控制和责任考评于一体的成本会计系统。〖JP+1〗该成本系统由满足外部需要的实际成本核算系统和满足内部成本控制需要的成本核算系统组成。其主要内容如下:

1.成本中心的设置。GPK设置的成本中心称之为广设成本中心,它由同质的作业构成,与我们传统的责任中心设置不同,传统责任中心是按职能部门设置的,如:分厂、车间、班组为传统的责任中心。广设成本中心是按同质的作业设置的,不同质的作业不能设为一个成本中心,必须将不同质的作业分开单独设置成本中心。

2.成本性态的分析。在该方法下,也要将成本按其性态划分为变动成本和固定成本。但变动成本是指随该成本中心产出量的变动而变动的成本才是变动成本;辅助成本中心的成本分为变动成本和固定成本,按照因果关系的原则分别向基本生产成本中心分配。基本生产成本中心的产品成本由本身发生的材料费用、直接人工等直接费用加上从辅助成本中心分配过来的“变动成本”构成。这样计算出来的成本,便于向经理人员提供做战略决策所需要的信息。

3.成本的控制与分析。各成本中心负责核算和控制该中心发生的全部费用。各成本中心可以以成本预算和成本标准,如工时消耗标准、实物消耗标准、费用标准等作为成本控制标准,借助于现代信息管理系统、采用全面预算管理控制方法对成本进行实时的控制。在控制过程中,成本中心要对出现的不利差异进行分析,在分析时应将其分为自然差异和人为差异,而只有人为差异才是管理不善造成的,这应由造成该差异的成本中心负责。

4.成本管理组织机构的建立。在GPK下,企业一般都建立成本管理的组织机构,明确各组织层次的成本管理责任。如:德国铁路公司负责成本管理的组织机构分为4级,自上而下分别是:控股公司——股份公司(5个)——铁路地区(7个)——成本中心,成本心按地区加功能的不同来划分,整个德国铁路公司共有7000个功能,划分为50000个成本中心。在德国的企业中,每一个成本中心就是一个基层的组织单位,也是一个成本控制的责任单位。

二、德国GPK实施经验及借鉴

1.建立并完善成本管理组织体系是搞好成本管理的保障。德国企业成本管理组织机构设置科学、合理,职权明确,为成本管理提供了很好的组织保障。目前,我国许多企业还没有建立起成本管理组织体系,一些企业虽建立了成本组织体系,但成本管理组织体系缺乏科学性,体系内各组织层次分工不明确,管理责任得不到落实,因而成本管理的效果不理想。借鉴德国企业的经验,我国企业在建立成本管理组织体系时,如为一个集团性质的公司,可自上而下建立集团公司——事业部(或分公司)——成本中心三级成本管理体制。成本中心按各同质的作业设置,每一个成本中心就是一个基层的组织单位,也是一个成本控制的责任单位。各组织单位在成本管理中应职权明确、各司其职,各层次中经理是成本管理第一责任人,同时各层次成本检查机构和检查人员对本级经理负责和对下级负有检查、监督和指导的责任。

2.科学地设置成本中心是搞好成本管理的前提。我国现行成本管理在核算和控制成本时,是以各职能部门作为成本责任中心,成本中心的范围相对过大,存在成本控制的职责不清,成本控制业绩考核不准等弊端。如:现行成本管理以一个车间作为一个成本中心,在这个车间里,从事许多不同的作业,且这些作业是非同质的。费用需要在这些不同质的作业中分配,分配手续极为繁琐;如果分配标准用得不当,就会影响成本计算的正确性。此外,由于成本中心管辖的范围过大,导致成本控制的职责难以准确划分。因此,要实现有效的成本控制,必须科学地划分成本责任中心,落实成本控制的责任。应借鉴德国GPK关于成本中心设置的方法,将责任中心细分至从事同质作业的细小单位,这样便于简化费用在各种作业中的分配工作,也使费用分摊更为合理。同时应指出的是,各成本中心虽然小,但他们却是企业内承担成本控制任务的一个组织机构,负有成本管理的责任,这样的成本中心的设置,便于分清各成本中心成本控制的责任,便于成本管理在企业中的推行。

3.落实成本控制的责任是搞好成本管理的关键。德国企业如德国铁路公司、德国邮政公司通过确定计划期公司的销售收入,减去公司期望目标利润额后,倒算出计划期的目标成本总额,作为计划期成本控制的目标。目标成本总额通过层层分解,最后落实到各成本中心,形成计划期间各成本中心成本控制的目标,明确成本控制的责任;各个成本中心都应该将成本控制在预算内范围内,完成成本指标的好坏与成本中心及中心员工的经济利益相挂钩。该方法重点通过成本核算把责任制贯彻到企业的最基层,对有效实行企业责任制,充分发挥成本控制功能、绩效的评价功能起着重要的作用。我国企业在应用现行成本会计系统过程中,由于该系统成本中心设置不够科学,存在职能交叉,职责不清等现象,成本指标的分解也存在一些不合理的情况,挫伤了一些部门成本控制的积极性,影响了成本管理的实施效果。德国企业的上述做法,为我国企业提供了借鉴。我国企业在科学设置成本中心的基础上,也可采用倒推法确定企业目标成本总额,并将其作合理的分解,将成本控制的责任落实到各个成本中心,形成企业成本控制的责任网络。只有责任明确,才能调动各成本中心成本控制的积极性,也才能收到好的成本控制效果。

4.提供高质量的成本核算信息是搞好成本管理的基础。成本管理包括成本核算、成本控制及成本的考核与分析等内容,而成本核算则为成本控制和成本的考核与分析提供有用的信息,如果成本核算的信息不真实、不准确,则成本控制的效果就会可想而知,同时也不能正确评价各成本中心的业绩。德国GPK设立的成本中心是由同质的作业构成的,只有一个成本动因,这样就避免了间接费用在不同质作业之间分配的不合理现象,同时也简化了间接费用分摊的繁琐手续,增加了成本费用的可归属性和成本计算的准确性,提高了成本信息的质量。目前,我国许多企业在进行成本核算时,还是采用单一的分配标准对间接费用进行分配,而分配标准与被分配的费用之间并不相关,亦即不是根据成本动因对间接费用进行分配,从而可能发生费用分摊不合理的现象,可能导致成本信息扭曲和失真。因此,借鉴德国GPK下成本中心设置的做法,可将同质的作业设置为成本中心,采用成本动因对成本中心的费用进行分配,从而为成本管理提供良好的信息基础。

5.运用计算机网络信息技术是提高成本管理效率的重要手段。德国的弹性边际成本法(GPK)与ERP信息系统是相互融合的。如德国的一种著名的ERP软件——SAP软件涵盖了一个公司运作的各个方面信息,如生产、财务、人事等等,成本管理是它的一个子系统。在信息技术的支撑下,财务信息、生产信息、设备管理、人力资源等方面的信息实现了集成和共享,可以在最短的时间和任意地点获取各成本中心的成本控制和成本预算执行方面的信息。在这种环境下,可对企业内部各责任中心成本费用的发生进行实时控制与分析,这种控制与分析是在经营活动过程中进行的,也称之为事中的控制与分析。利用这些及时的信息进行成本控制,大大增强了成本控制的效率。目前,我国一些企业的成本核算和控制系统还很难与信息系统相融合,各种信息不能资源共享,还不能实现对成本的实时控制,成本控制效率低。因此,应借鉴德国企业的经验,加快我国企业信息系统的建设,提高信息的共享度,并实时提供成本管理方面的信息,从而提高成本控制的效率。

参考文献:

[1]杨继良,尹佳音.弹性边际作业成本法的强盛生命力——德国成本会计概述[J].财会通讯(综合版),2005(3):20-24.

[2]铁道部中德培训项目赴德成本与融资培训考察团,德国铁路控股公司成本与融资的启示[J].中国铁路,2006(8):36-39.

第2篇

辩论赛策划书流程

一、活动背景

经历了六月高考的磨练，在秋天开始的时候，大学新生们带着一份期盼，一份新奇，些许的疑惑，踏入了郑州、踏上了阳光的土地。刚刚进入大学校门，对大学的生活是陌生而又憧憬的，大学生身为建设祖国的未来主力军，做到最基本的文明礼貌，是从最根本规范同学的行为，为了丰富新生的大一生活，以多样的形式，去宣传文明礼仪。传承工艺系的特色活动，我们举办一场辩论赛。

二、活动目的

重视同学的文明礼貌行为，为营造良好的校园环境有着重要的作用，运用辩论赛的形式不仅可以考察选手的应变能力，语言表达能力，思维组织能力和团队意识等，在比赛的过程中通过搜集资料加深对典故、哲理、大学生做人处事的理解与看法，辩论赛也可以增加新同学互相的熟悉感，增进班级团结力和凝聚力，也能挖掘出一些优秀、表现突出的人才，为我系其他相关活动选出选手。邀请部分老师担当评委，PK淘汰制度，决出优胜班级。

三、活动主题

第六届风尚杯-“关注社会热点话题，提升自我”辩论赛

四、活动对象

工艺系全体同学、若干学生干部及老师

五、活动时间

第一轮 待定

第二轮 待定

决赛 待定

六、活动地点

教学楼（教室待定）

七、活动流程

(一)、辩论赛程序说明（主席完成）

1、 宣布辩题

2、 介绍参赛代表队及所持立场

3、 介绍参赛队员 （队名以及口号）

4、 介绍到场评委

5、 宣布辩论比赛开始

6、 宣布评委评分及点评

7、 宣布比赛结果

8、 宣布本场辩论赛结束

(二)、辩论赛流程

1.立论阶段（共6分钟）

正方一辩开篇立论 3分钟

反方一辩开篇立论 3分钟

2.驳立论阶段（共4分钟）

反方二辩驳对方立论 2分钟

正方二辩驳对方立论 2分钟

3.攻辩环节（共3分钟）

正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

4.攻辩总结（共3分钟）

正方三辩针对对方辩手回答进行攻辩1分30秒

反方三辩针对对方辩手回答进行攻辩小结 1分30秒

5.自由辩论（共4分钟）

自由辩论 4分钟

6.总结陈词（共6分钟）

反方四辩总结陈词3分钟

正方四辩总结陈词3分钟

第3篇

一、课文解析

本节课是译林版《牛津高中英语》第七模块第二单元Reading（阅读）的教学。本单元围绕“网络世界”这一主题展开，Reading部分以两位学生辩论的形式，着重介绍了网络在人们日常生活中的重要地位，及其正面、负面的影响。

通过对Reading语篇的分析，不难发现其最显著的特色在于“辩论”这一形式。很多学生都有过参加辩论赛的经验，对辩论方面的知识或多或少也都有所了解，但是并不全面。因此，教学的重点定位在帮助学生构建较为完整的辩论知识体系，同时借助辩论赛的形式使学生对网络有更全面更客观的思考和认识。

辩论最精彩的环节莫过于自由辩论，要求学生思维敏捷，分析缜密，逻辑清晰，紧扣对方论点论据中的错误或漏洞进行反驳。这对学生的思辨能力和语言表达能力提出较高要求，也是本节课的教学难点所在。

二、教学目标

1.知识目标：深入了解网络对人们日常生活产生的各种影响；了解辩论赛的基本流程及优秀辩手所需具备的素质；熟知论点、论据的阐述方法。

2.能力目标：运用A-R-E模式分析双方的论点，推理和论据；运用思辨能力，捕捉对方漏洞，反驳对手观点。

3.德育目标：看清网络的一些负面影响，避免沉溺其中或受骗上当；认识到充分准备是获得成功的前提；学会在比赛中尊重对手。

三、教学思路

网络这一主题贴近学生生活，非常容易激发学生兴趣，引起学生的共鸣，但同时由于该话题经常被提及，如果在教学设计时处理不当，很容易落入俗套。本课的教学设计摒弃了以“网络”作为教学主线的常规思路，另辟蹊径，以“辩论”贯穿整节课的课堂教学。这样的设计有三重好处。

第一，整堂课的教学活动按照辩论赛的流程逐一开展，思路清晰，结构紧凑。

第二，营造辩论的实战氛围，激发学生的参与热情，积极思考，勇于表达，从而熟悉课文内容。

第三，立足教材内容，引导学生全面了解英语辩论的流程及相关知识，构建完整的知识体系。

四、评价体系

本节课采用非测试评价表。非测试性评价是一个过程性的评价，是在教师教学过程以及学生学习过程中进行的持续性的评价，是为引导教学过程顺利开展而对学生学习成果和教师教学效果采取的有效评价。

【教学过程及设计意图】

Step 1 Lead-in

呈现Learning objectives（PPT）

【在上课之初就向学生介绍Learning Objectives，可以使学生清楚地了解他们在本节课中需要完成的学习任务，必须达成的学习目标以及他们学完这节课之后所能获得的知识和技能。有了明确的目标，学生在上课过程中会更加专注。】

A brief introduction of the main effects the Internet has on our lives and people’s different attitudes towards the Internet.

Question 1： Who do we usually see in a debate？

the affirmative side （正方） the negative side （反方）

debaters （辩手）a moderator （主持人）judges （评委）

audience（观众）

Question 2： What role does a moderator play in a debate？

A moderator is the guardian of a debate， who ensures fairness of a debate.

【教师首先介绍了因特网在人们日常生活中的重要地位，并由人们对英特网不同的态度，引出辩论这一主题。教师从常见的辩论场景入手，介绍了参加辩论的人员，着重介绍了主持人在整场辩论赛中发挥的举足轻重的作用，纠正了学生只重视双方辩手的表现，而忽略主持人的主导地位，甚至觉得主持人可有可无的错误观点。】

Question 3： What is a good debater like？

【教师引导学生思考“出色的辩手需要具备哪些要素”，一方面通过对优秀辩手的描述考查了学生的词汇量；另一方面，通过强调“well-prepared（准备充分）”这一要素，对学生进行德育教育，使学生明白想要获得成功，仅仅凭借天赋是不够的，机会青睐有准备的人。】

Step 2 Pre-reading ： Preparations for a debate/ Analyze the topic

Whose effects？

What effects？

On which aspects？

Step 3 While-reading

Students are introduced to a new concept， the A-R-E model， which is a typical pattern to build and develop an argument.

（1）Reading strategy：reading an argument

The A-R-E Model

Give solid evidence to back up the argument