数学教学策略分析范文

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第1篇

【关键词】 数学 评价 游戏

1 塑造良好的教师形象，让学生喜爱数学学科

1.1 满腔热情感染学生。教师的热情往往会对学生产生无形的影响。作为小学数学教师，在教学过程中要保持满腔热情，从而感染学生，这就要求教师做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言来传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。比如对于课堂上胆小不敢发言的学生，可以用温柔的目光表示激励，对于回答问题出现错误的学生，可以用善意的目光表示提醒，对于回答问题犹豫不决的学生，可以用自信的目光认可鼓励，对于回答问题正确、平时表现良好的学生，可以用赞许的目光表扬称赞等等。此外，在与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生获得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。

1.2 无限爱心唤醒学生。在小学生心目中，教师崇高而神圣。为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注学生，满腔热情对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。特别是针对学习成绩较差、出现问题较多的学生更要给予更多的爱心。教师要经常给学生以微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱小学数学教师，进而喜爱小学数学这门学科。

1.3 高尚人格吸引学生。教师为人师表的意义重大，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因此教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。如今，随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求也越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。

2 采用游戏法教学

开展游戏教学，注重游戏设计中的难易结合。游戏设置过于简单，参与游戏的学生就可以轻而易举地通过，没有了游戏过程中的紧张刺激的感觉，学生对游戏就会反应平淡甚至索然无味了。反之，设置的障碍过于困难，参加游戏的学生认为高不可攀，无法通过，就会产生失望的情绪，这样的游戏对学生也就失去了吸引力。因此，游戏应难易结合，使参加游戏的多数学生经过努力都可以克服如在学习数学用“5”的乘法口诀求商时，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏。首先我先讲一个《采蘑菇》的故事并提出带有趣味性的问题：“今天是星期天，小白兔们一起到森林里去采蘑菇，兔妈妈说‘今天我们采蘑菇可要多动脑筋先要把蘑菇上面算式的得数算m来，然后将它投放到相应的篮子里小朋友们愿意帮助我一块干吗？”这时出示一幅好几个小白兔捡着有得数的篮子及带有算式的大蘑菇。当小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑168菇没有采下来，是什么原因呢？问题提出后，我适时启发学生对新旧知识进行辨析比较，原来这个蘑菇上的算式是要用“5”的乘法13诀求商，这就是我们这节课要学的内容。这样设计就巧妙地为学习“5”的乘法1：3诀求商作了巧妙的铺垫“算数”游戏开始了，学生们算得又快又对，投放得准确到位.一个个脸上充满了胜利的微笑，在愉快活泼情境中掌握了“5”的乘法口诀，学生学得轻松。

3 重视课堂评价的语言

课堂中，教师一句评价，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。

3.1 评价语言要亲切、多样化。当学生回答出题目的时候，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生考试拿到了优秀成绩的时候，我会为他送上一份印有“你真聪明”的表扬信；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。

第2篇

关键词：新课标；高一数学；教学策略

新课程教学标准的实施，是国家教育部门为了更好的发展我国教育，提升教学水平而进行的一项重要改革。在我国，新课程教学标准的改革已经有一段时间，在这个过程中，教学方面的改革涉及多方面的内容。教学内容的更新，知识点的重新编排，以及一些新的教学内容的融入，都是在新课标教学体系下的教学改革重要内容。传统高中数学教学中存在一些弊端，不能够完全适应现代社会对于教育的需求，因此，教学策略的改革也是非常重要的。

一 传统数学教学中存在的问题

1 数学课堂教学形式单一，影响教学效果

数学是一门抽象性比较强的学科，以数字为核心进行教学，在传统数学教学中，课堂教学模式比较单一，沿用传统的教师讲授知识的教学方式。中国几千年的文化发展中，教师讲授的教学模式一直是教学方式的根本，至今为大多数课堂教学中所沿用。但是随着现代教学的改革和发展，传统的讲授的教学方式已经不能满足对于知识的教授。特别是在数学教学中，单一的讲授模式很难将抽象的数学知识客观具体的展现出来，不能够更好的辅助数学教学。现代社会发展比较快，学生接受的新鲜事物越来越多，对于现代课堂的教学提出的要求也越来越高。传统课堂的教学模式单一化程度比较高，不能够很好的服务于现代学科教学。面临新的课程改革，传统单一的课堂教学模式应该在一定程度上进行改革。

2 教学层次设计不合理

高中数学教学中，教学层次的设计不合理问题比较突出，新课程标准实施以来，新的教学资源不断引进学生课本，知识的整合性比较强，并且面临着不断的知识更新。新课程教育改革以来，知识的融合程度越来越高，我们现在的新课程标准教学使用的课本中，知识范围涉及越来越广泛。但是，目前数学教学中，知识教学的层次性不明显，面对新的课程改革，一些知识的融入，加深，并不是对于任何学生都十分适用的。面对现代学生对于知识的理解能力和接受程度的不同，在知识的教授方面需要进行层次分明的教学设计。而目前的课程教学中，很多教师不能很好的把握这一点，在教学中把知识全都放在一个教学层面上，对于学生的接受能力，理解能力也没有进行合理的分析。这样的教学方式就成为新课程标准下的教学弊端，不利于教师教学质量的提升和整体教学水平的发展。

二 新课标模式下高一数学教学策略分析

面对新课标的改革，教师在教学中应该在教学策略方面进行改革，以提升教学质量，提高学生的学习兴趣和主动性为目标，在新课程标准改革下推进数学教学的发展。在教学策略的改革方面有以下几个改革措施。

1 加强多种教学手段的运用辅助高中课程教学

根据学科特点进行多种教学手段的教学，是目前数学教学中的重要教学策略改革方式。新课程标准改革以来，知识的多样性特点越来越明显，面对新知识的融入和总体知识教学的不断加深，传统教学策略已经不能满足现代教学体系对于数学教学的要求。在这样的情况下，数学教学方法策略的改革势在必行。我认为，可以把多样化的教学手段运用到现代数学教学中。从数学这个学科的特点上来分析，数学是一门抽象性比较强的学科，传统的知识讲授方式不能很好的服务于数学教学。随着现代科技的不断发展，我们可以把多样化的教学手段引入现代数学教学中，特别是对于高一数学教学，更是要注重多样化教学模式的运用。高一数学教学不同于其他方面的数学教学，高中数学从整体上体现出很强的抽象性，在数学学科的教学中，需要根据学生特点来适当的调整教学策略。高一数学教学要种分考虑到高中学生的特点，刚刚走进高中校门的学生在各个方面还不能很好的对高中课程体系进行很好的适应，为了更好的引领这些学生入门高中知识，在数学教学中尽量辅助一些现代化的多媒体教学设备的应用，帮助他们更好的理解抽象的高中数学知识。为以后的高中数学学习打下基础。

2 教师教学要注重只适合学生的层次性，进行分层次教学

分层次教学模式的提出主要是为了应对新课程改革以来，新知识的加入和融合。新课程标准实施以来，新的知识被引入现代数学教学，在传统知识的基础上增加了一些新的知识内容，整个知识体系有一定的变化。为了更好的适应新课标高一数学知识教学的发展，教师要特别注意在教学中的分层次性，在教学设计中注意知识的层次性要分明。同时还需要注意，除了对于知识要进行分层次教学以外，针对不同的学生也需要进行分层次教学，对于不同的学生，接受能力，理解能力会有一定的偏差，在进行数学教学的同时，对学生进行分类，把学生进行层次的分析。不同层次的学生设计不同的教学方案，这样既有利于教师对各种知识进行整合分析，又能够更好的对学生进行教学，知识的教学设计安排更加符合学生的接受能力。这样的方法对于提升教学质量，促进新课程标准下高一数学教学是非常有帮助的。特别是对于高一数学教学，能够帮助刚刚走进高中校门的学生更好的适应高中学习。

结语

新课程标准教学是我国现代教育体制发展的产物，为了更好的提升教学质量，帮助学生更好的进行学习，教师教学策略的改革是非常重要的。教师要综合学生特点，课程特点和现代教学手段的更新等多方面的因素来进行教学设计，为我国教育改革更好的推进做出贡献。

参考文献

[1]郝霞飞；论优化高中数学教学的策略[J]；现代阅读；2012，（19）

第3篇

【关键字】小学数学；教学策略；创新分析

中图分类号：G623.5

1.前言

随着新的课程标准的实施，教师的脑海中已经形成一个新的教育理念，即“以学生的发展为动力”。教师的教育观念也在慢慢的改变。创新教学已经成为小学数学教学的主旋律。这种创新教学不仅符合了“创新精神和实践能力”的要求，而且也使得教学方式从封闭走向开放。数学课堂教学中的创新教育，主要是以学生为主体，使得他们在学习的过程中获取知识。本文从小学数学的教学特点以及小学生的学习特点为基础，提出促进小学数学教学的创新策略，培养小学生的创新思维和自主学习的能力。

2.现阶段小学生的特点

随着社会的快速发展，人们的生活条件也在逐渐改善。如今的小学生也与以前的小学生有着很大的变化。首先是年龄上的变化，现阶段的小学生年龄普遍幼小化。引起这种现象的主要原因就是很多家庭，由于夫妻双方工作比较繁忙，没有时间来照顾他们的孩子，所以他们就很早的就把孩子送进了学校；而还有的家庭为了孩子的未来着想，希望孩子能够早点上大学，于是早早的把孩子送到学校。其次是活跃化。由于现在的孩子基本上都是独生子，父母对他们过分的溺爱，这样就造成了他们好动的性格，无论是在家里还是在学校，都比较爱打闹，在课堂上面也善于发言。现阶段，有的父母对孩子的成长和教育比较重视，在他们还没有上学的时候，就已经早早地教会了孩子一些知识，有的孩子甚至提前学习了高年级的课程，所以，相对而言这些孩子的成绩都比较好。而有的家庭由于工作的原因，他们很少有时间来照顾孩子的学习。这样，孩子们只能依靠学校教师的传授来学习知识。因为他们一直都是散漫的性子，天性贪玩，所以就导致了他们没有好好的学习，这样一来，他们的学习成绩就比较差，从而就产生了“两极分化”的现象。

3.新形势下小学数学教学的创新策略

3.1 培养小学生的问题意识

所谓问题意识就是指学生在认知的过程中意识到的一些他们难以解决的实际或理论的问题时内心产生的状态。小学生的好奇心强，他们的数学问题意识具有易变性、推测性和稳定性等特点，因此，要根据特点来进行有针对的培养。

（1）夯实基础，构建良好的认知。有扎实的数学基础，可以为小学生的数学问题意识的培养提供一定的保证。对小学生而言，最关键的就是要让所学的知识形成一个合理的知识结构，并不是知识越多越好。

（2）明确“提出问题”的意义。学生了解问题是创新的开始。小学生的学习行为有很大的可塑性。要想让小学生学会做某些事，首要就是让他们明白做这件事的意义，因此，教师就必须先让学生明白“提出问题”的意义，让他们意识到提出问题的严重性。

（3）创设问题情境。创设问题情境的根本意义就是诱导学生提出问题，让他们在“做数学”的过程中学习数学，并在该过程中实现数学的再创造。以此引导学生找寻知识的源头，学习数学思想，从而使他们从真正意义上理解数学。同时，教师要根据学生的实际目标，有意识的创设问题情境，使学生在质疑问难中提高问题意识。

（4）加强思维训练。要想让小学生学会如何问问题，就要让学生掌握问问题的技巧，以改变小学生在课堂上不愿提问题的习惯。在这方面，教师的引导非常重要。教师应该传授学生追问、反问、对比不同题和联想同类题等的能力。同时，教师还要关注小学生的发散性思维训练，加强小学生的一题多解、一题多变的变式训练。并根据数学课堂教学的内容来开设一些开放性的问题。

例如，在数学课堂上，教师要鼓励学生，提出问题：“那些方法更创新？”，“谁想到了什么？”“不用举手就可以说”等。课堂上，学生们争论的面红耳赤，教师这时候就要鼓励学生：“就应该这样，要有多种想法、看法”等。这样不仅增强了学生的主体意识，还使得学生敢于发表自己的见解，激发学生的创新性思维。

3.2 激发小学生对数学的学习兴趣

学习兴趣是学生开展良好学习习惯的必要因素，也是培养求知欲的基础。小学生对学习有兴趣，他们的思维才能活跃，对学习的反映也就更加清晰，此时，学习才能得到事半功倍的效果。

教师在教学的过程中，要与小学生进行充分的交流，掌握学生对知识的了解情况。

（1）课前摸底。进行课前摸底，可以让教师对学生的知识储备的实际情况进行更好的了解，并了解学生对知识的掌握情况。

（2）课中答疑。教师在数学课堂的教学过程中，要注意小学生的反馈，及时获得他们对知识的掌握程度情况，有些学生在遇到不懂或者提出一些无法回答的问题时，这时候教师就应该热情的回答学生的问题，不能打击学生的积极性。

（3）课后总结。在课后，教师要对教学方法进行总结，并与小学生们进行沟通，这样可以增强学生的学习主动性。

比如，在学习《分数的意义》这一课时，就可以与学生进行师生互动。首先教师可以在在黑板上写了一个l，问学生：“认识吗？”同学们：“认识，是l。”当学生认识到1的概念后，教师又在黑板上写上一个l/4，提出问题：“哪位同学来读写一下？各部分的名称怎么说？l/4的意义是什么？”为强化学生的理解，教师在黑板上写出2/3，并鼓励学生独立思考，让学生亲自动手，将2/3所表达的意思在全班同学面前展示出来。这样一来，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生学到知识。

3.3 引导学生自主学习

学生创新精神的培养是在学生学习实践中总结出来的。因此，教师要尽可能地给每个学生都创造自己动手操作的条件。让学生自己去探索知识，并把学习的过程变为探索创新的过程。

例如，在对分数的学习有了充分的认识后，教师让学生取出一张正方形的纸，并把纸折成形状相同的四块，让同学们自己想折纸的办法。这时学生很快就会想出一种折法。此时教师再让学生想其他的折法，激发学生的探索欲望，促使他们能够独立思考，这样他们慢慢的思考、尝试和探索，很快就会得出多种不同的折法。

4.结束语

新课改给广大教师带来了很多挑战，小学数学教师一定要结合学生的特点以及学科的特点，充分调动自身的因素，培养学生的问题意识、创新意识，激发学生的学习兴趣。教师给学生创设创新情景，促进学生在课堂上积极参与，提高创新教学的策略，因材施教，提高教学质量。只有这样，才能永葆小学数学教学质量不断的攀升，才能为新世纪培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献

[1]霍丛德.浅谈小学数学创新能力的培养[J].中小学教学研究，2009（6）

[2]秦建国.小学数学创新能力的培养举隅[J].大观周刊，2011（46）