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关键词：思想政治课 趣味性 例子
富有趣味性的课堂教学，才能吸引学生，调动学生的积极性。趣味性不是随意加强的东西，不具备思想性的调侃，不蕴含科学性的事例，甚至道听途说的奇谈。均是逗人一笑，但绝不是真正的趣味性。如何才能增强思想政治课的趣味性，笔者认为：要使思想政治课的教学具有趣味性，教师不仅必须具备丰富的知识，广博的阅历，还应从以下几个方面下功夫：
一、加强各学科之间的内在联系，增强思想政治课的趣味性
这样既丰富了课堂教学内容，更重要的是增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如出示唐朝诗人元稹的《蚁》这首诗：“时术功虽细，年深祸亦成。功穿漏江海。蚕食困蛟鲸。敢惮榱梁蠹，深藏柱石倾。寄言持重者，微物莫全轻。”和同学们一起来分析这首诗的内涵。这首诗通过对小小白蚁造成的巨大危害，说明了量的积累可以引起质的变化，千里之堤毁于蚁穴的道理，告诫人们切莫轻视微小的变化，以致酿成大祸。小小白蚁。从它一时或个体的危害来看，简直微不足道。但年深日久的积累下去，大祸就会变成现实。那时候，就会发生“漏江海”、摧毁“榱梁”、倾覆“柱石”的惊人灾难。这样使同学们在诗的境界中掌握了量变与质变的道理，既轻松又愉快，从而增强了课堂的趣味性。
二、“事实胜于雄辩”，举例增强思想政治课的趣味性
思想政治课，作为一门理论十分严谨的科学。如果不引人一些实例，就会显得苍白无力。因此。为了使教学具有趣味性。在思想政治课的教学中，必须引入一些实例。因为例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误观点的有力佐证。同时，还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
1.例子要贴近学生实际.思想政治课教学过程中所举的例子要与学生的心理、认识、行为、情感方面重合、相似或接近，从而引起相应的共鸣。它可以激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，提高教学的有效性与趣味性。同时，例子要生动有趣，要增强思想政治课的吸引力、感染力，就必须抓住事物的根本。因此，我们在选择例子时，要力争例子生动有趣。例如。我引用“古希腊无赖打官司”的故事，即：有个无赖借别人的钱，到期还没有还，债主来讨债，无赖道：“一切都是变化的，以前的那个我已经不是现在的我了，因此，我不欠你的债。”债主一怒之下，将无赖狠狠地打了一顿。两人厮扭到法庭。法官问无赖：“为什么借钱不还？”他又将理由重复了一遍。法官问：“债主。你为什么打人？”债主说：“一切事物都是变化的。打人的我已经不是现在的我了，因此，我并没有打人。”于是，这场官司就不了了之了。这个故事喜剧性地说明了借口变化（运动），而否认相对静止。否认事物质的规定性。当讲完这个例子时，学生们不仅捧腹大笑。激发了同学们学习哲学的积极性，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生在笑声中理解知识，掌握了理论，增强了课堂教学的趣味性。
2.例子要力争新颖、新奇.心理学研究结果表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣。从而产生强烈的求知欲望。古老而陈旧的例子的“滋味”尝久了，也就“淡”了，很难引起学生的“食欲”，因此，选例子时要注重“新”、“奇”。例如：我选了一个鲜为人知的例子――“煮竹为笋”的例子，讲述的是汉代有个人到吴国去作客，吴国人设竹笋宴款待他。他就问主人：“这道好菜是什么东西烧煮而成的呢？”主人笑着回答：“这是竹啊！”这人记在心头，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻来覆去的煮了半天，就是煮不熟。他气得吹胡子，瞪眼睛，对他的妻子说道：“这个吴国人，真是太欺侮人了，这样地捉弄我。”这一事例说明了汉代人虽然也对事物作了调查（他在席间问过吴国人），但却不周密，更主要的是没有将所看到的、尝到的竹笋与听到的吴国人介绍的信息作一番系统地分析、研究，从而说明了调查研究的重要性。所以说，新奇的例子不一定都是时间较近的例子，只要能体现“新奇”这一特点即可，都能激发同学们的兴趣，提高教学效果。因此，在选择例子时，要做到新奇、新颖，但不是故弄玄虚。
3.例子必须真实可靠.由于同学们的心理障碍和认识障碍。对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，在思想政治课的教学中，课堂上列举的例子应该是实实在在，有根有据的。无论大事小事，还是国事家事，都要确有其人，确有其事，不能胡编乱造，言过其实，任意夸大或贬低，或道听途说得到的消息拿到课堂上添油加醋，耸人听闻。这样做，不仅不能收到良好的教学效果，而且还会引起学生的逆反心理，更主要的是使理论失去的坚实的依据，减弱了它的可信度，甚至影响学生们正确思想观念的形成。我们在选择事例时，尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。同时，在真实的基础上，更要准确。否则。效果也不会很好。
三、结束语
总之，兴趣是学生学习的动力，它对调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维具有重要作用。没有浓厚的学习兴趣，便可能产生顽强的毅力和坚定的自信心。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。趣味性归根到底还是为教学服务的，不能为了趣味性去“逗”。一定要根据学生的年龄特点、心理特点，要适时升华，达到教育的目的，达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献
关键词：高中；生物；课堂趣味性活动；实践微探
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.088
开展趣味性教学活动，可以活跃课堂气氛，拓展学生的视野，加强学生和教师之间的交流，让生物学习变得生动有趣，使学生真正爱上生物课。同时趣味性教学还是推行素质教育的强有力手段，可以让学生在减少一定学习压力的情况下，轻松掌握生物知识。因此，如何在生物课堂上开展趣味性教学活动，并把生物知识融合到活动中，是目前教师需要考虑和研究的问题。
一、精心设计教学方案
课堂内容是否丰富生动，以及讲课过程中的课程结构是否合理，都和教师的教学设计有关系。想要在高中生物课堂上开展趣味性活动，首先要设计科学合理的教学结构，在不影响正常的教学进程和内容的前提下，把某些重点内容设计成趣味性活动，让学生在玩中掌握有关的知识。所以教师需要精心设计生物教学方案，其中趣味性活动作为辅助生物教学的工具，不能占用过多的时间，同时内容的设计也十分重要。
二、不断优化课堂教学
很多生物结论是通过不断的实验得出的。因此，有些重点难点，如果不做实验，学生理解起来就有困难。但是有的学校实验设备和药品不全，或是课程时间紧，不能安排具体实验。那么就可以通过课堂趣味性活动来解决这个问题。比如，人教版中生物教材《细胞的物质输入和输出》中有一个重要的知识点，就是细胞的吸水和失水。这个实验就可以通过课堂趣味性活动开展，让学生牢牢地掌握相关的知识点。细胞的失水和吸水和水的浓度有关系。在活动中，要表现细胞失水和吸水的变化，可让一个学生做细胞质，其他学生分为四部分，A部分是有浓度的盐水，B部分是清水，C部分为细胞壁，D部分做细胞液体。当A部分学生围着“细胞”的时候，D部分学生就通过C部分学生的“细胞壁”流失出去。这样“细胞质”和“细胞壁”就分离开来了。A、B部分学生可以自由流动，感受细胞失水和吸水的过程。这样学生不仅参与了活动，还掌握了有关知识。学生不用死记硬背，就可以理解细胞为什么会这样。
三、灵活运用教学方法
传统的生物教学方式主要是以教师“教”为主，学生不是课堂的主体。为了改变现有的生物教学内容，活跃课堂气氛，在课堂上可增加趣味性活动。因此，要灵活运用教学方法，把“板书”和“讲述”这些传统模式灵活运用起来，如可以让学生来讲述和写板书，教师坐下听讲，打破传统课堂的教学顺序。
四、激发学生的学习兴趣，始终把学生放在首要位置
教师是授课人，但是学生才是课堂的主人，学生要参与进课堂授课环节和活动，才能让课堂活起来。因此，生物教学课堂要以学生为主，激发学生的学习兴趣，把学生作为课堂的主体，如此才能让生物教学变得更人性化。尤其是开展趣味性活动时，学生是参与者，更要激发学生的兴趣，才能把活动进行到底。比如人教版生物教材中，《孟德尔的豌豆杂交试验》是生物课的重要内容。豌豆性状不同，通过杂交，可以改变豌豆的性状。杂交试验可以由其他植物代替，只要表现明显就可以。比如，紫花豌豆和白花豌豆杂交，开始的时候是开紫花，第二次是开白紫色花，第三次则全是白花。而课堂上就可以根据这个内容开展趣味性活动，让学生分为两大组，A A和A a组，第一大组的学生两人一小组，每人头顶带一个A，第二大组两人一组，每一头顶分别戴A 和a，第一大组和第二大组中分别出来两个小组，这两小组的学生可以自由组合，观察组合以后的结果。
五、运用幽默的语言感染学生
我国教学界一直遵守的是“严师出高徒”这一定律，但在一定程度上却忽视了学生才是课堂的主体，只有学生愿意学习，教师的教学成果才算有效。因此，教师要激发学生的学习兴趣，才能让学生喜欢上生物。所以，教师要改变自己的教学方式，首先就要从语言改变。教师的教学语言幽默，学生就喜欢听。这也是增加生物教学趣味性的有效办法，能从根源上改变课堂无趣的现象。尤其是对学生讲解概念，更要幽默风趣，这样学生才能记住并理解。比如，人教版的生物教材中《生态系统及其稳定性》一节，包括的范围比较大，也比较抽象，但是又和我们的生活息息相关，因此，教师需要用幽默的语言讲解这节课。
六、将生物理论知识和实际生活环境相结合
生物知识是从实验中获得的，因此要想学习生物，就要注重实践，只有理论和实践相结合，才能真正地理解生物知识。生物是自然学科，因此生物的学习要注重和自然相联系，只有平时多注意周围的自然环境，才能把学到的生物知识和生活联系在一起，才能让学生真正理解生物学。
七、结语
寓教于乐一直是我国教育界崇尚的教育方法，但是由于我国教育环境和体制的影响，学校对于教学的设定还是以教师讲解知识为主，学生被动地听。而在高中生物课堂上采取趣味性教学活动，能够让学生参与到生物教学的环节中，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以提高生物教学质量，培养学生的素质，有效地推行素质教育。
参考文献：
关键词 大学体育课 趣味性 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
Research and Countermeasures of Fun University
Physical Education Curriculum
HAN Tianshu
（Physical Education Department， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110036）
Abstract This paper analyzed the status of fun university physical education， combined with the reality of the situation to study， targeted countermeasures. To make college sports more colorful classroom for reference.
Key words college physical education； fun； countermeasures
1 大学体育课趣味性现状分析
1.1 体育课程现状
现在大部分院校实行的是选项教学制，学生可以根据自己的兴趣爱好，选上体育课程，目前大多开设的项目有足球、篮球、排球、健美操等一些传统体育项目，在一定程度上初步满足了学生的基本体育需求，但还没有在一些新兴体育项目、民族体育项目、季节性体育项目上更进一步地满足学生的体育愿望。上课的方式基本是传统体育课的模式，分为准备部分、基本部分、结束部分。教学内容基本都是一些传统项目基础内容。绝大部分大学体育教师从教后没有参加相关的学习培训，很少参与社会上的相关专业活动。
1.2 学生上体育课的现状
学生作为体育课的主体，各高校的大学生由于在中学阶段面临中、高考的压力，没有养成良好的体育运动习惯，更没有掌握相应的体育知识与技能。升入大学后，很多学生又沉溺于网络、微信等，在课堂上翻看手机已经成了大学体育课堂的一道风景。加之大学体育课堂的程式化，以及信息量的不足，很难激发那些本来就没有运动习惯的同学的练习兴趣。上体育课就是为了学分，应付老师的考勤，很多同学在体育课上态度消极，很少运动，甚至整堂不动以及逃课的现象时有发生。
1.3 大学体育课趣味性综合现状分析
目前很多高校的体育课程无论从教学内容、教学方式以及教学手段上过于传统化和程式化。难以充分调动学生的体育运动积极性，而学生受一些新电子产品等因素的影响，从事体育运动时间不足，甚至影响到学生的身体姿态与身体机能。从每年的学生体质测试来看，学生的体质状况不容乐观。作为体育教师如何通过体育课堂激发学生的体育活动兴趣，切实提高学生的身体素质成了我们的当务之急。
2 对策研究与分析
2.1 教学项目与教学内容的更新
（1）时尚前沿体育项目的引进。随着生活水平的提高，科技的发展，新型的健身方式也日新月异、层出不穷，瑜伽、有氧操还没淡出我们的视线，更新更具活力的Crossfit、TRX、普拉提、尊巴、战舞、拓展等等一些新兴体育项目扑面而来，这些体育项目不仅健身效果显著，而且带着时尚、前沿的因素，易于激发出学生的练习兴趣并为学生所接受。这些新兴的体育项目，都基于现代科技对人体科学与体育训练学最新的研究成果，如果把这些体育项目根据教学的需要有选择地引入到我们的体育课堂当中，必将大大调动学生的训练积极性。（2）季节性体育项目的开展。我国地域辽阔，南北方有着明显的地域气候特征。结合当地的气候特点，适时开展单双板滑雪、滑冰、滑水，游泳等一些季节性体育项目，让学生更加亲近大自然，增强身体对大自然的适应能力，同时也必将引发学生参加体育活动的积极性和兴趣。地理位置相对较近的大学在场地器材方面可以做到资源共享，互通有无，甚至可以和社会上的专业滑雪场、滑冰场、游泳馆等进行合作。（3）极限体育运动与拓展训练的开展。滑板、单板滑雪、山地自行车、定项运动、蹦极与拓展训练是很多男生偏爱的。学生在注意力高度集中的状态下不断练习，不断坚持，不断挖掘自身潜能的过程，最终获得成功，那种超越自我的成就感，使学生产生心理上的极大感悟。这种自信心的获得及成功的喜悦会对学生的身体和心理都起到意想不到的积极效果。（4）民族体育项目的发掘。结合当地的民族区域特征适当引入民族体育项目也必将符合学生心理，增加学生对于体育练习的兴趣。
2.2 新型体育器材的引进
与教学项目更新相配套的就是新型体育器材的引进，TRX悬吊、BOSU球、泡沫轴、平衡盘、敏捷梯、壶铃、动力大绳、弹力带、健身球等等，有条件的学校甚至可以建立专门的多功能体能训练室或健身房等。这些新颖有趣的体育器材，都有其独特有效的锻炼作用，在学生快乐的体验过程中提高了学生的身体素质。
2.3 现代电子科技手段与网络的运用
（1）IPAD。教师利用IPAD可现场把学生的练习动作拍下来，让学生可以及时直观地看到自己动作存在的问题，及时纠正。并且很多同学是第一次看到自己运动的视频，会很兴奋。也可以利用苹果中的THE MUSCLE SYSTEM PRO、THE SKELETON SYSTEM PRO、IMUSCLE等APP软件，对学生进行肌肉、骨骼及动作分析等的教学，新鲜、直观、生动、科技含量高，勾起学生学习的欲望和兴趣。还可以利用KEYNOTE及视频软件，对学生进行电化教学，传递给学生更大的信息量。（2）微信。学生现在每天都会随时随地花费大量的时间浏览微信，互相联系、发状态、关注朋友圈，我们可以充分利用这一点，为学生建立体育运动群，实时在里面发一些体育知识、学校体育活动信息以及学生体育活动的视频，引发学生的关注，在潜移默化中影响建立学生的体育观念。（3）网络。根据学生的爱好把一些专业权威的体育网站介绍给学生，使学生可以获得正确、深入的相关体育知识。也可以建立学校自己的体育网页，甚至体育动漫也会对学生的体育行为模式产生积极的影响。
2.4 学生的个体需求
大学生正值人生的黄金时期，他们对体育养生保健知识不是十分关注，但他们对体型、运动表现确有着强烈的需求和愿望。我们可以有针对性地、系统地把一些前沿的、科学有效的相关知识传授给学生，唤醒学生的学习愿望。比如：减脂的关键是调整新陈代谢而不是简单的有氧和节食，还有通过现场演示，让学生亲身体验瞬间提升力量、爆发力、柔韧等素质，在学生好奇的同时向学生传授筋膜链、肌动力学等相关健身知识与理念。
2.5 游戏与竞赛
有针对性地把专项运动内容设计成游戏与比赛相结合的形式，在游戏中夺取胜利是每个学生的天性，寓教于乐，让学生在快乐的游戏中把握运动的技巧，提高身体素质。
2.6 同伴的影响
有研究表明，同伴在保持运动积极性的过程中起着至关重要的作用，相互支持、督促，增强运动的娱乐性。
2.7 教师的作用
首先，我们要有明确的趣味性体育教学的意识，同时还要有不断学习、更新、完善自己专业知识的行动，参加相关专业领域的学习、培训和社会活动，吸收最新最前沿的专业知识传递给学生，才能引发学生强烈的学习兴趣。
3 小结
（1）学生是体育课堂的主体，开发体育课堂的趣味性，一切要充分围绕学生的心理、生理特征为中心来进行，因势利导，才能取得良好的效果。（2）教师在体育课堂趣味性的开发中起着决定性的作用。体育教师的主要职责不应该只局限于一堂课的训练效果如何，而应该是通过体育课堂引发学生的体育活动兴趣，促成其建立终身体育观念。（3）结合学校的能力和实际情况，做出努力，对各项教学资源做出充分的开发和整合，才能确保体育课堂趣味性得以更好落实。
参考文献
[1] 徐开胜.体育动漫影响体育兴趣与人格特征的实证研究[J].山东体育学院学报，2013.29（5）：62.
一、和谐课堂，充满兴趣
课堂是学生获取知识的重要地方，我们应该重视课堂上的教
学，把和谐带进课堂，使课堂充满生机与趣味，只有在自由、平等、和谐、生动、充满生机活力的气氛中，才能激发学生的兴趣以及创造性思维。
二、生活课堂，更有意义
数学教学源于生活，生活更是学生的好老师，数学在我们的生活中是缺一不可的一门科学。数学只有运用在实践中才能得以延伸，生活是数学的源头，教师应尽全力创设课堂情景，创造发散性思维的课堂条件，将课堂教学与学生生活实际有机结合起来，使学生能够置身于课堂，充分体验课堂乐趣，加强感知，创造思维。
三、有效课堂，充满活力
随着课程改革的深入发展，要提高学生的听课效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的课堂效率也就越高。幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正的有效课堂，从来不缺少幽默的教学手段。教师的幽默语言和丰富的肢体动作，都是有效课堂的催化剂。
四、激励课堂，充满趣味
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教育使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。在课堂上使用激励语言不仅能够使学生增强自信心，而且还能调动学生学习的积极性。让学生不失学习的信心，并且学生也会感受到自己被老师的认可，就会自己主动投入学习中。在这样激励课堂的教学下，学生充分投入课堂中，既提高了课堂教学质量，又能取得意想不到的教学效果。所以说激励教育才是真正的教学艺术。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
五、运用故事，提高理解能力，化难为易
关键词：生动有趣 与时俱进 课堂
教师是课堂教学、问题探究的组织者、指导者和引领者，教师的作用是毋庸置疑的。学生是课堂教学、问题探究的参与者、亲历者和跟进者，没有学生的作用同样没有教学的发生。过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极；过分强调学生的作用，就会使教学无序、低效，在人口老龄化日益严重的今天，教师队伍也步入老龄化的行列，而更加可悲的是很多老教师自以为资格老，就是“老经验”，于是，教学方法停滞不前，上课照本宣科。面对这种现象我们应该怎么办呢？作为政治教师最重要的是要想办法把课上好，千方百计使自己的课堂更生动，更有趣，更具吸引力，做到虽然“人老”但课堂却是“青春有魅力”的。只有这样，才能避免成为学生眼中的“老古董”，才能激发学生学习的积极性。那么，如何做才能使我们的政治课更具有吸引力呢？
一、认真学习与时俱进，以知识与学科的内在魅力去打动学生
教师要认真学习，以知识的魅力去打动学生。我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。”要让学生对政治学科保持“乐之者”的角色，要使学生对政治学科产生兴趣，作为一名政治教师，首先要让学生喜欢你、敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能将学生吸引到你所教的知识上来。因此，教师要注重理论知识和时事知识的学习，这样才能在教学中做到有充足的理论知识储备，可随时挖掘自身潜能，在教学中信手拈来、得心应手、游刃有余，使每节课充满活力和风趣。当然，教师自身素质的提高，不是一朝一夕的事，需要教师在日常生活中倾注自己全部的热情和心血，经常看政治教学方面的书籍、杂志，每天还要看新闻、听广播，关心国内外时事政治，特别要关心国家大事。使政治课充满浓郁的时代气息和灵活性，而不是让学生“死读书，读死书”。这样学生感到你有水平、有能力，才会喜欢你、崇拜你，而一旦学生喜欢上了你，对你所教的政治学科也就会自然而然地入迷了。
二、导入新课生动有趣――让学生想学
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。导入新课的方法有很多，不管用什么方法，都要力求做到引用一些最能吸引学生的话题、故事、材料、歌曲或最新最热点的新闻、视频，这样才能为课堂的教学效果奠定良好的基础。比如，在教学《战胜挫折》这一课时，笔者巧妙地运用了“刘伟事迹”的一段视频引入新课，让学生观看后谈体会、感受。真实生动的视频一下子激起了学生学习的兴趣。这样用最新最热点的新闻视频导入特别能激发学生的学习兴趣，让学生想学，为教学任务的完成打下了良好基础。
三、教学模式、方法新颖多样，让学生会学
实践证明，课堂教学的成功与否直接取决于教师是否有一套能激发学生学习主动性、积极性的教学方法。教学方法要灵活多样，要针对政治课的特点以及初中学生活泼好动的年龄特点，否则再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，初中政治教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：讲故事、角色扮演、视频教学、多媒体教学和讲新闻等。当然，不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。所以，教师要认真钻研教材、分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用最恰当的教学手段。教师在教学中也可以运用启发式、合作探究式、“先学后教”式、小组展示式等教学方法。这样形式多样的教学方法给了学生自主选择的权利，他们可以更好地寻求适合他们的学习方法，有利于学生发挥个性。学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。间接接受知识，是课堂教学的主要方式。但是，不能因为强调知识的主要来源是接受间接知识，进而否认学生在探究中“亲历”的重要性。亲历才能使一个人了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能实现立体收获，既收获知识，又享受了过程教育，体验了学习成功的愉悦。如：在《科学发展观》一课教学中，笔者事先通知学生收集“资源节约和环境保护”方面的图片，课件中采用实名制的形式使用学生的图片，这不仅激发了学生的学习积极性，而且使他们在“亲历”中加深了对学习内容的理解和感悟。
四、时政热点与课本知识相结合，体现政治课特色
学前儿童科学教育活动的选材上，要符合学前儿童的年龄特征；学前儿童科学教育活动的形式上，以小实验为主，兼顾其他的科学方法，注重学前儿童的自主操作；学前儿童科学教育活动的在内容上，增加情境表演等游戏类活动，增添有趣性，让孩子在活动中体会玩科学的快乐；丰富的学前儿童科学教育活动的探索环境， 激发幼儿对事物的好奇心，感受科学教育活动的有趣。
一、 问题的提出
近年来，上海市小红花幼儿园（简称我园，下文同）一直在开展学前儿童科学教育活动，在实践中，传统的学前儿童科学教育活动的开展是比较枯燥和无味的，幼儿期的主导活动应该是游戏，学前儿童科学教育活动也不例外。它是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。在这个过程中，只有让孩子感受到了它的有趣性，激发儿童的好奇心，孩子们才会主动的进行科学探索、寻找问题的答案，萌发幼儿学科学的兴趣、好奇心，为以后的科学学习打下良好的基础。所以幼儿教师在设计学前儿童科学教育活动时，一定要使其活动具有趣味性。
二、 使科学活动设计得富有趣味性的有效策略
1.在科学活动的选材上，要符合学前儿童的年龄特征。
（1）每一个年龄段幼儿都有他们特有的特征。在学前儿童科学教育活动中也有其特有的特征。3~4岁学科学的特点――认识处于不分化的混沌的状态，认识带有模仿性、缺乏有意性，认识带有拟人化的倾向，认识带有片面性。4~5岁幼儿学科学的特点――好奇好问，初步理解科学现象中表面和简单的因果关系，开始能根据事物表面属性、功能和情景进行监督的概括和分类。5~6岁幼儿学科学的特点――有积极的求知欲，初步理解科学现象中比较隐藏和内在的因果关系，能根据事物的本质属性进行概括和分类。
（2）设计出符合学前儿童的年龄特征活动内容。《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师必须重视儿童的年龄特征”，设计科学教育方案时，根据不同年龄幼儿的特征，设计出不同的科学教育活动内容，吸引这个年龄段的孩子的注意力和求知探索的欲望，比如：针对3~4岁幼儿，就应选一些比较浅显的，让幼儿直接观察现象，感觉到明显的物质变化的科学活动。我设计了一节《奇妙的魔术瓶》的科学活动，活动目的是让幼儿认识三原色，然后通过操作，知道两种颜色放在一起变出另一种颜色的现象。在这节活动中，幼儿通过摇一摇水瓶中的水，让水接触到瓶盖中的颜料，然后水会出现变色的有趣现象。在观察水变化的这个过程时，由于幼儿对此很感兴趣，所以很快就认识了三原色。接下去，让幼儿将有颜色水的水瓶瓶盖换一换，再摇一摇，实际就是让两种颜色能够混合，那么更加有趣的现象就出现了，水的颜色又有变化了，而且是和之前的颜色都不一样，幼儿被这一有趣的现象所吸引，进而引发他们的好奇心和探究欲望，虽然他们这时的探索是比较浅显的，但这为他们今后的科学道路铺下奠基石。
2.在科学活动的形式上，以小实验为主，兼顾其他的科学方法。学前儿童最感兴趣的是小实验，应以它为主要的活动形式。方法有多种：观察、小实验、分类、测量和信息交流等。每一种方法都有自己不同的特点和针对内容。其中，学前儿童最感兴趣的应是小实验。因为小实验常采用游戏的形式，幼儿是在十分有趣的活动中生动活泼地进行科学探索。
在学前儿童科学教育活动设计中，一定要注重儿童的可操作性，即以儿童为活动主体，让幼儿在操作中观察现象，在操作中感受物质的变化，在玩中学科学。注重学前儿童的自主操作，让孩子感受到了科学探索的有趣，充分发挥了他们的自主性，调动了他们积极探索的欲望。我设计的《沉与浮》科学活动中，我们通过分组做小实验，幼儿将物体一个一个放入水中，然后观察物体会浮在水面上，还是会沉下去，通过观察物体沉与浮的现象，幼儿基本上都会了解什么是“沉下去”，什么是“浮上来”的概念。幼儿在观察时，觉得物体的沉浮现象很有趣，激发了他们的好奇心和想继续实验的欲望，他们觉得想看看哪些物体是可以浮上来，那些物体是可以沉下去的，为什么呢？幼儿通过自主操作，不断的实验、观察和研究讨论，最终问题得到逐一解决。小实验可以使幼儿通过自主操作，直观的看到物质的变化或者是物体的改变，能够充分的调动幼儿的积极性，充分发挥他们的主观能动性，发挥幼儿自主性。整个活动中，孩子们通过教师的引导，在自己的自主操作下，成功地完成了一次发现之旅。在这次的发现之旅中，孩子们因为有趣的现象而想要进行进一步的探索，在自主的探索中，他们又感受到了新的乐趣，那就是通过自己的实验，而发现了自己的未知世界。
3.在科学活动的在内容上，增加情境表演等游戏类活动。
（1）情境表演等游戏的加入，增添科学教育活动的趣味性。游戏是学前儿童最基本、最喜爱的活动。科学活动是一种很严谨的活动，作为幼儿，他们更喜欢游戏类的活动，如果将科学的活动中增加游戏类的情境表演，增加活动的趣味性，可以引起幼儿的好奇心，增强幼儿活动的兴趣。
（2）让幼儿在科学教育活动中充分体验玩科学的快乐。学前儿童科学教育活动中加入游戏，幼儿充满了对科学活动的好奇，不断在玩科学的过程中体验快乐，为孩子在探索科学的道路上开启一扇大门。比如：在科学探索活动《弹性》中，为了激发幼儿探索的兴趣，在活动的一开始，就设计了一个老师变魔术的环节，首先给小朋友看这是什么（出示橡皮筋）？然后给小朋友变一个魔术，让橡皮筋爬山，由此引起小朋友的兴趣，增加活动的有趣性。让一根橡皮筋在另一根橡皮筋上面从低处自己爬到高处，老师向小朋友提出问题，为什么橡皮筋能爬山呢？想不想揭开谜底啊？想揭开谜底可以，但是在此之前先要完成下面几个科学试验。探索弹性的奥秘，原本是很枯燥的活动，就是拉拉橡皮筋，小朋友可能会觉得很无聊，但是在本次活动中，一开始就增加了情境表演――变魔术，孩子们对于橡皮筋爬山的现象感到十分的好奇，特别想知道是为什么，所以，在接下去的活动中，幼儿参与活动的积极性很高，他们在科学实验中探索弹性的奥秘。在科学活动中增添情境表演，能够让孩子们在快乐中探索科学的秘密，增长科学知识，畅游在科学世界的海洋里。
三、探索环境，激发幼儿对事物的好奇心
1.创造丰富的学前儿童科学教育活动的探索环境。环境和教育不仅影响人的心理的形成，而且也影响人的心理发展的方向、速度、水平等。在学前儿童科学教育活动中，为学前儿童创造丰富的探索环境，使得孩子们能够在这个环境中，充分的想象、探索未知的世界、寻找科学的答案。因为科学答案是没有定论的，它就是在人们的不断想象和探索中发展的，人类也因此不断地在进步。
【关键词】物理课堂；趣味性
一、善于挖掘材料本身的趣味性，将知识以趣味化的语言和方式呈现
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。例如学完万有引力定律时，为了激发学生创新思考，学习科学家的钻研探索精神，可以这样结尾：几百年来，地上不知落了多少苹果，也不知有多少苹果砸在了人的头上，面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律？你能思考些什么呢？
物理课本较理性，知识深奥，缺乏故事性，一般很难创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围。但是如果我们能够在教学过程中紧密联系日常生活的实际，就能激发他们的兴趣。所以我常常把生活中的故事带到课堂上，而这些故事往往与课堂内容有密切的联系。讲故事最容易吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，故事讲到一定的时候恰当切换，物理知识就不知不觉地进入了学生的头脑，而且也能留下深刻的印象。举个例子，电磁场是看不见摸不着也闻不到的，要让学生接受这个抽象的概念，强行灌输是完全行不通的。我给他们讲了一个老虎的故事。俗话说“一山不容二虎”，那么老虎怎样划分它们的势力范围？用尿液和粪便，老虎的排泄物有特殊的气味，这种气味只有老虎能分辨出，其它动物是分辨不出的。这时，话题一转，说磁场也是这样，电荷激发磁场这种性质，磁场只对电荷有力的作用。接下来的课程就在兴趣盎然中完成。
大量物理学史上的名人轶事、趣闻故事以鲜活的知识，生动的史料和深入浅出的叙述展现物理学史知识丰富多彩的内涵和魅力，大大增强了物理课堂的趣味性，同时也帮助学生深入了解和消化课堂中的知识。
比如讲到电磁感应时可适当介绍法拉第，其中一段经典的对话充满趣味又发人深思，当法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于某一天突然看见跳动的火花时，他兴奋不已。当他介绍他的发现时，一个贵夫人不怀好意地说道“法拉第先生这又有什么用呢？”法拉第当即反驳“请问初生的婴儿又有什么用？”。
二、现代教学辅助设施应用中的趣味性
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。例如我在上水循环那堂课，先给学生播放了一段动画片《小水滴旅行记》，学生个个全神贯注，不时有点小讨论，结果水的物态变化过程及形成的物理现象，学生在观看动画片的过程中已全然掌握了。
现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。例如人工制霜我就义一种小魔术的形式呈现，充分激发了学生的求知欲，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
营造趣味性的物理课堂是手段，不是目的。在教学过程中，不能一味追求趣味性，应突出知识性，把趣味性与知识性有机结合，趣味性为知识性引路，目的在于给学生有所“知”，使学生在轻松、愉快的情境中吸取物理知识，培养学生对物理学科的兴趣和探索精神。通过营造生动活泼，充满趣味的物理课堂，会给我们的课堂教学注入新的活力。
参考文献：
[1]应兴国.趣味物理[M].上海：上海辞书出版社，2011
课堂教学的趣味性是要达到让学生在轻松，和谐，愉快的课堂气氛中获得知识的目的。但是许多教师在教学中往往会忽略提高课堂趣味性的因素，从而造成学生被动学习、课堂缺乏活跃的气氛，在45分钟的课堂学习中师生互动不足、师生情感交流不足，学生会觉得课堂是无趣、枯燥的，提不起学习的兴趣和积极性。
有些教师会忽视学生是学习的主体，在教学时往往是机械地传递知识、照本宣科的讲课，忽视了学生作为一个个体所具有的个性特征，学生的主观能动性得不到发挥。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，教师不仅仅要传递知识，还要调动学生自主获得知识，如果忽视学生的主体性，学生的兴趣也得不到激发，这不利于学生学习态度和自信心的发展，也不利于学生学习方法和学习习惯的掌握。
师生之间的情感因素也往往被忽视，师生之间的情感因素源于师生之间的沟通交流，教师如果一味地讲授知识而忽视与学生的沟通互动，会引起学生的积极性低下，长此以往师生之间便有一种距离感，这对英语教学的效果有着消极的影响。
二、 课堂趣味性的策略
增加课堂的趣味性是教师将自己的教育方式和关怀相结合以培养学生对所学知识产生一种积极的情感，为此要改变传统的教师讲学生听、教师讲学生记的英语教学方法。根据初中学生的身心特点，调动学生的积极性和兴趣。趣味性的课堂有利于调动学生的积极主动性、创造性，能够启发学生的积极思维，充分调动起学生的口、耳、眼、脑等多种器官，学生则可以充分参与到课堂活动中，从而使学生强化对知识的了解，更容易掌握学习英语的技巧和习惯，促进英语教学的顺利进行。
要提高课堂教学的趣味性，首先要注意以学生为主体，把学生的学习兴趣、态度放在英语教学的首位，通过组织设计多种课题活动激发学生兴趣，使学生积极地投入到活动中，同时根据学生的不同水平和能力，设计符合学生需求和能力的教学方案，使每位学生都有机会体验学习的乐趣和成就感，增加学生对英语学习的信心。
再者根据初中学生心理处于发展阶段，他们的好奇心和求知欲往往较强，教师抓住学生的心理特征，采取合适的趣味教学方法比如：
1. 创设英语教学情境
情境是营造良好的英语学习气氛的重要方法之一，通过创设与教学内容相关的情景，让学生在特定情境中亲身体验英语的预感环境和知识的运用效果。例如将一组相关单词组合在一首歌，学生可以在愉悦的情境中获得知识。这样课堂学习气氛有助于学生的知识记忆和巩固，学生的主动性也得到了增强。
2. 组织竞赛游戏
竞赛游戏可以更好地调动起学生的积极性，激发学生的争强好胜的心理，竞赛或者游戏可以根据学生感兴趣的方式灵活选择，一方面促进了学生积极的思考，另一方面学生在动脑、动手、动口等动态的教学学习活动中感受英语的趣味性。这种方法可以是学生主动发现并化解知识学习的重难点，避免机械重复的学习。
3. 采用多媒体现代方式教学
要引起学生在课堂中的足够的注意力，首先要使得知识的抽象内容具体化、静态内容动态化、深难的内容通俗化、复杂的内容简单化，从而调动学生学习英语的积极性。多媒体可以弥补课本的不足，多媒体的动态性能使学生感受到平时不能创设出的情境，使课堂气氛生动活泼。通过多媒体，学生的注意力可以被课堂牢牢地抓住，在快乐的气氛中学习英语，感受英语氛围。
一、教材分析
?游戏公平?是北师大版五年级上册可能性的内容，属于概率和统计的范畴。在此之前，学生已经认识了事件发生的可能性有大有小，本节课，通过游戏活动，让学生认识等可能性、认识游戏规则的公平性。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 ，所以本节课特设计了几个游戏。
二、教学目标和重难点
教学目标：
1、通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平；2、学会设计简单、公平的游戏规则。
重难点：体会事件发生的可能性相等，游戏就公平；可能性不相等，游戏就不公平。
三、教学过程：
1、游戏导入：
转盘游戏：
规则：选男生代表1名，女生代表1名，轮流转动转盘，不管是谁转到红色区域女生获胜，转到黄色区域男生获胜。其实教师故意安排红色区域面积远大于黄色区域面积来制造矛盾，使大家直观地感受到“游戏不公平”（出示主题：游戏公平）。接着，产生修改游戏规则必要性，就是“红色区域面积=黄色区域面积”。
【设计意图：这个游戏让学生亲身参与，目的是达到第一个教学目标，让学生体会游戏的公平性，为后面让学生理解等可能性埋下伏笔】
2、探究新知：
例题“谁先走”问题：
下课了，班上有两位同学准备“下五子棋”，他们互相谦让，都让对方先下。
以下提出三个问题，以“问题串”的形式，层层深入，使学生能够更好地理解、突破本节课重难点
（1）你能替他们想个方法，决定谁先走吗？
学生通过小组交流设计出如下规则：
抛硬币：正面朝上甲先走，反面朝上乙先走；
摸球：把4个球放入袋中摇匀，2个红球，2个白球，摸到红球甲先走，摸到白球乙先走；
掷色子：掷到1、2、3甲先走，掷到4、5、6乙先走等等。
除了这些方法，可能还会出现其他方法，只要合理都应给予肯定。
【设计意图：达到第二个教学目标，学会设计简单、公平的游戏规则。以班上两个真实的学生为例，会更加贴近孩子们的生活，更加吸引他们的注意力。】
（2）讨论以上这些方法为什么是公平的？
抛硬币：正面朝上和反面朝上可能性相等；
摸球：摸到红球和摸到白球的可能性相等；
掷色子：掷到1、2、3甲先走有3种可能，掷到4、5、6乙先走有3种可能，甲先走和乙先走可能性相等。
【设计意图：通过分析这些方法为什么是公平的，体会游戏公平必须具备哪些条件】
（3）你认为要使游戏公平必须具备哪些条件？
从以上几个游戏公平的例子不难得出：当事件发生的可能性相等，游戏公平；可能性不相等，游戏就不公平。
【设计意图：通过总结、归纳游戏公平具备的条件，突破本课的重难点】
3、拓展应用：
生活中，人们是如何进行开球和开棋的？教师特地制作了一个数字故事，请学生欣赏。
【设计意图：为了丰富学生的知识，让数学生活化，也为了让信息技术融入到数学课堂】
4、思维提升
本环节是本节课最难的部分，不要求所有学生掌握。
一天晚上，有这么一家三口在一起看电视，爸爸喜欢看体育节目，妈妈喜欢看电视剧，儿子喜欢看动画片。他们喜欢的节目都不同，于是决定通过抛2枚硬币决定谁获胜就选择看喜欢的节目，抛硬币的结果如果出现2枚硬币都是字就爸爸获胜，2枚都是花则妈妈获胜，如果其中一枚是字，另一枚是花，就孩子获胜，这个游戏公平吗？
这道题有一定的难度，一部分学生会认为游戏是公平的，其实虽然两枚硬币外表是一样的，但却是两个不同的事物，情况应该有4种，因为儿子获胜的可能性会更大所以游戏是不公平的。这个环节有一定难度，不要求全体学生掌握。
一、科学性的材料——揭示科学概念
兰本达教授认为材料就意味着科学概念。学生通过对结构性材料的操作和思考，去发现问题，解决问题，获取对事物的正确认识并形成科学概念。因此材料应体现科学性。如指导学生建立“溶解”的概念时，先出现食盐、糖、砂、高锰酸钾等一类成分单纯的材料，溶解或不溶解的现象很明显，学生对于“溶解”的概念把握得很好。再出现像麦乳精、洗衣粉、面粉等材料巩固认识溶解的概念，材料的出现很有结构性和科学性。如果老师一次性将上述材料交给学生，不利于“溶解”科学概念的建构。可见，教师是否为学生选取揭示科学概念的材料，是调控科学课堂成败的本质所在。
二、思维性的材料——启发学生思维
“材料激发思维”。教学中要利用学生已有的认知水平，不断提供能揭示科学概念的步步深入、层层激起的材料，不仅能启发思考，发现科学规律，而且能暗示和引导学生探究活动向“最近发展区”发展，从而获得思维的发展。如在教学《物体的沉与浮》一课时，为了探究物体沉与浮规律时，教师有意识的对材料进行了选择和加工，使得学生能更直观有效地发现物体的沉浮规律。第一组提供体积一样，轻重不同的小球，要求学生按照轻重排列，接着，学生将这些小球分别放入水中，学生很自然得出：体积一样，重的容易沉，轻的容易浮；第二组提供轻重一样，体积不同的药瓶，学生将这些瓶子分别放入水中，通过观察得出：轻重一样，小的容易沉，大的容易浮。随着材料的有序出示，新概念与前概念发生矛盾冲突，促使学生思维的层层深入，得到了最大限度地挖掘。因此，合理搭配并有序出示具有特定结构的材料，使其具有思维性，能高效率地突破教学的难点，完成探究的任务。
三、启发性的材料——引起学生经历
“材料引起经历”。学生在使用和改造材料的过程中探究、发现，改变自己的原有认知，建构新概念，体验科学探究的快乐。教师为学生提供的材料蕴涵着多种相互作用，能引起学生自主探索的经历，引导学生通过操作材料的实践活动，发现材料相互关联的事实，促成学生思考的习惯，帮助学生从相互关联的事实中发现意义，认识事物及现象。如在教学《热空气和冷空气》一课中，为了解释“孔明灯工作原理”，教师为学生准备了两组材料，第一组材料：纸蛇和蜡烛，让学生通过观察纸蛇的转动，知道热空气的流动方向，即向上流动，接着启发学生思考“热空气为什么上升”，在充分的交流猜测中，提供第二组材料：平衡杠杆，杠杆两边各挂体积、重量相同的纸杯，加热其中一个纸杯中的空气，在观察平衡杠杆的变化中，明白同体积的热空气比冷空气轻。在这个教学活动中，教师遵循学生的认知水平，不断提供能愈发揭示科学概念的步步深入、层层激起兴趣的有结构的材料，有效地保持学生的学习兴趣，使学生体会科学的全面性及深度。
四、趣味性的材料——体现生活实践
科学源于生活，回归生活，服务生活。因此，学生对材料要具有一定的生活经验型认识，符合学生的年龄特征和认知水平，使他们有能力通过对材料的探究来发现问题，解决问题，具有可接受性和自主性、可操作性。如在《我们吃什么》一课中，教师提供面粉、馒头、肥肉，学生自带各种常吃的食物，通过各种检测来了解食物中的营养成分。又如，观察大树、蚂蚁、蝗虫、蜗牛、鸽子、青蛙、乌龟、猫等常见的动、植物；栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些教材内容对于学生来说，是最熟悉不过的了。田野里、路边上时时会有一些蟋蟀、蚂蚁等小动物出现。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子也是经常见到的，很多孩子还亲手种过花栽过树。这就为我们的孩子提供了特有的探究材料，如果我们认真研究学生进行探究学习的方法，利用好这些生活中丰富的、特有的生物资源，以此为突破口，让学生进行自主探究学习定会取得很好的教学效果。
五、典型性的材料——促进有效探究
材料并不是越多越好，也不是越好玩越好。科学教师应该从教学目标、学生实际、当地环境资源等情况出发，精心准备探究材料，让材料与科学问题、探究结论紧密联系，具有典型性，真正让学生的探究活动落到实处。如在教学《观察水》这课中，教师提供了凉开水、牛奶、白醋、糖水四种典型的液体，让学生找出哪杯是白开水，它们的颜色、气味、味道不同，选择的这些典型的物体，学生根据他们对水的已有经验，先看颜色，排除牛奶，然后问气味，排除白醋，最后尝，排除糖水。所以，典型性的材料，能启迪学生的思维，让学生集中精力展开探究活动，层层推进，提高有效探究。
【结语】
关键词：旅游景区；违规行为；游客管理
根据国家旅游局提供的2009年中国旅游业统计公报显示：2009年，全国国内旅游人数19.02亿人次，比上年增长11.1%。其中：城镇居民9.03亿人次，农村居民9.99亿人次。由此不难看出，随着旅游业的快速发展，中国旅游已进入大众旅游时代。旅游人数的增长，景区接待量的增大，游客在景区游览时所表现出来的一些不文明行为也随之增多，这不仅对景区的保护与管理带来了一定的危害，同时也严重损害了中国作为“礼仪之邦”的良好形象，因此，作为景区的管理者，对游客在景区游览时的各种违规行为进行管理和制止便显得尤为重要。
一、游客违规行为对景区管理所造成的危害
1、破坏景区环境
对于一个旅游景区而言，其环境应包括自然环境、人工环境和社会环境三个方面。景区的可持续发展也与景区的各环境密切相关。然而，游客在景区内的各种违规行为，无疑会对景区环境造成严重的破坏。例如对于景区自然环境而言，游客进入景区后随意折损花草树木，把大量的旅游垃圾随意堆积，破坏了自然环境，污染了景点水体，使旅游自然环境质量下降；对于景区的人工环境来说，游客在景区游览时随意破坏景区内的公共设施必然导致景区人工环境不能满足旅游要求；至于社会环境方面，游客在旅游景区内随意行事，不尊重当地风俗，对文物随意拍照、乱刻乱画等现在无疑都严重的破坏了旅游景区人文环境，影响景区管理。
2、影响其他游客旅游质量
众所周知，游客游览景区的目的很大程度上是要最终获得能另自己感到愉快体验和感受，而景区要让游客获得这些高质量的体验与感受往往是与景区的游览质量密切相关的。但是，由于某些游客的不文明行为，最终必然会导致其他游客在游览景区时的满意感大打折扣。3、影响自身旅游安全
游客的不文明旅游行为，不仅仅会对其他游客的旅游质量造成影响同时也会危害到自身的旅游安全。通常在旅游景区的管理方面，景区为了保证游客的游览安全，往往会制定出相应的规章制度以约束游客的游览行为。这些规章制度，不仅是为了维护景区内的管理秩序，同时在很大程度上也是为了保护游客的自身安全。例如，在一些与野生动物有关的景区内，往往会划定一定的区域禁止游客入内，但有的游客却不加理会擅自进入而受到动物的伤害；在一些湖泊景区内，游客无视景区内规定下水游泳而遇到溺亡等，这些违规行为一旦发生后，受到伤害的往往就是游客自己。
二、景区对游客违规行为管理的相应对策
由于以上这些游客的不文明旅游行为给景区的发展和管理以及游客自身的人身安全都会带来不利影响，因此，景区更应采取相应措施以阻止这些不文明行为的发生
1、加强景区规划管理，多为游客提供便利
游客游览景区的不文明行为其中一部分表现为在景区内随地吐痰、乱扔垃圾等废弃物；随地大小便（特别是小孩）；随意践踏草坪，折损花草树木等。这些行为的发生在一定程度上虽然与游客自身素质有关，但就景区这方面而言，或许也存在一定的不足之处。比如游客随地吐痰、乱扔废弃物是否因为景区内垃圾筒不足；随地大小便是否是游客一时找不到厕所；随意践踏草坪是否因为景区内道路规划的不合理等等。因此，在景区的建设和管理上，我们是否更应站在游客的角度去规划景区，多为游客考虑，在不破坏景区原有环境的前提下，合理布局景区内基础设施，为游客提供准确、详细的游览信息，最大限度的满足游客基本游览需求，为游客在景区内游览提供最大便利。
2、完善景区游客管理制度，加强制度对游客约束力
景区的管理离不开规章制度的设立，但往往很多景区的规章制度形同虚设，对游客无法起到约束作用。因此，景区在对游客进行管理的过程中，不仅仅是建立相应的规章制度，同时还要切实把这些规章制度落实到实处，真正的对游客的行为起到相应的约束作用，规范游客的旅游行为。
3、发挥景区人员及导游的监督管理作用，提高景区人员整体素质
一般说来景区内从业人员特别是景区内导游的言行举止往往会对游客的行为起到一定的示范、制约和监督作用，但就目前我国景区实际情况来看，景区内从业人员特别是基层从业人员往往素质相对偏低。他们在工作的过程中，由于自身认识的不足，对游客的一些不文明行为不能及时的劝导或制止。因此，在景区的管理过程中，加强对景区内从业人员的教育，让其在脑海中树立起景区管理与服务意识后，在工作的过程中起到示范带头作用，并能对游客违规行为进行及时的干预和制止。另外，在景区游览的过程中，与游客接触最多的往往是导游特别是景点导游，其不仅要完成组织协调和景点的解说的这些传统的工作，往往还要对游客的游览行为起到监督的作用。因此，当游客在游览的过程中出现了不文明的行为，无论是影响了景区环境或是对他人的游览造成了阻碍，又或者对自身的旅游安全造成了威胁，此时，导游都应该及时的制止。
综上所述，游客在景区内游览时的违规行为，即破坏了景区环境，同时也会对自身和他人的游览造成不良影响，因此，景区采取相应措施对游客这些不文明的旅游行为加强治理是十分必要的，这样即保护了景区同时也带动游客旅游素质的提高。
参考文献：
[1] 对我国旅游景区游客管理的思考 刘晓燕 陕西教育：高教版-2009年4期.
[2] 旅游景区游客违章行为管理的必要性研究 张健华 余建辉 科技和产业-2008年9期.
【关键词】高中英语 语法课堂 趣味性 游戏
在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：
一、在语法课堂的导入环节运用游戏
在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。
二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏
除了在导入环节，在语法课堂的知识呈现环节同样可以有效运用游戏。在这一环节中，教师需要注意如下几个问题：首先，在进行游戏之前，教师必须要为学生讲清楚游戏的规则。这是因为，和其他游戏不同的是，语法课堂上的游戏由于和语法知识紧密联系，因此更为严谨，不能容许有知识性的错误。因此，在游戏之前教师应该把规则和注意事项给学生进行强调，从而能够有效吸引他们的注意力，尽量避免错误的发生。第二，在游戏之后，教师应该针对学生的具体表现给与学生及时的评价。也就是说，这样的语法课堂上虽然有游戏活动，但是，课堂的目的并不是进行这些游戏，而是帮助学生掌握相关的语法知识，因此，在游戏环节中，如果学生在知识运用上出现了问题，教师一定要马上予以纠正，避免错误的知识会对学生造成干扰。当然，如果同学们完全答对了，教师一定要给与及时的表扬，一是为了进一步确定正确的答案，增加同学们对相关语法点的印象，而是为了激发学生的积极性，保证课堂的高效性。第三，在进行游戏的过程中，教师应该尽量扩大学生参与游戏的范围，使得同学们都能以主人公的身份积极地参与到课堂活动中去，更为重要的是，同学们都能通过做游戏的方式来展示本课所学过的重点语法知识点，并将这些语法知识点生动地展现出来。第四，在进行游戏的过程中，教师应该积极地给予同学们一定的鼓励和表扬，让他们有信心在课堂上开动脑筋，勤于动嘴，切不可打击同学们的学习积极性。
【关键词】趣味性;问题情境;新颖
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0111-02
无庸讳言，在学习和生活中，趣味是位嫌少不嫌多的伴侣。哪里有趣味，哪里就会有愉快的劳动和创造；哪里有趣味，哪里就会有人生的一分乐趣和温暖。趣味，既是思想品德教学的一种“内诱”，也是处于紧张学习生活中的学生的一种“供享”。思品教学是科学，也是艺术。凡科学，总应使人“有所得”；凡艺术总应使人“有所享”。就思品课的性质特点而言，只有“情知对称”“情趣交融”的思品课才是名副其实的“全方位”的思品课。因此，如何调动学生学习的兴趣又成了一个焦点的话题。那么，学生的兴趣应该从哪里来呢？
1 积极创设“问题情境”，保持教学内容和教学方法的新颖
在新课标的指导下，在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法吸引学生。教学容贴近学生实际，既注重知识性又兼顾趣味性，既突出教育作用又注重情感薰陶，从而引起学生新的探究活动，产生最高水平的求知欲。尤其是“问题情境”的创设，更能培养学生积极的思维，进而形成良好的思维品质。
2 从内部动机入手，培养学习兴趣
明确学习目的、提高学习兴趣是学生学习的强大内驱力。自主性主动性学习使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的努力和乐而不疲的勤奋钻研。它不仅对学生当前的学习起着巨大作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得进步不可或缺的素质。因此，从小培养学生良好的学习兴趣是教师在教学过程中必不可少的环节。
首先，明确每节课具体目标和意义，有助于学生把当前培养思想品德养成良好行为习惯和以后自己的发展及承担的社会责任联系起来，从而逐步明确学习的深远含义，产生持久而主动的学习动力。
其次，帮助学生在学习上获得成功，使其能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验常常出现不愉快的心情，并容易使学生丧失学习兴趣。
3 积极调动学生热爱的情愫，努力创建和谐平等的师生关系
融洽的师生关系，可以给学生创设轻松愉快的、生动活泼的学习氛围。“亲其师”才能“信其道”，而欲“亲师”必先“亲生”。教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而延伸扩展为对所学知识和学习活动的热爱，进而培养学生的学习兴趣。这就要求执教者不断更新教学观念，改变传统的教学思维，不断丰富、提高、完善自己，以知识结构、能力情趣、个性品质去影响学生，努力改变“要我学”为“我要学”的现实。在教学过程中，教师应积极钻研教学的艺术，努力形成自己的教学个性，进而形成自己富有特色的教学风格，以产生个性鲜明的独具特色的教学魅力，从而使学生亲之、信之，乃至把学生变成自己的“粉丝”，把自己变成学生追逐的“明星”。学生们疯狂的热爱老师，必疯狂的爱屋及乌般的热爱老师所教的课程。因此，热爱是兴趣的第一导师。笔者以为，要使学生热爱思品课，进入“我要学”的佳境，可从以下几方面入手。
3.1 努力打造个性化的课堂吸引着学生:新课标明确提出打造个性化的课堂是我们努力的方向。所谓思品课堂的个性化，是指我们在教学过程处理教材、组织教学活动，选择教学手段，运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素凝聚之后显示出来的审美风貌。这种“审美风貌”体现于教学的全过程，并为学生所品评和接受，形成或深或浅、或久或暂的影响。无“个味”的思品课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。这样的思品课教学效果不可能理想
3.2 在备课时要坚持“自我钻研，自学自得”的原则:要尽量从自己的钻研教材中获得真情实感、真知灼见，然后用这“烙上自我印记”的真才实学去上课，去启发、引导、激励、指点学生学习，而不是“抄”全国统一得“教师用书”，“搬”全国著名教师得“教案”去“以贩代研”“以抄搬代创造”。借鉴“教案”我们应重其“神”而轻其“形”。
3.3 扬长避短:每位教师都有自己的长处和短处，充分发扬自己的长处，尽量回避自己的短处，突出“人无我有”，就会在课堂力显出与众不同得自己的“个味”。例如，有的老师个性豪放，情溢意涌，那么，在施教中，就应上出‘情’来，教出‘味’来，让学生在浓情密意中得到陶冶。再如，有的教师沉静稳健，敏思善辩，那么，在施教中，就应该用自己的智慧的雕刀，对色彩斑斓的课文内容，沉着而次第地进行解剖；有的教师教学经验特别丰富，长于启发诱导，那么就应在施教中热情点拨，启迪学生探微索幽，发现真谛，洞悉心灵奥府；有的教师见多识广，博学多才，善于旁征博引，妙语连串，那么在施教中，就应以知识性、趣味性、条理性相结合的开放式的教学方法，来拓宽学生的思路视野，扩大其知识面。
一、运用学生的好奇心，激起直接兴趣
1、创设情境，激发学生探索的欲望。例如，在讲解“意志坚强的表现”时，我用四幅图片创设了四种情境：有一名学生在放学的路上，别人叫他去游戏厅，他这是该怎么办？回家后他写作业时，有人叫他出去玩，他又怎么办？写完作业到外边玩看到有人抢劫怎么办？回家后父母让他陪客人喝酒他该怎么办？这几种情境使学生身临其境，主动进入角色，进而思考得出正确的结论，更加深了对课本知识的理解。
2、用漫画、歌曲引起学生的兴趣。
学生对思品课不感兴趣的原因主要是教材枯燥乏味，教学手段单一、方法呆板等，要想提高学生的学习兴趣，就要在教学中注意改进教学方法。如在讲“做事坚持到底”时，就用“这里没有水”的那幅漫画，使学生在饶有兴趣的学习中掌握抽象的理论知识。在讲“自尊自信”时，我就找来零点乐队的《相信自己》这首歌，让学生在歌声中树立自信心。
3、用身边的故事引起学生的共鸣。
老师在选用事例时，多联系学生的实际，把课本真正融入到社会生活中，强调知识性、科学性、思想性和现实性相结合，就会对学生身心健康发展起到积极的促进作用。如有关心理品质方面可以让学生自我剖析，并针对自己的实际对症下药，也可以开展讨论，相互评价，取长补短。
二、运用教师的教学艺术，吸引学生注意力，激发兴趣
要提高学生的听课效率，应将学生的注意力集中在老师身上，这就要求老师运用语言、体态及多种教学手段和方法，使单调乏味的思品课变得悦耳、动听、充满乐趣。
1、注意语言艺术。教师讲课时注意两点：一是语言要有轻重缓急、抑扬顿挫。讲重点内容时要语气加重并适当放慢，甚至短暂停顿，非重点内容可语速加快，一带而过。二是语言要丰富多彩，既有古今中外名言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语，既有现代知识信息，又有史料笑话、幽默，使整堂课的语气、语调、节奏都有鲜明的对比，这样，学生注意力的花朵才不会枯萎。
2、发挥体态语言。教师可以用手势、眼神、表情等体态动作与学生交流。如在开始上课时用目光扫视一下全班同学，学生会意识到上课了，该安静了；而发现有的学生在看闲书或者在说话，只要在他身边一站或者示意个眼神，就可以使其“回心转意”，且不会伤害学生的自尊，反而使学生更加尊重老师的人格。这样用教师的人格魅力，吸引学生，提高学生的学习兴趣，会收到意想不到的效果。
关键词： 情境教学情感体验教学策略英语课堂
当前，英语教材信息量多、难度大、跨度广、能力要求高，教材编写大众化相当普遍，各种版本教材教学内容的难易度和深浅度参差不齐、难以有效区分，基本难以满足各个阶梯、各个层次学生英语学习的需求，各种能力层次的学生适应有相当的难度。特别是经过一段时间师生英语教和学磨合，师生彼此之间的教学底细、配合程度了如指掌、知根知底，难免使部分学生学习英语的兴趣、新鲜感和热情渐渐褪去，疲劳感油然而生。在这种情况下，如何重新激发学生英语学习的兴趣，重燃他们的学习热情，重焕学习英语的强烈欲望，成了英语教学重中之重的难题。生活化的情境教学，趣味性的教学模式和手段，不失为一种行之有效的教学方法。随着英语新课程标准（2011年版）在英语教学评价体系中逐步开展和普及，这种教学策略必然会在整个中学英语教学中广泛应用和推广。
一、科学地创设生活化的英语教学情境，描绘活灵活现的英语课堂
情境教学就是教师运用“温故而知新”的教学手段，创设全新的英语教学环境，使学生在这种特定的语言教学情境下，产生理解和运用新知识的过程。因此，创设贴近学生生活实际的交际情境，唤起师生情感，产生亲切感，激发学生参与课堂活动的内在动机，使学生在轻松愉悦中自觉地融人课堂的交际活动，师生间的情感共鸣与碰撞产生肯定的情感体验，这种百花齐放、百家争鸣的自然语言习得环境，有多少英语教研专家孜孜以求。它既能提高学生的学习欲望，又激发学习热情，情景交融、寓教于乐、学以致用，活学活用，当堂达标，生龙活虎的英语教学课堂正是我们不断追求的最高境界。
1、教材处理生活化，教学情境模拟化。初中英语是学生学习英语的基础阶段。在这个关键时期，兴趣导入至关重要。学生英语学习缺乏真实的语境，因此在英语课堂教学初级呈现阶段，教师应该创设真实或模拟的情境，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新语言现象变成具体的、形象化的、立体的直观影像呈现给学生，既达到了语言输入的任务，完成了理解新语言的功能，同时也发展了学生形象思维能力。使原本平淡无奇的教材和课堂经过教师的灵活处理，变得富有情趣，一幕幕热情高涨的学习气氛，一张张思维活跃的笑脸展现在英语课堂，让学生身临其境，体验英语就在生活身边，感受英语学习无处不在，无时不在，产生乐学，善学，愿学的强烈欲望。
2、课堂教学过程生活化，英语会话过程实践化。英语作为一种重要的交际会话工具，运用方必须在各种不同的语境场合灵活地运用各种交际句式，也就是说，在生活中运用英语。这就要求教师改变传统教学模式，具备前瞻性的教学视野和教学策略，努力创设贴近学生生活实际的英语教学课堂，生活化的课堂教学，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，英语歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。如针对动物新词：fox,panda,tiger,wolf,dog,ca,elephant,pig信息输入环节等。我设计了这样的活动课堂，课前让学生上网查询有关动物生活习性资料：饮食、声音、形态、行为特征等。课堂边让学生表演动物的姿态特征，边呈现新词汇，并辅之以各种灵活的具体句式表达，千姿百态的动物姿态吸引全班学生注意力，教完生词后，再让学生戴上动物头饰，进行活动表演，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对有关句型运用也恰到好处，活动课堂舞台剧表演味道十足。教师教学手段只有真正用在学生的心坎上，站在学生的角度设计课堂教学模式，创设生活化的英语教学情境，贴近青少年学生学习生活习惯，就能产生较大课堂效率。
二、巧妙掌控生活化的情境教学手段，提高学生灵活地运用综合语言表达能力
英语课堂的教学模式和手段是千变万化的，放之四海而皆准的教法是不存在的，任何一种教学策略皆有其应用范围的局限性和短板，生活化的情境教学手段也不例外，这就涉及到巧妙运用的问题，生搬硬套只能走进死胡同。因此，针对不同的教学内容和课型，教师需要多动大脑思维，加以改造，使其符合学生学习的意愿和口味，最终目的是产生最佳的课堂效率。有些课型教师应用起情境教学手段得心应手，而有些就没那么容易。比如，活动课、对话表演、句型操练就比较适合该教学法。而语法课，阅读课该如何巧妙运用情境教学，使其助学生正确运用语言表达更上一个台阶。这是令广大英语教师头痛的课题，我在阅读教学中，就常利用学生身边人、身边物、身边事，学生耳濡目染等生活情境导入目标课堂，通过师生一系列自由对话交流，把学生不知不觉引入本节课的核心，顺理成章的、很自然地过渡到本节课重点。学生的兴趣被深深吸引，有一股强烈地继续了解故事进程的欲望，求知欲被激发，我继续以问题形式搞竞猜活动（主人翁的结局怎么样？），学生你一言我一语，把课堂气氛推向。最后，请学生打开课本自行了解主人翁最终的结局。这就是我用生活化教学情境巧妙处理阅读课的课例。当然，这样处理方式学生只能了解全局，具体语言表达能力是否提高就要看教师对文章语言细节表达训练。下一步骤，教师就要有意识按时空先后顺序，呈现本课新知识点提示逐个问题展开对学生语言表达能力流畅性、准确性、运用灵活性进行训练，由点到线，以线带面，促进学生语篇复述表达能力全面提高。
由此可见，任何一种教法都有其灵活的应用范围，这就需要教育者勤心研究和钻研，在受教育者身上产生最大的教育效率。只有教的有方，才能学得有法。教法与教材是互相渗透、互相影响、互相促进的双向关系。我们必须以学促教，以教示学，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。
三、加大教师生活化情感投入，激发学生课堂参与热情