初中物理特色教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中物理特色教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：信息技术　初中物理　主体参与

随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源。使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。如何有效地把信息技术和物理学科进行整合，即教师应如何把各种技术手段完美地融合到物理课程中一就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。“主体参与”是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。在教学中，学生是认识的主体，知识是靠他们主动思维去获得的，创新教育也只有在学生主体参与的创新过程中才能实现。因此创新教育的立足点必须由“教”转变为“学”。在实施课堂教学的各个环节，老师要创设带有启发性、探索性、开放性的问题，激发学生学习思考的主动性和积极性，引导学生主动探索，大胆猜想，凝练观点，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识。面向全体学生是“主体参与”的出发点，因此，必须改变以往那种教师是“主角”，少数学生是“配角”，多数中等生是“群众演员”。少数学困生只能当“观众”的状况。由于信息技术在物理教学中的特殊作用，可以很好地帮助实现初中物理课堂由传统课堂向主体参与课堂的转变。

一、在初中物理主体参与课堂中积极使用多媒体技术

信息技术中的多媒体技术是一种集各种媒体于一身的计算机技术，它不仅具有计算机的存储容量大，运算速度快等特点，而且具有对文字、声音、图像、动画等信息的处理能力。因此，把多媒体技术应用于物理课堂教学，制成的多媒体物理课件具有如下特色。

1.动画特色。如我用多媒体软件Authol-ws，制作的光具座具有动画特色，可以动态地展示物距和像距的变化过程，反映物距变化时各物理量的变化，还能实时地、动态地把实像画出来，同时还能对物距和像距的关系实时动态地进行分解。

2.仿真特色。这个光具座课件中，物距和像距的规律具有仿真特色，凸透镜成像的规律、物距和像距的关系等都完全符合物理规律。

3.可控特色。这个光具座课件还有很强的可控特色，在蜡烛移动过程中随时可以暂停，让画面定格，也可以随时继续运行，还可以随时添加移动位置。这―切只要按一下画面上的按钮就可完成。

4.变化特色。这个光具座课件还有一个变化特色，其凸透镜的焦距是可以改变的，当你输入任意焦距时，凸透镜也会随之改变。

多媒体物理课件的特色决定了多媒体课件具有如下功能：演示功能、模拟功能、再现功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技术与物理学科整合，可以改变传统的物理教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

二、把信息技术整合进以“自主、探究、合作”为特征的新型初中物理学习方式中

当前首先要改变信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工其的观念，而是要逐步学会利用信息技术去建构一种理想的学习环境，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式，因此课堂教学设计的指导思想应：

1.注重信息技术创设的情境不单是激发兴趣，还要有利于学习者自主的选择。例如利用多媒体教学软件的超文本结构中灵活跳转，实现问题解决的多种途径。

2.注重信息技术与协作学习环境的设计。建构主义认为，学习应当是被促进的，而不应当受到控制与支配。不同的学习者可以对某个问题形成不同的假设和推论，教师可以通过小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进学习者之间的沟通互动，合作解决问题。利用网上BBS留言板、多功能聊天室、网络视频讨论等实时交互的网络工具进行交流，通过这一过程实现学习者对学习内容的深刻理解。

3.注重信息技术与物理实验探究紧密结合的设计。在物理课堂教学中学生物理概念和规律的获得，物理实验是一个重要手段，引入DIS实验系统开发和拓展其应用的范围有其重要的价值，建构主义认为，只有学习者在亲身体验和经历的基础上。才能真正实现意义的建构，而DIS实验系统不但为学习者提供这种体验和经历，而且为学习者实现探究教学活动、提高课堂教学效率、培养学生获取信息、处理信息的能力提供了有力的支持。

三、对信息技术与学科整合后的思考

第2篇

关键词:教学能力;教材;趣味

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

那么，如何进行物理课堂的趣味性教学呢?

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其他成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2.教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材(华东版)经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

1.插图卡通化:Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化:为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。

第3篇

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理可在趣味性上更富有特

1.插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。