校园文化优秀案例范文

前言：我们精心挑选了数篇优质校园文化优秀案例文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、然而这种跟风式的教育改革，并没有取得多大的成效。我认为主要问题出在企业文化课程基本建设上，现就目前企业文化课程的教学方法提出几点不足之处：

1.企业文化授课内容空泛，学生理解有限在目前这种传统的教学模式下，学生很难有机会与企业零距离接触，因此，课堂教学就显得尤为重要。然而现可供高校采用的企业文化课本有限，授课内容基本上是对企业文化表象的解读，没有紧贴企业及学生实际进行因材施教，实际应用的内容较少，且教材内容缺乏时代感。其目标仅仅是告诉学生什么叫企业文化，而没有教学生企业文化对企业、对自身的发展有什么密切的联系及影响，更没有告诉学生怎样才能适应企业文化谋求个人的社会生存及发展职业生涯，这就导致了学生对企业文化存在片面理解，缺乏理论联系实践，无法做到融会贯通。

2.校园文化与企业文化严重脱节毕业生要走进企业，开始工作，首先面对的就是“校园文化”向“企业文化”的转变。然而学生长期受校园文化的熏陶，企业文化只是作为一种书本文化，学生不能通过校园文化感受到企业文化，使其对于刚毕业的学生来说变成全新的概念，形同虚设。但是对于企业而言，“企业文化”是企业的灵魂，是决定企业兴衰的关键因素之一，这种认识上的强烈反差自然会对高校毕业生和企业带来许多难以调节的矛盾。现实表明，这种“校园文化”与“企业文化”的严重脱节，制约着企业和人才的发展。

3.校企合作运行机制不完善校企合作是完善实践教学体系，提高教学效果的有效方法之一，也是学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。但目前校企合作仍处于以学校为主的合作模式阶段，运行机制还存在诸多缺陷，主要体现在：高校教学计划严谨与企业的市场动态性，使企业需求与高校教学安排不同步，高校不能及时服务于企业；校企合作受益最大的是高校，学生技能与经验不足促使企业受益周期过长，而使校企双方的资源付出不对等；政府指导力度不够没有给予合作企业政策优惠或经济补贴；国家没有建立权威、完整的校企合作准则和法律法规用于监督、考核和推行，即校企合作没有法制保障，这几个方面致使企业对校企合作的积极性不高，合作层次浅且难以持久。

4.课堂内容枯燥，单项式教学当前课堂教学仍然是学校教育的主要形式，也是培养学生创造精神和实践能力的主要途径之一。企业文化作为实践性和社会性极强的学科，对师资队伍建设也有一定的要求，教师丰富的实践知识是不可或缺的，但大部分高校的老师，都没有在企业的工作经历，平时可利用的企业资源也很少，只能实现从书本到书本的往复，理论与实践脱节。致使目前学生在学习企业文化课程的过程中不可避免的存在理论概念抽象、理论与实践割裂、学习内容枯燥难以激起学生兴趣的问题。究其原因，教学方法还是采用传统单项式灌输教学，教学改革力度不够，学生长期处于被动状态，其自主学习能力、创新能力和实践能力较差。

5.案例库不够，内容不够深刻案例教学法对于企业文化课程而言是行之有效的，感受鲜活且精彩的企业文化案例，更增加学生对企业文化的认识。但由于我国的市场经济体制还不是很健全，一些优秀企业的企业文化发展也同样不够成熟，今天还是企业明星，明天可能就陨落昙花一现，这给企业文化教学经常带来尴尬和无奈，因此现阶段可供教学选择的国内外优秀的企业文化案例较少。

二、案例库不够多，授课内容也就显得有些苍白无力，不够深刻，教学质量不高，教学效果缺乏有效性。针对以上几点不足之处，我认为企业文化课程的教学方法应该进行以下的创新：

1.进行教学大纲调整，强化实践教学内容高校要想有效地实施企业文化教育，就要从企业文化课程开始着手。时刻关注企业文化领域的实践和动态，校企共同制订课程的教学计划、实训标准，让课本内容紧跟时展步伐。根据各高校自身特点予以借鉴其企业文化课程教学经验，结合企业需求对企业文化课程教学内容进行改革与梳理，制定各知识点与能力要求的定位分析，进行基础知识模块、学习能力培养模块、创新能力培养模块、专业技能培养模块和实战模拟模块的系统划分，使内容变得更加紧凑。再根据学生各专业特点制定不同学科职业素养训练，这样即能加强和提高学生的基础知识又培养了专业素质能力。通过学习让学生清楚意识到企业文化对择业起着很强的导向作用，只有了解并认同企业文化，才能真正地将个人发展融入企业的发展之中。

2.构建企业化的特色校园文化一直以来高校与企业之间的战略合作关系，让校园文化与企业文化对接早已不是什么新鲜话题。然而，要想实现真正意义上有成效的文化对接并不那么容易。我认为，高校应注重宣传和吸纳优秀企业的企业文化理念和核心价值观，在校园里营造企业文化氛围，努力构建企业化的特色校园文化，为实现毕业时“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。如在开设企业文化课的基础上，在校园树立相关职业的名言展板和著名企业家的经典言论；邀请杰出的企业领导者或企业精英来校举办讲座；校企双方共建实验室、培训基地、组织实训实习；开展策划具有职业文化特点的校园文化活动；学习并吸纳企业的管理方式，如在学习或生活纪律方面严格管理培养学生守时、守纪的习惯等几种方式来传播和实践企业文化，这些都是树立大学生企业文化观的重要途径。

3.协调完善校企合作运行机制目前，校企合作仍处于教育部门倡导，高校自发的状态，政府对高校合作企业没有给予政策优惠，企业主管部门也尚未形成成熟的合作意识，对校企合作持有消极观望的态度。种种不利因素都需要高校自己消化，这就需要高校协调企业完善合作运行机制。首先高校需从市场角度出发提高人才培养质量，并帮助学生完成校园文化到企业文化的过渡；其次有目标有定向的选择合作企业，从而保证合作质量；再次校企双方成立相应的校企合作小组用于开展合作项目的实施、管理、协调和监督；最后努力争取上级政府部门的政策支持如减免税收用于提高企业的积极性，并完善相关立法工作让校企合作有法可依，从而开拓校企合作的新局面。当然校企合作的成功更需要双方的交流与互信，这样才可以使校企合作长远发展下去，实现双赢的目的。

4.改进教学方法，灵活教学企业文化课是一门全新的，具有时代性，社会性和实践性的课程。根据企业文化的特点，在教师自身能力素质得到提高的基础上，可以运用以下五种教学方法：第一，创设企业环境，开展模拟实践。利用现有案例，老师与学生或学生与学生互动，模拟创建企业环境，并自行提炼企业文化，不断总结，让学生在理解中记忆和运用；第二，学生还可以模拟授课、课堂讨论、辩论等，老师再对学生的所谈所讲进行分析总结，这种探究式学习培养了学生的语言表达能力，并加深对内容的理解；第三，请进优秀企管人员，宣讲企业文化。通过面对面的交流和探讨，让学生感受企业家的成功之道和精神魅力，并认识企业文化对自身发展的影响；第四，开展策划有针对性的企业文化相关活动，如：展览企业文化展板、企业宣讲、企业名人访谈、参加校园招聘会、优秀毕业生经验交流会等，以此让学生更好的了解人才市场需求状况及优秀企业的文化；第五，通过短期见习、工学交替、顶岗实习及参观等方式将学生送进企业让其零距离的直观感受企业文化氛围。

5.开拓创新企业文化案例利用案例库，可以帮助学生加深对企业文化现象与实践的认识。虽然现阶段各高校已经形成自己的案例库，但不得不承认企业文化案例少的现象仍普遍存在。因此，在我们多角度利用现有国内外教学案例的同时，可以利用多媒体技术教学平台的优势，播放一些描写优秀企业发展史的影片，能充分体现企业文化的影视剧或不错的求职节目，借此加深学生对企业文化的理解；提倡教师极力推荐一些关于企业文化、企业管理方面的杂志或书籍供学生阅读；学生还可以利用现有案例，搜集处理资料，发散思维创造新的案例，这样既丰富更新了案例库，同时也培养了学生的自主学习能力和创新能力。

三、总结

第2篇

学校以校企融合为基础，构建以鲁班精神为核心的高职校园文化建设体系。一是构建以鲁班精神为核心的行为文化建设体系。包括确立师生的教学规范及相关制度，所涉及的职业规范需求及标准，并进行系统的建筑人文素质教育，以促进日常教学准则实施。二是构建以鲁班精神为核心的精神文化价值观建设体系，使之成为共享的价值观、哲学观。以人本主义为根本，校企共同培育校园文化品牌，定期举行相关仪式，并与企业文化进行对接。三是构建以弘扬鲁班精神为核心的物质及环境文化体系。校企共建校园环境，共同进行校内外实训环境中文化的建设，使深层次的文化更有利于形成和谐校园。

做 法

校企共融形素质教育模式。由学校主导，引入企业理念文化进校园，组织形式多样的技能节，开展系统的人文素质教育讲座。各系主要进行职业生涯设计教育，根据不同学生的基础背景、择业愿望，分门别类为他们的职业生涯进行量身定制。企业高管走上讲台，讲工程案例，做专业指导。教师层面则实行专职辅导员和兼职班主任制度，兼职班主任由专业教师和校内兼职教师承担，通过教师主导，融合校园文化理念于教学实训中，使素质教育贯穿专业教育始终。

校企共编教材及网络学习载体。学校开放校园网络，专门开设学生素质教育网站，另外在产学研及各系网络中提供合作企业的网站资源和信息；同时开放图书馆的馆藏资源，增加有关人文书籍的采购，扩充图书馆藏书的人文内涵。系统性的素质教育则由校企共同编写校园文化建设系列教材、汇编及读本。自2007年开始，学校组织校园文化建设项目组对人文学科的教育、民族文化的教育、人类意识教育、精神修养的教育、建筑学科的教育进行探讨和研究，以培养职业院校人才所需的能力本位、一专多能、竞争与合作、终身学习、情感智慧等为目标，进行建筑类院校的人文素质教育课程的重组。学校现已出版系列人文素质教育课程教材，如《中国传统文化概论》《中外文学史略》《中国建筑文化读本》等，并且列入专业教学计划中的必修课，在前两学年渗透教学。根据与企业合作的紧密度和请企业专家到校讲座的情况，与企业人员一起编写《2010年度浙江建设学院校外基地优秀案例集》《浙江建设学院合作企业成员简介》，在成员简介中重点介绍了部分大型建筑企业的企业文化。

校企共育校园文化品牌。学校定期举行体现鲁班精神价值观的各种仪式与礼节活动，故事、礼制、仪式、集会、教师会议、运动竞赛、社团活动都是很好用以沟通和表达文化的方法。另外，学校非常重视学生的心理教育，于2003年成立了大学生心理健康教育指导中心，配备了3名专职人员。本着以学生为中心，以学生发展为宗旨的教育理念，依据课内与课外相结合、教育与指导相结合、咨询与自助相结合的工作模式，通过课堂教育、专题讲座、心理普查、个别咨询、团体辅导、危机干预、社团活动、网络交流、宣传普及等多种形式，全方位、多角度、有针对性的开展大学生心理健康教育。阳光心育工程于2008年被评为浙江省校园文化品牌。2013年9月，定向体育运动又被评为浙江省校园文化品牌。

校企共建体现“鲁班精神”的校园物质及环境文化体系。首先，对校园环境进行科学规划与定位，与森禾集团等企业共建整体校园的植物分类区，强调植物品种的丰富性，体现学习及科普价值。校园的不同植物区块由凯华等多家企业设置了校友林，以体现“念师恩”的主题。其次，构建大量体现“鲁班精神”的雕塑及石头小品。学校的所有道路也都结合建筑历史上著名建筑大师或鲁班精神进行了路名的标识。最后，注重在教学环境设施与校内外实训基地建设中引入校园与企业文化。比如在图书馆、实训楼、教学楼中体现各合作企业文化。在校外基地体现学校的优秀文化，如对省级优秀文化品牌“心育文化”进行企业推广，为企业进行心理健康咨询服务等。

成 效

第3篇

>> 优秀传统文化融入大学校园文化研究 全球化正在改变大学校园 新常态下大学校园文化的传播模型、困境与出路 全球最美大学校园 文化传统下的大学校园景观设计 大学校园文化建设探索 新媒体背景下的大学校园文化建设研究 民族传统文化符号在大学校园导视系统中的应用研究 文化大发展大繁荣背景下大学校园文化建设新探 文化强国战略背景下大学校园文化建设的路径选择 论我国文化战略背景下的大学校园文化建设 全球化语境下中华文化的跨文化传播策略 浅议全球化语境下中华文化的跨文化传播策略 全球化背景下中华民族传统体育的文化寻根 全球化背景下中国传统文化境遇 全球化背景下中国传统文化的继承与创新 全球化背景下弘扬传统文化的意义与对策 全球化背景下中国传统文化的传承与发展 美国影视文化在中国大学校园中的传播 全球最美大学校园等5则 常见问题解答 当前所在位置：l.

⑧邵东.论中国传统文化要素在虚拟现实设计中的应用.中国包装工业，2015，Z2.

参考文献：

[1]盖晓明，谭朝炎.中国传统文化概论[M].浙江大学出版社，2013.

[2]李响，任竹凌，韩沛杰.浅谈新媒体环境下传统文化的传播与发展[J].城市建设理论研究，2012，（8）.

[3]卜彦芳.传媒经济学理论与案例[M].中国国际广播出版社，2008.

[4]石云涛.中国传统文化概论[M].学苑出版社，2004.

[5]梅仕士.民间文化元素在电脑游戏创作中的运用[D].华中师范大学，2006.

[6]崔玉霞.古代侠客文化与现代网络游戏[J].江西社会科学，2005，（01）.

[7]涂锐.中国传统文化在网络游戏中的表现与运用[J].东南传播，2009，（2）.

[8]贾永腾.对大学生进行中华优秀传统文化教育的缘由和路径[J].山东工会论坛，2015，（6）.

[9]薛凯文.加强大学生中华优秀传统文化教育的现实路径[J].现代交际，2014，（8）.

第4篇

Abstract: Campus culture is the material and the spiritual things by every member of the school,left by generations’ creation,striving and sacrificing,in the school organization and space,with deep traces,affecting the posterity,this is the concept of campus culture. Every memeber of the school is the creator of campus culture. Because of different industrial background,secondary school campus cultures have their own characteristics,which should realize three transformation:form valuing activities to valuing training;from valuing forms to valuing connotation;from single culture to multiple culture,this paper puts forward the main way to demonstrate culture characteristics of secondary vocational school,based on the analysis of the characteristics of secondary vocational school culture construction.

关键词: 校园文化;职业特色;校企结合

Key words: campus culture;professional characteristics;school-enterprise combination

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0200-02

1构建中职特色校园文化实施“校企结合”的必要性

中职特色校园文化与企业文化有很多的相同点和相互融通的地方,因此通过“校企结合”来构建中职特色校园文化是完全可能的,也是十分必要的。

1.1 培养中职学生良好职业素养的需要职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的,职业实践和企业文化的陶冶,是养成良好职业素质的不可缺少的途径。而且不同的职业(行业)往往有明显不同的职业素质要求,例如护理专业人员需要具有细心、和蔼和良好的护患沟通能力等,而机电类专业工作人员则需要有思维严谨、一丝不苟等职业素质,这种不同的素质要求需要有不同的文化来陶冶。要使中职学生在校学习时,就能感受这种职业(或行业)文化,初步形成较好的相应职业的职业素质,必须通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为,使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。显然,这种包含职业文化内涵的校园文化只有通过“校企结合”途径才能形成。

1.2 中职教育服务于企业的需要为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才,直接服务于企业,促进区域经济社会的发展,是中职教育的宗旨,这一宗旨决定了中职学校必须要有很强的服务功能,全体教职员工要具有很强的服务意识。目前大多数企业在完善服务功能方面都远远地走在了学校的前面,具备了良好的服务理念,形成了良好的服务体系。在中职学校建设校园文化的过程中实行文化的“校企结合”,一方面可以学习优秀企业的全心全意为客户服务的理念,学习企业为客户服务的服务体系;另一方面,由于文化的融合,中职学校会与企业有更多的共同语言,这将有利于全方位的实行校企合作,有利于中职学校更好地为企业服务。

1.3 中职毕业生“零距离”就业的需要真正的“零距离”就业是很难的,但是我们可以尽量缩小学习与就业之间的距离。有不少学校的毕业生仅就知识和技能而言,是基本能适应企业需要的,但是为什么这些毕业生中的相当部分仍然不能适应企业的要求而被炒鱿鱼呢,这是因为一方面不适应企业文化;另一方面在学校学习时所处的情景往往与进入企业后工作的场景存在巨大反差,从而对在校学习的知识和技能容易产生怀疑,对自己的能力失去信心,难以发挥已掌握的知识和技能的作用。

要克服上述弊端,学校不仅要把知识和技能的“零距离”作为培养目标,更要把缩小校园文化与企业文化的距离,实行中职毕业生就业时文化“零距离”作为重要目标。这就需要中职学校在校园文化建设中实行“校企结合”,使中职学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉、认同企业文化。

1.4 创建中职学校办学特色的需要中职学校的办学特色是强校之本,没有特色的中职学校,将难以长久生存。办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面,还表现在有特色的校园文化。不管是哪个方面的特色,如果没有相应的特色校园文化作支撑,这种特色只会是昙花一现,不能形成真正意义上的办学特色。对于中职学校来说,只有在文化建设上实行校企结合,吸收不同类型企业的优秀企业文化,才能形成各具特点的、百花齐放的中职特色的校园文化。

2中职学校校园文化与企业文化结合的途径

2.1 吸纳优秀企业的核心价值观组织文化中属于精神层面的价值观,应该随着经济社会文化的变化而做出适时适当的调整,使其行为更有利于组织功能的发挥。比较我国的企业和学校,企业对社会的变化更敏感,学校对社会变化的反应略显迟钝。自改革开放以来,随着社会主义市场经济体制的逐步建立,企业的服务意识大大增强,顾客至上的理念已为大多数企业奉行。而中职学校在社会主义市场经济逐步建立的过程中,虽然也做出了较大的改革,但与企业相比,可以说还是远远的落在了后面,因此,中职学校在校园文化建设过程中首先应注意吸纳国内优秀企业甚至国外优秀企业的核心价值观,从现阶段来看,主要应吸纳大多数优秀企业所共同奉行的四个方面的理念:

2.1.1 团队协作精神当今社会已是一个非常重视合作的社会,现代企业更是如此,大部分的工作都已不是个人的力量所能完成,发挥团队的作用至关重要。因此作为为企业培养一线工作人员的中职学校就应特别注意培养中职学生的团队精神和合作意识,这就需要在全校师生员工中大力倡导团队合作意识,树立合作的校园文化氛围。

2.1.2 以客户为中心顾客至上已是大多数企业奉行的核心理念之一,中职学校也应全心全意地服务自己的“顾客”――学生、学生家长及企业和行业,树立以“顾客”的需要为中心的办学思想。充分理解和尊重中职学生,处处事事为学生着想,真心实意地为企业服务。

2.1.3 平等对待员工树立以人为本、人的价值高于物的价值的思想,尊重每一个教职工。倡导学校与员工共同发展,为每一名教职工实现自我价值创造条件,让员工更出色,使学校更卓越。要通过有效的途径淡化学校内的等级差别,使全体教职工成为一个平等、和谐的整体。

2.1.4 激励与创新优秀的企业都有很强的创新意识,优秀的中职学校更应有很浓的创新氛围,无论是教师还是学生都应有良好的创新精神,特别是在技术创新方面,中职学校应尽快赶上和超过企业。

2.2 学习研究企业文化要实现学校文化与企业文化的结合,必须要学习和研究企业文化。目前,企业文化的理论与实践相对成熟,学校文化的研究略显滞后,中职学校校园文化研究还刚刚起步。通过学习和研究企业文化,对中职学校校园文化建设会有极大的促进作用。

2.2.1 中职学校的中职教育研究所应有专人从事企业文化和校园文化的研究,各个专业也要有专业教师进行相关职业或行业的企业文化研究。

2.2.2 要为中职学生开设企业文化课程及相关人文课程,学习企业文化的内容,并进行与此相关的职业素质的训练。

2.2.3 定期选派相关人员(如专业教师和管理人员)到优秀企业学习感受企业文化。

2.3 企业精英参与中职学校校园文化建设校园文化的形成是历史的积淀,但这并不等于我们只能被动地接受校园文化,而应变被动为主动,精心设计校园文化建设方案。“无论是校徽的制作、校训的确定、校歌的创作、校刊的编辑、校服的设计,还是校园建筑的布局创意、教室宿舍的文化布置,都要精心设计,充分体现学校精神的文化内涵。”

中职学校与行业企业的联系最密切,像中职学校的教学过程离不开企业一样,中职学校校园文化建设,也不应该闭门造车式地疏远行业企业,中职学校校园文化建设需要企业的参与和支持:①诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等为校园文化建设出谋划策,提出自己独特的见解。②向企业精英发放调查问卷,征求企业精英对校园文化建设的书面意见和想法。③成立有优秀企业高层管理人员参加的中职学校“校园文化建设委员会”,成员还应包括中职学校的主要领导及有关管理者、骨干教师,政府和行业部门的管理专家。由中职学校定期或不定期地组织校园文化建设的专题会议。

2.4 注重来自企业的反馈信息系统论的反馈原理指出,任何系统只有不断地根据反馈信息调整系统行为,才能实现有效的控制,从而达到目的。校园文化这项系统工程,在建设的过程中,要善于收集和吸纳来自校内师生员工和社会各方面的反馈信息,对偏离校园文化建设目标的行为,适时调整,对有助于校园文化建设目标的行为予以强化。

对于中职学校而言,尤其要注重来自企业的反馈信息,这是校园文化与企业文化结合的重要途径之一。要有专门的途径来获得企业各个部门就学校校园文化对毕业生影响的评价,学校的就业指导部门和各专业在进行毕业生跟踪调查时要把毕业生对企业文化的适应状况和企业各个部门对校园文化建设的建议作为重要的调查内容。当然调查时要制定出细化分解的表格。

2.5 全方位实施“校企结合”建设中职特色的校园文化,实施文化的“校企结合”,决不能仅就文化来谈文化的结合,因为校园文化不是独立存在的,而是蕴含在办学的各个环节中,因此中职院校要实施真正的文化“校企结合”,构建中职特色的校园文化,必须在办学过程中,全方位的实施“校企结合”,从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求,学校的管理包括教学管理、人力资源管理、财务管理、后勤管理等都要向优秀企业学习,要与优秀的企业进行深层次地合作,形成良好的合作伙伴关系。

参考文献:

[1]李柏松.企业文化宣言[M].蓝天出版社,2005,(1).

[2]赵文明.中外企业文化经典案例[M].企业管理出版社,2005,(6).

第5篇

——基于市场营销专业

文/梁小丽

摘?要：将优秀的企业文化渗透到高职校园文化，是促使校企结合的坚实一步。实现优秀企业文化和高职校园文化的有效对接，对市场营销专业从“应试教育”向“应市教育”转变显得尤为重要。

关键词 ：企业文化?高职校园文化?应市教育

一、企业文化与高职校园文化的互动与融合

1.推动高职教育向“应市教育”转变的要求

高职院校的人才培养目标是为企业提供高素质技能型的人才。因此，校企合作是实现这一目标的最直接也最有效的途径，而要实现校企合作，首先要将企业的经营理念融入到高职教育中，简言之，就是要将优秀的企业文化引进高职校园和课堂，让二者实现有机的互动和融合，为学生搭建一个认识企业、了解企业的平台，也为学生提供真实的企业环境。同时有利于推动传统“应试教育”向“应市教育”的转变，充分发挥高职教育的市场导向作用。

2.实现毕业生和企业需求“无缝对接”的需要

目前，绝大部分高职院校采用“2+1”的人才培养模式，即在校学习两年，企业顶岗实习一年。两年的校内教育中，将企业的文化渗透到课堂和以多种形式开展的校企合作活动中，是缩短企业对新进实习生和毕业生培训时间、加快学生熟悉工作岗位、实现学生和企业“无缝对接”的必然要求。让学生在平时的学习中，了解各大企业的优秀文化和行为准则，可以加快学生从“学生”向“职场人”的角色转换，为他们尽快适应工作岗位提供必备的素质基础。

二、如何将优秀企业文化融入高职校园文化建设

1.将优秀的企业文化“引进来”

如何形成企业化的校园文化？首先高职院校要以积极的姿态接纳优秀的企业文化，将企业的经营理念、质量意识、市场意识、品牌意识、服务意识、诚信意识、创新意识、团队意识等引入课堂，在办学理念和管理准则方面大胆创新，模拟企业的管理体系，实施一整套严格、规范、标准的管理理念。但是，在引进的过程中，坚决杜绝全盘照搬，而是要结合自身的专业特征，有针对性地进行融合。

2.丰富融合模式，增强互动效果

（1）开设相关课程，转变教学方式。高职教育的教学倡导的是“够用为主”，在教学中就不能采用“满堂灌”的方式，而要增加师生互动和案例教学等。一些成功的企业，其企业文化或多或少都体现出一些真实的励志故事或者经验之谈，这些对学生来说吸引力更强，也更具说服力。和书本上的空洞理论相比，更加能够让他们切身感受到企业文化的力量。

（2）拓宽融合途径。还可通过第二课堂等方式展开。可以利用相关课堂的实习时间，组织学生到企业一线参观实习，零距离感受企业的文化，邀请行业精英或从业人员举办讲座，展示企业的文化和岗位内容，引导学生自觉向优秀的企业文化靠拢。

（3）结合专业和行业特征，增强融合的效果。在以创新唱主角的竞争模式下，不管是大型跨国企业，还是大量的中小型企业，都非常注重自身文化的培养和提升。因此，优秀的企业文化是由一整套理念构成的，而且因行业而异。这就要求我们在引进的过程中要特别注重自身的专业特征。就本文的研究对象来看，针对市场营销专业的学生，就要特别注重企业营销理念的灌输。

三、文化对接可推动市场营销专业向“应市教育”转变

市场营销专业是直接面向市场的一个专业，在高职院校尤为如此。相比其他专业，这一专业的学生面临的工作任务是直接与各种各样的客户打交道、挖掘市场潜力、拓展市场等。而这些能力从课本上是学不来的，要依赖实践的磨炼。

针对这一专业的学生，在校企文化融合的过程中，要特别注重企业营销理念的融会贯通。例如，笔者学校和杭州娃哈哈集团共建的“市场营销专业校内实训基地”就为学生提供了一个直接接触企业营销理念的平台，学校通过这一基地，两年时间内举办了多项活动，而这些活动由娃哈哈小分队的成员全程负责，这些活动既包括与大学生活紧密结合的“歌咏比赛”“掰手腕大赛”“足球宝贝”等赛事，也推动了娃哈哈集团的“启力”“富氧水”等系列饮料进入大家的视线。这些赛事几乎都以冠名的形式开展，聘请娃哈哈集团的相关负责人进行前期指导，校内指导老师予以配合，学生成员全程参与并逐渐开始整个活动的统筹规划，这些活动大都以小分队的形式开展，各个小分队相互竞争，你追我赶，学生们也直接感受到了竞争带来的乐趣和压力。这项合作很好地将企业所倡导的团队协作、坚持不懈、积极创新、竞争意识等理念在整个活动中得到深入体现。同时极大地激发了学生对本专业的学习兴趣，对市场营销形成更加客观的认识，对学生综合素养的提升发挥了极其重要的作用。

四、小结

第6篇

【关键词】学校文化建设；校本课程；成果

【中图分类号】G637 【文献标识码】A

一、研究的成果

成果1：校园文化，异彩纷呈

通过本课题倡导的“书香溢校园，阅读助成长”的方案助推，经过课堂改革的推进，以和谐文化建设为主线的弥勒校园文化内涵丰富，形式多样，异彩纷呈。

弥阳一小：以“创建书香校园、共享读书乐趣”为目标，营造了人人热爱学习、善于学习的氛围，有力践行了“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

弥阳二小：借助“国学经典教育”这一平台，以“华夏诗篇伴我行”、“国学传承文明，经典浸润人生”、“书香雅韵传文明、国学经典润心灵”等系列国学教育活动，营造充满浓郁文化氛围气息的“书香校园”。

弥勒一中：确立课程文化的主体――国家课程、校本课程和学习共同体。经几年实践现已形成自己的课程文化体系。高考成绩在州内一级完全中学中独树一帜，深厚的高考备考文化景观吸引了众多慕名而来的学习交流者。

弥阳中学：通过不断地挖掘和开发，逐步形成了学校自身的校园文化活动体系，通过各种活动推进，在提高学生整体素质，丰富学生的校园文化生活等方面发挥着重要作用，使校园文化活动实现了系列化和规范化，增强对校园文化活动规律性的把握，从而提升了校园文化活动的教育内涵。

弥勒四中：在课题组的指导下，开展“延安精神在校园”的理论和实践研究，构建四中核心价值体系，培育师生精神灵魂，促进校园先进文化的养成，提升校园文化的品位起到了积极的推动作用。分别荣获“弥勒县延安精神研究先进集体”，“红河州延安精神研究先进集体”和“云南省用延安精神办学育人先进学校”称号。“延安精神在校园，春风雨露润心田”这就是延安精神在四中的真实写照！

各具特色的校园文化模式不胜枚举。

成果2：读书活动，多姿多彩

通过本课题推进，营造了全县书香校园文化氛围，形成了学生“喜读、爱读、想读”课外书的良好氛围。在课题推进下，各学校成立创建课外读书活动领导小组，并将“书香校园”建设列入学校发展规划和工作计划，作为校园文化建设和实施素质教育的重要内容。更有胜者，有的学校把读书活动的效果延伸到家庭和社区，使校园文化建设，发展更充分，内容更丰富，使书香校园建设，成效更显著，特色更鲜明。

成果3：校本教研，硕果盈枝

在课题研究的推进下，学校校本教材开发成果显现。

高中：在课题组的引领下，编辑《高考研究专辑》，收集高考信息。课题组成员白凤鸣老师组织弥勒一中数学备课组编写了高三数学辅导资料《2009年全国数学高考（二卷）考点归纳与预测》；2010年6月又参与湖北青于蓝文化传播有限公司 “高考数学‘核按钮’”的编审并参与《2010高考数学‘核按钮’》和《2011高考数学‘核按钮’》两书的编审；2010年7月白凤鸣老师与数学备课组又编写了《高三数学总复习-直击高考》一书，目前已由高等教育出版社出版发行。

初中：课题组成员陈艳芬、韩丽仙老师组织教师开发了校本教材：《廉洁文化进校园》、《熠熠的团徽 青春的光芒》。弥勒五中在课题组成员赵伟老师的组织下，在《高中政治趣味哲学案例》的基础上，进一步开展《初中政治趣味哲学案例》教学研讨，并通过学校校刊《阳光》进行交流推广。

小学：课题组成员李吉华、彭桂菁、王彦及武英老师组织备课组编写了五年级下、六年级上《小学生前置作业》，培养学生预习和复习的良好学习习惯。实验学校古城小学在雷英老师的带领下，以书香校园活动为载体，编写了校本教材《每周一诗》及《书香溢校园、阅读助成长――古城小学课外阅读记录》。其他学校在教科所的倡导下，积极开展校本教研，成果丰硕。弥阳二小张玉菊老师带领数学教研组，编写了小学一至六年级《小学数学有效课堂教学策略》论文集、《小学数学有效课堂教学策略》教案集及《优质课》教学录像、《片段教学》录像等；庆来学校英语教学课题研究中心根据教学需要，组织编写了《少儿英语学习与训练系列――TEXT BOOK》一、二年级校本教材。温泉小学结合教学实践，编写了二、三、四年级小学语文《单元主题作业设计》校本教材。

教科所：通过倡导学校读书活动，倡导师生写作，课题组在2010年编辑出版了《弥勒县中小学生优秀作文选》。教科所还同时编辑出版了教科研系列丛书：《弥勒县教育科研成果汇编》、《弥勒县教研员优秀论文集》、《教师优秀论文集》，指导学校开展教学科研。课题组编辑了《弥勒县和谐学校文化建设与校本课程开发研究――论文集》，课题组成员张琼老师还独立编写了《小学生趣味串联识字读本》。

二、研究的反思

1.领导参与课题，通过行政方式推进课题是本课题顺利推进的重要因素；

2.学校领导的重视与支持是课题研究顺利开展的重要保证；

第7篇

关键词：高职教育 校企合作 校园文化 企业文化 文化互动

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 问题的提出

教育部鲁昕副部长在“改革创新中推进职教科学发展报告”中提出文化“三进”的职教新理念，即产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂，要求职业教育深入探索“校企一体”，以合作共赢为利益共同点，促进育人过程中各个要素与企业生产过程中各个要素的深度对接，提高职业学校育人的针对性。当前我国职业教育的校企合作还难以在提升人才培养质量方面发挥应有的“催化作用”，大多数仅停留在显性利益的表层领域，校企合作缺乏强劲的内在驱动力。高职校园文化与企业文化的互渗互融，对于实现高职教育人才培养目标，促进高职毕业生零距离就业，创建高职院校办学特色，具有极其重要的意义。高职校企合作是一个多层次全方位的合作，合作过程需要来自文化层面的关照，文化互动是高职校企合作纵深发展的本质体现。通过对高职院校与企业在文化层面互动交流的考察与研究，可以探索校企合作的新途径，从而推动校企合作向纵深发展。教育是培养人的社会活动。所谓“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的过程和结果；而教育的实质正是人与文化的互动，文化与人的双向建构。高职教育需要通过文化的交流与互动来促进高职文化与人的双向建构，从而提升高职教育的人才培养质量。

校企合作是高职教育极为倚重的一种人才培养途径和模式，在高职院校与企业合作培养高技能应用型人才过程中，校企文化互动成为校企合作纵深发展的内在要求。营造高职校园文化，不仅要植根高职院校这片沃土，还要加强与企业文化的互动，校企文化互动体现了高职教育发展的本质规律性。湖南电气职业技术学院是一所典型的企业办学高职院校，国有大型企业湘电集团是学院办好高职教育的强大后盾和依托，湘电集团有着深厚的企业文化积淀，这是学院可以利用和挖掘的宝贵教学资源，通过打开校企合作的文化交流渠道，让湘电集团力道文化进入学校的课堂，让湘电的力道企业文化薰陶和培养学生职业素养，让校企文化真正实现接通和互动。因此，我们提出“校企合作背景下企业文化与校园文化的互动研究”这一课题开展研究，通过案例建设研究来来探索高职院校与企业合作培养高技能人才的可持续发展路径。

2 研究内容

2.1 研究校园文化建设在高职人才培养中的作用与地位问题

文化有着区别于经济、政治和科学技术的诸多个性化特征，在社会的发展与进步中，文化总是以自己特殊的方式发挥着特殊的功能。高职校园文化以其鲜明的个性区别于普通高校校园文化，并以其独特的价值功能对身居其中的高职院校师生的道德品质和职业素养发挥着不可替代的濡化作用。校园文化作为社会文化系统中的一个亚文化系统，它对于大学生的培养有着不可或缺的特殊功能。高职院校校园文化是一种特殊的社会文化，是社会大文化的重要组成部分，其对学生素质与品格的培养和学生性格与精神的造就，具有重要的功能价值。高职院校校园文化主要涵盖着物质文化、制度文化和精神文化等方面。校园物质文化是高职院校在长期办学过程中形成的一种有形的物质实体，是实现校园文化的途径和载体，是高职学生学习生活的前提和保障；校园制度文化是高职校园文化的内在机制，用以调节校内各种社会关系以及师生员工行为的规范体系，体现着高职院校特有的管理理念、人文精神和运行机制；校园精神文化是高职院校的传统办学理念所造就的文化氛围，集中体现了一所高校独特、鲜明的个性特色，反映着一所高校的价值追求和科学的信念，是高职校园文化的核心和灵魂之所。高职院校校园文化的功能价值主要体现于孕育高职学生适宜的学习和生活环境；塑造高职学生的职业素养和职业道德；催化高职学生的自我构建和社会构建等方面。

2.2 研究职业教育校企合作的内在文化驱动力问题

目前我国高职教育的校企合作还难以在提升人才培养质量方面发挥应有的“催化作用”，大多数仅停留在显性利益的表层领域，校企合作缺乏强劲的内在驱动力。当前高职领域的校企合作更多的是受市场利益左右，一旦市场这一风向标发生变化，校企合作关系也会受到影响甚至趋于瓦解，这并不符合高职人才培养的规律要求。高职教育的校企合作需要深入到文化层面，通过校企文化互动促使校企双方在文化的深层次上展开交流与合作，让校企文化渗透在合作的每个环节当中，让学生和员工在成长中受到多元文化的熏陶滋养，培养他们健全的意识、理念、能力和品性，以文化为桥梁和纽带来紧密校企合作关系，变表面的校企合作为深层的校企融合，可以有效避免校企合作的短视行为，更为有力地推进校企合作向纵深发展。

2.3 探索高职院校与企业进行文化互动的实践路径问题

高职校园文化以其鲜明的个性特征和独特的功能价值在高等职业教育的人才培养过程中发挥着重要的作用；企业文化以其独特的个性和功能在企业的生产、经营、管理中发挥着巨大作用。两者在校企合作的前提下，如何实现功能的互补和价值的增强，这就需要加强校企文化系统输出与输入的内外交流，促进校企文化的互动融合。基于物质层面、制度层面和观念层面的文化互动是高职校企文化互动的现实路径。

3 研究方法

本项目主要运用文献分析、调查研究和案例分析相结合的方法。其一，文献分析法。通过查阅大量的文献典籍，摸清省内高职校企合作的研究现状，深入把握文化互动在高职校企合作过程中的作用与地位，将高职校企合作人才培养模式纳入的文化研究视域。其二，调查研究法。以长株潭地区的高职院校和企业为调查研究对象，通过实地考察与问卷调查等方法，深入了解长株潭地区高职校企合作的发展现状，探索高职校企合作人才培养的新途径。其三，案例分析法。以项目组所在单位湖南电气职业技术学院与湘电集团的校企文化互融机制建设实践为案例，研究校企文化互融的动力问题和路径问题。

4 研究过程

本课题于2010年3月立项，2010年3月进行了课题的开题论证。2010年4月至2011年10月为课题的主要研究阶段。2011年11月至12月为课题的总结阶段。2012年为课题研究成果的推广阶段。两年多来，课题实践学校及课题组全体成员主要做了以下方面的工作。

4.1 开展长株潭区域职业院校校园文化建设现状的调查研究

2010年底，课题组编制了调查问卷，对长株潭区域12所具有校企合作背景的典型职业院校校园文化建设情况展开了较为详细的调查。调查问卷的内容包括：（1）被调者的基本情况，如性别、年龄、教龄以及是否为德育课程老师等；（2）被调查学校的基本情况；（3）有关校园文化建设状况的封闭式问题；（4）有关企业文化进校园的看法及建议的开放式问题：如“如何认识校园文化在高素质技能型人才培养过程中的作用？”“你认为目前职业院校校园文化建设过程中存在哪些急需解决的问题？”“你对企业文化进校园有何建议？”等。

经过对回收问卷的分析，以及对部分教师、学生的个别访谈，我们认为：学校与企业的深度融合是提升职业院校发展内涵的核心力量，在校企合作过程中，校园文化和企业文化必然存在着碰撞和交融，职业院校应该有效利用校企合作的通道将企业文化融合到校园文化建设中，通过建设面向企业特色鲜明的校园文化，为培养高级技术人才创造良好环境，为实现学生“零距离”上岗就业作好充分的职前文化储备。

4.2 创新企业文化进校园的实现路径

在调查研究的基础上，课题组针对职业院校校园文化建设存在的问题进行了深入分析和研究，进而创新了企业文化进校园的实践路径。高职校园文化以其鲜明的个性特征和独特的功能价值在高等职业教育的人才培养过程中发挥着重要的作用；企业文化以其独特的个性和功能在企业的生产、经营、管理中发挥着巨大作用。两者在校企合作的前提下，如何实现功能的互补和价值的增强，这就需要加强校企文化系统输出与输入的内外交流，促进校企文化的互动融合。基于物质层面、制度层面和观念层面的文化互动是高职校企文化互动的现实路径。

5 研究成果

课题组经过两年多时间的研究与实践，基本上实现了预期的研究目标，取得了显著的研究成果。

5.1 研究了高职教育校企文化互动的理论前提问题

文化即人化，文化的主体是人。校园文化和企业文化都毫无例外地指向“人”这一主体，都以“人”为着眼点，重视人的价值和人的发展。在文化共同属性的统领下，校园文化和企业文化具有相互融合的对接点，可以通过多种形式展开互动，通过互动共通而取彼之长补己之短来增强校园文化之活力，完善企业文化之功效，藉此校园文化与企业文化就会赢得共同发展。校企文化都以“人”为终极关，都具有开放性品质。校企文化都能站在“人的发展”的高层次上考量终极关怀问题，这就是校企文化互动的理论前提。

5.2 研究了校企文化互动的通道问题

在校企合作培养高技能人才的过程中，企业文化通过校企合作的通道进入高职院校，能够有效补强高职校园文化的不足，从而对高职学生产生文化辐射作用。优秀企业的管理理念，在校企文化的互动碰撞中能够潜移默化地渗透到学校的校园文化中。企业的管理理念和制度是实现企业健康、持续发展的重要保障，如湘电集团有限公司坚持以人为本的管理理念，始终把为员工谋福祉放在企业管理的第一位。这种“以人为本”的管理理念正在渗透到合作学校（湖南电气职业技术学院）的教育教学管理和学生管理中。湖南电气职业技术学院就把“以人为本，立德树人”作为办学理念，一切从学生出发，尊重学生的权利，把与培养学生有关的一切放在一切工作的首位。另外通过到企业调研，参观学习，结合企业管理和企业对人才的需求，不断完善学校管理制度，健全管理体系，丰富管理内容，将企业管理的优秀成果运用和渗透到教学之中，使学生在学校就能明晰企业管理的规范和要求，有利于学生根据企业要求，加强自我管理，不断提升自我，从而促进毕业生顺利实现从“学习者”到“职业人”的角色转化，缩短了学生到企业的适应期，实现学生在校企之间的“零过渡”。

5.3 构建了企业文化进课堂的德育课程体系（以湖南电气职业技术学院为例）

湖南电气职业技术学院是一所国有大型企业（湘电集团）举办的高职院校，主办企业湘电集团的企业文化建设卓有成效，其建设的“力道文化”已成为湖南省乃至全国企业文化的典范。本课题结合湖南电气职院校园文化建设的实际情况，探索了企业文化进校园进课堂的现实路径，将湘电“力道文化”引入学校德育课程体系。以“学院思想政治理论课教学与湘电集团职工素质教育的对接”为着力点，对《思想道德修养与法律基础》《思想与中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》三门课程进行改革；增加《湘电集力道文化》课程，促进校园文化与企业文化的融合，让高职学生提前了解和感知企业文化，进而培养高职学生的职业素养，为实现“零距离”就业打下铺垫。（如表1）

6 问题及讨论

由于研究水平和研究精力有限，课题组虽然基本完成了预先设计的各项研究任务，但也有些研究工作没有做好。例如，在多年研究过程中，我们发现校企文化互动过程中存在企业参与积极性不高的问题，这样校企纵深合作就缺乏了至关重要的前提条件。因此，“校企合作过程中企业的动力问题”“校企文化互动中企业的利益诉求问题”“校企文化互动机制的构建问题”等等，以上问题值得我们进一步开展深入研究和讨论，以期破解高职教育校企合作的体制机制问题，进而寻找校企持续合作、纵深发展的现实路径，推动高职教育人才培养质量不断跃升。

参考文献

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[2] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3] S・亨廷顿.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京：新华出版社，1999.

[4] 潘春胜，孟铁鑫.高职校企文化融合路径的探索[J].教育探索，2008（10）：23-24.

[5] 凌海波.高职校园文化内涵与建设路径[J].职业技术教育，2011（2）：67-71.

[6] 段洪斌.“校企合作模式”视域中的高职校园文化探究[J].科技信息，2010（35）：359，388.

[7] 李守可.试论高职院校校园文化与企业文化的互动与耦合[J].江西教育学院学报，2011（2）：59-62.

[8] 沈小勇.高职院校校园文化企业化构建的探索―― 基于组织文化视角的校企文化融合论[J].中国成人教育，2007（21）：66-67.

第8篇

[关键词]4F学生管理模式 校园文化 创新能力

高职教育最紧要的任务是教会大学生运用学习过的知识和理论，在社会实践中不断创造出新思想、新方法、新理论以及新的发明，这个过程也是培养创新能力的过程。高职院校教育的重点应该是增强创新能力的过程，不是得到创新结果。因此，在校园中激发学生的创新兴趣，增强其自信，引导其方向、有效激励他们学习兴趣是当务之急，需要我们有完善的学生管理模式，通过这种模式来营造创新的环境，推动校园文化平台建设，开辟大学生科技创新第二课堂，培养学生创新能力。

一、4F学生管理模式和校园文化建设在培养学生创新能力方面的作用

1.4F学生管理模式是创新教育机制。当前所提倡的4F学生管理模式，是由开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四部分组合而成的一个环，通过环的持续不断作用使创新动作继续下去。4F学生管理模式是一种相对完善的创新教育机制，能够促进创新教育长期发展、提高创新人才培养的质量。它主要利用教育者发挥作用，对受教育者产生影响，对自身发展进行有效推动，抛开传统的学生管理方式，与高职院校的教育特点深度融合起来。free是指学生管理者需要以开明的态度来看待学生的言行；faith是指学生管理者要对学生的能力有信心并且充分的信任；forward是指学生管理者能够正确的引导学生来协助学生发展；forvorite是指学生管理者能够制定有效的激励措施。

2.校园文化建设是创新能力培养平台。校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要目标，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化首先可以提高师生科学文化素质和道德水准；其次，可以塑造师生良好的道德情操；再次，可以把校园营造出生机勃勃、积极向上的文化氛围。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。因此，依托校园文化建设，提高职学生创新能力是一条有效途径，我们需要推动校园文化建设，为提高学生创新能力方面提供良好的平台。

二、重视创新原动力是培养学生创新意识的前提

在培养学生的创新能力中首先应重视创新原动力，这就要求学生管理工作者在进行校园文化这一平台的活动中能够运用4F学生管理模式中的开明（free）。用开明的态度对待每一个学生的观点与好奇心。同时，校园文化管理者自身应具有创新意识，学生管理工作人员是校园文化项目的领导者或带动者，只有管理者自身具有创新意识，才能为良好的学生工作奠定基础。

1.教育者开明的心态。教育者具备开明的心态（free）是创新的动力源泉，教育者只有拥有这种心态才能真正释放出学生的创新能力，激发出更多的创新能量。在开展校园科技文化活动时，首先要把激发创新能力作为校园科技文化活动中的核心任务，鼓励和吸引更多的学生参与到校园文化活动中来。在校园科技文化的具体活动中，我们要重视每一位学生的观点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，需要有创造性和想象力，而且标志科学的真正进步。”这也充分说明，一个伟大的创新与发明都来自于一个奇妙的思想，一条奇特的观点或者一个微小的好奇心，而这些必须得到教育者的认同与鼓励，唯有如此才会出现伟大的创新结果。

2.开放的校园文化活动的形式。开放式的校园文化活动，是走出课堂，开辟大学生科技创新的第二课堂。可以将科技创新活动分成三个方面：一是培养学生科技意识，增强学生创新思维，增加学生参与积极性，如社会企业家的成功事迹讲座、专业学术报告、社团科技知识竞赛等活动，重点引导学生提高对专业知识的学习兴趣与热情；二是培养学生能够利用理论知识解决实际问题的能力，多开展锻炼学生动手能力的科技实践活动，使学生在亲身参与的校园科技文化活动中，培养和提高动手解决问题的能力；三是以组织高职学生开展各类竞赛活动，鼓励和指导学生参加市、省、国家级各类科技创新竞赛，提高学生的科技发明水平并形成科技成果。

三、拥有创新信心是激发学生创新兴趣的必备条件

4F学生管理模式中的信心（faith），是由教育者主动给予学生创新的信心，利用校园文化中的各种具体活动、知识、技能竞赛，从而产生结果的过程。从事学生管理的教育者首先应了解他们创新自信心普遍较弱的原因，然后针对这些原因采取行之有效的措施和方法。可以通过以下两个方面给予学生创新信心。

1.宣扬成功案例。在介绍的案例中，要让学生知道取得创新成果，并不一定需要渊博的知识和高学历，只需要运用大学乃至中小学所学知识就能解决实际中的一些问题，并取得创新结果，这就能极大地增强创新自信心。

2.用言语、行动赞美学生的成功。在创新的过程中会遇到很多的阻碍和困难，老师若能及时用言语、行动赞美学生点滴进步与收获，会让他们坚定前进的路线，增强创新自信心。

四、合理引导是提升学生创新能力的基本途径

4F学生管理模式中的引导（foward）从教育者方面出发，在引导学生进行创新过程中能够起到决定性的作用。从事学生管理的教育者常常习惯性地去管学生，而忽略了引导学生。为增强学生创新能力，学校可从下三方面提供正确引导：

1.加强学校政策引导。学校制定合理的政策来调动教师指导学生创新并产生成果的积极性；职能部门精心策划合适的科技竞赛活动引导学生积极参与并开展科技创新；形成学校制定目标，用政策来引导，以开展学术竞赛活动为平台，以学生产生创新成果为突破点，制定出大学生创新体系，加强学校政策对大学生创新能力的提高和创新精神的培养工作。

2.硬件方面的引导。建立大学生创新实验基地，依托省级重点实验室、专业实验室，优化教学科研资源配置，对大学生创新实验基地内容进行有针对性的引导。对动手能力强的同学可以帮助他们创新产品的制作与改进，创办大学生创新实验基地，为学生提高创新能力提供平台。

3.加强学生情商培养。培养情商是引导学生走向成功的保证，能够引导学生在创新过程中，敢于面对困难、克服困难。情商是智商之外的能力，在创新过程中不仅需要高智商，高情商往往显得更重要。因此，引导学生注重情商的培养是提升学生增强创新能力的途径之一。

五、欣赏动力是焕发学生创新精神的持续动力

1.欣赏动力中的激励机制。被欣赏是学生创新的动力，而创新的持续动力是需要回报来提供的。马斯洛“需要等级”中强调回报有三个种类：物质回报、社会的荣誉认可以及自我满足。回报这三个种类是逐层满足的，因此首先要对创新行为进行物质层面的回报，再进行精神层面的回报。我们把学生的创新结果推向社会，把校园文化中产生的创新产品和企业深度融合，满足马斯洛“需要等级”理论，以此培养学生创新意识，提升学生创新产品的社会商业价值，激励学生的创新精神的持续。在4F学生管理模式中欣赏动力是一种合适的激励机制。

2.欣赏动力中的评价机制。人有个体差异性，因此在创新能力和创新思维的表现形式上也会不相同，不能因为表现出来的差异而进行高低之分。要对乐于、敢于创新的学生给予激励和帮助，对同学付出的努力与取得的成就真诚赞扬，鼓励学生建立创新团队。建立科学的创新评价机制，使创新有足够的动力传递下去，因此欣赏动力就是建立评价机制。评价机制应注重以下三个方面：

第一，评价机制应坚持道德的正确引导。有比较就会有竞争，有竞争才会出新。因此，创新精神的成长往往建立在竞争的基础之上。但大学的竞争必须要在和谐、良性成长的环境下互动进行。第二，形成以解决实际问题为标准的评价机制。改变以考核成绩高、竞赛分数靠前而获奖的考核评价形式，注重创新结果对解决实际问题带来的实效，注重与社会企业融合，引入这一内容建立综合评价机制，加强创新的质量和贡献。第三，评价机制既有利于创新意识的普及也要注重优秀学生的成长。宣传、鼓励、指导大学生在国家级、省级、市级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得专利、创新产品、优秀设计等突出成果，这种结果有助于创新意识的广泛普及，也有利于优秀学生的培养。这样不仅普及了科技创新活动，而且培养了优秀学生，有助于优秀学生产生创新成果。

科技的发展给高校学生管理工作带来了前所未有的挑战，网络普及导致信息泛滥，国际接轨带来不同文化的冲击以及“90后”当代大学生个性的彰显，使高校管理人员尤其是学生工作者不得不重新审视学生管理工作。4F学生管理模式在校园文化平台中，使开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四个部分有机结合成一个整体，能调动学生的积极性，使学生在课外文化活动中充分认识自我，发现自己的优点，实现全面发展。4F学生管理模式作为一种学生管理模式，已成为了高职教育在校园平台中增强学生创新能力助推剂，成为整个创新过程循环的引擎。

[参考文献]

[1]郜振廷，史殿元，孙立威.创新能力培养线路图[M].北京：中国经济出版社，2009.

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[3]庞帆.论大学生激励机制构建的科学理念[J].南北桥，2009（10）.

[4]涂建山，任晓红.增强高职学生创新自信心初探[J].重庆电力高等专科学校学报，2008（14）.

[5]袁卫东.谈高职学生创新能力培养与数学教学[J].新课程学习，2010（8）.

第9篇

【关键词】德育视角 小学校园 和谐文化

校园文化是一个学校的无形品牌，它关系着教学目标的高效实现、学生的健康成长、学校的长远发展。因此，小学校园文化建设一直备受关注，尤其是小学和谐校园文化的建设引起教育工作者的高度重视。但就目前小学和谐校园文化的建设现状来看，仍然存在一些问题，制约了小学校园的长远发展。

一、小学和谐校园文化建设现状分析

小学和谐校园文化即是指：在小学校园中形成的以“和谐”为中心的文化价值理念，同时，它也是在校园中形成的一种和睦、协调、公平的校园氛围。由此可见，小学和谐校园文化的建设旨在创造一个活泼融洽、友爱和睦的人际环境和团结互助、轻松愉快的工作环境，它以教师和学生为主体，以社会主义核心价值体系为核心，以促进师生、学校的可持续发展为宗旨。但由于经济发展的不平衡，不同地区的不同小学其和谐校园文化建设在一定程度上都存在较多问题，影响了小学教学活动的高效开展和学生的全面发展。

1.小学校园物质文化建设德育价值不足

小学校园的物质文化建设是校园文化建设中最外在的标志，也是校园文化建设的实体，校园的精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设等在很大程度上都是凭借校园物质文化展现出来的，因此，小学校园物质文化建设是推动和谐校园文化建设的基础。但当前很多人认为校园物质文化建设或是校园花草树木的种植与修理或是校园标语的创造与宣传或是校园建筑的翻新与扩建，等等。可见，不少人对小学校园物质文化的建设认识不够，完全没有意识到小学校园物质文化建设的德育价值，这对小学和谐校园文化的建设造成了很大的负面影响。

案例1：

教室是学生的主要活动场所，也是学生接受新知的舞台。教室设置质量的好坏直接反映了校园物质文化建设水平的高低，更为重要的是，教室设置的好坏对学生德育教育的高效与否也密切相关。但是，我们一部分教师忽略了通过教室这一物质文化载体来对小学生进行德育教育。教室里的扫帚、拖把也有未清洗就乱丢在教室后门的角落里，天气炎热的时候散发出股股难闻的味道。教室的墙壁上也有被学生随意涂鸦的痕迹，校园不和谐现象随处可见。小学生生活在这样的教室环境中，任凭德育管理者口头上对小学生如何进行苦口婆心的教育也难以让孩子受到良好的熏陶，形成文明的行为习惯。

2.小学校园精神文化建设的德育思想不够

校园精神文化是一个学校无形的财富和品牌，它是经过学校几代人积累并不断被师生认同的结果。良好的校园精神文化的形成是以学校的传统文化内质和精神积淀为基础的，久而久之便形成了一种氛围并逐步进化为群体的自觉行动，因此，良好的校园精神文化对师生具有很大的激励作用。与校园物质文化建设相比，校园精神文化建设则主要包括校训、校歌的提炼，校风、学风、教风的培养，它是推动小学和谐校园文化建设的关键。物质文化建设是一个学校的肉体，而精神文化建设则是一个学校的灵魂。对于小学生来说，他们是祖国的明天，是初升的太阳，其可塑性非常大，所以，精神文化建设对小学生的健康成长起着举足轻重的作用。但就目前很多小学校园文化建设来看，或多或少地存在“弱精神”现象。

案例2：

校训是一所学价值理念的表现，它表达了学校对师生的殷切期望，也传达出了学校的精神追求。但是一部分学校的校训无内涵，形式化趋势较严重，学校在创设校训时并没有尊重学校的历史传统、体现学校的办学理念，因此，校训特色不明显，学生对校训也知之甚少。在对小学生调查“是否知道学校校训”时，有90%的小学生都表示不知道或记不清楚。从调查可知，学生对校训这一精神文化没什么感觉，更不要说校训会对他们产生什么道德教育了。在调查中，小学生对校歌的反应也差不多。而对于“校徽”，很多小学生也表示并不理解校徽的深刻内涵。由此可见，学校在进行精神文化建设的同时对小学生的德育教育重视度不够，归根结底便是我们学校管理者的德育思想有所欠缺，未能很好地发挥学校精神文化建设的功效。

二、德育视角下小学和谐校园文化建设策略

针对当前小学校园文化建设过程中存在的德育价值不足和思想认识不够等问题，我们在小学校园文化建设中便要坚持以德育为基点，通过建构小学和谐校园文化来实现对小学生进行德育的最终目的，为小学生身心的健康发展创造条件。

1.建构良好的校园环境文化，推动和谐校园文化建设

环境的改变会对学生产生极大的影响，学生的活动也能在很大程度上改变环境，两者相互影响，相得益彰。鉴于此，校园管理者在校园物质文化建设过程中便要注重校园环境文化的建构，并以此为契机来对小学生开展德育教育，推动和谐校园文化的建设。校园环境文化的建构不仅包括校园环境的建设还包括校园基础设施的完善与利用。因此，我们在建构良好的校园环境文化过程中既要优化校园环境又要促进校园资源的充分利用，以此来实现德育教学，打造和谐校园文化。

案例3：

校园环境的创造是校园物质文化建设中不可缺少的一部分，学校风貌的外在表现首先便是体现在校园环境的净化上，因此，要推动小学和谐校园文化建设首先便要创造“五无”的校园环境，即地面无杂物、墙面无污渍、门窗无积尘、桌椅无刻印、卫生无死角。然后在此基础上对小学生进行德育教育，用实际行动来指引小学生，感染小学生，让小学生深刻意识到校园环境的重要性，从而为今后小学和谐校园文化的建设奠定基础。更为重要的是，教师还要注重教室资源的充分利用，通过在教室中开辟“图书角”“学习角”“才艺展示台”“心愿墙”等来鼓励小学生积极向优秀的同学学习，让学生无时无刻都接受潜移默化地感染。除此之外，教师还可以在教室后角摆放节能箱、废品回收箱以此来提醒小学生进行垃圾分离、变废为宝、循环利用，这既可以对学生进行德育教育又可以推动小学和谐校园文化建设，何乐而不为？

2.打造“立德树人”的校园精神文化，实现校园和谐文化建设

精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂，它指引着校园文化建设的方向，影响着师生的价值取向、思想观念等。所以，为了实现小学和谐校园文化的建设，校园管理者就必须加强校园的精神文化建设、体现学校的精神实质，以便适应社会精神文化的发展要求。基于此，校园管理者必须注重对校风、教风、学风的建设，以优良的校风来提高办学质量，以良好的教风来提高教师的教育教学水平，以良好的学风来提高学生的学习能力，进而精心打造出“立德树人”的校园精神文化，实现校园的和谐发展。

案例4：

校风是教育优质与否的关键性因素，也是建构和谐校园文化的基础，它充分展示了一个学校的精神风貌。良好的校风有利于每一位校园人日益巩固其集体感受，形成集体成员最协调的心理相容状态，从而防御不良心理倾向或行为的产生。为此，和谐校园文化建设一定要首抓校风的建设。如在新生入学时，学校便要抓住这一关键时期对小学新生进行德育教育，让新生穿着校服、唱着校歌听取学校对校徽、校旗含义的解读，以此来开展德育教育，让小学生感受到身上的重任。更为重要的是，学校要不断创新校风的建设理念，以贴近师生、贴近生活、贴近社会为宗旨不断革新校风建设理念，以便积极应对新形势下多样的变化，展现校风建设的强大生命力，进而推动小学和谐校园文化的建设，促进师生的共同发展。

【参考文献】

[1]刘中胜.隐性德育课程视角下的校园文化建设[J]. 学校党建与思想教育，2010（4）.

[2]李建明.浅论校园文化在学校德育中的隐性影响[J].改革开放，2009（6）.

[3]邓向群.隐性德育视角下中学校园文化建设研究[D].南开大学硕士学位论文，2013.

第10篇

案例一：师资短缺，左右为难

某校为了打造校园文化特色品牌，将地方戏曲剧种吕剧引入了课堂。但是由于缺少专业的吕剧教师，只能由学校的音乐教师和外聘的民间艺人任教。孩子们倒是对这种与众不同的学习内容非常喜欢。可是音乐教师却叫苦不迭，本来课时量就不大，现在又凭空增加了很多，而且还要现学现卖，况且这种戏曲唱腔的学习也非易事。再就是外聘的民间艺人来学校任教，学校要支付一定的薪酬。如果由学生来承担，就违反上级某些收费规定；如果由学校来负担，这确实又是一笔不小的支出。去留之间，左右为难。

思考：有位校长说：“我们也想开设一些地方传统文化课程，但没有教师和教材，我们也无从下手。”的确，师资问题是制约学校开展传统文化教育活动的一个重要瓶颈。如何解决这个问题呢？首先，学校要主动和社会上的一些文化团体建立合作关系，聘请一些传统文化名家或者非遗文化传承人来学校授课，以保证教学质量；其次，学校要深入挖掘本校的教师资源，通过有针对性的学习与培训，逐步培养出一批校内的传统文化教师，以满足教学需求；最后，上级政府或者财政部门要给予学校对外合作与教师培训以必要的资金支持，让学校有更多的底气和能力将优秀传统文化项目引入校园。另外，相邻的学校也可以通过抱团合作开展活动，通过优势师资的校际走教方式，实现师资的互补和资源的共享。

案例二：盲目引入，追风逐利

一次培训会上，朋友谈起了传统文化进校园的话题，朋友对他们学校的做法满腹怨言。前几年盛行经典古诗文进课堂，他们学校就轰轰烈烈地搞《三字经》《弟子规》……后来，周边的很多学校又开始搞起了书法、戏剧什么的，于是，他们学校也不甘示弱地让学生学起了围棋；而今又开始酝酿着如何将中华武术引入课堂了。还不止如此，每换一种“文化特色”，学校都邀请各级领导到校“指导工作”，并且大会小会地宣传学生获得了什么等级奖励，学校打造了什么文化品牌，传承和发扬了什么优秀文化……

思考：传统文化进课堂不是搞噱头，更不是作秀。教育部语文出版社社长，原教育部新闻发言人王旭明说：“优秀传统文化走进校园，应按照教育规律办事，科学规划、统一安排，让传统文化教育与学校教育紧密融合起来。”首先，要符合学生身心发展规律。我们选择的内容要符合学生的年龄特点，要能激发学生的学习兴趣，要易于学生接受和学习。其次，要体现地域文化特色。地方特色文化是地域发展历史的缩影，选择这样的文化内容有根基，有资源，有氛围，有利于教育教学活动的组织与拓展。最后，要有利于学生良好品质的形成。不管选择哪种文化内容，其最终目标依然是育人。能够培育学生良好品质、激发学生家国情怀、完善学生道德修养的文化内容应该成为我们的首选。当然，传统文化进课堂贵在坚持，切莫朝令夕改，要在传承中创新，在创新中发展。

案例三：操作随意，有形无实

在一次县域校园文化建设经验交流会上，某校长介绍说他们学校打造了“太极拳进课堂”的特色课程，在各年级都开设了太极拳课，学生人人喜欢太极拳，人人会打太极拳。现场参观环节，该校确实随处可见有关太极拳的知识图片，学生也做了精彩的表演。但是在问及学校有没有专门的太极拳课程教材、有没有各年级段的教学工作计划、有没有指导学校太极拳课程实施的总体方案等问题时，答案却都是否定的。所谓的“太极拳进课堂”，无非是体育教师学了套太极拳招式，然后学生照着学了学做了做而已。

思考：既然是传统文化，一定有其独特的艺术价值，也一定有其深刻的思想内核，如果我们的工作有形无实，花拳绣腿，根本无法实现主席所提出的“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因”的目标。作为学校，首先要结合传统文化的内容，按照学段或者年级段进行科学划分和设置，从低到高，循序渐进，建立一套比较系统的教学流程。其次，要明确各年级传统文化教学的目标计划，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面都要有整体规划和阶段目标，构建一套较为完备的目标体系。最后，要定期邀请相关名家或学者（而非领导）对学校的传统文化课堂教学进行论证和指导，以保证我们的教学工作向着定位更准确和方式更科学的方向发展。

案例四：评价滞后，关注度低

某校在学生各阶段的学业水平测评中，都把“传统文化”这门地方课程定为开卷甚至是“免测”科目。本地中小学使用这一套必修的山东省地方课程“传统文化”教材。这套教材涵盖了国学经典、风土人情、民谣谚语等各方面具有地域特色的传统文化内容，可以说对于学生了解家乡历史，增强爱国情感，提升人文修养都具有很重要的意义。虽是必修课程，可很多学校实行的却是“自修”甚至是“免修”，由于其不参与上级对学校以及学校对学生的学业考察，因此，这门课程一直未得到广大师生的关注与认可。

思考：教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：“研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。将中华优秀传统文化教育纳入课程实施和教材使用的督导范围，定期开展评估和督导工作。”作为学校来讲，首先，要给予传统文化课程以高度关注，开足课时，建立健全专门的课程研究团队，不断提升教学水平；其次，要尝试和建立学生传统文化教育的传统文化学习水平；最后，建议各级教育行政部门在业务培训、专业赛课、评先树优、职称晋升等方面，要给予传统文化课程以同样的关注，以不断提升教师教和学生学的积极性与主动性。

第11篇

论文关键词：和谐校园；文化建设；人才培养

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论文摘要：全面和谐发展的人才培养需要和谐的校园文化氛围，本文从和谐校园文化的内涵、特征入手，提出了如何构建和谐校园文化，促进人才培养。

校园文化是促进学校和谐发展的重要力量， 校园文化建设为和谐校园建设提供强大的精神动力。和谐校园文化是校园文化的独特发展形态，在社会主义和谐社会建设中起着基础性、先导性的作用。高校是高等教育的重要基地，构建和谐的校园文化才能为学生成长、成才提供良好的环境。

一、和谐校园文化的内涵

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校园文化是一个学校在管理建设、文化建设长期过程中逐步积累形成的，在广大师生的直接参与和精心培养下发展起来的。和谐校园文化主要由物质文化、制度文化、精神文化组成。

1、校园物质文化：即环境设施文化。是指学校地域之内构成学校基本物质面貌和外显的物质文化状态的总和。和谐校园文化建设就是在原有的基础上创新环境设置，体现教育功能的和谐性与统一性。

2、校园制度文化：是建立和维护正常教育教学秩序的重要保证，同时渗透着价值观念、素质要求、作风态度、行为定势、目标追求等精神文化方面的内容。

3、校园精神文化：主要指学校优良传统和被师生认可的价值理念、道德准则、群体心理、人际环境、人文素养等一切精神文化形态。

从结构上看，和谐校园文化的显性面是校园物质文化，中性面是校园制度文化，隐性面是校园精神文化。校园物质文化为大学生的全面发展提供物质保障，校园制度文化通过规范大学生的行为以达到人际关系的和谐，校园精神文化能提高大学生的素养和品位，充实和优化大学生的人格内涵。这三方面相互作用、相互渗透、相互补充，构成了和谐校园文化这一完整的不可分割的有机整体，其中，物质文化是和谐校园文化的基础，制度文化是和谐校园文化的保障，精神文化是和谐校园文化的核心和灵魂。因此，仅仅立足于物质和制度层次上的校园文化是低层次的，必须在校园物质和制度文化建设之上积极凸现出精神文化的意义，注重高层次精神文化的建设，充分发挥和谐校园文化的熏陶、导向和塑造功能，为构建和谐校园、培养全面发展的大学生提供强大的精神动力。

二、目前校园文化存在的问题

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目前，高校校园文化建设存在的主要问题，突出表现在过分注重功利性目的，而忽视校园文化建设对大学生发展成长的意义。主要的问题有:

1、教育功能弱化， 功利性色彩日益浓厚。随着社会竞争激烈及就业压力等方面的影响， 校园中浮躁、功利的读书色彩很重，很多同学在学某些课程时往往会提出这样的问题 “为什么要学，学了有什么用？”。所以常常出现挑课上，只选择专业有关的相关课程或者能够与毕业就业直接挂钩的课程，而对其他能够提高自身素质修养的课程选择放弃，并自认为无所谓有、无所谓无。不少大学生价值取向趋于功利， 忽视精神追求， 注重眼前个人利益和实惠的追求， 为自己设计了“短、平、快”的人生发展目标和道路。对自我价值认可较多的是以功利为尺度， 对他人追求功利的成功表示肯定和羡慕， 对社会则表现出功利性的期待。

2、校园文化导向缺乏，业余生活单调、匮乏。大部分同学业余时间大多在校园内度过， 而学校、班级、社团组织的活动有限，不能吸引大部分的学生参加， 缺乏吸引力和感召力。因此， 不少学生业余生活单调，靠上网消磨时间， 网络文化对大学生的影响日益增大。沉溺于网络， 无心学习的现象日益严重。

3、理想信念模糊，道德修养有待进一步提高。随着经济的深入发展，受各种思想文化的影响，部分大学生中出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感不强、价值取向扭曲的问题。一些学生除与自己相关的事情外， 对他人、对很多社会问题和社会现象漠不关心， 社会责任感欠缺。

4、心理健康教育和情感教育工作压力日益显著。当代大学生自尊、自我意识强烈、 情感丰富但又不稳定。相对于单纯、平坦的成长经历， 进入大学后在现实生活中常常会遇到各种矛盾、冲突和挫折。这时， 往往会感到难以承受压力， 产生压抑、冲动等负面心理， 甚至会出现极端的行为。

5、良好的学术环境难以形成， 校园文化氛围的营造关注不够。许多学校更多的关注设备、设施等硬件的建设， 而对软环境的营造却重视的不够。并且把校园文化建设局限在学生管理和思想教育的层面上。

三、构建和谐校园文化，促进人才培养



和谐校园文化的建设目的就是为了培养和谐全面发展的人才，符合社会发展需要的人才，满足学院的培养目标。和谐校园文化建设目标我们认为应形成以就业为中心，以“职业生涯规划”和“目标导航”为两翼，以“素质拓展”和“实践创新”为抓手的和谐校园文化体系。具体工作应加强以下几个方面建设：

1、安全文化建设。畅通信息渠道，建立信息联络员等信息机构。通过通报、内参等形式缓解学生关注的矛盾焦点，重视对群架等违反校级校规的有效处理，形成“犯则罚、重则退”的导向；通过不断地讲解、案例分析、防范措施的执行，建立安全稳定的校园环境，确保人身安全和心理安全。

2、制度文化建设。加强常规工作备案，修订整理常用制度、表格汇编、社团制度等； 并切实落实制度，强化对制度负责的理念。

3、目标文化建设。导致部分学生沉迷网络、迟到旷课现象是因为他们没有足够的心理动力，缺乏向上的动力和动机。为了开发学生的心理动力，首先需要让学生们知道他们的目标和可以达到的境界，这就需要重点建设职业生涯规划和目标导航体系。不仅要求并指导同学制定个体阶段性目标，还根据专业特点向同学明确普遍的阶段性目标，我们把大学四年分为三个阶段，一二年级为夯实基础阶段；三年级为提高素质阶段，同时积极参加社会工作和社会实践，锻炼自身的综合能力；四年级为就业准备阶段，为就业进行针对性的知识扩充、技巧训练等。并通过三年级优秀同学帮助新生规划前两年的学习生活，让新生熟悉专业情况；四年级优秀毕业生和二、三年级分别座谈，介绍大学后期规划、求职面试的心得体会等。

4、榜样文化建设。在学生当中大部分都存在着从众心理，在大一班级中从众效应更为明显，如何在学生中树立榜样化人物对学风建设有着显著的作用。要深入加强班级内部建设为着力点，加强对班干部选拔条件的规范，形成班级组建“内阁制”班委会，强化基层榜样化建设，形成健康向上的校园文明。

第12篇

（一）校园文化与企业文化融合是高职院校自身发展的需要首先，是高职院校为企业一线培养高技能综合实用人才的需要。这是高职院校的人才培养目标所决定的。其次，是高职院校提升自身内涵的需要。近年来，国家大力发展高等职业教育，很多高职院校应运而生，其中不少高职院校都是由原来的中专或中职升格而来的。在经历了前期的规模快速发展后，必然要求进入内涵提升阶段。这也是高职院校发展的一个重要阶段。再次，是实现培养的毕业生高质量就业的需要。就业是民生之本，十报告中指出要“推动实现更高质量的就业”。在校园文化中融合企业文化，必然会缩短毕业生就业之后的“试用期”与“实习期”，增强学生的企业适应性，使学生更好地融入企业群体当中，尽快完成由“校园人”向“职业人”、“企业人”的身份转变。

（二）校园文化与企业文化融合也是企业自身发展的追求

现在校园招聘会上常出现的一个奇怪现象就是：毕业生没能找到合适的工作，企业则感慨没有合适的毕业生。而实际上招聘会上有些热门专业的招聘岗位数是远远多于毕业生人数的，有的岗位数与毕业生人数的比例甚至达到7∶1。这几年每年毕业生人数大约都在500万甚至更多，而初次就业率连续多年维持在70%左右，但是跳槽率却一直比较高。企业每年花费在员工招聘上的费用不菲，结果仍然招不到理想的员工，这就造成了很大的浪费。企业更加注重的是成本，于是，就出现了很多企业与学校联合培养毕业生的“冠名班”、“试点班”等。企业主动走进校园，参与学生培养，学生有一定时间在企业边学习边实践，毕业后直接到企业就业。因此，校企合作也是企业自身发展与寻求突破的途径，校园文化与企业文化的融合，能够更好地实现校企合作，帮助企业解决招聘的难题，培养出企业所需要的“留得住、用得上”的理想毕业生。

二、企业文化进校园的新途径

（一）企业文化进学生课堂

在为数不多的有关校企文化融合专题调研的文章中，几乎所有参与调研的企业都认为：非常有必要在高职院校课堂教学中进行企业职业道德教育和职业素养教育，甚至有近一半的人认为这项工作比培养学生操作能力更加重要。将企业文化引入课堂，具有很多优点。首先，能够活跃课堂气氛，改变沉闷的课堂气氛，让学生在课堂感受和了解与他们今后工作密切相关的职业道德、技能与文化特征，容易与学生产生共鸣，也使学生有耳目一新的感觉，提高课堂教学效果。其次，学生更加容易接受在课堂进行的职业道德与职业素养教学，教师介绍与职业和就业有关的内容，也有助于培养他们入职前的良好心态，有利于他们做好职业生涯的规划。最后，有助于学生工作后实现“校园人”向“职业人”的转变。企业文化进课堂的方式有很多，可以通过“双师型”教师的讲解与展示，让学生了解企业文化的概念、内涵、类型、特征与作用等；可以通过在实训实习场所构建企业文化色彩，将企业特色文化、各种规章制度、操作规程等“上墙”展示，让学生亲身体验企业文化；还可以结合教室文化布置与展览，宣传企业文化、企业理念与企业核心价值；有条件的可以让学生统一着工装、上下课打卡，模拟企业实际管理来营造贴近实际的生产环境、让学生足不出户感受企业文化，体验职业认知。

（二）企业文化进学生教材高职院校

学生所学内容不应该仅仅局限在专业技术知识的理解与掌握上，应该把企业文化引入教材，用企业文化的理念来设计教学，以培养学生的素质、培养职业道德，要编写特色教材，将优秀企业文化写入高职学生教材当中，丰富教材结构，优化教学内容，进行职业道德、职业素养、职业行为规范等的系统训练与培养。由笔者主编的国家示范项目教材《动物防疫技术》中的第一个项目就是“行业企业文化认同”。该项目下设有三个任务，分别是职业道德遵守、企业文化认同及防疫制度建立。笔者在教材中用一定的篇幅介绍了动物疫病防治员国家职业标准及相关的职业守则，并且专门进行职业道德的讲解，附以职业道德实践案例及违反职业道德案例。通过系统学习和训练，要求学生掌握兽医职业道德行为规范，熟悉社会职业道德的主要内容，通过开展大学生职业道德教育、动物防疫制度学习以及企业文化体系认知，使作为养殖企业未来员工的高职畜牧兽医类毕业生，承担起促进企业经营与发展的责任。为了使企业文化进入学生教材，校企双方要合作编写适合高职教育的项目化教材。学校要鼓励教师走出去，到企业行业一线走访调查，取得第一手资料后，明确人才培养方向及岗位相关专业技能和职业要求。

（三）企业文化进学生宿舍

高校学生宿舍作为校园中最基本的元素，已经成为每个学生学习、生活、交流的重要场所，也是开展企业文化宣传、教育的主要阵地之一。高职院校学生宿舍存在一些问题，如何妥善解决好这些问题，是管理者必须面对的难题。在宿舍文化建设中，我们引入先进的企业文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、安全（Safety）和素养（Shitsuke）。以文明宿舍评比为抓手，狠抓学生宿舍管理。我院制定了详细的《文明宿舍评比办法》，二级系部还制定了相应的实施细则，细化宿舍管理各个方面。学院每周都会在校园内网公布随机抽查的结果，以及检查中存在的问题，以褒扬先进鞭策后进。通过长期定期与不定期的检查，通过班主任长期的管理与监督，已将学生宿舍内化为学生综合素质提升的舞台。实施6S管理模式，最关键的在于最后一步即素养，它强调的是在日复一日的检查评比中形成规范、养成习惯，需要班主任付出更多的精力与时间，指导学生真正形成良好的生活作息习惯，这样才能够真正达到企业文化进校园的效果。通过实践，最明显的改观是宿舍干净了，校园美观了，我院也顺利通过“2010—2012年度江苏省文明单位”检查验收。对于学生而言，遵照规则办事，养成认真、持之以恒的习惯，“把每件小事做到完美”、“安全无小事”等理念逐步在学生心中扎根。

（四）企业文化进学生社团

各个高校的学生社团基本上都是在校团委的直接指导下，开展形式多样的学生活动，丰富同学们的业余生活。高职学生有很大一部分对上课没什么兴趣，但是对于社团活动却乐此不疲，兴趣高昂，而且学生社团能组织各种活动，带给学生荣誉感和满足感。当前，学生社团遍布全国高校校园的各个角落，扮演着丰富校园文化生活、提升校园文化品位、引领校园文化时尚的重要角色，也是实施素质教育的重要阵地。在社团组织中引入企业文化，首先要从组织机构文化入手，社团的组织机构，不再是主席、部长之类的学生社团称呼，而是以企业组织中的董事会、CEO、总经理、部门经理等称呼。其次，创新校园文化活动载体，学生活动不再是学校拿钱来办，而是由企业赞助或者校企共同组织举办，既引入了企业的元素，又节约了成本。再次，提升校园文化活动的内涵，所有的活动均以体现职业认识、职业道德和职业技能等职业文化为目的，既增强了活动的主题性，又在活动中让学生走进企业、了解了企业。比如，中西药协会举办的中药园实践基地专业体验活动，就是组织协会中的成员到江苏神奇中药科技有限公司的中药材GAP基地，亲自参与中药材的种植、采摘、包装等工作，既开阔了学生的视野，又使学生贴近企业、贴近专业，这种专业性特色浓厚的实践活动有助于学生专业素质的培养，缩短学生的就业适应期。

（五）企业文化进课程资源库

我院建设了多门内容丰富的课程资源库、精品资源共享课程等网络课件，在这些课件中，我们引入了丰富的企业文化资源，例如，荣获江苏省优秀多媒体课件一等奖的《动物防疫技术》网络课程，设计了“企业文化鉴赏”栏目，课程组从我国众多的养殖或兽药生产企业中遴选了近40家龙头企业，将他们的企业文化汇总集中展示。从教学使用的情况来看，学生对电子课件中的有关企业文化的关注度和浏览点击量很高。说明高职学生对未来的就业情况关注度较高，另一方面也说明学生对企业行业的了解还不够，也证明了优秀的课程资源库一定要有足够的企业文化元素。90后的高职学生更加习惯于网络学习，而网络知识浩如烟海，如果缺乏必要的指导，他们就会像大海捞针那样，付出了精力与时间，消耗了激情，学习效果却不佳。建设优秀的课程资源库就必须考虑到这一点。做好顶层设计，照顾到学生的切身需求，要方便学生检索，同时要引入企业文化，尤其是优秀企业文化的案例，并对之进行剖析，以生动鲜活的案例，培养学生正确的职业观、价值观。

（六）企业文化进实训基地

工学结合是高职教育人才培养的主要模式，建立稳定的校内外实习实训基地是实现工学结合人才培养模式的重要途径，也是对学生进行企业文化教育的有效方式。在实训基地模拟成立企业，模仿现实中的企业设置相应的管理机构和职能部门，制定企业制度文化，包括企业章程、领导体制、组织机构、管理制度等相关细则，同时将企业精神文化中的创业精神、企业伦理道德、职业道德、团队精神等做成标语、口号上墙，将制度文化中的管理制度、组织机构、员工行为规范等制成标牌上墙。在实习期间，企业为学生提供真实的职业环境，能帮助学生了解企业的经营管理、价值理念、文化特点、行业和职业特性以及怎样通过具体的工作实现自己的人生目标。同时，学生以企业准员工的身份接受企业的管理，执行统一着装、上班打卡等制度，学生能真实、客观地感悟到企业文化的具体内容与实际价值，并通过与企业员工的交流，加深对企业文化的理解与认同。这种企业文化的教育方式是一种逼真的教育方式，因为企业文化的教育者是真正的企业人，被教育者也是企业员工，教育者对企业文化的解读也是企业文化的本意，被教育者也容易接受，具有真实性。同时，实习实训条件接近或等同于实际工作环境，学生在专业技能的实训中，能最大限度地感知企业生产氛围，体验企业文化。由于是学生主动地体验企业文化，无形中也促进了学生对企业文化的了解和领悟。

（七）企业文化校园宣讲

第13篇

行政管理是经过几次教学改革才被纳入校园文化建设之中，原有校园文化建设队伍之中很多工作人员的行政管理水平比较低，急需专业人员加入校园文化建设的工作之中。我国校园文化建设具有兼顾管理效率与管理质量的高要求，但是各大高校从事行政管理工作的工作人员业务水平各不相同，再加上有些校园管理人员的选拔方式不合理，校园里也存在着腐朽的思想和不良工作风气，这些历史遗留问题都影响了行政管理建设校园文化。行政管理在校园文化建设中受到阻碍也是由另一重要问题引起的，就是工作人员对行政管理认识程度比较低。从客观因素来看，行政管理应用于校园文化建设之中的时间比较短，在我国行政管理用于校园管理工作的经验还不是很充足。从主观因素来看，各大高校从事行政管理工作人员的工作态度不端正以及对行政管理专业的理解不深刻。主观和客观两方面因素引起的约束会不断被扩大，行政管理工作值得借鉴的案例不多，引入时间比较短等很多方面仍然需要改善等问题，容易造成工作人员知难而退情况的发生，从事行政管理工作的人员对于学习专业知识的积极性受损，从而引发在高校内从事行政管理人员对校园文化建设方向越来越不了解。

2解决行政管理在校园文化建设中出现问题的措施

针对上述高校行政管理在校园文化建设中出现的问题，提出了三项解决措施予以改善问题，提高行政管理在校园建设方面的工作效率。行政管理人员对校园文化建设方面缺乏理解、认识并且业务素质比较低的情况尤为突出，是急需解决的关键环节。提高相关人员的素质和对行政管理工作的理解可以分为三个阶段，第一阶段是行政管理人员招聘环节，校方领导应该严格把控工作人员的招聘工作，从根源上提高工作人员的素质问题。第二阶段是行政管理人员培训环节，对高校从事行政管理新员工上岗前需要进行培训，专业知识考核合格之后方可投入行政工作；对于已经从事行政管理工作人员要定期对业务水平进行考核，以此作为提高行政管理人员工作水平和综合素质的直接手段。第三阶段是行政管理人员交流环节，科学技术的进步促使很多理论都在加速进步，行政管理理论也受此影响，为了能够开阔高校行政管理人员的眼界，借鉴优秀的行政管理在校园文化建设中的实例，应该定期举办行政管理人员交流会议。从开端、中端以及末端三方面出发，从而实现在高校行政管理人员的综合素质以及业务水平的提高。随着教育水平不断提高，学生思想逐渐变得更为自主，学校的宗旨也转变成为以人为本，更为重视学生在校园文化建设环节中的作用。学生与行政管理的工作人员之间在校园文化建设的过程中存在相互促进的作用。对于行政管理人员来讲，由学生组成的团体代表着全校学生的意愿，学生团体自主举办的各项活动能够建设和完善好校园文化；而行政管理人员能够把握学生团体组织的校园文化活动的形式并在一定程度上予以支持，两者之间相互促进，高校行政管理就能够在校园文化建设中得到全体师生的支持和理解。

3结束语

第14篇

一、高校行政管理在校园文化建设中的作用

（一）高校行政管理的内涵

高校行政管理的内涵衍生于行政管理，是指高等学校为了实现学校教育工作的目标，依靠一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，发挥管理和行政的职能，带领和引导师生员工充分利用各项资源，有效的完成学校的工作任务，实现预定目标的组织活动。高校行政管理在整个高校管理过程中起着重要作用，它不仅对高校的教学和科研活动起着辅作用，而且是高校正常运行和发展不可或缺的重要力量源泉，并关系着高校的校园文化建设。

（二）高校行政管理在校园文化建设中的作用

高校行政管理对校园文化建设起到保障作用。高校行政管理所承担的事物比较繁杂，它的管理面涉及到学校日常的方方面面，首先管理着各部门之间的日常运行，其次管理着学校的教学任务、科学研究以及对学生的人才培养，最后管理着学生的思想、学习、工作、生活方面，事无巨细，关系到全局的工作。高校行政管理表面上显示的是管理功能，但是实质上却更加倾向于服务者的角色，这种服务性功能体现了高校行政管理以人为本的管理思想。脱离了行政管理的轨道，学校的运行和发展就失去了重要的力量源泉，必然会影响到校园文化的顺利开展。因此，高校行政管理在校园文化中发挥着重要的保障作用。

高校行政管理对校园文化建设起到协调作用。冲突是一种普遍的社会现象，它是客观存在着的，存在于我们的日常工作、生活和学习当中。在校园文化建设当中，也必然会存在各种各样的冲突。因为校园文化建设不是一朝一夕就能完成的，它需要有一个组织―计划―商议―决策―实施的过程，在这个过程中会有很多歧义产生。因为校园文化建设是一个“巨大的工程”，需要学校各个部门之间的相互支持、团结和配合。然而，由于每个部门所扮演的角色不同、所承担的任务不同、所任命的职责不同、所具有的特点不同，而每个成员具有个性、年龄、教育背景、文化背景、经验、技能、人生观、价值观等方面的差异，所以在对校园文化建设中每个部门以及各部门中的每个成员都会有不同的观点和看法，不同的意见和建议，或产生分歧，导致冲突的产生。这时就需要高校行政管理发挥其协调作用来解决各部门之间的冲突。只有高校各部门之间分工合作、相互配合、相互支持、团结一致、尽心尽力，才能使校园文化建设的每一个阶段、每一个细节都做到完美无缺，才能提高校园文化建设的综合水平。

高校行政管理对校园文化建设起到督导作用。随着知识经济的到来，社会的不断进步和发展，高校之间在师资队伍、教育技术、优秀生源、科学研究、资金、资源等方面有着一定的竞争，所以校园文化建设也要紧跟时代的步伐，形成一定的竞争力。然而，由于各部门在建设校园文化时，信息资源和新资讯把握的不是很到位，导致校园文化建设无法紧跟时代的步伐。为了实现校园文化建设的又好又快发展，高校行政管理部门必须建立科学有效的评价和监督机制，要定时与各部门主要负责人开会讨论校园文化建设的进度，并反馈在这一工作过程中遇到的问题和难点，通过提出不同的观点、看法和意见，制定出解决问题的措施，从而对各部门之间相互配合、相互协调和相互谅解起到监督作用，以便更好地维护和保障校园文化的建设，使校园文化建设实现可持续发展。

二、高校行政管理在校园文化建设中的问题分析

虽然高校行政管理是校园文化建设的重要力量源泉，在校园文化建设中起到了非常大的作用，但是高校行政管理本身具有一定的局限性，会在一定程度上影响校园文化建设的发展。

（一）行政管理的过度干预

高校行政管理为了实现学校在办学理念、大学制度、教育技术、师资队伍、优秀生源等方面的目标，管理的非常行政化和严格化，在一定程度上制约了校园文化建设的发展。高校行政管理具有两面性，一方面高校行政管理的行政化特色，使得校园文化建设更加规范化和制度化；另外一方面为了达到工作的高质量和高效率，高校行政管理会严格控制有关校园文化建设的一切活动，力求做到完美。但是这种严格的控制与管理，严重压制了致力于校园文化建设相关人员的积极性与创造性，限制了他们对校园文化建设的活跃性思维和丰富的想象力，使他们产生了严重的消极情绪和心理压力，最终影响了校园文化的建设和可持续发展。

（二）工作中出现职业倦怠现象

美国临床心理学家Fredenbeger首次提出职业倦怠一词，用来描述职业中的从业人员因工作时间过长、工作量过大和工作满意度过低而导致的一种疲惫不堪的状态。高校行政管理工作十分繁琐、管理范围宽泛、管理难度增大、工作时间长、工作量过大、要处理的事情太多、工作压力过大、工资较低，所以工作态度懒散，降低了工作的效率，影响了高效行政管理的正常开展，从而使校园文化建设的正常活动受到了局限性。

（三）高校行政管理人员素质不高

高校行政管理队伍的组成和来源比较复杂，许多管理人员是没有经过严格选拔的，而是靠着熟人和关系进入行政管理队伍的。很多成员在大学里并没有系统的学过行政管理专业、管理学基础以及管理学理论知识，也没有学过与高等教育相关的理论和知识。因此，造成了高校行政管理部分成员整体素质不高的现象。

三、提高高校行政管理在校园文化建设中作用的对策

（一）建立一支高水平的高校行政管理队伍

首先，要重视管理人员的选拔。高校在进行行政管理人员招聘时，要遵守招聘事项的流程，严格按照规章制度选拔出优秀员工，然后依据每个员工的性格、年龄、所受教育、经验、个人技能等特点，把他们分配到适合其特点的行政工作岗位，这样不仅可以从根源上提高行政管理工作人员的素质，还可以形成一个良好的工作氛围。同样为校园文化建设创造了一个良好的环境。

其次，要注重管理人员的岗位培训。岗位培训对于高校行政管理来说意义非凡，是提高行政管理水平和管理人员素质的重要一环。管理人员要树立继续教育、终身学习的观念和意识，认识到新工作的开始也是新的学习的开始，[3]在培训当中，一方面，管理人员能够提升自己的专业知识、专业技能、思想政治教育、文化素养、办事能力；另一方面，管理人员也可以学习到很多关于建设校园文化的理论知识和方法技术，从而为校园文化的建设打下牢固的基础。

最后，要加强管理人员之间的交流。这个交流包括两个层面：第一个层面是，管理人员在工作事物上的有效沟通与探讨，这样可以减少冲突的发生。第二个层面是，为了开阔管理人员的视野，激发他们的创造性思维，可以开展高校与高校之间行政管理人员交流会，可以借鉴其他高校在校园文化建设中取得优秀成果的案例，从而有利于提高自己学校的校园文化建设水平。

（二）建立以人为本的高校行政管理机制

高校行政管理要转变管理观念，“行政化”的过度干预不能太严重。而高校也应该加强对行政管理人员的重视，引导他们要学会在日常繁杂的工作中调解自己的心态，适当缓解自己的工作压力。要提高管理人员的福利待遇，以此来激发他们的工作积极性和创造性。引导他们认清自己的本职任务，树立较强的服务意识，坚持以人为本的管理理念，尊重管理对象，并及时关注管理对象的动态，了解他们的困难和需求，督促并协调好校园文化建设各项工作的健康、顺利发展。要使高校行政管理人员在校园文化建设中成为真正的推动者、鼓舞者、督促者和服务者。

第15篇

【关键词】中职学校；校园文化；企业文化；衔接 融合

如果说经济发展改变的是一个国家的面貌，那么文化繁荣则可以化育一个民族的风骨。近年来，经济需求的增长随着社会的发展，越来越显示出明显的文化导向。中等职业学校因其明显的职业性特点，决定了职业教育与经济有着直接的联系，与企业有着鲜明的血缘关系。中职学校即是技能的训练营，又是文化的传播地，这使得中职学校校园文化即具有一般的校园文艺气息，又具有行业的文化特征，就此一点校园文化就与企业文化有了天然的联系，从而找到了中职学校校园文化与企业文化对接的按钮。

另外企业是新文化理念最先应用的阵地，企业文化对接校园文化，为中职教育有效服务企业、对接经济指引了方向。笔者认为中职学校校园文化与企业文化相融有利于培养学生职业素养、服务学生就业创业、打造办学特色，提升学校核心竞争力。中职学校发展最终目标应该使学校成为宣扬企业文化的阵地，根植企业文化价值观的摇篮。使学校真正成为学生“生活的花园”、“学习的乐园”、“成才的摇篮”、“职业人生的起点”。

1. 企业文化与校园文化内涵的对比及衔接点 企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员共同遵守和信仰的基本假设，以及在此基础上形成的价值观、行为规范和制度系统，用以指明企业方向、指导成员行为的一种精神气质和精益求精的工作态度与献身事业的价值取向。它是一个企业的面孔，一个组织的灵魂，一个团队的精神，深刻影响并作用于企业或组织发展和人们的生产生活。 所以企业文化不仅是一种管理方法，也是企业发展的价值导向。其价值导向所辐射的信息为与之链接紧密的中职学校的建设与发展提供内容与元素，帮助学校确定人才培养规格，从而更好的指引中职学校服务于企业。而企业与中职学校所对接的媒介就是校园文化，因为校园文化与企业文化同出“文化”这一脉，有着相融的内核。

校园文化指的是学校所具有的特殊的精神氛围和文化环境，它包括校园建筑设计、校园格局、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各项规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规定的行为准则。校园文化是学校精神文明的重要组成部分和重要载体，对学校师生的精神、心灵、性格的塑造起着重要作用。自20世纪末职业学校提出产教结合、校企合作的办学模式，无疑增强了职业学校与企业之间的大融合，拉近了中职学校学生与岗位的距离，促进了两者之间的文化渗透。企业文化正可以充当“使者”通过与之有着相同内核的校园文化传播于校园，与校园文化相融合，形成独特的校企文化内化于师生的心，外化于师生的形，如果说共建实训基地，是校企合作的“有形”对接，那么校企之间的文化相融就是“无形”对话，使中职学校与企业在这搭起的“有形”和“无形”的桥梁之上，真正实现无缝隙对接，达到职业教育在经济建设中的预期目标。

2. 中职学校校园文化与企业文化融合的意义 校园文化和企业文化都起源于社会文化这一土壤中，均建立在国家传统文化基础之上的，具有许多相同的内涵和作用。从作用上说两者都是在一定范围内引领、激发一定的行为规范、价值观念和道德倾向，并以润物细无声的方式内化于人的思想，外化于人的行为，以助推人的全面发展。纵观现代企业的发展，不难看出现代企业缺的不是人手，而是人才，即有一定的理论素养又具备娴熟实践技能，直接满足行业生产、管理、服务需求的第一线技术应用型人才。这类人才正是中职学校所要达到的最终培养目标。职业学校要想立足于市场，首要一条就是要以“需求”为导向，中职学校必须按照当下企业对人才的需求来制定自己的治学思想，营造良好的校园文化，也就是说当前中职学校培养的学生仅在动手能力方面与行业的需求同步，还应在职业素养方面要与企业零距离对接。然学生的职业素养包括责任心、职业道德，职业礼仪等都不是单纯依赖课堂教育就能取得实效的，根据中职学生处于追求个性与懵懂之间这一特点在对其进行职业道德、职业意识等方面的教育，需要一个随“文化”风潜入校园，润“学生”于细无声的过程，实现这个过程，笔者认为以现有校园文化为基础，开展学生们喜闻乐见的文化表现形式，并适时地融入企业文化的元素，不断进行宣贯、重复、强化，使学生在校园中就能感知，身为企业一员的荣誉感和责任感。

3. 校园文化对接企业文化是中职学校持续发展的重要途径 培养什么样的人，以什么方式培养，是当前中职学校寻求发展的两个问题结点。笔者认为突破口仍然要从中职教育培养目标为切入点把握以企业对人才的知识、技能、素质的需求为依据，面向市场、面向企业，培养有知识，有技能的高素质劳动者这宗旨。而这一宗旨的实践点便是以企业文化为思想坐标。学校要走进企业，实施“校企合作”、开展“顶岗实习”的培养模式，与企业共同商讨、确立培养目标，以最直接的方式把企业文化和现代化企业员工的素质引入校园，将糅合着企业文化的校园文化融入到中职学校的培养方案中，实践于教学环节之中，贯穿于教学育人的全过程，这样才能培养出更多、更好的适销对路的高素质人才。使毕业生进入企业后就能做到“上手快、留得住、用得上”。有了良好的出口，生源市场开阔了，用人市场稳定了学校便有了不可估量的发展前景。

以国家电网为例，国家电网大力实施文化强企战略，培育符合社会主义先进文化前进方向、具有国家电网特色的优秀企业文化。那么依托其办学的新疆电力学校深刻认识到依托电网优势，坚持“学中做，做中学”的理念，加强校企合作办学模式，努力服务社会即是学校改革和发展的着眼点，也是进一步增强中职学校办学活力和创新特色立足点，是全面提升学生的综合素质，实现中职学校人才培养目标的根本途径。这几年，学校在校企合作办学理念和方式创新上进行了积极有效的探索，将国网的企业文化理念、价值观及其标准引入校园文化之中，悬挂“国家电网”标识，统一行为标准，构建了具有国网企业特色的校园文化。以其特有的魅力和丰富多彩的内容影响着师生和学校自身的发展，对提高学校学生对国网价值观的认同、职业道德的培养，心理素质教育、技能的训练等起到了积极作用。从而提高了学校服务电网和地方经济的能力和水平。

4. 职业特色校园文化和企业文化相融合的实践探索 在校园文化建设上，应尽可能突出“职”的特点，融入相应的职业道德、职业理想和职业人文素质，使培养出来的学生既有职业能力又具备一定的人文素养。创专业特色，为学生出得去；做精品专业，为企业留得住学生，已为各大中职学校所推崇。历史车轮驰入二十一世纪，各企业用人的理念发生了深刻的变化，首先要求个体的发展与企业发展愿景的一致性，之后才能成为企业利益的共同体。为了加大企业文化进驻校园，中职学校应该开展企业文化大讲堂，宣贯与之对应的企业文化，将企业的价值观进行滚动式讲解，结合案例，采用参与互动式培训，让中职学生感受企业的文化内涵。塑造具有鲜明企业特色的校园文化，具体建议如下：

（1）走出校门感知企业文化底蕴。组织学生、专业教师、带队指导教师到企业，加强日常教学与企业文化相融，使之常态化，提高校园文化的影响熏陶程度，同时要注重企业文化的现场宣贯，可以安排企业领导和人力资源部进行企业文化讲座或到优秀企业参观，让学生通过自己的眼睛直接了解企业提供给他们的就职的岗位群工种，工作环境，福利待遇等，使学生对自己成为未来“企业人” 的责任和使命有了更直观的了解和认识，在参观中可以安排相关人员介绍企业对员工职业生涯的整体规划和员工可发展的职业通道，学生可以通过这种交流和沟通的平台，将之前对企业的模糊概念加以澄清，这即增加了企业与学生之间的透明度，又增强了学生对本行业的自豪感和认同感，同时使学生在学做人、学做事、学知识技能方面有了明确的动力和方向。此外带队老师在这样的氛围中同样感受到了企业文化的熏陶，收集到了鲜活的第一手资料和案例，有助于在之后的课堂教学过程中巧妙有机地将企业文化元素融入到教学内容中，进行有针对性启蒙引导，突出了职业教学的针对性和实效性。

（2）通过顶岗实习引进企业文化元素。利用顶岗实习期，联系实习基地所在企业的相关管理人员在学生中开展文化讲座，每学期初订出讲座日程表。讲座内容共划分为四大板块，一是文化及企业文化（包括企业使命、企业宗旨、企业愿景、企业精神、企业价值观等），二是企业员工行为准则，三是企业形象（企业标志、历史沿革、发展愿景），四是企业先进班组长，先进工作者事迹。每期讲座结束后，安排学生组织讨论，撰写感悟和心得体会。

（3）以活动层面融合为载体，加强学校师生对企业文化的认同感。育要突出知行合一，所以中职学校的思想教育要结合中职学校有着较强行业性这一特点，抓住中职学生乐于开展校园文化活动的特性，发挥学生的主观能动性，引导他们将在企业现场看到的，听到的内容编排到活动中，并以他们喜爱的形式展现出来，传递辐射出去，召唤着校园学生对企业的认同感和使命感。以潜移默化之中影响职业学生的价值观，思想观。另外学校还可以一方面定期联系本领域的企业结合校园文化活动举办企业文化宣传月，制作有针对性的展板，在校内开辟场地陈列展示，内容可以展示企业愿景、企业发展史、企业现状、企业劳模、先进人物等，这些展板文化对师生将有很强烈的视觉和情感的冲击从而引导学生刻苦训练、提升素质，迎接企业检验，这种形式很富有持久的号召力和感染力。学生们能从中感知企业文化、认知企业文化升华直到认同企业文化，为自己在企业中发展有了较为的明确的定位。

另一方面根据“双师型”教师下企业锻炼的培训方案，每学年组织专业教师赴企业调研和锻炼，既要求专业教师学习先进的工艺流程，熟识先进的设施设备，了解企业前沿科学技术动态信息，还要求掌握和吸收企业的先进文化内涵。从而将其一起带入课堂，渗透于教学内容中，融入到校园文化建设中去，助推校园文化内容推陈出新，使职业学校真正成为弘扬企业文化一块坚强阵地。

（4）借助德育课程，着手营造企业的精神文化氛围。学校的办学理念、办学行为、中职学校中开展的技能大比武活动、常规德育课和学生职业生涯规划指导等是学校的“德育教育”的主阵地，而德育课是学生感知“无形”的先头兵，因此，要在德育课程中充分体现和融入企业文化的精神，德育课的任课教师力求吃透教材，将学校对应的企业文化的价值观、企业标准、企业愿景等一一切入到德育内容中去，并以案例形式与学生互动， 让学生直观感受企业的发展态势，企业的社会责任感，从而提升学生对自身价值的评判。

（5）加强“有形”建设，彰显企业文化氛围。从长久来看，学校的宿舍环境、教学楼、办公楼等建筑设计和校园美化、传播设施等这些校园的“有形”物质环境，对师生有着耳濡目染、潜移默化的教化作用。所以中职学校在育人化人方面要抓住一切可以运用的元素，将校园的物质要素融入到校园文化建设中，不遗余力地将教学楼，宿舍楼、图书馆等建筑风格和操场、绿化带等美化点充分引入企业文化要素，体现企业气息，展示丰富的文化内涵。另外要创设一些条件构建起企业文化宣传展廊，形成静态文化和动态文化的生成，为企业文化元素融入校园文化提供时空场景。

总之，中等职业学校培养的是生产一线的技术人才，就业后他们的职业道德、职业能力及创业意识将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。校企合作，也应该是校企文化的融合，从而从根本上，达到校企之间的无缝隙对接。才能不断地具备创新元素，形成与时俱进的校园文化，从而适应社会和企业的需要。中等职业学校在校园文化建设中衔接企业文化，可将人文教育与职业教育、职业素养教育融入校园教育之中，从而提高学生的职业能力和职业素养，使培养出来的学生更加符合企业的需求，尽快融入企业文化之中。

参考文献

[1] 聂铁力 张虹著《面向未来的企业文化》中国市场出版社，2009，8

[2] 张德 吴剑平《校园文化与人才培养》北京清华大学出版社，2001，8