高效教学的诀窍范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高效教学的诀窍文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词] 《绝望的主妇》；高中英语；教学效果

一、引言

电影是生活的浓缩，人生的艺术再现，能形象地体现社会生活的方方面面，并且能带给人们听觉与视觉的享受。（王向旭，2009）英语教学是高中教育重要的组成部分。传统的英语教学模式陈旧，难以激发学生学习兴趣，教学效果不理想。教师应采取各种有效手段，转换英语教学模式，打造高效的高中英语课堂。在进行英语教学时，巧用美剧可以提高教学效果和学生的英语水平。

二、理论基础

现代认知心理学是心理学领域的主流心理学流派，对英语教学有非常重要的影响。它关注学习者在输入和输出之间的内部心理过程，强调学习者在学习过程中的的主体性作用。美剧《绝望的主妇》为学生提供了丰富的听说材料和文化背景信息，使学生沉浸在原汁原味的英语学习环境中，提升学生的语言文化水平。它能激发学生学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和主体性，使课堂气氛变得生动有趣。

三、《绝望的主妇》简介

该剧共八季，剧情层层深入，讲述了美国中产阶级的家庭主妇鲜为人知的生活。该剧贴近日常生活，故事性较强，语言规范地道。每集的开头和结尾都有舒缓优美的女声旁白，有助于学习者对剧情的理解。剧中包含大量西方文化信息，包括家庭、婚姻、爱情、法律、道德等等。全剧包含大量经典台词，适合学习者朗读和背诵，是良好的寓教于乐的学习材料。

四、《绝望的主妇》在高中英语教学中的应用

1、通过掌握扎实的语音基础知识等提升英语听说水平

语音是语言表达的基础。学生只有掌握了扎实的语音基础知识，才能提高语言的表达能力。语音教学是高中英语教学中重要的内容。该剧中大量的台词可以用于语音教学，帮学生打下坚实的语音基础，进而提升英语听说水平。

连读和爆破等是英语语音教学的重点。该剧中每集都有大量句子可用于语音教学。第八季第一集中适合练习连读的句子有“What do you want us to do？”“ He broke into your house.”“I'm going for a run. Well， you said I should get out of the house more”等；适合练习爆破的句子有“And send my husband back to prison？”“Gaby's stepfather returned to terrorize her again.”“God， I practically lost a toe out there.”“A priest can't share what you say in confession”等。

学生对剧中语句进行操练，不仅可以练就标准的发音，还可以练就良好的语调等。如这句话“We are going to get caught. People always get caught. We can't do this. We're not criminals. We drive carpool.”学生通过模仿Susan说话的语调可以感受到语调在英语中的重要作用，而且会感受到Susan说话时内心的强烈挣扎。当模仿这句话“Don't you think I want to？ I just can't stop thinking about this. No matter what I do， it's this horrible thing that is always there. I need to talk to someone.”时，学生可以强烈地感受到Carlos自责负疚的心理。学生深刻地理解了剧中人物的感受，就能更好地运用剧词。

2、通过该剧掌握丰富的词汇

词汇是英语学习的基石，是学生在提高英语能力过程中必须攻克的关卡。该剧情节丰富多彩，包含丰富的英语词汇。学生通过学习可以扩大自己的词汇量，丰富自己的口语词汇。

第八季第二集有这些句子“Renee was charmed by the new neighbor. Trying to protect Gaby， Carlos committed murder.”“ Oh. I was looking out the window， and I noticed dust in the corner of each windowpane. It's been driving me nuts.”“There's a lot of weird stuff you like to do in the bedroom， but cleaning， not so much.”“Rich and single—I wonder what he looks like. You rarely get the trifecta.”“Same here. She's obviously avoiding us. I'm telling you， that is one loose cannon.”“You can't ask to be absolved for a sin that you intend to keep hidden.”学生通过剧中生动的情景可快速掌握“commit murder”“windowpane”“ driving sb. nuts”“weird”“trifecta” “loose cannon” “absolve”等重要单词和词组，打下良好的词汇基础，进而提高自身英语学习水平。

3、通过了解丰富的文化内容了解中美文化差异

该剧体现了丰富的美国文化，可以使学生了解中美文化差异，帮助学生提升英语素质。

美国的孩子18岁成年后，父母就会鼓励他们离家独立生活。剧中Lynette在双胞胎儿子成年后让孩子离家生活，并且在儿子们想方设法试图搬回家时紧闭房门，千方百计地让他们学会独立生活。这充分反映出美国的独立精神，也表现出美国父母和中国父母爱孩子的方式完全不一样。

五、结语

有人说：“看一部美剧，胜过在美国生活十天。”《绝望的主妇》不仅可以提高学生的听力和口语，还可以帮助学生更好地理解中美文化差异等。教师可以巧妙地在课堂教学中引入优秀的美剧，打造高效的高中英语课堂。

参考文献：

第2篇

［关键词］ 大学生 思想教育工作 诀窍

当前，我国正处在一个深刻变革和快速发展的时代，国际形势风云变幻，国内各项改革不断往纵深推进，对外开放和市场经济的发展不断深化，各种社会矛盾和思潮不断涌现，互联网和信息技术不断普及和推广。这些国际国内形势的客观变化都会对当代大学生的思想产生巨大影响，也给做好高校学生的思想教育工作带来许多新的挑战。新形势下，如何做好高校学生的思想教育工作呢？笔者在多年的工作实践中深刻体会到，要使高校学生思想教育工作更具针对性和实效性，必须掌握“四个诀窍”。

一、望

望，即是看，是指对学生的言行要细心观察。也就是说，在对学生进行思想教育时，教师应对学生进行有目的、有计划地观察，获取相关信息资料以对学生的思想状态作出判断。学生的思想可以概括为两个方面：一是思想意识，包括人生观、幸福观、美丑观、婚姻家庭观等；二是思想认识，主要是指对人对己对事物的观察力、分析力、鉴别力和思想方法等。通过细心观察学生的言谈举止，从而准确判断其思想问题是思想意识的问题，还是思想认识的问题，才能在对学生进行思想教育时“对症下药”。

思想问题属于意识范畴。客观地说，对学生的思想问题进行观察是困难的，但我们可以通过观察其思想的外在表现即行为来解决这个难题。因为，一个人的思想是通过行为表现出来的。思想的复杂多样性，决定了人们行为的复杂多变性。不管人们的行为怎样复杂多变，但一个人的行为主要由三个要素构成：一是表情，主要表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎等；二是语言，主要有口头语言、文字语言和形象语言等；三是动作，如手舞足蹈、东跑西颠、前后奔忙、上下活动、左右摇摆等。在一般情况下，教师正是在某个学生或某些学生出现某种消极的行为后，才去做他们的思想教育工作的。

对学生行为的观察主要有两种方式：一是自然状态下的观察，即细心观察学生在没有受到任何外界影响的情况下，自然流露出来的表情、语言和动作。这主要是观察学生饮食起居、体育锻炼、读书阅览、同学关系、社会交往等方面是否有异常情况出现；二是控制条件下的观察，即观察学生在某种特定环境中的行为表现。主要是观察学生在课堂学习、集体活动、参观访问、社会调查等场合受到某些约束条件下的行为态度。这些观察，不仅能帮助我们实时实地了解学生中发生的某些现象和行为，了解现场的气氛与情况，而且还能收集到用文字不易描述清楚的信息，为有针对性地开展学生思想教育工作掌握第一手资料。善于观察，并从中发现问题，这是做好学生思想教育工作的前提。然而，应该注意的是，教师在对学生的行为进行观察时，应做到以下几点：第一，要有明确的观察目的和对象，做到有的放矢；第二，要有观察内容，杜绝空乏的、不着边际的随意观察；第三，要有系统的记录，对观察过程、观察对象、时间地点、学生行为表现等要作具体记录，可以进行复查。只有这样，才能提高观察效果，不至流于形式。

二、闻

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”实际上，亲耳听到的东西并不都是“虚”的。闻即是听，是指教师要从学生言谈或对他人进行访谈中发现学生思想问题的蛛丝马迹，要听出“问题”来，并找到产生这些问题的根源所在，以增强对学生思想教育的针对性。

在学生的思想教育工作中，教师要做到“善听”必须从两个方面入手：第一，要广开言路。在与学生的接触、交谈中应创造宽松的谈话环境，让学生知无不言，言无不尽，把想说的心里话都说出来。无论是制定班规、学生日常行为活动守则，还是制定学生集体活动规则，都应通过民主的、心平气和的讨论、交谈，让相关的同学充分地发表意见，在广泛征求意见和充分讨论的基础上，制定出切实可行的规章和制度。有的教师害怕学生提意见，听不得不同意见，认为人多、嘴杂、事难办；有的一听到不符合自己胃口的话就反感，或者进行压制；有的甚至给不同意见的学生另眼相看，甚至穿小鞋；有的在听取学生意见时，图形式，走过场，只是听听而已，并不认真地加以分析研究。久而久之，堵塞了各种言路，使“一言堂”盛行，压制了广大学生的积极性。可见，只有使学生敞开思想，才能暴露其真情实意，获取对学生进行思想教育的有用信息。第二，要主动出击。教师要掌握学生的思想动态，除在广开言路中广泛地接收学生的思想信息外，还必须主动出击，有选择、有重点地掌握学生中较普遍存在的思想问题。这主要通过以下两种方式来进行：一是主动深入到学生和其他熟悉情况的教师中进行走访。在进行走访时，要注意确定好走访目的和方法，设计好走访方案以及分析被访者的情况和可能出现的意外情况或问题；二是开展一定形式的问卷调查。对于学生中存在的较大范围的各种思想认识问题，应在学生中组织大面积的问卷调查，实际上这也是倾听学生心声的一种好形式。

值得一提的是，教师通过“亲耳所听”获取的东西往往比“亲眼所见”的东西多，信息量也更大，反映的问题更间接、更错综复杂。因此，在对学生的思想教育工作中，广大教师不能仅凭“道听途说”来行事，更重要的是应该将“听”来的丰富的感性信息进行“加工制作”，通过深刻的思考、科学的判断和合乎逻辑的推理，来找出学生思想问题产生的原因以及破解这些思想问题的方法。

三、问

问，即询问，是指教师通过与学生直接接触，在与学生个别谈心或谈话中仔细询问，以便更准确地掌握学生的思想状况和症结所在，并及时地解决学生的思想问题。

找学生个别谈心或谈话，既可与学生面谈，也可通过网聊等方式进行。为了使谈话活动取得好的效果，教师不仅要注意做到谦虚、诚恳、耐心，而且要讲究谈话的艺术。

第一，要选择好谈话时机。常言说，打铁要看火候。同样，我们找学生个别谈话也要看“火候”。因为，谈早了条件不成熟，可能达不到预期目的；谈晚了就会时过境迁，失去意义。如何才能掌握好这个“火候”呢？这应根据谈话对象的情绪，分两种情况区别对待：一种是情绪比较平和，能听得进你的意见，并可能按你的意图去做。对这样的学生可以立即与其交谈。一种是情绪比较激动，对你谈话的意图充满反感。对这样的学生如果立即与其交谈，事情就会弄僵，需要经过一段引导后再谈。

第二，要选择恰当的谈话场合与方式。个别谈话的目的是要帮助学生解决问题，因此，既要考虑谈话的时间问题，还要考虑在什么地方谈、采取什么方式谈等问题。因为，不同的谈话环境、谈话方式所产生的心理影响和效果不同。室内交谈可以增强谈话的严肃性，使学生对谈话更加重视，也便于直接掌握学生的心理变化，但要注意创造宽松的谈话环境，否则可能会使学生拘谨。室外边走边谈，可以使学生心情轻松愉快，增进师生感情，有利于解决问题。在学生的日常生活、学习和集体活动过程中与其交谈，可以使学生无拘无束，心怀坦然，很自然地谈论问题，解决问题。

第三，要正确地表露情感。在交谈中，正确表露情感，对谈话的成效有着重要的意义。与学生谈话中的情感表露主要体现在：（1）同情感。表示对学生某些正当要求、实际困难的同情。这可以使学生感到亲切、温暖。（2）关注感。对学生提出的某些问题、建议、工作中的要求等，表示关心和注意。这可以使学生受到安慰和鼓励，并激发起更大的热情。（3）真诚感。表示对自己所谈问题的真心和诚意。特别是当学生对我们谈的问题有疑虑的时候，真诚情感的表达更为重要。（4）豪放感。表达自豪而奔放的情感。在谈论学生遇到的某些困难、挫折和分析克服困难的条件的时候，教师自豪感的表露，可以使学生克服悲观情绪，看到前途和希望。（5）爱憎感。表示自己对党、对人民、对中国特色社会主义事业的无限热爱，对错误思想、不良行为和不正之风的厌恶。在和学生谈话时，旗帜鲜明地讲清问题，说明利害，可以加深学生心灵上的印记，使之更好地弄清是非。

四、切

切，即切合，是指教师在对学生进行思想教育时，应找准并切合其个性心理特点来进行。大学生思想问题的产生源于客观外界的刺激，如学习挫折、家庭变故、恋爱失意、交往不顺、病残折磨等。由于客观外界的剌激不同，学生中存在的思想问题也千差万别。然而，大学生毕竟是有着丰富个性的人。所以，在对学生进行思想教育时，教师必须以学生个性心理特点为依据，才能找到解决其思想问题的突破口。实践表明，对思想教育实效影响较大的学生个性心理主要有气质和逆反心理等。因此，在对学生进行思想教育时，应着重注意从以下两个方面入手：

第一，掌握学生的气质特征，一把钥匙开一把锁。气质是人的个性的重要表现，对人的生活、学习、工作都有重要的影响。正确认识和对待气质，发挥每种气质的积极作用，避免其消极作用，对做好学生思想工作尤为重要。巴甫洛夫认为：“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他的神经系统的最基本的特征，而这种特征在每一个人的一切活动上都打上了一定的烙印。”按照心理学家和生理学家的见解，人的气质有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。了解这四种类型人的气质特点，对于我们有针对性地做好思想工作，是有很大帮助的。胆汁质的人，又称“兴奋型”的人，思想容易高度兴奋，感情发生迅速强烈，动作迅猛，精力旺盛，热情奔放，自信心强，但自控力差，脾气暴躁，容易冲动，粗鲁任性，行动具有外倾性，俗称“火爆性子”。多血质的人，又称“活泼型”的人，这种人认识敏感，兴趣广泛，易于接受新事物，感情变化快，喜欢言谈，富于同情心，乐于与人交往，活泼好动，不甘于寂寞，但感情常常不稳定、不持久，缺乏毅力和耐力，行动具有外倾性，有时显得肤浅、轻率。粘液质的人，又称“平衡型”的人，他们的各种心理活动和外部动作相当迟缓而又非常稳健。这种人温和宁静，沉着坚定，能忍耐，有自制力，心中有数但不外露，行动具有内倾性。抑郁质的人，又称“抑制型”的人，这种人的感情体验深刻，沉默寡言，多愁善感，观察问题细致，敏感多疑，易发现消极面，其意志比较柔弱，不耐挫折，言行孤僻，不喜爱多交往，行动具有内倾性。

气质虽不能在人的一生中起决定性作用，但对人的活动有重大的影响。我们做学生思想工作时应根据其气质特点来进行。比如我们同学生谈话，对胆汁质的人，就要特别注意心平气和，尽量避免当面发火，避免给“火爆性子”火上加油；对多血质的人要特别严肃认真，否则他就不在乎；对粘液质的人，要特别稳重耐心，否则他就瞧不起你；对抑郁质的人，就要多加关怀和尊重，注意消除他内心的种种疑虑和误解，增强其战胜困难的信心。

第二，注意研究学生特殊心理活动，预防和克服逆反心理。逆反心理是指对学生在接受思想教育过程中产生的一种内发的反向力量，即不接受教育或“反教育”心理。逆反心理产生的原因是多种多样的。从主观上讲，可能因为被引导者固有的态度障碍——认知归因的僻差，也可能是因为教育对象特有的人格障碍——偏执型人格；从客观上看，直接的诱因乃是引导者、引导内容、引导形式以及引导情境等相关因素。

逆反心理的产生，极大地制约了对学生的思想教育工作的顺利开展和目标的实现。因此，探求防止和消除学生逆反心理的对策，是每个教育者共同面临的课题。在多年的教育实践中我们发现，高校学生中出现的较普遍的逆反心理主要有以下几种类型：（1）情境逆反。情境逆反是指学生对于本来应该接受的引导与劝告，由于引导、劝告不合时宜而“关闭心扉”并予以抵制的现象。这是因为，态度结构中的情感因素往往制约对认知因素的容纳，当一个人在情感状态良好、心情愉悦时，他可能接受平时不能接受的东西；反之，当他因某种情境情感状态焦躁、沮丧、抑郁时，他就可能拒绝本来能够接受的东西。我们有些教师经常当着其他教师或领导的面训诫学生，或在公开场合批评一些腼腆的学生，特别是女生，容易使学生感觉没面子、没尊严，结果本来能接受的批评反而被抵制。因此，作为教师，在做学生的思想教育工作时，应该选择恰当的时机、恰当的场合、恰当的方式，才能达到良好的效果。（2）平衡逆反。平衡逆反是指引导者与被引导者之间因引导内容、引导方式或引导情境存在着态度对立，引导者与被引导者所持立场观点相左而产生的逆反心理。这种情况下，即使引导者迎合被引导者的立场，被引导者也可能抵制以求在心理上维系平衡。显然，这样的引导往往会产生零效果或负效果。在学校，有些学生往往喜欢和教师唱对台戏，这时如果盲目对其做思想工作，容易使其产生对立态度。对于这种学生，一方面，教师应树立好自己的威望；另一方面，就是与其处理好师生关系，消除其对立情绪，“化敌为友”，从而使其心悦诚服地接受你的观点。（3）自主逆反。心理学的研究表明，在一个健全的人身上，存在着一种趋向自主并试图摆脱外部控制的倾向，或者说是自觉或不自觉地维护他的“自主”的地位，不愿听任别人的干预和支配。大学生正处在一个生理上、心理上逐渐成熟的发展期，性格、气质也逐渐成型，大多数人渴望自主独立，形成一种自主的个性，往往不愿轻易受教师的干预和支配，喜欢独立行事，干一些与众不同的事，以显示其所谓的“个性”，这种学生，往往会明知是错，而故意去做。作为教师，此时应正确引导学生，动之以情，晓之以理，引导学生按照自己的长处和爱好，努力克服自己的弱点和短处，有个性地生活，不刻意地模仿他人，不过多在意他人的看法，不失去自我，争取做一个自如的我、独特的我、最好的我。（4）禁果逆反。心理学的研究表明，越是禁止，越容易引起人们的好奇和探究反射。如果没有说明禁止的原因，那么，禁止本身就会引起各种假设推测。只是禁止而不说明原因，由于不相信这种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。因此，教师在禁止某种事项时，必须向学生说明原因，使学生充分意识到如果触犯了禁令会产生什么恶劣后果，从而使学生自愿遵守禁令。

当然，由于产生逆反心理的原因各不相同，因而克服逆反心理的方法也各不相同，我们教师应做到具体问题具体分析，方能解决问题，切忌工作方式单一。

总之，高校学生思想教育工作是一项永无止境的工作，我们教育工作者只有与时俱进，不断探索适应形势发展要求的工作方式和方法，才能取得学生思想教育工作的更大实效。

参考文献：

第3篇

【关键词】英语 语法 记忆诀窍

学生起初接触英语时，都充满了好奇和兴趣。一个新的单词，一句简单的问候语，都可以让他们学得津津有味，乐此不疲。但是，随着知识的逐步深入，难度的不断加深。尤其是一些抽象的语法，更是让学生听得云里雾里，摸不着头脑。因此，当听到老师说要记忆一些语法点时，学生就开始下意识的排斥，不愿意去记忆和学习了。这样就使得有些学生的英语学习停滞不前，原地踏步，更甚者，放弃英语学习。因此，作为教师的我们，有责任和义务去总结和创新出一套结合学生实际，富有生气的语法记忆诀窍，这样不仅可以使语法学习更高效实用，也更具有趣味性。同时也可让学生更乐于去学习英语！以下是本人经过长期的英语教育教学实践，结合很多语法规律和日常生活，学生的记忆习惯，总结出的一些初中英语语法记忆诀窍。希望对初中的英语语法教学和学习有所帮助。

1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy

复合形容词与同义句区别的用法记忆诀窍：

要“-”连不要 s’， 要s’ 不要“-”连

2.There is a book and some pens on the table.

There are some pens and a book on the table.

i.there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is，是复数时用are。

ii.若句子中有几个并列的主语时，be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。

there be结构动词用法记忆诀窍：

主单be单，主复be复；近单be单，近复be复。若遇否，be动词后面“not”添。

3.He is Tom and Nancy’s father.

They are Tom’s and Nancy’s fathers.

若一样东西为两人共有，则后一个人名用所有格；如果不是两人共有，而是各有各的，则两个名词都用所有格，且其后名词应为复数。

名词所有格的记忆诀窍：

两人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名词莫忘“s”。

4.I don’t have any books. I want to buy one.

I’m reading a book. And I like it very much.

one 和 it的 记忆诀窍：one替代上文出现的”同名异物”；it 替代上文出现的“同名同物”。

5.I started to learn English when I was a small girl.

一般过去时主句和从句谓语动词的记忆诀窍：

主过从过 （when 引导的时间状语从句用过去时，主句用过去时；反之，单主句用过去时时，从句也用过去时.）

6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.

If you study hard， you will get good grades.

条件状语从句的记忆诀窍：

主将从现 （if 引导的条件状语从句，当主句用一般将来时时，从句用一般现在时。反之，当从句用一般现在时时，主句用一般将来时。）

7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never

She doesn’t always wear red clothes.

I sometimes read newspaper.

He should never smoke.

频度副词的位置的记忆诀窍： be（情/助）后实前。

8.She is the most beautiful girl in our class.

最高级前面“the” 莫忘

9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers

名词作定语修饰另一名词时的记忆诀窍：

名修名，前名单；man 和woman 是例外，变“a”为“e”要记住，后面名词“s”添。

10.price （价格）高低用 high / low

goods （东西）贵贱用 expensive / cheap

修饰价格高低和东西的贵和便宜的用法的记忆口诀：

11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much

形容词，副词位置的记忆诀窍：形修名；副修形，动，副。

12.She is taking photos at the park now.

英语句子的写作时间，地点的位置的记忆诀窍：

地点，时间在句末。“时”在前，“，”逗隔开。

13.He likes apples.

He doesn’t like apples.

当主语是第三人称单数时，谓语动词的数要与主语的数保持一致的记忆诀窍：

主为单三时，动词至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。

总之，英语语法记忆并不难，关键是看我们怎样去教，怎样去记，怎样与我们的生活实际相结合，怎样与学生的智慧相结合。教与学，从来都不是被动的教和学的关系，而是学生积极参与到教学中，教师积极的寻求更高效的教学方法的过程。我们只有不断的探索新的教学方法，不断的总结在教学中遇到的闪光点和学生的智慧，我们的英语教学必将更上一层楼！

参考文献：

第4篇

关键词：初中数学 解题思想策略 解题能力

在分析问题、解答案例过程中，学生需要根据不同问题条件和要求，运用解题思想策略.在初中阶段数学学科解题活动中，主要运用到数形结合、分类讨论、函数思想、方程思想、化归转化等解题思想策略.如何培养初中生高效、正确地运用数学解题思想策略，成为有效教学的重要任务之一.

一、以题为媒，设置典型案例，感知解题思想策略内涵

要义

问题是数学学科解题方法策略承载的“介质”.学生通过问题案例解析，能够对解题思想策略内涵要义有直观、真切、深刻的理解.教师在培养学生解题思想策略过程中，应将问题案例作为其有效抓手，根据解题思想策略内容要义、关键点等因素，设置出针对性、典型性问题案例，引导学生在分析、思考、探寻解题思路、解题规律进程中，对解题思想策略的定义、内容、特征、注意事项等，进行具体、全面、深刻的掌握感知.

例如，在讲“数形结合解题思想策略”时，如果采用专题讲解形式，直接将数形结合思想策略灌输给学生，学生不能对数形结合思想策略的定义、特征、内涵以及注意点等准确掌握.此时采用“积沙成塔”的方法，分散融入到平时的教学活动中，在问题案例讲解后进行适当的讲解.

二、以导促探，强化实践锻炼，提高解题思想策略运用

实效

解题思想策略的有效掌握，需要学生进行深入的实践和努力的探索.这一过程中，教师要强化主导指导作用，采用“以教促探”、“以教导学”的方法，重视解答问题案例的动手实践活动，既指导学生进行深入细致的自主探究活动，又传授解题思想策略运用的方法，让学生能够掌握运用解题思想策略的“诀窍”，提高解题思想策略运用的效果.

，则不等式组-x+1≤kx+b

三、评辩结合，重视评价教学，高效实施解题思想策略活

动

初中生作为参与教学活动的“当局者”，对出现的思维分析不周严，解题思路不科学等问题，出现解题方法、解题策略运用不当等不足，不能及时、准确地认识和改正.此时，教师就需要发挥主导指导作用，引导学生通过集体辨析、小组讨论等评辩结合的学习活动，既评价他人解题思想策略运用不足，又自我反思自身解题思想存在缺陷.通过他人科学化的建议和自身深刻反思活动，及时改正存在的错误，正确运用解题思想策略，促进学习对象更加高效实施解题思想策略活动.

图2

第5篇

【关键词】初中物理 高效课堂 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059

初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：

一、课前准备工作至关重要

一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。

初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。

二、为学生创造更多自主学习的机会和时间

初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。

例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。

三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣

教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：

（一）入环节应具有一石激起千层浪之功

好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。

（二）提问技巧需环环相扣，优化课堂结构

第6篇

关键词：精讲多学；教学手段；兴趣培养

初中数学内容有逻辑性、严谨性、抽象性、科学性等多个方面的特性，往常的教学模式使得课堂的趣味性低，难以激发学生学习的兴趣。随着建设高效课堂的呼声不断提升，我校数学教师积极探索、实践，应用“三步六段”（三步：课前、课中、课后；六步：创设情境、明确目标、精讲多学、展示学习、小结检测、预习引入）教学模式，在培养学生素质、激发学生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。

1丰富教学手段，注重技巧应用

精讲多学应该是教师在进行授课的过程中，根据教学目标创设学习情境通过激发诱导的方式，激励学生进行自主学习———小组合作交流，教师有效引导以达到完成教学任务的目的。首先，初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富，引入一些现代新兴的教学方法。例如：观看微视频、动手操作实践法、多媒体展示教学法、合作探究教学法等。通过这些新方法和手段的应用，可有效地吸引学生的注意力，让学生顺利地进行自主学习活动。例如，以初中阶段的“勾股定理”教学为例：多媒体展示2002年北京召开国际数学大会的会标以赵爽弦图为基础设计后，让学生用四个全等三角形拼成正方形，能拼成几种正方形？带着好奇心，让学生小组合作实践，利用多媒体展示他们的成果后追问：设三角形三边分别为a、b、c，比四个全等三角形面积大的正方形面积如何表示？从而揭示了勾股定理的本质———“在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方”。这有什么用呢？请看如下实际问题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距3米．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？我们很难直接测量两棵树梢之间的长度，通过勾股定理可得出结果。让学生体会了将实际难操作的问题转化成直角三角形应用勾股定理解决。这种学习方式让学生潜移默化的感悟了数学的转化思想，体现了数学来源生活服务生活的价值意义。

2注重兴趣培养，激发学习热情

据美国教育家布鲁纳的“发现学习”表明：“发现学习（discov－erylearning）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。”布鲁纳的发现学习理论提出：学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者。首先教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学内容有根有据，充满乐趣，进而吸引学生的注意力。例如，教师在带领学生对直线、射线、线段进行学习的过程中，就可以将日常生活中与直线、射线、线段相关的事物利用多媒体进行动画播放，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。学生自己说说日常生活中还有哪些事物是直线、射线、线段？你又是怎么判断它是直线、射线、线段的呢？通过这样直观、启发式的问答方式，学生很容易自己总结出直线、射线、线段的特点，对直线、射线、线段产生深刻的认识。其次，教师要建立和谐友好的师生关系。现在“00后”的初中学生其心理状态和认知特点主要表现为喜欢表现、渴望表扬、张扬个性、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。教师要充分认识到：真正的高效课堂要把时间和空间留给学生，坚信给学生一个舞台，学生还你一片精彩。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革，可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学、学生成果展示法、多人合作展示法等方面进行尝试。

3注重总结反思，提炼数学精华

高效课堂是指任课教师要在课堂教学过程中提升新知识的授课质量，让学生对新知识进行研究，同时对于旧知识的回顾总结也是高效课堂的重要组成部分。初中数学教师要在课堂复习的过程中，鼓励学生进行讨论，就曾经学习过程的知识发表自己的一些看法，并讨论其与新学知识之间的关系，让学生在讨论的过程中，形成整体意识，将所学知识连成一个知识网络，并不断地将新知识填充进去。例如，初中数学教师在带领学生学习平面直角坐标系的过程中，就可以让学生在全班范围内进行讨论数轴与平面直角坐标系的区别与联系，并总结出自己学习时的一些经验和诀窍。如：《顺口溜》平面直角坐标系，两条数轴来唱戏。一个点，两个数，先横后纵再括号，中间隔开用逗号。这样不仅可以让学生加强对知识的掌握，同时也可以在班级内形成良好的学习氛围，让学生更愿意进行学习上的交流。

4转换课堂主体，发挥主导作用

精讲多学教学策略的应用，要求教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体。首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度。其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行。最后，初中数学教师应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行有效评价，对一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度。

5结语

综上所述，精讲多学的教学策略可以对初中数学教学产生积极的推动作用，因此初中数学教师应对该种教学策略进行深入的研究与分析，并融入实际的课堂教学中去，使得学生的作用逐渐地被挖掘出来，让学生得到更好的发展。高效课堂作为一种探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。需要众多数学教师打破传统教学理念的束缚，在实践教学过程中不断总结与交流，进一步完善教学方法和教学模式，推动初中数学教学的发展，打造更高效率的数学课堂。

参考文献

［1］李廷莲．试论初中数学高效课堂教学．课程教学2015（8）．

第7篇

一、投入情感，共同发展

课堂教学如果缺少了教师、学生的情感投入不可能达到有效，更无法实现高效.如果师生关系冷漠，那么教师就不会在课堂上全身心地投入，学生也不会有激情，甚至讨厌上课，因而学生的积极性、主动性是不可能调动的.反之，如果师生关系融洽，教师在课堂上激情洋溢，就会激发学生强烈的学习欲望，同时学生也愿和教师进行交流，课堂上生生互动、师生互动才能充分调动起来，学生的知识、情感必然会得到发展.

二、优化教学，体验成长

教学实践告诉我们，如果教师只从课标教学要求出发，而不去钻研教材，上课照本宣读，传授的知识比较零碎，这样学生学到的知识遗忘率就高，学习效率也低.因此，我们要贯通每个章节的知识结构，了解学生的实际情况，遵循学生的认知规律，优化组织教学内容.教学内容安排要注重层次，讲究坡度.设计问题注意由易到难，由简单到综合，易错的问题要有计划地反复出现和纠正，使不同层次的学生能达到一定的目标，有助于激发他们的学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果.

例如，在开始学习平面几何时，由于从数的学习转入形的学习，从计算为主转入推理论证为主，有的学生很难适应，在这转折关头，教师应适当放慢教学进度，注意打好扎实的基础，从而达到慢中求快，稳中求实.

三、积极提问，体验快乐

在教学中，教师要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现.同时要注意，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时.问法要灵活，发问要多种形式、多种角度.

例如，在讲“黄金分割”时，我提问：在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸显出学生在课堂教学中的主体地位.

四、创设情境，共同进步

在教学中，教师根据教学内容，创设新奇的、具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识.

例如，在讲“有理数的乘方”时，我出示题目：有一张厚度为0.1mm的报纸，将它对折1次后厚度为0.1×2mm，对折30次后厚度为多少?告诉学生，对折以后报纸的厚度高于珠玛朗玛峰的高度.学生很惊讶，表示怀疑，然后学生计算验证，很快有些学生算出了结果，他们不可置信的看着我，老师的结论竟然是正确的.但是学生用的是小学时的方法，实在是太麻烦.我提出：同学们，你们的方法太复杂了，你们还想知道其他的方法吗?学生非常疑惑，由此激发了学生的求知欲望，学生都很想知道诀窍是什么，到底如何计算？那么学生就会在充满渴望的求知欲中进行有目的地学习，从而提高教学效果.

五、利用电脑，体验效率

现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率.如果学生听得较清楚，看得真切，就有利于集中学生注意力，也能提高教师控制课堂的能力.但需要注意的是，这种现代化的教学手段，要求教师在备课时花更多时间和精力去设计教学的每一个环节.要求教师必须能够熟练掌握现代化教学设备的操作技术.

在教学中，对于板书量大和变化多的几何图形、文字量较多的应用题、二次函数图象、图形的旋转、圆和圆的位置关系、一些简单但数量较多的小问答题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等，都可借助多媒体投影仪来完成.

第8篇

关键词： 中学语文课堂教学 有效教学 互动

课堂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的基本特性有“四性”：发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。要实现有效课堂，教师引导是关键要把课堂的主角真正还给学生，教师和学生都得到发展；让课堂成为学生快乐学习的地方，让学生在参与中学习，让学生在主动探索中学习，让学生体验乐趣但又参与竞争。具体方法如下。

一、科学的课堂设计是有效课堂的前提

语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是关键。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，我们应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。每节课的教学目标、教学内容和教学方法跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

二、丰富而开放的课堂活动是实施有效课堂的主线

传统教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动，课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。但是如果只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是负面的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。

三、科学合理地布置课后作业是有效课堂的保证

为了让每一个学生的学习都能有所得，教师需要精心设计、优化语文作业。教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效作业就是让学生练习达到预期目标的程度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣，开发智力，拓宽知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。

四、结合学生实际，把握课堂教学的规律性是实施高效课堂的关键

掌握课堂教学的规律，须处理好新课程理念下课堂教学的“十大关系”，即师生关系，传统教学与现代教学手段间的关系，教师的教与学生的学的关系，教师撰写教案与制作课件的关系，堂前、堂上与堂后教学内容安排的关系，学生自主学习、探究学习与合作学习三者之间的关系，课堂教学目标预设与课堂教学生成的关系，课堂教学的动与课堂教学的静的关系，“以人为本，尊重学生”与纪律约束之间的关系。

五、课堂纪律是实施有效课堂的保证

教学方式的改变，使课堂气氛变得越来越活跃，小组合作交流、展示等环节成为课堂中必不可少的环节。在有限的课堂时间内教师要保质保量地完成既定的教学目标，教学过程顺畅是关键。直接影响课程进度的除了教师因素以外，还有一个重要的因素就是教师驾驭课堂的能力，其中对课堂纪律的控制力要求更为严格。可以说，课堂纪律是实施有效课堂的重要保证。课堂记录的好与坏直接关系到教学质量的高与低。课堂管理更能体现教师的人格魅力。学生在课堂上的表现存在着差异，有的学生课堂状态非常好，有的学生存在影响课堂的情况。如何处理问题是最考验教师的能力的。处理得当，学生佩服，不影响正常教学；处理不当，会造成相反的影响。教师在实际教学中要尊重学生，言辞有度，注意方式方法，多与学生进行交流、沟通，建立平等、民主的师生关系。

总之，高效的语文课堂是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使教学真正体现高效。

参考文献：

第9篇

关键词：创建；高效；课堂

英语是一门语言，更是一项技能。语言的学习最重要的是在于如何正确地运用。因此，创建高效的英语课堂便成为我教学探索的挑战！

一、激发兴趣，变苦学为乐学，是创建高效课堂的前提

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的前提，只有激起学生的兴趣，才能充分调动其学习积极主动性，激发他们的求知欲望，从而提高学习效率，这就给我们英语教师提出一个非常苛刻的要求，即上课前一定要准备充分。

首先，就要有充足的知识储备，使自己的课堂成为一个辩论会，讨论应该遵守的和不应当违反的社会、礼仪规则；使自己的课堂成为一个琳琅满目的购物商场，挑选自己最喜欢的东西、物品，并谈论质量如何……事实证明，给学生们创造的这些情境是他们最感兴趣的课堂，也是收获最大的课堂。

其次，备学生也是非常重要的。这不仅要求我们对学生的智力、理解力以及知识接受力等了如指掌，也要对本节所要让学生掌握的重难点准确把握。当然，对于学生确实无法解决的问题，教师就要用最可行的办法去引导，培养学生解决问题的能力，让学生看到希望，体验到解难过程中的快乐，从而点燃他们的学习激情。

二、形式多样，变难学为易学，是创建高效课堂的基础

成功教学的诀窍在于采用多种学习形式和多种学习方法的交替使用，刺激大脑兴奋，使知识由易到难、由浅入深地从已知渗入到未知，让学生在轻松愉快、不知不觉中掌握知识，提高学习效率。

如：单词的识读与记忆是学习英语不可逾越的一大难关。每接一届新生，我都会从26个字母和48个音素开始，举例说明字母以及字母组合在单词中的规则发音，通过示范、模仿、对比、归纳、总结等方法，严把学生的发音关。刚开始时，我逐个地给孩子们示范如何拼读，如何把握重音，并反复领读、重复，鼓励他们大声读、反复练，相信自己读的最棒！而且，我要求学生眼、耳、口、脑、手并用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写，有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。

三、培养方法，变傻学为巧学，是创建高效课堂的关键

国外语言教学专家埃克斯利曾说过：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好的方法。”如何使我们的英语教学充满温故知新、举一反三的乐趣，使学生既学得好，又学得巧；既学得多，又学得牢，变死记为活用，变模仿提高为创造，关键是学习方法的掌握与运用。所以，教师对学生要有意识地指导，授之以渔。

第10篇

关键词：打造；高中化学；高效课堂；诀窍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-375-01

在新课标下，教师应注意打造高效课堂。结合教学实践，笔者认为“高效”即运用有效的教学方式在有效的教学空间与时间内调动学生课堂参与积极性，引导学生主动参与各种学习活动，自主获取知识，深刻理解知识，提高学习能力。

一、认真编写导学案

导学案由于它承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学系统要求，又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以对设计提出了较高的要求。我认为导学案设计的过程，它要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段。所谓“无形设计”包括研读课标、钻研教材、课程资源开发、把握学情、策略构思等，这些是看不见的设计。正像苏霍姆林斯基笔下的那位历史老师一样，“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”所以“无形设计”在整个导学案设计中属于上位设计，占有举足轻重的地位。所谓“有形设计”即指通过设计产生的有形的结果性文本材料――导学案。与传统意义上的备课相比，传统备课也有“无形备课”和“有形备课”，但二者的设计理念大相径庭；传统备课体现的是“教师中心，教材中心，课堂中心”，而导学案设计体现的是“以生为本，以学为本”。另外导学案设计是教师集体智慧的结晶。所以“无形设计”、“有形设计”和“集智（体）备课”这三个大的方面是导学案设计的最基本要求。

二、处理好重点、难点的教学

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，漫无边际，不知从何学起，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。

1、抓住要点，精讲多练。精讲：要求教师既要把握好教材内容，又要权衡好学生的水平，简练地讲清、讲透各知识点。在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。多练：课堂上要留给学生10―15分钟的巩固练习，通过学生的板演，教师的巡回检查，才能发现学生中存在的问题，了解学生的掌握情况。

2、做好演示实验，培养学生观察力。化学是一门建立在实验基础上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体。在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发。还能培养学生科学的探究能力和学习方法。例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案，学生经过思考，得出如下方案：

（1）在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3。H2O溶液并至过量；（2）在装有稀NH3。H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量；（3）在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量；（4）在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量。

学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液。整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体。再例如：在学习金属钠的基本性质时，教师请学生思考：钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么？有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时有红色的铜析出。教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象，学生感到很迷惑，为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望。

3、组织各种形式的课堂讨论。探究式学习与提问密不可分，课堂提问包括教师与学生两方面。教师的提问可以说对讨论起着指导和调节作用，即使是让学生放开思想所进行的自由讨论，教师也应当在恰当的时候以提问的方式介入进去，集中学生的注意力，引导学生思考问题。

4、引导学生在疑问中学会假设。学生只有学会假设，才能提高“探究”的素质。所以，教学中首先让学生掌握一定的“假设”方法。如：联想法、反推法、类比法等。在教学活动开展时，创设探究情境，激发学生的思维，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在探究中，掌握科学的探究技巧和方法，并逐步养成科学的态度和精神，同时，一种假设提出来，首先应要求学生自己去探究其有效性，对假设进行逻辑思考，如它是否具有逻辑合理性，它可以发生什么样的推理，如果进行这样的推理会得到什么样的结果，合理吗，等等。其次，还要思考可以得到什么样的事实和证据来支持或反对假设，以确保“探究”的可行性、可操作性。

三、良好的师生关系

第11篇

关键词：高中生物；高效学习；对策

一、培养良好习惯，强化预习工作的重要性

学习需要遵守一定的规律，对高中生来说，他们课业重，学习内容较多，要想提高学习成绩，就必须拥有一些良好的学习习惯，其中强化预习工作就是一项十分重要的学习习惯。高中生物，知识较多，难度系数较大，而学生学习时间又相对较少，所以很多学生害怕上生物课。凡是课前预习的学生要比不预习的学生学习效果好，在课堂上的心情也比较放松，而没有预习的学生则很容易出现学习焦虑的现状，由此可见，预习在高中生物学习过程中的作用是十分巨大的。在预习的过程中，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题。另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、认真听讲，实现高质量的课堂学习效果

对生物的学习需要学生在课堂上认真听讲，对于疑难问题或者难度系数较大的知识点，在老师讲解的过程中，要集中精力，专心致志，一心向学，做好课堂学习。在教师讲授的过程中，学生专心听讲，首先要仔细观看老师的操作演示；其次，要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；再次，学生本人要参与课堂教学之中，积极思考，主动探究；最后，学生要参与其中，实现主体参与式学习，敢于发表自己的看法和意见，敢于质疑，及时总结和反思。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，要想方设法去主动学习和消化。

三、掌握规律，巧妙记忆

第12篇

一、激发兴趣，主动学习

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”

小学生的最主要特点是好奇、好动。根据这一特点，我们引入新课经常寓于游戏之中。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。

二、尝试自学，动手实践

在计算机课堂教学中，教师只能是课堂活动的组织者、把关者、指导者、策划者，他只起指导、启发、达成共识的作用。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在教学中，通过找出已经学过的知识与要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。

如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。

三、实践小结，体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用，用它查找文件方便、直观、快捷。在每堂课即将结束时，进行作品展示。

四、师生平等，面向全体

教师应以班集体中的一员的角色出现，要和学生建立民主平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐的学习气氛。让持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解，能够敏锐地发现所谓“待进生”的闪光点，以独特的眼光去理解、关怀奇才、怪才。在计算机教学中，我始终认为没有好坏学生之分，没有智力的差别，差别的是大脑的思维，动手的多少。

五、含蓄批评，提高实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定式往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若严厉地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。

六、互相协助，共同进步

主体之间的思想相互碰撞会产生火花，主体之间相互协作学习能有效地提高各个主体的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神，在合作中相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。

第13篇

关键词：历史课改；学习兴趣；教学方式；学生主体

2009年，新课改在湖北省地区推行，历史学科也顺应新课程改革理念，对课本进行了革新，历史知识的编排也与以往完全不同。对普通高中的教师来说，这无疑是一种全新的挑战和改变。初中阶段由于中考对于历史的不重视，导致对于历史学习的看法还停留在简单的读记就可以考高分的年代，学生对于历史学习的兴趣和积极性都不太高。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦用这句话告诉我们，一个人只有在对一件事物有兴趣的前提下，自己才会主动积极地去探索、去发现。对于我们来说，要做的就是如何激发学生在课堂上学习的兴趣，让学生在兴趣中学，推动学生主动地参与到学习中来。那么，如何激发学生对历史知识学习的兴趣，结合日常的教学实践，我来谈谈自己的几点看法。

一、顺应新课改理念，提高教学水平

“学高为师，身正为范。”作为历史教师，我们自身首先要有雄厚的学科专业素养和高尚的职业道德。新历史教材按照三个专题来编写，内容精简，跳跃性强，很多知识课本并没有过于详细的解释，这就需要教师在备课时必须大量查阅资料，重新驾驭、整合教材，再以通俗易懂的语言授业于学生。注重对课本知识的深层次拓展，不能再像过去那样照本宣科，用填鸭式的方法完成教学任务。如：在必修二第9课讲到的主要人物时，可以讲述小时候在家夜诵课文偶遇翻墙而来的小偷的故事，增强学生对于历史人物的认知兴趣，同时还可以向给学生传递伟大人物的伟大之处，对学生进行德育教育。

二、巧用诀窍，激发学习兴趣，盘活课本知识

历史课本毕竟不是历史故事，对于历史学科没有形成正确认知的学生来说，他们会误认为历史课本就是讲历史故事，但是，在实际学习中却发现课本知识过于枯燥无味，导致学习兴趣下降。因此，我们要善于激发学生的学习兴趣，以及教授一些小诀窍方便学生记忆。如今，影视剧集中大量出现与历史事件、任务有关的内容，可以从这方面作为导入，引发学生对历史事件的学习兴趣以及塑造真实的历史认识。而对于枯燥的课本知识点，我们可以巧用一些顺口溜。

如，在讲授《开辟新航路》中新航路的路线图时，我用到谐音记忆法：（按时间先后排）弟弟（迪亚士）到非洲；哥哥（哥伦布）去美洲；大家嘛（达・伽马）到印度；没钱了，卖着轮船（麦哲伦）环球走。这样学生就很容易记清航海家以及他们复杂的航线路线图了。

三、改革课堂教学方式，还课堂于学生

教师在新课讲授之前做好充足的备课，精心设计一堂课，改变过去以老师灌输为主的教学理念，把课堂还给学生。让学生发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。历史知识不应局限于简单的语言传授，更多的要结合图文，音视频资料给学生以直观的认知，让学生在历史再现中增强认知，感悟现实，激发学习兴趣。如：在讲授《英国君主立宪制的建立》一课时，课前我以《大国崛起》英国篇的视频片段作为导入，激发学生探索英国如何崛起的兴趣。在讲授过程中进行问题设计，如让学生分组讨论，选派代表扮演国王、议会议长、首相，演示英国君主立宪制的运行过程，在调动学生主动学的同时，也加深了学生对知识的理解与掌握。

四、尊重学生，在课堂上给予学生认同感

在课堂上对于学生的踊跃参与，不管学生的回答正确与否，教师都要及时正确地给予回馈，尊重学生在学习活动中的参与，让他们得到认同感。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂上，我们要鼓励学生发表自己对于历史事件、人物的看法，无论对错，对于这种本身行为教师要及时给予鼓励、赞扬。有时候，老师的一次点头、一次点评对于学生来说那就是莫大的激励，从而激发学生对于历史课的兴趣。如：在《秦朝中央集权制度的形成》一课中，对于秦始皇的评价，我就将此问题作为探讨，让学生利用便利的网络资源查阅资料，分组发表各自的看法，在点评的过程中既活跃了课堂氛围，也激发了学生对于历史课程的学习兴趣，还让学生产生了课堂认同感，效果明显。

第14篇

[关键词] 课堂插曲 学生专注 效率高

课堂上偶尔发生的意外教学片段，叫做课堂插曲。它能激发学生的浓烈兴趣，有了兴趣，就能集中精力，那些特殊的场景，容易铸成永恒的记忆。记忆深刻了，效果当然好。下面列举两段课堂插曲，看看它们的教学效率。

一、插曲回放

[插曲1]红蜻蜓，夫妻婚礼闹课堂

九月初的一个下午，科学老师替三（1）班上夕会课，内容是环保教育。“吱吱…吱吱…”，教室里突然闯进一对红蜻蜓，落在日光灯的吊绳上，举行婚礼大典。同学们注视着红蜻蜓的“爱♡”花式表演，哪有心思学环保？老师将计就计，话题一转，就讲庄稼益虫红蜻蜓。

[师问]“同学们，想知道那对红蜻蜓在干什么吗？”（手指绳上红蜻蜓）

[生答]“繁殖”

[师问]“哪只是新郎，哪只是新娘？”

[生答]“不知道，老师讲讲啊”

好的，老师教你们诀窍。那一位头在前面紧紧抓住吊绳的是新郎，另一位头在后面紧紧抱住新郎尾巴的就是新娘”。

有位动脑筋的同学质疑了，举手发问。

[生问]“雌雄红蜻蜓的生殖孔，长得不对位吗？”

[师答]“是对位的。常见的蜻蜓点水，就是雌蜻蜓在水草上产卵，因而雌蜻蜓的生殖孔长在第九腹节上的；雄蜻蜓的生殖孔也长在第九腹节上。”

[生问]“时，雌蜻蜓把生殖孔插到雄蜻蜓的胸腹去了，生殖孔哪有对位呀！”

[师答]“只因在之前，为了方便，雄蜻蜓做了手脚。它弯曲腹尾，先把自己的，从第九腹节生殖孔转移到第二腹节的库里，再去寻找雌蜻蜓，并用腹末端钩住新娘脖子，双双飞到安静的地方，新娘从下弯曲把生殖孔新郎的库完成受精。造成了一种雌雄蜻蜓的生殖孔不对位的假象。于是，前头上面的是新郎，后头下面的是新娘”。（见插图[1]）

[生叹]“哦，太有趣了”！

话音刚落，红蜻蜓夫妻羞怯地飞掉了。

[插曲2]实验台，教师的“酒精”着火了

上课了，四（1）班同学们像往常一样，按实验分组坐到自己的位置上，学习“分离食盐与水的方法”，（教科版）四年级上学期的学生这是第一次使用“酒精灯”，显然有些好奇。

同学们，今天的实验中要用到“酒精灯”，先学会“酒精灯”的用法。

教师手持“酒精灯”（实为煤油灯）倾斜点火，“酒精”（煤油）溢出，实验台上呼地一声起火了（老师特意设置的课堂插曲）。

说是迟那是快，班长同学操起饮水瓶两步冲上讲台，老师阻止不及，班长水泼“火海”。实验台，立即变成了“烽火台”。

“着火了！”同学们不知所措，惊恐万状。

“不要惊慌，看老师的！”老师一边喊话，一边用事先准备好的那些湿抹布，一块一块地盖向实验台，盖一块布，灭一片火……

火灭了，大家长虚一口气。

同学们，看到了吧，刚才是“酒精灯”使用不当，险些酿成火灾。今后，油类物质着火，要加盖湿物，隔绝空气，让火自灭；泼水灭火，火势更旺。大家务必学好“酒精灯”的使用步骤：

第一步：灯放桌上，揭下灯帽；

第二步：划燃火柴，用燃烧的火柴点灯；

第三步：外焰温度最高，用外焰加热；

第四步：加热完毕后移离原位，斜用灯帽盖灭，再重盖一次用灯帽灭灯。

这下，同学们认认真真，字字句句铭刻在心。用“酒精灯”加热分离食盐与水的过程中，没有一个出错的。

二、记忆测试（124页表1）

三、效率对比

教学效率是指，实得教学新知总量÷学习新知时间总和的商。

普通的实得教学新知，至少需要三次才能把握：一是课堂学习，二是课后练习，三是考前复习。若班级考试成绩平均按75分计算，则每次的平均学习效率为75%÷3=25%。

课堂插曲实得新知都是一次性完成的，没有课后练习，更没有考前复习，减轻了学习负担，可一年之后的专项测试得分率接近100%，相当于普通授课学习效率的4倍（100%÷25%=4），提高了学习效率。

由此可见，课堂插曲的教学形式，体现了学生“轻负担”与课堂“低消耗”的教育节能原则；课堂插曲的教学效率，达到了方位“全维度”和效果“高质量”的课堂高效目标[2]。

师生共同努力，“高效课堂”还会远吗？

参考文献

[1]幸泽华，蜻蜓的.生物学教学，1996（9）

第15篇

关键词：课堂教学； 教学效率；智力参与程度；“学会”； “会学” ；设计者；示范者；组织者；促进者；调控者；批判者。

教学过程是师生的双边互动的过程，包含教和学两个方面，因此，提高效率的课堂教学，应该是教授过程的优化与学习过程的优化及俩者有机的统一，下面是我对教与学俩方面的看法。

一、 充分发挥学生的主体作用，优化学习过程

现代教育心里学告诉我们，学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生冲突，主体通过同化和顺应，主动建构新认知结构的过程。因此，在教与学的过程中学生不应该是作为被动接受知识的容器，而应该始终处于认知主体的地位。教学中要努力提高学生的智力参与程度。

1. 充分调动学生学习的积极性。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。研究表明：“差生”的形成，主要应归因于学习态度、恒心、毅力等非智力因素。非智力因素虽不能直接参与智力活动，但它是学习活动的动力系统。教学中可以从多方面来实施。如：挖掘教材的生活实际内容，展示教学中应用的广泛性，引发学生学好数学的兴趣；挖掘数学美，介绍数学中的重要成果，激发学生的智力乐趣，增强学生的认知的内驱力；挖掘教材的思想内容，激发学生的爱国热情，培养学生为祖国富强而发奋学习的动机。这要求作为老师的我们做到：（1）教师在整个教学过程中，必须时刻关注学生的学习情绪，始终保持饱满的教学激情。（2）教师必须热爱每一个学生，尤其是“差生”，要给他们创造取得成功的机会，收到表扬的机会。

2. 培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。教师要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”，这是因为科学的学习方法对学习活动更具有普遍的迁移意义和应用价值。可通过制定预习提纲，培养良好的自学习惯和自学能力；知道学生科学合理地用好课堂笔记，并不断整理、充实，使之成为理解、深化知识的有力工具；通过学习经验交流、学法指导、认知规律、认知策略的指导，提高学生学习的效率。

3. 让学生真正成为学习活动的主人。坚决改变传统的教学观念和模式，变一言堂为多言堂，为学生提供较多的提出问题、研究讨论问题的机会。能让学生说的，教师尽量不讲；能让学生做的，教师尽量不代劳；需要学生思考的地方，要给学生留下思维的空间，质疑讨论的机会，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，发现、“再创造”新知识、发展思维能力，培养创新意识和创新能力。

二、 充分发挥教师的主导作用，优化教授过程

教学过程中，教师不是“主角”，而是“导演”，是教学的设计者、示范者、组织者、促进者、调控者和批判者。

1. 从学生的知识现状和能力水平出发，设计教学方案，尽量使学生进行有意义的接受学习和有意义的发现学习。比如在讲数学定理时，我尽量把问题设计成开放性的问题：利用皮尺测量器不可过河，如何测算出河宽；不靠近塔，如何测算其高等等。

2. 遵循认识规律，螺旋上升，逐步深化学生对数学知识的认识。例如在学习平方差公式时，先由学生独立计算后得出结果，再让学生自己归纳概括出公式，这样让学生通过练习由具体到形象、由感知认识及时上升到理性认识，培养刻苦钻研的习惯和能力。

许多数学知识是相互联系、相互沟通的。教师要不断地梳理教材的知识结构，来优化学生的认知结构，发展学生的能力结构。

3. 注重思维能力的培养。现代数学教学理论认为，数学教学是思维活动的教学。而学生思维的积极性和主动型有赖于教师的循循善诱‘精心启发。因此，启迪学生思维是课堂教学的核心。

(1).教者要通过创设情景，为学生营造一个探索、发现的氛围，激活思维。

(2).暴露思维活动的过程（包括概念的形成过程，规律的揭示过程，问题的思考过程，方法的发现过程），追溯科学家的思维。老师扮演成学习者和学生一起探求知识的来龙去脉，让学生看成曲折的学习发展过程，在方法上学会从失败走向成功的诀窍。

总之，不应把现成的结果直接抛给学生。

课堂教学是一个大课题，教和学、知识与能力等都是相互制约、相互联系着的，只要我们不断学习现代教育学理论，做事业的有心人，就一定能实现课堂教学的高效率。

参考文献：