中学德育的基本方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中学德育的基本方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：初中化学 基本概念教学

一、用数学手段（集合、代数式等）处理化学概念，帮助学生澄清概念间的相互关系

化学概念往往都是“成群结队”出现，而且众多概念间有着千丝万缕的联系，故澄清概念间的相互关系是化学基本概念教与学活动中的一个非常重要的组成部分。

对于表示知识范围的大小的同一知识系列概念，可启发学生根据分析对象的特点及其相互间的关系用对应的数学手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三个概念的相互关系就可以用集合的定义表示成：

对那些从定量角度反映概念内涵，而仍以文字形式给出的概念可让学生通过对概念认真分析，弄清各个量之间的相互关系，然后用代数式的形式把概念“翻译”出来。例如在“相对原子质量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“相对原子质量”使用的重要性。

再指导学生通过练习的形式对概念加以巩固，在实际计算中体验相对原子质量的真正含义。如果学生只注意背相对原子质量概念，尽管多次记忆仍一知半解。通过这样计算，学生便能直观地准确地理解“相对原子质量”的概念，而且还较容易地把握相对原子质量只是一个比值，一个没有单位的相对量，数值大于等于一。

因此，化学基本概念教学的基本原理应是注重学生概念学习的过程，帮 助学生发展思维能力，可以充分利用演示实验，分析归纳，形成基本概念适的条件使学生自 主建构意义形成概念。

实践证明，用数学手段（集合、代数式等）处理化学概念，大大降低了学生理解概念和澄清概念相互关系的难度。同时对学生掌握和应用概念起到了很大的促进作用。

二、利用实验对基本概念进行解析

概念教学往往强调的语言较多，绕来绕去，让学生感到化学很难学。为避免学生用死记硬背的方法学习，教师尽可能地加强直观教学，增加课堂实验，让每个学生都能直接观看到实验现象，加强直观性，增强学生对概念的信度。同时学生的感性认识有助于形成概念、理解和巩固概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，进一步从微观角度去分析质量守恒定律的原因，并指导学生在此基础上进行练习，学生就会真正理解质量守恒定律。这样，从宏观到微观，从实践到理论再到实践，自然学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。

三、通过比较分析的方法，掌握相关概念的本质

学生对基本概念的运用造成偏差的原因，主要是对概念的本质掌握不牢、理解不准，特别是对一些本质属性相似的概念更是如此。因此做题时经常出现差错。在教学的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。通过运用比较分析的方法，有利于学生抓住概念的本质要点和特征，从而更深刻地理解概念，启发学生积极的抽象思维活动。元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。再如分子和原子，物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与溶质质量分数等概念也可以通过对比的方式找出它们之间的联系和区别进行辨析，使学生明确概念间的相同点和不同点，加深印象，从而理解概念。

四、通过反面论证，加深对概念的理解

为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次、不同角度去理解、掌握每一个概念。如对于“同种分子构成的物质一定是纯净物”这一概念，反过来问“纯净物一定由同种分子构成吗？”学生容易看出分子只是构成物质的一种微粒，构成物质的微粒除了分子外，还有原子、离子。如铁是纯净物，但是铁是由铁原子构成的。氯化钠是纯净物，但是氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。再如，元素具有相同的核电荷数（即核内的质子数）同一类原子的总称。这一概念，可理解为同种元素的粒子中质子数一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三种原子都具有相同的质子数（质子数均为8）；氯元素里的氯原子与氯离子的质子数相同（质子数均为17）。但是反过来问“质子数相同的粒子一定是同种元素吗？”如钠离子与铵根离子具有相同的质子数，但它们不是同种元素。教学中要及时指导学生运用反面论证的方法，对所学概念反复认识，以达到深刻理解概念的目的。

五、通过练习巩固，灵活应用概念

对难理解的概念还可以从不同的角度设计练习题，使学生能够灵活地应用这些概念。事实证明，一道好的、典型的习题，不但能起到检验被试者是否准确记忆和理解概念的作用，还能提供从多方面深入认识概念的机会，甚至还能起到深化和发展概念的作用。通过教师精心设计或筛选出来的质量较高、对应性较强的习题，经过练习之后，会把学生认识概念的水平提高到一个较高的层次。

六、抓住概念的关键词，灵活记忆

第2篇

语文作为我国文化教育中的一个重要组成部分，它是我国文化的传承载体，是学好其他学科的基础，对于培养人们的阅读能力、思维能力等方面有着重大作用。本文就高中语文的基本学习方法进行了相关的分析。

【关键词】

高中语文 基础 学习方法

【引 言】

在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。

1.学好语文的重要性

我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。

2.学好高中语文的基本方法

2.1加强记忆锻炼

在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。

2.2学习重在积累

语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。

2.3良好的学习习惯

俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

2.4老师的引导

我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。

【结 语】

汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。

【参考文献】

【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）

【2】蒋斌. 浅议如何学好高中语文【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（06）

第3篇

关键词：中小学生；道德建设；特点；建议

人是群居动物，不可能脱离社会这个大环境而独立生存。一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。一个生活在批评之中的人，往往遇事多用谴责；而一个生活在鼓励之中的人，往往拥有自信；一个生活在讽刺之中的人，往往更加自卑；而一个生活在关怀之中的人，往往懂得感激；一个生活在恐惧之中的人，往往充满忧虑；而一个生活在认可之中的人，往往更加自爱。所以说，成长离不开环境，同时，每个人的行为也会对他人及整个社会产生或积极或消极的影响。为了适当而自发地调整人与人之间的关系，使人们对自己的行为加以必要的约束，引导人的行为向着积极的方面发展，这就产生了对道德的需要。

作为一位中小学德育工作者，认清和明确中小学德育工作面临的新形势、新问题和新任务，遵循和把握中小学生的成长规律，掌握道德建设特点及重要性，才能有的放矢地实现全方位、全过程育人。

一、中小学生道德建设的特点

道德的形成是一个潜移默化的过程，它随着人类社会的产生而产生，亦将随着人类社会的发展而永恒发展。道德与法律不同，它无法以某种标准为尺度，不能靠强制力量来实行，它要求人们将一定的社会道德规范转化为潜意识中的某种信念来自发地支配其行为。也正是这些特征又使道德具有广泛性的特点，许多法律无法触及的领域却归属于道德范畴，受社会道德规范的约束。

道德生活不同于政治生活和经济生活，其特点是不计成本，只讲义务，不讲权利，是以目标的高尚与否作为衡量一个人道德水平的尺度。因此，道德有时看似是一种高于现实的理想，在人类社会生活中起着种种示范作用，但它又由当前社会经济基础决定并受种种社会因素的制约和影响，因此，它往往是理想与现实的结合。

道德学习亦不同于知识学习和技能学习，知识学习强调接受、理解和创造，技能学习强调训练、熟练和应用，道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履。因此，与之相适应，道德教育也应采取不同的教育策略。

道德不是静态的标准，而是一种随社会经济基础的变化和发展而不断变化的社会上层建筑，它在受社会各种现实因素影响的同时也会对现实社会产生巨大的能动作用。道德之行和道德之教往往有一种召唤、净化的功能，使学生具有一种与世俗相抗衡的力量，使他们的心灵有所寄托，作为人的价值得到实现。对于人类生活来说，这种召唤、净化直指他们的内心深处，是不同于外在约束力量的内在约束力量，以一种不同于外在约束的方式实现对历史发展和现实生活的社会制衡。

二、中小学生道德建设的几点建议

教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。抓小学一、二年级德育教育工作，应以学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯、行为习惯；抓三、四年级德育教育工作，应以建立“防分化，促转化”的目标管理为主，为每个学生创造健康向上的发展机会和空间；而五、六年级是学生第一次面临升学的转折时期，德育教育工作应以人生观教育和理想前途教育为主，让学生做好充分的心理准备。中学生是个性逐步形成、逐步走向独立的时期，德育教育工作应以青春期心理健康教育为主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，帮助孩子少走弯路。对中小学生进行思想品德教育，各年级各有重点，根据学生的学习任务和心理特点，坚持“层次化”原则，既能保证教育的针对性和可接受性，又能使思想品德教育取得实效。

笔者根据多年的德育工作实践，对如何从事中小学生德育建设有以下几点建议：

1.优化教师团队

教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。以德治教、以德育人是教师必备的行为品质。中小学是孩子的启蒙教育阶段，学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。学校应定期组织全体教师进行“正师德、铸师魂、练师能”活动，如：学习教师礼仪，中小学职业道德规范；看全国优秀教师师德师风电视电影片；聆听教育专家做师德师风建设报告会；邀请专家同全校教师共同探讨中华传统文化孕育道德的精深与师德师风的密切关系；在校内组织德育骨干教师进行交流演讲；校领导与每位教师鉴定《师德师风责任书》等。通过多种形式来提高教师的素养，优化教师团队。

2.建立健全团队和相应的组织

学校要规范地成立少年儿童工作委员会，成立团委和少先队组织，如果同年级在四个教学班以上，可按年级分别选拔、聘任年级大队辅导员和团支部，根据不同年龄阶段的学生，开展分层教育实践活动，围绕新的历史条件下团队工作的根本任务和要求，切实把工作聚焦到对少年儿童的德育建设上来。

3.依托节日开展德育教育实践活动

以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，增进民族情感，弘扬民族精神，提高道德素养，提升民族精神和时代精神。

利用系列重大节庆纪念日，让学生在实践和学习中成长。如：“三八”节，可以开展关爱母亲、报答母爱活动；清明组织学生缅怀革命烈士，珍惜生命活动；“五四”组织学生开展爱国卫生运动；“六一”开展庆六一文艺演出、书画科技展或运动会；“七一”利用校园板报、广播、红歌赛庆祝党的生日；“八一”与社区联合，进行拥军爱军和国防教育；九月教师节各班利用主题班队会进行丰富多彩的感谢师恩教育；“十一”国庆节，有条件的学校可组织学生参观博物馆，进行爱国主义教育；十一月利用消防安全宣传周，学校与消防队进行“紧急消防疏散演习”，提高学生自护自救的技能；12月4日法制日，各班通过举行法律讲坛，对学生进行法制教育。通过各种节日活动，使学生在活动中学习成长，在活动中受到教育。

4.重视班委、班级团支部的选举及培养

在学生眼里，班干部是好学生的象征，是孩子们奋斗的动力，班干部的选举、班委的成立都应充分考虑全班同学的意见，最好采取不记名投票的选举办法，职责和权力应落实到个人，充分调动班委和团支部的组织带动作用，明确班级工作计划并确保其贯彻落实。

5.认真开好班会课

抓住每周班会课的机会，全面开展文明礼仪教育，多开展有关政治、时事理论及形势教育、法制教育和理想信念教育等活动。如：开展时政辩论赛、时事有奖竞答等来提高学生的政治素养和认识水平，培养学生的爱国主义情怀，保持清醒的头脑及对祖国应担当的责任，树立正确崇高的理想和信念。

6.抓好“学生一日行为规范”的教育和落实

德育办要结合学校和学生的实际，制定出本校切实可行的“学生一日行为规范”评分标准，充分利用这一手段，严格执行并定时进行公布。以此促进学生的纪律、学习、卫生等各方面的表现，培养学生的集体荣誉感和主人翁责任感。同时，还要将“学生一日行为规范”作为入团入队、三好生选举的标准之一。

7.重视正面宣传作用

开展形式多样的德育宣传教育活动，如：利用红领巾广播站、红领巾电视台、红领巾记者站、校报等宣传工具进行思想品德教育。利用勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动，陶冶学生情操，促使学生思想品德形成。

8.重视学校德育文化建设的投入

让校园的墙壁、石头说话，环境育人。如：可在学校的操场周边围墙上绘出经典的成语典故，楼房的面墙上镶嵌世界、中国、地区地图。利用长廊展出学生的手功与字画，教室过道悬挂名人名言，教室内布置团队阵地等形式，形成一楼一主题、一层一内容的立体校园文化，营造良好的育人环境，为学生提供获取成功的外部条件。

9.故事触情

对于小学生，思想品德课的教学内容可以以故事为主。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生朴素的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高理性认识。

10.增强与同学的交流

作为老师，首先要爱护和关心学生，和学生交朋友，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，以自己的人格魅力赢得学生的信赖和尊重。学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会自然地将老师当做最信赖的人，他们能一吐为快，相信老师能指点迷津。

11.办好“家长学校”

以“家长学校”为载体，帮助家长树立正确的教子观、成才观。建立家长学校组织机构，成立三级家长委员会，定期开展班级、年级、校级家长学校活动。举办家教讲座，交流家教经验，问卷调查，表彰优秀家长学员，特别加强对“留守儿童”的教育，组织开放日活动，通过多种渠道，畅通家校联系，形成学校、家庭、社会教育相互沟通合作的网络，进一步提高学生的全面素质。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍，三是让家长与学生共同走上讲台，交流家庭教育问题的得与失。学校教育离不开家庭教育和社会教育，三者之间是互相依存、密不可分的，只有三位一体形成合力才能发挥教育的最大效果。学校还要充分利用“校讯通”网络的作用，定期和不定期地与家长进行手机短信联系与交流，充分发挥家长学校优质资源的作用。

12.将德育渗透到各个学科中，拓宽德育渠道

如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，通过创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人做事。数学教师通过数学课向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题―质疑―解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。英语老师要根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明融为一体，利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德

教育。

无论什么课，教师们都要努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，当好一个设计者、组织者、材料提供者。在教育教学改革的大潮中，按照学科教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

第4篇

【关键词】高中语文 探究学习 管见

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0132-02

一 给学生充足的自主探究时间，把握好组织探究的时机

探究性学习过程中，教师要给学生充分的自学时间、思考时间和提问时间，让学生充分地阅读、讨论、感知、感悟，努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，难点由学生突破。课堂上不能以尖子生阅读的速度来安排读书时间，要尽可能让更多的学生活动起来。

课堂上，教师要掌握时机，抓住中心议题或关键性问题，采取生生合作、小组合作或全班集体探究等形式，让学生发挥各自的优势，相互启发，各抒己见。如果学生的探究欲望还未被激发，便让学生分小组讨论探究，就会出现少数优秀学生当“讲师”，多数学生当听众或陪衬的现象。这种象征性的讨论虽然很热闹，但并没有思想的交流和碰撞，使合作探究流于形式。只有当学生遇到了个人难以解决的问题而处于跃跃欲试的状态时，合作交流才有意义；也只有当学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值，也才会收到实效。

二 给学生充足的探究自，鼓励他们各抒己见

在实施探究性学习的过程中，如果不按照老师的统一要求，让学生选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点去探究，那么学生的学习兴趣会更浓厚，探究也会更深入。当然，探究时，应选择有探究价值的内容，不恰当与不必要的探究会导致探究浅层化和庸俗化。

传统的阅读教学很少关注学生如何把自己的发现、感悟、批判带进阅读中去，实现阅读的个性化。而现今的探究性阅读教学，则允许学生给教材“挑刺”，鼓励他们发表独立见解，不唯书是从，让探究的过程成为充分展示学生个体生命风采的过程。因此，教师在教学中要时刻注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。

三 重视探究后的点拨和评价

中学生由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握问题，帮助学生确定探究方向。对问题探究的宽度、深度要做到心中有数，对学生提出的探究问题，教师要仔细研究，认真推敲。如问题范围太大，应缩小视角；问题缺乏创意，应转换视角；问题空泛浮夸，应果断删除。教师还应解决有关探究题目中隐含的争议性问题，以使学生多角度认识和分析问题。学生探究时，教师要深入各组，参与讨论，发现问题，作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。

教师应对每一个参与探究的学生给予恰当的评价，要把评价的重点放在探究的过程、获得探究的方法上。如在学生回答不正确或不完全正确时，可说“敢于积极发表意见，若能换一个思路就更好了”，“这个问题答对了一半，请再想想，老师相信你一定能回答。”教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定自主学习的信心。

四 转变观念，转换角色，加强学习，提高自身素质

面对探究性学习的课堂教学，教师遇到了前所未有的挑战。第一，教师失去了对学生学习内容的权威与垄断。学生提出“千奇百怪”的问题，在探究过程中产生的各种困惑都超出了教师的事前设定，甚至超出了教师的专业领域。这就要求教师要有较强的随机应变的能力，要有驾驭课堂的高超技巧，要投入更多的时间和精力，提高自己的综合素质，以适应探究性学习的要求。第二，教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变。学生才是主角，一切教学活动都遵从学生的意愿和思路。探究性学习的形式使教师不再高高在上，教师与学生一样是探究的同伴，教学由过去的“听我说”变为一起讨论、一起商量。

要想组织学生开展好探究性学习，教师必须加强学习。学习关于学生的全面发展理论、认知结构学习理论、人本主义心理学理论以及国内外开展探究性学习的有关经验，逐渐由研究“教”转向研究“学”，实现角色的转变。

五 培养学生的问题意识，教给学生一些基本的探究方法

开展探究性学习，培养学生的问题意识非常重要。问题意识实际上就是一种质疑精神，它是创造的起点。课堂上，学生因自己的经历、学识以及理解能力的限制，会产生许许多多的疑问。疑问最能够刺激人的求知欲望，调动人的求知动机。这种积极性带动他们主动地探索，收获的知识比单纯由老师传授给他们的知识要多许多。刚开始，学生可能不会提问，或提问较肤浅，或不着边际，这时教师一定要加以鼓励，持之以恒，要善于把握学生思维的火花闪耀的瞬间，使它燃起智慧的火炬。

在探究学习的过程中，教师要适时教给学生一些基本的探究方法，如观察法、比较法、查阅资料法、讨论法、实验探究法等。

六 语文探究性学习的课堂教学，既要立足语言文字，又要贴近学生生活实际

第5篇

（一）学语文该学些什么呢？

最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、（包括社会发展史、文学史、科学史等）读传、读文摘，这样收获会很大。读史，可以增长我们的才、学、识；读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走；读文摘，可以让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

（二）注意课外积累

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

（三）加强写作训练

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

二、学习语文的六步法

1、了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

2、查相关的背景知识和扫除文字障碍。

3、独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

4、批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

5、质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？

6、记录。就是做好读书笔记。

俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

三、固定读书时间的重要性

学习语文应该是一件轻松的学习活动。学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

四、打牢语文基础

从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门，开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

第6篇

摘 要：中等职业教育是职业教育的重要组成部分，主要为社会培养知识型、发展型的技能人才。然而，目前中等职业学校语文教学面临着一系列问题，教师的传授方式缺乏人本思想，学习动力不足等，这些都严重影响到了学生语文综合素质的培养。基于此，本文以人本主义学习理论为指导，对我国目前的中职教育进行深入分析，并提出了在人本理论指导下中职院校教师如何有效地实施语文教学。

关键词：人本理论；中职语文；教学方法

引言

职业教育是我国四大教育类型中的一种，它着力培养学生的职业技能、职业道德、就业能力以及创业能力，从而为社会和国家提供知识型、发展型的技能人才。多年来，中等职业学校对于国家的相关政策始终积极响应，为了让学生在校期间能够学有所长，一般在课程安排中以专业课为主，从而满足社会对于专业型人才的需求。但是，中等职业学校在将专业课作为主要授课方向时，严重忽略了学生的文化基础课的学习。尤其是近几年，职业教育改革的步伐逐渐深入，在职业教育中文化基础课相对于专业课的地位更是每况愈下，所以无论是在学校课时的安排上还是学生重视程度上文化课都处于“副”的地位，从而导致了教师主观上的随遇而安，学生主观上的无动于衷，文化课原本应有的“社会地位”和影响力在中职院校中一去不复返，尤其是语文教学质量更是不尽人意。然而，实质上，语文所有的作用是其他学科难以替代的，语文学习能够锻炼学生的理解能力，如果没有一定的理解能力，学生在学习其他学科时不能正确理解文中所述的原理、现象的，而且对学生今后的生活和工作也有着很重要的影响。基于此，本文主要对基于人本理论的中职语文教学实践进行深入研究，提高中职语文教学质量，培养学生良好的语文综合素养，为学生今后的继续学习和终身学习奠定基础。

1.人本主义学习理论概述

1.1人本主义学习理论概念分析

20世纪五六十年代美国兴起了一种心理学思潮――人本主义心理学，该思潮的代表人物是马斯洛和罗杰斯，其独特的学习观影响了二十世纪后半期的教育。人本理论的出现使人们对教育的看法和审视教育的角度有了全新的改变，它的重点是让学习者从自己的角度来感知世界，并且有着自己的个人感知观点，有着自己的主观能动性。

1.2教学目标

人本主义强调学习的促进是教学的目标，而学习是学生在好奇心的驱使下去吸收任何他觉得有趣和需要的知识。罗杰斯认为，学生学习主要分为认知学习和经验学习两种类型，学习方式分为有意义学习和无意义学习，经验学习和有意义学习、认知学习和无意义学习是完全一致的。其中，经验学习主要以学生的经验生长为中西，学习动力则主要以学生的主动性和自发性为主，学习就是将学生的兴趣、爱好、愿望融合其中，学习效果较为显著，那么也必然是有意义的学习。认知学部分只涉及到心智，并不涉及学生的情感和个人意义，所以它与学生无关，很大部分内容对学生自己没有个人意义，那么它必然是一种无意义的学习方式。

对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个特征：特征一，全神贯注，指的是学生将个人的认知和情感均投入到学习活动之中；特征二，自动自发，学习是需要学习的主体主动投入到这个过程，并在这个过程中凭借自己的能力去发现探索学习的意义，特征三，全面发展，学习的意义除了能够让学生获得一定的知识外，另一方面对于学生人格的塑造、良好行为的形成以及为人处事的态度有着极为深远的意义；特征四，自我评估，学生在学习过程中对自身的学习情况有着大致的了解，因此学习者可以对自己的学习要求、学习目标是否完成做出客观的评估。

2.人本理论对中等职业学校语文教学的启示

2.1教师要树立以学生发展为本的理念

人本理论倡导的是“以人为本”作为一种价值取向，所以“以学生发展为本”是职业学校语文教师急需树立的十分重要的教育理念。中职教师在传授学生知识时，首先要让学生从思想观念上意识到语文知识的重要性，不要将其看作是一门副科来对待，要让学生明白语文课堂处处体现着人文关怀，学生不仅要掌握语文知识，同时也要在学习语文的过程中塑造自身的品格、培养开放的思维方式，使课堂成为弘扬生命意识和主体精神的殿堂。

当然，“以学生发展为本”，并非单指部分学生的发展，而是指适应社会需要的全体学生的发展，是指学生在原有基础上的可持续的终身发展。为了培养学生的社会适应能力，中职院校的教师需要“以生为本”分析每个学生的特性，并规划其发展方向，把语文教学定位在进一步提高学生的个性发展、人格塑造以及学生的社会适应能力上。

2.2激发学生学习语文的动机和兴趣

人本主义学习理论认为学习时一个认知与情感相结合的整个精神世界的活动，二者是彼此融合在一起，不可分割的。学习时不能脱离学生的情绪感受而孤立进行的，否则会使学生产生厌学的情绪，学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识是存在偏差的，教学效果也将会大打折扣。人本理论认为学习不只是一种信息的接收和加工的过程，如果学生在学习过程中认为所学的知识内容没有太多的价值和意义，那么语文教学与学生的情感生活将会分离，无法起到帮助学生塑造人格的作用，学生的道德素养也会缺失。

2.3构建平等、和谐的师生关系

在语文教学过程中，教师和学生的关系就像心理治疗人员和委托人的关系一样，教师的主要责任就是引导、鼓励、关心和帮助学生，要以学生的兴趣、爱好为基点，帮助学生学会学习和驾驭生活，引导其学会用正确的态度对待语文学习，充分调动学生的主观能动性，利用语文知识武装自己，促使其潜能得到发挥。

此外，学生是学习的主体，在语文教学中首先要处理好教师和学生的关系。对于学生而言，教师的教是外因，学生自身才是其学习的内因，所以要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自觉地接受教育，逐步成为合格的社会化人。

3.结语

综上所述，笔者坚信通过基于人本理论的中职语文教学方法的思考和实践，是能够寻找到适合学生的教学方法的，并能充分发挥学生的潜在能力，使其成为社会的知识型、发展型技能人才。

参考文献

第7篇

关键词：中学足球；技术训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-295-01

如今世界上很多国家将足球视为 “国球”，成为人们生活中不可缺少的部分。我国一直以来非常重视足球运动的发展，本人在教学中积极学习和探索足球教学的最佳途径，通过实践，特别在利用课余时间通过完成体育教学的情况下自觉的自学和练习，为顺序地完成足球课教学任务做准备，使学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能，有利地促进了足球运动在学校的开展，下面是自己的一点初探。

一、中学生足球技术训练的意义

1、增进健康，增强体质

中学生正处于生长发育旺盛阶段，对他们进行有效的足球技术训练，能够发展他们的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平，以此提高学生心血管系统、呼吸系统、肌肉及神经系统的工作能力，而达到增进学生健康水平，增强体质、提高学习运动能力的目标。

2、培养品德，陶冶情操

通过足球技术的教学以及比赛，可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏、坚忍不拔、团结协作的良好品质，陶冶其文明礼貌、奋发向上、勇于进取的精神。

3、提高球技，培养后备力量

通过较为业余的技术训练，提高学生对足球各种基本技术的熟练掌握和运用，能使他们的足球意识、身体素质、心理水平和技术同步提高，为上一级学校打好基础。

二、中学生足球技术训练的任务

对学生进行基本技术的教学训练，满足他们的好奇心，激发他们的上进心，使技术教学成为他们探索足球基础知识、战术、技能的桥梁，使他们能从感性上升到理性的高度去认识足球，并能利用足球进行科学的自我锻炼，养成良好的锻炼习惯，并伴随终身。现代中学生对足球运动兴趣与日俱增，从足球运动本身具有的较高的娱乐性、锻炼性出发，开展足球技术教学，顺应了现代中学生的要求，且能使身心处于发展旺盛期的中学生各方面素质得到较全面的发展。

三、中学生足球技术训练常用的方法：

讲解法、示范、纠正错误、练习法。

四、中学足球技术教学应注意的问题

第8篇

【关键词】课堂笔记 笔记功能 笔记方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0106-02

一、化学课堂笔记的功能

记课堂笔记是指对课堂上的知识由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。在认知心理学研究领域，外国学者认为记笔记主要存在两种功能：贮藏功能和编码功能。贮藏功能强调的是记笔记的外部贮藏作用，认为通过对笔记的复习，唤起对讲课内容的再认，巩固所学的内容，从而体现笔记的价值。编码功能的核心内容是记笔记活动本身可以引起学习中的积极活动，有利于组织记忆和形成迁移。

在实际的课堂教学活动中，教师普遍认为课堂笔记有以下的作用：

1.课堂笔记可以对教材内容进行必要的补充，教师在授课过程中通常会将自己多年来总结出的、很实用的内容补充进去，学生很有必要记录在笔记本上；

2.课堂笔记有助于学生对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进对课堂讲授内容的理解；

3.课堂笔记有利于学生自我复习时把握重点与难点，一份亲手做的内容清晰、重点突出的笔记，常能使自己记忆犹新；

4.记课堂笔记能稳定学生注意力，要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上教师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，有利于维持课堂纪律；

5.课堂笔记的后期整理有利于学生建立新旧知识之间的联系，实现知识体系的建构，帮助学生在所呈现的信息与己有知识间建立起外在联系，有助于新信息的迁移。

高中阶段的化学知识容量大，逻辑思维要求高，知识结构包括：基本概念和基本原理、元素及其化合物知识、有机化学、化学实验、化学计算等，需要强化记忆的内容很多，学生在化学的学习过程做好课堂笔记，可以将所学的化学知识转化为文字记录，留下思考的痕迹，促进记忆和理解，课后再对笔记进行二次加工，学生又可以对自己的认知过程和材料加工过程进行控制，有利于建立起新旧知识之间的内在联系，进而实现对化学知识体系的理解和建构。

二、现状分析

目前的高中化学课堂中，化学课堂笔记的重要性已经得到大部分学生的认可，但具体行为方法上主要存在以下几个方面的问题：

1.中等以下的学生由于学习动机和学习态度方面的问题，做课堂笔记时不主动也不认真，一般都是应付教师，这种情况高一年级尤为严重；

2.教师采用多媒体课件上课，内容多，速度快，学生搞不清楚到底要记什么东西，也来不及记录；

3.大多数学生只有在化学考试前才开始复习化学课堂笔记，平时将课堂笔记束之高阁；

4.学生的课堂笔记只是教师板书的复制品，在细节修饰，二次加工方面普遍做得不理想。

三、化学课堂笔记的基本方法

1.教师层面

（1）教师在高一年级或新学年的开始讲述化学课堂笔记的作用及重要性。俗话说，“好记性不如烂笔头”，“最淡的墨水胜过最强的记忆”，这两句话都是说笔记的重要性。美国心理学家巴纳特以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。大学生们学习的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文章，以每分钟120个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。因此在第一节课上应提出化学课程的学习要求，将笔记纳入学习成绩考核中，明确课堂笔记是学生学习过程表现成绩的重要组成部分，并定期检查评分，展览学生的优秀笔记，这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策，可以激励同学们把课堂笔记做得更好。在一次化学教研活动中，广州市教育局教研室化学教研员马文龙老师充分强调了化学课堂笔记的作用，认为课堂笔记可以衡量学生听课的效果。为激励中下生也积极做课堂笔记，马老师曾说过，在平时的课堂教学活动中预设一些题目，让学生记在笔记本上作课后思考，在平时测试出题时加入这些题目，当学生知道测试中有部分题目来自课堂笔记，他们就会更加主动记课堂笔记和复习课堂笔记。

（2）合理设计多媒体课件，把握课堂节奏。现在的化学教师上课一般都会使用多媒体课件，课堂教学的信息量大增，当材料呈现速度过快或信息密度过高时，记笔记活动与集中精力接受需处理的知识活动相矛盾，记笔记妨碍了有效的编码，影响对知识的理解。在课堂教学过程中要适当给学生留下知识缓冲的时间，便于学生思考、记录与整理。同时，学生面对大量的知识，不知道哪些该记，哪些不用记，哪些是重点，因此在设计多媒体课件时，也要充分考虑到学生的实际情况，给予正确的指导，笔者在使用多媒体课件教学上有一定的经验，在设计多媒体课件时的做法可供参考：教师在上第一节课时就告诉学生根据多媒体课件上的颜色分类记笔记。例如：黑色字体为普通陈述的内容，仅供阅读，无须记录；蓝色字体为应该记录的内容，其中黄底蓝字为重点知识，红底蓝字为难点知识；红色字体为补充内容，有一定的难度，学生可以根据自己的实际情况有选择地记录。教师在课堂教学中再配合语速和声调，学生就很容易把握课堂教学的重点和难点，记课堂笔记时也能做到条件反射，不须教师反复强调哪些该记，哪些是重点了。

2.教师指导学生层面

（1）指导学生面对不同的化学课型采用不同的笔记策略。

实验课：化学是一门以实验为基础的学科，实验课是由教师组织指导并由学生独立实践的教学活动，学生只有经过认真的课前预习，了解实验的目的、要求，理解实验原理，弄清操作步骤，设计好记录格式，然后进入实验室才能有条不紊地进行各项操作。实验过程中，学生要及时记录实验现象，归纳整理后书写实验报告。

习题课：习题是一种在某一层面上的理论与实际的联系，是学与用的初级过程。教师通过对典型习题的讲解，引导学生建立推理、演绎等逻辑思维能力。学生不能只记下例题就完事了，应当再批注核心知识点，反思解题过程。通过化学习题课笔记实现自己的不断反思、总结、提升。

复习课：复习课是知识的规律化、条理化，重点、难点、考点的深度剖析。所以，复习课类型的化学笔记学生应当详细记录，并且要把自己的理解融入复习笔记之中，在提高自己总结能力的同时实现全面复习，加深对所学知识的理解。就拿元素化合物的知识复习来说吧，复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳等，做进一步深化处理，从中掌握元素化合物间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机地联系起来，在头脑中形成知识网络。

（2）指导学生做好课堂笔记的二次加工。

1）修正补充法。先将笔记阅读一遍，然后对笔记的内容进行修正和补充，使之正确完整。

2）归类法。把所记的内容分门别类进行整理。例如对固体物质颜色的记忆，可以归类总结。

3）比较法。比较材料的异同的方法。如果分类集中，观察其异同，分析对比，同中求异，异中求同，就容易记忆和掌握了。例如下表：

4）列表法。即用列表的形式把各种知识分门别类地放在应有的位置上，使杂乱无章的知识条理化、系统化。列表法常和比较法、归类法综合使用，这样做既可以使知识记得清楚，提取方便，又可以培养自己比较和归纳的能力。例如整理化学笔记时，可以把同族里不同的元素的物理性质、化学性质加以比较，用列表的形式表示出来。

5）知识树法。按照知识的体系，把学习的内容用树干派生出树枝，树枝派生出分枝的形式，把知识的体系画出来，使之条理化的方法。

（3）指导学生注意书写的速度，用简单的符号代替文字。书写速度太慢，势必会影响听课的效果。指导学生要学会一些提高笔记速度的方法，不必将每个字写得工工整整，可以快速书写；指导学生简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用“白”代表“白色沉淀”，用“”代表“生成气体”，用“E生”代表“生成物的总能量”等等，但要注意不要过于潦草、过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。

（4）指导学生采用灵活的笔记格式。在新学期开始的时候，建议学生购买版面较大的活页笔记本。版面大是为了减少记录过程翻页的次数，可以使笔记内容一目了然；活页是为了方便以后补充内容或二次加工。

（5）指导学生交流笔记。教师要努力为学生创设笔记交流的平台，学生乐于将笔记中的内容在整理和复习时与其他同学进行交流，使各种有效媒体资源得到充分的利用，从而带动整个班级笔记互助氛围，全面提升化学课堂笔记的利用效率。

课堂记笔记和其他学习策略一样是可以通过训练和培养得到提高的，但是要取得最佳的的学习效果，需要教师在教学设计上多为学生设想，坚持定期的检查督促，还要指导学生记课堂笔记方法、技巧，最重要的是指导学生对课堂笔记进行加工整理。

参考文献：

[1]胡进. 关于记笔记策略的研究综述[J]. 心理学动态. 2001年01期.

[2]周洁. 中学生如何做好化学课堂笔记[J]. 内蒙古教育・理论研究版. 2009年08期.

[3]周全生. 做笔记的价值与意义研究[J]. 常州工程职业技术学院学报. 2007年04期.

第9篇

关键词：基本乐理教学 理解 记忆 方法

众所周知，基本乐理课程是音乐理论学科的基础课程，也是音乐入门的必修课程之一，其作为一门系统讲授音乐理论的课程，经历了长期的发展和形成阶段，具有丰富的课程内容。而面对这样一门音乐基础课程，很多学校学生的学习现状却并不是那么乐观，通常表现为对乐理的记忆困难、思维混乱以及容易遗忘等问题，当然，这些问题也是困扰很多乐理教师的问题。因此，如何才能在基本的乐理课程教学中，让学生不必花费太大的精力，而又能够获得丰富的乐理知识，取得最佳的记忆效果，以最终达到提高学习效率的目的，正是本文即将探讨的内容。

一、基本乐理教学中常见的快速理解与记忆方法

当前，随着生活水平的提升，在学校中接受音乐教育的学生人数也在不断增多，而随着学生之间基本乐理知识水平的差异化进一步提高，就更需要教师在基本乐理教学课堂中运用有效的方法使其快速理解。当然，不同的教师都有着不同的基本乐理理解与记忆方法，可谓仁者见仁智者见智。而笔者通过对多个基本乐理课堂教学中的快速理解与记忆方法进行调研后发现，其中最为有效的方法无外乎是口诀方法、游戏方法以及图表方法三种。首先，口诀法即是把理解和记忆基本乐理的方法编成口诀，利用押韵等特点来达到快速理解和记忆的效果。游戏法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其能够通过在教学中以游戏的方式帮助学习者快速理解和记忆基本乐理知识。而图表法就是利用图表来快速理解和记忆基本乐理，该种方法有着清晰、直观的感觉，目前在基本乐理课程教学中的运用范围也是比较广泛的。

二、基本乐理教学中常见快速理解与记忆方法的运用

（一）口诀方法的运用

对于基本乐理教学中运用的口诀方法来说，其主要是将基本乐理内容编成押韵的口诀，这些口诀的编制和实践有着紧密的联系，需要从实践中进行提取，在提取归纳时还需要找到贴切的字词准确表达意思并达到押韵。可见，该种方法对归纳者的水平提出了较高的要求，比如：在学习《音程、和弦基本乐理教学记忆术――乐理教学记忆秘笈之二》时，有学者就将介绍音程及和弦协和性规律时其归纳为“纯一纯八极协和，纯四纯五全融合；大小三六能凑合，大小二七动干戈。”明显可以看出，通过该种总结，仅仅需要简短的几句话，便让我们很轻易地对极完全协和、完全协和、不完全协和与不协和音程进行了牢固的记忆。因此，在教学实践中，教师需要时刻留意对基本乐理知识的口诀归纳与总结，让学生在学习过程中不仅能够快速理解还能快速记忆。

（二）游戏方法的运用

在上文中已经论述，游戏方法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其最为突出的特征就是能够将枯燥的学习“寓教于乐”，让学生在玩耍中掌握学习知识，并能牢牢地记住。比如：在学习基本乐理课程中“音名与唱名”时，教师可以发动学生做出14张卡片，并将选出来的14名学生按照每组7人分成两组，其中一组人手拿着一个音名，另一组人手拿着一个唱名，让他们通过某种游戏的方式找到各自对应的音名或唱名。通过一通游戏玩下来之后，学生也能够充分掌握了同一音级有音名和唱名两种记法，从而让他们能够真正在游戏中快速理解和记忆乐理知识。

（三）图表方法的运用

在基本乐理课程教学中运用图表的方法，最为直接的效果便是清晰、直观，而且学生最为容易接受，在目前的教学过程中应用最为广泛，而且取得的教学效果也是最为明显的。比如在对基本乐理教学中的“自然音程与变化音程”的内容进行讲解时，为了能够让学生可以快速理解和记忆度数相同而音数不同的各种音程相互关系，可以向他们展示下图：

可见，通过把这些音程简要列出后只要将图中括号内的文字提醒学生，也即是让学生真正理解和明白了相邻两种音程间的关系为半音，向左为减少半音，向右为增加半音，就达到了相应的教学目的，取得了教学效果。

三、结语

总之，随着社会的发展，虽然传统的“口传心授”教学方法已经不能适应当前教学的需要，但是这种传统的教学方法还是能够在基本乐理课程教学这门基本的音乐理论课程中发挥出不可替代的作用。通过有效快速理解与记忆方法的运用，再加上教师的总结、引领，一定能够使学生的声乐知识得到不断的丰富，并在日常学习中形成一种理念和思维上的正确导向。

参考文献：

[1]姜秦丰.谈乐理教学中的“举一反三”[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）.

[2]李金玲.浅论基本乐理教学中调式调性的分析方法[J].音乐时空，2013，（08）.

第10篇

关键词：钢琴基本功 练习钢琴 练习误区

学习钢琴一直都是一个漫长而艰苦的过程，尤其是钢琴的基本功学习。对于任何一个钢琴演奏者来说，学习钢琴基本功都是不可避免的，它是练好钢琴的必修课。大多数人认为，长期练习钢琴曲目就能提升自己钢琴的演奏水平，这其实是一种错误的认识。很多钢琴演奏者之所以一直无法提高自己的演奏水平，原因主要是他们没有正确认识和了解乐谱解析和相关的乐理知识。本文对钢琴基本功准备环节和练习要点进行讨论，希望能够对钢琴教学有所帮助。

一、钢琴基本功训练准备环节

1.坐姿。任何一个钢琴演奏者都需要一个正确的坐姿。首先，钢琴演奏者在弹奏钢琴的时候，不能全部坐满座位，应该只坐到三分之一的凳子。然后，利用自己的脚尖和臀部来支撑自己全部身体重心，上身尽量保持笔直的坐立方式并且稍稍往前倾，这时腰部可以稍稍用力，但是不能塌陷，将自己全身的力量聚集到自己的手指。演奏者的坐姿尽量做到端正、自然、轻松，根据每个演奏者的身高对凳子进行合理的调整，保持手、肘、琴键、前臂在同等高度，脚应该放在钢琴踏板的附近。老师在进行钢琴课程的教学时，应该及时纠正学生的错误坐姿，让学生养成正确坐姿的良好习惯。

2.手型。在弹奏钢琴时，演奏者的手指需要自然弯曲，与演奏者自身的手掌组成半圆形，演奏者的手指的第三关节与第一关节凸起时需要呈现凹状，手指落在琴键上自然分开，每一个琴键对准每一根手指，手放在琴键上时尽量保持水平位置，手指要在黑键和白键三分之一距离处触键。

二、钢琴基本功主要练习要点

1.手指基本功。训练手指的基本功其实就是帮助演奏者每根手指在弹奏钢琴时都能独立活动，并且每根手指不仅要独立活动，还需要有力、灵活。现实生活中，大部分钢琴演奏者都是借助手腕的力量来进行钢琴的弹奏，如果钢琴曲目稍微慢一点，钢琴演奏者还能勉强应对，遇到稍快一些的钢琴曲目，借助手腕力量完成钢琴演奏的人就无法提高自己的流畅性和速度性，甚至在钢琴演奏的间歇时还会显示出笨拙。因此，对于钢琴学习者的手指，需要进行指根关节训练，逐步掌握掌关节的灵活性和主动性。

2.训练单指触键。有部分钢琴学习者不能用更快速度、更加连贯的方式来弹奏钢琴曲目时，说明钢琴学习者单指的独立性未能得到很好的训练。对于这种情况，老师需要重视训练学生手指独立性，来增强学生的基本功。然而，训练单指触键是一个无聊且枯燥的过程，学习者在演奏过程中需要保持正确的手型和坐姿，将全身的力量传输到手指上，再通过手指触键传输到指尖上。单指触键的训练重点强调第五根手指和第四根手指的训练，通过反复练习学生的手指，达到学生保持指尖直立的状态。

3.训练连奏和断奏。钢琴的学习过程中，断奏的学习也是不可缺少的。在训练断奏的过程中，演奏者必须保持肘部和肩部的放松，当手指触键时，手腕需要立刻深下去，然后五根手指快速的撑起来，接着再单指进行断奏，最后再开始三间断奏或者双间断奏。除此之外，还可以根据演奏者的兴趣来选择喜欢的曲目来训练断奏，这种方式能保证学生对于钢琴的兴趣，最大限度的提升学生的练习效率和质量。在连奏的时候，演奏者尽量保持好自己的手型，慢慢抬高自己的手指然后快速的演奏钢琴曲目。长此以往的训练能让演奏者在弹奏钢琴的过程中，更加清晰、干脆，从而极大的保障了钢琴曲目的连贯和流畅。

4.训练穿指。琶音和音阶中有一门基本功叫做穿指，大部分学生在练习琶音和音阶的时候，手指和手臂呈现晃来晃去的现象，当演奏者演奏速度不断加快时，演奏者手臂晃动的幅度也会越来越明显。这主要是因为演奏者在训练穿指基本功时，忽略手指动作的可行性和隐蔽性，导致演奏者没有得到科学的训练。针对于这种情况，钢琴老师应该在教授穿指训练时，让学生在初期学会手指缓慢而平稳的移动，避免手臂和手腕转动的现象。训练琶音穿指时，要让学生做好手指的训练，在演奏过程中保证每一个弹奏动作都漂亮、干净、流畅。

5.练习慢速弹奏。一首优美的钢琴曲目需要正确运用指法碰触和键盘位置。每一个钢琴演奏的初学者都有一段长时间慢速练习过程。在慢速练习的过程中，初学者应该尽量保证钢琴节奏的正确性。很大一部分学生手指独立性练习的差不多的时候，就会开始学习快速弹奏钢琴曲目，这样容易导致一些演奏方法、节拍、音准或者句子的错误。如果没有老师进行及时纠正，当钢琴曲目熟练之后，学生的练习习惯就会很难再得到改变。因此，对于钢琴初学者来说，养成一个良好演奏习惯也是至关重要的。

三、结束语

综上所述，对于钢琴的学习，除了一些基本弹奏动作和技巧之外，我们还应该注重学生背诵钢琴曲目和朗读钢琴曲目。很多人认为，只有学会弹奏钢琴的动作就能演奏出一首优美的钢琴曲目，其实不然。没有足够的乐理知识和乐谱理解，人们对于钢琴的学习就只是皮毛而已。在钢琴的学习过程中，钢琴基本功是十分必要的，它能帮助学生在钢琴上有一个较好的造诣。因此，老师应该重视训练学生的钢琴基本功，强调学生的指法练习，而不是一味的追求快速的弹奏，这样才能轻松优美的完成一首青春飞扬的乐曲。

参考文献：

第11篇

（二）学习语文的六步法（1）了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。（3）独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。（4）批注.。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。（5）质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，作者又为什么这么写？（6）记录。就是做好读书笔记。

（三）固定读书时间的重要性。学习语文应该是一件轻松的学习活动。学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

（四）打牢语文基础。从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门，开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

（五）要讲究学习效果。主要是树立端正的学习态度和采取正确的学习方法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教老师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。同学们还要掌握良好的学习方法，多研究别人的学习经验，探索出适合自己风格的学习方法。特别要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。

（六）要重视总结相关的学习要点，浓缩知识的精华。例如：

1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

3.议论文的要素：论点、论据、论证。

4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

6.人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

第12篇

【关键词】高中语文 文本阅读 方法

高中语文的学习必然要经过文本阅读的阶段，科学的阅读习惯与正确的阅读方法能够让学生的理解能力不断提高，从而在获取知识的同时，提高语文学习效果。文本阅读在高中语文教学中占有如此重要的地位，但是现在的高中语文文本阅读教学中仍然存在很多问题，直接影响到学生阅读能力和理解能力的提高。如何加强高中语文文本阅读教学，改进教学方法，是值得很多高中语文教师关注的问题。

一、高中语文文本阅读教学存在的问题

1.教师对文本的解读呈现“泛概念化”。有的高中语文教师自己所拥有的知识面比较窄，知识更新的速度比较慢，长期采用一套比较封闭的标准和方式给学生进行文本解读，这就导致了文本教学过程中的“泛概念化”。例如，有的教师一讲到《项链》这篇文章，就只会想到资本主义妇女的虚荣；一讲到《雷雨》，就只能想到周朴园的冷酷自私等等。这些结论并不完全错误，也有一定的道理，但是问题是并不是所有的文本内容最终永远只能得出一套结论，这对学生容易产生一种束缚，使得学生在阅读的过程中很难再产生新的体验，对文本内容有新的理解。

2.教师文本解读不够深入。深入阅读对于学生理解文本的内容和中心思想具有重要的意义。但是随着阅读多元化、个性化都概念的兴起，很多语文教师主张学生在阅读时少说为宜。语文教师普遍认为，文本阅读的核心是文本，阅读就是读者与文本之间进行对话和交流互动，与其他无关，于是在文本阅读过程中教师既不重视文章的写作背景和作者的生平，也不带领学生挖掘文本的美学价值与思想深度，这就难以让学生与文本之间进行深入的交流与对话，更不会有心灵的碰撞。久而久之，学生会养成一种浅尝辄止的习惯，文本阅读能力和理解能力不但不会得到提高，还容易形成一种固化的模式，阻碍学生在阅读方面的改进和提高。

3.教师进行文本解读时不重视学生的差异性。在实际的教学实践中，很多语文教师在进行文本解读时，只按自己设定的框架进行，几乎从不考虑学生，更不会重视学生之间的个体差异。对学生解读文本，原本应该考虑学生的理解能力、社会阅历、情感体验和年龄特征等因素。但是教师往往自己主导文本阅读进程，不考虑学生需求，只就文本解读文本。这种背离学生，背离目标的解读方法，会导致文本解读过程中的主体失衡，不仅不利于发挥学生的主体作用，不能激发学生学习的兴趣和主动性，还容易误导学生，让学生在原有的框架中很难突破。

二、加强高中语文文本阅读教学的方法

1.带领学生进行创造性阅读。文本阅读最基本的要求是让学生能够理解文本的深刻内涵，对其中精华的部分进行吸收。在当今素质教育的背景下，高中语文教师在带领学生进行文本阅读的过程中，不仅仅要按照传统的框架进行解读，只让学生接受作者的思想，还应该让学生能够在此基础上进行创造性阅读，让学生在理解作者观点的同时能够超越传统框架中的思维认识，拥有属于自己的观点。所以，学生的创新性和独立性应该得到重视。高中学生要进行创造性阅读，关键在于心灵的对话。学生在对文本进行审美体验的同时还要与作者进行对话，能在接受文本所表达意义的基础上形成新的意义。在阅读的过程中，教师就要引导学生学会表达自己的观点，对有创新观点的学生进行表扬和鼓励，这样就会让学生突破原有的框架，在文本阅读的过程中不断成长，思想越来越成熟。

2.引导学生进行能动性阅读。高中学生的文本阅读应该建立在个体的内在需求基础之上，让学生具有一定的主观能动性，学生才会有阅读动力，才有可能真正理解阅读的内容。高中语文课本很多文章都是文学作品，在语言表达上极具艺术特点，同时还有很强的思想意义，在对这些作品进行阅读的过程中，需要对他们进行能动的联想和想象才会了解其中的内涵。所以，语文教师在进行文本解读时，应该积极引导学生进行能动的分析与阅读。在实际的文本阅读教学中，语文教师还要注意引导学生进行能动想象，在其中继续一定程度的介入，学生才能对文本进行有效阅读。

综上所述，高中语文文本教学中仍然存在着解读泛概念化、解读不够深入、不重视学生的个体差异等问题，要提高高中语文文本阅读效果，语文教师应该多引导学生进行创造性阅读和能动性阅读，积极发挥学生的创造性和能动性，对文本进行深刻的理解和新的认识。

参考文献：

[1]杨瑾.高中语文文本阅读教学探究[J].文理导航(上旬). 2011(07).

[2]高正鑫.高中语文文本阅读存在的问题与改进策略[J].宜宾学院学报.2009(10).

[3]邱维军.高考语文现代文阅读教学探微[J].语文学刊. 2011(02).

第13篇

关键词： 新闻事件 化学实验 文献资料

化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要一环。在课堂教学中不仅要根据教学内容考虑三维教学目标、学生特征以及教学方法和手段的选择与利用，而且要考虑有利于学生建构的情境创设。那么，如何创设化学课堂教学情境呢?

1.化学课堂教学情境创设的基本原则

在以提高学生的科学素养为宗旨的新一轮化学课程改革中，转变学生的学习方式是此次课程改革的基本目标，因此，化学课堂教学情境创设要根据教学内容的需要，本着有利于转变学生的学习方式和三维教学目标的达成原则，即要有利于学生自主学习，建构相关的知识与技能；要有利于学生探究学习，学会科学探究的过程与方法；要有利于学生合作学习，自觉形成一定的情感态度与价值观。

2.化学课堂教学情境创设的基本方法

化学课堂教学情境创设的方法不胜枚举，比如新闻事件法、化学实验法、文献资料法、实物模型法，甚至戏剧文学法、魔术游戏法、天文地理法等等。

2.1新闻事件法

在化学课堂教学中我们要注重与社会生活实际相结合。关注学生的社会生活世界，打通学生的书本世界与社会生活世界的界限，培养学生的实践能力和社会责任感，新闻无疑是书本世界和社会生活世界之间的一座桥梁。在化学课堂教学中利用社会生活实际中一些化学品的生产、运输、使用过程中发生的事件，利用化学品来欺骗消费者的食品安全问题，以及医药、环境污染等问题的新闻事件来创设情境，再加上运用多媒体进行播放，学生如身临其境，可大大激发学生学习和探究的兴趣。例如我在讲氯气时就创设了这样一个情境：用多媒体播放2005年3月29日发生在江苏淮安的液氯泄漏事故的有关报道，包括泄漏的液氯使人畜中毒甚至死亡、麦地枯黄、油菜变白及工作人员用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻实行救援或疏散等影视资料。以这样社会上发生的事实事故为背景，立即引起了学生强烈的求知欲，随后提出问题并请学生根据以上的情境以及学生桌面上放置的实验用品探究氯气的化学性质。根据多媒体提供的毒地枯黄、油菜变白的情境，大部分学生都能够推测出氯气能漂白，当他们把干燥的红纸条放入氯气中，发现红纸条不褪色时，联想到氯气能使油菜变白，可能是植物含有水份的缘故，把红纸条用水浸湿后放入氯气中，红纸条果然迅速褪色，最终他们得出氯气与水反应的产物次氯酸才具有漂白性的正确结论；根据情境中在场的工作人员用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻进行救援或疏散的镜头，学生推测氯气能跟碱反应，并通过实验加以探究……最后师生共同总结，得出了比较完整的氯气化学性质。同时依据有关情境对教学内容进行了有机整合，这样，更加符合了学生的认知规律。通过以上情境的创设，学生不仅感受到了科学探究的过程，初步掌握了科学探究的方法，而且通过液氯泄漏事故给人们带来的生命和财产损失，增强了学生的社会责任感和使命感。

实践证明，在化学课堂教学中运用一些与教材相关的新闻来创设情境，可以打通学生的书本世界社会生活世界的联系，还可以培养学生的社会责任感和实践能力。但对新闻中的化学问题，要注意正确归因。由于新闻自身的特点，新闻中涉及的化学问题往往是化学的负面作用居多。如果教师不加以处理直接引用，过多地谈论化学的负作用，会导致学生对化学充满戒心，甚至会厌恶化学，降低学生对化学的学习兴趣，甚至会让学生逃避化学。

2.2化学实验法

以实验为基础是化学科学的重要特征之一。化实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。比如：在讲Cu与稀硝酸反应时我曾经创设过这样一个情境：演示教科书第16页图1―18Cu与稀硝酸反应实验，引导学生注意观察实验现象。演示此实验的目的既非验证亦非探究，而是为了创设一个真实的实验情境。通过对比演示实验所观察到的实验现象与教科书第16页描述的有关实验现象，学生发生认知矛盾，引发学生质疑：没有观察到“气体无色，当空气进入试管后，气体变成红棕色”这一过程，从而驱动对教科书第16页图1―18Cu与稀硝酸反应实验的探究。学生根据以上情境自主提出问题：①不能观察到“这一过程”的关键原因在哪里?②如何改进才能观察到“这一过程”?进行讨论探究后得出：①关键原因：试管上部事先已有空气（O2）存在，且有2NO+2O2=2NO2，反应提前发生。②改进方向：如何在反应前除去试管上部空气（O2），即避免2NO+2O2=2NO2反应提前发生。然后，学生自主设计新的实验方案，教师指导、评价学生设计的新实验方案并选取其中的典型方案进行演示；学生通过观察思考实验现象，完Cu与稀HNO3反应的方程式：3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，并分析得出稀硝酸具有强氧化性的结论。这样不仅使学生掌握了有关化学知识和实验技能，而且使学生形成了实事求是、严谨细致的科学态度，具有一定的批判精神和创新意识，更好地发挥了化学实验的教育功能。

2.3文献资料法

第14篇

应用型本科基本是以市场为导向，以实践能力为向导，培养社会急需的人才。这类本科生毕业后，比一般普通本科生有更强的实践能力和更高的创新能力。这样的定位，强调的是知识的应用能力及实践和创新能力，而这一切必须有更多的实践环节配套学习，才会得到更好的培养效果，因此这种教学更加强调实践教学。

传统教学在教学模式上，往往以教师为中心，采用教师演示，学生跟着做的模式。这种教学模式，往往会忽略学生的创造性和积极性，学生只是被动的跟在老师后面去学习方法和技能，很难发挥学生的积极性和主动性，其创新能力往往被扼杀[1]。

现在的应用型本科教学非常重视实践教学，在实践教学非常充裕的情况下，如何有效安排这些学时，如何组织实践教学，是许多一线实践老师要认真考虑的问题。为了培养学生的应用和创新能力，有必要对目前的教学方法进行改革创新。本文结合自己多年的实践教学经验，探讨了基于案例和任务驱动的实践教学方法。

1.案例教学法

案例教学是根据教学大纲和教学内容，在教师的指导下，引导学生通过剖析典型案例，去解决一些具体的知识问题的一种启发式教学方法。这种教学方法比传统教学方法更能够提高学生的分析问题、解决问题能力，极大提高了学生的实际能力和创新思维能力。

在这种教学方法中，以案例为教学对象，把课本的理论知识融入一个具体的案例中，通过对案例教学具体剖析并加以指导，让学生掌握理论知识并能够在具体场合进行应用。剖析讲解完成后，再对一个新的案例进行分组讨论，在老师的引导下，分解成一个个小的模块，相关学生完成各自负责的模块功能，并最终进行组合，完整一个完整的案例。

这种教学方法，非常适合程序设计类课程，比如微机原理与接口技术、单片机原理与应用、面向对象程序设计等课程。在这一类课程的教学过程中，就可以结合案例教学方法，以案例为引导、以项目为主体，在实践中穿插课程的各种知识点，并在老师的引导下，学生分组完成各个模块，并最终实现整个案例或项目的组装完成。通过这种学习方法和锻炼实践，每个学生都能够很好的参与到实践活动中来，并在实践中完成理论知识的消化吸收和创新应用[2]。

2.教学过程

2.1选取案例

教师在进行授课之前，就要搜集资料，精挑设计或挑选一个与授课内容相关的案例。而这一个案例的特点应该是学生熟悉的内容或行业，工作量不太大或者难度也不太高，否则学生会因为畏惧其困难而抗拒该内容。比如单片机原理及应用，可以选取烟雾、温湿度报警、无线发送信息等题目；如果是面向对象的程序设计一类的课程，可以选择学生成绩管理系统、学生考试系统、图书馆系统等。

题目选择好后，可以根据理论课的讲授，并同时讲解所选案例，引导学生选题，当然可以几个学生一起完成一个案例，最后把各自模块进行组合，完成一个完整的项目。选择一个好的案例，有助于调动学生的积极性和自信心，同时也会激发学生的自我挑战能力。经过几年的摸索和汇总，基本形成了一个学习资源库，可以根据学生的能力大小，选择相应的题目予以分配。

2.2分解案例，具体分析

根据教学内容和教学进度的安排，可以把案例分解成一个个的小功能模块，在模块的分解上，要注意与理论知识相结合，并在功能上保持一定的完整性。而各模块之间也应该遵循由简到难的渐进性原则，这样可以逐步引导学生的积极性和学习兴趣，从而避免了学生一遇到困难就产生的抗拒心理。比如温度检测及报警装置可以分解为：电源模块、时钟电路模块和复位模块、传感器的探测模块、A/D信号的转换模块、单片机数据处理模块、外围电路的键盘输入和数码管的显示模块及报警模块等。几个模块的知识点贯穿于整个课程体系中，并且由简单到负责，循序渐进，层层推进。例如，完成数据采集的传感器模块才能做信号转换模块，完成单片机控制模块才可以实现数码管的显示模块。

2.3布置任务

对案例的模块进行分析讲解完成后，要对学生进行分组来实现各个模块功能，引导学生按照课堂老师的讲解，并与知识点进行融合贯通，实现每个小模块，各个模块都完成后，根据老师的引导完成一个完整的程序或硬件系统。

2.4完成考核

在老师布置完各个功能模块以后，学生就要开始动手操作，以保质保量完成各个功能模块，从而实现整个系统的组装和运行。在学生的实践过程中，老师要严格巡回指导、随时查看学生的进度情况，对于偷懒的学生要予以批评指正；而对于有创新性的学生要给予一定的奖励。这一过程的实施，可以随时掌握学生的动态进展情况，发现学生完成过程中存在的问题，或者对比各种方法的优缺点，鼓励学生积极参与，以保证实践顺利进行。在课程结束时，要对学生的完成情况进行考核和打分，对于有创新性的同学可以适当提高其的打分比值，最后根据情况，上交一个完整的作品，给出一个最终的考评成绩[3]。

第15篇

关键词： 任职教育 学习需要 教学设计

自军队院校调整以来，我院的教学任务和教学对象构成发生了很大变化。教学任务由以前的学历教育为主转变为现在的任职教育为主，教学对象也由以前接受学历教育的学员为主转变成现在以接受任职教育的学员（即各部队为适应工作需要而选送的干部）为主。这就要求广大教员及时调整自己的教学思路，深入了解任职教育及其教育对象的特点，在教学设计中分析学员的学习需要，实施针对性的有效教学。

一、任职教育及其教育对象的特点

目前，军校任职教育主要有三种形式：一是提高型的任职教育，对象主要是拟晋升职务的军官和拟晋升专业技术职务的干部，目的在于使他们能尽快适应并创造性地进行新岗位的工作。二是转折型的任职教育，对象主要是完成学历教育后的生长干部，目的在于使其顺利适应部队各任职岗位工作。三是普及型的任职教育，对象主要全体军人，目的在于使其尽快适应随着科学技术的迅猛发展和新军革的不断深化而产生的对新军事知识和新能力的需求。

任职教育主要有以下五个方面的特点：一是明确的岗位指向性。任职教育以学历教育为基础，把理论直接引向特定的岗位，强调能力本位，目的在于提高工作效率。二是培训内容针对性。任职教育以传递岗位基本理论和应用理论为主，与职业岗位具有对应性。三是较强的实践性。任职教育是通过传递特定的知识，培养相应的岗位工作能力，这种能力的性质决定了任职教育只有通过实践教学才能达到目的。四是一定的动态性。它的课程内容必须常更常新，始终处于动态发展过程中。同时要求军人的科学文化素质始终处于生成之中，不断满足职业岗位对军人素质提出的新要求。五是能力培养全面性。尽管它具有鲜明的岗位指向性，但也必须从总体上加以考虑，横向上要求能力种类全面，纵向上要求能力由低到高逐步递进，以发挥群体的最佳效能，满足现代化信息战争的要求。

军队任职教育及其教育对象的特点决定了学员的学习需要与以往的学历教育对象的学习需要有很大不同，分析任职教育学员的学习需要有利于发现教学中存在的问题，处理好教与学之间的关系，开展有效可行的教学设计，有针对性地进行实际教学，提高教学效率和教学质量。

二、学习需要分析在教学设计中的作用

教学设计是教师备课和授课工作的一个有机组成部分。军队任职教育学员来自各部队，有着各种实际的需求，对他们的学习需求进行分析，能够让我们发现教学中存在的问题，找到学员学习现状与目标之间的差距，从而进一步明确教学目标，为科学的教学设计和有效的实际教学提供有效的依据。

（一）学习需要分析有助于处理好手段和目的两者之间的关系。学习需要分析是先了解问题，然后根据问题的性质、实际需要及实际可能性，选择合适的方法，即“问题找方法”，而不是“用方法找问题”。在教学中，人们所关心和努力研究的往往是如何改进教学内容、方法、形式、媒体等，而较少考虑所确定的教学目标与客观的实际需要是否“有关”。学习需要分析要求我们重视教学目标的设定，从一定程度上解决了这种本末倒置的做法。

（二）分析学习需要有助于解决教学中的主要问题。发现教学中实际存在的问题、搞清问题的原因，并选择最佳的解决方法，是教学工作成功的关键所在。分析学习需要正是搞好这项工作的有用工具。对学习需要的分析使教学计划人员将注意力集中于解决教学中的主要问题，有助于提高教学决策的科学性和可行性，从而使教师和学员的时间得到有效利用。

（三）分析学习需要有助于准确地作出教学评价。学习需要是学习者的学习现状与目标之间的差距。在分析学习需要的过程中，使用各种评价工具揭示出这一差距，明确了教与学的具体目标，也为以后评定学习者的学习提供了最基本的信息。

三、学习需要分析的基本方法

这是考夫曼提出的一个用以指导计划工作的系统方法模式（见下图）。这一模式分为六个步骤。分析学习需要可从任何一个步骤开始。根据考夫曼的分类，分析学习需要，如从第一步开始，这种基本方法成为外部的需要评价；而从第二步着手进行，则为内部的需要评价。

内部的需要评价是将学习者学习的现状与所确定的教学目标先比较，找出两者之间存在的差距，从而了解学习需要的一种分析方法。而外部的需要评价则是根据外界社会或者实际工作需要的要求制定教学目标，并以此为标准衡量学习者学习的状况，找出两者之间的差距。

对于我们来说，内部的需要评价即是在已确定教学目标的局限下进行教学设计，对该目标的设定与社会实际需求或工作实际需要是否相符则关心不够。由于任职教育学员都是来自各部队有着各种实际工作需要的干部，因此应该把内部的需要评价方法与外部的需要评价方法结合使用。结合教学目标，走近教学对象，深入部队，对学员和部队的实际需求进行深入的了解和分析，并在此基础上开展教学设计。

分析学习需要已经成为新时期对我院广大教员提出新要求新任务。如果教学设计能充分考虑到任职教育学员学习需要的实际情况，那么，教学效果在很大程度上就会得到增强，同时培养出的学员也会更适应军革中信息化部队的各种岗位需要。

参考文献：

[1]谢安邦，等.高等教育学.高等教育出版社，1998.08.