财务会计与实务范文

前言：我们精心挑选了数篇优质财务会计与实务文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

（一）理论与实务发展不平衡

财务会计如今所表现出的特征是易受环境的变化而变化，而正常情况下一个成熟的体系是能根据环境的改变而做出调整，从而正常或更好的运行，而不是由于环境的影响而中止或放弃。财务会计现今发展不可避免地会受到周围环境的影响，对于外界的变化也更容易使行程发生变故，一发不可收拾。说明其体系还不完全和成熟，需要不断改进。财务会计在发展过程中，理论知识很丰富，也在逐渐完善更新，实务方面却一直没有明确的改革方式。而这方面的培养却远比理论的学习来的困难的多，这样一来财务会计易受环境影响的问题便一直存在，没有得到根治，在经济的发展中始终是个致命伤。

（二）课堂教育的缺失，实践操作的不足

许多业务办理的具体步骤和注意事项都是课堂上难以教授的，如熟悉和辨认各种发票、收据，讲解发票的开具及具体规定，这些都是在课堂里学不到的实践性的知识，需要在工作中积累经验。我们在课堂上可以学到很多理论，但是财务会计的最根本的知识都是从工作实践中得到的。再观现代的社会环境，私企的大幅增多以及各国之间交流的密切，财务会计作为一种实用的经济手段和与外国交流的门面，要求对业务要有一定的熟练，跨国交易真的已经不是遥远的一种假设，社会的发展使企业与国家的经济交流就在身边。这样一种经济上的大发展对会计师是一种考验也是一种机会。就这方面而谈财务会计逐渐侧重于实践的能力。但是这两者的发展都存在一些问题，如企业合并、合并报表、衍生金融工具、清算与破产等的会计确认、计量和披露这些专业上的问题，学校太过侧重理论知识的追求，造成了会计学员进入社会工作时产生迷茫，这是会计理论和实务发展所面临的一大问题。

（三）对于重要概念的定义未成统一

会计作为一门为一方提供信息和审核另一方所提供的信息从而促进两方交易成功进行的重要职业，一定要有清晰的工作理念。然而现今国内在会计理论方面还没有明确统一所有的职业概念。比如；关于高级财务会计概念尚未形成统一的明确定义。从我们平常接受的理论知识看，较多的高级财务会计教材所认定的高级内容实际上是指相对复杂的会计业务、特殊经济业务或新出现的经济事项所涉及的会计反映与控制问题。所以时下各院校所使用的各教材主要还是针对本科财务会计专业的高年级学生的，希望通过教学，使学生能处理教材中所阐述的形式上的复杂经济业务和部分新经济业务，然而这些知识却难以实现与社会的对口。

（四）会计理论与会计实务发展不平衡

一个财务会计师在金融中所接触到的领域大都是经济信息，但如今的现状是会计理论无法完全的指导会计实务，致使会计专业的学生进入社会后与财务会计方面的职业脱节，无法在短时间内掌握工作操作。细思财务会计的主要特征之一是密切依存于所处的社会经济环境，而由于不同国家在政治的、法律的、经济的、文化的，也可能是民族特性的、地域特点所造成的环境差别，财务会计也会随之表现出不同的特征。理论可能无法准确的告知学生会出现什么样的情况，如此一来，会计理论的可执行性就是个问题，而会计理论的可执行性差，无法直接应用到工作中去，现在校学习的理论无法直接指导实践，理论和实务的融合不透彻，无法使用的理论，其存在的价值就会降低，花费大量的时间来学习理论的正确性需要重新定位。会计理论和实务这也侧面表现了财务会计理论和实務所忽略的问题。

二、对财务会计理论和实务发展存在的主要问题的几点建议

首先，改革金融机构内部管理方式。一个成功的金融机构应该有严格的管理制度，出现假账的主要原因是因为对上层领导的管理薄弱，虽说每个公司都有完整的书面制度，但是真正实行起来，往往会因为职位和工作区域的势力对其的过错视若无睹，这似乎是各行业中的通病。其实，对于领导机构的督察更应该严格，领导阶层至关重要，制度本无错，错在施行制度的人或部门上。现今国家力行反腐，各企业也要趁机根除自己部门所存在的这些腐败现象。

其次，适当的在财务会计的人才教育上减少理论的部分，增加实务的学习，增加会计理论的可执行性。理论的教育会造就怎样的人才呢？无论如何，我们需要的是高素质，高技能的人才。现今理论无法指导实务的糟糕处境，不利于人民素质的均衡发展，对中国梦的实现是极大的阻碍。学习再多的理论到课业结束后还是要回归实践，建议改革考试体制，将实践操作作为考试评分的主要标准。建议在校教育要以实物和理论结合为主，鼓励学生用学到的理论知识去解决问题。增加学生的应用能力，培养学生的应变能力，巩固学到的知识理论。为会计行业提供真正专业的会计人才。

再者，要规范会计所需准则。理论方面要尽力规范，在数量上简化缩减，留其精华。要清楚财务会计概念框架，财务会计概念框架属于公认的会计准则体系的最后一个层次，在出现新情况、面对经济环境中的新问题，而又缺乏相关会计准则对该业务进行规范时可以作为替代性的规范文件。

最后，培养财务会计所需的工作操守。人对于自己所从事的行业应该热爱，如果实在无法产生共鸣也应该有自己的操守底线，应该具有最基本的敬业，守法、积极、认真负责的基本品质。在人才的教育中要更多的提到和规范职业责任范围。要让所有人直观的明白弄虚作假代表了什么有什么样的后果，和自己从业该如何做，真正的提高国民的素质。建议在课本和课堂上进行改革，从学业的一开始就建立这门行业的准则。企业单位在用人时要注重这方面的考核。记录会计师工作上存在过的不符合职业道德的行径，进行通报和共享，加强对会计师的制约和对职业道德的维护。

第2篇

[关键词]会计实务 实务活动 审计活动 联系研究

对于会计实务活动与审计活动之间的联系,一直以来,都是会计从业人员和经济学者讨论的热点和难点,本文在分别介绍二者的不同内容以及表现形式的同时,对二者的角色进分析,找到二者的共同点和冲突之处,为加强审计工作提出自己的见解。

一、会计实务活动与审计活动各自的体现形式

(一)会计实务活动的表现

随着我国经济的发展,会计活动和会计人员在企业管理中的地位越来越重要,并且随着企业管理控制需求的变化在不断更新和发展。通常所说的会计实务活动指的是财务会计活动,主要形式是核算,是一种价值管理活动,采用一定的核算方式,对企业的经济业务进行记录、整理、核算、汇总,形成会计报表,综合反映企业经济活动的全过程和结果,为企业的决策者财务审核人员提供真实、可靠的财务信息,为决策者做出正确的发展决策提供基础。会计实务活动的主体是人,具体来说就是指企业财务人员,财务人员对企业财产及财产活动进行管理和清点的人员,目的是为了使企业财产的拥有者能够真实的了解企业财产的使用情况,以及资金流向,随时掌握企业的盈亏,为企业发展把关。

(二)审计活动的表现

传统的审计人员和审计活动的范围仅限于对企业的账目和财务报表进行审核,这个活动被称为审计活动。早期的审计活动仅仅在于审核和检查,以便找到错误和弊端。随着经济的发展,企业管理制度的不断完善,对企业经营管理活动的事前预防和事中控制显得更加重要,如今的审计活动已经不仅仅限于对账目和报表的审核检查,更加是对企业的生产经营活动进行管理和控制,为企业的发展提出科学合理的建议,以实现企业的利润增长。可以看出,审计活动的主要目的就是对企业的会计活动进行监督和评价,审计活动分为内部审计和外部审计,内部审计一般指的是由某个企业单位内部人员组成一个特殊队伍,通过一个系统的和有条理的方法,对企业的内部的风险进行预测和控制,以促进企业资金的合理有效流动。内部审计只是从企业内部处罚,在企业内部进行会计活动的监督和评价,规范企业内部的会计活动,通过对企业的经营活动进行效率和效果方面的分析评价。外部审计包括注册会计师审计和政府审计,是企业外部的组织和个人对企业的经济活动进行评价的审计活动。注册会计师审计是基于委托和责任所产生的,是商品经济发展到一定阶段,应对需要分离的财产的所有权和经营权而产生的,企业的所有者只能通过提交的财务报表了解企业的生产经营情况,因此,需要一个来自企业外部的公正、客观的第三方来对企业财务报表进行判断。

二、企业实务活动与审计活动的联系

(一)二者有着相似的目的

会计实务活动和审计活动在根本目的上,都是从促进企业经济管理体制的完善,提高企业经济效益为根本目的,参与会计实务的人员,对于企业的管理过程中出现的各种问题,都需要及时向相关管理者提出意见以促进改善;会计审计人员在审计过程中,也能够发现企业管理中所存在的不足和风险,通过向当局提出审核报告,提出具有建设性的意见,促进企业加强管理,提高企业经济效益,所以说,会计实务活动和审计活动的根本目的是一致的。

(二)二者在范围上都是对企业的财务进行管理和控制

无论是企业的会计实务活动还是企业的审计活动,都是对企业的财务方面进行控制和管理。在企业的日常经营活动中,需要对经济活动的全过程进行记录和整理,保证财务信息的及时性和准确性,确保企业财务活动的有效进行;审计活动也是对企业的财务活动进行审核和控制,确保企业各项资金的有效流动,为了提高审计活动的效率,审计人员要设计到企业财务工作的各个方面,因此,二者在范围上是一致的。

三、会计实务活动与审计活动的不同之处

(一)二者在含义方面存在者不同

通常所说的会计实务活动,一般是指一个企业经营价值的计算,也就是把企业利润的损益作为财务核算的根本对象,从广义上来看,财务活动指的是以资金作为管理对象,对资金的流动和筹措过程进行监督和核算。审计活动则是在企业中具有超脱财务人员的地位的特殊人群,对于企业的财务收支情况以及相关经济活动的真实性和合法性进行评价和监督的活动过程,在含义方面,与会计实务活动存在者很大的差异。

(二)二者的工作重点不同

会计实务活动指的是企业在资金的运营以及组织方面,对企业的财务关系进行关系,对企业经营活动进行记录,其侧重点在于通过真实有效的会计数据,对企业资金进行全方位的管理和约束 ,其重点在于实现资金的有效使用,也就是说,会计实务活动的侧重点在于帮助企业的当局者进行理财,以实现企业资金的最大使用效率。审计活动则是侧重于对企业的经营活动进行评价,对人事,内控制度,资源,环境等等各方面进行监督和评价,现代企业制度中审计的重点在于评价企业的有效性。

(三)会计实务人员与审计人员之间的冲突

在现代经济活动中,会计实务人员与审计人员都是经济活动的参与者,二者存在的目的都是为了企业经济活动健康有序的进行,但是二者之间存在着相互冲突的一面。参与会计实务的人员不能参与到审计活动中去,审计人员需要对所要审计的企业和单位坚持公正的立场,同时也需要对企业中参与会计实务的人员进行监督和评价,但是审计人员的工作又要依赖于会计实务人员,因此,会计实务人员为审计人员提供审计的基础,同时,工作又要受到审计人员的监督。

总结:

现代经济互动中,只有正确处理会计实务活动与审计活动的关系,才能保证企业经济活动健康有序的进行。

参考文献:

第3篇

关键词：财务会计理论 财务会计实务 契合

国有企业作为向社会提供重重要产品和资源的专业技术组织，在现有资金获取上主要来源于自有和外源性资金。在企业受到委托关系的影响下，科层结构的下行层级对资金使用的关切度逐渐减弱。这就在体制层面上决定了，在财务会计实务中可能面临着机会主义动机；同时，又存在着信息不对称的现状。

由此，本文财务会计理论与实物契合下的实施模式，就侧重于考察机会主义动机的规避。

一、问题形成的现状分析

具体而言，以下将围绕着委托和信息不对称两个方面展开现状分析。

（一）委托关系所引致的现状分析

首先对于财务部门人员，其在受理报销凭证时仅对形式要件进行确认，在相关领导签字后便给予报销。这就形成了两难境地：即相关领导在确认凭证背后事件的真实性上存在模糊性；但在领导签字后财务部门人员却无必要事件的真实性进行考察了。从而，在委托关系下便将导致当事人实施机会主义行为。以上程序属于国有企业财务管理办法，该办法的实施并不受财务会计理论的影响，而主要是一种权威式管理范畴。

（二）信息不对称所引致的现状分析

如果说委托关系体现为一种纵向因果联系，那么信息不对称则表现为一种横向因果关联。具体而言，财务管理人员处于信息弱势。在现行的财务会计实务中，一般假设不存在不确定性以及机会主义行为发生。正因如此，在投资决策、资产管理等方面的操作往往建立在静态的视野下来开展。然而，权变理论指导下的实务模式，却难以形成国有企业财务管理工作的方法论基础。由信息不对称所引致的机会主义行为，将严重制约部门管理者、财务人员对当事人所实施事件真实性的考量，这种缺失在委托体制下又将被放大。

由此，在二元因素的作用机制叠加效应驱动下，如何规避机会主义行为便成为国有企业会计实务中的难题。

二、信息经济学视角下的财务会计理论

用信息经济学理论来充实财务会计理论的诸多缺失则成为必然。而在财务会计实务中，也主要通过优化财务管理办法的形式来植入。

（一）对事前控制的理论补充

在规避机会主义行为的要求下，财务管理部门应参与固定资产采购的前期论证活动。在论证中财务人员应着重减少逆向选择的风险。即改变过去强调资产价值评估的事后性，而应协同国资部门对固定资产的功能及采购意义进行分析。这样一来，才能真正防止资金配置的不合理现象。

（二）对事中控制的理论补充

理论层面所强调的成本控制、资产结构优化等关键词，都将在对固定资产的使用中得到体现。从现有执行情况来看，财务会计实务中缺少这种功能性监管环节，即使具有过程控制的特征也仅在于定期资产盘店环节。由此，这种事后性特质难以满足国有企业在资金配置上的效益性原则。

三、对财务会计理论导向功能的认识

如何建立理论与实务契合下的实施模式，则应认识理论的功能导向。

（一）目的性导向功能

从目前国有企业的资金获取途径可知，在二元渠道驱动下如何确保预算资金有效使用便成为核心价值取向。同时，在提升社会公共产品和服务的质量时，企业还面临着内涵式发展的需要。由此，财务会计理论在信息经济学思想的补充下，应强化对事前、事中资金使用的监管。以此，最终来达成目的性。

（二）手段性导向功能

财务会计实务存在于具体的组织生态下，也处于组织不同的目标导向下。这就表明，总公司财务管理与各分公司财务管理存在着细节上的差别。从而预示着，理论与实务的契合应建立在，组织动态演变的财务管理事项基础上。

（三）结果性导向功能

财务会计实务是否满足了企业财务管理的目标，须在指标评价体系中进行比较。以本文的立论为出发点，规避财务会计实务中的机会主义行为，便由理论环节提出了原则（防止逆向选择和道德风险）。而在实际的指标建立上，都应围绕着该原则来进行。

四、理论与实务契合下的模式构建

具体而言，国有企业财务会计实务的模式构建可从以下4个方面展开。

（一）建立资金预算的党员监督机制

国企党风廉正建设的重要内容便包括在经济上的廉洁自律，这是专项工作建设的重点。面对具体的资金预算而言，若要使得廉正建设“落地”，则需要发挥财务、业务等部门党员干部的监督作用。从而，不仅使得党风廉正建设落在了实处，也使得这一监督过程促进国有企业职工自律思想意识的养成。

（二）建立全过程的资金管控机制

财务管理部门应建立，以“生产项目”为单元的资金管控机制。具体而言，将全过程资金管控活动细分到具体的生产项目上，采取专人负责的方式来进行。这样一来，就能将资金的常规管控办法与国有企业的工作特征相结合。

（三）建立资金使用效益的评价机制

国有企业财务主管部门建立资金使用效益的评价机制，目的在于减少资金使用中的机会主义行为。关于评价机制的设计，应着重在于事前分析与事中的权变管理。因此，有关计算资金贴现的公式、模型，都可以作为事前分析的工具。资金使用中的权变管理，则在于针对企业经营过程中的风险概率值，适应性的进行资金配置。

（四）建立与单位各业务部门的信息沟通机制

国有企业财务部门终究体现为服务部门的角色，它惟有协助单位业务部门创造价值，才能真正有效的完成自己的职能。为此，须建立其与各职能的沟通机制，通过“项目制”来具体商讨资金管理目标。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。最后，本文权当抛砖引玉之用。

参考文献：

[1]李永芹.浅谈国有企业财务会计管理中存在的问题与改进意见[J].中国经贸 2011(22)

第4篇

一、税务会计与财务会计分离的回顾

1992年底，我国颁布了“两则”，随后出台了相应的分行业会计制度和分行业财务制度，1993年7月1日开始实施。我国会计改革这一重大举措，适应了我国建立社会主义市场经济的客观要求，企业会计实务在一定程度上体现了财务会计的概念框架及会计原则，促进了企业会计制度与现代企业制度的耦合。1994年1月1日施行的企业所得税暂行条例及实施细则，统一了我国内资企业所得税制，与外商投资企业和外国企业所得税法并行（以下简称“两法”）。“两则”和“两法”的实施使我国企业会计利润与应税所得首次出现了明显的差异。据统计，除内、外资企业在工薪支出、业务招待费等项目的差异之外，企业会计利润与应税所得的差异项目达到40个左右，由于企业所得税有关规定尚不完整，当时采用了“纳税调整”模式，即企业所得税法律、法规和政策有规定的，按税法的规定执行；税法没有规定的，按财务会计制度的规定执行；税法规定与财务会计制度规定不一致的，在计算缴纳企业所得税时按税法规定对企业利润进行调整。从此，税务会计与财务会计的独立化倾向初步显现，两者分离的序幕已经拉开。

2001年，新的《企业会计制度》替代了《股份制有限公司制度》。2002年1月1日《金融企业会计制度》实施。新的会计制度代替了分行业会计制度和分行业财务制度，基本上消除了不同行业会计制度的差别，取消了统一的企业财务制度，满足了现代企业制度的要求，标志着我国会计与国际基本接轨。2000年1月1日，《企业所得税税前扣除办法》开始执行，意味着我国独立的税务会计已具雏形，企业所得税由“纳税调整体系”过渡到“独立纳税体系”。至此，我国税务会计与财务会计分离的趋势已经确立。

二、税务会计与财务会计分离的现状及存在的问题

税务会计与财务会计的分离最终表现为会计利润与应税所得之间的差异。究其原因，主要是两者所处的立场和视角不同（税务会计是从政府角度，而财务会计是从企业角度）、对企业的收入和费用的概念界定和划分原则不一致所造成的。

（一）两者分离的现状。我国会计利润与应税所得的差异主要包括以下两个方面：

第一，会计收益与应税收入之间的差异。新的企业会计制度规定的会计收益包括营业收入（主营业务和其他业务收入）、补贴收入、投资收益和营业外收入。企业所得税暂行条例规定的企业应税收入包括：1.生产、经营收入；2.财产转让收入；3.利息收入；4.租赁收入；5.特许权使用费收入；6.股息收入等。据统计，会计收益与应税收入的口径与内容不一致而产生的差异项目多达30项。大致可分为两类：一是已计入应税收入但未计入会计收益的差异项目；二是已计入会计收益但未计入应税收入的差异项目。

第二，会计费用与税前准予扣除项目之间的差异。新的企业会计制度规定的会计费用包括营业支出（主营业务成本、主营业务税金及附加、其他业务支出），期间费用（管理费用、财务费用、销售费用）、营业外支出。

企业所得税暂行条例中规定的税前准予扣除的项目是指与纳税人取得收入有关的成本、费用和损失，可将其归纳为三类：一是允许全额扣除的，如主营业务成本、主营业务税金及附加等；二是允许部分扣除（亦可称为限制性支出），如工薪支出、业务招待费等；三是不允许扣除的费用（亦可称为禁止性支出），如贿赂支出、非公益性损赠支出等。后两类与会计费用之间会产生差异。

（二）两者过度分离存在的问题。由于我国企业会计利润与应税所得之间差异项目过多，加之企业会计制度和企业所得税制度的许多规定与我国社会主义市场经济环境和WTO不协调，因此，可以断定我国税务会计与财务会计存在过度分离的现象。

1、内外两套所得税制度的存在难以体现公平原则，也不符合WTO国民待遇原则和非歧视原则。当前，我国内外资企业分别实行两套所得税制度，在费用列支标准、税前扣除项目及资产的税务处理方面均有很大差异，造成内、外资企业所得税税基不同、税负不均，与我国社会主义市场经济的要求和WTO相比甚远，也不利于内资企业参与国际市场竞争。

2、新的企业会计制度中存在过度使用谨慎性原则的现象，为企业人为调节利润提供了较大的空间。新的企业会计制度将资产准备计提由4项增加到8项，其理由是与国际会计准则协调，充分体现谨慎性原则。首先固定资产加速折旧已体现了谨慎性原则，又允许计提固定资产减值准备，真可谓“慎之又慎”；计提在建工程减值准备好比是给未出生的胎儿买了人寿保险，等等。另外，新会计制度在上市公司实行以来，利用固定资产和无形资产关联交易与计提减值准备相配合的手法人为调节上市公司年报利润，提供虚假会计信息的舞弊行为屡见不鲜。因此，一味强调与国际会计准则的协调而不考虑我国当前的经济环境，过度使用谨慎性原则，无疑会给企业人为调节利润提供较大的空间，实在是弊大于利。

3、税法对财务制度的强化及对企业违法违规处罚的加重与税收宏观调控功能不匹配。我国已经取消了统一的企业财务制度，而企业所得税法规定的税前准予扣除的项目中处处可见统一的企业财务制度的影踪，如对企业工薪支出、业务招待费、广告费及公益性损赠规定的开支标准等，项目繁多，计算繁琐，实际上是对企业财务制度的强化。虽然税收有利于保障政府财政收入的功能，但过多过细的对企业费用列支标准的规定往往事与愿违，并不能保障这一功能的顺利实现，与税收宏观调控的功能也不匹配。

4、两者的过度分离增加了企业所得税征管工作的难度。由于会计利润与应税所得的差异项目过多，使企业所得税年末汇算清缴工作时间短、任务重、难度大，极其复杂繁琐，给税务部门造成了很大压力，也提高了所得税征收成本。而作为理性经济人的企业在与税务部门的博弈中利用各种差异项目千方百计进行偷税、逃税、避税，也令税务部门防不胜防，十分棘手。

三、实现税务会计与财务会计的适度分离的建议

为了实现我国税务会计和财务会计适度分离，保持两者在一定程度上的协调，有必要改进现行的企业所得税制度和企业会计制度。

（一）改进企业所得税制度

1、改进税前扣除项目中限制性项目的标准和禁止性项目的范围。取消统一的计税工资标准，企业的工薪支出采用外资企业现行办法较为可行；企业资产减值准备的计提标准应与企业会计制度的改进相协调；业务招待费和广告费的列支标准应尽可能简化；取消对公益性捐赠的限制，允许企业将其在经税务部门审核后据实列支，允许企业将因违法违规而支付的罚款、罚金、滞纳金（由企业负担的部分）在经税务部门审核后据实列支。

2、统一内、外资企业所得税制。消除内、外资企业间应税所得计算的差异，实行统一的企业所得税制度，也是我国税制改革的必然趋势。

（二）改进企业会计制度

第5篇

关键词：高职　财务会计　业务链　教学模式

一、高职会计及职业教育模式概述

(一)高职会计高职会计专业是以培养具有会计核算能力、会计分析能力为主的技能型、应用型会计人才，是为各企事业单位培养、输送能胜任各行业第一线会计职业岗位需要的高技能会计人才。企业的管理与运作需要记录、比较和分析经营活动信息，会计就是以货币为主要计量单位，反映和监督一个单位经济活动的一项经济管理工作。由于不同行业、不同企业经营管理业务各有不同，错综复杂，因此一线会计职业岗位需求的是熟练会计核算操作技能，熟悉企业经营管理业务的会计人员。而我们培养的学生毕业后从事哪个行业哪个企业是不确定的，这就要求会计人才培养过程中，除了训练学生基本的专业操作技能外，更关键的是培养学生会计专业思维，具备会计职业综合素质，使其具有会计职业分析、判断能力，具有融会贯通、灵活解决问题的能力。职业能力培养的关键是让学生熟悉职业环境，强化实务操作。现行我国高职会计专业教学体系中，从教育部的学科规范要求到各高职会计院校的教学计划中，都强调了实践教学。但因企业财务的保密性和岗位设置的唯一性等学科特点，会计专业不可能同工科成建制、大规模的在企业从事实践教学，会计专业只能从课程体系设计上考虑。而目前高职会计专业的课程教学体系一直沿袭本科教学，课程多从会计管理的宏观角度设计，理论与实践脱节，使得教学对象的专业技能、专业思维得不到有效训练，造成用人单位在会计人才市场上四处寻觅熟悉会计操作实务的从业人员，而大量的会计专业学生因不具备实务操作技能，难以就业的两难局面。当务之急，要解决会计人才培养的效果与市场需求之间矛盾，根本途径在于分析会计岗位职业能力，将会计职业环境融入课程设计中，对课程模式进行改革与创新。

(二)职业教育课程模式(1)学科系统化的课程模式。学科系统化的课程模式，是将各类课程按知识内容的顺序分阶段排列，形成各门课程相互衔接又各自为政的教学体系。到目前为止，这种课程模式仍是大多数职业教育的主流课程模式。学科系统化课程的逻辑性、学科系统性强，但忽视社会经验的获得和实践能力的形成。(2)学习理论导向的课程模式。学习理论导向的课程模式，是按照教学理论确定职业教育课程结构的方法，将教育目标定位于学生认知能力、一般行动能力和个性的发展，把有效的学习过程作为主导思想。该模式注重以学生学习为导向设计课程，但由于学习内容与职业行动的联系不够紧密，无法提供符合职业成长规律的工作经验。(3)职业分析导向的课程模式。职业分析导向的课程模式，是建立在职业分析和工作分析基础之上的课程开发模式，主要以起源于美国，在北美和澳洲等地得以推广的Cbe(Competencebased education)模式、德国职业教育的双元制模式、国际劳工组织开发的meB(modules ofemployable skiH)模式为代表。职业分析导向课程模式的特点是以满足产业和雇主对学习者要求为基本原则，以职业分析为起点，采用模块式教学方案，理论知识以必须够用为度。该模式的核心内容是重视学生的能力训练，强调学生职业能力的培养。(4)工作过程系统化的课程模式。20世纪末，人们认识到，职业能力除专业能力之外，还必须具备较强的方法能力和社会能力，工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系。因此，职业教育的课程开发逐渐将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，培养学生积极主动的创造、设计能力，将“工作过程中的学习”与“课堂上的学习”合为一个整体。所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序。每一工作程序一般由工作人员、工具、产品和工作行动四个要素所构成。工作过程系统化课程是根据产品的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心而设计的一种课程方案。它强调通过各项实践行动，让学生以直接经验的形成来掌握最新知识、技能和技巧。

二、高职财务会计教学模的现状及弊端

(一)高职财务会计教学模式的现状　目前高职财务会计教学模式基本上是学科系统化课程模式，是本科财务会计教学的翻版。虽然各高职院校都强调技能培养，强化会计实践教学，但多数先理论教学再围绕理论知识进行实践，理论与实践课程并列。现行财务会计课程以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的知识体系为排列顺序，分章节阐述各要素中各会计账户所反映的经济业务，最后归结到财务报告。现行财务会计课程架构体系的思路是以财务会计的最终目的――财务报告信息作为起点，追溯会计信息的形成，侧重于会计反映信息并参与经济决策的工作结果，忽视了会计所反映经济信息的来源以及如何针对不同的信息进行分类反映的系统化工作过程。

(二)现行高职财务会计教学模式的弊端　现行高职财务会计教学模式存在的弊端主要体现在以下方面：(1)偏重理论的系统性，不易学生理解与掌握。现行财务会计教学模式，在架构体系上将系统的六大会计要素信息分解到单个、零散的会计账户信息，从而针对一个会计账户涉及的所有经济业务归类讲解。如把资产项目中存货这一系统、抽象的会计信息分解为原材料、周转材料、委托加工物资、库存商品等多个会计账户，在原材料一个账户中既讲述各种形式的材料采购业务，又阐述发出材料的业务。这一教学思路，要求授课对象具有较强的理解能力，而高职学生多喜好形象思维，由于缺少实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，这种由抽象到具体、化整为零的教学思路不易学生理解与掌握。(2)抽象学习，脱离会计职业情境。现行财务会计教学模式中，学生学习会计要素、会计账户等会计知识的过程是抽象的、被动的，与实际工作中会计服务于企业经营管理，记录、反映企业日常采购、生产、销售等具体经济业务的职业情境相脱离，忽视了知识与具体工作任务的联系，学生是“为了学习而学习”，不是带着任务去学习，为完成任务而主动获取知识。现行财务会计教学模式难以调动学生的学习兴趣与自主学习能力的培养。事实上，部分高职学生开始学习基础会计时，讲述形象、具体的会计工作流程和会计记账方法时，兴趣高、学习成效好，但步入财务会计学习时，知识过于系统性，会计核算方法多而复杂，难以形象理解，则对会计产生了畏惧与厌倦。(3)教学重复、耗用课时。会计核算的基本方法是复式记账法，即对企业生产经营过程中发生的每一项经济业务，同时在两个或两个以上相互联系的账户中记录，反映经济业务的来龙去脉。现行财务会计教学模式中，以会计要素及会计账户为线索教学，必然导致讲述先购料后付款等类似赊购的同一项经济业务分别在资产的原材料、周转材料等会计账户与负债应付账款、应付票据等多个会计账户中分别阐述，将同一任务内容分割成两个部分讲解，教学重复，耗用课时。由上可见，现行高职财务会计教学模式存在弊端。高职三年制教学计划学时少，学生又倾向于形象、具体思维，其思维与智力类

型有别于本科等学生的抽象、逻辑思维。因此，高职教育中的课程设计，首先应注重职业岗位能力分析与职业能力的分解，根据能力培养需要安排必备的专业知识，重构课程架构体系。其次，在课程组织中，遵循高职学生的认知规律：感性认识所学职业内容和工作环境，知道需要做什么，如何完成工作任务，完成任务需要获得哪些与工作岗位和工作过程相关的知识。最后，在课程设计中合理选择传授知识、技能的载体，在典型工作情境中借助载体让学生在“工作过程中边做边学，边学边做”。

三、高职财务会计课程教学模式的构建

(一)高职财务会计课程教学模式构建　主要的创新点可概括为以下方面：(1)工作过程为导向、企业业务链为架构体系的财务会计课程教学模式设计。会计是一项管理活动，会计服务于管理，是对企业日常生产经营活动涉及的资金运动的记录与反映。会计核算与企业经营管理活动密切相关。企业经营管理活动中的筹资、生产、投资活动及生产过程中的采购、生产、销售业务是环环相扣，周而复始，这些业务类型不同但都涉及资金运动，财务人员需要配合各业务部门办理相关资金结算，并及时确认、计量、记录与报告。会计这一核算工作过程是财务人员通过分工与协作，日常及时核算企业的资金运动，定期计算经营成果并报告会计信息的系统化工作过程。因此，基于工作过程为导向，企业业务链为架构体系的财务会计教学模式是以企业的筹资、采购、生产、销售、对外投资等会计工作对象为主线索(也可称为纵线索、空间线索)，按会计核算工作中典型的日常业务会计处理与期末事项会计处理为时间线索，区别出纳、会计等不同会计职业岗位工作的多维性课程教学方案。该教学模式，让学生置身于企业生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知职业环境，接受会计核算任务，与他人分工与协作，逐步完成各种类型经济业务的核算。(2)企业业务链架构体系的会计专业理论基础。截止目前，学术界对会计的认识可概括为两种基本观点：一种认为会计是一个信息系统；一种认为会计是一种管理活动。本人认为会计是一种管理活动，会计对象是企业经营管理活动中资金运动(也称价值运动)。企业的资金运动不断处于循环与周转中，企业资金在运动过程中分别采取了货币资金、生产资金和商品资金的形式，时间上不断继起，空间上相互并存，循环往复，周而复始。企业资金运动具体反映的是企业供、产、销业务链条，一个链条连接着另一个链条，企业管理的实质内容是业务链中的价值管理，会计就是对企业业务链中的价值记录、计算、反映与分析。财务会计课程的定位则是传授学生如何记录、计算业务链中的价值运动，获得会计核算的专业技术能力。(3)工作过程为导向的课程设计指导思想。目前，现代企业和社会已经步入到以过程为导向的综合化运作时代，除专业能力外，劳动者的核心能力和个性特征方面的综合素质越来越重要。职业教育中综合职业素质培养必须针对“解决综合性实际问题”来开展，在教学中最大限度地实现实践学习与理论学习的统一，建立起学习过程与实际工作过程的直接联系。即课程开发遵循“设计导向”的职业教育指导思想。设计导向的职业教育理论是目前欧洲和联合国教科文组织职业教育改革的主流指导思想，也是我国新一轮职业教育改革的倡导思想。工作过程为导向、企业业务链为架构体系的财务会计课程教学模式，正是“设计导向”职业教育思想在培养会计专业学生的会计核算能力中的具体应用与实践。本教学模式特点是“理实一体化”；“任务驱动式教学”。

(二)高职财务会计创新教学模式的创新　工作过程为导向、企业业务链为架构体系的财务会计教学模式与在现行会计要素架构体系的教学模式解决的均是如何对企业日常经济业务记录、反映的问题，只是在阐述过程中采用了不同的逻辑思维。针对高职会计教学特点，高职财务会计创新教学模式具有以下先进性：(1)高职财务会计创新教学模式的实用性。一是将会计学习置身于企业经营管理的职业情境中，便于学生的理解与掌握。若把会计信息与会计核算比做成品与零部件，则企业业务链架构体系的思路是先从零部件生产后到组装成品。学生在学习过程中犹如亲临企业，由始至终的参与经营管理全过程，在工作过程中为了行动而主动学习。该模式将学习融于职业情境中，贴近实际工作过程，更容易高职学生的理解与掌握。二是利于高职会计专业学生的思维训练。会计日常核算业务是面对企业各部门、各业务链错综复杂的经济活动。会计人员在会计核算工作中应首先分析、判断收到经济业务类型，再根据需要选择合理的会计核算方法予以记录，最后归纳、对外反映会计信息。企业业务链架构体系体现了这一具体、形象的会计工作过程，引导学生形成专业思维。企业业务链架构体系教学模式中，通过典型工作任务对同类不同形式业务进行归纳，举一反三，训练学生形成会计专业思维，能够触类旁通，灵活处理复杂多样的会计核算工作任务。三是理实一体，边做边学，提升学生学习的主动陛、创造性。会计核算是典型的实践性很强的专业技术。现行的会计要素教学体系先学习抽象的知识，再通过实训掌握操作技能，先由教师填鸭式向学生填充知识，再在单独的实训课程中让学生感受静止、枯燥的操作训练，不仅浪费课时，而且将技能与知识割裂，忽视了知识与具体工作任务的联系。本教学模式保持课程学习中工作过程的整体性，以典型任务方式引导学生学习相关理论知识、技能知识，让学生亲自实施，获得工作经验。该模式强调以学生为中心，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和个性化创造。(2)保持了财务会计课程教学在会计专业教学体系中的一致性。财务会计课程的前序课程会计基础教材中，采用的是筹资、采购、生产、销售、经营成果计算的架构来讲解复式记账法在实务工作中的应用。财务会计的后续课程审计，无论在教材还是实务中也采用业务循环审计。企业业务链财务会计架构体系与会计专业其他课程前后衔接，体系一致，更利于高职学生会计专业思维的形成与培养。(3)企业业务链财会教学模式的前瞻性。随着经济的发展，价值链管理的理念已深入企业管理实践中。价值链管理理论认为，每个企业都进行设计、生产、营销、交货以及对产品起辅助作用的各种活动，所有这些活动都可以用价值链表现出来。企业的每一项经营管理活动都是价值链上的环节。在这条价值链上，伴随着物流，还有信息流、资金流在物流运作上的流转。会计核算就是对价值链上的资金流及时、时时反映。价值链管理以作业为载体，管理趋向作业管理，业务链架构体系与此思路相吻合，是价值链管理理念在高职会计教学中的具体实施与应用，具有前瞻性。

四、高职财务会计创新教学模式的实施

(一)技能和知识定位――会计核算能力和核算方法　高职会计专业学生能力目标：会计核算能力、成本计算能力、纳税申报能力、财务管理能力以及审计鉴定能力。其中会计核算能力是最基本、最核心的能力，是获得其他能力的基础。财务会计课程定位就是传授学生如何分析、判断不同类型经济业务，获得会计核算工作所必备的相关知识和核算方法与技巧，并知道应与哪些业务部门沟通与交流，如何与其他会计人员分工协作完成会计核算工作。

(二)企业业务链课程架构体系　工作过程为导向、企业业务链为架构体系的财务会计课程教学模式是兼顾工作对象、工作程

第6篇

[关键词]管理会计；财务会计；融合

管理会计产生于上世纪20年代初，核心研究内容先后经历了以下四个发展阶段：20世纪50年代以前为成本确定与财务控制阶段；60年代为管理规划和为控制提供信息阶段；80年代中后期转变为以消除商业流程中的资源浪费为重点的阶段；90年代中期至今，将研究重点转变为通过有效利用资源而创造价值的阶段。我国从上世纪70年代引进管理会计理念以来，理论界、实务界在引进、吸收和消化西方管理会计理论与方法体系的过程中，做了很多有益尝试，推动了管理会计理论和应用实践的本土化。

财务会计作为会计学的另外一个分支，主要研究内容是通过对企业资金流转进行完整的核算与监督，为企业外部利益相关者，如投资人、债权人、政府部门，以财务报告的形式，提供企业的财务状况、盈利能力等有关经济信息。同时，财务会计通过参与企业日常经营管理，提升企业经营管理水平和经营业绩。

在探讨管理会计和财务会计融合趋势这一问题时，应当明确财务会计与管理会计二者的关系。从理论角度看，管理会计与财务会计二者在服务对象、遵循原则和标准、工作方法及其成果表达上存在差别。但管理会计与财务会计内涵趋于一致，职能互相耦合，且都以维护企业内外部利益相关者的权益和提升企业经营业绩作为目标。从实务角度看，管理会计和财务会计在企业日常经营中关系密切，是不可割裂、联系紧密的两个系统。从信息来源上看，管理会计和财务会计使用信息来源相同，都以企业的经济交易和生产事项为依据。在企业日常管理的控制过程方面，管理会计与财务会计通过各类管理会计工具的沟通作用，在企业经营管理中互相辅助，共同发挥着管理控制职能。在成果表达方面，由于外部财务报告内容的丰富和管理需求的发展，使得企业内部管理会计报告和外部财务会计报告之间的差别日益减少。

一、管理会计与财务会计融合的主要困难

如上文所述，管理会计与财务会计二者在服务对象、遵循的原则和标准工作方法及其成果表达上存在差别。

（一）服务对象上存在差别

管理会计服务对象是企业内部的相关人员，通过对企业内部相关人员提供财务和非财务信息，监督和评价企业内部生产经营效率，优化生产经营流程，提升企业价值。其服务对象和职能都更侧重于企业内部。

财务会计的主要工作是按照相关法律、准则、规范的要求，向会计主体外部的投资者、债权人、税务机关、证券监管机构等利益相关者提供真实、公允的财务报告，以便他们及时、准确地了解组织的经营成果和财务状况，职能更侧重于企业外部。

（二）遵循原则存在差别

到目前为止，管理会计作为企业内部管理活动，不受会计准则、会计制度和法律法规的完全限制和严格约束。在企业日常经营管理中，没有统一的、固定的或由法律法规规定的强制方法，也没有严格的报告格式和标准。在实际管理应用中，企业可以根据自己的实际情况选择管理方法，并结合实际情况对已经选择的管理方法进行调整。

与管理会计不同，财务会计在日常工作中，受到由国家、政府或行业协会制定的法律法规、会计准则和制度的限制与约束。此类法律法规、准则、制度都具有强制性，财务会计必须按照其要求，在规定时间内提供报表和报告，如不遵守，会受到国家管理部门的处罚。除此之外，企业向特定管理机关，如税务机关、国有资本管理机关等，报送信息时，还必须遵守其制定的规定。

（三）工作方法与成果表达存在差别

对于所有的会计主体而言，财务会计工作都有相同的流程，从审核原始凭证、填制记账凭证开始到编报财务报告，每一步都有规定工作顺序，无法随意调整。财务会计的工作成果就是凭证、账簿和财务报表等，这类资料格式固定，无法由会计主体随意更改。

而管理会计工作没有固定的工作程序，企业可根据自身的实际情况灵活设计和更改管理会计工作流程。在工作方法上，可选择灵活多样的方法对具体问题进行具体分析。管理会计的工作成果大多并没有统一格式的表格和报告，企业可以根据实际工作的需要，随时设计符合其自身要求的表格和报告格式，表达方式多样化，且更加灵活。

二、管理会计与财务会计融合的可行性

（一）管理会计与财务会计的内涵趋同

1.管理会计的内涵

管理会计产生于上世纪20年代，随着管理会计理论和实践的发展变化，人们对管理会计的认识一直处于变动和争论中。美国会计学会60年代认为管理会计是一种技术或概念，这种技术或概念通过对过往和将来的数据进行分析和处理，对企业管理人员制定企业经营的目标和做出决策提供帮助。80年代后，美国会计学会、国际会计师联合会将管理会计定义为一种过程，这一过程在企业内部对财务信息和经营信息进行确认、归集、分析、编报、解释和传递，区别是前者认为管理会计提供信息的主要使用者为企业内部管理者和外部信息使用者，而后者则认为，管理会计提供信息的使用者主要为企业内部管理者。

90年代末，美国管理会计师协会将人们对管理会计本质的认识提升了一个高度，不仅认为管理会计在企业内部管理上起作用，并且认为管理会计活动提供价值增值。同时，认为管理会计不仅关注短期经营利益，而且关注企业战略、长期发展和企业组织文化的形成。

本文认为，可将管理会计的内涵定义为一种管理活动或管理过程，这种管理活动通过为管理者提供企业日常管理所需要的财务与非财务信息，提升企业短期经营业绩，创造价值，同时关注企业长期战略发展。

2.财务会计的内涵

同管理会计一样，会计学界对财务会计本质的认识也存在分歧，较为主流的“信息系统论”和“管理活动论”也未达成统一意见。

财务会计工作的目标或任务是通过向企业外部利益相关者提供企业经营情况的经济信息，同时，企业经营管理者为提升企业经营成果，增加企业价值，使企业投资者认为企业日常经营管理活动有效进行，又会根据财务会计报告所提供的信息修正日常管理行为。因此，财务会计内涵不仅包括以财务报告形式提供财务信息，还包括了企业经营者为改善财务报告信息所提供的一系列管理活动。

通过比较财务会计和管理会计的内涵，可以发现，从参与企业的经营管理，为企业经营者提供企业经营状况的信息，提高企业经营业绩这三个方面来看，管理会计和财务会计是趋于一致的。

（二）管理会计和财务会计边界模糊化

1.会计报告信息含量增加反映出二者边界模糊化

上世纪30年代以来，财务会计报告的变化主要有两方面：一方面，财务报告提供的信息总体数量不断增加，即管理会计信息和财务会计信息共享，极大地增加了会计信息的总体数量。财务会计这一变化趋势反映出其越来越多地参与到企业管理中，具有更多的管理会计属性；另一方面，财务报告信息种类数量不断丰富，使信息使用者可获得的信息类型和内容更加完整，如要求在财务报告中披露企业管理层对本企业的战略、财务与经营业绩信息的评价分析等，这一变化使得财务报告所披露的信息，远远超出了固有财务会计所能提供的信息范畴，与管理会计的边界日趋模糊。

会计报告所含信息在广度和深度上的增加，反映出的另一个趋势是管理会计与财务会计服务对象上的区别不断模糊，这一趋势符合近些年管理界提出的利益相关者共同治理企业的潮流。

2.财务会计流程与管理会计方法的结合日趋紧密

财务会计通过特定流程，真实地计量企业各项价值运动，反映企业经营状况，资产结构和现金流量。通过财务会计反映的各项数据，成为管理会计各类管理工具可以应用的基础。无论是战略管理会计、全面预算管理，还是平衡计分卡、经济增加值会计，都离不开真实可靠的财务数据和完善的会计流程。

（三）财务会计和管理会计控制过程联系更加紧密

管理会计的控制方法，如全面预算管理、成本管理、投资决策分析等控制方法，总体流程从本质上来说都遵循相似的逻辑，主要包括战略分解、目标制定、贯彻执行、分析考核等几个环节。而在各个环节的运用中，其实都离不开财务会计工作。

如全面预算管理，编制过程贯穿企业的采购、生产、销售、收款、投资等全流程，但都以财务预算为终点，编制结果以预计的财务报表为最终表现形式。在执行过程中，管理者和员工通过考察、比较、分析预计数据和实际发生财务数据之间的差别，发现日常经营中存在问题，对经营行为进行调整，及时做出修正。分析考核时，企业管理者对财务业绩进行评价是不可缺少的环节，通过对财务业绩进行考核，对相关人员进行奖励和惩罚，促使企业经营战略得以贯彻实行。

（四）实务中二者具有融合趋势

1.管理会计和财务会计信息来源融合

“信息系统论”认为财务会计的本质是为企业提供有用信息、利于企业进行决策的信息系统。由财务会计编制并提供的各类财务信息和非财务信息，成为管理会计管理工具应用的前提。虽然财务会计和管理会计所需信息各有侧重，但其所需信息来源不可能脱离原始的生产、经营活动。因此，这两个不同的会计信息系统所需数据的初始来源是相同的。

2.成果表达的融合

在本文的“会计报告变化反映出二者边界模糊化”部分中，已经对这一现象进行了初步阐述。在实务中，企业对外报告的最显著的变化就是非财务信息披露大量增加，并已成为一个不可能逆转趋势。

例如，美国注册会计师协会在《改进企业报告――着眼于用户》的研究报告中，规定了企业报告应当提供的信息类型和内容，具体包括五大类：第一类，财务和非财务信息；第二类，企业管理部门对财务和非财务信息的分析；第三类，前瞻性信息，主要包括企业面对的主要风险及企业管理者的计划；第四类，有关股东、管理人员的信息，主要就董事、大股东、管理人员、酬金等情况以及关联方交易进行说明；第五类，背景信息，主要包括企业目标和战略、产业结构对企业的影响等内容。

再如，我国证监会要求上市公司的年报中披露董事会报告（包括董事会对本企业报告期内的经营情况的评价分析等）、监事会报告、公司治理结构、企业人员情况、股东大会情况等信息，这些信息本质上都属于企业内部的管理性信息。

而除了财务报告之外，随着一些新的报告形式发展，企业对外提供信息的范围进一步扩大。原本属于管理报告性质的信息对外披露，最典型的例子就是内部控制自我评价报告。此外，一些新产生的，没有强制要求披露的报告，如智力资本报告等，进一步促进了管理会计与财务会计的融合。

实际上，如今的财务报告，其内容和形式与现代财务报告这一事物刚刚诞生时早己不可同日而语，早已超越了单纯“财务”的范畴。

3.ERP系统加速管理会计与财务会计融合

ERP（企业资源计划系统）可以跨地区、跨部门、甚至跨公司实现整合实时信息。一个强大的ERP系统能够使财务的管理控制真正和业务紧密联系在一起，从而使计划、预算、控制、分析的触角伸到企业职能部门的末端，为企业运作提供决策支持。在ERP环境下，财务会计信息系统的管理控制职能会有所改变，原来没有或不重要的控制职能变得重要起来。因此，从ERP系统视角下考察财务会计工作流程和管理会计控制理论，会发现它们进行了融合，且功能也得到了加强。

4.管理会计与财务会计融合在服务中心的表现

管理会计与财务会计融合的趋势，在服务中心财务工作中也有一定表现。外交部服务中心财务部门原主要工作内容是完成财务会计的核算工作，工作重点是通过一系列会计程序，对以往发生的交易事项进行分析，并提供有用的决策信息。在完成财务核算工作的同时，中心财务部门可汇同各业务部门，对中心重大投资和重大资金使用计划进行分析。

近年来外交部服务中心不断尝试变革，在日常工作中逐步引入了管理会计的理念和方法，逐步尝试将自身职能由事后核算，转变为事前预测和事中控制。其中最主要的工作是2014年在全中心层面内推出了全面预算管理。通过引入全面预算管理方法，财务部门加强了自身管理职能，为中心提升经营业绩提供帮助。

第7篇

工商管理专业财务管理与会计实务教学实物展示法

即借助凭证如发货票(或挂图)等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。

工商管理专业财务管理与会计实务教学范操作法

即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。

工商管理专业财务管理与会计实务教学相关对比法

即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：

1购进、销售对比

商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算;如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。

2批发、零售对比

商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。

工商管理专业财务管理与会计实务教学比喻、举例法

即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。

工商管理专业财务管理与会计实务教学绘制图表法

即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。

工商管理专业财务管理与会计实务教学丁字账户法

即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示(核算程序图)来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。

工商管理专业财务管理与会计实务教学作业讲评法

即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法;其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。

 

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2.财务管理和会计的具体区别

3.大学院校财务管理与会计核算存在的问题

4.财务会计实务学习心得总结

第8篇

摘要：本文从综合素质的培养和专业技能的提高，从教学目标、教学方式和课程测试评估三个方面，在对我国目前职业教育会计学教学现状进行分析的基础上，对目前我国会计学教学模式的构建进行了探讨。

关键词：财务会计教学 现状 教学模式

一、财务会计学教学现状

目前，我国职校财务会计教学模式以初级财务会计和其他会计为主要课程体系。从教材上看，初级财务会计着重对会计循环、会计基本理论的讲解，各章节之间互相孤立，会计原则与会计实务互相分离，教材编写侧重规则条文和制度讲解。从教学观念上看，普遍存在着“重规则轻原则，重实务轻理论、重技能轻素质教育”的现象，迫于各种考试和就业压力，教师以教会具体的操作技能和规则制度为己任，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。从教学方式上看，教学形式陈旧，讲课依照是呆板的教学模式，各类考试也均侧重考核规则的记忆程度。在这种从教材到考试均侧重规则的教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际工作能力，很难适应会计日益发展的职业要求。

二、教育理念的的内涵

心理学研究的深入发展使得人们对于智力的认识不断深化。最为著名的多元智能理论则从20世纪末开始引发了教育的大变革，产生了最为深远的影响。哈佛大学著名的心理学家霍华德?加德纳教授在20世纪末提出了多元智能理论。他将智能定义为：在个人所属的文化和社会中提供能解决实际问题的方法和创造产品的能力，并将智能归纳为九种。加德纳教授认为，个体的智能状况是不同类别的智能因素组合的结果，个体之间的差异体现为智能类别的组合差异和强势类别的表现差异，因而单个个体往往能突出各异的一两种智能。根据多元智能理论，个体之间的智能差异往往不在于高低的差别，而一般在于其特长表现在不同方面，因此不能以单一的模式来评判个性化的智能状况。

适当教育方式的要义在于，以多元化的模式去挖掘、提升个体的智能，彰显强势智能，提高弱势智能，使被教育者的智能发挥至最高水平。多元智能理论蕴含着多元化和个性化的教学理念，给传统的教育理念带来了巨大冲击。我国正在实施的素质教育与该理论的内涵充分吻合，在注重学生多方面素质均衡提高的同时，培养学生个体的强势智能类别，使其在未来能胜任某一方面的工作。然而，在高校的财务会计教学方面，我们却很少借鉴国外的经验。本文基于我国高校财务会计教学思想比较混乱的现状，以心理学和教育学为理论基石来构建我国的高校财务会计学教学模式。

三、普通职业学校财务会计学教学模式设想

1.教学目标的多元化

财务会计学教学蕴含着多维的智能发展契机。财务会计学的教学目标应该是通过会计教学，使学习者掌握会计专业知识，追踪国际学术前沿动态的同时培养其在专业学科领域中综合运用财务会计知识的能力。多元化目标不但符合多元智能理论的要求，有利于指导具体的教学实践满足学习者的多维智能发展需求，而且提升了弱项智能、强化了优势智能，促进学习者智能的综合提高。

2．教学方式的多样化

（1）教学工具的多样化。多样化的教学工具是实现多样化教学方式的前提。以信息化和网络化为特征的现代社会为教学工具的多样化提供了实现的可能。多样化的教学工具不但可以给学生带来较为强烈的视觉冲击，诱导其无意注意，培养其有意注意，而且往往意味着多渠道的信息源，符合会计学科本身知识更新频率高、技术运用关联度广的特征，能够给学习者提供更为丰富的教学原始材料，容易产生更为直接的正向学习迁移。

（2）课堂教学的互动化。在财务会计教学过程中，不同的学习者可能会产生差异较大的主观情感体验，因此设置互动的教学情境尤为重要。在经过精心设置的教学环境中，学习者不但可以体验到知识运用的成就感，产生愉悦的学习经验，而且根据Vroom的期望和价值理论，可以在各种互动合作教学活动中，明确并修正其学习目的，激发学习热情。在这一教学氛围下，更易于会计专业逻辑思维智能的综合提高。但根据多元智能理论，教材选择的首要标准应满足学习者智能发展的需求。高等院校的生源各不相同，智能层次和特点有较大的区别。对于起点较低的班级，如果盲目地追求使用难度较大的教材，反而会弄巧成拙。因此，应紧密结合教学对象的特点，有针对性地选用难度适中的教材，将会达到事半功倍的效果。

3．课程测试评估的多元化

传统的课程测试主要以笔试为主，有的辅以一定的平时作业和课程论文，主要测试学生对于知识点的识记与解题能力，存在智能评估范围狭窄的缺陷。多元化的教学目标必然要体现在课程测试当中，因此测试评估的多元化成为必然的选择。

众多的财务会计学教师由于认识上的缺陷或客观条件的限制，在课程测试中往往简单地以笔试的方式来对学生的学习效果进行评估。但这种方式显然淡化了会计教学综合智能的培养特色，忽视了对学习者综合智能发展状况的检测，使多元化的智能发展取向简单化，从而抑制了有着不同智能发展特点的学习者的学习需求。一部分具有个性化需求的学生逐渐被“边缘化”，严重损害了学习兴趣和学习效率。因此，建立多元化的评估测试模式势在必行。

参考文献：

第9篇

一、税务会计与财务会计分离的回顾 

1992年底，我国颁布了“两则”，随后出台了相应的分行业会计制度和分行业财务制度，1993年7月1日开始实施。我国会计改革这一重大举措，适应了我国建立社会主义市场经济的客观要求，企业会计实务在一定程度上体现了财务会计的概念框架及会计原则，促进了企业会计制度与现代企业制度的耦合。1994年1月1日施行的企业所得税暂行条例及实施细则，统一了我国内资企业所得税制，与外商投资企业和外国企业所得税法并行（以下简称“两法”）。“两则”和“两法”的实施使我国企业会计利润与应税所得首次出现了明显的差异。据统计，除内、外资企业在工薪支出、业务招待费等项目的差异之外，企业会计利润与应税所得的差异项目达到40个左右，由于企业所得税有关规定尚不完整，当时采用了“纳税调整”模式，即企业所得税法律、法规和政策有规定的，按税法的规定执行；税法没有规定的，按财务会计制度的规定执行；税法规定与财务会计制度规定不一致的，在计算缴纳企业所得税时按税法规定对企业利润进行调整。从此，税务会计与财务会计的独立化倾向初步显现，两者分离的序幕已经拉开。

2001年，新的《企业会计制度》替代了《股份制有限公司制度》。2002年1月1日《金融企业会计制度》实施。新的会计制度代替了分行业会计制度和分行业财务制度，基本上消除了不同行业会计制度的差别，取消了统一的企业财务制度，满足了现代企业制度的要求，标志着我国会计与国际基本接轨。2000年1月1日，《企业所得税税前扣除办法》开始执行，意味着我国独立的税务会计已具雏形，企业所得税由“纳税调整体系”过渡到“独立纳税体系”。至此，我国税务会计与财务会计分离的趋势已经确立。

二、税务会计与财务会计分离的现状及存在的问题

税务会计与财务会计的分离最终表现为会计利润与应税所得之间的差异。究其原因，主要是两者所处的立场和视角不同（税务会计是从政府角度，而财务会计是从企业角度）、对企业的收入和费用的概念界定和划分原则不一致所造成的。

（一）两者分离的现状

我国会计利润与应税所得的差异主要包括以下两个方面：

第一，会计收益与应税收入之间的差异。新的企业会计制度规定的会计收益包括营业收入（主营业务和其他业务收入）、补贴收入、投资收益和营业外收入。企业所得税暂行条例规定的企业应税收入包括：1．生产、经营收入；2．财产转让收入；3．利息收入；4．租赁收入；5．特许权使用费收入；6．股息收入等。据统计，会计收益与应税收入的口径与内容不一致而产生的差异项目多达30项。大致可分为两类：一是已计入应税收入但未计入会计收益的差异项目；二是已计入会计收益但未计入应税收入的差异项目。

第二，会计费用与税前准予扣除项目之间的差异。新的企业会计制度规定的会计费用包括营业支出（主营业务成本、主营业务税金及附加、其他业务支出），期间费用（管理费用、财务费用、销售费用）、营业外支出。 

企业所得税暂行条例中规定的税前准予扣除的项目是指与纳税人取得收入有关的成本、费用和损失，可将其归纳为三类：一是允许全额扣除的，如主营业务成本、主营业务税金及附加等；二是允许部分扣除（亦可称为限制性支出），如工薪支出、业务招待费等；三是不允许扣除的费用（亦可称为禁止性支出），如贿赂支出、非公益性损赠支出等。后两类与会计费用之间会产生差异。

（二）两者过度分离存在的问题

由于我国企业会计利润与应税所得之间差异项目过多，加之企业会计制度和企业所得税制度的许多规定与我国社会主义市场经济环境和wto不协调，因此，可以断定我国税务会计与财务会计存在过度分离的现象。

1、内外两套所得税制度的存在难以体现公平原则，也不符合wto国民待遇原则和非歧视原则。当前，我国内外资企业分别实行两套所得税制度，在费用列支标准、税前扣除项目及资产的税务处理方面均有很大差异，造成内、外资企业所得税税基不同、税负不均，与我国社会主义市场经济的要求和wto相比甚远，也不利于内资企业参与国际市场竞争。

2、新的企业会计制度中存在过度使用谨慎性原则的现象，为企业人为调节利润提供了较大的空间。新的企业会计制度将资产准备计提由4项增加到8项，其理由是与国际会计准则协调，充分体现谨慎性原则。首先固定资产加速折旧已体现了谨慎性原则，又允许计提固定资产减值准备，真可谓“慎之又慎”；计提在建工程减值准备好比是给未出生的胎儿买了人寿保险，等等。另外，新会计制度在上市公司实行以来，利用固定资产和无形资产关联交易与计提减值准备相配合的手法人为调节上市公司年报利润，提供虚假会计信息的舞弊行为屡见不鲜。因此，一味强调与国际会计准则的协调而不考虑我国当前的经济环境，过度使用谨慎性原则，无疑会给企业人为调节利润提供较大的空间，实在是弊大于利。

3、税法对财务制度的强化及对企业违法违规处罚的加重与税收宏观调控功能不匹配。我国已经取消了统一的企业财务制度，而企业所得税法规定的税前准予扣除的项目中处处可见统一的企业财务制度的影踪，如对企业工薪支出、业务招待费、广告费及公益性损赠规定的开支标准等，项目繁多，计算繁琐，实际上是对企业财务制度的强化。虽然税收有利于保障政府财政收入的功能，但过多过细的对企业费用列支标准的规定往往事与愿违，并不能保障这一功能的顺利实现，与税收宏观调控的功能也不匹配。

4、两者的过度分离增加了企业所得税征管工作的难度。由于会计利润与应税所得的差异项目过多，使企业所得税年末汇算清缴工作时间短、任务重、难度大，极其复杂繁琐，给税务部门造成了很大压力，也提高了所得税征收成本。而作为理性经济人的企业在与税务部门的博弈中利用各种差异项目千方百计进行偷税、逃税、避税，也令税务部门防不胜防，十分棘手。

三、实现税务会计与财务会计的适度分离的建议

为了实现我国税务会计和财务会计适度分离，保持两者在一定程度上的协调，有必要改进现行的企业所得税制度和企业会计制度。

（一）改进企业所得税制度

1、改进税前扣除项目中限制性项目的标准和禁止性项目的范围。取消统一的计税工资标准，企业的工薪支出采用外资企业现行办法较为可行；企业资产减值准备的计提标准应与企业会计制度的改进相协调；业务招待费和广告费的列支标准应尽可能简化；取消对公益性捐赠的限制，允许企业将其在经税务部门审核后据实列支，允许企业将因违法违规而支付的罚款、罚金、滞纳金（由企业负担的部分）在经税务部门审核后据实列支。

2、统一内、外资企业所得税制。消除内、外资企业间应税所得计算的差异，实行统一的企业所得税制度，也是我国税制改革的必然趋势。

（二）改进企业会计制度

第10篇

（一）文化课、公共基础课过多，专业课偏少

目前，中等职业财务会计专业在课堂教学排课中，55%左右的课时布置的是如中职数学、语文、英语、政治与经济、礼仪、普通话、职业生涯规划等；其他45%布置的是专业理论课，各专业学生学习无特色，造成文化课成绩提不上去，专业课成绩拿不出手，与《师说》中的“术业有专攻”相去甚远，当招工企业到校招工时，招工负责人提出专业问题，学生被问得面红耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理论重于实践

由于现代企业都重视工作效率，很不情愿让学生去实习，学生的实习占用人家很多时间和精力，于是造成了重理论课，轻视实践课的现象，使会计课失去了原有的魅力和特色。学生大部分时间坐在教室里学习理论课程，社会实践、上岗操作动手能力机会减少，只是在高三学年的后半期做一做模拟实习，没有一个良好的研学氛围，许多动手过程草草收场，有的学生甚至一遍完整的做帐过程都没有好好地练上一次。许多会计专业毕业的学生走上了制药、钢铁、电子、机电等公司，去做一线操作工。

（三）师资水平不能满足现代职业教育发展需求

从事教育的专业教师虽然是会计专业毕业的，但教师从学校一毕业就从事到了教育事业当中，可谓从学校到学校，没有实际操作经验，往往无法从理论到实际都为学生做好教学示范，也有少部分教师是从其他学科转教会计专业，再加上多数职校前身是普通教育，教师担任公共课或专业基础课，其教育理念一直处于普通教育观念之下，无法及时融入到职业教育当中来，难免出现南辕北辙之事。学生是学校的命根，没有学生，职业教育无从谈起更谈不上壮大，一切为了学生，为了学生的一切，辛辛苦苦把学生招进来，没有教育好既浪费教育资源，也不符合教师教书育人的目的，只会让职业学校在社会上声名狼藉。为了振兴职教，重展会计专业的魅力，我们需要对会计专业进行改革，去除症结，让其健康成长，以下是对财务会计专业的一些思考。

二、变革中等职业财务会计教育之路的思考

（一）文化课、公共基础课以“够用”为尺度，去繁从简

中等职业学校的学生多数是中考失利的学生，文化基础较弱。要科学地设置行之有效的专业课程，根据专业特点适当减少公共基础课课程内容，确立主干课程，在校学习期间，让学生努力掌握。如《基础会计》《财务会计》《统计学》《成本会计》《财务管理》《电算化会计》《经济法》等。整合资源，树立为专业课而服务的思想，将文化课与专业相挂钩，如语文课中的应用文写作内容，可让学生学写“合同”“契约”等经济类文书；将礼仪课与实践相结合，一切从商业活动需要出发，模拟外事活动等。

（二）将理论课与实践课进行有机结合

将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行。这就需要学校的会计专业建立会计手工模拟实训室。通过比赛，会计资格证书的考取做为动力，强化学习能力；加大与各企事公司的联系，以勤工俭学的名义为学生创造参观学习的机会，让学生了解企业的供应、生产、销售的流程，让学生翻阅会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等，学生如实战一般早日进入状态之中。

（三）提高会计课教师的师资水平，加强理论学习，提高会计实务操作技能，培养“双师型”教师

教师通过原始凭证和记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等，提高自身的实操技能；改进课堂教学方法，调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。利用多媒体等现代化多功能教学硬件设备，采用案例教学法、分层次教学等提升会计教育软实力，以此调动学生的学习欲望，将其引领到会计课程学习上来；利用假期对会计教师进行轮训，采取不同方式鼓励教师走出去，进行顶岗锻炼，参加技能培训等，采取灵活方式将学有成就的名师教授请进来为会计教育注入新的活力和生命力。

三、结语

第11篇

课程的合理设置在职业教育中起着至关重要的作用。原有“财务会计”与“成本会计”分属于两门独立的会计专业课程，课程设置与会计实际工作岗位脱节，这与培养学生具有过硬的业务水平和娴熟的会计实务操作技能，使所学与所干零距离、毕业与就业零过渡这一人才培养目标有一定的差距。此外，原有“财务会计”课程的内容与结构大多存在会计理论与会计工作实际流程相脱离的弊端，这在很大程度上影响了教学效果，缺少职业教育特色。同时，高职院校学生的理论基础较薄弱，缺少生活经验与实践认知，对理论不易理解和掌握，先讲理论后讲实务的教学模式对学生学习兴趣与学习能力的培养均产生了消极影响，使部分学生对财务会计课程畏惧厌倦，所以“财务会计”的课程内容与结构亟待调整。为了使课程设置与会计岗位相适应，同时兼顾学生参加助理会计师专业技术资格考试的需要，南京交通职业技术学院从2010年起就将原有“财务会计”与“成本会计”这两门课程按会计岗位进行了整合，整合后的课程名称为“岗位会计核算与报告”，分别在第二、三、四学期进行该课程共计180学时的教学，取得了良好的教学效果。同时，该课程在内容的选取上更具针对性和适应性。

(一)课程内容的选取具有针对性

整合后的“岗位会计核算与报告”课程以会计专业的工作任务与职业能力为依据，综合分析了会计岗位的工作任务和职业能力要求、学生的基本情况、培养职业能力所需的知识和技能等，按照会计岗位工作任务逻辑关系，确定与该课程学习内容相对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务以及学生基本情况的有效对接，使教学内容具有较强的针对性。

(二)课程内容的选取具有适应性

本课程的教学目标是使学生具备建账、填制和审核会计凭证、登账、编制会计报表的能力，培养学生的会计操作能力和职业素质，使其能胜任各会计岗位工作要求;其教学内容应充分体现各会计岗位实际工作所需的素质、能力、知识等要求。根据企业岗位典型工作任务与能力分析结果，将课程内容整合成三大模块，以每项工作内容中的实际工作过程为主线选取每一模块的教学项目，根据每一工作过程所需完成的典型任务确定每一教学项目的学习任务，根据学生的基本情况确定每一学习任务的技能要求和知识要求。如:模块一入门岗位能力(出纳岗位核算)，包括“出纳岗位认识”、“库存现金业务核算”等子项目，其中“库存现金业务核算”工作任务包括核定库存现金限额、提现、现金送存等子任务。

二、编著高质量教材

教材质量对教学效果有直接的影响。鉴于公开出版的教材中尚未有成熟的“岗位会计核算与报告”专门教材，南京交通职业技术学院于2012年组织编写了基于工作过程的“岗位会计核算与报告”项目化校本教材。该教材在会计岗位工作任务和职业能力分析的基础上，依据课程内容，采用工学结合、任务驱动、项目教学的项目教材编写模式，以会计工作流程为线索进行编制。该教材将会计理论部分与实践部分有机地结合在一起，一共设置了八个会计岗位群，具体包括出纳岗位、往来会计岗位、财产物资会计岗位、职工薪酬会计岗位、资金会计岗位、成本会计岗位、财务成果会计岗位、总账报表会计岗位。每一岗位均以其典型工作任务为主线，按照“展示仿真会计资料描述岗位具体任务任务指导明示岗位工作流程按照流程处理业务学中做，做中学小结与上岗一试”的思路组织教学内容。该教材坚持以岗位为导向，以任务为引领，强调岗位业务处理流程和岗位职责，突出职业化;教材充分考虑与助理会计师专业技术资格考试内容的衔接性，将考试内容融入教材内容，既能满足助理会计师专业技术资格考试的需要，又以完成岗位任务、掌握职业技能为目的，实现“证书、职业与学业”的融通;教材内容编排尽量考虑学生的认知水平和能力，岗位任务编排由浅入深、由易到难;教材采用仿真会计资料，如会计凭证、账簿、报表等模拟业务处理场景，更具真实性、客观性;教材穿插学中做、做中学、上岗一试等一系列操作活动，学练结合，增强学生的学习主动性。

三、改革教学方法和手段

(一)采用教、学、做一体化教学模式

传统教学模式易导致学生产生厌学情绪，不适应现代职业教育的发展需要，与高职的培养目标相冲突。而采用教、学、做一体化教学模式，设置以仿真会计资料为背景的上岗试、教中做、做中学任务，使学生在学习知识的过程中边学边做，在操作过程中掌握知识，提高了学习的系统性、科学性，保证了学习与工作的一致性。

(二)采用多样化教学方法

1．项目教学法将本课程按出纳岗位、往来会计岗位、财产物资会计岗位、职工薪酬会计岗位、资金会计岗位、成本会计岗位、财务成果会计岗位、总账报表会计岗位八个项目岗位组织教学，引导学生自主进行各种真实业务背景下的操作和训练，以强化会计职业能力培养。

2．任务驱动教学法采用任务驱动教学法，通过任务引入知识点，激发学生的学习兴趣，并使知识点更形象化、更易于理解和掌握。如在讲授出纳岗位核算中提现工作任务时，采用的教学流程为:展示仿真资料描述具体任务进行任务指导列示任务工作流程按流程操作业务进行评价与小结布置课后实训任务。

3．案例教学法在课程内容设计时配套引用涵盖某企业一个月完整经济业务(包括原始凭证)的实际案例，这个实际案例贯穿整个能力训练的全过程，使学生在学完本课程的同时，能提交一套从会计凭证到会计账簿再到会计报表的完整的会计资料，体验成就感。

4．情景模拟、角色扮演法在课程教学组织过程中，采用情景模拟、角色扮演法，将实训室模拟为企业财务科，使学生身临其境地从事会计各岗位工作，熟悉工作流程。可让学生分别扮演出纳、往来会计、财产物资会计、成本会计、财务成果会计、总账会计等角色，引导其分工合作，利用账、证、表实物完成整个训练项目中建账、制单、记账、编制会计报表等工作，强调会计工作中各岗位之间的联系以及会计核算程序，培养学生的交流沟通能力与团队合作精神，使其在轻松、愉快、和谐的学习氛围中得到能力的锻炼和提高。

(三)采用现代化教学手段

1．采用多媒体辅之实物演示教学手段课堂上，采用多媒体快速展示每节课的工作任务及需掌握的知识点，教师边讲边用实物演示操作过程，手把手教，使教学内容自然、具体、形象化;学生边听边根据发放的实物凭证进行演练，当场得到教师指导，师生协作共同完成工作任务，感受成功的喜悦。

2．运用网络等教学资源针对课程内容和教学要求，运用现代网络信息技术，建立网络教学平台。学生可利用这些教学资源实现自主式、探究式学习，全面提高学习效果。

四、强化实践教学环节

并建立合理的学业评价考核制度在课程教学过程中应尽可能增加随堂实验课时，边讲边练，以提高课程教学效果。在本课程理实一体化教学完成后，还应集中五周左右的时间进行综合实训，理论与实践课时比例应达到1∶1，以强化实践教学环节，实现岗、课、证的有效融通，同时也为后续课程打下良好的基础。此外，还应建立过程性考核和终结性考核相结合的学业评价考核制度，通过评价促进学生会计业务处理能力的提高，顺利实现课程目标。具体表现为:课程最终考核成绩=过程性考核成绩×50%+终结考核成绩×50%其中:过程性考核(50%)=常规(学习态度、出勤、课堂提问、职业道德、自学能力等)×10%+课外作业×10%+课堂实验全套账务资料×30%;终结性考核(50%)主要是期末考试卷面成绩。会计的理论性和实践性特点决定了“财务会计”课程的教学改革是个需要不断探索和创新的过程。以上对该课程改革的粗浅体会，还有待在实践中不断充实和完善。课程教学改革，能有效培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，启发学生的求异和创新思维，使其能够更好地胜任将来的工作。

第12篇

【关键词】企业财务会计课程；工作过程导向；会计职业能力；课程设计

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】

课程教学改革是高职教育改革的关键环节，我院会计电算化专业通过一年多的财务会计课程教学改革，打破传统的以知识为结构的课程模式，改为以职业工作过程为导向，在分析财务会计岗位工作任务的基础上，以会计核算岗位典型工作任务为载体，对财务会计课程进行了整体设计，通过实施，取得了良好的教学效果。

一、课程设计依据

（一）政策依据

教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（［2006］16号文件）规定：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学”。

（二）理论依据

我国著名的职业教育专家戴仕弘教授在《职业教育课程教学改革》中指出：“新的职业教育课程的设计原则是：教师要以职业为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程”。

（三）现实依据

依据企业财务会计岗位工作任务的能力要求，同时参照初级会计资格考试《初级会计实务》科目要求的知识与能力标准设计课程标准；按照会计工作岗位任职要求的典型工作任务设计课程内容。

二、课程定位

《企业财务会计》课程是会计专业的一门核心专业课程，该课程要以《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》课程的学习为基础，也是进一步学习《成本核算》、《财务管理》、《会计报表分析》、《审计》等课程的基础。本课程针对高职会计专业毕业生就业岗位群的共性能力需求，主要培养学生能进行企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润业务的核算等实务操作能力，能熟练掌握企业账务处理流程，能够运用财务会计报告的编制原理进行财务会计报告的编制。同时培养学生的诚信品格、敬业精神、团队合作和良好的职业道德修养， 为学生财务会计职业生涯的可持续发展奠定基础。

三、课程整体设计与实施

（一）课程设计总体思路

本课程通过组建由行业专家、课程专家、骨干教师组成的课程开发团队，秉承“任务导向，项目驱动，工学结合”的理念，通过深入企业进行实际调研，对企业财务会计岗位工作任务进行分析，获得本课程的典型工作任务和完成任务所需要的职业能力。以职业技能培养为课程目标，以职业工作过程为导向设计教学项目，对企业会计核算岗位的主要工作任务进行筛选、整合设计教学任务，序化教学内容，使课程结构能够更好地与工作过程相对接。遵循职业能力形成规律，针对每个学习内容设置不同的学习侧重点，并采用不同的教学方法和考核方法，最大限度地能够培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

（二）课程设计理念

课程设计以培养学生职业能力为目标，以工作导向开设课程，以岗位需求选取内容，以行动导向组织教学，其理念主要体现在：

1. 根据专业课程体系对本课程的目标定位，按照“工作过程为导向”的课程开发模式，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，将教学内容由“知识型”向“任务型”转换。如原课程内容中大篇幅的理论描述，根据职业技能的需要调整到具体工作任务中的知识链接或知识拓展之中，或将部分理论描述融入各项具体的工作任务之中，充分体现课程内容与工作岗位内容的一致性。

2. 充分体现全程式工学结合，提升学生职业素养，提高学生专业技能。教学项目的设计体现系统化的岗位工作的要求，教学项目的设计以岗位典型的工作任务为依据，将课程的教学内容与教学过程进行任务引领、项目化改造，教学内容就是相应岗位工作应具备的知识内容，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程。

3. 以行动为导向，教学内容的组织安排融“教、学、做”为一体。围绕本课程实施任务导向教学策略的需求，以营造仿真或真实的工作情境为出发点，依托专业教学资源，实施理实一体化，教学做合一，实现课程目标由“知识传授”向“职业技能培养”的转型。

（三）课程能力目标设计

1．能够熟悉《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则（2006）》、《会计基础工作规范》|、《企业内部控制规范》等财经法律法规；

2．能够运用相关的专业知识和专业技能进行会计业务的初步职业判断和会计政策的选择；

3．能独立完成企业涉及货币资金、应收款项、存货、固定资产、无形资产、投资性房地产、交易性金融资产、持有至到期投资、长期股权投资等资产类业务核算；

4．能独立完成企业涉及短期借款、应付票据、应付账款、应交税费、应付职工薪酬等流动负债和长期借款、应付债券、长期应付款等非流动负债业务核算；

5．能独立完成企业涉及实收资本（股本）、资本公积、盈余公积等所有者权益类业务核算；

6．能独立完成企业涉及收入、费用、利润等损益类业务核算；

7．能独立完成企业资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表的编制和报送工作；

8．能审核原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等账务处理工作；

9．能熟练进行会计资料的整理、装订、保管、归档、调阅和销毁工作。

10．具有良好的财会职业道德和职业判断能力；

11．具有较强的语言表达、沟通、协调能力和团队合作精神；

第13篇

一、虚拟企业也是一个独立的会计主体

会计主体是会计信息所反映的特定单位。会计主体假设是指会计所反映和控制的是一个特定企业的经营活动，而不包括企业的投资人或其他企业的经营活动。会计主体假设的重要意义在于界定了权益的范围，规定了会计核算的空间。许多学者认为虚拟企业对会计主体假设提出了挑战的理由是：作为传统会计主体的一般企业是一个有形实体。然而，网络经济的主体——网络公司则是一个“虚拟企业”。组成方借助互联网，可随时根据实际情况的需要不断变化组合，传统的会计主体在这种条件下已失去了意义。

笔者认为，在网络时代，会计核算的对象仍将是一个特定的主体，会计信息依然要以这一特定主体所客观发生的经济活动为唯一依据。虽然网络公司是“虚拟企业”，但严格来说，会计主体并不完全等同于有形的会计个体。会计主体应具备两个特性：①有自己的经营目标和自主支配的经济资源，并能独立做出决策；②对自己所控制的经济资源及其经济行为承担责任。虚拟企业围绕着自己的经营目标，对各个组成方进行统筹规划、任务分配和资源配置，并在期末进行收益分配和责任分担。它是一个整体，对外需对其行为承担责任；对内需进行经营规划。虚拟企业有自己的经营目标和独立支配的经济资源，需对其控制的经济资源和经济行为承担责任。因此，它完全具备会计主体的两个特征，是一个“实实在在”时会计主体。由此可见，会计主体的内涵并未因虚拟企业的出现而改变，改变的只是会计主体的形式而已。

二、持续经营与否事关虚拟企业的生存和发展

持续经营是指在可以预见的将来，企业会按当前的规模和状态继续经营下去。一些学者认为虚拟企业的经营活动有“临时性”、“短暂性”的特点，它根据市场需要适时介入、退出和转换，一旦完成了某项交易即告解散。它利用网络信息技术突破了公司联合的地域间隔，缩短了会计的时间界限，因而持续经营假设不再适用了。据此，一些学者提出变持续经营假设为破产清算假设。

笔者认为，变持续经营假设为破产清算假设并不妥当。因为，持续经营假设设定会计主体是一个“健康肌体”，会计核算就要以企业持续的正常的经营活动为前提，这样，企业才能够按原定的用途去使用现有的资产，按过去和现实承诺的条件去清偿各种债务。如果没有持续经营假设这个前提条件，众多的负债项目只能被当作需要及时清偿的项目，企业的经营预测、战略计划就失去了意义。

持续经营是对企业经营过程的描述，是一个无限的时间段概念，而破产清算是对某一时刻企业经营状况的描述，意味着一个企业持续经营的终止。虚拟企业虽然也要在企业契约到期或中途解散，但其设立的目的是为了生存和发展，并不是为了破产。而且，虚拟企业的每个组合方都是特定链条中不可缺少的环节，找到一种相对稳定的团队，意义格外重大。维持一定的合作稳定，哪怕是战略性稳定，也对虚拟企业相当重要。只有保持了这种内在稳定性，虚拟企业才能以相对不变和整体的形式与外部合作，继而促进其自身发展。所以，虚拟企业的稳定，实质上关系到企业生存和发展的根本问题。破产清算只是例外情况。更何况在虚拟企业契约到期之前，无法预计其何时破产、清算。至于那些持续时间很短的企业，交易一次性完成，钱到即散，根本不存在会计核算问题，也就无须考虑是否持续经营了。

再者，破产清算会计核算的前提条件——以破产清算小组为会计主体，清算期求编制会计报告，破产清算价值计量都不符合虚拟企业情况。何况，虚拟企业也是为了实现一定目的而联合组成的，在实现目的的过程中，虚拟企业与实体企业本质上并无多大区别，许多虚拟企业在发展过程中也将不断向实体企业转变，达到相对的独立稳定以提高信誉或降低风险，这就要求其自身保持持续经营。虚拟企业会计确认、计量和报告遵循持续经营假设，这有利于实施自身的权利和承担相应的义务。

三、分期报告依然必要

会计分期假设是指将一个企业持续经营的生产经营活动划分为一个个连续的、周期相同的期间，据以结算盈亏，按期编制财务会计报告，从而及时地向各利害关系人提供有关企业财务状况、经营成果和现金流量的信息。一些学者认为，在网络时代，机强大的运算能力以及网络迅速的传输功能，克服了会计数据搜集和处理的障碍，会计人员只需轻轻点击鼠标，就能使以往需要几个月时间才能做出来的报表在瞬间形成，而且信息使用者也可以通过互联网在线查阅财务会计信息，会计分期已失去意义。此外，虚拟企业经营活动的短暂性，使公历年度的会计分期不再适合，需以交易期假设取而代之。

从理论上看，即时财务会计报告似乎可行，但作进一步，就会发现即时报告有其固有的局限性。首先，虽然会计原始信息可以在线录入，由计算机进行分布和集中处理，并自动生成报表，但仍有许多重要的“后台”工作需要会计人员完成。例如，需要会计人员对原始数据进行审核与确认。其次，在即时报告系统下，企业的一切信息包括商业秘密将公布于众，这些信息虽有助于投资者进行决策，但也会被竞争对手所利用，危害企业的利益。而定期报告系统只提供会计结果，不反映数据流程，则没有这类弊端。再次，企业的财务会计报告需经注册会计师鉴证，其信息的完整性、真实性、公允性才能予以保证。在即时报告下，要做到及时鉴证，尚不可能。最后，网络系统还有其不安全隐患：①网络病毒无处不在，会计数据时时面临着被毁灭的威胁；②网络黑客的偶尔光顾，会使公司痛心疾首；③竞争对手的恶意拦截和篡改，也可能导致公司遭受灭顶之灾。此类问题不能加以有效地解决，即时报告始终不可行。

至于交易期能否作为假设，笔者认为值得商榷。虚拟企业有短期项目合作、中长期项目与较大项目合作、战略性合作。在短期项目合作下，虚拟企业生命周期极短，参与方在交易完成后即进行利益分配。虚拟企业本身平时不需要进行会计核算，无需考虑持续经营，更无需考虑会计分期了。至于中长期和战略性合作项目，其持续时间往往超过一年，有的甚至几十年，采用交易期作为报告期间，其弊端显而易见。此外，同行业不同企业的交易期不一致，信息使用者无法对企业的财务状况和盈利能力进行比较分析，也无法正确选择投资对象；既使同一企业不同项目的交易期也不一致，同样也不利于管理者进行财务管理和业绩评价。

笔者认为，在强调会计信息及时、准确性的今天，可以适当地缩短会计期间，如以旬为单位进行分期，提供旬报。这样既克服了即时报告的缺陷，又满足了及时性的要求。

四、货币是最有效的计量标准

众所周知，货币计量假设是指来用货币为计量单位，记录和反映的生产活动。它包括两层含义：一是一切会计事项均用货币计量；二是假定货币币值稳定不变。一些学者认为，在，传统意义上的货币成为货币，货币出现了无纸化趋势，而且人力资本和知识资本这些对虚拟企业的发展至关重要的因素却无法用货币计量，不能在资产负债表上予以披露，因而用货币计量表示的会计信息已不能满足需要。此外，国际互联网的发展，电子货币的出现，使资金在企业、银行、国家间高速运转，资本市场交易活跃，加剧了货币需求的不稳定性，冲击了币值稳定假设。

我们知道，会计是对企业财务状况和经营成果的全面、系统的反映。为了全面记录和反映企业的经营活动，需要有一个计量各项经济业务的和结果的共同尺度。货币作为会计计量的共同尺度，有利于不同企业、不同行业用同一口径反映其财务状况和经营成果；有利于会计信息使用者进行比较，做出正确的决策。电子货币的出现，只是丰富了货币计量的形式，在新的价值尺度未出现之前，电子货币依然要借助于法定货币来反映和实现商品的价值，结清企业的债权、债务关系。

第14篇

关键词：EIP-CDIO 财务会计 教学模式 精品课程建设

一、EIP-CDIO教育理念

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指讲道德、讲诚信和职业化，CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是构思―设计―实现―运行。EIP-CDIO就是注重职业道德和诚信，并与构思-设计-实现-运作进行有机结合，以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式。

“做中学”是EIP-CDIO的精髓，这种方式使学生把在学校里学会的知识与工作过程中的活动联系起来，充分体现了学做结合，知行合一。使学生在全面系统地掌握各知识点的内涵和关联的同时切实提高应用技能。

“基于项目的教育和学习”是EIP-CDIO的集中体现。它是以项目开发的生命周期为载体来组织设计课程，通过学习和完成项目，让学生进行主动的、实践的、合作式的学习。通过学习使学生不仅具有相应的专业知识和实践技能，还具备自主学习、职业素养、团队合作、创新和沟通表达等能力。

在财务会计课程中引入EIP-CDIO教育理念，能够把财务会计理论、创新能力的培养、个性的全面发展有机统一起来，增强学生之间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队精神，而且真正做到了把学习的主动权交给了学生，使课程的教学内容真正内化为学生的综合素质和能力。

二、以EIP-CDIO教学模式构建财务会计课程――构思

1.课程定位

会计专业培养目标是培养从事财务会计工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高素质高技能人才。财务会计课程的开设需要满足会计专业培养对象的职业技能、职业素养要求，达到企业会计岗位的上岗标准。

随着我国会计概念框架建设的完成和会计核算理论体系的逐步完善，财务会计课程也更加重要。会计职业能力中关键的核算能力、后续发展能力等，在很大程度上依赖于学生对本课程掌握的程度。财务会计课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作，因此该课程的开设需要符合会计工作职业岗位的要求。

2.课程建设思路

财务会计课程的教学目标是使学生在系统掌握企业财务会计基本理论知识的基础上，培养学生从事会计核算和会计实务管理的综合职业能力，即操作能力、协调与沟通能力、交流与表达能力、团队合作能力和职业判断能力，帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。

财务会计课程建设的思路是以真实工作任务为行动导向，以学生能力培养为核心，进行课程整体设计，使专业能力培养与会计岗位能力需求相匹配。以会计工作任务为载体，让学生置身于企业生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知职业环境，接受会计工作任务，与他人分工协作，逐步完成经济业务的核算和分析等工作任务，达到课程建设与能力培养有机结合，从而提高学生的就业能力。

三、以EIP-CDIO教学模式构建财务会计课程――设计

在课程开发上，采用基于账务处理工作过程开展项目教学。以会计岗位工作内容作为重点教学内容，以会计工作流程作为教学过程，以项目为导向，以工作任务或工作子任务为驱动，以业务工作标准为主线，每个任务授予基本的知识后，即辅以业务单项实训，并针对各会计岗位的工作职责，加强职业道德教育，将诚信教育始终贯穿于教学过程。

利用多媒体、虚拟实训平台、会计手工实训室等模拟仿真会计环境，使学生亲身体验会计的工作过程，引导学生带着问题去学习探究，既有利于提高学生自主学习的能力，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、以EIP-CDIO教学模式构建财务会计课程――实施

1.教学进程

财务会计课程包括3大项目，基础项目6课时，专题项目90课时，综合项目2周。

（1）基础项目：财务会计内容认知6课时。

（2）专题项目：货币资金核算（出纳岗位）8课时；应收及预付款项核算（往来款项结算岗位）8课时；存货核算（存货核算岗位）12课时；固定资产核算（资产核算岗位）14课时；无形资产及其他资产核算（资产核算岗位）4课时；负债核算（职工薪酬岗位、往来款项结算岗位）16课时；所有者权益核算（资金核算岗位）4课时；收入、费用和利润核算（财务成果岗位）14课时；财务报表编制（会计主管岗位）10课时。

（3）综合项目：综合模拟实训2周。整个教学以工学结合为基本，以仿真模拟、业务实训为主导，培养学生的全盘账务处理能力、货币结算能力、财务报表分析能力、自学与更新知识能力、人际交流应变能力，实现与会计岗位对接。

2.实践教学

按照教学规律和职业成长规律，科学合理地设计实践教学环节，逐步提升学生的知识、技能、素质，实现学生向会计核算与管理的岗位工作人员的迁移，具体表现为以下环节。

（1）课前观摩与企业调研。在课程开设前，组织学生到校内外实训基地认知学习，一是播放企业视频、利用模拟企业经营教学软件向学生介绍企业产、供、销等经营活动基本业务流程和凭单传递，存货资产流转路径，使学生感性认知企业经营。二是组织学生到企业观摩学习，并对制造业的经营环境、产品生产工艺和企业管理特点进行调研，以便于顺利完成“企业环境，工作岗位认知”工作任务，培养学生的职业情感，为课程理实一体化教学奠定基础。

（2）课堂单项和综合实训。在理实一体化教学过程中，利用校内实训基地，按课程设计要求分组进行岗位实训，逐步提高学生的动手能力和操作技能。在期末利用2周时间进行课程综合实训，教师在做中教，学生在做中学，融“教、学、做、评”为一体，教师以会计岗位工作过程与任务引导推动项目教学内容，指导单项实训和综合实训。学生是在虚拟角色设定中学习知识与技能，按会计岗位工作要求仿真实训，确保了教学的有序进行，使学生既感知了会计业务工作过程，又培养了学生的职业能力和职业素养，初步具备了从事会计核算与管理的能力。

3.考核评价

财务会计课程考核标准根据课程教学目标制定，课程考核由平时成绩、专业理论课、专业实操课、社会化资格证合格情况四部分组成。

（1）平时成绩主要按以下评价形式进行：

评价点和比例：纪律观念10%，学习态度20%，作业完成情况30%，自我学习情况20%，创造性学习20%。

（2）专业理论课程是检查学生的理论知识，采用闭卷笔试考试为主。

（3）专业实操课程是检查学生的动手能力情况，采用现场实际操作检查方式确定成绩。岗位实训主要以单元考查和实训相结合，综合模拟实训以学生完成全部流程的作品为主。

（4）社会化资格证合格情况以学生参加会计从业资格证和助理会计师考试的合格情况确定成绩。

五、以EIP-CDIO教学模式构建财务会计课程――运行

1.多样的教学手段――提高了学生的学习兴趣

（1）利用多媒体直观教学。老师运用图文并茂的教学课件，特别是在实训环节，通过操作视频、动画向学生展示证、账、表操作过程，教学内容直观生动，实现了“学中做”、“做中学”，调动了学生的学习积极性，改变了传统教学演示困难的弊端。

（2）采用专门的教学软件平台实现仿真教学。会计实训室配有蓝色因子高级会计实验系统软件和中教景程会计实训课程虚拟实训平台，教师可利用软件系统中虚拟企业和虚拟会计核算资料将会计工作的情景再现，激发学生的学习兴趣，学生根据演示操作就能较全面地了解实际工作中会计核算工作业务操作流程，这样学生可以体验不同岗位的工作，将课程教学与会计工作实践紧密结合。

（3）利用会计手工实训室实现情境教学。按企业会计部门岗位设置布置会计手工实训室，配有账证表等实训资料和从事会计工作的各种用具，能满足学生手工实训的需要，学生通过仿真会计工作环境、仿真会计资料辨认，进行真实会计账务处理和报表编制。学生所完成的工作任务与企业实际工作的内容、步骤、方法、程序一致，学生有亲临其境的感觉，提高了教学质量和学习效果。

2.建立课程网站――提升学生自主学习能力

加强师生交流，利用网络课程将教学由课堂延伸到课外，课程组建立课程网站，向学生提供大量的教学资源，如电子课件、动画演示、视频录像、情境实训、教学案例、在线互动、在线测试、资源下载等，学生自主学习能力得到提升，师生交流日趋紧密。

3.利用会计专业网络资源――拓展学生知识面，积累丰富的学习资料

为使学生及时了解会计行业动态、专业知识，教师适时向学生推荐会计专业网站，学生可通过中华会计网、中国注册会计师网、中国审计网、山东会计信息网等网站收集课程资源，解决自主学习中遇到的困难。

EIP-CDIO 教学模式强调做人与做事相结合，做人通过做事体现，做事通过做人保证，并在培养过程中注重人文精神的熏陶，从而使培养出的学生具备优秀的职业道德，富有责任感。该教学模式符合高职教育宗旨，经过在2013年度山东省高等职业学校省级精品课程《财务会计实务》课程建设中的应用，不断总结经验，取得了突出成果。

参考文献：

[1]冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.

第15篇

【关键词】财务报告；财务分析；问题；解决对策

1、在企业财务报告体系中存在的问题

1.1 财务报表的局限性问题

（1）历史成本计量导致的局限性。所谓的历史成本原则，是指要以取得时的成本为基础，在财务报表中列示资产等项目，而不是以当前的市价或其他为基础进行计量。历史成本的会计模式存其在的前提是币值不变假设。而存在的通货膨胀和紧缩，挑战着币值不变的假设。具体表现为以下缺陷：一是基于物价变动的环境，历史成本下的资产很难是其真实价值的反映，其经营成果也很难通过利润反映出来，所以会计报表不能真实地反映企业的财务状况和经营成果；二是固定资产的更新不能保证；三是投入资本的保全情况无法得到正确反映。在物价持续上涨时期，历史成本会计均无法保全财务资本和实物资本，历史成本计价会形成少计费用和虚增收益，而且还要根据虚增的收益多交所得税和支付股利，最后导致虚盈实亏情况的形成，进而侵蚀到企业所有者的权益。

（2）货币计量假设导致的局限性。货币计量假设，是指会计计量企业的经济业务时要以货币为单位进行。这就使会计报表不能计入那些难以用货币表示的信息，这就导致了财务会计不完整信息内容的存在，即形成财务信息的局限性。

（3）财务会计信息主要是对过去的反映，预见性不足。在历史成本下，一旦会计的资产入账，就不会再发生任何变动， 除非发生新的交易。即使购入资产后发生价值变动，也往往无法客观地加以衡量。历史成本反映的信息仅仅是记录企业过去的交易，它不能对现在予以合理地反映，更难以对未来进行合理的预测。

1.2 财务报表的真实性问题

通常情况下，会出现一些人为粉饰财务报表的问题。具体说就是：编制报表者利用一定的手段和技巧，通过合法的途径，对于公司的实际经营成果和财务状况进行人为的掩饰，通过制造假象，对投资者的决策形成误导。会计准则和制度会计核算行动的指南，但这些规则只是约束企业不应该做什么，却没有对人们能做什么进行规定。因此，这就使得在账面上通过权责发生制会计处理方式创造利润或亏损成为可能。

1.3 会计政策和会计估计造成不确定的财务报表项目

作为一门社会科学，会计这门学科无法实现精确化，在会计的核算中存在着大量人为的判断和估计， 体现在会计中的是一系列的会计政策和会计估计。企业选择不同的会计政策和会计估计，会对企业报表的信息产生直接的影响。在整个财务会计处理的过程中，充斥着人为因素的不确定性造成的不确定的财务信息，例如：计提坏账准备、认定无形资产寿命、确定固定资产折旧的年前和残值、主观性判断递延所得税等项目。

2、在财务分析方面存在的问题

2.1 由于主客观原因导致财务分析者存在局限性

财务分析者进行财务报表分析的目的，个人的分析能力、风险偏好等，会直接影响财务分析的结果，尤其是分析者能力的局限，会在理解财务数据和指标上存在差异，导致分析结果存在差异性。

2.2 分析方法和思路的局限性

在实务中，财务分析对企业的经营产生重大的影响的因素有很多，主要包括：不考虑风险、不计资金成本、不结合非财务指标、缺乏动态分析等。一般情况下，分析者受财务报表分析的局限，往往不进行全面的财务分析，而是以财务报表分析取而代之，这就致使财务分析结果存在诸很多的问题。

2.3 财务报表的局限性

财务报表的局限性问题主要表现在：一是非财务指标信息缺乏；二是前瞻性和预测性信息不足；三是报表的信息质量受到会计处理方法和会计估计的自主选择的影响；四是财务报表局限于其时效性；五是财务报表信息受通货膨胀的影响；六是财务报表存在客观真实性的问题；七是财务报表存在着通用性与个体需求差异性的矛盾，从而降低了报表数据的有用性。

3、解决我国财务会计报告体系存在问题的对策

3.1 对内部加强控制

目前，多数企业都已经实现了会计电算化，这极大地方便了会计人员做账。但是网络系统十分庞杂，有漏洞在所难免。因此，要求会计人员对软件不能完全依赖。另外，信息内容的真伪，并不是电脑能识别的，如果输入的信息本身就是不正确的，即使后面经过多么严格的审核，也会使整体财务报告的质量受到影响。因此，财务报告与内部控制密不可分，报告是对企业的经济业务的反映，对内部加强控制，能够促进财务报表真实性的提高，从而利于信息决策。

3.2 对于财务报告的内容进行充实和改进

财务报告由财务报表、附表、会计报表附注和财务情况说明书几部分组成。为了对财务报表信息本身的局限性加以有效克服，应该对附注的反映予以重视和加强，对财务情况说明书的内容进行充实。

财务报表的附注主要包括括号注解和底注两部分。多数情况下，报表附注就是指报表的底注。近年来，我国经济迅速发展，公司企业的经济活动也随之日益复杂，因此对于使用者而言，简单的报表数据信息已经无法满足其需求，因而越来越凸现出报表中底注的作用，其日益增多内容和分量，能够有利于使用者们更好地理解企业的经营能力和财务状况。

3.3 拓展财务分析人员的分析视野，提高其综合能力和素质

目前，企业面临着日益变化的环境。财务报表只是企业的财务状况和经营成果的综合反映，财务指标本身的意义是有限的，并不能把企业经营管理的全貌充分反映出来。分析人员还要对相关信息予以关注，例如涉及行业的背景信息、国家的宏观政策等企业的公告及媒体的报道。只有有效结合企业经营情况与财务指标进行分析，对财务数据背后的业务背景和经济业务的实质予以深刻领会，才能全面深刻地理解财务报表数据，在进行分析时才能具有更广阔的视野和高度。

3.4 通过多种方法进行全面评价

（1）坚持财务信息和非财务信息并重，重视分析会计报表的附注。

（2）把定量与定性分析结合起来。复杂多变的外部环境对现代企业的经营产生着重大的影响，但在财务报表中却不能充分地披露。这就需要在定量分析的基础上，对这些财务报表的外部信息进行定性的判断，只有把两者相有效结合起来，才能把真实情况通过财务分析更全面、准确地反映出来，从而获得对有用的决策信息。

（3）在分析评价时，要注重财务指标的历史长期趋势，避免从静态的角度看问题带来的片面性。

（4）坚持点面结合，做到整体和个体分析并重。要在分析容易获得的企业整体数据的基础上，深入对比分析企业各部门、各业务流程、各作业单元的个体贡献，在此基础上提出整体的策略，并为个体下达任务指标。

【摘要】当前，在我国市场经济条件下，财务会计体系还存在一些的问题。鉴于此，主要分析在财务报告和财务分析方面存在的问题，并进一步探讨解决这些问题的对策。

【关键词】财务报告；财务分析；问题；解决对策

1、在企业财务报告体系中存在的问题

1.1 财务报表的局限性问题

（1）历史成本计量导致的局限性。所谓的历史成本原则，是指要以取得时的成本为基础，在财务报表中列示资产等项目，而不是以当前的市价或其他为基础进行计量。历史成本的会计模式存其在的前提是币值不变假设。而存在的通货膨胀和紧缩，挑战着币值不变的假设。具体表现为以下缺陷：一是基于物价变动的环境，历史成本下的资产很难是其真实价值的反映，其经营成果也很难通过利润反映出来，所以会计报表不能真实地反映企业的财务状况和经营成果；二是固定资产的更新不能保证；三是投入资本的保全情况无法得到正确反映。在物价持续上涨时期，历史成本会计均无法保全财务资本和实物资本，历史成本计价会形成少计费用和虚增收益，而且还要根据虚增的收益多交所得税和支付股利，最后导致虚盈实亏情况的形成，进而侵蚀到企业所有者的权益。

（2）货币计量假设导致的局限性。货币计量假设，是指会计计量企业的经济业务时要以货币为单位进行。这就使会计报表不能计入那些难以用货币表示的信息，这就导致了财务会计不完整信息内容的存在，即形成财务信息的局限性。

（3）财务会计信息主要是对过去的反映，预见性不足。在历史成本下，一旦会计的资产入账，就不会再发生任何变动， 除非发生新的交易。即使购入资产后发生价值变动，也往往无法客观地加以衡量。历史成本反映的信息仅仅是记录企业过去的交易，它不能对现在予以合理地反映，更难以对未来进行合理的预测。

1.2 财务报表的真实性问题

通常情况下，会出现一些人为粉饰财务报表的问题。具体说就是：编制报表者利用一定的手段和技巧，通过合法的途径，对于公司的实际经营成果和财务状况进行人为的掩饰，通过制造假象，对投资者的决策形成误导。会计准则和制度会计核算行动的指南，但这些规则只是约束企业不应该做什么，却没有对人们能做什么进行规定。因此，这就使得在账面上通过权责发生制会计处理方式创造利润或亏损成为可能。

1.3 会计政策和会计估计造成不确定的财务报表项目

作为一门社会科学，会计这门学科无法实现精确化，在会计的核算中存在着大量人为的判断和估计， 体现在会计中的是一系列的会计政策和会计估计。企业选择不同的会计政策和会计估计，会对企业报表的信息产生直接的影响。在整个财务会计处理的过程中，充斥着人为因素的不确定性造成的不确定的财务信息，例如：计提坏账准备、认定无形资产寿命、确定固定资产折旧的年前和残值、主观性判断递延所得税等项目。

2、在财务分析方面存在的问题

2.1 由于主客观原因导致财务分析者存在局限性

财务分析者进行财务报表分析的目的，个人的分析能力、风险偏好等，会直接影响财务分析的结果，尤其是分析者能力的局限，会在理解财务数据和指标上存在差异，导致分析结果存在差异性。

2.2 分析方法和思路的局限性

在实务中，财务分析对企业的经营产生重大的影响的因素有很多，主要包括：不考虑风险、不计资金成本、不结合非财务指标、缺乏动态分析等。一般情况下，分析者受财务报表分析的局限，往往不进行全面的财务分析，而是以财务报表分析取而代之，这就致使财务分析结果存在诸很多的问题。

2.3 财务报表的局限性

财务报表的局限性问题主要表现在：一是非财务指标信息缺乏；二是前瞻性和预测性信息不足；三是报表的信息质量受到会计处理方法和会计估计的自主选择的影响；四是财务报表局限于其时效性；五是财务报表信息受通货膨胀的影响；六是财务报表存在客观真实性的问题；七是财务报表存在着通用性与个体需求差异性的矛盾，从而降低了报表数据的有用性。

3、解决我国财务会计报告体系存在问题的对策

3.1 对内部加强控制

目前，多数企业都已经实现了会计电算化，这极大地方便了会计人员做账。但是网络系统十分庞杂，有漏洞在所难免。因此，要求会计人员对软件不能完全依赖。另外，信息内容的真伪，并不是电脑能识别的，如果输入的信息本身就是不正确的，即使后面经过多么严格的审核，也会使整体财务报告的质量受到影响。因此，财务报告与内部控制密不可分，报告是对企业的经济业务的反映，对内部加强控制，能够促进财务报表真实性的提高，从而利于信息决策。

3.2 对于财务报告的内容进行充实和改进

财务报告由财务报表、附表、会计报表附注和财务情况说明书几部分组成。为了对财务报表信息本身的局限性加以有效克服，应该对附注的反映予以重视和加强，对财务情况说明书的内容进行充实。

财务报表的附注主要包括括号注解和底注两部分。多数情况下，报表附注就是指报表的底注。近年来，我国经济迅速发展，公司企业的经济活动也随之日益复杂，因此对于使用者而言，简单的报表数据信息已经无法满足其需求，因而越来越凸现出报表中底注的作用，其日益增多内容和分量，能够有利于使用者们更好地理解企业的经营能力和财务状况。

3.3 拓展财务分析人员的分析视野，提高其综合能力和素质

目前，企业面临着日益变化的环境。财务报表只是企业的财务状况和经营成果的综合反映，财务指标本身的意义是有限的，并不能把企业经营管理的全貌充分反映出来。分析人员还要对相关信息予以关注，例如涉及行业的背景信息、国家的宏观政策等企业的公告及媒体的报道。只有有效结合企业经营情况与财务指标进行分析，对财务数据背后的业务背景和经济业务的实质予以深刻领会，才能全面深刻地理解财务报表数据，在进行分析时才能具有更广阔的视野和高度。

3.4 通过多种方法进行全面评价

（1）坚持财务信息和非财务信息并重，重视分析会计报表的附注。

（2）把定量与定性分析结合起来。复杂多变的外部环境对现代企业的经营产生着重大的影响，但在财务报表中却不能充分地披露。这就需要在定量分析的基础上，对这些财务报表的外部信息进行定性的判断，只有把两者相有效结合起来，才能把真实情况通过财务分析更全面、准确地反映出来，从而获得对有用的决策信息。