职中职业规划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质职中职业规划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

中职生的职业生涯规划引导是帮助其正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的教育；是指导中职生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。帮助和指导中职生制定切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分认识自己，客观分析环境，合理定位，科学树立职业目标，正确选择职业，从容步入社会。

我通过认真的研究和分析认为可以从以下方面对职中生进行职业生涯规划引导。

1.引导学生树立正确的职业观、择业观

职业选择，是个人对于自己就业方向和工作岗位类别的比较、挑选和确定，是人生的一种决策。职业选择是个人能力意向与社会岗位的统一。职业选择也是一种现实化的过程。职业中学的学生文化课基础不及普通中学学生，而且大部分学生学习几年就要走上工作岗位。与普通中学不同的是职业选择提前了，因此引导学生做好进入社会的心理准备，不是为学习而学习，而要做到学以致用。需要引导的是职中生也是社会不可或缺的人才，不是低人一等的普通劳动者。尽管各人所学专业不相同，还有的进入对口高考继续深造，但必须认识到自身的价值。人生是一个漫长的过程，引导学生处理好长期和近期的关系，好的职业规划是职场成功的基础。处理好当前热门专业与社会发展的关系。引导学生形成严谨细致的作风和敬业精神，鼓励创造创新创业。引导学生认识到职业不仅是谋生的手段，更重要的为社会创造有意义的劳动。只有社会认可你的劳动，你才能获得相应的回报。

2.引导学生进行职业自我综合评估，确定职业发展目标

职业自我综合评估就是对自己进行全面的分析，包括自己的能力、兴趣，职业生涯需要、职业发展潜力等，从而认识自己、了解自己，以便准确地为自己定位职业生涯。

首先要引导学生了解自己最需要的，也就是人生的目标，如自由时间、权力、金钱、兴趣、声望、地理位置等。其次要明白所选择的职业能否满足自己的需要。再次，描述为了实现目标所愿意的主要活动。第四，具备激发潜力所必需的技能。最后，总结为了满足这些需要所能做的工作。

职业发展的目标，包涵多个层次，一是所进入的行业，是机械还是电子，等等；二是地区选择，所工作和生活的地方；三是职业的类型，是自主创业还是进入某单位职工，单位所有制性质，如国有还是民营、外资；四是目标具有阶段性，初次就业与多次就业目标明显不同，初次就业要求不要太高，以积累经验打基础，掌握了较过硬的技术，甚至在客户方面有较丰厚资源时，可考虑创业；五是对薪资的要求，注重工作与家庭的平衡，工作与生活密不可分，收入是维持生活、组建家庭所依赖的经济基础，工作的时间与家庭生活之间合理协调好，工作节奏与工作强度与家庭生活操持相适应；六是关注适合自己成长的良好人际关系。

3.引导学生奠定较深厚的基础，培养较强的适应能力

专业口径太窄、分科太细，忽视整体化的知识就会导致毕业生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。在教学过程中必须注重学生基础课知识的掌握，基础课和专业课相结合，融会贯通，不仅适应社会多个岗位的需求，而且适应社会的变化。在教学过程中重视培养学生的兴趣、情感、意志和性格等，促进学生提高生存能力、创造能力和良好道德品质。

中职生虽然不同于大学生，但以主要培养高素质技术人员为目标的职业中学也要注重培养学生的综合素质，如人文精神、科学素养、创新能力和创业精神。

中职生要充分认识到自己对于社会发展的重要意义，如德国的职业教育十分发达，德国的经济发展、产品质量享誉世界，职业教育并不是教育的边残料，而是国家发展的重要力量。这就要求职业学校毕业生不能仅停留在简单的操作层面。高科技的发展、新经济的发展，迫切需要高素质的产业工人相适应配套。中职生的专业设置要高度关注科技发展的新动向。坚实的理论基础是适应变化的保障，新的技术新兴行业产生了，原有的专业设置不能适应，有了坚实的基础调整起来就很快。职中生必须有很强的学习能力。职中生还必须培养良好的道德品质，不能被视为二等公民，要通过自身的努力与接受普通高等教育的人才一样受到尊重和认可。这样教育出来的学生才能和谐相处，共同创造美好的未来。

4.引导学生对发展机会评估

在初次就业和面临发展机会时，引导学生对社会环境、职业和行业进行分析，对所进入的具体企业情况进行分析，掌握发展机会评估的要领。

如了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人际关系资源有助于实现职业理想等，形象地说，就是要做到天时、地利、人和。所谓天时，宏观经济形势；地利，尽可能利用区域的经济发展机遇；人和，善于从人际网络中寻找对自己未来职业有积极意义的成员，多向他们学习，多与他们交流，从中获取对自己有益的成分。

介绍职业特点，帮助学生了解当今社会职业发展的趋势。当今职业的科技含量日益提高，即使是作为操作型人才的职中毕业生，也必须具有与高端科技人才相对接的理解和实际操作能力，如数控、软件外包等方面需要高素质的技术工人。还必须具有一定的创造能力，发明创造主要依靠科学家和工程师，但工艺的改进、科技的进步离不开一线操作人员的配合。中职生的发展也可以打破常规，向更高层次的科技人才方向发展。

5.引导学生确立与时俱进的观念，适时调整职业目标

学校生活只有短短的几年，人生不可能一成不变地按照某个规划去实施。职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施效果和客观环境的变化及时进行检查与修正。职业是人生大部分时光的一段经历，职业的变迁贯穿于人生几十年，我们须有豁达的心境、百折不挠的精神去应对变化，把握好每个细节，这样才能活得精彩。

爱岗敬业与多次转换工作没有矛盾，在多个岗位或多个单位进行锻炼，有利于人的成长。事实上大部分人一生都经历过多次职业的转换，既有外部环境的变化，如企业的重组裁员，又是自己技术经验发展的主动调整。通过向学生介绍成功人士的发展史，通过生动的故事，让学生明白作为职业人士不可缺少的严谨、勤奋进取、诚信的优秀品质，在职业生涯中如何处理变革，把握机会的技巧，特别是培养坚韧不拔的性格和良好的心理素质，妥善处理好面临的挫折。

第2篇

关键词：职中生；职业生涯规划；就业指导

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0033-01

"职业生涯规划"又叫职业生涯设计。是近二十年内在内地现代企业里流行的一种个人人生设计模式。后来国内各大院校开始开设此类课程。职业生涯规划或设计，就是要求结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动，以达到职业目标的过程。

中职生都是初中刚毕业的学生，人生阅历和社会经验有限，又刚刚进入青春期，因此，对自我的认识不免偏颇，对社会的认识也很片面，又处于人生的盲迷阶段，对于的人生没有概念，所以，走上社会之前内心很容易产生各种各样的矛盾和冲突，这些都会制约他们的人生发展尤其是职业生涯的发展。"职业教育就是就业教育"，要想让学生地繁杂的社会里学会审时度势，顺利就业，走好人生第一步，走好职业生涯的每一步，开设职业生涯规划指导课就显得极其重要，也极其必要。

职业生涯规划课程的开设，新生刚入学就应该开始，直到毕业，三年里要根据学生不同阶段对专业技能的掌握程度，心智的成熟程度，对行业的了解程度等变量，来确立不同的人生目标，改变不同的教育方法，并选择恰当的培养方式和途径，以让学生在认识自我、认识专业、认识社会、了市场的基础上完成职业生涯规划。

职业生涯规划的内容一般包括：（1）第一学期，开设以职业生涯规划为核心内容的《职业指导》课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观，并结合自身条件和社会需要，设计个人职业生涯。（2）对即将实习的学生开设以如何写简历，如何投简历，面试须知等具体内容具体技巧为主的《就业指导》课程，以帮助学生掌握求职技巧，达到成功就业的目标。（3）对完成实习，面临毕业的学生，讲解关于就业与创业的区别与联系，并进行就业后职业生涯的模拟练习，教授创业的一般步骤和方法。

指导职中生进行职业生涯规划，要着重从以下三下方面抓起：

1.体现主体性，以"我"为中心规划职业生涯

职中生的职业生涯规划，规划的是职中生自己的职业生涯，因此，在制订方案时，要以自身的特点为规划的出发点。以"我"为中心的规划，必须明确的是"我"的理想与方向，确定"我"的职业发展目标，对"我"的将来有所规划。因此，在规划之前，学生应该从职业需要的角度地分析自我，明确自己适合干什么，能干什么，只有在认识了自我个性、自身条件的情况下，才能对自己有一个准确的定位。既不高估自己，也不妄自菲薄。客观地认识自身条件，了解自己的优势和不足，将职业生涯规划与自己的个性倾向、心理牲征及个人能力特长等方面相结合，这样才能使自己理性地面对纷繁复杂的职场，规划好自己的职业生涯。

2.挖掘有效资源，制订可行有效的职业目标

一个人的职业发展，事业的成功，离不开诸多要素，包括个人的整体素质，家庭状况及身边有效的可利有资源等。中职生在完成了认识自我后，接下来的任务就是给自己一个合理的定位。这个定位，就是内因与外因相结合的整体资源。审时度势后，才能确定职业目标。确定了职业目标后，才能理性地去选择职业。因此，确定职业目标，先要看社会经济发展的实际需要，个人所处的就业环境，要看这个行业对从业者素质的要求，并确定自己可能担任职位的具体要求。因此，中职生不但要知道国家经济发展的大趋势，还要了解本地区的经济特色的未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇，更要了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、自己的哪些人际关系资源有助于实现职业理想等。

3.清晰长远目标，保障职业的可持续发展

按照由远及近的顺序，职业生涯总目标分为长远目标、中期目标、近期目标。长远目标是离人生理想最近的日标，它体现了职中生为理想所做的最高设想。因此，长远目标是职中生追求职业成功的原动力。要完成长远目标，制订阶段目标又至关重要。它关系到在完成长远目标的过程中，是否有耐力，有信心一步步地走下去，因此，制订阶段目标时需要注意以下几点：（1）目标必须是"跳一跳"才能获得。（2）目标要切合实际。（3）目标要具体、明确（4）不断调整目标。

行之有效的职业生涯规划，应该是对职业生涯规划的具体内容和具体实施措施进行了科学细致地设想的可行性方案。这个方案的实施，需要定期对照，及时检查，随时发现各种情况的变化，并不断地进行自我反省，自我修正。

针对职中生职业生涯规划课程的整体规划，必须实行"领导主管，专人主抓，全员参与"的格局，依靠学校各处室各部门及全体教职员工的齐抓共管，合力奋斗，才能成功。

在制订学校职能部门具体实施方面，有以下方法与建议：

3.1 以就业指导处为主导，配备必要设备、设施及专职人员。在新学期第一节的入学教育课上，对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试，以此为参考，帮助部分学生重新选择专业。向各专业学生公布各个专业的培养方案，技能目标，就业标准，使学生明确专业培养目标和能力要求，从而明确学习目标，正确规划职业方向。

3.2 分年级分专业制订不同的职业生涯规划方案，分学期分专业进行具体的职业指导，使职业生涯规划贯穿于学生校园生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成长的一条主线。

3.3 加强对班主任及职业生涯规划教师的培训，加大职业生涯规划课程的份量，提高职业生涯规划的专业性与整体性，除了职业介绍、个性测试外，还对学生进行包括职业意识、职业道德要求、择业能力的培养和训练。

3.4 利用节日、假期，组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强学生的职业意识，培养学生的职业习惯。

3.5 建立毕业生信息档案和网络求职平台，加强横向和纵向联系，增加就业信息的搜集，千方百计为毕业生提供就业信息，降低学生的求职成本。

第3篇

【关键词】中职 职业生涯规划教育

【中图分类号】G638 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0126-03

一、中职职业生涯规划教育现状调查的基本情况

在2009年新一轮德育课程改革中，职业生涯规划教育引入中职教育。随着中职教育改革的不断深化，中职毕业生就业方式的不断转变，中职生面临着激烈的就业压力。在建筑类专业教育中，学生通过三年的专业学习掌握一技之长，他们渴望顺利的步入社会，走向职场。但不少建筑类中职生因缺乏正确的自我认知，缺乏长远职业目标，缺乏自我人生规划意识，盲目就业，就业质量不高，就业缺乏稳定性的现象普遍存在，这不仅给个人造成时间上、精力上和财力上的损失，更有甚者影响职业可持续性发展。究竟建筑类中职生对职业规划教育有何认知？职业规划教育在建筑类中职生中是否受重视？如何发挥职业规划教育应有的功能？带着这些问题，笔者通过问卷调查对广州房地产学校建筑类专业学生的职业规划教育现状进行调查研究。

二、建筑类中职职业规划教育现状调查结果分析

（一）调查研究对象

本次调查研究主要以广州房地产学校建筑类专业一年级学生为调研对象。发放调查样本419份，回收样本419份，回收率为100%。问卷收集后，通过统计备选答案中各选项人数和选择的百分比来了解建筑类学生对有关问题的态度，运用EXCEL软件对所获得的数据进行统计分析并论证结果。

（二）调查结果分析

职业生涯规划教育是中职德育工作中的重要部分。通过有关教育引导学生树立正确的职业理想、职业观念，职业素质、职业精神的教育活动。职业生涯规划教育就是寻求专业认知、社会认知、自我认知的三者契合，选择适合自己的职业方向，制定适合自我、有实现可能性的职场行动方案，更好的适应社会，融入社会，实现个体的全面发展和可持续发展。

本次调查主要围绕职业认知、自我认知，社会认知三方面展开调查，了解建筑类中职生对职业生涯规划教育的实际情况。

1.对中职职业规划教育整体态度的统计结果

与西方相比有着极大不同的是，职业规划教育在我国起步时间较晚。目前，只有在高职院校和中职学校开设有关职业规划教育，由于我国义务教育阶段尚未开设有关教育，因此， 职业生涯教育对于刚刚离开义务教育阶段的建筑类中职生来说是较为陌生的。在调查中，只有13%的中职生表示对该教育非常了解，而接近60%的中职生普遍抱着不太了解的态度，这无疑与我国职业生涯教育发展现状有着直接关系。

然而，在进入中职学校后，现有的中职教育体制和外在的竞争压力促使学生必须面对三年后的职场生涯，开始思考职业发展方向。在被调查的建筑类中职生中，只有37%的学生已有明确的职业发展方向。而过半数的学生均存在职业发展方向不确定，模糊甚至从未考虑的情况。由此反映出大部分建筑类中职生学生对自我职业发展方向感到无助，模糊和彷徨。这一现象必须给予重视。

中职生正处人生起步阶段期。对于自己的未来，他们喜欢畅想，渴望成功，却又不知如何实现心中的梦想。因此，他们渴望被指导和被指引。在调查中，我们发现建筑类中职生对职业生涯规划教育的开设是持肯定态度的。有69%的学生认为在中职中开设职业规划教育是必要的。这一数据明显说明学生对职业规划教育的需求和重视。因此，开设中职职业规划教育符合中职教育的教育实际，符合学生的真实内心需要，是促使学生树立正确职业观、人生观的重要途经。

2.对专业认知态度的统计分析

随着社会经济发展，房地产业成为推动当前社会发展的支柱型产业。正因为如此，中职学校纷纷开办建筑类专业，不少学生选择建筑类专业作为自己的攻读方向。

（1）专业选择依据的统计

专业选择是确定自我职业方向的起点。个体在选择建筑类专业的依据各有不同。

在选择专业的依据问题上，有33%的学生以自我职业理想作为专业选择的依据，28%的学生从社会需求角度选择专业，有32%的学生以家长老师的意见为依据。可见，在现实生活中，大部分学生从专业是否热门，就业是否有保障，家长是否认可角度等外在因素进行专业选择，而真正把自我兴趣、自我性格、自我职业理想、自我能力等内在因素作为专业选择的只占少数。然而，单纯以外在因素作为专业选择的则带有明显的盲目性和功利性。因此，在职业规划教育过程中，应加强个人自我认知，以形成正确的自我概念，引导学生学会选择适合自己的专业。

（2）专业喜好度的统计

在所学专业的喜好态度上，有59%的的学生对自己所读的建筑类专业表示喜欢，有19%的学生表示不确定，有11%的学生明确表示不喜欢，11%的学生表示无所谓的态度。由此可以看出，有过半数学生明确自我对专业的喜好程度，另有过半学生对专业抱着不喜欢，不确定的负面态度。然而，受教育者对专业的喜好，直接影响受教育者的专业认知和学习态度。因此，如何提高学生对专业的喜好，如何改变教学方法，让学生在专业中乐于学习，提高专业认可度，是中职建筑类专业教学中必须解决的问题。

（3）专业认知情况的统计