教研组现状分析范文

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第1篇

【关键词】高校生 足球教学 现状

1.前言

足球运动是一项技术性要求较高的运动，主要以脚的运动为主，以踢进对方球门得分为目的，并且采用战术防守对方攻入激发球门，包括颠球、传球、过人、抢球、停球、射门等基本技术，是高校体育教学中深受广大学生喜爱的一个重要运动项目，但由于其对耐力的要求较高，即使是不正规的足球比赛，也需要不断的在开阔的场地上来回奔跑，体能消耗巨大。本文采用文献资料、问卷调查、数据统计、访谈等方法，通过对山东省部分重点高校足球教学现状进行调查研究，发现山东省部分重点高校目前的足球教学状况不容乐观，因此为了改善足球教学中存在的不足，进而提高足球教学水平，对山东省部分重点高校的足球教学现状进行调查就显得很有必要，这对于促进高校生的素质教育具有重要意义。

2.山东省部分普通高校足球教学现状分析

2.1教学目标

通过数据表格分析，该市多数学校能在兴趣的培养上、足球基本技战术掌握上、促进健康水平、终身体育意识培养上”比较重视，与以往相比，多数高校对足球教学的重视程度已有明显进步，但在调查中发现，多数重点高中在足球教学的目标达成度上不理想，多数教师还只是停留在对足球技术的教学水平上，在教学过程中还只是片面的追求完成教学任务，遵循“讲解――示范――练习”三步骤，讲解缺乏趣味，只是照本宣科，不能把自己理解的和具体的实践进行有效结合，运用浅显的道理讲出理解难度较大的理论知识，很多学生听得不知所谓，掌握不了足球技术的关键，多次重复练习容易产生疲倦心理。

2.2教学内容

通过数据表格分析，该市开设“足球运动基本知识”课程的重点高校有2所，占调查总数的40%；该市开设“足规则与裁判”课程的重点高校有2所，占调查总数的40%；该市开设“技术理论”课程的高校有5所，占调查总数的100%；该市开设“战术理论”课程的高校有1所，占调查总数的20%；该市开设“健身知识”课程的高校有3所，占调查总数的60%。由此可以看出，该市被调点高校普遍重视 “技术理论”一项，有片面追求足球技术的问题，多数重点高中的教学重心放在文化科目成绩的提高上，因为只有文化科目成绩较好，才能提高本校的升学率，为学校积聚人气，提高本校的社会知名度，扩大社会影响力，才能吸收更多更优秀的学生进入本校学习，而队其他相关足球知识的教学关注度就更显得微不足道了，如不是政策规定，有些学校都有取消体育课目的学习，这显然与当前的素质教育政策不符，忽视了学生的的与发展，不利于高校生身心的全面发展。

2.3教学评价

通过数据表格分析，该市重点高校学生认为现行足球教学“不需改变“的有23人，占调查总数的4.8%；认为现行足球教学需要改变的有261人，占调查总数的54.9%；认为现行足球教学必须改变的有91人，占调查总数的19.2%。由此可以看出，该市重点高校多数高校生对目前的足球教学满意度很低，需要改变的呼声很高，在访谈中发现，其主要原因在于：授课方式单调，缺乏灵活性，按部就班的授课容易引起学生厌倦，没有兴趣学习。教学过程中还是以老师为主，很少有老师考虑学生的需求和感受，缺少和学生的沟通，不了解学生的思想动态，缺少“学生主体”的意识。

3结论与建议

3.1通过上述研究发现，该市高校从事足球教学的教师学历水平基本在本科以上，但运动经历水平一般，这对足球教学质量的提高不会有太大作用，非专业的特点决定了部分教师的专业水准不可能太高，这明显不利于足球教学的顺利开展。

3.2在上述研究中发现，该市重点高校从事足球教学的教师在教学过程中过于片面的追求技术教学，与理论知识严重脱节，对足球基本知识的忽略，不利于高校生形成完备的足球知识体系，不利于高校生足球兴趣的培养。

【参考文献】

[1]张忠兴，蔡俊.蚌埠市高校足球现状与发展对策研究[J].体育科技文献通报.2011（03）

[2]安辉. 在“阳光体育”背景下对西安市城区高校足球运动开展现状与可持续发展研究[D].西安体育学院.2011

第2篇

摘 要 运用《自测健康评定量表》SRHMS对新疆高原地区塔吉克族中小学教师的健康状况进行调查分析研究，结果表明：新疆高原地区中小学塔吉克族男、女教师的健康总体状况不容乐观，生理健康状况一般；普遍存在心理健康问题；社会健康较弱。提出了提高塔吉克族教师健康的措施与建议，旨在为提高高原地区塔吉克族中小学教师健康水平做一些努力。

关键词 新疆 塔吉克族中小学教师 健康状况 研究

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。 中小学教师作为知识分子体系的重要组成部分，承担着整个教育过程中最关键的环节（基础教育），是国家可持续性发展的主力军，党和国家对教师的生活、身心健康及工作条件、待遇越来越重视，教师的社会地位也日益提高。但教师的身心健康状况却一直不容乐观。因此，中小学教师的身心健康问题理应受到高度的重视，改善和提高中小学教师的身心健康刻不容缓。自中央召开新疆工作会议以来，内地19省、市对口支援新疆工作全面展开，对新疆经济社会发展给予了大力扶持，使新疆进入了大建设、大跨越、大发展时期。新疆各族人民生活水平不断提高，各项事业得到蓬勃发展，新疆尤其是高原地区较为落后的教育事业，也进入了快速发展时期，教师队伍不断扩大，师资力量不断优化，高原四驱县、乡中小学校教学硬件设施逐步得到改善，而在“以人为本”的科学发展观为指导的教育教学工作中，教师的身心健康状况如何？然而，迄今为止，很少有研究及全面关注新疆高原地区塔吉克族中小学教师的健康水平及其影响因素，因此，本课题组采用自测健康评定量表调查塔吉克族中小学教师的健康状况及其不同统计学变量的差异，探明南疆高原地区塔吉克族中小学教师的健康状况及其影响因素，分析其健康现状并提出对策研究，为新疆教育管理部门关注教师身心健康，提高教学质量，培养社会创新人才提供理论依据；为提高高原地区塔吉克族中小学教师的健康水平做一些实际工作。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

为了全面了解新疆高原地区塔吉克族中小学教师的健康状况，获得客观、真实的调查结果，采取整群和分层随机抽样的方法，根据高原地区的人口数量和地域特征确定各样本数量，使样本数涵盖整个高原地区，力求最大限度地分析高原地区中小学塔吉克族教师健康的真实情况。课题组对南疆喀什、和田二地的塔什库尔干、莎车、泽普、叶城、皮山等县、乡19所中小学（其中县中学5所、小学5所，乡中学5所、小学4所）进行了走访和调查，现场发放问卷1500份，回收1221份，收率为81.4%。其中男教师395人，女教师826人，中学教师1029名，小学教师192名；对部分学校的校长和教师做了个别访谈。

（二）研究方法

1.数理统计法。通过对问卷的回收、整理，剔除不合要求问卷，对收集上来的问卷数据用Microsoft Excel录入，借助计算机，运用SPSS18.0统计软件进行数据分析处理。

2.访谈法。通过对8位中小学校长和26位教师的走访、谈话、交流和实际观察，获取中小学教师的健康状况、健身现状、存在问题及影响因素等相关信息和指导意见。

二、结果与分析

（一）塔吉克族中小学教师自测健康的总体分析

1.生理健康包括身体症状与器官功能、日常生活功能和身体活动功能。身体症状与器官功能，主要测量身体状态与生理器官的问题对健康的影响；日常生活功能，反映了被测试人家务的能力，它是维持社会活动的基础；身体活动功能，则是测量一般活动的受限情况。从表1可以看出，塔吉克族中小学教师的生理健康一般，健康的最高值为170，而他们的为115。造成这一结果的主要原因是：体育锻炼的时间和次数少；食欲一般，身体常常感到很累；睡眠不足和睡眠质量差；男教师普遍存在吸烟和酗酒等不良生活方式；浓厚的世俗观念与传统的生活方式则是影响女教师生理健康的直接因素[4]。

2.心理健康包括正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能。正向情绪、心理症状与负向情绪分别通过对积极情绪和消极情绪的了解，从而反映健康的状况；认知是人格中与情感、意志、动机和行为相联系的心理功能状态。认知功能测量的是一个人对一件事情或对某个问题的认识和看法。塔吉克族中小学教师普遍存在心理问题，心理健康的最高值为150，而他们的为87，有42%的教师达不到60。其原因主要是：首先是教师工作负担重。教师的工作时间长，教师要上课还要备课、批改作业、指导学生课外活动。除了常规的教学活动，还要应付上级管理部门和学校内部的业务检查、考试、各项评比等。这都使得教师常常感到身体倦怠、头脑迟钝、生活状况的满意度和幸福感下降、缺乏激情和活力、自我评价降低、孤独感和无助感增强。其次，教师职业因素，人们对教师的角色期待通常是严肃认真、刻苦耐劳、克制私欲、淡薄名利、善尽职守，使每个学生都能成才。然而这些角色期待并不是每一个正常人都能达到的。由于社会对教师的期望过高，使教师产生种种心理冲突，感到无所适从而造成很大的心理压力。这样会使教师觉得生活枯燥、沉闷，对生活的兴趣减退，对教育缺乏足够的热情，在工作中缺少应有的活力，影响教师的心理健康。第三，生活压力，现代生活快节奏给人造成持续压力，会对人的身心健康产生不良影响，如：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、科研的压力、教师聘任的压力、尾数淘汰的压力、按绩取酬的压力等等，都成为中小学教师无形的精神压力。

3.社会健康包括角色活动与社会适应、社会资源、社会接触、社会支持。教师是一个比较孤立、比较封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也少。教师大部分时间是和学生一起度过的，其人际交往多限制在校园内。从表1可以看出，塔吉克教师社会健康能力一般，个体在生活中的社会资源的状况与人际关系好于对社会各方面变化的适应程度，承担各种社会角色的能力较差。

（二）塔吉克族中小学男、女教师自测健康的对比分析

对塔吉克族中小学男、女教师自测健康对比分析，从表2得知：塔吉克族男教师和女教师在生理健康方面无差异；但是塔吉克族男教师和女教师在社会健康方面存在的差异非常显著（P

三、结论

（一）塔吉克族中小学教师的生理健康一般，主要表现在：体育锻炼的时间和次数少；食欲一般，身体常常感到很累；睡眠不足和睡眠质量差；男教师普遍存在吸烟和酗酒等不良生活方式。

（二）塔吉克族中小学教师普遍存在心理问题，主要是：教师工作负担重，常常感到身体倦怠、头脑迟钝、生活状况的满意度和幸福感下降、缺乏激情和活力、自我评价降低、孤独感和无助感增强，现代生活快节奏给人造成持续压力，会对人的身心健康产生不良影响。

（三）塔吉克族教师社会健康能力较弱，表现在社会适应、社会资源、社会接触、社会支持等方面。

四、建议

针对新疆高原地区塔吉克族教师健康问题产生的原因，提出以下几点建议，希望从社会、学校、教师个人各方面做起，重视教师健康问题，提高教师健康水平。

（一）加大社会支持力度，培育良好外部环境，全社会要形成尊师重教的良好风尚。政府要加大宣传力度，呼吁全社会都来关心、尊重、支持教师，同时还要加大执法力度，维护教师合法权益，增加教育投入，提高教师地位。继续深化教育改革，更新观念，减轻教师的生理、心理负荷。促使教师能严格按照教育规律，学生身心发展的特点进行教育，使他们在教育中真正做到“学高为师，身正为范”。还要进一步完善教师的选拔、培训和资格认定方面的制度，促使教师群体专业化。

（二）促进学校管理体制改革，改善教师的工作条件，营造和谐的教育教学氛围。学校方面要切实重视和维护中小学教师的身心健康水平，必须从优化教师的具体环境入手，为教师营造和谐、健康的心理氛围。学校管理者应及时了解和满足教师的合理要求，尽量减轻教师的心理压力。如缩短教师的工作时间，改善教师的工作环境，减少一些不必要的事务和会议。学校领导要尊敬教师，不能把他们当作工作机器。要给教师更多的工作灵活度和自，尽可能给教师提供进修的机会。学校要构建客观、公平、合理的激励与制约机制，在管理制度和业绩评价方面给教师提供一个合理的竞争环境。

（三）每年校方应拿出一定经费依据当地实际情况给教师做一次身体疾病健康体检，让教师及时了解自己的生理健康状况，做好自我健康保健；同时，多开展丰富的校园教职工体育文化活动，增进健康，活跃身心，加强凝聚力，从而以更好的精神状态，高效的工作效率投入到繁重的教学工作中去。

（四）加强健康教育，普及健康知识，提高自我保健意意识，戒除不良嗜好，养成良好生活和体育锻炼习惯，合理营养。处理好人际关系、充分实现自我价值的实现。此外，教师还要有一种平和的心态，必须无条件地接纳自己，坦然面对自己的一切，接受自己的缺点和不足，然后改正。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生。

参考文献：

[1] 崔静，高顺生，吴晓鸣.新疆6个民族青年的体型及体质特征研究[J].体育科学.2003（1）：95.

[2] 许军，王斌会，陈和年，等.Delphi法在筛选自测健康评价指标体系中的应用研究[J].中国学术期刊文摘（科技快报）.1999.5（2）：215-220.

[3] 许军，王斌会，胡敏燕，等.自测健康评价指标的研究[J].中国学术期刊文摘（科技快报）.1999.5（10）：1316-1319.

[4] 马合木提・吐尔逊.中国塔吉克族人口发展初探[J].干旱区地理.1995（3）：72-75.

第3篇

关键词：基层教学组织 教学骨干队伍 研究型大学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）06（B）-0000-00

1 基层教学组织的作用和地位

基层教学组织是高等学校教学行为和教学研究的直接承担者，是人才培养的基本保障，也是实现内涵式发展和提升人才培养总体质量的基石。基层教学组织是指学院一级的教学组织，直接组织教师完成教学任务、开展教学研究、实施教学改革和师资队伍培养的基层单位，其基本职责包括人才培养目标和方案的制定，教学计划和教学进程的审定和监督，教学研究和改革的实施，课程、教材和教学队伍等建设的推进和落实，因而在整个人才培养中起着至关重要的作用。

研究型大学主要以培养高级专门创新型人才为目标，人才培养是其根本职责，其科研优势和良好的社会声誉也可成为教学和人才培养的强力支撑。但是，研究型大学却存在如何协调科研与教学的关系、稳定教学队伍、健全和发挥基层教学组织作用等系列问题。下面简要分析目前研究型大学基层教学组织存在的问题，探讨加强基层教学组织的可能方案。

2 研究型大学基层教学组织的现状和问题

研究型大学在科学研究、学科建设、研究生培养等方面具有显著优势，应当成为本科人才培养的强力支撑，但现实中却普遍存在科研“挤”教学、青年教师教学精力投入不足以及教学研究和改革推进力度不够等缺点。其结果是，一方面科研优势未能有效服务于本科人才培养，另一方面教学队伍（尤其是基础教学队伍）的稳定和提升成为困扰研究型大学的问题，基层教学组织的作用也远未充分发挥出来。相比基层学术组织（即科研团队）的高度凝聚力和战斗力，基层教学组织实质上非常薄弱，一线教师从事教学研究的热情尚未调动起来。研究型大学基层教学组织存在的问题主要体现在以下方面。

2.1 机制和架构上的不足

现有基层教学组织的架构一般基于学院-系-教研室的形式，作为基本单元的教研室实际上已经相当弱化甚至名存实亡。虽然该架构能有效完成一般性教学任务，但对于较重大的教学任务（如大面积课程教学）则有些力不从心。更重要的是，基层教学组织一般缺乏真正意义上的教学研究和改革，有的虽然承担了教学研究和改革课题，但教学研究的深度、力度和精力投入尚显不足，导致基层教学组织的教学战斗堡垒作用严重缺失。另外，架构和制度上的不足也使基层教学组织缺乏主动权，经常受到经费、人力等因素制约，原有课程教学原则、标准和规范有时流于形式，有时又僵化死板常年不变；对教学过程和研究改革的监控也不够。

2.2 教学队伍方面的不足

研究型大学从事一线教学工作的教师是基层教学组织的主体，在上述机制和架构不足的影响下，不少教师教学精力投入不够，教研室也难以真正起到青年教师培养的作用，教学梯队和课程组的健全和完善已迫在眉睫。究其原因，主要是在目前职称评定和量化考核等导向下，很多老师认为科研成果易于量化和显示，对自身发展更有利，因而觉得科研优于教学，乃至重科研轻教学。评估体系不完善导致很多青年教师只重科研，对于教学工作应付了事，不愿投入精力提高自身教学水平。另外，现有的青年教师培训机制在基层教学组织薄弱的情况下很难真正发挥作用，常流于形式。显然，这种状况对于青年教师过好教学关、站稳讲台非常不利。

2.3 教学研究的缺失

基层教学组织承担了本科专业建设、课程建设、教材建设和教学队伍建设等重要教学研究和改革等工作，但目前主要是一些事务性的教学管理和协调，而非真正意义上的教学研究。缺乏具有影响力的教学领军人物使基层教学组织没有足够的话语权、凝聚力和战斗力，有些老师虽然热爱教学研究，但苦于无人引导和指导，只能独自摸索，进步缓慢。同时，教学总体发展规划没有一个很好的顶层设计，往往凭感觉走，缺乏系统性和规范性，对教学研究和改革的长期可持续发展不利。

3 健全基层教学组织的探索

目前研究型大学基层教学组织主要存在机制和架构、队伍和领军人物等方面的不足，要彻底解决这些问题不能一蹴而就。本文不择简陋，提出以下思路，作为加强研究性大学基层教学组织的参考。

3.1 创新和健全基层教学组织内在机制

培养创新人才是研究型大学的神圣使命，这就需要创新各种管理机制。创新基层教学组织机制主要是指突破现有的学院-系-教研室的单线型机制，建立以学院教学专家指导委员会-专业责任教授-系主任-课程群负责人-教师的复合型机制。教学专家指导委员会由各专业教学经验丰富、具有一定学术声誉的专家教授组成，是为学院本科教学总体发展和长远规划做出顶层设计的专家咨询机构；专业责任教授负责本专业发展的基本定位和总体思路；系主任则在行政上组织和协调本专业各课程群的教师参与教学活动和教学研究；课程群负责人组织相关课程的教师参与教学研究和改革。在此新机制中，教学专家指导委员会、专业责任教授、系主任和课程群负责人的身份可以有所交叉，这样有利于专业之间、课程群之间和教师之间广泛深入的交流合作。

3.2 健全教师骨干队伍

强化基层教学组织的关键是夯实作为主体的骨干教学队伍。通过设立一些教学关键岗位来稳定、培育和提升教学核心骨干队伍，使各专业、各课程群具有一支年龄和职称结构合理、战斗力强的教学梯队，并可在此基础上培育教学名师等在国内具有一定影响的教学领军人物。针对这部分教学核心骨干人员，其准入和考评机制应专门制定，重点突出对其教学效果、教学研究和潜质以及成为教学名师的可能性作出考评；同时也要求一定的科研背景，但其主要精力应在教学上。此外，学校和学院采取一些配套措施，如教师出国进修计划，在国外名校的本专业学习后回校开设课程和开展教学研究；重点支持一批预期能取得较好成效的教学研究项目，并力图形成鼓励教学研究的良好氛围。

4 结语

本文简要介绍了研究型大学基层教学组织在人才培养中的作用和地位，分析了研究型大学中基层教学组织的现状和存在的问题，强调了加强基层教学组织的重要性和迫切性，并从创新基层教学组织内在机制和健全教学骨干队伍的角度提出了参考建议，以促成对基层教学组织建设的进一步思考和关注。

参考文献：

[1] 杜彬恒，陈遇春.高水平研究型大学基层教学组织制度创新高等农业教育，3（3） 53―55 （2012）.

[2] 李静.体育基层教学组织改革与教学团队建设的研究.成功.教育 Vol.12，4-5.（2012）.