教师形象管理的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质教师形象管理的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：安全生产思想建设教育培训煤矿企业

总书记在十七大报告中强调，要“坚持安全发展，强化安全生产管理和监督，有效遏制重特大安全事故”；要“完善突发事件应急管理机制”，“保障人民生命财产安全”。重视安全生产，保护劳动者在生产劳动中的安全与健康，这是煤炭安全工作的根本任务。

一、 从引发煤矿事故各种因素中探讨思想教育因素的重要性

我国煤矿生产的突出特征之一是点多面广、集中化程度低。煤矿行业属于高危作业，井下条件复杂多变，“瓦斯、煤尘、顶板、火灾、水灾”五大自然灾害时刻威胁着矿工的生命安全和生产的正常运行。近年来，党和政府虽然采取了一系列有效措施，但是煤矿事故仍然居高不下。笔者长期从事矿山安全工作，在对一些煤矿安全事故的分析了解中发现：

（一） 有关部门针对矿山开采的共性问题制定了确保安全生产的相关法律法规及有关规程、标准。这些规程及标准，是人们长期生产实践经验及血的教训的总结，认真遵照执行将可极大地避免事故的发生。而众多矿山的安全工作仍较大程度地停留在制定安全规章制度的表面形式上，实际安全措施整改不到位。

（二）近年来，随着市场经济体制的健全和完善，国有企业改制改革，某些行业由于其特殊性，用工制度不合理、不合法，尤其是煤矿行业，大量招收农民协议工、轮换工，用工制度的变革，也为煤矿企业的安全管理带来诸多不便。

（三）就一些乡镇小煤矿而言，管理人员的综合素质相对偏低，有些小矿矿主根本没有煤矿专业知识，虽经短期培训，但管理煤矿安全生产的能力明显不足，现场管理人员违章指挥、工人违章操作严重，矿井生产技术管理混乱，超能力生产，劳动组织管理混乱，缺乏统一、有效的安全管理制度，以及煤矿安全管理混乱，有章不循。

（四）矿工因情感、心理障碍而引发的安全事故不胜枚举,煤矿工人心理安全的核心因素是煤矿工人的安全感。调查表明，煤矿工人安全感的影响因素主要在于特殊的工作环境、工作性质以及煤矿工人个体因素。

二、 思想教育工作的重要性以及如何展开思想教育工作

现就思想教育工作的重要性以及如何开展思想教育工作，为构建和谐安全型矿井营造浓厚氛围作一探索，以起到抛砖引玉的作用。

（一）加强思想政治建设，才能营造安全生产氛围

加强和改进我们的思想政治工作，是一项十分紧迫而繁重的任务，也是关系到我们大矿能否顺利实现年初制定的工作目标、关系到矿井能否持续、健康、稳定发展，关系到广大职工是否心情舒畅的大问题。

首先要建章立制，规范岗位职业道德，使思想政治工作制度化、规范化、科学化，通过行之有效的思想政治工作运行机制，保证思想政治工作的正常进行。

其次要齐抓共管，建立健全思想政治工作网络。再次思想政治工作要着眼创新。如：把思想政治教育渗透到职工培训当中，给职工以新鲜感和吸引力；把正确健康的企业文化融入到各项活动当中，使职工 群众在愉快的气氛中受到启迪，陶冶情操。

最后思想政治工作必须从职工群众的工作实际出发，紧密结合职工群众最为关心的工作、就业、子女入学、社会保障等实际问题，设身处地地为职工群众着想，兼顾长远利益和眼前利益，矿井利益和职工利益，因势利导，以理、以情服人。

（二）完善教育培训工作，提高职工素质，才能保证安全生产

煤矿技工如同其它行业的技工一样，也面临着断代的危机，形成这种危机的原因：一是真正扑下身子学技术的人少了，并且往往以“行政干部”为荣，以“技术人员”为耻；以“白领”为荣，以“蓝领”为耻；二是优秀的技工在企业没有得到足够的重视和享受应有的待遇。因此必须完善职工的教育培训工作，全面提高职工素质。职工培训是关系到安全生产和企业稳定的一项重要工作，是建设和谐企业，落实人本管理举措的基础性工作之一。

三、 展开思想教育工作的具体措施初探

（一） 各企业要真正把握“以人为本”的深刻内涵，煤矿安全生产，“以人为本”就是“以工人为本”，工人是安全工作的出发点和落脚点。

（二）形成多层次和重点性的教育模式：注重井上教育、也注重井下教育；注重理论教育，也注重实践教育；注重亲情教育，也注重制度教育；注重阶段教育，也注重常年教育。

（三）应在企业营造浓厚的学习氛围，煤炭工业的发展，需要一大批具有专业特长的人才。否则，一个没有安全管理知识的领导带着一群没有安全意识的工人，事故永远无法避免。

（四）从心理学上讲，工人劳动场所的整齐度、干净度、有序度以及照明、温度、噪音都直接影响工人的安全情绪，质量标准化的重要目标之一便是创造井下良好的工作环境，实现人与自然、人与环境的高度和谐统一。

四、 浅析思想教育工作对煤矿安全生产带来的积极作用

通过加强思想教育工作，可以提高员工的安全生产意识，从而提高企业级经济效益。通过加强思想教育工作，增强了管理的认同感。通过加强思想教育工作，员工工作水平和效益提高。通过技术素质培训教育，煤矿职工的安全生产意识增强，煤矿特种作业人员安全意识和技术知识的提高，极大的提高经济效益。

结语

煤矿安全事故给国家和人民生命财产造成的损失是巨大的。因此我们必须提高警惕，做好煤矿安全预防工作。总结过去发生的矿井事故，往往是安全思想不牢，思想麻痹，从而情况不明，预防措施不当所致。总之，只有从根本上加强思想教育建设，在各项建设上求创新、求突破、求发展、求提高，始终坚持以人为本，高境界定位，高标准运作，高起点创新，全面推行精细化管理，搭建抓细节、严过程、控动态的管理平台，推进各项活动全面发展；将煤矿安全生产理念贯穿到生产的全过程之中，才能真正实现煤炭企业安全生产的长治久安，实现安全发展。

参考文献：

[1]《中华人民共和国安全生产法》学习读本， 中国语言出版社

[2]《煤矿安全规程》2004版煤炭工业出版社

[3]中国安全天地网，中国煤矿安全网相关资料、数据

[4]《煤矿安全必读》 中国矿业大学出版社

第2篇

研究和探索在中小学教师培训管理中运用项目管理理论的可行性和必要性，旨在有效运用项目管理理论，尝试科学有效的中小学教师培训模式，努力提高中小学教师培训科学管理的水平，更好地保证培训目标的实现。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教育部通过“国培计划”加大对全国中小学各级各类教师培训的力度，各省教育行政部门结合本地实际，开展各级各类的教师培训。这就需要全国的中小学教师培训机构在教师培训管本文由收集整理理上不断地探索、创新和实践，研究中小学教师培训的规律，优化资源配置，创新和研究教师培训的有效管理。全力推进中小学教师专业发展，提升中小学教师队伍整体素质尤为重要且迫在眉睫。

随着我国基础教育课改的不断深入，对中小学教师培训也提出了新的挑战和课题。目前，我国中小学教师培训管理结构还处于探索阶段，还没有形成较为完善的教师培训理论体系和先进模式。我国的中小学教师培训管理水平尚处于摸索阶段，多以模仿国外的教师培训管理模式为主，还没有形成适合于我国教师专业发展的培训管理理念和培训管理模式。/

中小学教师培训是提高中小学教师综合素质水平和教学实践能力的重要途径，是中小学教师专业发展的重要保障。科学的组织管理是保障中小学教师培训管理有效开展的重要基石。项目管理作为新兴的科学管理方法，起源于20世纪50年代的美国，主要运用于工程、建筑、军事、医疗、网络等行业。我国的项目管理研究起步于20世纪80年代初期，经过近30多年不断的研究和摸索，在很多行业已经得到了一定的应用。本人在多年来从事的中小学教师培训和管理工作中发现，研究培训管理与项目管理理论之间的联系，以及项目管理理论在中小学教师培训管理中的应用具有必要性和可行性。

一、项目管理理论在中小学教师培训管理中的必要性研究

（一）项目管理理论是中小学教师培训管理的重要组成

中小学教师培训管理属于教育管理理论体系，既要遵循一般的、通用的管理原则，又要遵循培训项目自身的特点和规律。项目管理是一种科学管理方式，强调个人负责制，采用临时性动态组织形式项目小组，坚持效益最优原则的目标管理，有较为完整和科学的技术方法，分为启动项目、计划方案、实施操作、控制过程和收尾评估，这五个基本过程之间密切联系，每一个阶段的结束都是另一个阶段的开始。项目管理的阶段不是独立和一次性的，贯穿于项目管理的各个过程，通过一定的顺序发生，相互重叠的活动。项目管理理论成为国内外较成熟的理论和方法系统，有着一整套的管理程序和测量工具、操作技能和研究方法，能够发挥提高管理质量和工作效益的重要作用。项目管理理论必然成为中小学教师培训管理中的重要组成。/

（二）中小学教师培训管理需要项目管理科学规范的管理方法

中小学教师培训管理工作的顺利开展是保证培训质量的前提。目前我国的中小学教师培训管理状况仍不容乐观，而且存在着很多问题，例如，传统培训管理模式制约着培训管理模式改革的实施；缺乏培训质量管理监控机制，不能及时解决教学过程中出现的问题；缺乏行之有效的针对成人特点和实践环节的培训管理措施；培训管理模式改革滞后，缺乏创新意识和创新手段等。那么要实现培训资源优化配置，保证培训质量，使中小学教师培训向细节化、实用化和社会化靠拢，就必须实现对中小学教师培训项目的管理理念和培训模式的转变，争取做到科学管理、规范管理和人文管理。项目管理理论在中小学教师培训管理中有其明显优势。

1.减少中间环节，简化工作程序，增强管理效率

项目管理在项目过程中提出项目负责人，并明确其职责，从而把单一的纵向管理结构变为矩阵式管理结构。为满足项目预期的需求，项目管理者把项目划分成若干个模块，对质量、成本、进度、范围和资源这5个要素进行有效的控制和管理。同时，由于项目负责人可直接决定项目的活动和管理，减少了主管领导的层层请示，管理层的减少使得运行效率明显提高。我们在中小学教师培训管理工作中，长期使用学科负责人制，在培训中进行专业设计和学科引领，起到有效培训的作用，避免了外行领导内行的情况发生。在培训管理中减少行政管理对专业培训的干扰，效果显著。/

2.充分调动了项目团队的积极性和创造性，促进人的全面发展

中小学教师培训对学科负责人具有很高的要求。学科负责人不仅需要具备很高的综合素质与沟通能力，而且对于该专业知识有着准确的把握，对学科的前沿动态有比较全面的了解，熟悉教师培训的基本规律和多种培训方法，能根据参加培训的教师特点和要求，按需求合理制定培训计划和实施过程，提供有个性化、系统化和科学化的专业培训管理服务，密切中小学教师的教学实际。学科负责人更要具备很强的组织协调能力，并有清晰的管理思路和工作方法，善于利用各种教育资源，争取更多的支持，合理分配和安排培训团队中每位培训者的专业教学，尽量做到人尽其才，物尽其用。这都符合项目管理理论对项目负责人及其团队的规定。同时，项目管理对项目的评估和项目的收尾质量、取得的效益紧密挂钩，充分体现按劳取酬、多劳多得的分配原则，与教师培训的分配制度和评估制度相吻合。

第3篇

【关键词】大学生面试；形象管理；个性；美

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0178-02

形象管理是指个体与其他个体在交往的过程中采取的语言与非语言的各种措施的综合。成功的形象管理需要选择一个合适的场所，以一个适当的方式来表达自我，最终达到给别人留下深刻印象的目的。近年来，随着毕业大学生数量的激增，大学生的就业压力日渐增大，大学生就业一般要通过笔试、面试等过程，在通过笔试以后是否能够通过面试是其能否取得满意工作的关键。因此研究当前大学生面试形象管理所存在的问题，并有针对性地提出解决意见，对于大学生给招聘单位留下深刻印象并确定录用意义十分重大。

一、大学生面试形象管理概述

（一）面试。面试是人员选择的一种传统的也是最重要的方法之一，它是在特定的环境条件下，招聘者与应聘者通过观察、交流、交谈等方式实现的人员筛选。面试的主要特征是“精心设计”，主要表现在两个方面，一方面从招聘者来说相关的面试问题是通过“精心”挑选的，面试设置的各个问题并不是随意的，各个问题往往是针对于岗位特别需要的某个方面；而另一方面，应聘者的回答也是“精心”准备的，对于岗位需要通过细致的准备将自己的优势得以展现，达到在面试中脱颖而出的目的。

（二）形象管理。形象管理的主要目的是在交往中给别人留下积极的印象。形象管理是成功面试的重要手段，在面试中，应聘者通过形象管理，精心设计自己的外在形象与语言表现，通过语言与非语言的各种措施，展现个性，成功获得岗位。

二、当代大学生面试形象管理现状

本文主要采取抽样调查分析法，随机选择刚毕业的大学生为抽样调查对象进行分析。本次调查共发放问卷300份，收回283份，其中有效问卷274份。通过调查，从重视程度、了解途径、面试关键、经验教训、自我感觉等方面总结当前大学生面试形象管理存在的问题。

（一）重视程度。调查发现，83%的学生认为自己十分重视面试及面试形象，虽然没有系统地进行形象管理，但至少会在服装、发型等方面进行必要的准备，以期望给招聘方留下较好的印象。当然也有17%的学生认为面试只是一种形式，能否成功在于是否有关系或者熟人。

（二）了解途径。调查发现，64%的学生认为自己所掌握的形象管理技巧是通过求职指南等书籍或者是大学中选修了面试相关课程而学习到的；17%的学生通过专业的面试培训提高了自我的形象管理技巧；23%左右的学生是通过请教师兄师姐或亲戚朋友学习到面试管理技巧；有24%左右的同学是兼用以上多种方法。

（三）面试成功的关键――个性与美。在影响面试成功的因素中，最重要的因素是诚实，67%的学生认为成功面试的关键是诚实；其次是自信，自信也是面试成功的关键因素之一，58%的学生认为自信非常重要，在招聘者看来其综合实力往往提高到一个新的档次。再次是技巧，对于一些较难的问题是有技巧的委婉回答，还是硬生生的直接回答，对于面试效果也有很大的影响，39%的学生认为技巧也是面试的关键因素。最后是形象，虽然重要性不是最大，但也是必不可少的组成。

（四）经验教训。通过调查，69%的学生认为面试不成功的首要原因是面试的时候自信不足，在面试的时候比较紧张；也有53%的学生反映是不能很好地回答招聘者的面试问题；只有28%的学生反映是因为形象方面问题导致面试失败。对于面试者而言合适的外表形象，得体的语言表达，真挚的内心展现是面试成功的关键。

（五）自我感觉。26%的学生认为招聘者过于严肃，让面试者觉得难以亲近；17%的学生觉得招聘者准备的题目难以回答；38%的学生认为自己口才不好，面试时又因为紧张而影响发挥；19%的学生认为招聘者和蔼可亲，面试就像和跟他们拉家常。

三、当代大学生面试形象管理改进――个性与美的体现

要采取一系列措施加强与改进大学生面试形象管理水平，具体如下：

（一）面试形象管理意识。要提高大学生面试形象管理水平，首先学校要对面试形象管理有足够的重视。因为这个是除了专业教育之外，影响学生就业率最为重要的因素，是保障大学生面试管理成功的基础因素。“台上一分钟，台下十年功”，虽然面试的时间很短，但是学校、教师和学生都要付出巨大的努力。一方面，要通过面试成功者发挥言传身教的作用对其他即将面试的学生起到模范作用，另一方面要吸收不成功者失败的教训，避免重新走失败的老路。

（二）面试形象管理教育。要采取各种措施，加强大学生面试形象教育。首先从教育主体来说，除了教师、学生之外，学校也应该成为面试形象管理教育的主体；其次，从教师教育角度，一定要保障一定数量的面试形象管理专职教师；再次，增加形象管理相关课程及其课时量；最后，要为面试学生提供一定的心理教育及咨询，消除面试时紧张的心理。

（三）面试印象个性与美的管理策略

1.自我包装。自我包装，是指大学生通过适当的服饰、装饰、言谈举止和礼仪仪表等对自我进行修饰，从而保障在面试的时候给招聘者留下良好的形象。面试者，千万不要忽视视觉的力量，因为一个人对另外一个人的印象往往都是从视觉开始的，如果其对他的第一印象好，就会在他的身上寻找其他优点，如果其对他的印象差，就会在其身上寻找其他缺点。

2.自我推销。自我推销也是大学生面试形象管理成功的关键。大学生应该了解自己的特点与长处，并且通过良好的语言技巧向招聘者展示，进一步加深招聘者对其的良好印象。在面试的时候，应该将自己的优点充分展现，特别是自己身上具有的适应招聘岗位的特质。

3.自我展示。除了形象及专业之外，最后需要展示的就是自己的个性、素质、知识、能力、经历，这是与其他人区分开来的重最要因素。自我展示首先要全面，对于自己各个方面的优势都应予以展示；其次是展示，需要有针对性的展示，对于个性、素质、知识、能力、经历等的展示应根据招聘的岗位需求进行。

四、小结

综上，形象管理是大学生面试成功的重要手段和途径，对即将毕业的大学生和其他在校大学生进行面试形象管理教育意义十分重大，文章在分析面试形象管理相关概念的基础上，从重视程度、了解途径、面试关键因素、经验教训、自我感觉等方面分析当前大学生面试形象管理存在的问题，最后提出了有针对性的措施：面试形象管理意识、面试形象管理教育、面试形象管理个性与美的展示等，希望为大学生面试成功地进行形象管理提供参考。

参考文献：

[1]赵玉琳，马锦.新建地方本科院校招生培养就业存在问题及对策研究[J].文山学院学报，2013（06）.

[2]李松媛.大学生自我监控水平对印象管理相关影响的研究[D].北京邮电大学，2012.

[3]夏建文.无领导小组讨论在企业招聘中存在的问题及对策[J].中国人力资源开发，2011（12）.

[4]唐文鸿，段元花.面试中的应聘者印象管理[J].十堰职业技术学院学报，2008（01）.

[5]程晓红.在实践教学中提升高职生人际沟通能力[J].长沙民政职业技术学院学报，2012（03）.

[6]王学梅.大学生印象管理与自尊、成就动机的相关分析[J].黑龙江教育学院学报，2009（09）.

第4篇

关键词：智障学生;自我管理能力

智障学生和普通学生一样，他们需要与人交往、需要回归家庭、需要走向社会，而智障学生本身的年龄、心理、智力、语言、情绪、行为等特点，给他们与人沟通交流带来了不同程度的障碍，但是，我们还是要着眼于智障学生的未来生活，培养不同年龄段、不同类型的智障学生的自我管理能力。

一、背景调查与分析

在原本背诵古诗的午检时间，六年级教室的气氛并不好，教师看起来有些恼怒，学生有的深深地低着头，有的委屈地抹着眼泪，还有的怒气冲冲地指着其他同学……这样的场面在培智学校里应该是常见的，大部分是因为智障学生在自我管理方面出现问题，有的是没能管理好自己的行为，有的是无法管理自己的情绪。

借此，我通过调查发现，智障学生随着年龄、智商的变化和障碍类型的不同，他们的自我管理能力是有迹可循的，例如，年龄越大的智障学生，他们的自我控制力较强，但是由于正值青春期，他们极端、偏激的情绪也就越多;对于障碍类型复杂的智障学生，他们的自我管理能力更是各不相同，脑瘫学生的智力水平较高，他们有一定时间观念，自尊心极强，唐氏综合症的学生注重自我形象，性格热情，但比较固执……无论哪一种类型的智障学生，我们都应该对他们进行自我管理能力的培养，这样才能真正实现智障学生融入社会的目标。

二、培养智障学生自我管理能力的意义

如果把人比作船的话，自我管理就是帆，从一定程度上来说，自我管理决定了我们成为什么样的人，对于智障学生而言，他们也需要自我管理，因为这是他们身心健康发展的前提。

1.自我管理能力的养成是高级情感发展的必经之路。

智障学生在生理发展和情感发展方面，和普通学生有共同性，他们在成长的过程中，情感内容不断丰富、情感的深刻性不断加强、情感的稳定性不断提高，到了高年级，学生的高级情感也会随着年龄的增长和生活经历的丰富，不断发展，因此，他们需要得到他人的肯定，也渴望听到别人赞赏自己各方面能力。如此说来，培养智障学生的自我管理能力是必要的。

2.自我管理能力有助于满足学生被接纳、被尊重的需要。

智障学生和普通的中小学生一样，他们需要在群体生活中获得被接纳、被尊重的满足，由于他们“和别人不太一样”、“有怪癖”、“看起来害怕”等，一般情况下，很难得到他人的接纳和尊重。自我管理有助于发展智障学生的情绪、语言、意志力等方面，这会使他们看起来和普通中小学生一样，有助于他们更好地融入集体，从而满足自己被接纳、被尊重的需要。

3.自我管理能力能帮助智障学生更好地适应社会生活。

智障学生在情感控制方面的能力较差，他们的情绪、情感往往受机体的生理需要所支配，难以按照社会道德、行为规范来调节或控制自己的情绪，因此，培养智障学生的自我管理能力是非常必要的，这将帮助他们更好地适应家庭生活、社会生活。

三、培养智障学生自我管理能力的方法

好的方法是成功的一半，在培养智障学生自我管理能力时，好的方法可以给学生带来快乐的享受，可以给学生带来成长的空间，也可以给学生带来前进的动力。

1.强化智障学生的主体性

作为培智学校的教师要对智障学生充满信任，弱化他们的不足，强化他们的优点，放手让学生动手去做，使他们成为自己的主人。在班级生活、住宿生活中，教师要善于做“懒人”，这不仅能“逼出”学生潜在的主动性，更能激发他们管理自我的能力。

2.给予智障学生管理自我的机会

在班级管理、住宿管理中，教师可以让每个学生通过轮流的方式，参与到班级管理中来，这不仅能够发挥学生的特长，展示自身的魅力，还能为他们提供帮助别人、约束自己的机会。

3.尊重学生特点，引导学生行为

智障学生的认知能力、情绪特点决定他们在说话做事的时候，容易出现冲动、易受暗示、固执等现象，作为教师要时刻充当引导者，通过教导艺术帮助学生学会管理自己的情绪、行为，而不是简单粗暴的勒令禁止或是一味顺从。

四、培养智障学生自我管理能力的具体措施

智障学生的自我管理能力是抽象的，若想真正的培养学生的自我管理能力，就要从小事入手，从细节入手，从他们生活的各个环节入手，在特定的情境中做合适的事情，就能将智障学生是否具备自我管理能力量化。

（一）在班级中，分阶段培养智障学生的自我管理能力

低年级智障学生刚刚开始校园生活，在脱离父母的随时随地的照顾后，他们需要学习聆听教师的指令、按要求进行自我服务，如：整齐摆放学习用具、听到铃声回教室、课堂坐姿、学习习惯等。根据智障学生的特点，教师可以利用图片任务卡提示低年级智障学生，从而辅助他们形成自我管理的能力。

中年级智障学生已经形成班级秩序，知道何时何地该干什么，那么，教师要根据学生的身体、能力等状况，将班级中的简单任务进行分工，例如：擦黑板、扫地、墩地、摆桌椅等，并通过展板“我知道”，提示每个学生所负责的任务，以此激发中年级智障学生服务自己、服务他人的服务意识，在日积月累中逐渐形成自我管理的能力。

大部分高年级智障学生服务自己、服务他人的能力已经形成，在此基础上，教师为学生提供机会，培养学生服务班级的能力，例如，按要求收发作业本、监督班级秩序、做教师的小助手等。任务驱动下，智障学生的自我管理能力会在潜移默化中形成。

（二）在住宿中，培养智障学生的自我管理能力

1.自理能力是提高智障学生自我管理能力的基础。

尽管能够住宿的学生有一定的自理能力，教师仍然要以此为常规目标，对智障学生的自理能力进行不断的巩固和逐步的提高。刚刚住宿的学生，教师应该灌输自理的重要性，注重基本自理能力的巩固培养，例如，穿衣服、叠被、洗漱、洗衣等;对于已经有几年住宿经历的学生，教师应该对其进行自我选择能力的培养，例如，搭配穿衣、洗大件衣物、整理房间等方面。只有反复巩固学生的自理能力，提升自理意识，才能向更加高级的自我管理能力迈进。

2.适应生活的能力是提高自我管理能力的最终目标。

智障学生既是普通人群的一部分，又是有特殊困难的群体，但无论如何，智障学生是社会人，他们要走入社会，去适应社会，适应生活的。如此说来，在学校的住宿生活中，教师必须着眼于学生的未来发展。对于智障学生来说，在住宿生活中，他们要养成适应各种生活的能力，例如，衣食住行的合理安排、同学之间和睦相处、与老师和同学之间的沟通等，都能有效地锻炼学生适应生活的能力。

3.自我形象管理是提高智障学生自我管理能力的重要部分。

智障学生由于受到智力、语言、行为等障碍的影响，他们在外显的穿衣、表达诸多方面均存在着不同于他人的表现，因此，教师应该利用住宿生活，引导学生注重自己的形象，为将来顺利地走入社会生活做准备，例如，穿衣颜色的搭配、衣服款式的搭配、整理发型、语言和情绪的控制等，都可以有效地提醒智障学生管理自己的形象。

为了避免让智障学生感觉到住宿生活的枯燥，教师可以根据要培养的内容，开展竞赛、评比、展示等活动，一来可以增加学生住宿生活的趣味性，二来可以促进学生自我管理能力的逐步形成。

（三）在家庭中，培养智障学生的自我管理能力

家庭是智障学生最主要的生活场所，作为教师应该通过不同的方法，引导学生在家庭中的生活，使他们在家庭中有归属感，在家庭中寻找到自己的价值，从而推动自我管理能力的提升。

1.家长转变观念，和学校保持教育的一致性。

智障学生的家长大多认为自己的孩子“不行”，表示学生走出校园后，只能在家看电视、玩，无法减轻家庭负担。针对家长的认识，学校通过开家长动员会、教师和家长建立联系机制等方式，转变家长观念，从身边小事做起，物体的摆放、生活习惯的养成、时间的管理，与学校合力，共同培养学生的自我管理能力。

2.多种方法引导家长。

在争取到家长的支持后，教师不能对家长“放任不理”，要提供一些有效的方法给家长，在家庭中培养学生的自我管理能力。一是要多给孩子时间，不要因为他们干的慢、干的不完美而剥夺他们做事情的机会;二是要多做“懒人”，让孩子多做力所能及的家务活，促使孩子多思考，“享受”孩子带来的服务，使他们有自豪感;三是要多鼓励少批评，关注孩子的优点，进行“赏识教育”，做一名聪明的家长，让孩子越来越好，自我管理的意识越来越强。

3.给智障学生独立的空间，促进自我管理能力的提升。

时间和空间是保障智障学生在家庭提升自我管理能力的必要条件。家长要相信孩子，给他们充足的时间和独立的空间，敢于让学生尝试、实践，只有在反复尝试、不断犯错、不断纠正中，智障学生才会真正的在家庭中实现自我管理。

4.多元展示平台，激发学生动力，鼓舞家长士气。

智障学生特别注重周围人带给他们的反馈，一句表扬的话、一个鼓励的眼神都会给他们带来成长的动力，家长在做了诸多努力后，同样希望得到孩子的反馈、教师的肯定、同伴之间的鼓励。

我们结合“六一”展示活动，为学生提供展示自我管理能力的平台，低年级学生能按指令安静的观看表演，中高年级学生在此基础上，能协助老师搬道具、设场景以及参与演出;结合“家长半日活动”，展示学生的在校生活，为家长在家庭中培养学生自我管理能力进行引导;结合家访活动，深入每个学生的家庭，对家庭环境、生活习惯等方面进行指导;结合期末家长会，邀请每个学生家长谈一谈自己在家庭中培养学生自我管理能力的方法。

当家长与学校、教师、其他家长之间有了交流和互动的平台后，每个学生的家长就有了依靠，当在培养学生自我管理能力中遇到难题的时候，平台就产生了效应，为家长解决了不少后顾之忧，为学生自我管理能力的提升起到了辅助作用。

（四）在社会实践中，培养智障学生的自我管理能力

智障学生是社会中的一个群体，他们无时无刻不在参与着社会中的活动，因此，在社会实践中，引导学生树立自我管理意识，提高自我管理能力，是直接奏效的。

在社会大课堂活动中，教师对每个学生提出相应的要求，例如，高年级学生照顾低年级学生、走出校门与人交往的文明礼仪、参与活动的规则意识、乘车安全等，都在提醒学生注意个人形象，提高自我管理能力;在社会实践活动中，教师带领学生走进社区，走进超市、银行、医院、残联等公共场所，并为学生树立自我管理的榜样，例如，教师示范讲解在公共场合排队的规则，以及在购物、看病、取钱等活动中和工作人员使用文明用语进行沟通。正是在模范、互相提醒中，智障学生不断地提高自身的管理能力;在寒暑假中，教师鼓励家长多带孩子外出，并通过微信给教师发学生外出游玩的照片，在不断的坚持中，家长越来越喜欢带孩子外出，不再觉得带出去“丢人”，家长之间也在竞争，谁带孩子出去的机会多，这样良好的竞争在班级中悄悄的进行着，而这最大的受益者，应该是智障学生，他们在每次外出的时候，都收获了快乐，自我管理的能力也在社会实践的过程中不断提升。

五、研究展望

随着社会的发展和进步，智障学生越来越多的受到社会各界人士的关注，对于智障学生来说，他们得到的越来越多，但是智障学生是社会中的一个群体，他们不应该只是从社会中索取，还应该为社会做些贡献。这时，我们就会对智障学生提出更高的要求，因此，对智障学生进行自我管理能力的培养，是迫在眉睫的，在自我形象的管理、时间概念的管理、情绪的管理、自我行为的管理、学习的管理等多方面都应该着重加强。所以，特殊教育学校的教师要认清形式，无论低、中、高年级，都应该时刻牢记对不同学段的学生进行相应的自我管理能力的培养，这才能使我们的智障学生更好的融入社会。

参考文献：

第5篇

【关键词】柔性管理 思想政治 教育 创新

一、柔性管理的内涵

1、健康心理管理，现在对大学生的心理健康越来越重识，而柔性管理就是指健康的心理管理过程，教师通过一定的方式，对学生心理实性一定的影响，对学生的心理意志形成进行引导，其主要方法是体现在双方的心灵互动上，通过二者间的接触与了解，形成一种彼此理解与感激的心态。

2、示范形象管理，教师通过自身的人格魅力与表现，对学生的行为进行示范与约束，所以教育者首先应该加强自身的形象建设，不断的提高自身的素质，这样才能更好的对学生的教育目标进行实现。

3、自我行为管理，使用柔性管理方式对学生的积极性与主动性进行调动，让学生在自我的目标实现中对自身乾宅地完善与发展，学生自觉的将自我展现的机会转化为推动力，尽最大可能的完成学习与工作。

4、良好的环境管理。教师通过对学生的心理建设，使用柔性管理的方式，营造一种学风正，教风浓的大学教学环境，通过对学生的心理的环境分析与研究，对高校的学生思想政治教育的工作进行改革与创新，提升学生的创新能力，使学生在未来的竞争中可以具有较高的竞争力。

二、当前大学生思想政治教育工作管理中的不足

1、大学生思想政治教育工作管理理念缺乏“人本性”

现在高校在进行刚性管理的时候，也需要将柔性管理进行贯穿，以学生为根本，对大学生的公民权利尊重与保障，将学生的根本利益进行实现与维护，是现在高校思想政治管理工作的宗旨。对于学生我们不能只将其放在被管理者的角色上，而是应该以人本管理思想为主，以学生为核心，以学生为根本的管理方式，所有的管理活动都应该以学生为主，对学生的积极性与主动性进行调动，对学生的需求进行满足。但是我国的高校管理中，很长一段时间过多的强调了科学管理方式，对于事与物过度的重视，对学生过于轻视，现在大学管理方式中，大学思想政治教育的过程中的实践活动还是以管理制度为中心。缺少人本化管理的思想，对学校的人本管理理念的形成产生了制约。

大学生思想政治教育工作管理决策缺乏“可变性”

现在学生的思想政治教育的管理决策，以最优化的原则为管理决策的制改革，这其中缺少一种可变性。在现在这种信息化的时代背景下，社会背景不断改变，所以学生的思想应该是解放的与灵敏的，对于求新的意识较强，所以这对于高校的管理决策产生了一定的影响。这种影响造成了思想政治教育工作的过程中会存在一定的可变性，在一定的特定时期内，这种可变性会产生一定的变化。所以我们进行高校思想政治教育工作时，需要根据最优化的准则进行决策的制定，对学生的可塑性的忽视，也会变成对管理决策中可变性的忽视。

3、大学生思想政治教育工作管理实践缺乏“情感性”

高校思想政治工作的管理，是对学生的情感管理，所认在进行学生的思想政治管理的过程中，应该加旨对学生的情感管理投入。现在高校进行学生的思想政治教育时并没有将情感管理做为其管理的核心，只是使用政策与规章制度对学生进行管理工作的推动，高校的思想政治管理应该是从道德层面上进行深层的本质挖掘的，其应该是出于自愿的一种行为。大学生的思想政治教育管理工作如果缺少情感性那么就会产生实践机能的缺陷 。

三、柔性管理在创新大学生思想政治教育工作中的运用

1.以人为本――个体重于群体

我国几千年的传统以来，我国的个体都是存在于群体当中，而人就是群体的最基本组成，所以一个群体的概念里是没有个体的位置的，的以在社会的生活中只重视对群体性的表现，对于其中的个体生动表现没有著重。而马克思所讲的“自由人的全面发展”，其中的人就是指个人，是一个具有鲜活个性的具体的人，而我国现在科学发展观中的人就是指以人为本的人，二者都是指个体的人，这是一种特指不是泛指。高校在进行思想政治教育的过程中，应该坚持以人为本的理念管理，对于群体中的个体进行重视，但是不能过于对个体进行强调而忽视了群体的作用，教育的管理人员应该具备一种民主与包容的精神，与学生的接触过程中应该是亲和与平等的，尊重学生的地位，对学生的主动性与创造性进行发挥，教育管理者应该以一种发展性的眼光对学生，学生在成长过程中错误应该加以包容，使之在错误的磨砺中不断的成长。

2.激励机制――肯定重于否定

在高校的思想政治教育管理过程中，应该加强对柔性管理的运用，激励机制应该是肯定重于否定，对于一些不足之处进行抑制，对于一些优势之处不断的发扬。现在的高校学生，是具有两面性的，一方面学生积极向上，不断的上进，这种学生占主流，而我们使用柔性管理的方式，就是对这种主流学生进行肯定。而另一种学生就是心理上趋于美好，希望在一定程度上得到认可。高校学生马上就要走向社会，而且由于自受到高等教育，所以学生的都希望自身在社会上的人际关系较为和谐，渴望得到认可与承认。在这种情况下，就需要我们在管理的过程中，其一，肯定学生的学习成绩，对学生的心理进行满足，对学的明辨事非的能力进行培养，加强学生未来工作的信心。另外，对于学生的不足之处进行指出，并帮助学生加以改正，通过合理的方式，让学生对自身进行一种思考，减少因学生心理问题所产生的恶性事件。通过多年的实践证明，柔性管理中激励机制是可行的，并且这种肯定重于否定的机制，并不是否定重于肯定的而且同等重要。

情感管理――心理重于物理

情感是一种人的基本心理特征，也是人对于客观喜好的一种表现。对学生进行情感的管理，就是高校的思想政治教育的管理者台安县过自身的真挚情感表达，增强与学生之间的情感沟通，在心理上满足被管理者，这样的管理方式更加的和谐，使得与被管理者的关系更加的融洽。通过现代心理学的分析，一个人行为中的道德性，与个人的自我感觉，都依赖于人的心理需求与满足，在这种情况下，对人的情感进行管理，实际上就是对人的精神价值与追求的一种动机系统的反映。我们通过柔性管理的方式，可以将客观物质条件中的物理作用与心理作用放在相同的关系上，使用柔性管理的方式对本质上的亲和性进行有效的体殃，通过对学生的积极性与创造性进行激励，对学生的一些负面的情绪进行消除，在双方通过彼此的心灵沟通与交流上，实现对学生的管理。

【参考文献】

[1]欧阳霞. 论柔性管理与大学生思想政治教育工作创新[J]. 教育与职业，2010，02：68-70.

第6篇

关键词 机房 机房管理 德育 教学

学校机房是教师和学生进行信息技术教学的重要场所。学校机房的各项规章管理制度虽已逐步完善，但是如果机房使用率高，学生不能很好地遵守机房管理制度，机房管理工作的难度也将有所加大。所以说，机房管理已不仅成为一项制度实施的工作，同时也成为一项学生道德思想教育的工作。

1 重视管理团队建设，师生密切配合，机房日常管理工作得以完善

机房的日常管理项目较多，如机房卫生、用电安全、设备使用及维护等等。要做好机房日常管理工作，首先要制定一套科学规范的管理制度、组建一支优秀的管理队伍。然而，很多教师和学生认为机房的管理工作只是机房管理员的职责。但是事实上，如果让学生参与到机房管理工作中来，将有利于机房管理工作的进行。

学生是机房的主要使用者，让学生参与到机房管理中来将对他们的思想情感产生很大的教育意义，能使他们懂得遵守机房管理制度的重要性，懂得机房管理者的辛勤付出需要每一位使用者平时点点滴滴的珍惜。让学生参与到机房管理，组织建设好学生的管理团队很重要。机房管理员与教师可利用“创三优”、“劳动实践周”等活动时间，共同合作、密切配合，组织与指导相关班级学生进行机房的日常维护与管理，从事一些如卫生清理、财产清点等简单可行的工作。可以选举一些优秀的学生代表、学生干部作为机房的管理员，做好机房的相关协调管理工作。在管理中，要充分发挥机房管理员、教师、学生管理员的积极性与主动性，形成共识，做到规范操作，要有制度、有检查、有统计、有公布。

通过让学生参与到机房的管理工作来改变学生的思想意识，让他们亲身体会到自己就是机房管理的“主人”，从而降低因学生无视机房规章制度而带来的管理难度。

2 提高教师思想觉悟与教学管理，帮助学生行为习惯养成，确保机房正常使用

计算机是一种用于工作和学习的工具，同时也是一种娱乐工具。不少学生对计算机的兴趣爱好往往不是来自计算机专业本身，而是从网上聊天、交友、游戏等非正式学习场合获得。青少年很容易接受各种新鲜事物，但又缺乏正确的辨别是非的能力，自我控制力差。一些青少年因沉迷于网络、热衷于游戏而在思想行为上受到不良计算机信息的侵害，师生之间的信任与课程教学也受到影响，同时也给机房的管理工作带来一定的压力。

首先，教师应加强自身的思想道德意识，能随时了解学生的思想动态及心理，可借助信息技术课程的特点，有的放矢地在课程教学中对学生进行德育渗透。如在进行“网络应用技术”课程教学中，教师可利用该课程的特点向学生宣传《全国青少年网络文明公约》。通过在课程中的德育渗透，纯净学生的思想与心灵，推动学生的人生观、价值观、道德观向着积极健康的方向发展，促使机房教学井然有序，有利于形成积极而有意义的教学氛围。其次，教师要以身作则，要在机房教学过程中认真把握好每一个教学环节，同时配合好机房管理员做好机房教学的监督与管理工作。课前教师要认真制定好相应的教学计划和提纲，在机房教学的过程中，要重视课程教学的有效性，要努力培养和提高学生的学习兴趣，让学生有事可做，有问题可思考。对于机房实训教学，教师要特别做好巡回指导工作，注意学生在课堂上的一言一行，防止在上机（下转第177页）（上接第170页）过程中，有乱丢杂物、随意走动或违规操作等情况发生，出现问题应及时处理。切忌在整个机房教学过程中学生无所事事，教师长时间静坐，甚至出现无人在场看管等情况发生。机房教学结束，学生要能及时摆放好桌椅、清理杂物、收拾好书本等物品。

总之，教师必须明确，机房的整个教学不单纯是一个教师讲授知识、学生操作练习的过程；也是要求学生遵守机房管理制度，帮助学生养成良好上机行为习惯的过程。因此，教师应提高思想觉悟，努力学习先进的教育理论，更新教学理念，发现和研究教学中的规律，在机房教学中能认真督查、指导，发现问题及时处理……只有这样，才能有效地减轻因教学秩序等问题而给机房管理带来的难度和强度。

3 加强“机房文化”建设，用先进的文化理念，营造信息技术学习氛围

也许，对某些学生而言，“机房”就是他们心目中的“网吧”，因为这些学生没有清楚地认识机房是学校教学的重要场所，他们的这种思想认识无形中给机房管理带来了“隐患”。“机房”不同于“网吧”，机房环境不仅仅停留在主机、显示器、空调等这些硬件设施的表面。因此，机房环境建设显得相当重要。环境的建设离不开文化的建设。机房作为校园的一重要组成部分，其自身特有的文化氛围同样也成为校园文化的一重要组成。整洁、优美、富有教育意义的机房文化环境能使学生受到良好的熏陶，有利于提高学生道德素质和修养。学校要加强机房文化建设，努力为学生提供一个有文化氛围、学习情趣的机房环境。

第7篇

新入职员工培训心得范文1新教师入职培训心得体会

在8月13日上午开始的高新区新教师入职培训启动仪式是由高新区教研室的唐主任和李主任主持的，先是由分管人事的老师给大家介绍了整个成都高新区的概况，分析了高新区“小机构、大服务、高效率”的体制特点以及教师人事管理的具体4点特点，分别是：1、全员聘用管理;2、绩效工资制;3、岗位设置管理;4、与高新区体制相适应。高新区社会事业局教育处的杨处长还对我们新老师提出了“立师德，树师爱，强师能，稳心态，习常规，擅创新，求发展”的七点希望，表达了对所有新老师们殷切的关怀。

入职培训题正式开始，首先是由来自电子科立大学的唐老师发表了题为“转变”的演讲。唐老师热情洋溢的演讲可以说是给了刚刚踏上教师生涯第一步的我一个下马威，真是让之前一片茫然的我获益良多。唐老师在整个发言中，着重强调了4点内容：第一，清空归零。所谓不破不立，刚进入一个新的环境，要尽快放下自己以前的成绩，从自己之前的生活中走出来，走出之前的思维和做事的定式，融入到新的工作和生活环境;第二，团队意识。一个人真正的优秀是由于他身处一个优秀的团队。切记不要对外讲自己团队的坏话，要真正地以团队为荣;第三，教师要注重自己的态度和专业，做到“量、现、德、才”四个字。教师的立身之本就是自己的专业，无论对自己以后有怎样的职业期许都必须首先要让自己成为一个优秀的专业课老师;第四，教育是一项讲心的事业，具有岩壁的过程。这一点不难理解，我们也听过很多，但对我而言，无论重复多少遍都是有必要的。之后，来自芳草小学的漂亮女老师梁艳跟我们大家分享了她从教20xx年来的点点滴滴，对她的每一个学生都如数家珍地展示给我们，让我看到了一位青年教师艰辛却又无悔的成长历程，也让我真正明白了作为教师最大的成功，莫过于像先生说的“争取学生热爱你的学科”。

下午被请来给我们做讲座的是德高望重的冯老师。冯老师对从教者提出了“知、情、意、行”四个方面的要求，即教育思想、情感态度、意志品质、行为实践，并着重从知和情的角度加以伸发阐述，深入浅出，有理有据。整个讲座中，气氛十分亲近，冯老师通过刘翔受伤、体育教学、《窗边的小豆豆》等生动的例子，引起来大家广泛的共鸣和深入的思考。冯老师不仅用扎实的知识引导我们，同时她平易近人的谦和态度以及乐观豁达的处事风度也让我们受益匪浅。在讲座的最后，冯老师还对我们新老师提出来自己的建议：1、正确的价值观、责任感、使命感;2、坚持师德规范、行为规范;3、不断学习，勇于创新;4、坚持梦想，走自己的路。

14日上午的讲座是由七中初中学校的杨校长讲的题为“站在学校文化的‘肩膀上’”的报告。在报告中，杨校长首先要注重对学校文化的感知的选择。新教师要分别去感知学校文化的各个组成部分，感知学校的规章制度，感知领导的只言片语，感知师生的行为习惯，感知同行的交流学习;然后对所感知到的一切做出选择，选择遵守制度，选择遵从领导，选择尊重同行，选择效仿骨干。在感知和选择的基础上，新教师要领会和融入学校的文化大环境，高新区的学校有这样一些共同的文化氛围：激昂奋进的办学追求;求真务实的工作作风;开拓创新的教改精神;团结奉献的工作态度;和谐包容的工作氛围;民主协商的管理。第三就是要在完全融入学校文化之后，要争取和学校的文化产生良性的互动关系，积极参与到学校文化的建设中。对于杨校长在报告中提到的“云技术”、“电子书包”等新鲜名词，引起了我极大的探索热情。

下午题为“教师形象管理”的讲座的报告人是成都大学的张教授。张教授首先是用个人端庄得体的言谈举止来诠释今天报告的主题的。张教授的报告可以说是让我茅塞顿开，原来自己一直以来的行为举止中有诸多不和社交礼仪的地方，问题虽然看似不大，但有时候这些小问题却可以毁掉大家长时间的努力。张教授所讲的见面、餐厅、语言、握手等各方面的社交礼仪在实际的工作和会客中都十分有用。最后，张教授还送给我们三个主题词作为忠告，分别是接纳、欣赏和赞美。

讲座的最后一天，是由教研员刘老师的题为“青年教师规划职业生涯”的报告开始的。因为我也是一名未来的语文教师的缘故，我感觉刘老师所说的内容处处几乎都是为我量身订做而成。我会开始阅读《江苏教育》、《四川教育》，我会重读周国平，我会尽力捍卫孩子的童年，我会关注儿童文学，我会努力实行“不言之教”·····下午，高新区教研室唐主任为我们作了关于“走向成熟”的讲座。唐老师提出了一个从大学生到教师再到合格教师再到成熟教师再到优秀教师最后到教育专家的成长路径，指出教师作为一份职业，首先是让我们用以谋生的手段。大学生刚从象牙塔中走出而步入社会，不缺知识，缺乏的是方法和技巧，我们需要熟悉、把握教材，从而驾驭课堂，要重视“师傅”的指点，顺利地渡过职业倦怠期，掌握先进的教育技术和艺术。作为一名教师，他必须具备先进的教育思想;较强的科研能力;终生学习并影响学生的习惯，最终达到“道法自然”的境界，时刻了解到学生在想什么，需要什么，我能为他们做些什么。最后，唐主任根据自己多年从教的经验对我们新教师提出来宝贵的建议。

这三天的讲座堂堂精彩，各有千秋。针对我们新入职的教师在工作中可能出现的各种问题都提出了相当有价值并极具实用性的意见和建议，使我有醍醐灌顶之感，真是字字珠玑，发人深省。当然，我的从教之路才刚刚开始，在以后漫长的教师生涯中，我必将“如临深渊，如履薄冰”，把我的最美好的时光献给教育，献给孩子们，做一个永远长不大的孩子王!

新入职员工培训心得范文2教师入职培训心得体会

在大学毕业之际，很荣幸能作为一名应届毕业生留校工作。7月3日至7日，在学院人事处的组织下，进行了为期五天的20xx年新进教职工入职培训。

在培训过程中，投资集团就在民办高等教育的环境下实现个人发展成长问题方面为我们做了培训，接着人事处的尹处长就人事管理制度及师资建设情况做了介绍。学工处何处长作了学院学生工作概述的报告。教务处李庆副处长就教学管理制度及基本常识与大家作了交流。接下来几天时间，学院培训中心的郭主任带领大家进行素质拓展，在有戏与趣味中提升新进职工的团队精神，合作思想，责任意识等综合素质。

经过短暂而系统的培训学习，使自己对工作制度，岗位职责，个人发展人生规划等方面都有了长足的认识与提高，总结一下，主要有一下三个心得：

一、学习集团办学理念奉献社会 努力提升自我素质有所作为

培训第一天，投资集团的老师为我们作了关于在民办高等教育的环境下实现个人发展成长的报告。主要讲到了我国民办高等教育面临新的发展机遇;民营企业的投入为高等教育注入活力;学校发展与个人成长这三个方面的内容。听了老师的报告，是我对独立学院的发展历史及过程;投资集团的发展及对教育板块的投资，江城学院的发展与个人的成长都有了较深入的认识。

特别是老师讲到投资集团把投资于汽车、金融、地产等多个领域的资金拿来投入高等教育领域，反哺社会。投资集团目前在全国范围内拥有6所经国家教育部批准设立的民营独立学院，与国立高校共同发起创办的全日制本科普通高校，目前在校生总规模超过2万人，为我国民办高等教育的发展做出了自己应有的贡献。责任是企业立足社会的基本保证，而个人而言，教师又是人间最美的职业。我作为江城学院的一名新进教职工，应该更加努力，工作尽职尽责，勤奋学习，努力提升自己，争取有所作为，为江城学院的发展做出自己应有的贡献。

二、学以致用尽职尽责快乐工作 寓学于乐有感有悟开心生活

凡事在经历后才会懂得的更多。在学院培训中心郭主任的带领下，我们进行了素质拓展训练，通过这次素质拓展训练，我受益匪浅，感受颇深。在这次拓展中，既有个人项目又有团队项目，但所有的个人项目也都是和团队共进退的。团队项目不是靠一个人的智力、体力和能力就能很好完成的项目。它的最大特点就是群策群力，团结互助，才能共同完成团队的目标。在本次拓展的过程中，队的队员之间最关心的都是如何组织、协调及配合好，而不是某个队员自己如何能做得更好，团队合作的精神更是发挥得淋漓尽致。

让我深有感触的是“信任背摔”这个游戏，在这个环节中，最重要的就是要战胜自己的恐惧心理。在那高高的背摔台上摔下来，虽说下面有人挡着，而且是三重防护，但还是有人没有完全放开心中的恐惧。从这个游戏中，我也有很深的体会：要相信自己、相信自己的队友，要敢于克服心中的恐惧，怀揣一颗坚强勇敢的心;还要学会换位思考。

为期几天的素质拓展训练结束了，虽然大家都很累，但是素质拓展训练所给予我们的启发和经验是一笔永久的精神财富，无论我们身处何种岗位，只要用心体会就能得到有益的人生感悟。在这几天时间里，感悟最深的应该是团队的意识，从一个人到一个团队是一个飞跃，在团队的范畴里，我们不能仅仅考虑到自己个人的利益，而是应该以团队的利益为中心。

再回头，每一个游戏都有它在现实生活中，工作中的意义。每个人循规蹈矩的生活，很难有机会重新思考与认识自己，拓展便为我们开启了这道门，使我们亲身体会到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的认识自我，勇于挑战新事物，有开拓创新精神。并充分认识到一个团队的凝聚力和团队中角色的合理利用，资源的合理分配的重要性。

决不轻言放弃，坚决坚持到底，绝不脱离团队，团结协作，通过这次拓展训练，我在今后的工作生活中会团结合作，尽职尽责，快乐工作，在游戏中体味人生道理，寓学于乐，开心生活。

三、回顾过去有得有失无不受益 展望未来美好明天再接再厉

今年三月份，我作为一名即将毕业的大学生，仿佛一张白纸一样凭借着自己的幸运加入了学院教职工这一个光荣的队伍。刚刚进入岗位实习，紧张而忙碌地开始了自己的实习工作生涯。在四个月的时间里，从学院的学士学位评估整理文档到维护实验室设备及打扫卫生;从清理实验室资产到完善实验室相关制度;从申报采购实验材料到发放实验耗材;从期末考试监考到实验室搬家等。在管老师的带领下，一路走来，成长了许多，完成了从一个学生到一名教职工的转变。今后，我会继续沿着实验室和学院领导、以及自己制定的规划前行，争取在各方面有所提高。

新入职员工培训心得范文3一转眼，我在公司已经工作12天了。这段时间，我开始接触了一些本部门日常的内务工作，比如文件复印、经费报销、统计员工考勤等，另外，我还参与了公司“跨越工程”的工作。经过这些天的工作，我也有了一些对于工作和自我的想法。

我在刚来的2天里，一直感觉很迷茫。不知道自己所在的部门的职责是什么，也不知道自己要负责干什么。后来是经过部门会议，我了解到我身处的这个部门的重要性。当我知道投资拓展是房地产工作中的最关键环节时，我开始有些焦虑，毕竟我从来没有接触过这个领域的工作，也没有相关的专业知识。转而想想部门的其他同事，其中有大部分都是从事过房地产相关行业的工作，即使也有同事不是专业对口，但他们的学历都比我高，应该比我更有基础。所以，我非常害怕会因为我对部门工作的无知而拖累本部门的团队优势。

我觉得目前的状况用著名的水桶效应来形容会很贴切。一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。而我现在正是那块最低的木板，我们部门的薄弱环节。只有我自己不断努力提升自己的高度，才能使整个部门的实力和竞争力得到最好的发挥。

第8篇

柔性管理高职学生管理和谐氛围一、柔性管理理念的内涵及外延

柔性管理是20世纪50年代以来现代管理科学中“行为科学”派“以人为中心”的思想的扩展，是指在研究人的心理和行为基础上，以尊重人的人格独立与个人尊严为前提，以提高人的向心力，凝聚力和归属感为出发点，实行“以人为本”的分权化管理，即采用非强制的方式，在人们心中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变成人们的自觉管理。针对学生的柔性管理内容，就应该包括校园文化建设、思想政治教育、和品德教育等在内，即在学生内心思想上发生潜移默化作用的一种软性教育管理行为。就是以“学生为中心”，它是在研究高校学生的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生心里产生一种潜在的说服力，充分调动学生的自我管理和自我约束的积极性，使其自觉的自觉接受外部规范化的约束管理，最终目的是强化和重视学生的自我意识，调动学生的个性潜能，从而有利于学生提高自我的心理管理，行为管理，环境管理和形象管理等方面的能力，从而把社会、家庭和学校对学生的期望变为学生个人的自觉行为。而过去在很长的一段时间内，我们常把教学管理工作片面理解为师生间的命令与服从关系的刚性管理。在课堂上也是以老师讲为主，学生听为辅，在行政管理中也是以规章制度主的强制命令，难以调动学生积极性也无法锻炼学生的思考力及创新力。

二、高职学生的新特点和新要求

高职学生除了拥有“90后”的特征以外，同时还有以下特点，值得我们学生管理者的重视和考量：

1.心里负担重，很难找到学习成就感。高职院校中，一部分学生是所谓的“高考失败者”，在高中，甚至初中时，学习成绩属于中上游，但由于高考失利，无奈的选择了高职院校。因此，学生的内心深处很压抑悲观，如果在大学入学后，这种失落的情绪还没有得到缓解的话，学生很容易就此沉沦，对学习产生自卑心理，同时因为惧怕失败，对参加学校各项活动也很抵触。

2.专业与兴趣不对口，无法及时形成职业认同感。很多学生选择专业时，本人并没有发言权。甚至有的学生对专业的选择抱着无所谓的心理，完全交给家长。但在入校后发现对所学专业不热情不喜欢。而更多的学生是根本不知道自己想要学什么专业，基本上没有形成对自身及所选行业的基本认知。这样的情况直接导致学生放弃甚至厌恶所学专业。

3.特殊群体学生多，拥有较低心理幸福感。由于高职院校以三年制为主，且以面向本地区及周边招生，入学门槛相对较低，学生生源相对比较单一。因此，经济贫困学生、家庭单亲、父母离异情况的学生尤其多。这种家庭环境对学生心理问题及学习习惯养成有着一定的影响。

4.生源结构多层次，招生市场多元化。随着国民经济的发展，为了适应社会对各种人才需求，同时也为了满足不同类型的学生对进一步深造的渴望，高职院校开始尝试性开展国际合作办学、高校单招、三二连读、成人教育等越来越多的成为高职学生的主要构成部分。对待这些学生，由于他们经济条件、社会阅历、文化修养、个性特征不同，他们的关注点及向高校提出的诉求也不尽相同，因而传统的教学模式及管理方式已远远不能适应这些多源化的需求。

“90后”高职学生个人可塑性强、个性鲜明，如果用整齐划一的命令强制的刚性教育方式只会让“90后”的大学生本能性的反抗，这就要求我们有针对性设计柔性管理措施，在管理中要运用民主科学的柔性决策方式。培养学生的责任感，即实现学生的自我教育、自我管理、自我成长。

三、当前高职学生管理工作的困境与挑战

1.“90后”大学生是自信、自主、自由和开放的

他们有较强的民主意识，他们渴求的是在自由中成长，渴望的是教师平等地与他们对话。然而，长期以来，高校学生管理工作普遍采用的是以规章制度为依据，利用约束、监督、强制和惩罚等手段实行思想政治教育管理模式，面对新的大学生群体，传统思想教育管理模式面临种种挑战。

2.近年来随着全球化经济浪潮的影响，教育的国界限制越来越少

我国的高校在积极与国际教育接轨过程中，国际发达的先进教育模式及学生工作管理的科学理念和完善的服务体系的引入，让我们耳目一新的同时，也深深感觉到改善提高高校学生工作管理，使之适应日渐多元化的学生个性要求，就显得势在必行。

3.对于职业院校来讲，最大的客户应该是学生

学生教育工作实际上是一项服务产业，决定学校生存和发展的关键是自己的服务对象――学生，而不是教师。但就大多数的院校依然重教学，科研工作轻学生管理，没有清醒的意识到学生对学校满意与否，将对学校今后的发展有着至关重要的作用。还没有转变固有思维，不是管好管住学生就万事大吉，而是让学生阳光、全面地成长，才是学校的中心任务。

4.高职学生管理者应是“学生问题的专家”

高校学生管理者，既是学生遵规守纪的监督者、日常生活的管理者、心理建设的辅导者、教学科研的承担者、职业生涯的引导者，也应该是承担教学管理学生服务一体化的主力军。总而言之，学生管理者应该是“学生问题的专家”。但现阶段高校很大一部分学生管理工作的目的是满足学校需求，而不是满足学生个性发展需要，管理者承担着大量的行政工作，不得不埋头于事务性工作，围绕“事”来管理，对学生学习的内在动力和个性发展重视不够。而“柔性管理”理念下的，则是处处以学生为出发点和中心，学生是管理活动的主体，这才是高职学生管理的动力和核心，学生管理需要打破传统固化的思维管理模式，树立以学生为中心的主体思想，尊重学生个性诉求，充分调动大学生自身的积极性和能动性，一切管理均为了更好的、阳光的、全面地促进学生的发展为目标。

四、教学管理与学生服务一体化理念下打造和谐校园

形成全面、全员、全方位的学生咨询服务系统，从学生的衣食住行、学习发展、社团比赛、心理咨询，职业生涯规划，实习就业等方面入手，帮助学生克服困难树立信心，帮助学生找到了解自我、实现自我、提升自我，才是学生管理工作者的终极使命。学生管理工作不是简单的管住学生，管理学生，而是在柔性管理思维下通过满足需要、说服沟通、关心帮助、人情感化、文化熏陶、价值认同等一系列的方法，最终达到促进学生的健康成长，全面发展。

参考文献：

[1]秦艳.柔性管理在高校学生管理工作中的运用[J].考试周刊，2010，（01）.

第9篇

师德师风自查自纠报告范文一： 最近一个阶段，本人通过师德师风整改的学习，对教师职业的特殊性有了更进一步的认识。通过学习，我受益匪浅。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。在此我就我个人在 六学六查、活动中发现的问题进行自我剖析：

一、学习关爱学生典型，查自己在热爱学生方面

爱与责任是师德之魂，体现在既爱双优的学生，更多地关爱欠发展的学生，平等地对待每一个学生。新型的师生关系给我们提出了新的要求，我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。

不足之处：对学生的耐心不够，有时对学生象管家婆一样吆五喝六，有挖苦学生现象。

二、学习教书育人典型，查自己在爱岗敬业方面

在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。

不足之处：由于个性使然，有时较情绪化，课堂教学往往受情绪支配。

三、学习遵章守纪典型，查自己在为人师表方面

作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

不足之处：有时对待学生的语言过激。

四、学习以校为家，团结协作典型，查自己在团结协作方面

我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律。

不足之处：关心集体还不够。

五、学习廉洁从教典型，查自己在廉洁从教方面

记得陶行知先生在《每天四问》中写道：一切心术不正行为不端，都是由不廉洁而起。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。

不足之处：无私奉献精神不强。

六、学习开拓创新典型，查自己在严谨治学方面

今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、积极更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮助、不耻下问。

不足之处：教学方法不能及时创新，大胆实践，勇于创新不够。

个人师德师风自查报告个人师德师风自查报告今后努力的方向：

1、树立先进的教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新。牢固树立育人为本，德育为先的思想，全面关心幼儿成长，热爱尊重幼儿，公平、公正对待每一个学生，促进学生全面发展。

2、认真学习教育教学理论，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

3、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

总之，我将抓住这次师德师风教育活动的契机，进一步提高认识，从我做起，从现在做起，从一切能够做的事情做起，对孩子多一份关爱，对教育多一份执着，多一些奉献，少一些怨言，做一名无愧于学生无愧于家长无愧于社会无愧于自己的人民教师。

师德师风自查自纠报告范文二： 通过开展师德师风教育活动，我认为不但提高了教师的自我道德修养，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，是促进教育事业健康发展的有力保证。现将我学习后的自查情况汇报如下：

1、在爱岗敬业方面，做为一名人民教师，重要任务是教学工作。我认真按照教学常规管理的各项要求落实教学各环节，精心备课，认真上课，作业、试卷即做即改，全收全改。面对各种差异的学生，我详细了解每一位学生的特点，深入了解每位学生的心理特点，做到因材施教，对不同特点的学生采用不同的方法。根据学生的不同爱好，鼓励学生全面发展。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、讥讽、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对于后进生我总是用发展的眼光来看,用放大镜来看学生的优点和进步，以长善救失。

2、课余时间，自学不够，学习的层次不高。 当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没有意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

3、在严谨治学方面不够深，工作缺乏创新。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的现有任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏敬业精神。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍，持之以恒的学习精神和态度，在业务钻研上存在依赖性，缺乏创新精神，没有创造性地开展工作。

整改措施：

1、加强政治理论学习，不断提高自己的思想道德素质，坚定正确政治方向，树立正确的世界观，人生观、价值观，以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的作风认真搞好自己的本职工作，为人民的教育事业贡献力量。

2、加强自我改造，自我完善，努力提高自身综合素质，热爱本职工作，刻苦钻研业务，虚心学习，认认真真做事。确立学生为本、德育为首、和谐发展的教育理念。加强业务学习，要有创新精神，多开展创造性的活动，以自身的严谨学风和高尚的师德师风做学生的表率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

3、严谨治学，结合教学特点，因材施教，根据学生基础知识较差的现状，采取多种教学方法，逐步提高学生的知识水平。尽职尽责地做好教育教学工作，乐教，以强烈的社会责任意识去奉献和付出。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。