高中德育学堂范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中德育学堂文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】高中数学课堂教学 德育教育 渗透德育

高中数学新课程改革既要求我们努力构建以德育为核心，又以培养学生的创新精神和社会实践的能力为重点，以自主式学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的高中数学，将打破传统的教学理念，更加注重数学与实际生活的紧密联系，更加注重培养学生学习高中数学的趣味性，也更加关注学生在高中数学学习中所体现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在高中数学教学中找到德育的切入点，进行渗透德育教学，是我们值得研究和探讨的关键话题。渗透德育教学中“渗”的途径如何去找？该如何运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学经验与实践，浅析几点想法。

一、数学课堂教学中渗透德育

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们多留心，结合教学内容有灵活性地、针对性地设计课堂教学的环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设数学情境中渗透德育元素。在高中数学课的教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习兴趣，更有助于德育的渗透。充分调动了学生学习数学的积极性与主动性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。

2.在学习数学课堂活动中渗透德育元素。通过大量设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。在数学课教学中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小组讨论的学习方法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考，共同解决。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟到事物之间确实存在相互依赖的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在数学课堂即时评价中渗透德育元素。在数学课堂中，可以通过适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

二、发挥数学实践活动中渗透德育

渗透德育不只局限在数学课堂上，还应与社会实践活动有机结合起来，我还可以适当开展一些有趣味性的数学活动课和数学主题活动。通过调查、问卷、阅读等多种有效途径来搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅使学生的智力得到充分的发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和审美观的熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

三、挖掘数学教材内容中的渗透德育

高中数学教材中的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1.利用创设情景渗透德育元素。在数学教学中，创设情境是十分关键。但情景的创设一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2.利用数据材料渗透德育元素。教材中，有许多应用题是描述我国工农业生产、生活方面的发展变化和反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，使学生加深了爱国主义思想感情。

3.利用知识迁移渗透德育元素。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

4.利用多媒体技术渗透德育元素。为了大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

5.利用数学规律渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。在教学中，充分利用已知与未知，直观与抽象，特殊与一般等的方法，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决实际生活问题。

第2篇

【关键词】德育教育高中数学数学课堂

高中数学新课程改革既要求我们努力构建以德育为核心，又以培养学生的创新精神和社会实践的能力为重点，以自主式学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的高中数学，将打破传统的教学理念，更加注重数学与实际生活的紧密联系，更加注重培养学生学习高中数学的趣味性，也更加关注学生在高中数学学习中所体现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在高中数学教学中找到德育的切入点，进行渗透德育教学，是我们值得研究和探讨的关键话题。渗透德育教学中“渗”的途径如何去找？该如何运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学经验与实践，浅析几点想法。

一、数学课堂教学中渗透德育

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们多留心，结合教学内容有灵活性地、针对性地设计课堂教学的环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设数学情境中渗透德育元素。

在高中数学课的教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习兴趣，更有助于德育的渗透。充分调动了学生学习数学的积极性与主动性，激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。

2.在学习数学课堂活动中渗透德育元素。通过大量设计

出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。在数学课教学中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小组讨论的学习方法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考，共同解决。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟到事物之间确实存在相互依赖的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在数学课堂即时评价中渗透德育元素。在数学课堂

中，可以通过适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

二、发挥数学实践活动中渗透德育

渗透德育不只局限在数学课堂上，还应与社会实践活动有机结合起来，我还可以适当开展一些有趣味性的数学活动课和数学主题活动。通过调查、问卷、阅读等多种有效途径来搜集资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅使学生的智力得到充分的发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和审美观的熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

三、挖掘数学教材内容中的渗透德育

高中数学教材中的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1.利用创设情景渗透德育元素。

在数学教学中，创设情境是十分关键。但情景的创设一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2.利用数据材料渗透德育元素。

教材中，有许多应用题是描述我国工农业生产、生活方面的发展变化和反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，使学生加深了爱国主义思想感情。

3.利用知识迁移渗透德育元素。

数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

4.利用多媒体技术渗透德育元素。

为了大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。

5.利用数学规律渗透德育。

第3篇

1．从高中数学的各种概念、定理间的联系等知识体系中发现并实施德育教育

要弄清各种概念及定理要有一定的辩证思维能力和方法作基础．数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的．许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广应用的．如定积分概念，由分割、作和、取极限这几个过程，形象地体现了“量变到质变”的运动规律和事物变化的过程;解决一个数学问题，总是把未知问题转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，就是数学中的矛盾转化原理．

2．在课堂教学中充分利用数学内容和数学思想方法

例如，用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，底部不能到达的电视发射塔的高度，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案等问题，让学生从中体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点．圆锥曲线中，根据离心率由e＜1，e=1，e＞1的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，渗透了“量变到质变”的辩证观点．在教学过程中教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容，教给学生严密的逻辑思维、论证方法，使学生受到辩证唯物主义教育，帮助学生形成明辨是非、坚持真理、独立思考的科学思维品质，进而引导学生从事物发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正了学生普遍存在的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生之间矛盾的发生，对营造良好的学习氛围有促进作用．

3．在解题教学中优化学生意志品质

解题教学是高中数学教学重要的组成部分，是优化学生意志品质、塑造健康心态的过程．大多数学生对数学的喜爱，正是起于对一道道平常数学题的解答．这种对问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐与成就感是数学的精神魅力所在．学生的不良心态常是解题落败的重要原因，如对结构新颖、题型陌生问题的畏惧，对道理简单但操作计算烦琐的厌恶，由于兴奋点转移而造成的顾此失彼．所以有“心态决定状态，状态影响成败”之说．教师在解题教学时不仅要进行技术指导，同时也要注意加强心态与意志品质的训练，培养学生严谨求实的作风．

二、在进行数学教学时，采用“以美启智”对学生进行审美教育渗透，完善德育

数学中处处存在美，数学语言特别是符号语言简约、明析、概念、性质、公式、法则叙述给人以简洁的美感享受，抽象的数可以代表丰富的具体的物———抽象美，图像对称、点的运动、函数的周期等无不给人以美学感悟．因此课堂教学要抓住时机，有针对性地点拨引导，以锻炼和提高学生美学鉴赏能力，陶冶情操，发展美育，而这份美自然是数学教学渗透德育的好资源，在教学中只要结合教学的内容，抓住时机，通过教师精辟的分析、形象的比喻引导和挖掘美，让学生领悟数学的无穷魅力，学生得到美的熏陶和享受，将有助于增强学生的数学鉴赏和审美体验，有助于培养他们的审美情趣和能力，更好地激发他们学习数学的动力．

三、德育过程既是说理、训练的过程，也是教师言传身教的过程

第4篇

一、教师自身素养是英语课堂教学中顺利实施德育的关键

“教书”和“育人”是学校教育的天职，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教师是学校的主人翁，是课堂德育的实施者，他们的情感、态度、价值观及教学态度，无不对学生的思想起着潜移默化的作用。“身正为范，学高为师。”所以，教师首先要加强自身的思想品德修养，时刻以自身高尚的道德情操，规范的言行去影响学生、感染学生。

高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还没有完全形成，他们的可塑性、模仿性强。在这一重要时期，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师。英语教师是沟通中西文化的使者，课堂教学是学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要用自己火热的政治情感和坚韧不拔的毅力去感染学生；用自己渊博的专业知识、精湛的教学技艺去感化学生；用自身高尚的人格去影响学生，激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性，不断施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。

二、立足教材内容是顺利进行德育渗透的根本保证

新一轮课程改革实施以来，英语课本所选的文章，都有较强的思想性和教育性。教师应充分挖掘课文中深刻的思想内涵，并结合学生的思想实际进行德育教育，使德育渗透于课堂教学的各个环节之中。

（一）从教材内容中去挖掘德育素材

课堂教学是进行德育教育的主要场所， 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科育德的前提。《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材，其内容涵盖了生态平衡、环境保护、能源与交通、人际关系、行为规范、妇女权利、音乐体育等诸多方面，这些内容都渗透了丰富的德育内容，且符合学生的心理需求和学习需求。在课堂教学中，教师可通过讲述、介绍、问答、对话和讨论等方法，要求同学们对相关问题提出自己的见解。如模块5中Unit1讲的是朋友和友谊，可让学生就如何处理好人际关系发表自己的见解；Unit2讲的是环境保护，教师在指导学生学习语言的同时，要有意识地培养学生的环保意识；Unit3的主题是科学与自然问题，要引导学生懂得构建人与自然和谐关系的重要性。教师在教学中，要尽可能结合生活实际，让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。

（二）以教学内容为基础，进行必要的发散与深化

尽管英语教材中蕴涵了大量德育素料，但并不是每篇课文都能直接用来进行德育教育。因此，教师要围绕教育目标，对教材内容进行必要的整合、开拓和挖掘，寻求教材与德育教育的结合点，适时对学生进行渗透性教育。

三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性

教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，教师应根据教学内容选择恰当的课堂教学方式，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。

（一）培养学生良好的学风与道德品行

通常情况下，学校往往缺乏良好的英语语言环境，因而学生学习英语的难度要比学习汉语大得多，因此，学生必须具有踏实、勤奋、不畏困难的勇气和坚韧不拔的毅力，才能学到知识，不断进步。教育实践表明，学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。教师在英语教学中，要注重学生良好学风的培养，诸如单词的拼写、使用，标点符号的使用等，都需要有细心的品格，否则是无法学好的。同时，还要培养学生勤奋好学、善于钻研、勇于实践，永不自满等多种优良品质。

（二）充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透

英语教学如果一味地采用教师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

（三）结合生活实际话题，通过师生互动，进行德育渗透

课堂教学过程是师生相互交流、沟通，进行思想碰撞的过程。教师可将教学内容与生活实际相结合，引导学生就某一话题进行讨论，让学生在交流过程中明辨是非，明白事理，促进课堂德育教学。

（四）利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透

第5篇

关键词：中学体育;课堂教学;高效性

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0101-01

新课标实施以来，体育教师更应该转变观念，以学生的终身发展为出发点去组织好每一堂体育课，力求达到高效，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面得到进步发展。

1 精心设计备课是高效课堂的前提

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分、设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练学生身体的灵巧性、柔韧性，促进学生全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时为在今后的日常生活中可能发生的偶发事件，如滑倒、摔倒、跌倒时，学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生的行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能，发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

2 优化课堂教学是高效课堂的保障

2.1 加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆，体育课要在学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等方面进行规范。持之以恒的课堂常规规范要求，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范，落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生，这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

2.2 激发学生的兴趣，增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中可以利用实物、图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，能大大激发学生的学习兴趣;可以设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习;可以通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，鼓励学生主动积极地参与，增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

2.3 调整课堂状态，加强学法指导

高效课堂教学总是有一个良好的课堂状态，教师应加强学法指导，营造一个优良的课堂氛围。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维、自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

3 课后反思总结是高效课堂的升华

第6篇

高效课堂符合新课改理念它真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“以灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“以接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。围绕的是自主、合作、探究。在教学活动中，教师是平等中的首席，是师生相长，教书育人的完美实现。

二、高效课堂的实施

1.高效课堂的基本模式：

（1）时间划分：10（10分钟交流）+30（30分钟展示）+5（5分钟测评）

（2）环节划分：预习、展示、测评

（2）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评

高效课堂的途径：1、核心：自主、合作、探究。2、技术：通过展示，实现交流；通过纠错，实现落实；通过点拨，实现提升；通过开放，实现拓展。3、技巧：小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑4、抓手：导学案

2.高效课堂的要求

（1）文本发掘：（1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；（2）寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；（3）举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。

（2）课堂形式：（1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，要注意弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；（2）个体展示、分析表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；（3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；（4）点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；（5）每节要有总结、反思、测评。

（3）课堂结构：（1）预习交流，确定目标；预习时让50%的学生自主掌握50%的问题。（2）分配任务、立体教学。（3）完成任务，合作探究；通过合作，再让70%的学生掌握70%的问题，能建构起初步的知识结构。（4）展现拔高，师生互动；教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，学会利用学生的“错误”，激起相互间的质疑对抗，实现学生自身能力差异的资源共享。（5）穿插巩固，全面掌握。（6）达标测评，检查验收。实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

课堂气氛要和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；要重视能力培养，学生活动人次多，密度大，人人参与，课堂效率高，效果好，达标率高。

三、与传统模式的对比

从“传统”到“高效”的教学，传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。学生自己能提出问题，发现学生的问题，然后解决。就是教会学生如何学。

教师教学观念的转变和教学方式的转变。高效课堂逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

课堂的低效往往是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

高效课堂废弃了教师只备教学内容，而忽视备学生的习惯。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

积极实施小组互助学习制。在大班额的班级班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教。

推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，高效课堂避免布置超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高。消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

总之，实现化学课堂教学的高效性，是高中化学教师自身专业化发展过程中必须经历的过程，也是永恒的追求！我们要在新课程的理念指导下，积极探索、反思、总结出一条更好的途径以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，充分发挥学生的主观能动性，教师应该促进自身专业的发展，不断提高学生的科学素养，从而提高化学课堂的教学效率和质量。

第7篇

吴光芳

（明光中学，安徽  滁州  239400）

 

摘  要：英语课堂是高中英语教学的一个重要环节，随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,在英语教学中,提高课堂教学效率尤其重要。笔者从以下几个方面谈谈自己对于如何提高英语课堂效率的一些看法。

关键词：高中英语；课堂教学；改善

 

一、做好课前准备，紧扣教材是根本

《英语课程标准》中明确指出：“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分”。高中阶段仍然是基础教育阶段，教学要严格按照《课程标准》的要求，根据学生的认知水平，紧扣教材，筑牢“双基”，为他们今后升学、就业和未来生存创造条件。尤其在我国学习外语是缺少语言环境的情况下，充分利用课堂，紧扣教材这唯一教学资源，显得十分重要。为此，我们在备课时要做到一下几个方面：

首先，认真研究大纲、教材和教法。其次，认真研究学生。学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。第三，科学设计教案。教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。

这是提高英语课堂效率的前提。

二、优化课堂教学结构，训练英语运用能力

优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是提高英语课堂效率的关键。

（一）优化学习氛围，创设会话环境

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语，用英语的环境。

（二）优化教学内容，实践语言"内化"

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，掌握了多少内容，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"， 为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

（三）优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在课堂上设计一些活动，让全班学生都参与。将知识性，趣味性相结合，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

三、提高英语课堂教学的趣味性，从而提高课堂效率。

英语教学的趣味性，它大的方面就是学生为主教师为辅互相配合所营造出来的积极乐观的学习氛围，小的方面具体一下：

（一）英语教学的亲切感

这种亲切感可以贯穿于教学的大部分内容，例如词汇教学中，当需要就某个词举例时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。

（二）英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的，而对学生来说又很新的知识。这要求教师有较较广的知识以及较强的观察力。

（三）课堂教学活动的趣味性

课堂上老师可以根据上课内容设计一些互动活动来激发学生学习的兴趣。比如练习反应的T or F, 或者是根据图片猜内容。在复习单词时可以采用抢答法，对于答对的同学可以适当给点小礼物奖励一下，来激励学生。

（四）课堂教学内容的趣味性

在复习语法as 引导让步状语从句时，举了下面几个例句：1.Child as he is, he knows a lot. 2. Ugly as I am , I am gentle. 3.Much as I like him, I wouldn’t marry him.4.Try as I might, I didn’t make it. 然后让学生翻译句子的意思，这样很容易就把as引导让步状语从句要倒装，以及如何倒装的几种结构就体现出来了。

英语教学是一项艰巨的任务，它需要教者与学者之间产生一种和谐和共鸣。只有让学生感兴趣，激发他们学习的内在动力，英语的课堂效率才能提高。

四、提高英语课堂教学，还要不断更新观念

（一）更新教师观。

传统的教师的作用只是传授知识，并处于绝对的“权威”地位。而《新课程标准》告诉我们：教师是学生学习的参与者，指导者，组织者和促进者。这要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。在课堂教学中，传统意义上教师的教和学生的学应更新为师生互教互学，从而构建和谐的，平等的师生关系。

（二）更新学生观

《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在课堂教学中，教师一定要注重以学生为主体，不伤害打击他们的自尊心和自信心，要尊重学生。尊重学生还体现为激励、赞赏学生。对于学生取得的进步要及时给予鼓励，表扬，帮助他们树立起学习英语的自信心。教师还要充分了解学生的性格，生活习惯，情感态度，知识能力以及学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门课的难易程度的把握，促进学生独立自主地学习，从而提高课堂教学效率。

第8篇

词汇学习是语言学习的基础。只有过了词汇关，才有可能真正提高英语成绩。总结多年高中英语教学经验，发现很多学生知道单词的基本意思，可一旦造句写作就会频频出错。就其原因，发现这与他们记单词的方法有关。记忆单词时若只是简单的记发音和中文意思就会出现“一知单词意思，半解单词用法”的情况。有没有什么方法可以让学生可以同时记住单词的词义和用法？有什么方法可以把语法学习融入单词记忆呢？有没有什么方法可以把记单词变成词汇学习，从而使学生的学习能有质的飞跃呢？在高效课堂的教学实施中，我们是否有更好的方法让学生们词汇学习也更加高效呢？

以就介绍一些笔者多年学习和教学中总结的一些高效的词汇学习方法。

一、谐音记忆法

有些英文单词的发音与其中文发音有些相近，且有很幽默的意味，就可用这种方法来“谐音快乐记忆”：

model [?m?d?l] n. 模特，模型； 谐音：摸抖

记忆为：模特，模特，只可看不可摸，一摸你就要发抖。

tongue [t??] n.舌头，喙；语言，方言； 谐音： 烫

记忆为：舌头舌头，不烫才怪。

二、“大小单词”词义记忆法

大多数的单词里其实还包含其它的单词（小单词）。这些小单词大都是短小熟悉的，就以把它的词义与整个大单词的词义一起联合起来记忆：

glove [l?v] n. 手套 g+ love ，g 爱 ：

天冷了，戴上我的g爱 手套来取暖。

scold [sk?uld] v. 斥责，责骂 s+cold s 冷：

这个老师太凶了，我一被他责骂就感觉 s 冷，s 冷 的。

三、相似单词词义记忆法

词形相近，发音也相近的单词也可用这种方法来识别记忆：

fair f + air空气：集市上的空气都是美丽，公平的。

fear f +ear耳朵：既害怕又当心这只耳朵会失聪。

fail f + ail病痛：令人失望的病痛导致他的失败。

feel f + eel 鳝鱼：你觉得触摸鳝鱼的感觉如何？

词形相近的易混单词也可用这种方法来识别记忆：

parent： pa爸+ rent租：爸爸免费租房给我住，他永远是我的父母亲。

peasants： peas豌豆，复数 + ant蚂蚁：农民整天要和豌豆与蚂蚁打交道。

present：pre预先，前缀 + sent递送 send过去式：

礼物都预先被送去了。

四、联想记忆法

很多单词之间的区别就一个或几个字母，这时能用联想的方法一次记住多个单词：

bold [b?uld] adj. 勇敢的

cold [k?uld] adj. 寒冷的

fold [f?uld] v. 折叠；合拢；抱住；笼罩

gold [?uld] adj. 金的，金色的 n. 金子

hold [h?uld] v. 拿住，握住；保留，容纳

mold [m?uld] n. 模子；模式；类型；霉

把这些单词看成是一家，记忆为：一家六兄弟，老b最勇敢；老c较冷淡；老f爱折纸；老g淘金狂；老h拿了个铁饭碗；老m做的模子都长霉了。

五、造句记忆法

造句记忆法就是用简单的语法结构如：动词+名词；形容词+名词等，把单词用正确的语法连成句，从而使学生在记忆单词的同时可以学习单词的词性并运用正确的语法结构：

①，词形相近单词造句法：

mice [mais] n. 老鼠mouse 复数

nice [nais] adj. 美好的；友好的，亲切的；细致的

lice [la?s] n. 虱子 louse 复数

rice [rais] n.稻；稻米大米

造句：mice love nice lice and rice：老鼠爱好虱子和大米

② 一词多义造句法

light [lait] n. 光， 灯；v. 点燃；adj. 轻的

造句：light the light light ：点亮这盏轻灯

patient [?pei??nt]adj.有耐心的；n.患者；病人；病号

造句：a patient patient ： 有耐心的病人

swallow[?sw?l?u]v.吞，咽；忍耐，忍受 n.燕子

造句：swallow a swallow ： 吞下一只燕子

③多个词性联合造句记忆法

creator [kri：?e?t?]n. 创造者，创作者

create [kri?eit] v. 创造，创作；产生

creative [kri?eitiv]adj. 创造性的，有创造力的；有创意的，

creation [kri?ei??n]n. 制造，创造；创造物，产物；

creature [?kri：t??]n. 生物，动物；人；创造物；

造句：The creator creats all the creative creature and creation： 创造者创造了所有的生物和创造物

board [b?：d]n.板；董事会；甲板；v.上（船、车或飞机）；收费供……膳宿；使寄宿；

broad [br?：d] adj. 宽的；辽阔的，广袤的；

abroad [??br?：d] adv. 到国外；出国

造句：board a broad board to go abroad ： 登上一张宽的板出国

六、情景记忆法

在某些单词间或某个短语的多个中文意义间可以创设出一个有趣的情景，从而达到生动难忘的记忆效果。

deliver [di?liv?] vt.发表；递送；接生；from拯救，释放

第9篇

上述种种现象表明，我校的1+1高效课堂在有些教师身上还只是停留在口头上，并没有落实到日常的课堂教学中。我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主合作、优质高效的1+1高效课堂模式，实现课堂教学的“真正革命”。在我们的数学课堂教学中更要注重导学案的运用、合作学习小组的建设和运用。

一、导学案的编印和使用

导学案的编写工作是“1+1”高效课堂教学模式的根本和依托，导学案的编写质量直接关系到课堂教学效果的好坏。我们学校虽然提出了导学案的编写要通过全组人的共同研讨，集全组人的智慧于一课，但真正操作起来的难度实在是太大。不说教师本身对此项工作不理解，单说如何让每一位教师都把自己的好的想法体现到每一节课的导学案上就不是一件容易的事。当然在目前的情况下，我们只能是要求教师在编写导学案时要认真，多付出心血，集体备课时大家都要发表自己的观点或看法，尽可能地让我们的导学案能在使用中产生好的效果。如果我们能集中一些优秀的教师队伍，提前做好导学案的编写工作，使用时再由教研组研讨，这样的效果应该会更好些。

对于导学案的使用，我认为尤其是初一低年级，要把使用的程序和方法向学生讲清楚，教师要严格要求学生认真、规范地使用我们的导学案。“学什么”部分如何通过自学来完成，“怎么学”部分学生应怎样去看和理解。“学怎样”部分教师更是要精心设计，认真选题，使用时还要有时间保证和科学的策略安排。对于学怎样部分中暴露出来的知识方面、学生学习习惯方面的问题教师更要重视并认真地解决，不留知识上漏洞，加强学生良好习惯的培养。

二、合作学习小组

合作学习小组是1+1高效课堂模式的又一重要载体，合作学习小组的使用质量直接关系到1+1高效课堂模式的效果和质量。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的构建、评价和奖励等。

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4～6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为班级的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

小组组建好以后，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事：

1.选一名得力的大组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任大组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

第10篇

一、认真研读教材，发掘国学文化

高中语文教材中入选的文章具有很大的时间跨度，虽然近代文章占了很大的比重，但是代表着我国优秀传统文化的古代诗词歌赋也不在少数，其展现着国学文化的魅力以及担负传承的责任。一方面，教师为了帮助学生深刻地理解国学文化，需要将作者的写作背景以及所处的时代进行介绍，而在准备和介绍这些内容时，必须重视挖掘古代人物的人格魅力，并彰显其文化的内涵。对于背景内容的介绍，也要更多地侧重于文化，从而为学生展现一个个鲜活的人物，让学生感悟文化演变的过程。另一方面，教师要引导学生对文本的文化内涵进行挖掘，使得学生意识到文本不仅是带有古代汉语典范的名家之作，更为主要的是带有深刻的国学文化内涵，其中能够感悟到作者对于人生的思索，在进行教材研读时将丰富的文化内涵挖掘出来。

二、丰富教学形式，优化国学认识

高中语文课堂是开展语文教学以及在教学中促使学生感悟和传承国学文化的主阵地，也是能否激发学生学习兴趣和学习动机的关键点，直接关系到教学的成败。为了在高中语文课堂教学中传承国学文化必须要丰富课堂教学形式，利用教学课堂以小见大，让学生真正感悟到语文的文化魅力，并徜徉在国学文化海洋中汲取文化内涵和营养。第一，教师要重视培养学生的自主学习能力，有效节省课堂教学时间和提高教学成效。在语文基础知识的讲解中，教师可以指导学生进行自主学习，因为高中生已经具备了这一能力，而教师只需进行有效指导即可，从而为国学文化引入语文课堂打下基础。第二，教师要不断完善和创新古诗文教学形式，为学生彰显国学文化的魅力和内涵。在教学古诗词和文言文等内容时，教师要逐步摒弃传统的教学形式，不再是单纯地引导学生逐词翻译，而是要引导学生反复诵读，从整体上把握文章，同时为了增强学生的理解，要为学生营造良好的文学意境，通过引导学生体悟国学文化，将学生带入到诗意世界。例如，在教学《归园田居》一课时，教师可以为学生营造与古诗描写内容一致的情境，引导学生身临其境感悟陶渊明的内心世界，并深层次地对古诗句的文化群进行提炼，这样学生在研究课文时也会更加主动积极。第三，教师要灵活设计语文作业。教师在作业设计时要尊重学生的个体差异，考虑到学生的技能和理解能力，将题型分为必做题和选做题，满足不同学习需求学生的文化发展要求。

三、加强自我修修养，扎实国学功底

高中语文教师要想教好语文课程，并且能够通过语文教学引导学生传承我国国学文化，就必须不断丰富自己的文化内涵和底蕴，努力提高教学技能和专业素质，为语文教学以及对国学文化的准确解读做好准备，并更好地将学生带入到国学文化的学习感悟以及传承当中，不断丰富学生的语文素养，促进文化的大发展。中学的语文教育中贯穿着国学文化教育，那么，最为基本的事情就是确保中学教师具备与实际教学需要相符的国学知识和国学素养。教师在提高自身国学知识和素养时，可以从以下几个方面着手：第一，端正自己的教学和学习态度，不断丰富对国学知识的积累和国学文化的熏染，并树立终身学习的理念，在教学中要不断总结经验教训，积累国学教育的有效方法。第二，教师要拓宽自己文化学习的渠道，并开展多元化的国学文化学习，充分运用现代化的信息检索和查找手段在国学知识学习中查漏补缺，构建完善的国学知识体系，从而更好地将国学文化的传承渗透到语文课程教学中。第三，教师必须培养吃苦耐劳的精神，在实际教学中也要做到坚持不懈，直面语文教学中的困难，并通过不断提高自身教育教学能力和国学素质的方式来满足学生对于国学文化的理解和学习，带领学生在感悟国学文化的过程中实现对国学文化的传承与发扬。

第11篇

【关键词】学案导学 高中英语 应用策略

通过导学案这一学习辅助形式，能够让学生获得自主知识探究的契机，进而为后续的课堂知识学习奠定基础。借助导学案的应用，学生的学习主体地位得到凸显，教师居于辅助与指导地位，帮助学生实现对知识的探究与习得。为此，本文将从学案导学在教学中的作用入手，具体分析学案导学在高中英语课堂中的应用策略。

一、学案导学在教学中的作用

学案导学法的特点是注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。在高中英语教学过程中，教师采用学案导学法，有以下几方面的作用：

1.营造活力氛围

借助导学案的应用，能够营造出极具活力的课堂氛围，使学生在此种氛围的浸染之下，知识探求兴趣大幅提升，学习目的更具指向性，并且能够帮助学生在有限的课上时间实现高效学习。

2.促进学生自主学习

借助导学案的应用，将改变学生以往的被动接受状态，而使学生在导学案的指引下，于教师授课之前进行自主性学习，并在这一过程中掌握基础知识，同时发现问题，其后在课堂之上通过与教师互动实现对问题的解决，从而保证了学习的效率。

3.实现教学相长

在实施学案教学中，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。

二、学案导学在高中英语课堂中的应用策略

在高中英语教学中，教师应该按照学生自学情况，实施以案导学；根据学生反馈，组织讨释疑；实施分组讨论模式，对学生加以点拨。

1.按照自学情况，实施以案导学

教师在授课之前，提前制定导学案内容并分发给每个学生，要求学生在课下时间按照导学案的内容与要求进行自主性学习。在授课时，教师通过对学生自学情况的摸底，了解学生的具体学情，在此基础上，教师能够实现对教学内容的合理安排，拓展有效教学时间。原因在于，学生在课前依托导学案已经能够实现对一些较为基础性的知识的掌握，因此教师在授课阶段对于这部分知识可以压缩教学时间，而将节省下来的时间用于向学生讲解教学重、难点知识，从而使教学效率得到提升。

2.根据学生反馈，组织讨释疑

导学案的设置目的在于使学生改变以往的学习进程，即，将以往学生被动等待教师知识传授，而自身不加筛选的吸收的情况，改变为赋予学生自主知识探究契机，从而凸显出学生的主体性地位。在导学案的内容指引下，学生能够在遭遇问题和困境时，向教师寻求帮助，如此一来，使学生的学习成为其自身的内在诉求。同r，如若学生对于遭遇的问题实现了独立解决，则其亦能够感受到成功的乐趣，进而更为强化其自主知识探究的信心。当学生遇到无法解决的问题时，教师应当组织学生进行讨论，具体的讨论形式包括：小组讨论、班级讨论、代表讨论等形式，通过对问题的讨论，引发学生的问题思维意识，进而在学生的群策群力下，给出问题的解决方法与途径。

3.实施分组讨论模式，对学生加以点拨

导学案在于引导学生在课前阶段进行自学，但自学并非意味着学生不同他人进行知识交流与意见交换。有鉴于此，为确保导学案的效用得到充分发挥，教师应当利用课上时间组织学生进行分组讨论，这样做的目的在于实现不同学生之间问题意识的分享，并且通过学生的合作讨论过程，提出对问题的可能解决途径，其后由教师进行点拨，进而帮助学生深化对问题所关联知识点的认识。比如，新教材第四册的Unit 4，主题是Friendship。在课前，教师可以先让学生通读全文，接着教师提问：（1）What are the proverbs related to friendship？ （2）According to the text， to tell the difference of friendship between boys and girls. 提出问题之后，引导学生分组讨论，并且在分组之前对学生进行点拨，使学生在讨论的过程中方向更为明确。

三、结语

依托导学案的教学指引效用，学生能够以自身的知识探究程度为基础向教师进行提问，以便得到教师的帮助，而教师则给予学生方法上的指引，从而实现师生共同实现问题的破解。借助这样的方式，不但优化了教学时间，同时亦使教师的教学活动与学生的学习活动更具针对性。因此，教师应该充分认识到导学案的重要意义，并且合理应用导学案，促进高中英语教学水平的提升。

【参考文献】

[1] 陈文斌. 浅谈“教学案”的理论基础与编写――课堂有效教学方式的行动研究[J]. 基础教育研究，2010（05）.

[2] 马寄民. 学案教学改革应注意的问题及其解决办法[J]. 山西师大学报（社会科学版），2009（S1）.

第12篇

【关键词】被动接受主动获取应用能力建模能力

数学作为一门自然科学，是认识世界必不可少的思想手段，运用书写能力也是每个社会建设者应该具有的一项基本素质。所以说高中数学教育应该真正为提高学生的整体素质而服务，这是我们广大一线教师都要面对的、思考的重要问题。在高中数学课堂教学中，如何实施素质教育呢？我谈几点肤浅的认识，希望得到大家的共鸣。

一、 提高学习兴趣，变被动接受为主动获取。

实施素质教育，关键是要面向全体学生，使其最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思考，学会判断，学会学习，学会做人，这就需要在教学中激发学生的学习兴趣，使学生变被动接受为主动获取。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以使人的各个感官处于最活跃的状态，能最佳的接受各类教学信息，也可以有效地激发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力，使学生全身心投入到学习活动中。在教学中，有效地激发学生学习兴趣，是学生主动获取知识的一个重要手段。

在高中数学课堂教学中，可以根据本节的知识需要，适当地向学生介绍一下我国在其相关领域的卓越成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感，使其产生获取知识的欲望；也可以向其介绍相关知识在生产和生活中的广泛应用；或用数学定理或方法解释日常生活的某种现象，都能较好的引发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如在教授《概率》时，我拿着抄来的福彩“双色球”的有关规则，利用已经学过的排列组合有关知识，推算一个人中头奖的可能性有多大。学生学习热情异常高涨，通过这次的推算，不仅完成了教学大纲中对这节课的知识和能力要求，而且有效地引发了学生的参与热情，提高了学习兴趣。通过对社会上一些热点现象进行数学方面的剖析，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能使学生学会客观、冷静、科学的思考某些现象的实质，也是学生在获取新知识的同时，得到一定的满足感和成就感，甚至对于一些学生还得到了回家向父母朋友“炫耀“的资本，更坚定了学生学习数学的信心。

通常，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。根据学生的这些心理特点，精心设计问题情境，用适当的教学方法和手段引发他们的求知欲和好奇心，也可以有效的提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，要注意启发引导学生解释已有的知识、经验和新方法与新学习任务的矛盾，引发学生的认知冲突，把学生引入到“认知冲突―探究冲突本源―发现问题―解决问题”的学习过程中来，使学生的思维活动始终处于一种活跃和兴奋状态，使学生在不知不觉中主动参与到学习活动中去。还有对于学习困难的学生，除了要用“小步子、常鼓励、多肯定”的原则外，还要帮助他们发现自身的优点和不足，使其感受到被人重视，去除他们的自卑感，鼓励他们追本溯源，找到学习障碍的原因，并加以改正，从而保护他们的学习欲望和学习的积极性。

二、 在教学应该注意应用能力的培养。

数学源于现实，寓于现实，用于现实，这是数学教育的一个永恒的主题，我们教师要积极引导学生接触社会，了解社会，把学生们放到一个更加开放的学习环境中去。

数学概念和数学规律大多是从实际问题中抽象出来的。因而在进行数学概念和数学规律的教学时，教师不应当只是单独地、孤立地向学生讲授数学知识，而忽视对其本源的分析和抽象，应该重视知识的形成过程，培养学生们用数学，进而学数学的意识。应该从学生已有的知识出发或日常生活中的实例出发，引导学生对本源加以抽象和概括，弄清楚知识的来源，了解他们的用途，从而使学生对学数学、用数学所必须遵守的途径加以认识，加深学生对所学知识的理解和记忆。

第13篇

关键词：英语应用；阅读教学；有效课堂；具体措施

一、合作教学的重要性

英语教学是高中教学的重点部分，不仅因为英语是高考的三大主科之一，也因为英语在现代学习、工作、生活中的广泛应用，因此，高中教育中，英语教学占据重要的地位。教师要善于引入新型高效的教学方式，提高英语教学效率和质量，提高学生应用英语的能力。合作教学作为一种行之有效的英语教学方式，之所以受到广大教师的重视，主要是它能够激发学生的学习兴趣，端正学习态度，符合新课标中发挥学生的主观能动性的要求，使得学生自觉主动地配合教师的工作，在合作学习中增强自身的英语应用的能力，培养英语思维，提高英语成绩。合作教学不仅能够提高课堂教学效率，更能全面提高学生的英语素质。

二、高效应用合作教学的具体措施

随着经济与科技的发展，中国与世界接轨，英语作为国际交流的必备工具，其重要性不言而喻。高中英语教育必须紧跟时代变化，除了基础的英语知识学习外，培养学生灵活应用英语进行交际以及在教学中培养学生的合作意识也极为重要。高中英语教育应该更加重视学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣，在合作教学中，培养学生的语言交际能力、实际阅读能力和合作竞争意识，提高学生的英语综合素质。笔者根据教学大纲要求和实际应用需要，提出几点在英语课堂教学中应用合作教学模式的建议和具体措施。

1.教师要改进教学观念，重视合作教学

传统的英语教学中，教师从应试教育的角度出发，更加关注学生的英语词汇知识和语法的掌握，忽略学生的综合应用英语的能力，导致学生在英语学习中出现“哑巴”英语、“中国式”英语等状况。教师应该认识到英语本质是一门语言工具，只有学生能够真正灵活地应用英语进行日常交际和使用，教育才算是成功，英语才会焕发它原本的生命力，而不仅仅是试卷上的密密麻麻的字符。教师要重视合作教学的优势，应用合作教学，培养学生在现实生活中应用英语进行实际的语言交流和使用，开展包括口语交际、阅读训练和写作实训等在内的合作教学内容，从学生的角度出发，结合学生的生活体验和认知水平，激发学生学习和应用英语的兴趣，鼓励学生参与互动式合作教学，在实践、合作和交流中，提高学生的英语综合素质。

2.保证学生的参与度

合作教学必须以学生为主体，以师生合作、生生合作为模式，教师必须保证学生的广泛参与度，才能让合作教学发挥它应有的作用。合作教学中，教师要让学生明确合作教学的优势和教学过程中要完成的学习目标和应用目标，对学生的哪方面能力将会有怎样的帮助，针对口语、阅读和写作等开展的合作训练，在学生的认真参与下将会取得怎样的效果等等。教师只有让学生意识到合作教学的优势，才能端正学生的学习态度，促使学生养成良好的学习习惯和合作意识，保持对合作教学的热情，注重合作技能和英语应用能力的加强。

3.善于编排合理的教学内容

合作教学要与教学内容相衔接。课堂教学中，教师要根据教学大纲的要求，对教学内容进行合理的编排，尽量多应用合作教学，与教学考试时间相对照，做好安排。比如说，教师在选择教学内容的时候，教材中包括英语类地区的介绍、英语类国家的文化风俗等内容，教师可以结合教材内容，组织学生的合作教学。学生在教师的指导下，对课文进行解读，对文章的内容进行讨论，开展角色扮演、相互对话，改编文章，进行剧目表演和情景剧表演等。英语教材中，有一课讲到“Car culture”，介绍了英语类国家的汽车文化，学生可以与中国的情况相对比，设计出情景对话，区别两者的不同，或者设计一位刚刚出国的留学生角色，通过他因为对两种文化的不同理解而衍生出一系列笑话，可以写成一个表演剧。教师可以鼓励学生以多种形式进行学生之间的合作教学，比如，成立英语角和英语兴趣小组，开展英语演讲、辩论赛和表演英语戏剧、英语作文比赛等活动，加强口语、阅读和写作能力，培养英语思维和交际能力。

4.运用有效的辅助教学方法

教师在应用合作教学中，要注意为学生创建一个和谐的合作学习氛围，构建一个合作与竞争共存的课堂，让学生在积极健康的合作氛围中学习，在竞争中一同进步。另外，教师要注意在课堂教学中，关注学生的学习进程，及时鼓励学生在英语各方面能力的提高，肯定他们正确的学习方式和积极的学习态度，对有懈怠的同学要及时警醒他们融入其他同学，坚持在合作中学习、在竞争中进步。教师要和学生保持实时交流，听取学生的意见和建议，对于不利于学生学习的负面因素，如：同学关系不融洽、时间和精力的安排不妥等问题，及时指正，保持合作学习的生命力。

英语教学中的合作学习模式，能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识，加强学生应用英语的能力，提高英语综合素质，教师在课堂教学中，要坚持运用合作教学模式，帮助学生提高英语成绩和应用能力。

参考文献：

[1]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[D].赣南师范学院，2012.

[2]刘燕.合作学习在高中英语教学中的应用[D].河北师范大学，2012.

第14篇

关键词： 高中数学课堂 比喻教学 比喻思想

一、图像变换的比喻

函数的图像变换是高中阶段的重要知识点，有下面一个题目：

例：f（x）=3sin（2x+）通过怎样的图像变换可以得到g（x）=sinx.

我们经常见到的题目是由简单变复杂的函数，而本题考的是一个逆向思维，如果我们正儿八经引经据典，从源头上讲起，既麻烦又不容易听懂.所以我们可以借助“返程”的思想完成这个题目.

这里是“返程”思想介绍：假如我从家到学校的路线是“先直行100米，右转后再直行300米，再左转直行500米”即到学校，那么我们返程的路线应该是刚才的步骤反过来，即“先直行500米，右转后再直行300米，再左转100米”即返回到家.整个返程过程中，我们只需把所有步骤颠倒过来，左右适当对调即可.

这样的思想在该题目中也可以得到形象运用：要得到f（x）=3sin（2x+），需将g（x）=sinx横坐标缩短为以前的，再向左移动，纵坐标伸长到以前的3倍.若是反过来问，易得需将f（x）=3sin（2x+）“先是纵坐标缩短为以前的，再向右移动，横坐标伸长为以前的2倍”即可得到g（x）=sinx.在这个过程中，只需要记住方向左右的对调，伸缩的互换即可.

这样的“逆流而上，顺藤摸瓜”的思想既简单又高效，借助到“返程”思想的比喻，非常生动自然，易于接受.

二、数学归纳法的比喻

高中阶段利用（第一）数学归纳法证明一个与自然数n有关的命题P（n），有如下步骤：

（1）证明当n取第一个值n时命题成立.这里n对于一般数列取值为0或1，但也有特殊情况；

（2）假设当n=k（k≥n，k为自然数）时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立.

综合（1）（2），对一切自然数n（n≥n），命题P（n）都成立.

大家应该都见过多米诺骨牌，多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌.玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下.多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化.这种运动中蕴含了经典的数学归纳法思想，多米诺骨牌成功进行有两个条件：1.第一块倒下；2.每块骨牌的倒下都能导致下一个骨牌的倒下.

这里我们很容易发现，多米诺骨牌的游戏规律在数学归纳法的证明过程的严格呈现，“第一块骨牌的倒下”与“证明当n取第一个值n时命题成立”有严格的对应关系，同样“每块骨牌的倒下都能导致下一个骨牌的倒下”也正好映射到“假设当n=k（k≥n，k为自然数）时命题成立，证明当n=k+1时命题也成立”，而且还说明了数学归纳法的两个不可缺的条件.如果第一块骨牌我们不推它倒下，后面的骨牌也就不会倒下的，说明不验证初值的成立，

即便是具有了递推的条件也不能说明命题会成立（即后面的骨牌也就不会倒下）.若有两块之间存在一个较大的缺口，推倒了某块骨牌，后面的骨牌还是不会倒下，同样说明了如果不存在递推的关系，就不能得到对初值后的所有自然数n命题都会成立的结论.可见，在假设n=k成立时，证明n=k+1时的命题成立是数学归纳法证明中多么关键的一步.

多米诺骨牌效应在数学归纳法的讲解中运用应该是再恰当不过了，这样的课堂会让学生眼界大开，收获颇丰.

三、计数原理中乘法原理的比喻

乘法原理中为何要乘，乘的理由是什么？这是引导学生理解这个知识点之前首相要解决的一个重要问题.我们可以假设这样一个情景：有一个迷宫，有甲和乙两个正门，A，B，C三个后门，所有正门和后门彼此联通，参赛者只要从正门进，从后门出即视为完成迷宫游戏，则完成该迷宫游戏有多少种方法？

这个比喻可以借助“游戏”的名义引诱同学们“上钩”，同学们很容易用树状图的形式得到答案2乘3等于6.从而得到出乘法原理的雏形，为后来的乘法原理公式的介绍铺平道路.原理的接受自然水到渠成.

四、其他常见知识点的比喻思想的举例说明

通过以上这些实例我们可以看到利用学生脑海中已有概念框架类比另一种新的概念，对同学们的理解有很好的帮助.除了上述事例，我们还有很多地方可以使用到比喻教学的方法：

1.用“俄罗斯套娃”比喻“复合函数”中内外函数之间的关系.

2.用高中政治中“价格围绕价值上下波动”比喻“频率在概率附近上下波动”，体现频率的随机性和概率的稳定性.

3.高中数学中“点，线，面的关系”可以用“元素和集合”的关系描述，可以尽量避免学生将线在面上的符号写错.

4.用“每支箭只能落在一个靶子上”比喻“函数定义中，每个A集合中元素在B集合中都只能找到唯一确定的元素与之对应”，从而加深对“一对一，多对一”等函数对应形式的理解.

5.用“教室中门的高度对身高的限定”比喻：“恒成立问题”，比如：“班级最高的同学能通过教室的门，其他同学也能通过”可以类比形如“f（x）≤m”恒成立等类似问题.

6.若是？J可以比喻成“空盒子”，那么“空盒子中装空盒子”可以比喻成{？J}，当然{？J}也就不是空集了.

7.我们为了说明函数的三要素：“定义域，对应法则，值域”中前面两个要素的决定性，可以将三要素依次比喻成“生产原料，生产工艺，产品”，很容易得出，生产原料和生产工艺若是一样，产品自然一样了，所以判断两个函数是否为同一函数即用两个要素即可.

通过以上若干例子的举例说明，在看似“枯燥无味”的数学课上适当加入形象的比喻，既可以活跃课堂，又可以借助比喻中已有实例的既成概念框架让一些较复杂的新概念变得简单易接受，提高教学效率和质量.

参考文献：

[1]杨涛.概率教学中“错误观念”转变的实践研究.中学数学教学参考，2008（8）（上半月）.

第15篇

关键词： 高中英语 课堂教学 措施

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、活跃课堂气氛

课堂教学的任务是把所安排的内容传授给学生并让学生消化、吸收。这不但要求教师要合理安排教学步骤，清晰有条理性地讲解知识，而且要求教师必须激发起学生听课的兴趣。这样才能使学生积极主动并且轻松地掌握知识，从而使教师圆满完成课堂教学任务。

1. 教师在讲解新知识时应多提一些有交际意义的问题并创设一些较真实的语境。

较真实的语境可以使学生按自己的意愿做事，学习兴趣自然会提高。如教授“Computer”时，教师可以说“Those who have got computers, hands up please.”然后问家中有电脑的同学“What can you do with computers?” 这时，学生们定会兴趣大增，踊跃说出电脑的用途。此时，教师可趁势教给学生一些电脑方面的词汇，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，学生记忆会更加深刻。又如教师在举例句时，可以不采用教参书中所给的生词较多、意义平淡的句子，而是利用本班学生或大家都熟悉的明星或歌词等，编造一些有趣而简明的句子来激发学生听课的兴趣。如讲授让步状语从句时，可以举例 Though I’m ugly, I’m gentle.（我很丑，但我很温柔―――歌曲名）。Though Li Jun （本班学生）is clever, he doesn’t work hard. 在讲授 not only... but also... 时，可举例 Not only is Liu Dehua handsome but also he sings beautifully.

⒉ 利用实物、图片、动作表演、音乐欣赏等手段进一步丰富课堂内容。如，在讲授英国英语和美国英语的区别时，可给学生播放两段分别由英国人和美国人朗读的短文，使学生能够更加真切地体会到英国英语与美国英语之间的差异。在讲授 Sports 时，可将diving，swimming，running，shooting，wrestling 等一些运动名称写在卡片上，然后找同学根据卡片上的内容做动作，让大家来猜。这样一来，学生定会在轻松愉快的气氛中将有关词汇、短语牢牢掌握。

但有一点值得注意，课上安排活动的时间要适宜。因为课堂上教师是以传授知识为主，千万不能一味追求活动形式而忽视了教学的主要目的。

高中英语新教材的使用经历了较长一段时间，其优点显而易见。教学中教师应重视培养学生实际运用能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生觉得新教材生动有趣，才更愿意上英语课。但新教材也有一些不足之处，如无精泛之别，课文内容都过长；对知识及语法项目的编排不统一、不集中等。

三、优化时间，加快节奏

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。

在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

四、结构严谨，环节紧凑

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。

参考文献：

[1]新课标高中英语指导书《新高中英语教与学》人民教育出版社 课程教材研究所 英语课程教材研究开发中心编著人民教育出版社

[2]《普通高中英语课程标准 实验》人民教育出版社2006

[3] 金燕：高中英语教学研究。《中小学英语教学与研究》2000年第4期