农村音乐教育现状范文

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第1篇

【关键词】农村 ;基础音乐教育; 现状;对策

音乐教育对于一个人的全面发展 、塑造完美人格有着不可估量的作用,而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。我国大教育家孔子在音乐教育的内容上具有自身的完整性和系统性,以人的全面发展和培养,构成其音乐教育的目标和任务,并将音乐教育视为教育的重要途径,或者说是教育过程的最后完成阶段。孔子在《论语》的教学科目上,有礼、乐、射、御、书、数六项,以《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》这"六书"为基本教材。《论语o述而》讲:"子以四教:文、行、忠、信。"其内容包括了"知"(智)、"勇""艺""义""礼""乐"诸方面。孔子《论语o泰伯》所谓:"兴于诗,立于礼,成于乐",体现了孔子所讲之"乐",其中包含了两方面的意义。第一,是《论语o宪问》中所讲"文之于礼乐"之乐,是讲伴随着"礼",对音乐的学习与实践。强调《诗》的颂诵要结合礼乐,音乐实施的过程同样要结合文、礼。第二,是对音乐教育这一行为的完整概括,讲受教育者通过对《诗》的弦歌颂诵,得到内心情感意象、修养等方面的培养和陶冶。这其中包括了人的心智聪慧("知")与意志体魄("勇"),并涵盖了人们的社会礼仪与行为规范,使人们在行为修养、人际交流等方面都得到陶冶与培养。这就体现了孔子的音乐教育思想,是通过诗乐与礼仪的学习,实现礼乐教化之目的。从某种意义上说,我国音乐教育的主要阵地在农村,农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考,探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策,这些都具有很重要的现实意义。

1 我市农村音乐教育的现状

当前,我市农村基础音乐教育的现状不容乐观,存在一些制约农村基础音乐教育发展问题。

1.1 教育经费投入不足,教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。我市为了缩减财政支出,教材重复使用。学生不是个个听话,书本发到他们手里,能收回多少。我想问问:"为什么就只有音、体、美教材重复使用呢?"这大大打击了老师的积极性,同时也在学生的心目中形成了音、体、美的学科位置,好在学生喜欢唱歌。说句实话,我两年来就抱着那几十本音乐书走这班串那班的。这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学,导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足,导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室,也没有完备的音乐器材,影响了音乐课的教学质量和教学效果。

1.2 城乡差别较大、农村观念落后

在城镇地区,孩子学音乐、钢琴等等。而在农民的生活还有问题,不会有太多的心思和多余的钱去学习音乐。即便是想让孩子学,也是心有余而力不足。作为一线的音乐教师,我身有体会,有一个女孩子嗓音不错,我建议她学习音乐,可她父母不允许。在农村,对于音乐,他们觉得不能创造财富,所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子,学生家长更看重学生文化课的成绩,没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性,这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性,忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

1.3 师资力量缺乏

国运兴衰系于教育,教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。现在,农村较少数学校有专职的音乐教师,大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任,这些兼任老师绝大多数都挤占来上语文、数学,他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等不了解,因此音乐最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师,也会因为教学设备不完善而感到"巧妇难为无米之炊",感到没有用武之地。我市多数音乐老师不上音乐课,而改上语文数学,这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展,也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

2 对我市农村音乐教育的一点建议

2.1 转变农村音乐教育的思想观念,完善评价机制

我当代音乐教育家贺绿汀曾经说过:"中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,绝不可可有可无,等闲视之。"所以,必须改变长期以来制约音乐教育发展的传统教育思想和教育体制,改革考试考核制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年,但在我市农村的实施情况令音乐教师心寒,评优靠边站。在今年的绩效方案中就针对音、体、美,提出音、体、美1节课算0.8节课的提案,可想大家对音、体、美的歧视。我想让有关领导对每年考核评优进行抽样调查,看看音、体、美占多少比例。要对一些学校领导进行教育,使他们转变"分数第一"的观念,树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。

2.2 加大对农村音乐教育的经费投入,改善办学条件

教育需要投资,音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。为什么什么都先考虑城镇,为什么不公平发展,城镇学校有钢琴等教学设备,农村就只有一本书。各级政府、教育部门要加大对音乐教育的投入,同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入,逐步建立多种渠道,来筹措农村音乐教育经费机制,解决农村音乐教育经费不足的问题 、改善办学条件,修建音乐教室,配置音乐教学器材,完善教学设施,提高农村音乐教师的福利待遇。这样,一些音乐教师才会安心扎根农村,在农村音乐教育中实现自我价值,从而保证我国农村音乐教育得到真正的 发展 。

2.3 优化农村音乐教师队伍

针对我市农村音乐教师紧缺,且素质较低等诸多问题,首先应该稳定在职音乐教师队伍,加强对在职音乐教师切实的定期培训,提高这些教师的综合音乐素质。就象前期在贵定师范的培训,应该选比较年轻的,有一定音乐天赋和爱好的,鼓励他们加入音乐教师的队伍里,对他们进行专业培训,从而壮大音乐教师的队伍,提高他们的教学技能和水平。

2.4 应对学校的体艺教育进行考查考核

针对我市多数学校挤占音乐课现象,有关部门应不定期的考查,对学校的体艺教育进行考核,让体艺教育真正开足开齐,让学生得到全面发展才是我们教育的目的。

参考文献

[1] 董子竹《〈论语〉正裁》[M].长江文艺出版社2002年版

第2篇

［关键词］义务教育;农村音乐教育;师资;教学设备

地处三江平原腹地的佳木斯地区总人口接近300万。其中，农村人口约160万，占总人口数量的53%。因此，解决当地农业、农村和农民问题成为推动当地发展的首要问题。教育为立国之本，开展好当地的农村义务教育意义重大。音乐教育作为义务教育阶段重要的课程教育，在农村的教育发展中起着重要的作用。佳木斯地区，有50%以上的学龄儿童在农村，要提高音乐教育水平，必须加强农村音乐教育这个薄弱环节。这也是一个值得我们认真研究的课题。

一、佳木斯地区教育情况概述

佳木斯地区教育资源存在较为严重的不均衡。佳木斯市区人口约150万，市区内义务教育阶段的学校近70所，其中小学近40所，初中30所;而佳木斯地区最大人口相对密集的较大型县城桦南县，人口约47万，但居住相对分散，分布在辖县内的6镇4乡，而全县各乡镇仅有20余所学校，其中15所小学，10所初中;人口相对较少的桦川县，辖区内22万人口，辖9个乡镇。全县各乡镇有近20所学校，其中13所小学，6所初中;汤原县27万人口，辖4个镇、6个乡，但教育资源短缺严重，全县各乡镇仅有17所学校。其中10所小学，7所初中。面对农村人口相对城市人口分布不集中，学校建设不足的现实情况，加大了佳木斯地区农村学校开展义务教育阶段音乐教育的难度。教育资源的短缺，专业音乐教师资源的不足，成为摆在该地区义务教育阶段音乐教育发展面前不可逾越的障碍。

二、佳木斯地区义务教育阶段农村音乐教育发展现状

《新音乐课程标准》实施后，佳木斯地区的农村音乐教育事业取得了一些丰硕成果。不但涌现出许多优秀的农村音乐教育工作者，还在该地区音乐发展的道路上摸索出了更适合本地农村音乐教育的方法。但是，从该地区义务教育阶段的农村音乐教育现状和发展水平看，还是喜忧参半，城乡教育差距明显。1.农村教育教学资源不充足，音乐教学设备短缺陈旧。随着国家对农村义务教育的重视，虽不断购进了一些音乐教学设备供音乐教学使用，但这部分设备或因教师教学知识更新速度慢而无法使用，或因后期损坏后无法修复等导致教学设备仍较为短缺。同时，还因教育投入存在一定的不公平性，导致较为偏远的农村地区严重缺乏音乐教学的基础教学设备。这样的现状导致学生不仅缺乏对音乐的直观感受，更会导致学生因此而失去对音乐的兴趣。2.师资力量薄弱，缺少从事音乐教育的专业教师。由于农村教育缺乏对音乐教育的重视，许多学校认为“音乐课”就是“唱歌课”，什么老师都能教。所以，在较为偏远和缺乏音乐教师的农村学校，音乐课变成了谁都能上的“唱歌课”。代授音乐课程的教师几乎没有接受过较为正规和专业的培训或教育，理论水平低，综合操作技能差。这种“唱歌课”不仅没有专业的音乐理论教育，许多教学内容脱离农村音乐教育的实际教学，更有甚者在音乐课上随意教授流行音乐，使得原本丰富多彩兼具知识性、教育性的音乐课变成了简单的娱乐活动。3.重视文化课，看中升学率，忽视音乐教育等素质教育。在教育改革的道路上，应试教育在农村教育中有着根深蒂固的影响。因此，农村音乐课程的开展不但受到教学环境较差，师资力量薄弱的困扰，更因许多学校领导、教师以及家长的教育观念而被一再忽视。经常出现音乐课被语文、数学等一些主课挤占的现象。即便正常开设音乐教育课程也会因不涉及到升学率而不严格按教学大纲开展教学活动。这样的现象导致了美学教育的严重缺失，极其不利学生的全面发展。

三、佳木斯地区义务教育阶段农村音乐教育发展对策

1.从更新音乐教育观念入手，在思想上改变对义务教育阶段农村音乐教育的认识。先进的教育观念指导先进的教育行为，教育行为影响着教育的效果。因此，义务教育阶段的农村音乐教育也不能采用过去陈旧、落后的教育理念，应积极采用“请进来/走出去”方式。首先，在条件允许的前提下“请进来”，农村学校可将城市中小学优秀音乐教师和专家请进校园，这不但会带来先进的教学理念，更能提升教师的专业理论知识。如:桦南县在“请进来”教育理念下，邀请了佳木斯大学音乐教育学院的师范类专业教授走进该县的部分中小学，为服务于农村义务教育阶段的音乐教师传授系统、专业的音乐授课知识;另外，还要鼓励教师学着大胆的“走出去”，到其他各级各类学校去学习、交流。在“走出去”的教育理念指导下，佳木斯地区的桦川县、汤原县等多个县城及乡镇都选派了优秀的音乐教师到佳木斯大学、佳木斯教师进修学院等地进修，力争在“走出去”的过程中寻求到提升农村音乐教育方面更行之有效的方式和方法。在学习和交流中获得农村音乐教学的体验。2.从提高教师队伍建设入手，在教学质量上改变对义务教育阶段农村音乐教育的现状。教师是教育的第一资源，是教育发展、教学质量提高的决定性因素。因此，加大对农村音乐教师的职前、职中、职后的教育，是改变义务教育阶段农村音乐教育教学质量较差这一现状的关键。切实提高农村音乐教师的素质具体可从以下三阶段入手:首先，职前专业培养。高校音乐教育专业可针对农村音乐教育的实际情况，订单式培养面向农村的音乐教育工作者。即来源于农村，服务于农村。定向招生、定向培养，定向分配，不仅能挖掘一大批农村音乐人才，而且能够为农村输送一大批爱岗敬业的音乐教师。另外，职中互助学习。学校需注意加强对教师的职中教育。在年轻教师的成长过程中可采用“导师制”、“手拉手”等多种有效形式来带动年轻教师迅速进入教学工作的角色，并快速成长为优秀的农村音乐教师。还有，职后注重提升。入职后并不断成长起来的音乐教师更需要注重自身知识的更新，因此，学校需加强职后教师的进修、培训和交流。3.从改善音乐教学环境入手，在保证实施音乐教学上改变对义务教育阶段农村音乐教育的忽视。改善音乐教学环境，创设良好的音乐教育条件，有利于农村音乐教育教学的顺利开展。如何改善教学环境，具体措施如下:首先，合理配置音乐教学设施。音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行，并取得良好教育教学效果的重要条件。另外，积极组织课外音乐活动。课外音乐活动是针对学生课余时间的、有组织的学校音乐教育活动。课外音乐活动突破了课堂音乐教学活动的局限，不仅可以在更广泛的范围内因材施教，而且丰富了学生的课余音乐文化生活。因此，学校要重视开展音乐课外活动，音乐教师更要有组织指导课外音乐活动的责任、创新和强化课外音乐教育活动的能力，保证课外音乐活动质量和提高效益，以活动促教研。还有，开发利用校内外的音乐课程资源。开发和利用校园媒体，如广播站、电视台、网站、宣传栏等，是学校音乐课程的重要资源，也是建设校园精神文明的重要窗口。应充分利用这些资源，举办“每周一歌”、“点歌台”、“学生音乐会”等活动，选择那些优秀、健康、向上、适合青少年欣赏的音乐作品，丰富学生的课外音乐生活，开阔学生的音乐视野，陶冶学生的艺术情操、形成良好的校园文化氛围。

总之，义务教育阶段的农村音乐教育发展任重道远，存在的诸多问题和不足还需从事农村音乐教育的相关部门及人员作出更多的研究和努力。农村音乐教育的发展将与各项教育的发展共同撑起我国教育事业的蓝天。

作者:刘雯冰 单位:哈尔滨师范大学音乐学院

［参考文献］

［1］黑秀国.新课标下农村基础音乐教育的新思考［J］.时代文学(下半月).2010，(07):13.

［2］游驰飞.农村学校音乐课程资源的开发与利用［J］.盐城师范学院学报.2008，(3):121－124.

第3篇

现状；解决对策

〔中图分类号〕 G633.951

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。在人类文明发展历程中，音乐始终发挥着其独特的作用。音乐教育是人类认识世界，实现自我人格塑造的重要途径，其对于提高学生的音乐素养、陶冶学生的情操、启迪学生的智慧都起着重要作用。然而，由于受多种因素的影响，现阶段的农村中小学音乐教育还处于一个缓慢发展的状态，部分农村学生家长、农村中小学领导及教师并未给予音乐教育足够的重视。下面，笔者就农村中小学音乐教育的现状与解决对策谈些自己的看法。

一、农村中小学音乐教育的现状

1.教师教育观念陈旧，学校领导对音乐教育不够重视。虽然教育部门一直大力提倡实施素质教育，《义务教育音乐课程标准》也提出了以学生发展为本、重视学生音乐综合素质培养的理念，但受传统观念的影响，很多农村中小学的音乐教师教育观念陈旧，在应试教育的大环境下，部分农村中小学把“主科考试成绩”摆在了重要位置，对音乐教育则侧重于“纸活”（撰写应付上级检查所需材料），加之一些农村中小学的领导缺乏基本的音乐教育常识，其认为音乐教育是“小儿科”，音乐课程人人可教，这使得音乐教师感到低人一等，一些教师则改行，进而导致学校音乐教师更加缺乏，音乐教学课时被随意挤占、挪用的现象则日趋严重。

2.音乐教师专业素质低下，专业师资力量匮乏。在现阶段的一些农村中小学中，由于缺乏真正意义上的专业教师，有相当数量的非专业教师在承担着音乐教学任务。其大多未受过正规的专业培训，也缺少参与音乐教学交流活动的机会，音乐专业素质低下，不具备良好的歌唱能力和弹奏能力，在教学理念、教学水平等方面与新时期的音乐教学需求还存在着相当大的差距。

3. 音乐教育经费投入不足，音乐教学条件欠佳。音乐教学设施是实现音乐课程目标的保证。但部分农村中小学因教育经费投入不足，音乐教学条件非常差。主要表现为：缺少音乐专用教室、专用设备和实施集体演奏教学所需的课堂乐器，如，钢琴、风琴、手风琴、电子琴等，以及常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等，音乐书籍、杂志、音像资料等也非常匮乏。这使得音乐教学只能在普通教室进行，学生学习音乐的兴趣受到极大影响，诸如练声、歌唱、视唱练耳、音乐欣赏等教学活动则无法顺利开展。

二、解决对策

1.切实转变观念，提高思想认识。音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径。其能够帮助学生形成正确的审美观念，提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，陶冶学生的情操，有助于塑造学生健全的人格，培养学生的想象力和创造力，从而促进学生的全面发展。为此，学校各级领导、科任教师和学生家长应切实转变传统观念，要从提高全民族素质的高度去认识音乐教育的重要性，真正确立起音乐教育在农村中小学教育中的地位。

第4篇

关 键 词：农村 基础音乐教育 现状 对策

音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。

一、农村音乐教育的现状

当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。

1.教育经费投入不足，教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。

2.教育观念陈旧、滞后

在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。

因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

3.师资力量缺乏

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。

现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

二、发展农村音乐教育的对策

1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制

音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

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2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。

3.优化农村音乐教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。

当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

4.充分利用有利资源，丰富教学内容

中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。

民间传统音乐具有淳朴的乡土气息，适合农村的特点，容易在学生的心灵上产生共鸣。例如，淳朴高亢的西北民歌、委婉悠扬的江南丝竹、豪迈热烈的北方吹打等，这些不仅能陶冶学生的情操，激发他们的民族自豪感，而且更容易被广大农民所接受，对他们的思想进行潜移默化地影响，对学生的感染也有着无法估量的作用。因此，学校在条件允许的情况下可以请一些本地的民间艺术家到学校进行演出，丰富学生的音乐生活，使他们了解本土的民间音乐。这样既丰富了学校音乐教育的内容和形式，同时对于民族音乐的传承也有一定的促进作用。

我国要实现21世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓农村基础音乐教育。一方面加快发展农村的经济，这是物质基础与保障；另一方面，社会、学校、家长要从培养学生全面发展的角度出发，充分认识音乐教育对中小学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力、创造力的培养等都具有不可替代的作用，应重视音乐教育在学校教育中的地位。改变农村基础音乐教育的现状是一项长期而又艰巨的伟大工程，面临着严峻的挑战与诸多现实困难，需要各有关方面的共同努力和密切配合。

参考文献

[1]邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报：哲学社会科学版，2008（1）.

[2]苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考[J].科教文汇.2007（8）.

第5篇

关键词：  农村中小学　和谐社会　音乐教育　素质教育

        人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

        1   农村中小学音乐教育的现状

        1.1 教学思想观念落后  目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

        1.2 音乐教师素质低  在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施

        1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

        1.4 音乐教材内容偏深  现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

        2  改变农村中小学音乐教育现状的对策

        2.1 更新教育观念，全面实施素质教育  要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

        2.2 加强师资队伍的建设  稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

        2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施  在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

第6篇

关键词： 农村初中 音乐教育 现状 教学策略

苏霍姆林斯基曾说：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”有音乐这把钥匙在手，一定能够打开人类的智慧的大门。积极倡导素质教育，就要把音乐教育作为素质教育的重要内容。我作为一名长期从事农村音乐教育工作的教师，深感责任重大。对此，我想对农村教育的现状和策略，谈谈自己的一些看法，与同仁一起分享。

一、苏北农村初中音乐教育的现状

由于受传统观念的影响，无论是学校还是家长，都对孩子的文化成绩比较在意，对于孩子的音体美学习不够关系，如果孩子的音体美成绩很好，但是文化成绩一般，家长、老师、学校对这样的学生没有较高的评价，尤其在偏远的农村，这种现象更为严重。直接导致农村学校音乐教育现状不容乐观，这就给农村小学音乐教育的健康发展带来影响，具体表现如下：

1.音乐教师配备紧缺。

在农村中学，许多学校存在音乐教师紧缺的状况，有的学校仅仅配备一个音乐教师，那么多的课没有办法安排在一个老师的身上。正是因为音乐教师的短缺，直接导致许多音乐课被其他文化课的老师直接，音乐教育无从谈起。巧妇难为无米之炊，没有音乐教师，何谈音乐教育。在一些学校，音乐教师甚至改教其他文化课程。据有关调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。

2.音乐教师专业素养一般。

在苏北农村，存在两类音乐教师，一类是合同制教师转正而来的，他们有的确实具有一定的音乐天赋，对音乐充满热爱之情。但是，他们没有经过音乐专业的教育，导致音乐系统知识的结构不完整，只是将音乐作为自己的喜好，而缺乏有效的音乐教育教学理念，教师教着玩，学生瞎起哄。把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。另一类音乐教师是经过专业的师范院校培养的，他们具有系统的音乐理论知识，具有一定的专业素养。但是，由于自身的原因和学校对音乐课的不重视，甚至音乐课只是摆设，导致音乐教师对本专业的课不够重视。

3.教育主管意识淡薄，学校重视不够。

据了解，各级教育主管部门对于音乐教育的具体要求不明确，没有规定音乐教育每学期、每学年要达到怎样的标准，如何对音乐教师进行客观公正的评价，没有一个比较切实可行的具体方案；学校领导因为主管部门没有对音乐教育的考评出具体的方案，也没有在期中期末有一个标准对音乐教师进行考评，导致在年终绩效工资的分配上不公，教好教坏没有评价，教与不教也没有评价，反正都是一样，这样就挫伤了音乐教师的积极性，严重阻碍了农村音乐教育事业的发展。素质教育明确指出要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，音乐教育是素质教育的重要内容，它具有其他学科无法取代的作用。

音乐教育是美育的基础，面对农村音乐教育存在的诸多问题，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平，培养中学生的音乐基本素质。改变农村中学音乐教育的落后状况迫在眉睫。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1.高度重视，提高认识。

雨果有句名言，我开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。这道出了音乐教育对提高全民素质的重要性，即音乐教育不仅是培养音乐家，对普及音乐教育也有着重要的意义和不可低估的作用。随着国家教育改革的不断深化，人们的观点逐步转变，由精英教育到大众教育，让教育真正回归教育的本质，教育是为了发展人，让人过得幸福，提高生活品质，而不是仅仅为了提高技能。为此，各级教育主管部门要重视音乐教育的重要意义，统一观念、认识，更多地调研农村音乐教育的现状，为提高农村音乐教育的水平出谋划策，制定切实可行的考核标准，让音乐教师有激情，有信心将农村音乐教育做好。

2.加大硬件实施的投入。

音乐器材，就好像军人打仗的兵器，没有兵器不能打仗，音乐教师要用一定的音乐设备辅助教学。因此，有音乐器材是实现音乐课程标准的前提。近年来，随着江苏省教育均衡的创建，省市财政积极支持农村落后地区的建设，尤其是在音体美方面，投入了大量资金，这让农村地区的音乐硬件配置有了质的飞跃。学校配置音乐专用教室和专用设备，如吉他、古筝、葫芦丝、钢琴、手风琴、电子琴、电视电脑、音像器材、多媒体教学设备和常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。这让学生更加喜欢音乐课堂，愿意走进音乐的世界。

3.重视音乐教师培训工作。

由于中国的教育改革还处于过渡期，人们的观点还没有彻底改变，教育主管部门要稳定音乐教师队伍，重视音乐教师的培训工作，让他们不断提高音乐专业素养，同时对没有受过系统的音乐教育但对有音乐爱好的基本能够胜任音乐课的教师进行培训，充实音乐教师队伍。给他们机会参加学习，提高他们的学历。同时，加强校与校之间的交流与学习，提高音乐教师的教学技能和水平。

总之，在国家由应试教育走向素质教育过渡的阶段，虽然在农村中学还存在对于音乐教育不重视的问题，但是，随着教育改革的不断深化，音乐教育一定会迎来灿烂的明天。

参考文献：

第7篇

关键词 农村；小学；音乐教育；现状；对策

法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明：每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多，这充分表明，音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。作为一名农村教育的一线教师，笔者在此对农村小学音乐教育的现状与对策作分析阐述，抛砖引玉，以推动农村小学音乐教育教学的发展，使音乐能真正成为开启学生智慧的金钥匙，从而达到促进其它学科质量的提高之效。

一、农村小学音乐教育的现状

在查阅了大量资料，并对当地农村音乐教育进行了调查，发现小学音乐教育存在以下现状：

1.师资队伍紧缺

农村小学音乐教师严重缺乏，很多学校，特别是村级学校，连一名专业的音乐教师都没有，音乐教师都是非专业教师兼任。例如笔者所在的乡，全乡共三所小学，就只有乡中心校有一名专业的音乐教师。

2.教师学历不达标，音乐素质低下

许多农村小学为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，甚至是一点音乐细胞都没有的教师也安排上了音乐课。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成单纯的唱歌课，只教学生唱，对于音乐知识根本不作要求，也不传授。更严重的是，因为教师根本不会唱，一个学期来一节音乐课都没上过，学校从未听到歌声。

3.重视程度不够，意识观念淡薄

在调查中发现，各级教育主管部门对农村音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课，开课只是为了显示开足课时，没违反国家的课程标准而已。更严重的是，许多学校从领导到教师，都把音乐课视为副课，挪去上语文和数学等要统考，要进行奖惩的科目，音乐课开同虚设。就算有些相对好点的，中心点的学校，有一两个专业音乐教师，但并非安排专上音乐，而是上所谓的主科，音乐反而成了兼任而已。

4.教学设备简陋，经费投人太少

调查中发现，很多学校根本没有专门的音乐教室，就连一些如风琴、电子琴、录音机等的基本教学设备都没有，就算有专业的音乐教师，也没有相应的设备来进行教学，这使得音乐课成了单纯的唱歌课。各学校对音乐教育的经费投入甚少，甚至没的投入，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

二、改变农村小学音乐教育现状的对策

1.高度重视，提高认识，制定合理的评价体系

我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。教育主管部门要提高对农村小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村小学音乐教育事业，制定相应的、合理的、科学的考核目标和评价体系，让音乐教师的教学成绩得到肯定与认可，能有成绩参与评职、晋级。

2.增加投人，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器等。

3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺的问题，要加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。

4.因地制宜实施教学

我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容。

5.狠抓课堂教学改革与艺术实践活动

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

6.开齐课时，上足课时

作为学校领导，应当重视学校的音乐课，学校不但要开齐课时，还要督促教师上足课时，更不能把专业教师安排上其它非专业的课，当以上音乐为主。要摆正观念，别把音乐课视为副课，应与统考科目一样对待，开齐了课，还要上足课，不能挪为他用。这样，音乐课才能切实成为音乐课。

总之，目前农村小学音乐教育现状不容乐观。要让音乐真正成为开启学生智慧的金钥匙，只有提高认识，高度重视，不断加大经费投入，加强师资的配备与培训，才能改变农村小学音乐教育的现状。

参考文献：

[1]音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]艺术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

第8篇

关键词：农村 学校 音乐教育 现状 对策 分析

一、农村音乐教育的现状分析

1、农村人们教育观念相对陈旧

近些年来，国家的经济建设取得了很大的成就，农村人们的生活水平也在不断的提高，但是人们的思想观念仍旧没有从根本上转变过来，特别是对于音乐教学、美术教学等一些艺术类科目，他们不会有太多的心思和多余的钱去让孩子学习。由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。在这样的状况下，很多学校就会为了升学率，放弃甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。而作为农村中小学生，他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子审美素质的培养。这也就给学生的健康发展、全面发展造成了一些障碍。

2、学校师资力量相对缺乏

教师是学校教学的主导者，没有合格的教师，教学就会无法正常的进行下去。一般来讲，我国中小学的音乐教师的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的音乐专业毕业生不愿去农村任教。导致农村学校缺乏专职的音乐教师，特别是农村乡下的一些小学，他们音乐课大多数都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，导致学生没有真正学到音乐基本知识反而对音乐课也失去了兴趣。

3、音乐教材内容深奥难懂

现行的音乐教材是国家根据全国范围内的学生基础进行编写的，但是在农村，学生从小基本没有接触过什么乐器，对于音谱也基本没有任何基础，这就造成了现在的大多数音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来也费劲。在此情况下，老师们无法完全按教材的要求和内容施教，以致不得不抛开教材，从网络上下载歌曲教唱。再者许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授基础乐理知识，也无法将音乐常识渗透在课堂教学中，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品。学生对此就更不感兴趣，导致音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

二、改变农村音乐教育现状的对策

1、转变教育观念，完善评价机制

观念对于人们的言行举止的影响是非常大的，要想改变当前的这种音乐教育状况，首先就必须要改变长期以来影响音乐教育发展的传统教育思想和教育体制，大力倡导新的音乐教育理念。各级教育部门的领导，更要更新教育思想观念，把农村小学音乐教育工作提到议事日程，严格的执行《音乐教育大纲》和新的《音乐课程标准》，清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。当他们认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样才会激发学校对学生全面发展的培养。

2、配置专职教师，改善办学条件

音乐教育对于学生的意义并不局限于能够改善学习氛围，能够教会学生一些音乐知识，更重要的是音乐教学对于学生自身的一些内在的影响：现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的，例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。这些能力的培养任务责无旁贷地落在音乐教师身上，有了好的老师才会培养出合格的人才。所以我们要发动高等师范、中等师范院校的的毕业学生积极参加农村特岗支教等教育支援活动，帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。在配置老师的基础上，也应该改善办学条件：音乐教学设施是实现课程标准的保证。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。

3、实施因地制宜，合理使用教材？

前面提到，农村孩子由于没有任何的音乐基础，在学习课本知识的时候就会感觉到吃力，这就会影响学生的正常接受。所以教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，激发学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。例如现行的人教版音乐教科书，虽说现在的音乐课本已经改版更新到相对科学完美的境界，使音乐内容由浅到深循序渐进地进行着，但是由于农村音乐教育的诸多漏洞，使音乐课很难完全按照课本上的内容进行教学，所以本人的音乐课从来不会盲目地以课本为主，而是结合基本乐理知识和学生的心理特点相应得复制一些课外歌曲进行教学，不仅提高了学生的学习兴趣同时在学习音乐的过程中学习最常见的乐理知识。

参考文献：

第9篇

论文摘要：农村的基础音乐教育现状在一定程度上影响了我国音乐教育的整体水平。目前，农村音乐教育中还存在着教育经费不足、对音乐教育在孩子成长过程中的重要作用认识不够、师资力量严重缺乏等一些问题。文章针对这些问题进行分析并提出了一些对策。

音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。

一、农村音乐教育的现状

当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。

1.教育经费投入不足，教学设备不完备

教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。

2.教育观念陈旧、滞后

在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。

因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

3.师资力量缺乏

国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。

现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

二、发展农村音乐教育的对策

1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制

音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。

3.优化农村音乐教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。

当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

4.充分利用有利资源，丰富教学内容

中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。

第10篇

1．教育经费投入不足，教学设备不完善

教育经费投入不足是农村基础音乐教育出现问题的重要原因。教育经费不足，学校就没有足够的资金购买音乐教学设备，修建专门的音乐教室或者多媒体音乐教室。学校拥有的音乐教学设备大都是一些陈旧的、常年失修的设备，同时也缺乏完备的音乐器材，严重影响了音乐课的教学效果和教学质量。此外，经费的不足会导致教师工资较低，甚至一些学校为了削减财政开支，选择聘请代课教师来进行音乐教学。

2．教育观念陈旧，对音乐教学不够重视

我国正在大力推行素质教育，而这一理念并没有从根本上转变农村中小学教师的教学观念。许多学校仍然是将文化课成绩作为评价教师以及学生好坏的唯一标准，而且许多农村中小学的领导对音乐教学的认识不足，没有认识到音乐作为美育教育在培养学生人格以及素质方面所起的作用，而是单纯地把音乐课看做一门辅修课，与升学的关系不大，在教学中也处在可有可无的地位，长期忽视音乐教学。此外，一些学校将教师的考核与学生的升学成绩挂钩，而不参加统考的音乐课教师就没有考核成绩，致使许多音乐教师转行改教其他学科。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的教学积极性，也造成了大量音乐教师的流失，使得农村基础音乐教育长期止步不前。

3．师资力量薄弱，缺乏专业音乐教师

在我国农村学校中，普遍存在缺乏专职音乐教师的现象。学校的音乐教师大都由语文、数学或者其他学科的教师兼任。而这些兼任教师大都是半路出家，对音乐理论知识以及音乐教学方法都不够了解，教学形式单一，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，即便有少数专职音乐教师，他们也常会因为音乐教学器材的不完备而感到无用武之地。这些都严重制约了我国农村基础音乐教学的发展，影响了素质教育的深入发展。

二 加强农村基础音乐教育的措施

虽然农村基础音乐教学现状的转变是一个长期过程，但是，我们必须从现在起不断转变观念，提高认识，加大对农村音乐教学的经费投入，提高师资水平，加快农村基础音乐教育的发展。

1．提高认识，全面推行素质教育

要想改变当前农村中小学基础音乐教育落后的局面，教育主管部门和音乐教育工作者就要提高认识，转变观念，将农村中小学基础音乐教育放在提高我国全民素质的高度，彻底实现农村中小学教育由应试教育向素质教育的转变，并大力倡导音乐教育观念。著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可以可有可无，等闲视之。”所以，我们必须对农村现有的教学体制、教育观念和评价体制进行全面改革。只有教育相关部门、学校、教师以及家长等各方深刻认识到了音乐教育的重要性，才会自觉地推进音乐教育的发展，不再单纯地以文化课成绩来评价学生和教师，从而促进素质教育的全面推行。

2．加强专业音乐教师队伍建设

据相关部门统计，目前我国农村中小学约有90万所，而专业音乐教师不足10万人，我们按平均一所学校配备一名专业音乐教师，以现有全国音乐院校的培养能力来算，需要60年才能满足我国农村中小学专业音乐教师缺乏的局面。针对上述问题，我们可以采取以下措施来应对：一是提高现有农村音乐教师的福利待遇，让专业音乐教师能够在农村扎根，施展才华的同时实现其人生价值。二是加强专业音乐教师队伍培训工作。新课改后，音乐教学内容和教学理念都发生了变化，需要音乐教师通过不断地学习和提高，满足课改发展要求。对此，教育主管部门应经常性地组织农村音乐教师进行音乐教育理论内容的学习，加强校际交流活动和远程教育的步伐，加快农村音乐教师的培养速度。三是加强城乡交流。此外，开展多样的竞赛活动，鼓励更多的农村音乐教师参与其中，在活动中得到认识、能力等方面的提升，提高其业务能力。四是着力培养大批兼职音乐教师。

3．加大投入，完善音乐教学设备

农村学校可以借鉴理化生实验室器材的配备方法，根据学校的规模大小，按照选配和必配确定设备的数量。应先保证像电子琴、手风琴、录音机、钢琴等常规设备的齐全，逐步配备一些民族乐器、打击乐器以及音乐活动课所需要的设备。对于一些规模大、条件较好的学校可以筹建专门的多媒体音乐教室。在流程上，应始终坚持国家出政策、出措施、出资金，以县为单位，统一管理、统一配备。

三 结束语

音乐教育作为美育教育的重要环节，是全面推行素质教育的关键，我们必须加快转变农村基础音乐教育落后的局面。而这一过程将具有长期性，需要每位教育工作者和音乐教师的共同努力。让音乐真正走进农村课堂，走进孩子的心田，真正发挥音乐的美育功能，让学生感受到学习音乐的快乐，在音乐的陪伴下健康成长并塑造完美的人格。

第11篇

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

二、加强师资队伍的建设

加强音乐教师的师资队伍建设是提高小学音乐教育质量的首要问题。首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。同时，音乐教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高音乐教师的工作积极性。其次，面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度，提高音乐教师素质。在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。第三，文化素养。音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

三、加大音乐教育投入，增加音乐设施。

在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学。内容只有教学环境的改变，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村音乐教育得到开拓和发展。同时，音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件，因此，应努力完善教学设施。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，如键盘、音像器材以及常用的打击乐器、民乐器及西洋乐器，修建专用的音乐教室等。而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，也丰富了学生的视野。

四、开发农村资源，促进音乐教育发展。

虽然农村小学没有《基础教育课程改革纲要》规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如醒狮锣鼓、客家山歌、采茶、风俗音乐等等，都可运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬民族音乐。同时，地区地理环境与地方特产也为农村音乐教育的立体化发展提供了广阔的空间。农村学校虽不一定具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但它地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。

五、积极稳妥地改革音乐教材

第12篇

音乐教育对于一个人的全面发展和一个民族素质的整体提高都有着难以估量的作用。法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。

目前我国农村人口仍占有相当大的比例，因此提升农村学生的素质无疑对提升我国人口的综合素质会起到极大的推动作用。而在音乐新课改大力推广实施的今天，农村学校的音乐教育却没有得到应有的重视和发展。提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。未来社会要求现代人必须是综合素质全面发展的人，在我国现行基础教育过程中，有许多地区的教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的只是为了升学，通过人文精神的熏陶来培养人格这一最重要的内容被忽略了。如何改变这种情况呢？

（一）高度重视，改变观念，提高认识。

关于音乐对人的发展的重要作用，古今中外，早有先见：孔子的“六艺”，“乐”居第二；法国大文豪雨果的开启人类心灵的三把钥匙，音乐为其中之一。大量科学实验证明了音乐在塑造人的品格方面所具有的独特功能。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制订农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。正确处理和解决“正课”与音、体、美等“副课”的关系，让乡村音乐教育正常有序地开展，使其真正成为推行素质教育的主力军。

（二）政府大力支持，改善办学条件。

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购买音乐书籍、杂志、音像资料等，供教师备课、进修和研究使用;学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

农村音乐教育匮乏，包括最基本的音体美用品的缺失、音体美教育形式和内容的简单化、音体美教育投入的捉襟见肘，也包括全社会对这种现状的某种程度上的漠视。

与营养餐相比，音体美教育的缺失似乎显得不那么迫在眉睫。这样的逻辑并不错，然而，换一个角度的话，或许能显现出这种逻辑的不足：与物质匮乏相比，与心灵缺乏滋养，难道不是一个至少同样重要的问题？

（三）加强教师培训工作，建设强有力的教师队伍。

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，不断提高音乐教师的综合素质。为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼。此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的音乐教师，集中轮训。对有音乐爱好的、能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强的教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的“双基”训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

（四）狠抓课堂教学改革。

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。

这是一个退休老人的力量，更是音乐的力量。如果有更多的人行动起来，更多的努力汇聚起来，便会有更多的“马兰村”。更多的琴声、歌声，意味着更丰盛的心灵。

第13篇

【关键词】农村中小学音乐教育

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0151－01

课程标准把音乐课程定位于“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”音乐教育作为素质教育的一个重要方面得到了越来越多人的重视。然而，音乐教育在广大农村地区的绝大多数学校中未能得到应有的关注。

我国农村人口占全国总人数的80%，农村学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。就音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就谈不上素质教育了。

一 农村中小学音乐教育的现状

1．师资队伍紧缺

加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。目前在乡镇，一般只有镇中学和中心小学才能配备专职的音乐教师，其他的村小及初中，音乐教师相当匮乏，大部分农村中小学音乐课由非专业毕业的兼职教师担任，有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。由此可见，农村中小学音乐师资的匮乏已经到了非常严重的地步。有些乡镇中小学配有一名专职的音乐教师，但只有一名教师是远远不能满足教学上的需要的，这样的话，学校只能有选择性地在某些年级开设音乐课，或者该上两节音乐课的只上一节，村小也就只有由兼职教师来任教了，有的村小甚至连音乐课也不开了。虽然近几年艺术院校的毕业生数量呈上升的趋势，但一部分毕业生宁可在城里打工也不愿到农村来，感觉自己一身的艺术细胞在农村这个舞台上无用武之地，而另一部分毕业生虽然通过招聘等形式有了自己的“铁饭碗”，但大多数选择留在条件较好的县城，而不愿到农村任教。分配不均、质量差成了农村中小学音乐发展的“瓶颈”。

2．教师业务素质低

农村中小学音乐教师多数为兼职，他们之中大多是半路出家，由于教师的教学水平有限，他们的音乐课也就成了唱歌课，对音乐基础知识不做要求，让学生跟录音机学唱歌曲，就是有架琴放在那里也不会弹，教师成了管纪律的“大班长”，严重地制约了学校音乐教育的发展，这样的音乐课就是应付，还谈何发展学生的音乐兴趣。

3．教育管理部门重视程度不够

现在的学校都在抓应试教育，把考试成绩排名作为衡量教师工作业绩的主要标准。政府、学校、家长对音乐教育的重视程度不够，认为可上可不上，还有“正课”“副课”之分，虽然有音乐教材，课程表上也每周安排两节音乐课，但名存实亡，一学期上不了几堂课。不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音、体、美成为可有可无的“小三门”。

4．教学设备简陋，经费投入得太少

音乐教学必须具备基本的硬件配套设备，这是实施音乐教育的一个先决条件。农村中小学对音乐课的认识本来就浅薄，学校对音乐教育硬件的经费投入也就十分有限了，设备种类少、数量小。另外，音乐器材配置没能按标准执行，购置器材往往因校因人而定，大部分学校音乐课无乐器，有的学校只有脚踏风琴、电子琴等。大型、综合的音乐器材基本没有，多数学校没有专门的音乐教室，上音乐欣赏课和开展文艺活动所用的音响设备也是相当的落后，这就使得一些文艺会演及课外文化活动难以开展。

二 农村中小学音乐教育的措施及对策

1．提高认识

各级领导要大力提高对农村中小学音乐教育的认识，多关心支持农村中小学音乐教育事业，建立综合评价体系。按照课程标准的要求上好音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校的音乐教育提供有利的条件。

2．增加投入

音乐教学设施是实施课程标准的保证。各级政府和学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。要加大音乐器材的投入，条件差的学校也应配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备、常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等。学校还应订购音乐书籍、报纸、杂志、音像资料等供教师学习、研究使用。

3．加强教师培训工作

针对农村音乐教师紧缺、教学设施简陋、教师业务素质下降等问题。首先要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，聘请市县学科带头人定期对农村中小学音乐教师进行课堂教学、乐理、演唱、演奏等方面的培训，学区内实行“师带徒”，即用专职教师培训辅导兼职教师的方法来提高他们的综合素质。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

4．开展丰富多彩的艺术实践活动

课堂教学只是教学内容的一部分，只有课堂教学与课外活动紧密地结合起来，才能开阔音乐视野，发展音乐才能，全面提高学生的综合素质。所有的音乐教学都应该重视学生的艺术实践，充分发挥学生的主动性，增强他们的动口、动手能力，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

总之，我们每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，相信农村中小学音乐教育一定会发展得越来越好。

第14篇

关键词：河南省；农村中小学音乐教育；现状及对策

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0110-01

在音乐新课程的实施下，河南省农村中小学音乐教育水平虽取得了一定的提升，但是依然存在许多问题。为了进一步了解农村中小学音乐教育状况，作者选择了40个相对比较落后的地区进行抽样调查，发放教师问卷150分，回收有效问卷128分，回收率85%；发放学生问卷1000分，回收有效问卷893分，回收率89%。调查发现：该地区音乐教师的专业素质普遍偏低，兼职音乐教师没有接受过正规音乐院校的教育，仅仅是爱听音乐或喜欢唱歌而已；教师上课形式单一、内容缺乏；教学设备缺乏。

一、河南省农村中小学音乐教育存在的问题

一是思想观念相对落后。大部分学生家长对音乐不感兴趣，艺术素养普遍较低，在他们眼里音乐既不能当饭吃还会影响文化课学习。在这种思想误导下，学生很难重视音乐学科的学习和学生兴趣的挖掘。随着学习负担的加重和周围思想观念的相对落后，学生学习音乐兴趣会越来越淡。二是专业师资力量薄弱。被调查的40所农村中小学音乐教师共有46名，平均每个学校仅有一名音乐教师，音乐教师配备严重不足。同时，这些音乐老师理论水平有限，专业素质偏低，大半都是半路出家。三是农村学校音乐教学硬件设施缺乏。教学基础设备是进行音乐教育的基本保障，教学辅设备是提高教学质量的重要手段。音乐教学设施和专业的辅导设备的缺乏，直接影响河南省农村中小学音乐教育的发展。

二、提高河南省农村中小学音乐教育发展水平的对策

（一）转变教育观念，提高音乐教育认识

加强中小学音乐教学，提高青少年学生的美育素养，是增强学生思想道德建设的有效手段。按照新课程标准的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“主科”、“副科”的偏见让农村音乐教育正常有序的开展起来，把欢乐和美的感受还给学生，让每个学生确实拥有接受音乐教育的权利。提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业。要按照音乐课程标准要求规范开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供政策上强有力的保障，为农村中小学音乐教育的发展保驾护航。

（二）改善环境，加强农村音乐教师队伍建设

充分合理的利用现有师资力量，创造良好的环境，发挥他们的长处，让音乐教师的评优评先活动与其他老师一致，进而调动音乐教师的工作积极性；学校加大对兼职老师的专业培育力度，提高音乐教师素质。鼓励音乐教师多参加音乐基本知识及技能、教学形式和教学方法、奥尔夫音乐教育等方面的培训；国家应该出台相关政策，开展多种支教活动，鼓励合格的大学毕业生到乡村工作，为乡村教育做贡献。支教的大学生可以与当地的音乐教师交流，制定合适的音乐教学计划。

（三）加大投入，提升教学设施水平

现代化教学设施是教育发展的基础。在音乐教育中，音乐教学设施是音乐发展的关键。录音机、电视、钢琴、多媒体、电子琴、风琴等其他现代乐器在音乐教学中是不可或缺的。因此各个学校要加大音乐教育的投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴从而丰富音乐课堂内容；同时，学校应有计划、多渠道的筹措音乐教学专用资金，逐年添加教学用具，买音乐方面的图书期刊，丰富并扩大学生的视野。此外，各级政府部门要持续加大对农村中小学音乐教育的投入，鼓励社会各阶层投资音乐教育，逐步改善条件，支持农村中小学音乐教育的发展。

三、提升河南省农村中小学音乐教育水平的意义

农村音乐教育关系到农村学生综合素质的提升，关系到新农村可持续发展。要改变河南农村中小学音乐教育的现状，需要社会、学校、家庭及学生各个方面的共同努力，要从观念、制度、体制、政策等入手，高度重视音乐教育在学校的地位，着力加大音乐教学资金和设备的投入，加强音乐教师队伍的建设，建设完善的音乐评估体系，以提高河南农村中小学音乐教育质量和文化素质，促进河南新农村建设和谐发展。

基金项目：（1）南阳师范学院校级科研项目：豫西南农村学前音乐教育现状调查与研究，项目编号：QN2013023；（2）2012年河南省教育厅人文社会科学研究项目：奥尔夫音乐教育河南本土化研究，项目编号：2012―QN―359。

第15篇

【关键词】音乐教育；中小学；农村；现状；策略

随着教育改革的深入，音乐教育有了长足的发展。但是，我国农村中小学音乐教育还处于初级发展阶段，还存在许多问题，与教育部提出的全面发展纲要的要求相差甚远，更不能达到提高学生艺术素养的要求。因此，笔者根据所在地的音乐教育状况，经过调查分析认为：音乐教育是中小学阶段不可缺少的教育内容，加强农村中小学音乐教育有助于提高学生的艺术素养，有助于学生的全面发展。因此改变农村中小学音乐教育落后现状势在必行。

一、对农村中小学音乐教育现状的分析

（一）音乐课程的开设现状

根据《义务教育新课程标准》要求：中小学音乐课总课时为523节，小学每周两课时，初中每周一课时。然而，据我了解大多农村中小学校的音乐课形同虚设，为了应付上级的检查，课表设置通常符合规定，但实际进行中，仅有的一、二节音乐课好的就是学唱几首歌曲，甚至经常被其它课程挤占。原因是音乐课不作为升学考试的必考科，被认为是副科。可见在这些学校音乐课是流于形式，显然被忽略了。

（二）音乐教师现状

当前农村中小学音乐教师分配极不均衡，有的学校仅有一名专业音乐教师，有许多的学校没有专业音乐教师。有专业音乐教师的学校，由于学校对音乐课的不重视，他们往往被安排担任其他课程的教学，因此他们就成了兼职音乐教师。而且他们受升学压力的影响，经常占用音乐课。没有专业音乐教师的学校，音乐课由个别有音乐爱好的老师担任，他们由于不具备专业素养，所以只能是以敷衍的态度教学生唱几首歌曲，而且这种音乐课也常常被其他课占用，不能很好的开设。甚至部分音乐教师由于职称、待遇等原因，大多不愿意做专职音乐教师，愿兼任考试课。因此农村音乐课教学质量无法保证。

（三）音乐教学硬件设施现状

目前，农村中小学教学的主要目的是提高升学率，所以大多数学校不愿把资金用于这种只要求“投入”不见“回报”的科目上来。音乐教材、器材和教学场地是学校音乐教学必不可少的条件。目前，农村中小学配备专门的多媒体音乐教室和钢琴的学校寥寥无几。学校能有一两架风琴和电子琴，也就算条件好一点的，至于学生的业余兴趣小组的组建和培养基本是空白。这样学校的硬件设施不足，严重影响着课程的开设和教学质量的提高。

（四）社会、学校思想认识现状

由于长期受应试教育模式的影响，农村中小学普遍重视文化课程的教学，而忽视音乐的教学。学校音乐课程的开设名存实亡，教师的配备严重不足，就说明学校领导和地方教育管理机构的不重视。社会、学校普遍追求升学率，认识不到音乐教育作为美育教育的一个重要组成部分，对青少年理想、信念的形成和道德情操培养的有重要意义，说明社会意识淡薄，学校思想陈旧。这些因素严重制约着音乐教学的改革。

二、发展农村中小学音乐教育的策略

由于以上因素的制约，农村中小学的音乐教学不可能有效的开展，学生音乐素质培养就成了问题。对此我提出以下几点改进策略：

（一）学校领导要重视音乐教学，按素质教育的要求，把音乐课放在合理的位置上

首先，领导要重视音乐课的开设，严格按照教学大纲保证开齐开足音乐课，并且要求音乐教师上好每一节音乐课，让每一位学生从小受到良好的音乐教育。只有学校领导的重视，才会有合理的教学安排。其次，学校每学期应安排歌唱比赛和文艺汇演。这些活动能引起全体教师和学生对音乐课的重视，从而激发学生对音乐课的热情。要从本人执教多年的经验来看，农村学生确实有具备音乐天赋的，学校的文艺活动就是他们展示才能的大好机会，而且表现得相当出色。学校应该给他们创造一个学习音乐的机会，给他们创设一个发展特长的环境。

所以我认为，学校领导应该重视每位学生的音乐教育，提高他们的音乐素养，激发学生学习音乐的兴趣，创设学生享有音乐、感悟音乐和创造音乐的环境，让学生高效地接受音乐教育。大家知道，清末民初，学堂乐歌的兴起，学校“乐歌”课教唱的歌曲，成为了当时社会的新风尚，社会发展了一百多年，今天我们更应该重视对学生的音乐教育，让音乐教育成为时代的新风尚。

（二）加强硬件、软件设施的建设

1.加大教学设施的投入。加大对教学设施的投入主要表现在各种教学硬件设施的有效满足，使音乐教学所需要的各种教材、器材和音乐场地都达到规范要求，同时对音乐器材进行定期的检查与维修，以保证音乐教学正常开展。如教学用的钢琴、电子琴、风琴、手风琴、脚踏风琴以及音像资料等教学资源配备与维修。

2.软件建设方面，主要是教师队伍的建设。教师是教学的实施者，也是决定性因素，有良好的音乐素质和文化素质的专业教师队伍对音乐教育的发展有至关重要的作用。因此在农村中小学音乐教学中，面对师资队伍不均衡的现状，教育主管部门要做好音乐教师的分配工作，均衡教学资源，同时做好教师培训工作，让音乐教师有高度的责任感。

（三）做好宣传教育工作，提高学校、社会的思想认识水平

思想认识问题始终是阻碍农村音乐教育发展的主要问题。只有社会、学校清醒地认识到：青少年不仅需要科学文化知识，更需要具有高尚的道德情操和艺术素养。音乐教育作为美育的一个重要组成部分，它对于培养高尚的道德情操，起着重要的作用。因为音乐能激发青少年丰富的情感，有助于学生远大理想和信念的形成，并对身心健康产生良好的影响，所以音乐是德育教育不可忽视的一种特殊手段。

农村中小学校可以学习、借鉴城市中小学校音乐教育的优点，改变单一的培养模式，建立多元的、具有特色的学校。当然，办学方式不能一概而论，根据农村中小学校学生的实际开设音乐课和各类艺术活动，让学生在学习音乐的过程中身心健康发展。

总之，发展农村中小学音乐教育是社会需要，也是时代需要。不断缩小农村中小学教育同城市中小学教育的水平差距，就应当处理好升学率与音乐教育的关系，提高学校、社会的思想认识水平，从而使农村中小学音乐课程获得与其他课程同等重要的地位，音乐教育才能健康、稳定、更好的发展。

【参考文献】

[1]曹理等编著.《音乐学科教育学》.