实践调查遇到的问题范文

前言：我们精心挑选了数篇优质实践调查遇到的问题文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、 范例指路

综合实践活动是小学生亲近自然、体验社会和认识自我的崭新平台，学生小组如何开展实践活动，对他们来说是一件陌生的事情，也是一件棘手的事情。小学生天生模仿性极强，给他们提供一些成功的范例，对于他们开展实践活动会有借鉴意义，也是他们快速进入实践活动的捷径。

三年级学生开展《调查小学生最喜欢的电视节目》的实践活动，设计调查表是活动的首要任务。调查表有一个固定的格式，包括调查标题、调查对象、调查时间、调查目的、调查内容等，这些对三年级小学生来说是陌生的，特别是调查内容更需要他们精心设计。我们可以首先给他们展示一张《了解自己妈妈兴趣的调查表》，让他们直观感受到调查表的基本格式，《小学生最喜欢的电视节目调查表》就可以照葫芦画瓢了，自然能收到事半功倍的活动效果。

二、 错误警示

“当局者迷，旁观者清。”说的是正在实践活动中的小学生因看不清楚自己的不当之处而迷惑不解，处在活动之外的人却能够清晰洞察。而实践活动中别人的错误也能够给学生以警示，给其留下深刻的印象，让他们在实践活动中少走弯路。

四年级学生开展《观察课桌》的实践活动，指导课上老师首先播放了一段学生观察活动现场的视频：一个学生小组利用课间在其他班级观察课桌，有的大声喧哗，有的拖动课桌，有的东张西望，有的乱扔垃圾，整个观察现场混乱不堪。接着出示观察活动的“诊断书”，让学生填写活动中发现的问题和改进措施。这些问题也是学生在实践活动中应该注意的，避免了这些问题，我们的实践活动就会顺利进行。这种有针对性的指导其效果是立竿见影的。

三、 情境引导

在实践活动中，学生遇到的问题是可以预见的，而且带有一定的普遍性。活动之前，教师可以营造一定的问题情境，引导学生科学地分析问题，正确地解决问题，使学生在实践活动中能够得心应手，从容不迫。

四年级学生开展《我爱你，妈妈》的实践活动，在活动的最后可以要求学生展示自己的活动成果。整个活动采用递进式的活动方式，各个小组分别从妈妈的兴趣爱好、妈妈的童年、妈妈的一天、别人对妈妈的评价等几个方面全面了解妈妈。可以说各个小组的活动成果是丰富而厚重的，但要把这些成果全部展示在全班同学的面前又是不可能的。那么如何展示自己的活动成果呢？指导课上老师设计了一系列问题情境，引导学生作出选择。①一节课一共40分钟，除去开始和结束时班长用来回顾与总结的5分钟，剩下35分钟，四个小组平均每组有多少时间呢？②小组成员全部参与实践活动，谁不想参加成果展示呢？③每个小组成员都要汇报吗？④所有的成果都要展示吗？⑤都是采访视频、播放图片、诗朗诵、手抄报吗？通过选择学生明白了成果汇报一定要控制时间、全员参与、合理分工、精选内容、形式多样。在成果展示课上，各个小组根据自己的特长，充分利用难得的几分钟，整合各项成果，呈现出百花齐放、争奇斗艳的效果，让人赏心悦目。孩子们独具匠心，让人刮目相看。

四、 现场点拨

同时，在实践活动中，各个小组遇到的问题也是复杂多样的。有的问题通过小组集体讨论可以解决，有的问题羁绊了学生实践活动的前进步伐，挫伤了学生实践活动的信心和兴趣。教师要密切关注学生实践活动的动态，在活动的现场给学生以适当的点拨。这个时候，老师的鼓励甚至一个微笑对学生来说都是那么的重要，让学生们感受到有老师的支持就没有克服不了的困难。

四年级学生开展《走进大伊山石佛寺》的实践活动，在采访的现场遇到了尴尬，有的学生甚至想“收兵回营”。那天是清明节，大伊山石佛寺香烟缭绕，香客如流。学生们利用假期前去采访香客们对大伊山石佛寺的历史、重建的现实意义和佛教文化的认识。香客们或怀揣一颗虔诚之心急切求愿，或根本不愿意分心，哪里还有心思和小学生在这里闲聊，学生们很委屈，但是老师远远地给他们竖起了大拇指，及时增添了他们采访的信心。接着指导他们如何选择采访时间和地点，如何寻找采访对象，如何礼貌采访，如何理解别人，如何获得别人的支持。学生们重整旗鼓，选择在石佛寺门口、大佛像底座前观察香客们的举止，待香客们拜佛许愿后说明采访动机，相机有礼貌地进行采访，从而得到了香客们的理解，很多香客都争相谈论对问题的看法。后来每当学生们谈起这件事，都会露出会心的微笑。

第2篇

摘 要：综合实践活动课在不断的发展，教师指导越来科学和规范，但仍存在着一些问题需要进一步完善和解决。基于此，本文从教师视角入手分析促进教师指导有效性的基本策略。

关键词：初中综合实践；教师指导；有效性策略

综合实践活动课作为一门独立的课程，其实施和价值的实现最终还是落脚在指导教师身上，指导教师需要加强自身对课程的认识与理解；其次在活动过程中，教师还需掌握必要的指导技能与技巧，同时指导教师还需要规范指导行为和指导过程，评价阶段还要对学生的活动及时合理的评价。

一、综合实践活动课准备阶段的指导策略

1、培养学生提出问题能力

万事开头难，学生参与综合实践活动首先遇到的困难就是不知去研究什么，不能提出问题。教师的首要任务就是指导学生问题生成能力。同样的学习内容，教师的直接讲授和学生主动提问两种学习方式效果大不相同，实践证明，学生主动提问的学习方式收到的效果更好。因此教师需要创设情境，启发和引导学生发现问题，学生在教师的引导下自己发现问题，进而寻求解决问题的方法。 教师要转变原来的通过问答、多媒体等引入方式转为学生学、教师问的引入方式，启发学生自己去发现问题。在课程导入时，了解学生的兴趣，知识经验，教师摆正自己的角色，给学生要营造一个宽松、平等的氛围，给学生留有足够的思考空间，为学生敢于和能够提出问题创造条件。

创设的情景要适合学生，教师要提前调查学生的兴趣爱好，生活环境等，从本地的一些现实情况入手，从学生身边事入手。在导入时可以把这些资源做出图片、短片和文字等等，学生看到与自己的息息相关的材料时，可能会提出各种各样的问题，无论问题难易程度如何、是否可行，教师都不能简单阻止和否定，以免打击学生的积极性，而是需要从这些问题中挑选适合学生研究的的问题，引导学生根据这些问题生成活动主题。

2、制定合理的指导方案

教师根据活动主题制定合理的指导方案。方案包括活动的目的、活动的方法、指导方法和过程、活动的前期准备工作以及对活动的评价。指导方案的制定可以让自己明确指导任务，指导行为也更有计划性、目的性，避免在活动中指导的随意性和盲目性。 教师首先需要调查了解学生的实际情况，其中包含学生的兴趣爱好、现有的知识和技能，还有熟知《综合实践活动指导纲要》的要求，在此基础上确立活动的具体的明确的目标。依据各环节的具体内容和学生实际水平选择适当方法指导。对于活动过程的指导教师主要是做好活动的各项准备工作，比如活动工具的准备、活动地点和活动时间的安排。如果外出实践活动还需要考虑安排好带队指导老师、学生安全和与外界联系的等，以保证活动顺利的开展。指导方案中还需做好评价方案的预案，并让学生了解评价活动的指标，促使学生的活动更加规范。

教师的指导方案中还需包括活动中可能遇到的困难和解决方案。课程的开放性和自主性使的活动中难免遇到各种困难，为了保证活动的进展顺利，教师要依据活动的过程预测可能遇到的困难和解决的办法，防止活动因此受阻。

教师虽然制定了指导方案，但这是预案，由于综合实践活动课的开放性、自主性、生成性以及综合性，教师在活动过程中不能完全按照所制定的指导方案进行，需要根据活动的进展和实际需要不断的修改、补充和完善。

二、课程实施过程的指导策略

课程实施过程的教师主要对学生的主题生成、小组划分、活动使用的研究方法选择等进行指导。

1、主题生成的指导策略

在学生提出问题是我基础上，教师指导学生把所关心的问题生成活动的主题。教师需要指导学生进一步分析和筛选问题，选择那些可行性的问题进行归纳形成活动的主题。活动主题应该是贴近学生生活，符合学生的身心特点和现有的知识水平。活动主题难度太低失去意义，太难则打击学生积极性。活动的主题有价值，对培养和提高学生综合能力有所帮助。其次教师还要考察活动主题所需要的场所、材料等学校或者社区能否提供。最后根据活动主题确立活动的实施方案。

2、活动小组划分的指导策略

许多活动都是以学生小组形式进行实施，在实施过程中教师还需要对小组活动进行指导。首先要对分组划分进行指导，合作小组按照“组间同质，组内异质”原则进行分组，在征求学生自愿合作的基础上进行分组，形成优势互补的效果，小组成员的能力不能以其学科水平的高低来判断，而更应该重视他们的生活经验，实践动手能力。其次，活动主题确立后还需分为若干小的活动主题，这就成为每个小组学习内容。合作小组可以自主选择和确定自己感兴趣的小的主题，在教师指导下制定活动方案。

3、研究方法选择的指导策略

综合实践活动中会使用到多种科学研究方法，常用的科学研究方法有观察法、分析法、调查法、实验法、访谈法等方法。活动主题不同所使用的方法也不同，教师需要把将活动中所涉及的方法在活动前教会学生，使学生明确这些方法如何以及适用范围，在活动中指导学生如何选择这些研究方法，提高活动的有效性。

比如，在想知道调查对象的心理活动时，可以使用访谈法，直接询问对方；也可以使用问卷调查法；只是观察研究对象的行为举止，然后再加以分析，这就要使用观察法；如果想了解事物之间相互关系时，可以采用实验法。

三、展示与交流阶段的指导策略

活动成果展示与交流是对学生在活动中情感体验的总结，也是对学生在活动中成长历程的总结。展示和交流的目的是激励学生继续探索，促进学生发展。因此教师在这一阶段主要指导学生选择成果交流形式、引导学生的反思和指导学生的自我评价。

1、鼓励学生采用成果报告形式展示成果

成果报告通常有研究报告和调查报告。这两种形式都对学生提出更高的要求，能体现学生更多的能力，前提是教师需要提前指导学生学会这两种报告的写法。

指导学生把活动中的收集到的资料先进行筛选，然后加工，在对加工后的资料归纳，并分析原因，最后形成结论。整理资料能使学生深化对问题的认识，促M学生在问题中发现新问题。也能够使学生掌握整理资料的方法。其中分析主要是指分析活动的过程，分析活动的结果。分析能够引导学生发现活动过程中存在的问题，和感受自己在活动中的成长。结论的形成和展示能使学生体验研究的快乐。

2、引导学生反思

不仅在这个阶段而且自活动开始就要引导学生反思，养成反思的习惯，促进学生自我成长。在交流阶段引导学生对整个活动过程反思，对活动结果反思。反思活动是如何开展的；活动中遇到了哪些有趣的事和困难的事；遇到困难时如何解决的。反思活动的收获是什么，从活动中学到了什么，活动没有达到预期目标的原因是什么等等。反思的过程也是学生长成和自我教育的过程。为了能推动学生形成反思的习惯，教师可以要求学生把反思的内容以书面形式呈现出来。在反思时学生可能会提出新问题，教师要抓住机会，鼓励学生深化研究，形成问题链，使之成为下个活动的主题。

参考文献

第3篇

关键词：激发动机　关注进程　组织交流

本文就在综合实践活动中如何处理师生关系，教师如何有效指导学生的探究活动谈谈认识。

一、激发探究动机，指导学生将问题转化为研究的主题

选择主题的过程也是对学生进行思维、能力训练的过程。主题的产生，应基于学生的问题。这就需要我们教师细心地观察、发现、引导，激发学生的探究动机。

例如在开学初，我先让学生搜集并记录自己想研究的问题，选题课上，学生提出了许多问题：1、恐龙是怎样灭绝的；2、环境与我们；3、中学生近视情况的调查；4、中学生上网情况调查……我把问题抛给学生，然后引导学生重点讨论问题。对于学生提出的问题能不能作为研究的主题，我不是直接去评判“这个行不通，那个不适合”，而是巧妙地选取了几个典型的问题，把确定主题的原则渗透在具体题目之中。通过对这几个具体问题的分析，使学生了解了什么样的问题才可以作为课题。这样，既激发了学生的探究动机，发挥了学生的主体性，同时通过指导，教师把“如何将问题转化为课题”的方法也巧妙地“教”给了学生，教师的指导作用得到了充分的发挥。

二、关注活动进程，对学生的困难及时点拨帮助

在学生开展探究活动的过程中，教师要监控整个过程，掌握学生课题研究的进展情况。对于学生遇到的困难要及时点拨帮助。因为尽管活动之前学生已经制定好了研究方案，但活动过程并非是完全按照预先的计划进行的，学生在与情境的相互作用中会发生许多不确定的因素和困难，这就需要教师有敏锐的洞察力。善于及时点拨和灵活处理，保证活动顺利地开展。

1　研究无从下手时，指导运用合适的研究方法

综合实践活动课程具有开放性的特点，但开放性并不等于不讲方法的合理性和操作的规范性。方法的合理性和操作的规范性不仅有利于提高活动的效率，更重要的是对发展学生的科学精神、创新精神具有重要的意义。因此，在确定了研究的主题后，教师必须根据课题内容引导学生选择合适的研究方法。例如要进行“我校同学的早餐情况调查”的研究，应选择调查研究法；“洗涤剂对水的污染”研究，实验法才是最合适的。当然，有时候常常是几种方法相结合。综合实践活动虽然学生是主体，但是教师有必要让学生了解一些基本的调查方法。在活动实施过程中渗透必要的专题讲座，了解调查研究法、实验法等方法的基本规范和操作要领。

2　信心不足时，给予鼓励和疏导

综合实践活动许多课题的研究往往需要一定的时间来完成。时间周期较长的话。学生遇到这样那样的困难，往往会丧失了信心，产生退堂鼓的情绪。在众多影响学生积极性的原因中，外出调查遇到挫折占了较大的比例。

记得我班一组学生在开展“瞿溪马达三轮车的调查”活动中，要对三轮车夫进行问卷调查和访谈，结果回来跟我发了一顿牢骚：老师，那些三轮车夫真凶，我们问他们知不知道安装了马达会带来哪些危害，这些马达车是在哪里改装的……被他们大骂了一通。这是因为被访对象的不合作打击了学生的信心。于是我引导学生更多的从自身去寻找原因，选挥的时机、这样直接的方式是否恰当。经过分析和反思，学生重新设计了问题，以乘车和车夫闲聊的方式，采用“移情”的方法。从聊骑车的辛苦开始，聊着聊着获得自己需要的资料。

3　资料整理时，引导取舍与归纳

学生通过一系列的活动后，必然会获得许多的资料。教师应指导学生学会处理资料。根据当初的研究目的来对材料进行取舍和归纳。在整个恬动过程中，某一事件对他们产生了银大的影响，可以就这一点对材料进行归纳，也可以围绕活动感受来整理材料。在运用资料时，要引导学生保留作用大的典型资料，去掉重复过时的资料。例如“瞿溪马达三轮车的调查”这一课题，组员搜集到的在三个月时间里发生5起因车速快或汽油燃烧导致伤人事件的资料就很能说明马达三轮车危机人身安全，这就是典型材料。