高校教育方针范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高校教育方针文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

当前高职体育教育已形成了较为完善的教育体系，也成为了高校教育的重要组成部分，为我国社会主义建设事业做出了重要贡献。但随着社会的不断发展和进步，现行的高职体育教育已不能满足知识经济社会的需要。由于传统的体育教育思维观念与社会发展所呈现的新思维观念之问存在着较大差距，因此，在高职体育教育中存在着许多亟待解决的问题。2当前高职体育教育中存在的问题

2．1思想意识有待转变

高职体育教育在终身体育教育中起着承前启后的作用，它是学校体育教育的最高层次和最后阶段，具有与社会体育衔接的特点；在当前高职体育教学中，终身体育观、素质教育等现代教育理念早已为国外体育教育工作者达成共识，而在我国高校体育教育领域里，这些先进的教育思想还尚未广泛普及，因此要着重解决学生在校期间的体育意识将决定能否使其终身受益。部分体育工作者、管理者本身的思想意识还停留在为教学而教学的误区里，忽略了体育教育功能内涵延伸的知识传递，将高职体育教育的作用视为无足轻重，不重视高职体育教育的后期效应，造成很多高职学生进入社会后，体育活动从此画上了句号。

2．2师资队伍建设落后

高职体育的迅速发展，使教师的任务大为增加，新的科学技术及新开设、新发展的学科进入高职体育领域，迫使教师必须用新的观念、新的思维来指导和管理工作，时代对教师的知识储备提出了越来越高的要求。通过了解日本、美国等国外体育师资培养的标准我们可以看到，他们对于体育教师的知识要求是宽厚的，涉及到专业知识、历史、哲学、社会学、心理学等诸多方面的知识，强调教师在实践中对知识的应用和创新能力。培养教师不是某一方面运动项目的专长者，而是研究、创设、组织和指导体育活动的体育锻炼专家。而我国对体育教师的要求则过于简单，注重专业技术技能和专业理论，忽视其他学科的知识，体育教师仅仅完成技术指导和教学即可，这也间接地造成了体育师资培养目标与社会发展不相适应的矛盾，也成为了制约高职体育教学改革的瓶颈。

2．3教学内容陈旧繁杂

新的体育课程目标将包括运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标等五个有机组成部分。课程El标的转变必然要求与新体育课程目标相配套的课程内容和教学方法需要作出相应的调整，以使健康第一的指导思想落实到教学课、活动课和课外体育锻炼等整个体育教育环节之中。目前，高职体育教育在课程内容上，仍然以竞技运动项目为主线，许多教材内容过于陈旧，与当代大学生的健身需求不相适应；在教学手段和方法上，采用的是竞技运动的训练手段和方法，教师花相当多的时间传授运动技术与技能，他们把体育教学等同于运动技术教学，过频的项目转换导致学生疲于应付，不符合运动技术形成的规律。新的体育与健康课程，应帮助学生摒弃竞技第一的指导思想，牢牢树立健康第一的观念，将更多实用的、健身价值高的运动项目引进到的教学中来。

2。4评价方法过于简单

当前的高职体育教育，过于强调对体能与运动技能的评定，忽视了学生在情感、态度、价值观方面的发展和变化：在过去“增强体质的教学观念”和“技术教学观念”的引导下，以往对高职学生体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视了对学生的体育学习态度、运动习惯、意志品质、合作精神等方面的评定。这对大部分学生来说是很不公平的，因为学生在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面都存在着很大差异；单一的评价内容造成了评价与学习目标的脱节：我们过去过于重视对体能和运动技能的评价，从而导致了体育教学也只重视体能与运动技能目标的实现。然而，这只是实现了体育课程的部分学习目标，其他的对学生的体育学习以至于促进其健康发展来说同样重要的学习目标则因未能得到评价而无法实现，从而使得这些体育学习目标形同虚设。

3改进高职体育教育的对策

3．1树立科学的、可持续发展的体育教学理念

高职体育相对于社会体育而言，它奠基起功能的作用，所以高职体育教育应加以改造。由于当前制约和影响高职体育教育改革的根本因素是教学理念，因此，要使高职体育教学改革向纵深发展，其要旨首先必须从转变教育者思想和观念做起。要摆脱传统观念的束缚，以全新的教学指导思想指导体育教学实践。不能把体育教学仅作为一项任务来完成，要始终灌输素质教育的重要性、养成终身体育能力习惯，增强大学生的劳动技能、心理素质，注重个性、思维能力和创新精神的培养；高职体育教育在继续重视追求近期健身效益的同时，也要开始重视追求对学生的长远效益，即注意培养学生对体育运动的兴趣、习惯和能力，发展学生各种活动和独立锻炼身体的能力，以适应将来就业的需要和终身体育的需要，并将其纳入终身体育教育体系之中，并发挥主干作用，从而使我国高职体育工作与国际接轨，与教育现代化的接轨。

3．2构建合理的师资队伍

由于当今社会对体育价值的认知度过低、以及体育师资培养课程设置的不合理性，造成目前不少高职体育教师的知识没有同步更新与提高，教师素质与发达国家有较大差距。所以体育师资培养除了要求具备专业知识、技能之外，还要具备教育、教学能力，包括分析教学目标、制定教学和指导计划，选择教学策略、组合教学资源、实施教学活动等，从实践环节加强对学生能力的培养，此外还应该重视体育教师全面知识结构的构建，加强交叉学科的学习和应用。具体到高职院校师资队伍建设过程，首先要对师资结构进行整合，做好发展规划，年龄结构、数量、男女教师比例等都要合理，要有益于学校的长远发展；其次要鼓励教师在职进修，一方面通过请进来、专家来校讲学的方法，另一方面通过选派教学、科研经验丰富的老教师帮助指导青年教师提高业务水平的办法，此外还可大力提倡青年教师在职进修、大胆鼓励青年教师公平竞争。最后，要加强骨干教师的培养，对于骨干教师和学术梯队的建设，不能停留在自然形成上，而应有目的地积极加以培养，可制订数量目标、质量要求、选拔条件及培养规划，物色一批素质好、潜力大，在教学、科研、运动训练等工作中已崭露头角的青年教师作为学术带头人和骨干教师来重点培养，让他们在实际工作中提高能力。

3．3优化体育教学内容

当前高职院体育教学内容着重提高学生健康水平和体育综合素质，扭转高职体育繁杂与片面地追求传播知识的数量的局面，突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式，吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式，把具有时代性和实用性的体育内容列入到教学中，删去学生不喜欢、技术难度大、难以掌握的体育项目如铅球等；多增设学生爱好、简单易学的康乐健身项目如网球、太极拳、健美操等来满足学生的需求，把学生的体育知识转化为能力、内化为素质，以更好地适应终身体育的需要。

3．4建立科学的体育课程评价体系

当前高职体育教育中要着重构建评价方法、评价主体多元化的评价体系，这就要求我们要重视学生的个体差异，要有利于学生的进步与发展，体育教学中，要重视元评价(对评价的再评价)，把元评价作为整个评价活动不可缺少的重要环节，把它作为监督和改进评价工作的重要手段；此外，还要强调定性评价的主观作用：随着人们对运动对人身心发展作用的认识不断加深，一些国外学者普遍认识到定量评价固然重要，但不能反映体育学习目标的达成情况，在进行客观评价时，仍有必要进行一定程度的定性评价，因为许多评价内容(如学习态度、健康技能的运用以及技能和表现等)都具有明显的定性特征。最后，不能片面追求对运动知识和技能本身的评价，而要重视对运动知识和技能的灵活运用。也就是说，单一内容评价要向多元内容评价转变，就要重视综合评价学生的体育学习情况。评价内容包括对身体活动的态度、健康概念知识、健康测验、身体活动的努力水平、健康技能的应用，并给予态度部分最大的权重。即便是在体力测定上，也并不把体力测定成绩作为判定学生体育成绩的一项内容，而是作为学生了解自己体力发展水平的参考。

第2篇

一、新建本科院校法学发展的困惑

(一)学校硬件与软件的不配套

新建本科院校，在师资队伍配备方面，一部分是从原来的专科院校转来的，有些甚至是非法学专业转行的，有些人自己都不懂的多少，怎能会给学生一个高素质的课堂?且不少是职业教师，大多只注重学术研究，在任教前后都没有多少法律实务经验，很少有法律实践的传授，导致学生所学理论不能很好与实践相联系。更有甚者，个别老教师知识更新的速度跟不上法律法规修订与出台的速度，使得新知识不能及时取代旧知识而给学生造成了误导。而新引进的高学历的教师，由于领导的认可与信任不够，不能很好地全面投入到工作当中，来发挥其人才的优势，再加之教学经验的缺乏，也需要在课堂的实践中得到进一步地锻炼与成长。

所以，在规模扩大，加强硬件建设的同时，更应该把精力放在学校软环境的改变与投入上，尽可能多地为学生创造良好的学习与生活氛围。

(二)学校管理相对滞后

学校是个公益性质的单位，不以赢利为目的，但是在社会市场经济的冲击下，面对竞争的压力，很多学校也在注重自己赢利的一面，想法扩大招生规模，收取更多的学费，来扩大学校的建设。许多领导用企业的理念来管理学校，这种指导思想，无疑会使学校收益增加，但是也导致管理上的滞后性与非科学性。

在课程设置的时间上，呈现前松后紧的态势，前三年的课程设置较少，大学四年级课程反而最多，导致学生没有充分的时间去参加社会实践，去考取研究生，去写毕业论文和找工作，从而造成大四的课堂上学生缺勤率太高的现象，结果许多课程的开设，形同虚设，导致人力、物力与财力的不必要浪费。

在课程设置的内容上，一直与主要的法律文件对应，课程内容大多偏重于法律规范的介绍和注释;在培养要求和教学方法上过于重视课堂的传统教学方法与知识的传授，缺乏全面的素质教育和实践技能的培养，缺乏怀疑精神和创新精神的培养;培养模式上还没有建立起与法律部门相适应的协调机制，更多的是关门办学，缺乏市场意识和竞争意识。［2］(P28)

(三)法学教育重理论轻实践

与其说法学是门理论课程，不如说是门实践课。实践能力在法学本科教育中的培养尤为重要。新建本科院校法学实践教学存在以下问题:

1．法学教学方法的缺陷

法学教育以书本教育为主，重视法律知识的培养，但教学方法僵化，与实践脱节，不能使学生形成法律思维形式;未开设法律检索课程，没有专门的师资配备，学生没有掌握法学检索技能的途径;教学内容重本学科传授，轻与其他学科的横向联系，造成学生知识面较窄。教师可在教学实践中，摸索出属于自己的教学方法，比如联想式教学、互质式教学等。

2．法律图书馆作用未发挥

很多法律图书馆规模小，硬件和软件设备不达标，不能为学生提供现代化的检索工具，专业的法律检索软件等的配备也不完备，图书馆员专业知识技能不高，不能提供专业的服务。

3．毕业实习流于形式

尽管在课程设置上会有二个月的实习期，但由于对实习的不重视，大多数实习单位也没有对实习生培养的计划，多以干点杂活，最后交个实习报告作为结束。真正能从实习过程中有所收获的很少，影响到学生对法律实践的认识和认知。［3］(P165)

(四)法学教育与法学就业的不协调

法学本科教育是以培养专业的法学人才为己任与目标。法学专业的就业难也是法学专业本科教育发展的一大障碍。法学的人才就业真正能对口的很少，大多在就业时被迫改行，这也是他们对本专业不感兴趣的原因。因为在实践中法学专业的毕业生不能直接从事法官、检察官和律师等法律职业;而法官、检察官、律师和其他法律工作者又不一定是法律专业毕业的。非法律专业毕业的人，没有经过法律专业学习的人，也可以从事法律职业。造成这种现象的原因多种多样，但它所带来的负面影响却显而易见。

二、新建本科院校法学本科教育的发展对策

(一)加快学校软环境建设

在加大硬件投入的同时，新建本科院校，也要注重教师队伍的建设。用一些优惠条件来吸引优秀人才，比如给安家费，提供房源等等，无疑会吸引一大批年轻的法学学者加入进来，这就给传统的教学思想与方法注入了新鲜的血液，大大提高了教师队伍的整体素质。教师队伍的年轻化意味着经验的不足，这也是新建本科院校的弱点，年轻的教师应该增加自己的社会实践，虚心向老教师学习课堂经验，管理方法;而老教师也应该尽快转变观念，及时更新自己的知识水平，向年轻教师请教业务知识，提高自己的业务能力与水平。同时，要改善教师的待遇条件，尊重课堂，尊重工作在一线的教师的地位与待遇，以充分调动教师的积极性。

同时，新老教师在搞好科研，完成本职工作的同时，多接触些案例，把法学教育与社会实践相结合，理论与实践相结合，会教给学生更强的分析问题，解决问题的能力，而不应该是封闭思想，搞闭门造车。

(二)加强领导班子建设

对于新建本科院校来说，由于是从原来的专科学校演变而来，保守思想的承继在所难免，思想的解放是迈向成功的第一步。领导要率先走出去，引进来，虚心向老校、名校请教，学习其先进的管理经验与方法，并结合自己的实际，寻找出适合自己的管理模式与生存特色。虽然，市场经济的发展，利益的驱使，使学校面临经济的压力，但是学校毕竟不是工厂，不能以利益来衡量得失，更不应该以此改变公益服务的性质与方向。服务大众，服务社会才是我们的正确的导向。尤其是法学系的领导，如果自己不懂法学教育，应该尽快让位，提拔那些优秀的专业的法学人才。学校的发展要在尊重市场，适应市场需求的前提下，走特色化建设的道路，大胆改革建设新专业，培养出适合市场发展所需的专业人才。

(三)合理科学地设置教学课程

1．课程设置的先后要合理

在法学课程的时间安排上要尽量科学合理。既要有法学基础教育的十四门核心课程，又要有提升法学专业能力的专业必修与选修课程，还应该有培养学生实践能力的实践课程。课程的设置应尽量与司法考试接轨，教师可以用司法考试的高标准去严格要求学生。同时，也要照顾到参加研究生考试的学生的需求，在课堂上老师应该讲解学科的最新动态与理论前沿问题，以培养学生的理论水平与再创造能力。

2．课程内容要针对学生综合素质培养

课程内容上，更要讲究科学。既有公共课的学习，对学生政治方向的指导和英语能力的培养。也有专业基础课和专业选修课的设置，为学生专业素质和再教育储备能力。强大的理论对实践活动起到积极的指导作用，反过来，实践能力的培养又使得理解教育更加丰富。理论与实践良性互动能力的培养，同样重要。

(四)加强对学生实践能力的培养

1．改变法学教学方法

法学教育应在重视法律知识培养的同时，不断改进教学方法，并将实践能力的培养作为学生毕业的一项重要考核指标，使学生形成法律思维形式;开设法律检索课程，配备专门的师资，传授法学检索技能;加强与其他学科的横向联系，拓宽学生知识面。

2．发挥法律图书馆的作用

扩大法律图书馆的规模，增加硬件和软件设备的投入，为学生提供现代化的检索工具，完备专业的法律检索软件等的配备，提高图书馆员专业知识技能，以便更好地提供专业的服务。改变不向学生开放的做法，为其创设良好的学习条件。

3．重视毕业实习的作用

在课程时间的设置上延长实习期，注重实习过程的培养。并与法院、检察院、监狱及律师事务所等建立长期稳定的合作关系，保证实习岗位与场地的充足。同时，学校和实习单位应该制定专门的实习计划，严格考核学生的实习成绩，并将其纳入到毕业的总成绩考核与测评中，使得实习得以足够的重视。

(五)法学教育与法学就业相结合

法学教育与法学就业相结合，司法考试的作用不可忽视。从国外的情况来看，大多数国家的法学教育、司法考试和法律职业紧密结合。法学教育是司法考试和法律职业的前提，司法考试和法律职业是法学教育的重要目的，司法考试是联系法学教育与法律职业的桥梁。这种做法在这些国家充分利用法学教育资源，提高法律职业者素质，保证司法公正，促进法治建设等方面发挥了积极作用。［4］(P77～81)

因此，大学三年级的第二个学期与大学四年级，学校可以开设相应的辅导班，提供最新的信息与辅导资料，以帮助学生顺利地通过资格考试，为将来从事法律工作打下良好的基础的同时，也为就业增加一个优越的条件。如果法学本科生的素质提高了，他们就可以再参加法院、检察院、监狱等的公务员考试，以择优录取的方式参加到政法机构的队伍中来，增强法律工作者的队伍建设，为国家的司法实践多做贡献。同时，从事律师、公证员、法律顾问、企业的法务工作的，也是法学专业较为理想的就业选择。

第3篇

关键词：家访；教育；改进

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0128

几年前，在一次班主任培训会上，笔者有幸聆听了全国优秀教师桂贤娣的报告，深受她家访教育理念的影响，笔者决定向桂老师学习，给自己定出一个目标：一定亲自家访每一个学生的家庭。

近五年来，笔者实现了对班级每个学生至少进行一次家访的诺言，没有漏掉一家一户。笔者通常利用学生星期五下午放学回家的机会，带着要访问的学生一起走访。这样，既可以直接把学生送回家，减少他们长途步行的辛苦，又可以省去我们寻找学生家庭住址的麻烦，一举两得。对学校附近的学生，或者知道学生家庭住址地学生，笔者通常利用星期六的时间走访。这样，既可以给学生带来惊喜，又可以观察学生双休日在家的表现。到现在为止，我们学校服务范围内的所有村组笔者都去走访过，到处留下了笔者的足迹。

就像把教育学生当成自己的责任和义务一样，笔者把家访也当成自己义不容辞的责任和义务。不管学生成绩的好坏、不管学生家庭条件的贫富、也不管学生家长是否热情，笔者都一视同仁，耐心坦诚地与他们交流。

走进学生的家庭，笔者通过观察学生的住房、摆设等，来了解学生的经济状况。通过言谈来了解学生家庭成员组成和亲属关系。如果是爷爷奶奶在家，就询问他们的身体状况和劳动收入；如果学生的父母在外做工，就询问他们的工作地点和与学生联系的情况。笔者还喜欢参观学生在家的睡房，以此了解他们在家的生活习惯、卫生习惯和学习状况。

例如，班上有个叫邓鹏的学生，家里非常穷困，他有个不喝水的坏习惯。通过家访知道这一情况后，笔者就在超市买了一个1500ml的水壶送给他，并强迫他一天喝一杯水，并借此机会在班上教育学生要多喝水，告诉他们一个正常人一天所需要的喝水量。一个月后，邓鹏的脸色有了明显的变化，由原来的黄颜色变成正常的白皮肤了。就邓鹏这个学生的故事，笔者认为我们班每个学生将终生难忘，记住了喝水排毒的重要性以及笔者无微不至的关怀。

走进学生家庭，笔者从不以“告状”为目的，而是有的放矢地对学生进行全面总结，找准每个学生的闪光点恰到好处地赞美一番。打开和家长谈话的局面、渲染和家长谈话的气氛、拉近和家长谈话的距离。如果学生在校表现确实不好，笔者也会实事求是地告诉家长，当着家长的面指出学生的不足，告诫他一定要改正，并建议家长今后在管教孩子时，要针对孩子的缺点加强教育。例如，班上有个叫付进的学生，他的学习成绩是全年级最差的，并且还有偷盗的坏毛病，但是热爱劳动是他的美德、讲究卫生是他的好习惯、尊敬师长是他的长处。当笔者走进付进的家庭，面对他的父母时，他的父母很是尴尬，因为他的孩子是双差生，笔者灵机一动马上打开话题，从他的优点说起。这一方法起到了立竿见影的效果，他妈妈的脸上露出了笑容，并说道：“我的孩子长这么大还没有老师说他这么多优点。”于是高兴得主动向笔者告她孩子的状，说他在家从不做作业、喜欢和父母犟嘴、不服从家长管教等。就这样，我们的谈话很投机，家访很顺利。通过教师家长的双方教育，付进同学慢慢地改变了偷盗的坏毛病。

走进学生的家庭，笔者尽量给予家长家教方面知识的帮助。农村家长文化素质较低，不懂家教的正确方法，动辄非打即骂。针对这种情况，笔者往往以自身的经验和身边的事例，委婉地告诉他们应当怎样教育孩子。必要时对家长介绍一些心理学和教育学方面的基本知识，共商解决问题的办法。

通过家访，笔者了解了家长对子女的关切与期望，也了解了学生家庭的困境，增强了自己的责任感。

通过家访，笔者转变了一个又一个的差生。在教师、家长的共同教育下，这些所谓的“差生”认识了知识的重要性，激发了求知的欲望，懂得了做人的道理。

通过家访，笔者准确地找出了班级的贫困生，做到了让国家扶贫资金用在真正贫困的学生身上，让家长和学生口服心服。

通过家访，笔者给特殊学生送去了温暖，无论是精神上的还是物质上的。例如，笔者曾教过的学生贾天会，她的妈妈生了两个女儿，而爸爸重男轻女思想严重，经常对她妈妈打骂。她妈妈一气之下离家出走，另外嫁人。她爸爸也在她读七年级时抛弃家庭出走，家中只剩下她和她的妹妹两个未成年人。小会虽然父母俱全，但形同孤儿。长期的寂寞、孤独加上生活的艰辛使她无法忍受，到九年级时她一度精神萎靡不振，失去了生活的勇气，曾经在家试图割腕自杀。在家访的过程中，笔者从她外婆口中知道了这个情况，及时安抚她，并通过她的外婆和她的妈妈取得了联系，她妈妈也保证今后每月给她姐妹俩寄钱，让她的生活暂时有了着落，艰难地完成了九年义务教育。虽然她已经毕业两年多了，但我们之间还相互牵挂着，每年教师节她都会发短信祝笔者教师节快乐！