工商管理学科建设范文
前言：我们精心挑选了数篇优质工商管理学科建设文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
工商管理专业特色学科建设在人才培养、学科建设等方面取得了显著的成绩，但也普遍存在着人才培养目标不明确、教育和教学思想相对落后、教育过程与实践脱节、教学内容和方式手段更新慢、教师缺乏企业管理的实践经验等问题，主要表现在：
（一）人才培养目标定位不明确
人才培养目标是人才培养活动和过程中最基本、最核心的因素。目前，我国多数高校专业培养目标和方案基本以教育部的工商管理专业核心课程为基础，对工商管理专业人才的培养目标雷同，目标定义不清晰，定位不准，缺乏个性，没有较好地结合高校的办学特色。人才培养目标的不确定性不仅浪费教育资源，并且培养出来的人才难以适应复杂多变的市场环境，进而难以解决工商管专业学生就业难的问题。
（二）课程体系设置不科学
现代经济、社会、文化、技术的发展，强调对学生多学科交叉融合的培养。工商管理专业课程强调重基础、宽口径、知识结构全面。但实际上，体现在课程设置上是课程多而杂，没有侧重点，出现了“专业不专”的现象。更重要的是，高校对工商管理专业学生缺乏具体理工科学科背景和专业知识的培养和支撑，学生无法真正的对企业的具体事务进行管理。
（三）师资力量不够、教学方法比较单一
工商管理专业培养的是能够灵活运用所学知识分析、解决问题的面向企业的管理人才。然而，高校的教师绝大部分缺乏工商管理的实践经验，在教学过程中对理论知识不能融会贯通，更不用说旁征博引，加强学科间的联系。因此，在长期教学过程中，学生大多处于被动接受的地位，仍然以老师讲授为主，学生热情较低、动手动脑意识缺乏。而案例大多数为国内外的大企业的，不能切实地培养学生在中国社会条件下分析和解决本土化的实际问题的思维和手段。
（四）实践性环节偏向于走形式
实践性教学环节在工商管理专业教学体系中占有非常重要的作用，高校教学大纲和计划都设置了相应的实践环节，开设有校内的实验、实训课程、校外的认识实习、暑期实践以及毕业实习等一系列环节来提高学生的实践能力。但是，由于各种原因学生实习没有固定的地点，靠带队老师或者学生自己找关系，实习的内容流与参观，只能了解到企业的一些运作流程等。学生所写的实习报告也是流于表面，加上相关管理制度的不健全和科学的实习评估体系的缺乏，对实践性环节的质量很难具体进行衡量。
二、进一步发展工商管理专业特色学科建设的建议
（一）明确人才培养目标
学校应结合自身的办学理念和办学条件，对工商管理专业学生主要就业区域和单位进行统计和调查，明确培养人才的层次和方向，结合高校和当地特色制订培养方案。西南科技大学地处四川省绵阳市科技城，其周边长虹、九州、富临集团等大型企业，以及部分军工企业具有较大的影响力。在培养学生创新能力的同时，结合民营企业实际问题的分析和实践能力的培养更能帮助学生较快进入企业。
（二）优化课程体系
课程体系的优化设置应紧随市场经济的发展，从培养学生知识、能力、素质等方面出发，不断更新使之更具特色化。在课程的内容设置上从现代管理者应具备的基本素质和基本技能入手确定其核心课程，做到精简与更新，突出公司治理、战略管理等课程的核心地位。在课程设置上，第一，协调基础课、专业课、选修课之间的比例。允许他们根据自己的兴趣进行选修甚至跨学科、跨专业选修，给学生更多选择的空间，营造更加开放的学术氛围。第二，加强人文素质等方面的培养，让学生全方面的提高素质。最后，可以根据学校自身条件和办学特色，设置复合型课程，结合企业的实际需要培养定向人才，提高学生就业率。比如，开设“军工企业管理”“科技企业管理”“会展营销实务”等针对性强的课程。
（三）加强教师队伍建设、改革教学方式
在引进具有高学历、高职称和高经验教师的同时，依托学校MBA中心的人脉资源，邀请大型企业的具有丰富实际经验的高层管理人员作为兼职教师；对现有教师进行再一次的学历教育或培训，让其理论实践和企业业务相通，或者利用暑期进行企业调研，在丰富其实践经验的同时收集案例资料，丰富教学课堂。在教学方法上应该发挥学生的主观能动性，积极探索各种开放性、互动性、实践性的教学方法。例如，多媒体网络教学法、双语教学方法、建立自己的案例库、情景模拟式教学等。传统的教学只能单向的传递知识，多媒体网络利用声音、图像、视频等多方面对学生进行交互式的互动；双语教学方法能够达到培养国际化、信息化的创新型人才的目的；结合国外案例教学经验，发掘国内企业的案例，在中国经济环境的条件下建立属于自己的案例库，构建案例教学评价体系；西南科技大学近几年在案例教学与教学案例方面的实践取得了一定的成果，学校老师连续两年获得全国MBA教育指导委员会举办的第三届和第四届全国“百篇优秀管理案例”。
（四）改革实践环节
第2篇
【关键词】工商管理 特色建设 管理教育 新型经济
学科建设是一项系统工程，不仅包涵学科发展方向、资源优势、学科重点及特色，还需要从战略发展高度来深化学科规划、提高师资队伍建设、特别是从实验室及实训基地建设上来整合人、财、物、信息、科研、课题资源，为促进学科建设提供坚实的保障机制。
一、工商管理学科建设内涵分析
现代大学的基本职能是为社会培养适用的人才队伍，而学科建设作为大学教育特色的关键，需要从系统扎实的创新工作中来提升自身优势，突出学科重点。工商管理学科建设从内涵上主要表现在以下几点：一是人力因素，作为学科组织中最活跃的首要因素，人力上主要包括授课师资、学生管理队伍、实验人员及其他辅助人员，而作为引导学科建设和科研工作的教师，又是人力队伍建设的核心，其专业水平的高低直接关系到科研成果整体水平；二是财力因素，从教学经费及科研经费上来看，离开经费无异于“无米之炊”；三是物力因素，基于相关教学和科研的硬件设施通称为物质基础；四是信息要素，现代信息环境下，对信息的加工能力是促进学科建设发展的动力，如教学内容的更新和充实，教学资料、文献等数据的整合等；五是课程及课题要素，学科建设需要通过学科教学和科研活动来完成，而教学内容与课时都与课程设计相关联，尤其是与经济活动相关的科研课题，更是构成学科建设的重要支撑。
二、影响工商管理学科建设的因素分析
从学科建设内涵到学校管理的各个方面，只有统筹发展好各个子系统，尤其是对人力因素的建设和优化，并从管理措施和制度上来促进各系统协调与发展。结合工商管理学科建设实际，从制约学科建设的影响因素来看主要有以下几点：一是办学理念问题，理念是蕴含大学教育目标、社会责任、运营策略及办学方法的基本思想，也是构成高校师生对学科未来发展的共同追求，理念作为学科建设与创新的向导，是高校实体与精神的统合，而在实际管理中，由于我国高校受计划体制的影响，在面对市场经济的发展机遇前，对于高校办学理念的认知存在模糊性，尤其是对高校办学主体的明确上存在分配不公，挫伤教师积极性的负面影响，再加上行政领导学科现象的存在，对于学科建设的前瞻性和重视程度不够，不仅不利于自身学科建设的健康发展，还容易造成优秀师资的流失；二是内部运行机制问题突出，从高校内部管理来看，一流的大学离不开高水平的管理，而当前部分高校在办学理念及内部管理上缺乏有效的激励、反馈、调控机制，在学科建设上更是问题突出，如人才聘任机制不合理、师资晋升制度不完善等，都给高校师资队伍建设带来严重影响；三是师资队伍建设问题，大学的关键在于大师，而衡量大学教学质量的关键是师资队伍的整体优秀程度，学科建设离不开师资队伍的建设，更离不开追求卓越的学者大师们，张维迎教授将大学的核心逻辑表述为“大学必须有一支，由真正对研究和教学有特殊偏好、最具有使命感、责任心和创造力、最能做出原创性研究成果的学者组成的教师队伍”。
三、推进工商管理学科建设的有效保障机制
（1）确立与学科建设相一致的发展理念。学科建设是一项系统而复杂的基础工程，结合工商管理学科建设实际，从学科规划、学科高层次人才队伍的引进上、学科教材建设、实验室建设、图书馆建设，以及实训基地的构建等方面，从治校理念上来明确战略发展规划，将学科建设与推动学科发展进行关联，进一步拓展、延伸、新建、嫁接与其他高校同专业的协作，增强学科优秀师资的交流合作。提升从工商管理学科的内容和方法上融入创新理念，顺应时代经济体制发展需要，广泛借鉴国外先进管理理论和知识，建立学习型学科组织，不断探索出与企业组织结构相适应的扁平化、柔性化管理机理，创新出满足时展的新的管理模式。
（2）确立与学科建设相适应的制度保障。制度建设是推进管理规范化的基础保障，也是构建学科竞争力的核心。从工商管理学科建设内容上进行分解，如学科管理体系、组织文化、学术伦理、学术风格等，从激发活力和积极性上来完善制度措施，推动多出成果，如建立学科学术研究团队，加大学术科研经费的调配，强化学术沟通与交流，鼓励师资队伍继续深造和学习等，从而发挥师资的主动作用。
（3）构建学科师资队伍发展的梯度保障。人才梯队是促进人才动态更迭的有效保障机制，从学科层次结构、人力年龄结构、以及知识结构的编制上融入梯队建设理念，从而构成递增的学科建设人才队伍，优化各层次人才的交流，为他们创造优越的工作和生活条件，加大对优秀中青年教师的遴选和激励，并从学科建设、教学与科研上建立民主、动态、科学的岗位设置和任职要求，增进人才队伍的互补。
（4）以多样化、现代化的教学手段来提升教学效率。知识经济时代的今天，网络技术为现代教学提供了前所未有的机遇，特别是信息技术的成熟与推广，使得课程教学模式也发生了新的转变。一方面多媒体技术的应用，借助于现代计算机、大屏幕投影设备，运用技术软件来实现对学科知识的全景画展示，并通过教学手段创新来组织课程教学与实务操作的融合，既增强了学生的学习兴趣，又从锻炼学生的独立思考能力上提升了知识与技能间的转化；另一方面CAI技术的应用，特别是通信技术与网络技术的协作，利用现代网络来获取相应资源，实现信息共享，并从工商管理学科教学中导入现代营销理念，通过声图并茂的模拟软件来实现学生的自学和综合测评，从而为学生快速掌握相关理论和策略，提升了学生对理论知识的应用能力。
四、结语
随着市场分工的不断深化，对于财经类工商管理专业的学科建设来说，更应该从传统的企业管理职能向以市场为主体的服务管理核心转变，依托行业发展背景，关注社会经济发展方向和政策的影响作用，从应用型人才的培养目标上，确立专业建设战略，为社会输送更多优秀的高素质人才。
参考文献：
第3篇
全面质量管理（TQM）是提高产品/服务质量的有效方法。文章将TQM的核心思想应用于工商管理专业建设中，提出了工商管理专业全面质量运行体系。运用PDCA循环程序，把教学质量管理的计划系统、实施系统、监控系统和处理系统有机结合起来，形成可循环提高的质量管理链，促进了教学质量的不断改进和持续提高。
关键词：
全面质量管理；工商管理；学科建设
工商管理这个专业，从引进至今有10多年的历史，经历了多次体制改革，与时俱进，不断发展壮大。但近期工商管理专业存在就业率的下降的问题。导致这一现象的关键原因在于教学模式不科学、不合理。本文从全面质量管理（TQM，totalqualitymanagement）的视角［1-3］，引进戴明的PDCA循环工作程序，对工商管理专业教学活动的主要环节，实行全面质量管理。
1工商管理专业发展现状及教学中存在的问题
（1）理论与实践相脱离。工商管理专业普遍存在理论与实践相脱离的问题，学校培养出的人才不能满足市场的需求，使学校和企业脱节，使产和学不能一致。当前社会普遍反映了一个问题，即高校工商管理的毕业生的实际应用能力差。这说明工商管理专业的实践教学确实有着诸多问题。因此，必须转变实践教学观念，加强实践教学的地位。（2）师资力量有限。国外一流大学的工商管理专业开办得非常成功，其重要的原因之一在于其在理论与实践结合方面做得较好，其关键的原因是教师大多在任教的同时也在政府部门或企业兼职做咨询顾问或参与企业工作，他们有较强的实践经验，也比较注重一些实际问题的分析和对策。另外，高校与企业之间的紧密结合，为工商管理的学生提供了切实的机会，让他们学以致用。在我国，管理的教学与运用对绝大多数教师来说是不同步的。这导致工商管理课程大多只限于基础知识和理论的讲授和介绍，只能纸上谈兵。
2全面质量管理思想在工商管理专业建设中的运用
全面质量管理（TQM）包括4个核心概念：顾客满意、全员参与、持续改进的质量和基于事实的管理。（1）以客户为中心。全面质量管理注重顾客价值，其主要理念是“顾客满意和认可是长期赢得市场和创造价值的关键”。高校教学工作的最终目标是培养高层次的专业人才，最终归宿是学生的教育和培养。作为学生和学校教师的教学主体，学校是主要的客户和生产者。他们的积极性和主动性直接影响到教学质量和人才培养的质量。（2）综合管理。这要求加强对管理的各个方面的教学，全面的质量控制。为了提高教学质量，所有的教育行政部门、教育机构和后勤组织都必须参与教学质量的管理。教学质量是学校的生命线。学校教学质量的重要性对学校和个人有着同样的意义。所有的教师、学生、管理人员、管理部门和后勤部门都应列入质量管理的范围。只有员工积极参与，注重教学质量，才能真正实现“教书育人、管理育人、服务育人”的目标。（3）质量持续改进。全面质量管理是一个永不满足的承诺，“非常好”是不够的，质量的不断提高，“没有最好，只有更好”。在这种理念的指导下，企业需要不断提高产品或服务的质量和可靠性，确保企业的竞争优势。（4）以预防为主。在工商管理的专业建设中，这就要求对于可能出现问题的环节事先加以预防，而不要通过事后检查来发现问题，以至于问题变坏后才引起重视。另外，在教学质量的控制过程中，要以实事为依据，以数据为准绳，通过不断地收集反馈信息对教学质量进行控制。其实高校也和企业很像，它的产品是不断向社会输送高质量的技术和管理人员，它的客户是社会各行各业的雇主。也要遵循“顾客至上”的理念，培养发展社会和单位需要的人才。而满足社会的需要正是高校专业的基本要求。因此，笔者认为全面质量管理思想同样可用于工商管理专业建设。
3构建工商管理专业全面质量运行体系
美国质量管理专家戴明博士提出将质量控制分为4个阶段：（1）计划阶段（Plan）；（2）执行阶段（Do）；（3）检查阶段（Check）；（4）处理阶段（Action）。它有如下特点：（1）PDCA循环的工作程序有4个阶段，形成一个圈。（2）每个部门、组都有自己的PDCA循环，并已成为企业的大循环里的小循环。（3）周期性循环前进。工商管理专业教学质量管理，运用PDCA循环的过程，将教学质量管理系统分为4个子系统，即计划系统、实施该系统、监控系统、处理系统。（1）计划系统。通过市场调研、用户访问、国家项目说明、用户对产品质量的明确要求，确定质量方针和质量目标、计划等。具体到建设专业的企业管理专业，是根据专业的社会或业务需求计划，确定培训目标，具体培训计划。它的部门是学校党委、行政部门、学术委员会、教学职能等部门。新一轮系统的开发与完善，基于实施系统，监控系统和处理系统对于偏差进行的反馈和建议。（2）实施系统。工商管理专业的建设便是根据教学体系和教学标准，教学实施部门组织实施，其职责是公正地按照质量标准实施计划。各个学院、教学部门、教师、学生都作为实施系统的主要的人员。（3）监控系统。本系统主要是在计划执行或执行过程中，检查计划的执行情况，是否实现预期结果。在工商管理专业建设中，应根据学校教学质量标准，对教学过程中的每一环节的质量进行监督和反馈，并提出意见与建议。（4）处理系统。在工商管理专业的建设中，根据质量控制部门的信息反馈，结合教学质量标准，在教学事故的处理中，提出改进偏差的措施和意见，并督促改进，以达到预期的标准。4个子系统的轨迹是一个圆弧形的圆周运动，以头和尾相连的方式形成封闭式的质量管理链。在这一质量管理链中，根据质量控制系统和其他系统的运行和反馈结果，决策系统不断调整并提高质量标准。在不断循环，不断更新，不断完善的过程中，教学质量得到提高，迈入一个更高的方向。
4结语
PDCA循环是全面质量管理理论的一个典型的质量管理过程，它是一种科学的管理方法，不断完善、持续改进。PDCA循环应用在高校教学质量管理中，使各方面的教学活动，按照PDCA的管理，形成一个大环圈循环式的质量管理链，实现在计划、执行和检验的过程中促进高校教学质量稳步上升、持续改善的目标。
参考文献
［1］郭鹏.以全面质量管理的理念建立高校教学质量监控体系［J］.中国电子教育，2010（3）：147-149.
［2］吕政阳.高校教学全面质量管理运行模式探索［J］.现代教育技术，2010（9）：65-67.
第4篇
[关键词]地方师范院校，工商管理，学科定位
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46s-0201-01
多数地方师范院校涉足工商管理学科领域始于1999年的高校扩招，以及由此引发的高校合并与升格浪潮。由于被认为学科进入门槛低，学生就业前景好，工商管理学科一度在地方师范院校升格初期拼规模、上层次的外延式增长之路上扮演着重要的角色。然而，随着高等教育市场竞争的加剧，转入内涵式发展之路的地方师范院校，在工商管理学科建设中，面对综合性重点高校以及财经类院校工商管理学科的竞争压力，普遍存在着学科定位不明确，研究方向不清晰、专业设置无特色的问题。
一、地方师范院校工商管理学科定位缺失分析
为了立足地方，不断扩大影响，从而求得生存和发展，地方师范院校必须对工商管理学科定位缺失的现状有一个清醒的认识。
（一）盲目贪大求全，缺乏重点和特色
多数地方性师范院校认为学科专业门类齐全、规模扩大就是发展，因此在学校工商管理学科规划过程中往往盲目攀比、相互模仿，学科建设定位不准确。在工商管理学科建设的过程中，盲目追求专业的齐全，竞相增设热门专业，没有从自身实际出发，针对已有基础和条件重点建设一批专业，也没有在根据高校内外环境要求的基础上发展特色专业，而是片面追求规模的扩大，不仅忽视了工商管理学科内涵的丰富和质量的提高，而且将有限的资源分散到各个专业的建设之中，使得学科建设无法突破原有的平台，而且造成资源的浪费。
（二）缺乏长远眼光，注重近期效益
一门科学学科的发展程度取决于社会对它的需求程度。同样，一门学科理论体系的完善程度也取决于其对社会需求的满足程度，同时也决定了该学科对社会的影响程度，即该学科的社会地位。目前，社会对工商管理方面人才的需求为拥有工商管理学科的院校带来了一定的利益，但只注重近期效益不图谋长远发展，不但对工商管理学科本身成长不利，而且可能会影响院校的品牌形象，最终必定在激烈的竞争中被淘汰。
（三）忽视学科内部专业之间的联系与渗透
工商管理学学科的应用性很强，其理论基础是经济学和管理学，知识构成跨越自然科学、人文科学的不同领域，研究对象涵盖了企业经济运作中的财务管理、资金筹措、投资分析、市场营销和资源配置等各个方面。注重实用方法技能的培养与训练是工商管理学科的鲜明特点。目前多数地方师范院校工商管理学科忽视学科内部专业之间的联系与渗透，导致学生各方面能力不足等一系列问题。
（四）追随综合性大学工商管理学科建设模式，使得学科建设特色缺失
地方师范院校工商管理学科同综合性大学相比，在层次上有一定的差距。如果盲目追随综合性大学工商管理学科建设模式，会使得自身学科建设特色缺失。高等学校的学科建设最终是为社会培养优秀的高质量的人才，人才的培养是学科建设的核心。一个成熟的学科应该具有自己独特的概念、理论体系、研究方法、学术评价体系以及队伍的培养体系。地方师范院校工商管理学科应充分考虑自己的教学资源和生源质量，突出应用技能训练，为社会培养大量应用型人才。
二、地方师范院校工商管理学科定位的依据
（一）工商管理学科定位以学校定位为基础
高等师范院校工商管理学科的特色，应该以学校的定位为导向，以特色学科的建设为基础，形成自身的教学和科研特色，从而才能形成自身的核心竞争力。例如，近年来某师范学院按照“扬优、保特、创新”的原则，认真贯彻“稳定规模、优化结构、完善条件、提高质量、创建特色”的20字办学思路，重点实施基础实验室评估、优秀校风建设评估、学士学位评估、本科教学水平评估和申报硕士点的“五大战役”和人才强校、学科建设、数字化校园建设、教育国际化和校园精神塑造的“五大战略”，积极推行“扩大规模、加大投入、提高质量、办出特色、创出品牌、占领市场”的六大举措，采取优化整合、交叉渗透等形式，正确处理规模、结构、质量、效益之间的关系，不断提升教育教学水平和核心竞争力，努力实现“同类一流”办学目标。因此，该师范学院工商管理学科的定位必须以学校的总体定位为前提和基础，才能具有可行性。
（二）工商管理学科定位以服务地方经济为导向
地方师范院校的工商管理学科，在与综合性大学竞争中无学科优势，与地处中心城市高校相比无地域优势的情况下，首先要适应不断变化的社会需求和地方实际，并以此为导向，坚持以学科建设为龙头、以学术为先导、教学科研并重的办学理念，将教学科研、学生培养与地方经济社会发展需要结合起来，正确把握学校发展的方向、特别是学科发展的方向，对学校发展、特别是工商管理学科发展作出准确定位，对师资队伍中各学科专业教师的比例做出相应调整，并要求各系和大多数教师都要从市县甚至乡镇找到自己的科研项目，以服务地方经济为导向，积极搭建有特色的工商管理学科办学模式。
（三）利用师范传统专业优势，充实定位内涵
地方师范类院校要发挥传统专业优势，利用师范类基础学科过硬，如语文、数学、教育学等的优势，通过培养学生较好的文字功底、数学功底等，在工商管理学科建设中体现出优势。特别是要注重不同学科之间的联系与渗透，大力提升工商管理学科下各专业学生的基本功。利用师范院校教育类优秀学科的先进知识和理念大胆创新，与时俱进，提升工商管理学科教学理念，培养出应用型、学习型、复合型的人才。
三、地方师范院校工商管理学科定位的内容
（一）明确工商管理学科建设目标
明确学科建设目标，既是地方师范院校工商管理学科定位的起点，也是其重要依据。地方师范院校的工商管理学科建设应该以培养服务区域经济的应用型工商管理人才为目的。可进一步概括为：培养面向中小企业、面向区域、服务生产、服务地方经济社会建设的应用型管理人才。
（二）凝炼学科发展方向
在学科发展方向上，主要是结合学校所在区域的经济特色，进行凝练。地方师范院校要在调查研究工商管理学科现状的基础上制定出适合时代要求，体现地方师范院校特色的工商管理学科发展思路。在制定规划时，不仅要考虑国内外同学科的发展趋势，国家和学校所处区域的经济社会发展的需要，更应考虑学校自身的实际情况和发展规律。
（三）优化专业结构配置
地方师范院校科学地构建工商管理学科专业结构非常重要，它直接关系到工商管理人才的培养质量和学校的发展。地方师范院校进行专业结构配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重点本科院校，而应从实际出发，充分发挥自己的优势，在已有的工商管理学科结构框架上选择适合自己的学科模式，重点抓好优势专业、特色专业，努力建设国内同类型院校中有影响的重点工商管理专业。
（四）完善培养方案
培养方案的完善是地方师范院校工商管理学科定位中的主要内容之一。针对培养中教学计划落伍，实践性教学课时较少的情况，应该提高实践性教学比例，大力构建实习基地。针对教学计划中课程设置不尽合理，没有充分体现应用性特点情况，要改变目前教学计划中课程设置面广、量大、交叉严重，不精不专的情况；要丰富教学方法和手段，改变工商管理教学内容陈旧，缺乏权变性的状况。使得教学内容能够适应经济的发展，紧跟国内国际学科前；要强化工商管理专业学生的实践、实习教学环节，从而提高学生的动手能力。
参考文献
[1] 侯剑华.工商管理学科演进与前沿热点的可视化分析[D]. 中国博士学位论文全文数据库，2009，（07）
[2] 杨忠泰.崇术重用 服务地方――一般地方高校工商管理类院系办学目标定位的思考与探索[J].煤炭高等教育，2008（01）.
[3] 孙建京.应用性大学的学科与专业建设思考[J] .北京联合大学学报（人文社会科学版），2004年9月.
第5篇
关键词：管理学课程；教学设计；工商管理
专业管理学是工商管理专业学习的必修课程，是学生掌握基本管理知识和理论的基础学科。管理学课程应用覆盖面广，各行各业对优秀管理人才的需求都很高。随着社会的发展和企业之间竞争的加剧，用人单位提高了对工商管理专业毕业生的招聘标准，尤其特别注重学生实践能力及相关社会经验。由于传统教学模式只注重理论知识的灌输，对学生实践能力的培养锻炼较为缺失。因此，提高对管理学人才创新能力和应用能力的培养改革势在必行。课程教学是人才培养的基本途径，科学、合理、优质、创新的教学设计是保证课程教学效果的基础。随着时代的进步，管理学课程教学设计同样也要与时俱进。因此，加大专业群平台课程建设，拓宽教学课程资源，进而培养形成高素质、宽口径工商管理人才是目前管理学课程教学设计应努力的方向。
一、对工商管理专业群建设的概念理解
工商管理专业群建设，就是依托工商管理专业作为核心专业，将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的过程。
二、工商管理专业群建设的特征与作用
首先，工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构，专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标，在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。其次，工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结，通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势，并结合学校办学理念最终研究设定的机构，它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础，专业理论基础课程彼此相通，因此，必然会形成高素质、专业化师资团队，从而确保实现工商管理专业的质量建设。
三、工商管理专业群管理学课程教学体系
1.财务管理专业模块包括税法实务、会计综合实训、管理会计、财务会计、会计电算化、财务管理。2.投资与理财专业模块包括税法实务、财务报表分析、金融基础、证券投资分析、财务会计。3.物流管理专业模块包括国际货运综合实训、物流实务、物流中心管理、国际货运、集装箱运输管理、现代物流管理企业物流管理。4.连锁经营管理专业模块包括人力资源管理、连锁经营实务、门店运营管理、领导科学与艺术、区域市场开发、服饰配色、现代广告学、创业综合实训。5.旅游管理专业模块包括旅行社经营与管理、中国旅游景观、旅游学概论、客源国分析、导游演讲与口才训练、现代旅游英语口语、长三角旅游。
四、基于工商管理专业群建设的管理学课程教学设计
1.教学设计要凸显实践性和创新性管理学课程教学设计必须要遵循工商管理专业培养目标，合理地依托和利用专业群建设资源和成果，重点加强教学设计的实践性和创新性，这是新时期背景下教学设计的根本任务与方向。2.构建产学结合的管理学课程教学设计首先，教学设计要根据企业人才需求，重点投入对相关管理课程的使用和传授，包括例如财务管理、生产运营管理、人力资源管理等课程，并结合工商管理专业群的资源，做好教学内容的专项设计，以减少不必要教学内容的重复。其次，针对合作企业管理模式和经营机制，对课程教学的选取做好调整和优化，使教学设计紧紧围绕企业创新发展的目标与导向。3.增强适应性和可持续发展性的课程教学设计管理学课程教学设计要充分利用专业群建设的共享平台，并根据工商管理专业对应岗位的就业特点，构建特色的职业基础课程。这些课程要贴合未来工作选择的需求，以适应并提高未来工作岗位的竞争能力。
五、结语
第6篇
教育部高教司政经法管处处长吴燕在会上作了《我国旅游管理专业建设定位及其展望》的主题报告。国务院工商管理学科评议组成员、上海交通大学安泰经济与管理学院院长王方华教授，教指委委员、云南大学工商管理与旅游管理学院院长田里教授，教指委旅游组组长、湖北大学旅游发展研究院院长马勇教授分别作了《论旅游管理专业的工商管理学科属性与建设》、《全国旅游管理专业学位点建设及其发展》、《“十一五”我国旅游管理专业建设学科发展规划》的专题报告。
会上，各个高校旅游管理专业博士点的主要负责人也交流了对旅游管理专业建设的经验，探讨了各自在旅游管理专业学位点建设中的现状与问题，并提出了今后工作的基本目标和思路。主要观点有：
田里(云南大学工商管理与旅游管理学院教授/博导)认为，旅游高等教育发展存在的问题是，旅游管理专业本科成为工商管理学科中的温冷专业：旅游管理专业太强调自身的行业特征，而妨碍了学科建设的发展和专业水平的提高；旅游管理学科始终没有摆脱旅游产业附庸的地位：除了旅游规划具有一定专业技术含量外，其他研究成果几乎没有产生太大的影响；科班旅游专业毕业生没有成为旅游行业的主流人才和管理精英：旅游行业的管理骨干仍然可由其他途径进入或者替换；旅游管理专业培养通识教育与专业技能的矛盾始终没有解决：宽口径、厚基础的高等教育要求，与实践操作技能的行业需求，一直都困扰着教育工作者。同时也介绍了旅游高等教育发展的新趋势等。
黄福才(厦门大学管理学院教授/博导)认为，目前国内博士生培养存在的主要问题是：学位论文的开创性和原创性方面有待提高，与实践的结合有待加强；某些研究方向课时不足，学生文献前沿沉淀不够；部分学生外语和数学基础较弱，影响了其对前沿动态的了解和科研的深度；平均培养期限4年左右，时间相对偏少。建议：加大人才引进力度，提高导师素质；扩大国内外学术交流；注重培养跟踪研究前沿的能力和提高原创性和开创性；将有条件的博士生送到发达国家一流高校或机构去学习；培养管理能力和社会适应能力等。
马耀峰(陕西师范大学旅游与环境学院教授/博导)认为，旅游管理博士点的发展定位应依托自身相对优势母学科，集中人力、物力、财力、学科基础等资源，作好顶层设计，作大项目，有效提高自身学科竞争力；应“集中兵力打歼灭战”，形成研究特色。
何建民(上海财经大学旅游管理系教授/博导)对中美旅游管理博士培育的起点(如入学要求与入学指导教师组的组成)、培育的内容与方式、培育的目标等进行比较，分析了不同点的原因与结果，为我国旅游管理博士生培育提供了成功的案例。
高峻(上海师范大学旅游学院教授/博导)介绍了上海师范大学旅游学院介绍了近年来学院旅游管理专业学科建设的经验与思路：多学科团队作战，注重凝聚力和战斗力；以国际合作推进科研水平提升；注重官产学研结合，提高为旅游产业发展的贡献度；注重旅游研究的科技应用等。上海师范大学旅游学院学科建设的“四个一”目标是：一批学术成果、一支学术队伍、一个学科集成平台、一种产学研运行机制等。
第7篇
工商管理主干课程、实验课程建设与教学方法改革一体化的含义是：一方面，把工商管理各主干课程建设的各项内容(特别是教学内容、教材建设、教学方法改革和实验)作为一个整体，以系统论为指导，对各项建设内容进行协调;另一方面，把工商管理专业的课程体系作为一个整体，突破以往课程建设只围绕单一课程开展的模式，从人才培养的系统性这个角度考虑问题，对本专业各主干课程在人才培养过程中的功能进行整合，并行开展多门核心课程的课程建设。
课程建设的最终目的是为了培养相关专业的合格人才。网络版发送到校园网上奉献给社会，也是作为木材学精品课程建设的一个重要内容。
(一)精品课程建设是构建与培育学科教学团队重要措施
从木材学精品课程申报及建设的过程使我们认识到，建设好一门精品课程不仅要有丰厚的物质基础，还需要雄厚的师资力量和一支团结协作的师资队伍
木材学课程组十分注意师资引进与素质培养工作。2004~2005年派出罗建举教授到美国俄勒冈州立大学做博士后研究2003年推荐符韵林老师到北京林业大学攻读博士学位，于2006年获得博士学位回校工作，并计划今年派往东北工商管理主干课程建设必需以社会经济发展对本专业人才林业大学做博士后研究今年又从广西自治区木材公司引进1名具有硕士学位而且实践经验丰富的高级工程师，充实木材学的实验实习力量
木材学教学团队骨干教师的研究方向各有侧重，基本上覆盖木材学的教学内容。其中:两位教师特长木材解剖与木材贸易方向，两位特长于木材保护与木材改性，两位特长于木材及生物质能源开发利用，另外两位则特长于木材实验技术
木材学课程组教师所承担的科研项目和教学改革项目，无论是项目数量或研究经费、研究成果与论著数量，在木材科学与工程专业乃至林学院各课程组中都占有绝对优势地位木材学课程组有相当强的实力和能力创建国家级教学团队。
二、“一体化”需要处理的两种关系
(一)课程、实验与教学方法的关系
狭义的课程是指与一定的人才培养目标相适应，由特定内容构成的知识体系广义的课程则是指将课程内容转化为学生的知识和能力的过程，也就是一门课程从教学内容的准备到教学、到实现一定的教学目的的完整过程，或者说是特定知识转移和转化的过程。本文在这里采用狭义的课程概念。
在教学过程中，课程、实验与教学方法是相辅相成的。学生特定知识和能力的培养是以课程为基础的,一门课程的知识体系如果缺乏系统性、科学性和实用性，无论采用什么样的教学方法和教学手段也难以培养合格的人才。教学方法则是教学过程中知识传递和转移的通道，在教学过程中，借助于有效的教学方法和教学手段，课程知识及教学活动参与者(教师、其他的学生)的知识得以汇集起来并传递给学生实验也是教学过程中的一个重要环节，学生可以通过综合性实验进一步了解课程的知识体系，实现知识的融会贯通;或者在掌握课程知识的基础上通过设计性实验进行知识创新。三者之间的关系表现在如下两个方面：
1.互相制约。在教学过程中，课程、实验与教学方法及教学手段相互制约，任何一个方面成为薄弱环节，都会削弱其他方面在教学过程中所具有的功能就课程对教学方法与实验的影响而言，课程内容、教材、讲义中的知识体系如果不完整或者比较陈旧，会使先进教学方法和教学手段的应用受到很大的限制。一个比较突出的现象是，目前国内己经有不少教学软件可用于实验教学，但由于相关课程的知识体系比较陈旧，或者由于缺少配套的实验教材，使得这些教学软件的应用受到限制，难以运用这些软件开设实验课程或实验项目。
就教学方法、教学手段对课程和实验的影响而言,落后的教学方法和教学手段会阻碍知识的传递和转移，使得课程学习和实验教学的目标难以实现常见的现象是，在课程学习中采用传统的灌输式教学方法和传统的教学手段时，由于教学过程中的沟通是单向的，在知识由教师传向学生的过程中，会发生信息的失真和耗损;由于学习的方式是封闭的，学生和学生之间的思想交流及知识传递便会受到阻碍;由于教学手段是陈旧的，单位时间内传递信息量会受到很大的限制。课程、实验与教学方法及教学手段之间的制约作用最终表现为管理学中所说的木桶效应，即由课程、实验与教学方法及教学手段所构成的教学系统的整体功能，取决于其中最薄弱的环节
2.互相促进在教学过程中，课程、实验与教学方法及教学手段又是互相促进的,任何一个方面的创新和改进，都会促进其他方面的创新和改进。课程及实验教学内容的更新和知识体系的调整,开拓了新的教学方法和教学手段的应用空间，也使教学方法与教学手段的创新变得更为重要。例如，随着管理学、企业战略管理、生产运作管理、市场营销等课程的知识体系中越来越多地纳入基于定量分析的管理工具与方法，计算机软件辅助教学的重要性愈显突出，进一步促进了CAI教学的广泛应用。反过来,教学方法及教学手段的创新也会促进课程及实验教学内容的更新和知识体系的调整新的教学方法及教学手段的应用提高了教学内容反映企业管理前沿理论及最新实践的可能性，同时也可以检验原有课程知识的科学性和实用性,从而可以促进课程及实验教学内容及知识体系的吐故纳新。
课程、实验与教学方法及教学手段的上述关系决定了教学改革必须对这三个方面作整体统筹考虑，既要避免因某一方面单兵突进而产生木桶效应,也要善于利用三个方面的相互促进作用扩大效果，使教学改革成为一个累积循环的过程
(二)工商管理专业各主干课程之间的关系
对于工商管理专业人才培养而言,企业战略管理、投资项目评估、财务管理、人力资源管理、管理信息系统、生产运作管理、市场营销、管理学等课程的内容构成了本专业人才需要具备的基础知识结构，各主干课程之间具有密切的联系，是一个不可分割的整体。这些课程之间的关系主要表现为如下两个方面:
1.互为补充上述主干课程的整体功能是帮助本专业的学生形成本专业人才所需的知识结构及能力,每一门主干课程又有各自的侧重点。管理学侧重于帮助本专业学生了解作为管理者一般要掌握的管理基础理论和基础概念、基础方法，形成管理者应该具备的基本知识和能力，并为其进一步构筑自己的专业知识体系奠定基础^生产运作管理、市场营销等课程侧重于帮助本专业学生获得业务层面的经营管理知识，积累将来在企业的市场开发、采购、研发、生产、销售、服务等业务部门从事管理工作所需的知识和能力。财务管理、人力资源管理、管理信息系统等课程侧重于帮助本专业学生获得职能层面的经营管理知识，积累将来在企业的人力资源、财务、信息管理等职能部门从事管理工作所需要的知识和能力。企业战略管理和投资项目评估等课程侧重于帮助本专业学生获得战略层面的经营管理知识，使学生受到对企业经营管理问题进行全面系统分析的训练，为其将来成为全面管理者积累相应的知识和能力。各课程的内容互相补充，构成本专业学生需要掌握的一个完整知识体系。
2.互相衔接。上述主干课程的知识又存在前后衔接和互相匹配的关系。这些课程的前后衔接体现在两个方面：一是基础知识与专业知识的衔接。例如管理学是本专业的基础理论课，该课程的知识是学习其他专业课的基础^二是专门知识与综合知识的衔接。在上述主干课程中，财务管理、人力资源管理、管理信息系统、生产运作管理、市场营销等课程的内容是有关企业某一职能部门或某一业务部门的专门知识，企业战略管理及投资项目评估课程的知识则具有综合性，是以财务管理等课程的专门知识为基础的。课程内容之间的互相匹配是另一种衔接关系，课程内容之间如果不能做到互相匹配，便会造成专业知识的脱节，从而影响到知识体系的完整性和教学过程的有效性。以生产运作管理与市场营销两门课程为例，如果生产运作管理课程的内容仅限于传统的制造业的运作管理，而市场营销课程的内容却涉及到服务业时，市场营销课程的教学效果便会因为学生缺乏服务业运作管理方面的知识而受到影响
工商管理专业各主干课程之间的上述相互影响决定了教学改革不仅仅需要协调好课程、实验与教学方法及教学手段之间的关系，而且也需要协调好课程与课程之间的关系。要在理顺各主干课程的内容，既保持各门课程内容的互补与衔接，又避免课程内容重复的基础上，进行课程、实验与教学方法及教学手段的一体化建设
三、“一体化”的任务:构建三大体系
工商管理主干课程内容建设、实验内容建设与教学方法改革一体化的目标是获取系统性创新所带来的集成效应，为此需要构建三大体系。
(一)构建主干课程知识体系
如前所述，工商管理主干课程的知识体系包括战略、职能、业务、基础四个层面,体现在企业战略管理、投资项目评估、财务管理、人力资源管理、管理信息系统(或企业信息化管理)、生产运作管理、市场营销、管理学等课程的内容之中。从近年国内出版和使用的相关教材来看，上述课程仍存在同一门课程内容的体系结构差异较大，不同课程的内容重复等问题。例如，2004-2005年出版的几本管理学教材,在章节模块上就有明显差异(见表3)而诸如盈亏平衡分析、决策树、定量预测方法等知识点则在投资项目评估、财务管理、生产运作管理等多门课程中重复出现总体来说，一种从工商管理专业人才培养需要出发，把各门主干课程作为一个整体，在功能上互补，在内容上既有区别又互相补充的主干课程知识体系尚未完全形成构建这样一种知识体系，仍是教学改革中的一项艰巨任务。
构建工商管理主干课程知识体系需要突破传统的教材建设模式，真正以社会经济发展对本专业人才的需要为导向，研究什么样的能力素质模型、什么样的知识结构才能适合社会经济发展对工商管理人才的要求，并进一步开展本专业课群知识的有效性研究有效性研究包括两个方面，一是研究每门课程的知识与社会实践需要的吻合程度，例如研究每门课程的各个知识点在企业经营管理中应用的广泛程度及应用前景，研究课程知识对于培养学生分析解决问题能力的贡献率等等;二是研究各主干课程知识之间的啮合程度，例如通过对各门课程教材的广泛比较,研究课程与课程之间在内容上的互补关系、衔接关系、匹配程度与重复状况最后，在有效性研究的基础上，对各门课程的内容进行整合，构建工商管理主干课程知识体系
(二)构建实验课程体系
实验课程具有辅助专业课程学习、促进知识的融会贯通、促进知识创新的功能，其在工商管理教育中的重要性曰显突出，国内许多高校的管理学院都开设有与工商管理相关的实验课程但是，目前国内高校还没有建立起完整的工商管理专业实验课程体系，己有的实验课程多为综合性的企业经营管理活动模拟，其辅助专业课程学习和促进知识创新的功能较弱，难以配合各主干课程的建设与教学改革按照工商管理主干课程、实验课程建设与教学方法改革一体化的思路，需要在构建主干课程知识体系的基础上，进一步构建实验课程体系
构建实验课程体系首先要有利于发挥其辅助专业课程学习的功能为此要根据工商管理专业各主干课程学习的需要，开设系列实验课程或实验项目。可针对每一门主干课程开设一门实验课程,编写实验教材和实验指导书。这些实验课程的内容是相应主干课程的核心知识，作用是验证相关专业课程的知识及加深学生对专业课程知识的理自解其次，构建实验课程体系也要有利于发挥其促进知识融会贯通的功能为此要根据工商管理专业各主干课程知识之间的联系，开设综合性实验课程此类实验并非某一课程综合知识的运用，而是多门课程综合知识的运用。
通过综合运用多门课程的知识，学生可以了解各主干课程知识之间的内在联系，促进知识的融会贯通再次，构建实验课程体系还要有利于发挥其促进知识创新的功能为此应以本专业主干课程知识体系为基础,开设设计性实验项目。此类实验由学生根据学术研究或企业经营管理实践的需要，在本专业主干课程知识体系的范围内，自行选择实验项目，自行设计实验方案，自行完成实验。其目的在于激发学生学习的主动性和创新意识，培养学生独立思考的能力，促使学生在分析和解决问题的过程中形成并提出自己的独立见角解总之,实验课程体系应由单一课程的实验、综合性实验及设计性实验组成。
3.构建教学方法体系
在工商管理教育中，国内外教学方法的创新可谓层出不穷，多种多样的创新的途径带来了多种多样的教学方法，尽管工商管理专业教学方法改革的实践十分丰富，但也存在一个比较突出的问题：教学方法改革往往是围绕单一课程开展的，并且在很大程度上与课程建设的其它环节(课程内容、实验教学等)相脱节，导致教学改革未能产生应有效果从一体化的视角重新审视教学方法的改革，构建与主干课程知识体系、实验课程体系相适应的教学方法体系，无疑是必要的。
第8篇
人类的技术预测活动始于20世纪30年代的美国，二战期间其应用逐渐广泛，战后越来越多的机构开始重视对未来科技的研究，尤其是在军事和航天领域。从20世纪70年代起，随着科技发展的重心从军用方面向民用部门转移，社会生活特别是经济领域变化加快、复杂性增大，传统预测方法很难适应瞬息万变的市场环境，技术预测研究陷于低谷；直到20世纪末，在全球创新需求愈发强劲，以及新的预测方法和形式的带动下，技术预测研究又开始蓬勃发展起来。世界上越来越多的国家注意到技术预测的重要性，美国、日本、英国、德国和韩国等国家都在积极开展技术预测和关键技术选择等前瞻性研究。如美国白宫科技政策办公室自1991年以来每隔2年就要一份《国家关键技术报告》，对未来国家关键技术进行预测和选择；日本科学技术厅从1971年开始大约每隔5年进行一次技术预测调查。而我国的技术预测研究活动起步较晚，虽然还落后于发达国家，但发展也非常迅速，越来越受到重视，相关研究成果有技术预测与国家关键技术选择研究组的《从预见到选择：技术预测的理论与实践》，国家技术前瞻研究组的《中国技术前瞻报告》等。在技术预测方法的研究上，欧盟委员会联合研究中心未来技术研究所（JointResearchCentreInstituteforProspectiveTechnologicalStudies，JRC－IPTS）分别在2004年、2006年、2008年、2011年召开了四届FTA（Future－OrientedTechnologyAnalysis，面向未来的技术分析）研讨会，用FTA来涵盖包括技术预测、技术情报、技术评价、技术预见等各类面向未来的技术分析方法和实践，极大地推进了技术预测相关研究的发展。由于FTA涉及许多与未来技术有关的研究和实践活动，因此拥有众多的技术预测方法，一些作者根据各自的理解，试着对现有的技术预测方法进行梳理或分类，如Slocum、Martino和Yoon等。
2技术预测与学科建设
2.1学科建设
学科建设是提高学校办学水平的基础，学科建设水平决定着高校的办学水平，决定着高校知识创新能力、科学研究水平和人才培养质量。高校在学科建设过程中，学科重点研究领域或研究方向的选择及建设、学科人才队伍建设、科研项目的申请及完成等是学科建设的基本内容，也是最重要的内容。作为学科人才的科研工作者在开展科研工作时，申请科研项目是科研的基础，科技创新是科研的关键。目前，高校在进行学科重点研究领域或研究方向的选择时，一般是采用召集学科专家进行讨论的方法，也即德尔菲法。科研工作者在进行科研项目申报和科技创新时，往往是通过个人的学术知识理解和运用及专业思考来开展的。显然，这些进行研究方向选择、项目申报、科技创新等所采用的方法带有较大的主观性，缺乏对当前研究现状的全面了解，也比较缺乏判断和决策的客观性，同时也存在着重分析轻预测的缺陷。工程类学科知识直接涉及相关的工程技术，因此工程类学科的建设更加需要紧密结合当下的最新工程技术现状，紧跟本学科工程技术的发展趋势来协调推进学科的发展。因此，高校或科研工作者在开展学科（重点）研究方向选择、科研项目申报、科技创新等工程类学科建设工作时，很有必要通过分析与预测本学科领域的技术来全面、客观了解某一个学科领域内的科技现状及未来的技术发展趋势，以此增加进行学科（重点）研究方向选择时判断和决策的客观性和科学性，提高项目申报和科研创新的针对性和成功率。而这些工作的开展都将大大地促进学科的快速发展，有效地提高学科建设水平。
2.2技术预测应用于学科建设的现状
有关将技术预测直接应用于学科建设的研究，目前国内外尚少见。但在学科建设过程中，间接采用技术预测方法及成果的案例却不少，这主要体现在世界各国各级政府部门所制定的科技发展规划上。如前所述，世界各国都在积极开展技术预测和关键技术选择等前瞻性研究，而其研究成果主要就是用于帮助政府部门制定科技发展规划或指引科研导向的指导性纲领；同时，高校的学科建设往往是紧密结合政府部门的这些规划或指导性文件来进行的。因此，高校在学科建设过程中是间接采用技术预测方法及成果。但必须注意的是，政府部门所开展的技术预测活动往往是比较宏观的，也即技术预见；而具体到高校学科建设的层面，相对而言是比较具体的，再到科研工作者个人的层面，就更加具体和细化。因此，即便有了政府部门的指导性文件，高校在进行学科建设时也很有必要开展更为具体的技术预测，以协助和指导学科的发展。另外，也有一些研究试图采用一些客观分析或预测的方法来协助学科建设。如赵坤等提出通过科学预测国内外科技发展趋势来进一步加强学科建设，但并未见有具体的应用；张婷对科学传播领域的研究前沿进行了可视化的梳理和描述，试图演示科学传播领域研究前沿的动态变化过程与发展趋势，为技术预测和学科发展提供借鉴；侯剑华对中国工商管理学科的文献数据进行了可视化图谱分析，梳理出中国工商管理学科的7个研究热点和15个具体的前沿研究方向，构建了中国工商管理学科体系，并将工商管理学科的研究热点和前沿进行国内外比较，预测出中国工商管理学科的发展趋势；黄晓颖和张文超以高校学科建设为背景，先后提出了基于数据仓库和数据挖掘的决策支持系统解决方案，研究与实现了基于数据仓库和数据挖掘的高校学科建设决策支持系统；于江运用信息可视化技术对我国基础学科领域发展状况作了分析，揭示学科发展状态、识别研究热点、发现学科交叉，为学科发展趋势的预测提供参考，从而指导科研人员选题，帮助有关部门制定学科发展规划；尹仁芳采用文献研究法、文献计量学、SWOT分析法及专家访谈法，明确中医药信息学学科发展思路、发展目标、未来重点研究领域、主要任务、具体保障措施及实施计划。
3技术预测应用于工程类学科建设的构思
通过以上对于技术预测及其在学科建设中的有关应用现状的介绍和分析，可见将技术预测应用于高校工程类学科建设中具有可操作性，是切实可行的。围绕学科建设的几个主要方面，利用技术预测的方法和结果，用于学科发展和建设决策的基本思路和途径。具体而言，可从学科信息分析、学科技术预测、学科建设决策3个方面递进进行。
3.1学科信息分析
对于高校工程类学科而言，其学科信息主要与本学科所涉及的科学与技术领域知识有关，科学知识主要记载在科技图书和论文中，技术知识主要记载在专利文献中。学科的建设需要紧跟实际，而图书记载的往往是比较成熟的知识体系，无法反映最新的科学研究成果。因此，在学科信息的选择上，往往选择能够比较快地披露最新科技信息的论文和专利作为信息源。进行学科信息分析，主要就是结合分析本科学领域的科技论文和专利文献。在分析的方法上，可采用目前比较先进的信息可视化方法，运用知识图谱方法对科技论文信息进行分析和可视化展示，运用专利地图方法对专利信息进行分析和可视化展示；最后将两种分析结果进行对比和归并，形成最终的学科领域科技分析结果。
3.2学科技术预测
在对学科信息进行深入分析后，便可在其基础上进行学科技术预测。预测的方法就是充分利用学科信息分析的结果，通过知识图谱和专利地图，掌握学科领域的技术现状，进而预测技术发展趋势。具体而言，学科技术预测可从3个方面进行：一是通过分析学科领域的科技总体和区域发展状况、主要科研机构和人员研发动向等，预测学科领域的技术活跃程度；二是通过分析学科领域的研发周期和技术生命周期等，预测学科领域的技术将进入哪一个具体的生命周期阶段；三是通过分析学科领域的科技研究重点、核心、热点、前沿、空白区域等，预测学科领域的技术发展重心、演化趋势、潜在机会等。
3.3学科建设决策
在进行客观的学科技术预测后，便可利用有关技术预测结果进行学科发展和建设决策。围绕学科建设的几个主要方面，利用学科技术预测的相关结果，分别有针对性地协助进行科学、客观的决策。具体而言，在学科（重点）研究方向的选择上，可借鉴学科领域技术活跃程度和技术生命周期的预测，初步确定学科领域比较有发展前景的若干研究方向；再结合学科领域技术发展重心（研究重点、核心）和演化趋势的预测（研究热点、前沿），进一步确定学科今后的（重点）研究方向。在学科研究项目的申报和科技创新上，同样可以借鉴学科领域技术演化趋势（研究热点、前沿）和潜在机会（技术空白区域）的预测，申报关于学科领域热点和前沿问题的研究项目，开展科技创新活动，完成有关科研项目，提升学科水平。
4结语
第9篇
本次学科点申报获得成功是我校学科建设的又一次重大突破。学校现有学科都具备了硕士一级学科授权,标志着我校的学科建设又迈上了一个新台阶,拓宽了学科范围,进一步完善了学科结构,为今后MBA、硕士专业学位授权点以及一级学科博士学位授权点的培育和申报搭建了良好的平台,也为学校未来发展开辟了更广阔的空间。
沈阳药科大学学位授权点情况统计表
学科门类及代码
一级学科名称及代码
学位授权类别
理学07
化学0703
硕士
生物学0710
硕士
工学08
化学工程与技术0817
硕士
工程(制药工程)0852
硕士专业学位
医学 10
中西医结合1006
硕士
药学 1007
博士、硕士
药学 1055
硕士专业学位
中药学1008
博士、硕士
中药学1056
硕士专业学位
管理学12
第10篇
一、引言
工商管理学科是一门系统研究工商管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源实现组织目标的管理活动过程，从而发现复杂管理行为背后运行规律的学科。随着我国企业改革实践的深入和高等教育教学目标的转变，工商管理学科目前的课程设置和教学方式都面临着严峻挑战，改革势在必行。
二、工商管理学科实验教学现状分析
我校和学院在工商管理学科设立之初就开始重视设立实验教学环节，然而现有的教学体系设置中，工商管理学科在实验教学中还存在一些有待解决的问题：
（一）实验教学环节设计不足，缺乏计划性
目前，在工商管理课程教学体系中，主要开设管理学、人力资源管理、财务管理、物流管理、市场营销、企业战略管理、组织行为学、管理信息系统、供应链管理等9门课程。这些专业基础课程几乎都需要通过相关的实验方法来提高学生的应用能力。但是，目前这些课程在设置理念上存在以理论课程为中心、实验课程为辅的传统观念，侧重理论教学，不太重视实验教学，实验课程基本上处于从属地位，甚至有些课程根本没有开设实验课程。此外，在实验教学环节的安排上缺乏总体规划，没有形成一个前后衔接，层次清晰的有机整体，导致不同教师根据自己课程和教学需要安排不同教学内容，有可能造成重复实验或者断裂的现象，影响了实验教学环节的延续性和体系化。
（二）实验教学方式单一，缺乏互动性
实验教学法在工商管理学科中的应用目前大多停留在案例型实验教学法这种单一模式上，在案例教学的分析和讨论中，由于没法设定边界明确的企业及企业活动的范围，学生在案例教学中角色不明，解决问题的方案不能得到验证，使得案例型教学达不到预期的教学效果。而且从实验教学过程来看，由于案例教学这种方式，需要教师和学生的良好互动，一方面教师要先优选出合适的案例，另一方面学生要提前研读案例文案并课前讨论，目前的实际状况是学生缺乏课前准备，存在“搭便车”的思想，学生的自主学习效果较差，导师无法形成教师和学生之间的良好互动，从而让案例讨论课流于形式，严重影响了实验教学的质量。
（三）实验教学内容落后，缺乏实效性
针对工商管理学科实验教学改革中存在的问题，必须重新系统规划工商管理学科的实验教学体系，综合利用多种实验教学方式，分阶段分层次的进行完善，才能更好地践行高校素质教育理念，推动学科建设和发展。
三、工商管理学科实验教学的改进措施
（一）以能力培养为目标的实验教学体系构建
高校目前培养的工商管理本科生大多存在动手能力差，不能适应企业实际需要等问题，由此引发了高校对于以提高学生综合素质为目标的教学大改革。实验教学的目标就是培养学生的实践能力，使学生毕业后能顺利进入企业，适应企业的发展和需要。教育部 《 关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高[ 200518号]）指出“从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次，多模块相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立”。
（二）以师生互动为主体的多元化实验教学改革
针对以往实验教学过程中学生积极性差，参与程度不高，教学方式单一的问题，我们针对工商管理学科的特性和学生的学习习惯，开展了多元化的实验教学改革，包括案例教学法、项目教学法、沙盘（ERP）模拟经营法等多元化的实验教学形式。
1、案例教学法
案例教学是经济管理学科采用最早也是最常见的实验教学模式，通过将经典案例引入到课堂中，让学生能够身临其境地对相关问题进行分析和讨论，并提出相应的解决方案。比如哈佛商学院的案例教学就是我们可以借鉴的典范。但是为了避免以往案例教学容易流于形式的现状，我们在改革过程中增加了“微课”这一环节。改变以往学生对文字材料的厌倦，我们提前制作5-10分钟相关案例的背景材料，采用PPT或者小视频的方式提前发送给学生，提高学生的参与兴趣，增加了案例讨论的成功性，改善了案例教学的质量。
2、项目教学法
项目教学法是通过实施一个具体的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。例如我们针对在《市场营销学》课程中有相当一部分实践性较强的内容，如市场调查与预测、市场环境分析、促销策略制定等，运用项目教学法等实践教学方式来进行，鼓励学生选择自己感兴趣的项目开展有针对性的市场调研活动，编写调研问题，分析数据结果，形成分析报告，极大的提高了学生的学习兴趣。
（三）以贴近社会为指导理念的实验教学内容更新
工商管理专业作为应用型本科专业，培养目标就是适应市场经济发展需要；具备管理学、经济学、市场营销等方面的基础知识；掌握现代管理科学的理论、方法和手段；熟悉经济领域的方针、政策和法规；具有较强的创新精神和实际操作能力的工商管理人才。而实验教学作为重要的培养组成方式，自然要贴近社会的需求。无论是实验内容的选择，实验项目的确定，还是实验软件的更新方面都要能满足社会发展，经济发展的需求。比如我们组织相关任课教师共同编写案例库和素材库，特别是要保证经常持续更新案例和情景游戏，要求又能力的教室翻译国外的最新案例和游戏，或者直接采用国内企业的实际发展的案例和困境，给学生不断的新刺激，来保持他们的学习兴趣。
第11篇
本文利用中国知网中国期刊全文数据库，对2002－2007年国内正式发表的工商管理学科实验教学文献进行检索，对文献年度分布、文献类型分布、文献主题分布进行文献计量学分析。结果共检索出328篇有关工商管理实验教学的文献。6年间，国内刊物上发表的工商管理实验教学文献数量基本上呈逐年上升趋势。本文献的专业分布方面，工商管理实验教学的研究热点主要集中在工商管理实验教学的作用、工商管理实验教学的模式、工商管理实验教学的内容、工商管理实验教学的方法等领域。这表明，2002年以来，为适应经济、社会发展，提升高校工商管理学科办学质量和竞争能力，国内相关学者开始关注和重视工商管理学科实验教学的理论研究。在工商管理学科实验教学的重要性、工商管理学科实验教学的体系构成、工商管理学科实验教学的方法、工商管理学科实验教学课程建设等一系列方面，开展了专门的研究。笔者认为，对这些研究成果进行梳理和分析，不仅可以推动工商管理学科实验教学理论研究的进一步发展，同时也可以为国内高校的工商管理学科实验教学建设实践提供借鉴。
一、实验教学对工商管理学科发展的影响作用
学习工商管理知识与技能有很多种方法，不同方法的学习效果有着很大的区别。在中国传统的教育中，“填鸭式”教学方法占重要比重，学生完全通过死记硬背的方式来记住所学知识，缺乏对知识的深入理解，实际运用能力普遍较弱。
基于此，2000年6月，教育部高等教育司刘凤泰副司长在“全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会”上，突出强调“经济管理实验室和其他文科实验室的建设应该得到重视和加强，尽快改变我国高等学校经济管理类专业和其他文科专业实验教学相对落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世纪企业管理专业教育面临着多层面挑战：来自管理教育自身发展的挑战、来自高新技术和信息技术革命的挑战、来自多元文化的挑战、来自管理实践变化的挑战，这些挑战对未来管理人才的培养提出了更高的要求。
工商管理类学科的实验教学具有以下作用：①提供感性材料，使理论联系实际。②加深和巩固管理理论与方法。
③加强能力培养，使学生成为“多面手”。④从整体上使管理学科所有课程的教学水平上一个大的台阶。工商管理学科实验教学的目标是，推进以素质教育为目标的教学改革的需要；培养实践能力、创新能力；培养掌握信息技术应用能力。
吴军强提出，高校经济管理类实验室是教学育人的基地，高校经济管理类实验室是科研的基地，高校经济管理类实验室是学科建设的基地，高校经济管理类实验室是创新的基地，高校经济管理类实验室是直接为社会服务的基地。
国际上众多知名机构的研究证明，读到的信息，我们能学到10％；听到的信息，我们能学到5％。因此，如何借助一些先进的技术手段和方法，加强学生的动手实践机会，使学生在实践中学习提升，加深印象，巩固学习效果。
二、工商管理学科实验教学体系的构
实验。第四层次：开放性实验的设置，为那些基础较扎实、动手能力强、具有探索精神的同学提供广阔的空间。
在实验教学模式方面，目前主要有以下几种模式：一是基于操作应用的实验教学模式，这种实验教学模式一般是训练某个专业应用软件包的使用，成了社会上某些软件公司的软件产品的操作使用培训课程；二是基于理论验证的实验教学模式，这种实验教学模式强调的是“理论的验证”。因此，对实验教学的要求很低，有时只需要几个课时，实验项目的设计牵强附会；三是基于能力培养的实验教学模式，这种实验教学模式侧重的是利用现代管理技术解决专业理论问题的综合能力的培养；四是基于知识创新的实验教学模式，这种实验教学模式侧重于知识的研究和创新，一般都是面向博士研究生的研究型实验室的实验教学模式。
没有资源的实验室与一般计算机室无异，不能称之为经济管理专业实验室。经济管理专业实验的资源主要包括：专业信息资源、软件资源、实验项目资源、实验教材资源、专业队伍资源和专业技术资源等。实验教学体系，包括3个实验教学平台，即实验教学硬件平台、实验教学软件平台、实验教学辅助环境。
三、工商管理学科实验教学的内容
应根据自己学院的主要服务对象和行业、学院教学特色和特长、管理对人才的阶段性需求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，重点投入抓好几个核心实验，再以核心实验为基础，进行相应的扩展。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。
工商管理类专业实验教学，其应用范围很广。从目前来看，可以建立六大实验教学系统：商务技巧开发训练系统、运作模拟系统、运作模拟仿真系统、管理岗位操作模拟系统、EDI模拟系统、会计实验模拟系统。
工商管理学科实验教学体系，是一个系统工程。国内部分学者，从不同角度研究了工商管理学科实验教学体系的构成。
为避免目前实验教学验证性实验多、设计性实验较少的缺点，实验课应当按大学科独立设课，整个实验课系统进行分层次教学。第一层次：主要是以演示验证、模拟操作性实验为主。第二层次：主要以设计性实验为主，是培养学生独立思考能力和设计能力的主要阶段，实验的方案、步骤和所需的仪器设备的选择完全由学生自己设计，自己选择调配仪器、软件。第三层次：开设综合性选修实验，设置一些难度较大的选修实验项目，根据学生的爱好与特长选做一些实验项目，或者让学生自己设计开发实验项目，利用实验室的装备进行
钟守机认为，工商管理专业实验教学内容包括：（1）工商管理信息计算机化、网络化。工商管理方式已由传统作业方式转变为以计算机为基本工具的网络化的现代信息获取与处理方式。各种工商管理专门领域都有丰富的管理软件，如信息管理、财务管理、物流管理、人力资源管理软件等。这些软件同样是运行于高性能计算机、网络化环境。
（2）广告设计与制作计算机化。企业CIS、产品广告设计与制作、平面美术设计、三维动画制作等都是工商管理教学的重要内容，而且基本上采用计算机设计、制作。
四、工商管理学科实验教学的方法
工商管理学科的实验教学方法，主要有两种类型：案例型实验教学方法和模拟实验教学方法，两种方法各有其特点与专长。
案例教学（CaseTeaching），又称案例研究（CaseStudy），是1870年由当时哈佛法学院院长克利斯托夫·朗戴尔在对教学方法进行大胆的根本性的改革的基础上而创立的，后为哈佛商学院所采纳。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。与举例教学法及传统教学法比较，案例教学法具有以下特点：明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性和突出的实践性。
管理模拟教学（BusinessSimulation）是管理参与式教学法（EngagedLearningTechniques）的一种，它在教师创设的管理情境和模拟的经济环境下，利用模拟情境或模拟软件，将参与的学生按团队分成若干个竞争企业，通过学生模拟一系列的企业经营管理活动，使学生提高运用所学管理知识解决实际问题的能力。从其方式和过程可以看出，管理模拟教学具有如下特点：实践性、综合性、参与性、合作性。管理模拟教学作为参与式教学法的一种，在西方发达国家已得到广泛的应用。据2001年的统计，属于美国大学商学院联合会核心会员的382所美国大学中的绝大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商学院，基本上都引入了商业模拟课程或方法，来辅助提升教学水平。不仅在战略管理、市场营销、会计与财务等课程中广泛使用管理模拟，从事模拟软件的研究与开发，而且经常开展全美或地区性的管理模拟竞赛。常见的管理模拟方法包括：角色扮演、计算机模拟、博弈、训练模拟等。
五、总结与展望
第12篇
要：学科是高校各项事业发展的基础和龙头，随着中国经济的快速发展，经济学科与管理学科的重要性和影响力日益显现。横向比较看，无论是高校人文社会科学国家重点研究基地，还是国家重点学科或博硕士点数量，都表明江西高校经济与管理学科整体实力较弱。从省内来看，学术队伍、科研发展以及已有学科基础等指标显示，江西高校经济与管理优势学科呈积聚江西财经大学的明显趋势。要从发展思路、学科培育和学术队伍建设等方面采取措施发展江西高校经济与管理优势学科。
关键词：经济学；管理学；优势学科；江西
中图分类号：C640 文献标识码：A 文章编号：1008－2972(2009)05－0114-04
学科是高等学校各项事业发展的基础和龙头，是高校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的基本平台，是高校的核心竞争力之一，没有一流学科，就没有一流大学。经济学科和管理学科是人文社会科学中的两大重要学科，其重要性日益凸显。当前的全球金融危机更是深刻反映了经济与管理类人才的影响力和重要性。本研究拟以江西高校经济与管理优势学科建设为研究对象，探讨其现状及发展对策，这无论是对江西高校的发展，还是对江西经济与管理英才的培养以及江西崛起都具有重要的理论和现实意义。
一、经济与管理学科建设的意义与内涵
“最古老的行当，而最时兴的职业”，这是陈岱孙先生对经济与管理工作的定义。正在发生迅速而深刻变化的中国呼唤着众多经济类、管理类英才，而这又取决于高校经济学科和管理学科的建设和发展。
学科建设是高校办学水平的重要标志，是国家科技创新的骨干力量。学科建设的目标在于提升学科水平和竞争力，而学术队伍的科研水平、规模、结构和影响力是评价学科水平的重要标志。其中两院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才工程人选者等领军人物的数量，是评价学科队伍水平的基础指标。人才培养的规模和质量，研究生教育规模、研究生学位论文的创新度、的数量和质量，全国优秀博士硕士论文等是评价学科人才培养能力的重要指标；科研成果的数量和层次是最能代表学科核心竞争力的重要指标。这些也都可以作为经济学科和管理学科建设的重要判断标准。
弄清楚学科的划分与界定以及经济学与管理学在学科体系中的地位是有必要的。根据不同的划分标准，学科的门类也不尽相同。我国现行的学科分类主要有三种：(1)
《国家标准学科分类与代码》中的学科划分，
(2)教育部《普通高等学校本科专业目录》中对学科门类、二级类和相应专业的划分，
(3)国务院学位委员会《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》中关于学科的分类。本文采用国务院学位委员会的划分方法。依据该标准，学科门类分为12种，经济学和管理学就是该分类方法下的两个学科门类。其中，经济学包括2个一级学科，16种学科、专业；管理学包括5个一级学科，14种学科、专业。
从学生培养的角度来看，2009年许多大学按大类招生，即实行宽口径、大类培养模式，这有利于学生奠定更坚实的经济学、数学和英语的基础，具备更强的发展潜力。此外，许多高校也都在实行经、管融合式的改革，从部分重点高校学院命名(例如经济与管理学院)也可略见一斑。凡此种种，都显示出经济学、管理学交互融合的趋势。
二、江西高校经济与管理学科在全国的影响和地位
1、全国高校人文社会科学重点研究基地
据统计，十五期间，全国高校人文社会科学重点研究基地(下称重点研究基地)承担国家社科基金重大项目18项、教育部人文社会科学重大课题攻关项目95项，承担国家社科基金项目851项、在国外学术刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名义出版的学术专著人均两部。因此，高校人文社会科学(包括经济学、管理学)重点研究基地名称及数量在很大程度上反映了一所高校和地区在该学科领域的地位和影响力。
从区域分布来看(见表1)，重点研究基地70％以上都集中在东部地区高校，中部次之，西部最少。具体就管理学而言，东部地区高校占了六个。中部地区仅有一个，西部地区为零。就经济学而言，东部所占比例仍然占绝对优势；中部为四个，其中包括南昌大学的中国中部经济发展研究中心；西部地区有四个。
不难看出，中部地区人文社科总体实力，明显低于东部地区，略高于西部地区；人文社科领域内，中部地区的经济学和管理学实力相对更弱，基本与西部地区持平，这与中西部地区亟需经济学、管理学人才现状极不相符。
具体就江西而言，在中部八个省份中，共有一个管理学重点基地，四个经济学重点基地，武汉大学和吉林大学各占两个，南昌大学一个，即中国中部经济发展研究中心。这意味着，江西仅在研究中部经济方面占有一席之地。
2、国家重点学科
由于在学科方向、学术队伍、人才培养、科学研究以及条件建设等方面，国家重点学科都具有风向标意义。因此，国家重点学科的数量及学科门类在某种程度上可以作为衡量高校和地区学科影响力的重要指标。教育部2007年公布的国家重点学科中包括一级学科国家重点学科和二级学科国家重点学科。其中一级学科国家重点学科所覆盖的二级学科均为国家重点学科。由于一小部分一级学科下只有一个二级学科(即此一级学科等同于二级学科)，大部分一级学科下有若干个二级学科；考虑到可比性，也不失参考意义，我们以二级学科国家重点学科总数前三十名的高校为指标度量各省份的学科地位和影响力。
从二级学科国家重点学科总数前三十名的高校来看，位于中部地区的高校有六个，分别为：武汉大学(排名第7位，46个)、中国科学技术大学(排名第8位、45个)、哈尔滨工业大学(排名第12位，40个)、华中科技大学(排名第16位，37个)、中南大学(排名第18位、33个)、吉林大学(排名第19位、32个)；位于西部地区的高校有两个，为四川大学(排名第10位，43个)和西安交通大学(排名第16位、37个)。中部八省份除江西、山西、河南没有外、其他各省都有，其中湖北还有两所高校。
具体从经济与管理重点学科来看(见表2)，一级学科国家重点学科中，理论经济学东部高校有5所，中部仅为武汉大学一所；应用经济学东部高校有4所，中西部均没有；管理科学与工程东部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龙江和湖南(2所)；工商管理东部高校有4所，中部没有，西部仅有西安交通大学。可见，对中部地区而言，在应用经济学和工商管理领域处于绝对劣势，在理论经济学和管理科学与工程领域尚有一席之地，尤其是管理科学与工程领域。遗憾的是，目前江西均无缘于上述国家重点经济与管理学科，在全国甚至在中西部地区都处于一个急需进步的地位。
二级学科国家重点学科中(见表3)，经济学中，东部地区有20个，中部地区有六个，分为为华中科
技大学的西方经济学，中南财经政法大学的财政学和金融学，武汉大学的金融学，湖南大学的国际贸易，吉林大学的数量经济学；西部地区有七个。管理学中，东部地区有16个；中部地区有三个，为中南财经政法大学的会计学，华中农业大学的农业经济与管理，武汉大学的社会保障；西部地区有三个。可见，中部地区在西方经济学、财政学、金融学、会计学、社会保障以及农业经济与管理等方面还是具有一定的影响力。只是，湖北、湖南、吉林等省的经济与管理学科在中部地区处于前列，江西省在一级学科和二级学科上都没有国家重点学科，这更凸显了江西在经济与管理学科建设方面的紧迫性和重要性。
3、博、硕士点数量及排名
博士点、硕士点数量是衡量经济与管理学科地位和影响力的重要指标之一。这里以涵盖经济学和管理学的大文科为例进行说明(见表4)。江西高校现学位点名次在全国排名第23位，排在其后的8个省份除海南为东部地区外，其他均为西部省份。也就是说，江西在中部地区排在最后。从博士点数量看，江西省远低于其他中部省份；硕士点数量比山西和安徽多，比其他省份都少。
总体来看，江西高校经济与管理学科整体实力较弱，在全国的地位和影响有限。从重点研究基地看，江西仅有一个，为南昌大学的中国中部经济发展研究中心，且颇具区域特色。然而从国家重点学科看，江西的重点研究基地并没有相应经济与管理重点学科的支持。大文科的博、硕士数量及学位点排名，江西更是处在中部地区的落后位置。江西高校经济与管理学科建设远不能满足江西经济发展的要求。
三、江西高校经济与管理学科建设的比较分析
省际之间的比较可以发现江西高校经济与管理学科建设的不足.而省内之间的比较则有利于摸清家底，有针对性地进行江西高校经济与管理学科的建设和发展。这里以中国高校人文社会科学信息网所列出的江西15所高校为例进行分析。
从表5可以看出，以社科活动人员指标来看，排在前三位的分别为江西财经大学、南昌大学和江西师范大学，三个学校社科活动人员总数占江西15所高校社科活动人员总数的44.5％。从发表学术论文看，排在前三位的分别是江西财经大学、南昌大学和江西师范大学，其论文总数占江西15所高校论文总数的50.5％。从研究发展经费看，排在前三位的分别为南昌大学、江西财经大学和江西师范大学，其经费总和占江西15所高校经费总额的60.3％。从课题总数看，排在前三位的分别为江西师范大学、南昌大学和江西财经大学，其课题总数占江西15所高校课题总数的58.8％。也就是说，这三所学校人文社科资源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某种程度上讲，江西财经大学、南昌大学和江西师范大学是江西人文社科研究的中心。
进一步从职称结构上我们还可以发现，在江西15所高校中，江西财经大学无疑是经济学、管理学研究的大本营。从经济学科讲，江西财经大学正高、副高和讲师分别占江西15所高校总数的比例依次为55.2％、44.7％和19.9％；从管理学科讲，江西财经大学所占上述比例依次为36.2％、33.0％和36.9％。这意味着，在现有江西15所高校中，经济学和管理学各层次学术队伍三分之一都集中在江西财经大学。
从江西省重点学科来看，江西高校“十五”重点学科共72个(给经费的46个和自筹经费建设学科26个)，共安排经费750万元。其中，经济与管理学科有14个，经费共100万。14个省级重点学科中，江西财经大学9个。“十一五”江西省重点学科经济与管理类中，江西财经大学又新增西方经济学和数量经济学共11个，在江西高校中名列第一，产业经济学且为国家重点(培育)学科。
总之，无论从现有学术队伍、科研发展，还是已有重点学科基础来看，江西省高校经济与管理优势学科呈积聚江西财经大学的明显趋势。而从省际之间的比较看，江西高校经济与管理学科整体实力较弱，与江西经济发展现状及趋势不相符合。为了更好培育经济与管理英才，服务江西经济发展，江西有必要建设和发展经济与管理学科，尤其是江西财经大学的相关优势学科.努力建设成江西首个经济与管理国家重点学科。
四、促进江西高校经济与管理优势学科建设的政策建议
1、发展思路上，对于现有江西高校经济与管理优势学科要进行改造、调整和拓展，形成经济与管理交互融合协调发展的学科专业体系。经济与管理优势学科的发展要“有扬有弃，有所为有所不为”，既要依托现有基础，保持特色和传统，又要敢于高瞻远瞩，面向国家需求和学科前沿，找准突破口，拓展学科发展领域和空间，还要打破学科壁垒，面向科学问题凝炼优势学科方向。
2、学科培育上，在研究国家重大需求、判断学科方向未来发展空间和前景的基础上，明确学科发展重点领域。以发展重点为核心，引导学科建设资源的配置。可考虑把产业经济学发展培育为国家重点学科，这样既能与中国中部经济发展研究中心遥相呼应，更能满足江西承接东部产业转移之客观需求。
3、学术队伍上，凝聚现有经济与管理学科尤其是产业经济学领域的优势资源，打造一流的创新团队。在大批引进吸纳国内外优秀人才的同时，以拓展出国进修、优化在职培训、强化科研激励等多种形式进行存量师资的国际化转型，造就一支在中部领先、在全国有影响的经管研究团队，为国家重点学科的申报奠定坚实的人才基础。
参考文献：
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[4]焦新.制度设计激发活力基地建设成绩斐然[N1.中国教育报.2007-01－19
第13篇
落实在2008年度的各项工作,2.做好"十一五211"建设工作.按照已经确定的"十一五"211建设计划.使我院学科建设再上一个新的台阶.
进一步加大对管理学学科建设的支持和投入力度,3.加大对管理学学科建设支持力度.已成立的管理学学科建设领导小组的领导下.进一步推动我院管理学科的发展.
产业经济学,4.做好第十一次学位点的申报工作.2008年第十一次学位点申报区域经济学.会计学博士学位授权点,工商管理博士学位一级学科,应用经济学硕士学位一级学科.
师资队伍建设二.
继续坚持"培养"与"引进"相结合举措师资队伍建设的重点在于优化结构..
1.重在引进高层次人才以及短缺的人才.高薪招聘3-5名海外留学归国人员;引进1-2名教授;引进1-2名紧缺专业有实际经验的教师.
选派3-5名教师到国内一流高校去访学,2.通过自己培养和再培养的方式优化教师结构.选留3-5名博士.博士后研究,选派5-8名青年教师到国外进修和合作研究.
科研,3.建立和完善教学工作人员的激励和约束机制.通过教学.管理创新团队建设,进一步调动广大教职工的积极性,创造性;通过完善教师员工的考核制度,起到奖勤罚懒的作用.
人才培养三.
提高质量为中心.现有本科教学所取得的成果上,1.本科教学仍然以规范管理.进一步重视本科的教学质量工作,完善教学督导制,促进教学工作的规范化;加大双语课的比例;加强课程建设,提高培养质量.
企业管理等专业试点面向西北大学理工科的二年级招收学生,2.加大本科招生制度的改革.争取经济学.加大推动学科交叉,培养复合型人才的力度.
培养,3.研究生培养中强化从招生.学位授予的过程管理.一是加大研究生招生中的宣传力度,吸引优质生源;二是试点将硕士研究生和博士研究生打通培养,硕士研究生全部实行两年制,加大硕士研究生直博比重,优秀学生直接攻读博士学位;三是健全和完善研究生培养过程的制度建设,制定和完善研究生指导教师的动态考核制度;四是重抓研究生的学位论文质量,提高博士研究生的考核标准.
提高层次.现有MBA教育中扩大规模,4.MBA教育重在提升品牌.提高质量的基础上,进一步提高层次,提升品牌,拓展发展空间,为争取得EMBA办学资格.
研究生课程进修中心进行进一步规范管理5.把学历教育和非学历教育相结合.对现代经理人培训中心..
科学研究四.
鼓励出高层次科研成果.现有的科研成果从数量上已有了明显的改进,1.提高科研成果的奖励标准.但高层次刊物偏少,2008年包括后续的发展是力争出一批高层次的科研成果.
但是横向比较明显不足,2.进一步重视项目的申报.尽管科研项目数量和到款经费纵向比较明显增加.进一步加大科研项目的申报,力争拿到2-3个国家自然科学基金项目,3-5个国家社科基金项目.
要充分利用这一有效的评价体系,3.进一步重视奖项的申报.重视奖项的申报.力争有更多的科研项目能获得高层次的奖项.
西北社会经济发展研究中心等国际合作项目已有了一个比较好的开端,4.进一步加大国际合作项目.中德企业研究所.应进一步重视国际合作项目,拓宽项目来源渠道.
学术交流五.9
2-4个国内学术会议.2008年争取举办1-2次国际学术会议(留美经济学会议主办,1.举办1-2次国际学术会议.西北大学承办的西部大开发国际学术研讨会);举办2-3国内学术会议(第二届政治经济学年会,全国经济学教学指导委员会及院长联系会).1
所,2.各个学会.中心积极开展多种学术活动.陕西省区域经济研究会,陕西省外国经济学说研究会,陕西省证券研究会,中德企业研究所,西北经济社会发展研究中心等积极开展多种学术活动.
"现代经济理论与方法创新论坛",3.继续办好六大论坛.继续办好"经管讲坛"."现代管理学理论与方法创新论坛","MBA职业发展论坛","博士论坛","工商管理论坛",形品牌.
支持40人次参加国内国家学术会议4.鼓励参加高层次的国际国内学术会议.加大学术交流的力度..
环境和服务六.
副教授工作室的条件1.硬环境进一步改善.从办公环境上进一步改善教授..
进一步加大教学实验室建设力度,2.进一步加大省级教学实验示范中心的建设力度.2007年.完善数据库,建成兼容实验室,为早日进入国家级教学实验示范中心做准备.
明确职责,3.管理制度进一步健全.行政部门继续按照准确定位.严格纪律,提高水平.制定和完善规章制度,规范管理.
党群活动七.
增强学院凝聚力.坚持政治理论学习制度,1.加强政治理论学习和集体活动.认真学习贯彻十七大精神.紧密结合学校和学院实际,把理论学习和研究解决学院实际问题紧密结合起来.
努力营造团结和谐的人际氛围.把思想政治工作贯穿在管理工作和教学科研工作的过程之中,2.加强思想政治工作和精神文明建设.及时化解矛盾,维护团结,营造良好人际氛围,调动各方面的积极因素,保证各项工作顺利进行.
发挥党支部的战斗堡垒作用.健全和完善党支部组织生活会制度.不断摸索新形势下党支部组织生活的方式方法,3.加强党支部建设.努力提高组织生活质量.认真做好入党积极分子的培养和发展工作.
全面加强学生管理工作和思想政治工作.以落实"四个一工程"为突破口,4.认真贯彻中央"十六号"文件精神.扎扎实实地做好各项学生工作.开展丰富多彩的校园文化活动,办好各种社团组织,加强社会实践活动,努力营造一种积极向上的良好氛围,注重培养学生的综合能力和创新能力.
第14篇
西南财经大学。位于四川省成都市，是中华人民共和国教育部直属高校，国家“世界一流学科建设高校”，教育部与四川省共建高校，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校，入选国家“2011计划”、“111计划”。
西南财经大学始于1925年在上海创建的光华大学。1925年6月3日，在“五卅”反帝爱国怒潮中，圣约翰大学及附中572名爱国师生脱离该校，拥戴张寿镛先生筹办光华大学；9月，光华大学举办首次开学典礼。校名取自“日月光华，旦复旦兮”（《卿云歌》），象征着复兴中华，反抗帝国主义割宰和奴役的革命精神。光华大学是一所设有文学院、理学院、商学院的私立综合性大学，其中商学院分设经济学、会计学、银行学和工商管理学四个系。
（来源：文章屋网 ）
第15篇
新的学期开始，根据部门工作计划和个人全年计划，本学期工作主要有以下几点：
一、宿舍工作
1、统计七年级住宿新生人数，做好学生寝室分配工作。
2、9月2日晚召开住宿生本学期第一次会议，提出本学期生活、纪律、安全、学习等方面的具体要求。
3、9月10日下午14:40召开住宿生家长交流会。
4、做好住宿生思想工作，关心留守学生的生活，做好心理辅导。
5、准备10月份的住宿生安全疏散演练。
6、11月做好住宿生的冬季室内保暖工作
二、评星晋级
1、9月1月大课间班主任评星晋级培训。
2、检查各班小组分组，上交名单。
3、第一周安排教师示范课。
4、一个月一公布评星晋级情况，各班星级学生、优秀小组。
5、检查各班评星板、评星课、学生评星手册。
三、营养餐
1、做好统计上报。
2、监督检查各班实名制签字、存档。
四、纪律管理
1、课间巡查，发现学生矛盾、说脏话及其他违纪行为，及时处理。
2、定期召开班主任会议，通报各班出现的问题，协助班主任管理班级麻烦问题。
3、树立学生文明守纪、爱国爱校、懂事明理的好品德。
4、严抓学生吸烟、早恋、手机、小食品行为。
5、做好安全教育活动、班会活动。
五、大课间
1、规划好回班路线图，对新生提出大课间要求，检查弟子规背诵。
2、做好检查工作，提高班主任、体育教师认识，提高大课间质量。
3、提高回班级队列走、做操质量，让学生身体得到真正的活动锻炼。
4、创编一套适用我校实际情况的韵律操。
六、体育工作
1、七年级体育校本教材的课程开展，完善我校特色体育。
2、做好学校运动会的所有准备工作。
3、做好《学生国家体质健康》测试、统计、上报工作。
七、其他临时性工作
1、做好上级及学校下达的临时性工作。
