大学生劳动素养教育范文

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第1篇

由于语言组织能力的欠缺，许多学生出现会说不会写、词不达意、言不由衷、表意不明等问题。大学生人文素养的缺失，在很大程度上是由于我国高等教育体制中并未将语文教育作为重点教育学科，仅仅将其列为公共必修课范围内，而不像专业课那样做出了明确、严格的要求。据一份调查显示，八成以上的大学生对书信格式不甚了解。苏步青曾经说过，数学是自然科学的基础，而语文不仅是社会科学的基础，同时也是一切科学文化的基础。因而，大学生语文素养的高低，直接决定了其对于其他学科知识掌握水平的高低，提升大学生的语文素养，对大学生的职业选择与发展具有重要影响。

二、语文素质是大学生的就业基石

新时期，激烈的劳动力市场要求劳动者必须具备可持续发展的就业能力，即劳动者必须具备一定的就业、择业或转业的能力，以适应不断变化了的市场用人需求。就业的可持续发展性还体现在就业的质与量的高度统一，就业不但要有基本的数量保证，同时也要有基本的质量保证，扩大就业人数是基础，而提高就业质量则是根本。大学生可持续发展的就业能力的提升需要一定的基础，语文素质就是大学生就业能力持续发展的力量源泉，拥有高水平的语文知识素养的大学生能够始终保持较好的持续发展动力与拓展张力，提升大学生持续发展的人格魅力。语文素质教育的最终目标是实现大学生的顺利就业、爱岗敬业以及成功转岗就业。因而，语文素质教育是新时期大学生就业的基石。

（一）语文素质教育以实现大学生的顺利就业为目标

实施素质教育的目的就是为了摒弃传统的应试教育中所存在的高分低能型人才培养模式，让学生获得一种可持续发展的能力，而语文教育就是为了将这种“可持续发展的能力”贯彻落实，实现素质教育的总体目标。语文教育中，注重将知识体系融合于字、词、句、段落、篇章等文本形式上，发挥它们知识载体的作用，实现交际的目的；若工具性不强、使用方法不当，就很难产生出实际的应用效果。缺乏基本的语文知识的大学生，毕业走上社会工作岗位的时候，会遇到种种问题，如口语表达能力欠缺、求职意向书词不达意、错别字连篇、不能够正确理解用工合同中的条款等，这些都会严重影响到大学生的就业发展空间。高等教育不仅服务于社会对于技能型人才的需求，更是服务于社会管理、领导型人才的培养。因而，全面型、德才兼备型的人才，是高等教育的首要人才培养目标，它是与时展紧密结合的教育目标。语文教育要与时代紧紧相连，对大学生进行文采、口才及人才的专项训练，以保证大学生能够顺利就业。

（二）语文素质教育是生存之本

大学生毕业之后，由于初步踏入社会，难免会带有一定的学生气，不能够很好地融入社会当中，在工作岗位上也会表现出一定不足之处，这些困难的克服，都需要有一定的语文素养作支撑。实践证明，对语文有着较好的理解和把握的学生，往往也会有较为宽泛的阅读面，能够对生活形成更为客观、成熟的认识，能够对其所从事的职业、对社会抱有乐观的态度，做到爱岗敬业。我国文学界泰斗张志公先生就医时，面对病历写不通顺的医生，感到自责，他认为自己没有教好学生，连基本的病历都不会写，是一种失职。这种高度的敬业精神，是每一位语文教师都应该学习的，同时也应该通过此类事件看出我国语文素质教育中存在的不足之处。叶圣陶先生说过，教是为了不教，这就说出了语文教育的本质在于让学生成为知识与技能的主人而非永远的跟随者。语文教学的根本目的就是为了让更多的优秀人才服务于社会，让更多的在职人员更加热爱自己的本职工作，做到爱岗敬业。

（三）良好的语文素质教育是就业的基础

良好的语文学习习惯包括能说、善听、常写、好读，这些习惯是在长期的语文学习过程中形成的；这些好的学习习惯不但能够帮助学生掌握必要的语文基础知识，而且能够推而广之，应用到其他的学科及领域中，对于学生整体素质的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意义。习惯并不能够直接产生知识或技能，却可以将其作为一种获取知识和技能的重要手段，使得学生获得一种持续的、能够终身受益的自我拓展能力。高等教育要以促进学生的可持续发展能力为其教育的根本目标，为学生的终身就业打下良好的基础，而语文素质就是该基础中的重要组成部分。如果学生缺乏最为基本的语文素养，必然会在其以后的交流与生活中遇到种种障碍与困境。随着新时期经济、政治体制的改革和完善，教育体制也在不断地发展和进步，高等教育必须做到将学生的专业学习能力的培养和人文素养的培养有机结合，让每一个接受高等教育的学生都能够明晰自己的人生目标，能够在今后人生中的每一个关键阶段做到正确的转岗就业；语文教育在这其中发挥着重要作用，它是大学生就业持续发展的重要基石。

三、结语

第2篇

【关键词】高职院校 思想政治理论课教学 职业素养教育 融合途径

基金项目：本文系杭州职业技术学院2013年度科研课题“思想政治理论课教学与职业素养教育融合研究”（编号ky201318）的成果。

作者简介：张爱仙，杭州职业技术学院教师，研究方向：理论与思想政治教育

高职教育肩负着培养适应经济社会发展需要和企业岗位要求的高素质人才的使命。大学生职业素养教育是高职教育的重要内容，决定着高职院校人才培养的水平和质量。如何实现思想政治理论课教学与职业素养教育的融合，提高学生的职业素养，是当前我院深化思想政治理论课教学改革，提高思想政治理论课教学实效性的努力方向。实现思想政治理论课教学与职业素养教育的融合，是思想政治理论课教学融入专业建设的一种特殊形式，是我院加强内涵建设的重要组成部分，也是思想政治理论课教师探究思想政治理论课教学与专业建设相结合的初步尝试。本文以《思想道德修养与法律基础》课为例，结合汽车专业人才培养目标和企业文化，思考和探索思想政治理论课教学与职业素养教育如何融合的问题。

一、职业素养的基本内涵

职业是由于人类社会分工而产生的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的社会劳动。职业素养简言之，是职业内在的规范和要求。职业素养高低是衡量职业人是否成熟的重要指标，是从业者职业生涯能否可持续发展的关键要素。职业素养问题关系到高职大学生能否顺利进入职场、未来事业是否成功的决定性因素。因此，界定职业素养的内涵十分重要，但在学界，对职业素养的内涵有不同理解。例如：解厚荣（2010）认为职业素养是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。叶菊珍（2010）认为职业素养概括起来就是职业过程中的综合素质或品质。包括专业基本知识和技能、职业意识、职业道德、职业态度。郭春燕（2012）认为职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括职业技能、职业道德、职业情感和职业态度。分析上述对职业素养内涵的解读，本文认为，职业素养是从业者在职业活动中需要遵守的行为规范和要求，是从业者在从事某种职业时所必须具备的综合素质，主要包括职业理想、职业道德、职业意识、职业行为和职业技能。

二、思想政治理论课是培育高职大学生职业素养的重要平台

培育大学生良好的职业素养是高职教育的重要目标，思想政治理论课是高职教育的必修课。研究高职思想政治理论课教学与职业素养教育融合的问题，对于全面贯彻党的教育方针，深化思想政治理论课的教学改革，探索思想政治理论课教学的实效性路径，具有重要意义。

高职思想政治理论课与职业素养教育有着相互融通的内容。高职思想政治理论课承担着对大学生进行理论教育和思想道德教育的任务，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。如《思想道德修养与法律基础》课主要运用的基本立场、观点和方法，对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育，通过教学，逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、身心、法律、职业等方面的综合素质，重点培养学生良好的职业理想、职业道德、职业意识、职业态度、职业价值观和职业纪律，更好地促进高职学生健康成长成才和可持续发展。职业素养教育是指遵循职业发展规律和职业素质养成规律，对高职大学生进行职业理想、职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面的教育。职业素养教育是职业素质的养成教育，是素质教育的重要组成部分。素质教育是以提高大学生的综合素质作为重要内容和目的的教育，它包括思想政治素质、科学文化素质、专业素质、心理素质和身体素质，思想政治素质是大学生综合素质的核心，是素质教育的灵魂。因此，思想政治理论课是素质教育的重要内容，是推进高职大学生职业素养教育的重要平台。

三、思想政治理论课教学与职业素养教育融合的途径和方法

培养大学生职业素养是高职院校思想政治理论课的教育理念，思想政治理论课是推进高职大学生职业素养教育的重要载体。我院思想政治理论课在深化教学改革中，要贯彻“校企合作、工学结合、文化育人”的办学思路和“融”文化理念，探索和实践《思想道德修养与法律基础》课教学与职业素养教育融合的途径和方法，提高大学生的职业意识和职业能力，实现我院“学生体面就业”目标。

1、调整和丰富教学内容，突出职业素养教育。

根据青年汽车学院汽车专业人才培养目标，我们调整和充实了《思想道德修养与法律基础》课的教学内容。在适应性教学中，强调职业活动中操作能力、动手能力、创新能力、交流能力、专业能力的重要性，指导学生设计大学生活规划，使学生更好更快地适应大学生活。在思想情操教育中，通过理想和爱国主义内容的教学，引导学生确立正确的人生理想和职业理想，将坚定的职业理想与对祖国的高度责任感结合起来，做一个坚定的爱国者。在人生价值教育中，要求学生做好人生规划的设计，树立高度的事业心和积极的职业态度，在职业实践中创造有价值的人生。在道德修养教育中，突出职业道德教育，指导学生学习和感悟青年汽车集团“治厂方针、干部作风、工作作风、质量方针、技术领先、质量第一、用户第一”的文化内涵，提炼出汽车职业人必备的管理、责任、创新、技术、质量、服务六个职业意识，重点培养学生良好的敬业意识、诚信意识、创新意识、合作意识、进取意识、规范意识、责任意识、服务意识和奉献意识，并结合专业的特点，提出了汽检、汽制、汽营专业学生的职业能力培养要求。在法律修养教育中，通过法律精神、法治理念、宪法、劳动法、劳动合同法、婚姻法、继承法和民法等内容的教学，着重培养学生的法律素养，使学生养成遵守法律法规并用法律法规维护自己正当权益的意识和习惯。

2、改进和创新教学方法，培育职业意识和能力。

改进和创新思想政治理论课的教学方法，是实现思想政治理论课教学与职业素养教育融合的重要途径。在《思想道德修养与法律基础》课的教学中，我们采用课堂讲授、课堂讨论、演讲、播放影视资料、小组讨论、问题探究式、情境模拟式、案例分析、社会实践等各种教学方法，让学生主动参与教学过程的各个环节，从中对学生进行职业意识和职业能力的培养和教育。例如：通过案例分析，请学生谈谈把汽车专业作为自己职业理想的理由以及如何努力实现职业理想的设想；以小组为单位开展寻找身边的感动、发现身边之美的教学活动，然后在课堂上演示PPt，与班里其他同学分享；以小组为单位开展爱国歌曲演唱的课堂教学活动；播放爱国主义影视资料，分组开展课堂讨论，然后每个组推荐1名同学在大班进行交流发言；开展校园文明与大学生公德状况调查ppt课件制作比赛，在课堂演示后评比发奖；在感知青年汽车集团企业文化的基础上，以图片、视频等形式，简要介绍我们汽车学院优秀毕业生和获得省以上技能大赛奖项的学生事迹，向学生提示和解释我们汽车学院为培养和提高学生的专业能力而实施的专业文化建设项目计划。思想政治理论课教学还开展“大学生基础文明养成”教育活动，引导学生养成文明行为习惯，并把学生基础文明表现列入思想政治理论课成绩考核中。

高职教育是为学生今后职业活动能力可持续发展奠定职业技术基础和职业素养的教育。思想政治理论课是职业素养教育的重要依托。思想政治理论课教学与职业素养教育融合的途径和方法，需要思想政治理论课教师在教学工作中，不断进行思考、探索和实践，以发挥思想政治理论课在高职学生职业素养教育中的独特作用。

参考文献

[1]刘丽《职业素养教育——时代赋予高职院校的历史使命》[J]《哈尔滨职业技术学院学报》

[2]叶菊珍：《高职学生职业素养教育实施的途径与方法》[J]《南京工业职业技术学院学报》，2010年第3期。

[3]解厚荣《如何培养高职学生的职业素养》[J].《吉林省教育学院学报》

[4]饶素良《基于职业素养的《思想道德修养和法律基础》课程改革研究》.[J].《河南广播电视大学学报》

第3篇

1．缺少契约意识，大学生就业存在一定的违约现象。部分大学生在与用人单位签订了就业协议后，仍然存在“骑驴找马”的现象，当找到觉得更适合自己工作的时候，就会放弃之前的选择。这种做法会对学生的信用产生不良的影响，甚至会影响一个学校或一个学院的声誉。在违约的过程中，大学生并没有觉得自己的行为会造成不良的影响，认为违约与否只是个人的选择，与学校没有什么直接的关系。因此，在日常的教学工作中，应注重学生“三观”(世界观、人生观、价值观)教育的实效性，使大学生树立权利义务观念。

2．缺少主体意识，存在一定的“被就业”现象。一些高校，为了自己所谓的“就业率”，使学生的就业协议与毕业证相联系，使学生为了顺利地拿到毕业证而无奈地“被就业”。殊不知，这种做法已经侵犯了学生的权利。此外，一但“被就业”的单位若是真实存在的，也有可能会对学生产生不利的影响。

3．部分大学生不能够正确地区分就业协议与劳动合同，致使其工作后无法维权。有的同学认为与单位签订的就业协议就是劳动合同。其实不然，就业协议体现的只是双方的就业意愿，在协议中只是规定了双方的违约责任，并没有涉及到今后工作中的一些实质性内容。如，实习期间的工资、各项保险；正式工作中的劳动时问、休息时间以及相关的工伤赔偿等等。因此，当到用人单位报到后，学生应积极主动地与单位签订正式的劳动合同，通过劳动合同明确双方的权利义务，便于维护双方的合法权益。

4．口头劳动合同导致的法律问题。在合同的签订过程中，既存在口头的劳动合同又存在书面的劳动合同，为了维护自身的合法权益，大学生在就业过程中一定要签订书面的劳动合同。口头的劳动合同存在一定的弊端，如果发生纠纷，取证将是一个非常困难的环节，就会导致大学生很难维护自身的合法权益。5．大学生创业导致的法律问题。为了缓解就业压力，国家大力提倡大学生自主创业，并且在创业之初为其提供小额的贷款。与此同时，国家还有一系列的鼓励政策和措施。在这个过程中，一些人抱有侥幸心理，存在“冒名顶替”创业的，也存在游走在法律边缘创业的。

二、大学生就业中法律问题的成因探析

1．高校尚未形成较为完善的法制教育内容。高校非法学专业的学生想要掌握一定的法律知识，学校就必须根据学生的实际需要开设相关的课程。但是，目前尚没有形成统一完善的法制教育内容体系。一些学校开设法律课程具有很强的随意性，缺少针对性和实效性。法律知识的掌握、法律情感的培养、法律思维方式的形成都需要一个过程。因此，应制定详细的法制教育内容体系，至少应在毕业阶段普及合同法、劳动法、丁伤保险条例、刑法、行政法以及一些诉讼法知识。

2．在教学的过程中教育手段、方式较为单一。法学是一门实践性很强的学科。即使掌握了相关的法律知识，熟悉相应的法律条文，如果没有经过实践的历练也很难将法律知识与条文运用自如。而现在在法学的教学过程中，存在的最典型的问题是缺少实践环节。因此应加强法学教育的实践环节，如在学校建立模拟法庭、到法院参加庭审的旁听或者可以与法院合作，把一些案件的审理搬到学校等。这种直观的教育，会大大增强法学教育的实效性，使广大学生能够深深感受到法律的权威，有利于法律情感的培养，法律信仰的树立。

3．法制教育是一个综合的工程，需要全社会的共同努力。法制教育是一个综合工程，法制本身就是极为复杂的，它体现在法的运行过程中。法的运行要有立法者、执法者、司法者以及守法者等才能够充分得以体现。我国的法制体制还在不断的进步和完善之中。因此，法制教育需要的是全社会的共同努力，包括社会、学校、家庭和个人。

三、高校就业法制教育“335”模式

“335”即是指三级主体贯彻三个理念，三个过程结合三类内容，五大载体支撑立体教育形式。“335”模式是围绕着大学生就业法制教育的主体、理念、步骤、内容、教学形式等内容展开的，是针对现有的就业法制教育的弊端构建的框架式结构。

1．三级主体贯彻三个理念。这三级主体是指从宏观到微观的高校就业法制服务体系。一级主体是指校级的就业指导中心。全面协调与用人单位和政府部门之间的各种法律关系，切实保障毕业生的获取就业信息权、被推荐权、就业选择权、公平待遇权及违约求偿权等。二级主体是就业法律服务办公室。既要组织报告、讲座等形式的就业相关法律专题教育，也要提供个别法律咨询，帮助毕业生制订维权方案；既要按部就班地开展惠及全体学生的就业法律常识宣传和社团实践活动，又要重点突出地集中指导毕业生的依法就业和平稳就业。三级主体是“专、兼、聘”结合的师资团队。师资团队要有量有质。聘任教师要专家化，应当包括学科前沿的知名学者和教授，通晓劳动纠纷和人事争议法律实务的法官和专职律师，拥有丰富人事管理经验的人力资源部门高管和政府官员等。如果说，三级主体是就业法制教育的中枢，那么，三个理念是其“灵魂”。具体指：一是提前介入、重在预防、贯穿全程的原则。就业指导，不能够在学生即将找工作的时候，才开始给予他们一定的指导，而是应该循序渐进，从进入大学开始，就要为他们今后找T作奠定一定的法律知识基础，形成一定的法律意识。要用正反两面的经典案例教育和引导学生，在对镜、反思的基础上形成正确的求职观念。二是法律素养教育与法律知识教育相结合的原则。法律素养是人们认识和运用法律的能力，法律素养一般包括法律知识、法律意识和法律信仰i个方面。法律素养的的高低，是以法律知识为基础、以其行为为体现的一种能力。在高校法制教育的过程中，应加强法律知识的教育，只有掌握一定的知识才能够知其然，还能知其所以然，才能够使大学生树立法律意识、形成法律信仰，在H常生活和丁作中才能够在任何条件下都以法律思维方式去思考问题。三是法制教育与基础文明活动教育、思想品德教育相结合的原则。法制教育与思想品德教育、基础文明教育具有共同的特征，即具有极强的内隐性。因此，认清一个人的法律素质达到什么程度只有在其遇到法律问题的时候才能够体现出来。法制教育不是独立的、孤立的环节，应与基础文明教育和思想品德教育水融、共同推进。