小学班级管理常规范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学班级管理常规文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：职业学校；班级管理；常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动（见《百度百科》）。班级常规管理工作是班主任工作的重要内容、也是班集体建设的重要内容。有序有效的常规管理，对培养学生良好的行为习惯、建立优良的班风有着极为积极、重要的意义。在常规管理有序有效的班级中，每个个体才有在学习上、能力上、行为上取得进步、获得发展的可能。

职业学校在生源选择上处于劣势，生源选择的劣势也直接造成了职业学校班级组成的复杂和班级管理的困难，因此，班级常规管理在职业学校更为重要、在实施上也相对艰难。

班级常规管理的重要，要求职业学校的班主任们必须付出更多的精力去重视和组织；而生源的差异和常规管理实施的艰难，更要求职业学校的班主任们必须运用智慧去重视和组织。这些班级常规管理的小智慧、小举措、小坚持，往往会改变班级的大风貌、改变学生的旧想法，推动班级走上良性发展的道路。

而我，也是愿意发掘班级常规管理小智慧的班主任。

方法一、抽屉可做大文章

【背景故事】一年级报到的那一天，我看着每位同学桌上堆放的新书，提出了一个规定――班级抽屉不允许放书。霎时，班级里响起了低低的议论声。但毕竟是新生，学生之间都不熟悉，也没人敢站起来反驳，于是议论声很快消散了。我知道，她们在小学甚至初中时，书本都是放在学校抽屉里的；我也知道，在我们学校，不给在抽屉留书的班级几乎为零。但是，我还是坚持制定了这样一个创新的常规要求。因为我不想让学生带着小腰包、拎着小挎包来上学；我也不想看到班级抽屉就跟杂货铺一样，零食与书本并存、垃圾与知识同在。三年了，这项常规一直在班级的管理条目中，没有更改。

抽屉能否留书，恐怕很少有班主任会将它与班级常规放在一起去谈，但我却将“抽屉不留书”作为一项班级长期的规章制度，纳入常规检查和考核。在我看来，抽屉不留书，是一个常规管理上的大问题。

首先，清空抽屉利于培养学生良好的学习习惯和学习态度。良好的学习习惯和学习态度的培养，始于对课本的珍惜和尊重。只有将书带回家，才有回家后看书及作业的可能；只有将书带回家，才会将书本丢失的概率降到最低。

其次，清空抽屉利于培养学生良好的行为习惯。学会整理个人学习物品并井井有条的开展学习，现下竟不是每位学生都能掌握的技能。将所有课本留在学校，省去了整理这一步，其实也就丧失了提高生活能力的机会。在班级里，带齐书本和交全作业都是基本的常规考核，最简单的两件事，其实反映了深刻的个人行为习惯培养的问题。

第三，干净的抽屉利于建立学生良好的卫生习惯、更利于维持班级的卫生状况。我告诉学生不要“徒有其表”，外表上清爽整洁，结果抽屉里却什么都有、什么都放，要讲卫生、要“内外兼修”；而学生的小抽屉干净了，整个班级的卫生情况会有豁然开朗的感觉，卫生常规自然也就好了。

方法二、会说话的小席卡

【背景故事】新生报到时，我拿出一堆小号的席卡套，给每位学生发了一个。学生拿着这个小小的席卡套，一脸茫然。我告诉学生，这是一个让别人认识你、也是将你自己推广出去的有效途径，你所要做的，只是裁出一张与卡套大小相当的纸、在上面写上自己的名字并且将它放入卡套内。在开学初的二个月时间里，你都必须将这个席卡放在桌面上。

一枚小号的席卡，开启了新生班级常规管理的重要一步。在学生看来，他们只是按照一个“好事”的班主任的要求，完成了任务。但对于我而言，这枚小号的席卡，告诉了我许多有用的信息。

首先，放置席卡初步建立了学生的职业意识。进入职业学校，学生的身份就是双重的，一重身份是学习者、另一重身份是准职业人。学校如同大社会、班级如同小单位、课桌如同办公桌，那么，放置在学生办公桌上的席卡，无疑让学生感受到一丝压力我已经是一名准职业人了，如果我做一些不妥的事情，别人会通过席卡知道我的相关信息。

第二，放置席卡利于学生之间的相互了解、也利于班主任和课任老师熟悉班级。新班建立伊始，陌生感的消除是工作的难点。学生与学生之间是陌生的、我与学生之间是陌生的、课任老师与班级之间也是陌生的。而一枚代表自己的席卡，正好可以作为陌生感的消融剂，同学通过席卡上的信息相互了解、我通过席卡上的信息了解学生、任课教师走入班级需要提问时，看着席卡上的名字可以与学生亲切交流…新班级尴尬的陌生问题，就因为一枚席卡而得以解决。

第三，席卡的制作可以一探学生的本性。接手新班，每个学生对我而言都是未知的。报到时，她们都隐藏了自己，展现给我的，往往是最好的一面。而从布置给她们的第一个任务的完成情况中，我却多少探得了她们面具后的真实模样哪些学生办事拖拉、哪些学生没按时完成任务还喜欢找借口、哪些同学保质保量完成了、哪些同学只是随便扯了一张练习本的纸写了自己的名字…而这些，都是第一手的资料，让我在给每位同学安排工作时，有了原始的判断依据。事实也证明，那些认真完成我的第一项工作任务的学生，在之后三年的学习中，都成为了班级中的得力干将和学校中的骨干力量。

方法三、沉甸甸的档案袋

【背景故事】建班二个月后，我到文具店买了44只牛皮档案袋，并且在每只档案袋的左上角用铅笔写上了每个学生的名字和学号。班会课时，我抱着它们走进教室，学生纷纷用诧异的眼神看着我，不知道我要做什么。我告诉学生，这只档案袋就是你们每个人在校四年的成长档案，在这四年里，你所获得的奖状、有价值的荣誉证书、写的检查甚至于拿到的违纪单，都会放在这只档案袋里。四年后，当你们离开学校、走向社会时，这只沉甸甸的档案袋就能说明你高职四年所有的学习、工作、生活情况。学生接过档案袋，将我的铅笔痕迹擦去，郑重地写上了自己的名字。而学生的所有奖惩材料，都会由班长一一放入档案袋中。每学期结束前，我都会将档案袋发下去，让学生自己整理、检查，同时也回顾自己一学期的收获与不足。检查档案袋时，班上都很热闹，有同学会感叹好友的成绩、也有同学会唏嘘自己的不足，但是我看到更多的是她们将这学期的档案袋检查完、系起时，脸上那自我鼓励和憧憬的神情。

班级常规管理的一项工作，就是记录、整理并积累班级中每位学生的成长。而档案袋，正是完成此项工作的便捷方法。

首先，档案袋的利用，使班主任的常规管理工作更加方便。一个学生一份档案，奖惩情况都在其中体现、成长的点滴都能在其中找到。当我需要对一个学生做出评价时，我只需要打开他的档案袋，就能获得我想获得的信息。

第二，档案袋的利用，能够提高班主任和学生的工作效率。班级集体荣誉的申报、学生个人荣誉的申报，都需要很多材料去支撑，而档案袋，能够提高申报工作的效率。我或者学生本人需要相关佐证材料时，第一时间就能拿到，省去了等待学生回家拿的时间。

第三，档案袋的使用，可以教会学生收集自己的材料，激励学生的进步和成长。带班过程中，我发现一些学生对待荣誉的态度十分随意，拿到奖状或证书后，就随手放在抽屉里，等需要的时候，才发现已经丢了。使用档案袋，学生会逐渐培养自己收纳材料的习惯，珍惜自己的荣誉。同时，学生在收纳和整理材料的过程中，看到档案袋从空洞到饱满、看到自己的成绩从无到有、从大到小，对他而言，这一过程就是一个自我激励的过程。

制度四、温馨的班级表彰会

【背景故事】每学期，我都会利用一个早自习或者一节班会课的时间开一场班级表彰会。表彰的对象是班级学生、表彰的项目是常规表现，比如一学期里从不迟到、满勤的学生、比如一学期里打扫卫生没有扣过分的小组、比如一学期里团结友爱、积极向上的文明宿舍成员…第一次的表彰会，学生很惊喜、很激动；到了第二次、第三次、第四次表彰会时，学生已经从惊喜转为了努力和期待。她们会努力地做好常规，争取表彰中的一个名额；她们也会静静地期待某一个早自习或者某一节班会课，表彰会的召开。表彰会时间不长、不会超过30分钟；表彰会的奖品很小，只是一份小小的零食，但是学生们对表彰会的重视程度却大大超过了我的预计和想像。我知道，她们的重视绝非因为一份小小的奖品，她们已经逐渐重视起常规表现的重要性。对于一个即将进入社会的准职业人而言，有什么比尽力的满勤、团队的努力、友爱的合作更重要的呢？

班级常规管理通常通过一项项的规定和制度来实现。班级的各项规定和制度会打印在一张A4纸上，张贴在教室醒目的地方，时刻提醒学生不要触犯。国有国法，班有班规，规章的制订对于班级的常规管理而言不可或缺。但是，是不是只要制订了这些严格冰冷的制度，班级的常规管理就一劳永逸了？学生就一定能改变自己不妥的常规习惯了？

对于学生而言，这张印满常规约束的A4纸是没有感情的，他们不喜欢但是却无力改变。比如，一位学生迟到10次，我就会给他发一张违纪单，因为班规上写有这一条。这位学生会因为害怕拿到违纪单而谨慎地不再迟到，这达到了教育的目的，但是如果有一天，违纪单的恐惧没有了，这位学生还是会迟到。如果这位学生平素就比较调皮散漫，根本不在乎违纪单，拿了一张又一张并上升为一项纪律处分，但是他还是不在乎，那么这项班规的制订就等于无效，教育的目的就没有达到。

所以，常规的教育和学生行为习惯的改变，冰冷的制度约束十分必要，但是温情的引导也十分重要。这也是我决定召开班级表彰会的初衷。

首先，班级表彰会的召开反映了班主任对常规管理的态度。每天，班级的各项各类常规考核都在进行，我通过召开班级表彰会告诉学生，我一直在积累着各项各类考核的数据，我重视着这些数据并会对数据进行归纳总纳，并不是形式上的记录而已。

其次，班级表彰会的召开激发了学生对常规的重视。传统的教育，使学生重视成绩多于重视常规，常规在她们心中的地位相当低下。但是对于职业学校的这些准职业人而言，常规的评价往往会超越对成绩的评价。做事先做人，连最基本做一个称职的职业人的素养都没有，如何在社会上立足？我的班级表彰会，每一类表彰项目都是常规评价，通过这个另类的表彰会，告诉学生学校对常规的重视、社会对常规的重视，也渐渐唤醒了学生对常规的重视。

第2篇

为进一步改善我校校园环境卫生，确保全校师生有一个整洁、有序、安全的学习工作和生活环境，经过学校研究决定，特制本清洁卫生大扫除工作常规要求。

一、打扫和检查时间要求

1．每天常规打扫：对教室及卫生区进行常规打扫，每天由各年级安排检查，学生会派人抽查。

2．每周重点打扫：每周五下午第三节之后大扫除，按照“管理要求”的各项标准进行彻底打扫，然后行政干部检查。

3．重要节假日进行全校大扫除，由行政干部检查。

二、教师要求：

1.学校行政领导在大扫除时，要到楼层班级巡视指导。

2.班主任要给学生做好具体分工，做到“人人有事做，事事有人做”，按照岗职要求具体指导打扫卫生工作，带有危险性的工作一律不能让学生做（如窗户高处玻璃、风扇、灯管、高处卫生等）。

3.其他任课教师要做好本办公室、功能室卫生工作。

4.所有教师要高度重视打扫卫生期间的学生安全工作，强调注意事项，及时制止和纠正不安全行为。

三、学生要求

1.按照班主任的要求和工作职责认真彻底打扫卫生，出色完成所负责的工作。

2.严禁在打扫卫生时追逐、打闹、嬉戏、奔跑等，要时刻保证自己和他人安全。

3.发现不安全和为及特殊情况及时报告老师。

4.爱护劳动工具、注意保持已打扫完的区域卫生和个人卫生。

5.打扫卫生期间不乱倒水、不乱丢垃圾、倒垃圾时不将垃圾在途中、要将垃圾倒在垃圾。

6.使用拖把拖地时，必须有专用的拖桶清洗拖把，不能直接在卫生间的洗手盆或水池里冲洗拖把，拖完地面后将拖把在专用的拖桶清洗，脏水要倒到卫生间的水池内。各班打扫教学区卫生需要用水拖地时只允许在下午放学时段（早上、中午不能用水拖）

四、教室和卫生区清洁保洁要求

1.地面：干净、无灰尘无污迹。

2.门窗、灯、电扇、空调：明亮、干净、无灰尘，无出现故障长期没有维护的现象；门窗无乱张贴，窗台无杂物。

3.窗帘：干净整洁、按学校要求统一悬挂。

4.墙壁：干净、无灰尘、无蜘蛛网等，其他要求如下：（1）除规范的学习园地、制度外，一律不得乱贴乱挂，力求教室整洁美观。（2）按学校统一要求，在指定的位置悬挂学校统一制作的国旗、班风、班级公约、“三表”（作息时间表、课程表、值日表）等。（3）符合素质教育要求的美观、大方、整齐划一、有激励性的标语口号，能体现浓郁的班级文化氛围。

5.学生课桌面必须干净整齐，无乱放书籍、纸张等杂物。

6.卫生清扫工具必须整齐存放在指定的位置。

7.教室的所有用品必须干净、无灰尘，统一摆放；教室走廊外的小花坛上无垃圾。

8.讲台上的物品摆放整齐，教室内多余的椅子摆放整齐，教室走廊的墙壁上无乱张贴现象。

9.黑板每天放学时擦干净，黑板槽内及地面无粉笔灰。

第3篇

【摘要】加强职业学校班级的常规管理,通过制定学生认可的班级管理制度、培养学生的团队协作精神、用言传身教感召学生、培养学生养成良好的学习习惯、工作耐心细致等措施使学生处在自由、民主和开放的学习环境中,在生动快乐的氛围中陶冶情操,在班主任的关爱中圆满完成学业。

关键词 职业学校；班级；常规管理

在职业学校，要将全班学生组织成一个坚强的集体,以完成在校期间的学习任务，需要班主任全面负责,充分调动一切积极因素参与班级管理，充分发挥团队班委会的集体作用,得到家庭和社会各方面的配合, 协调各科教师在教学时协助教育,使班级管理工作与时俱进,适应新课改的要求。

1.制定学生认可的班级管理制度

班主任首先要制定学生认可的班级管理制度，按制度对学生实行量化管理。在管理中，对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结，每月总结。当学生在某些方面做得不到位时，班主任及时提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法，心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中, 为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱,宠是害”,只要严得合理,严得适度,学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸,是教师对学生特殊的爱。

2.培养学生的团队协作精神

现在学生大多是独生子,平常学习中常以自我为中心,个人主义较强。班主任要善于抓住时机,对学生进行教育,培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动，让每个同学积极参与，为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程，使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足，从而激励他们发扬优点，克服缺点，不断进步，培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育，正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方，号召学生读伟人传记，每天写2 条名人名言，使学生潜移默化强化自己的信心，坚信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。

3.用言传身教感召学生

职业学校学生年龄较小,有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注,可能是学生的学习榜样,也可能是学生的反面教材。因此,对学生的教育不能只停留在口头的言传,而更应以身作则,发挥身教的作用,用自己的行动来引导学生。只有自己做到了，才有资格去批评教育学生；只要自己以身作则，学生对你的批评教育才能从内心深处接受，取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中，纪律与卫生是都必须天天强调的，而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课，不允许旷课、迟到，那自己也要做到上班不迟到早退；要求学生早晚自习和上课纪律好，那自己上班时间也要严于律己，不打游戏不上网闲聊，认真备好每节课、上好每节课；要求学生把教室与寝室卫生做好，那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服，不佩戴首饰，不涂染指甲，那自己就要着装得体规范，主动摘下首饰；要求学生节省能源，随手关闭水电开关，那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。

4.培养学生养成良好的学习习惯

对刚入校的新生,应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势，通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告,激发学生对专业兴趣,在学习过程中,培养学生的学习情感,引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学,而是为踏入社会,走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能，从实际情况出发，严格要求学生认真、踏实学习，从按时完成作业、按时参加早晚自习做起，养成良好的学习习惯。

5.工作要耐心细致

积极配合学校学工处和系部工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使学生不断提高认识，端正思想。在学生中树立良好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以先进事例教育全班、带动全班，让班级内迅速形成良好的班风。同时，制订相应的惩罚措施，对明知故犯、屡教不改的学生给予严惩。利用各种条件和适当时机开展“生命教育”主题教育活动和职业道德教育，耐心做好后进生的转化工作，根据每个学生的特点，指导他们养成良好的行为习惯，让每个人都有成功感，增强学习自信心。

第4篇

【关键词】小学 班级管理 班主任 实践

班级对于正处于身心发展关键期的小学生而言，发挥着不可替代的重要作用，是学生学习适应社会的重要环境。如何为学生创造团结、民主、平等、和谐的学习环境，引导学生养成良好的行为习惯和思维方式，使学生的群体发展和个性发现相协调，形成积极向上、蓬勃发展的班级精神和班级文化，使每位学生张扬个性，全面发展，这是新时期班级管理的要求，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。

一、小学班级管理实践中存在的问题分析

1.小学班级管理方式传统单一。现阶段，在小学班级教学管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，部分时间、场合、地点和对象的情况，采用“一刀切”的管理模式，而为充分的考虑不同学生的差异性。班主任只是凭借出勤率、活动参与情况、学生违纪情况以及学生的课堂表现和学科成绩等对班级之星量化管理。在该管理模式下，学生在老师规定好的学习范围、方法、活动行为等进行生活学习，而学生自身的全面发展，被无情的“扼杀”了。

2.班主任缺乏培养学生的自主管理能力。通过对某小学1177名小学生和28名班主任的问卷调查和访谈中发现：有55.8%的教师认为班级管理工作的主要任务是完成学校分配的任务，30%的班主任教师把主要任务放在培养班级学生的常规养成，这些是班级管理缺少的内容，而只有14.8%的班主任注重培养学生的自我管理能力；有63%的班主任认为应该管理全体学生，在制定班级管理制度方面，有82%的班主任教师认为应该由班主任制定。由此可见，在现阶段小学班级管理中，尚未形成班级民主化的管理氛围。

3.班主任忽略学生的心理情感的发展。由于受到应试教育的影响，在学校教育中，相比学生的智商教育，对学生进行的情商教育要少的多。很多的班主任片面的强调升学率，导致班主任对班级管理内涵认识存在偏差，只注重学生的纪律、成绩等常规的管理，而对学生的情感因素、心理发展则“置之不理”。随着学生年龄的增大，学生的自主性和独立性增强，教师采用过于强硬的“强压式”管理反而使学生产生逆反心理，这种管理方式，不利于培养学生的能力和个性化发展，也阻碍了学生良好思想品德的形成。

二、加强小学班级管理的可行性措施

1.以情感教育为前提的班级管理。情感教育是教育过程中一个重要组成部分。班主任是班级的组织者和管理者，小学生的情感是天真无邪的，班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响，班主任要积极发挥自己情感的主导作用，培养学生的积极情感。在班级管理中，班主任教师要尊重学生，信任学生和理解学生，从学生的思想实际出发，了解学生的心灵。对于学生的错误，班主任在进行批评教育的同时，要充分考虑学生的自尊心，尊重学生的人格，循序善诱，谆谆告诫，才能取得积极的教育成果。此外，班主任要真心的关心和爱护每一个学生，倡导学生之间的友爱互助，使学生能够真切的感受到班集体的温暖和教师的关爱。

2.走班主任专业化道路。在新时期，班主任需要不断的学习，实践、反思，不断提升自身专业水平，实现班主任的可持续发展。这就需要班主任具备一定的专业素养，充分了解研究学生的思想动态、性格特点。班主任还要具有一定的组织管理能力，身为班级的组织者和管理者，班主任要安排协调好本班级各个方面的工作，接受上级指令，各任课教师，联系学生家长，做好几个方面的协调工作，使家庭，学校，社会能够通力配合，形成教育合力。最后，班主任还要具备策划组织班集体活动的能力，这需要班主任具备宣传、音乐、体育等专业知识，将不同的教育内容转化为具有艺术气息的文体活动。

3.培养学生的集体主义观念。对学生集体观念的培养，主要通过各种活动实现的，在活动中，教师可以调动学生主动参与的积极性，建立自主团队意识。班主任要从学生的自身特点出发，积极的为班集体活动出谋划策，关心学生。例如，在班级召开班队会时，可以把学生分成小组，讨论队会内容和活动方法，通过学生积极参与集体活动从而产生对集体的责任感和认同感，培养学生的集体主义观念。

总之，在新时期，小学班级管理是一项复杂、系统，规范有序的工程，身为班主任教师，只有在科学理论的指导下，以充足的热情，投入到班级管理中，切实的关心学生的个性发展，为学生的学习、生活、健康成长，创设一个温暖、和谐、民主、有爱的班集体，这对于小学生思想品德的形成和行为习惯的培养具有重大的现实意义。

参考文献：

[1]张林萍.谈小学班级管理[J].大连教育学院学报.2001（02）.

第5篇

(一)心理问题严重

随着时间的推移，这种思想影响了他们性格的塑造和人品的形成，在很多时候只考虑自己，很少为别人着想，更谈不上责任感，也有的孩子心理很自闭。这样的孩子即使将来是状元，也不会有成功的人生。

(二)自信心的缺乏

由于农村教育条件的影响，学生普遍存在学习能力较弱的现象。一旦在学习中碰到难题，时常不是迎难而上，而是打退堂鼓，在心理上就认为自己不可能做的出来，自信心的缺失，就更谈不上成为以后的栋梁之才。

二、抓好教学常规力求管理创新

(一)抓德育常规，坚持一个“恒”

对于班级的日常管理是需要有始有终的，尤其是在德育常规管理上，我们需以持之以恒的心态来坚守基本操守（所谓的操守指的是找方法来提高教学、注重细节、不推诿、敬业等方面），并以严谨的教学态度慎重处理教师与学生之间、学生与学生之间的关系，积极的发挥班级德育常规管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常规管理，不断的渗透理想信念教育，进而规范学生日常行为，发挥德育的影响力，达到德育常规的严谨。

(二)抓德育常规，力求一个“新”

为了顺应学生心理发展的需要，我们在班级德育常规管理上需力求创新。为了进一步拓宽德育教育渠道，我们要注重充分利用学校周围的社会资源搭建体验平台，尤其是对农村的小学生来说，家长的关注、社会的融入就显得尤为的重要。例如：定期召开家长会（就算是婆婆、爷爷来也好），充分发挥学校、家庭、社会的整体合力，加强对学生的德育教育；定期开展以德育为主题的歌唱比赛，演讲比赛，让学生参与其中，亲身去感受，去体验，去接受德育教育和德育熏陶。

三、优化德育工作实施班级管理

(一)健全制度——规范行为，完善提高

中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆。”班级做为一个团体组织，就需要有一个规范的班级管理制度。而要想管理好一个班级，首先需要做的就是建立健全班级管理制度，这样可以让班级管理做到有法可依。

而对于制度的执行：一是需要对班干部进行集中培训，提高其自身的自制力，使其树立起正确的思想，进而提高其班级管理能力。另外就是需要进行班上制造声势，让学生能够知道学校对此事的重视程度。而在平常的执行过程中，需进一步加强教师的监督力度，以此来保证班级管理制度能够有效执行。

(二)关爱学生——滋润心田，开启心灵

在开展日常德育教育工作时，我们要求教师利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是对行为不规范的学生进行观察、了解，查找学生的心理因素（例如：学生因为自己的父母都在外打工，心理就会有种孤寂的感觉），从心理教育进行入手解决；包抄就是在找到问题的原因之后，寻求对方支援，运用多种方式，缓解学生的心理压力。

例如农村的很多学生的父母长期在外面打工，在家里面仅仅留下老人为孩子煮饭等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易让他们在家里或者是在学校都很自闭，因而对周边的人产生了抵触的心理。而教师通过调查发现让初步出现这些症状的学生主动的与其他学生进行沟通，在平时的学习生活中多帮助和关系他们，相信通过一段时间的感化，学生也会慢慢的出现很大改变，在待人接物上也会显得很有礼貌，也会逐渐的开朗了起来。

(三)心理投入——有效整合，激发集体认可感

小学的德育工作并不是简单的在教育为主的过程，而是一个以自我教育为主的过程。作为小学教师就要发挥好学校德育管理工作的一个关键点作用，以学生为主体，开展各种类型和形式的德育教育活动。

第6篇

【关键词】小学 班主任 管理策略 管理效能 学生发展

对于小学生来说，他们的年龄较小，行为习惯还没有形成，在日常的学习过程中难免会出现一些错误或者问题。学生作为活生生的个体，他们的行为方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想强化对他们的管理，必须创新工作方法，优化管理制度，动员一切可以动员的力量，只有这样才能提升管理的效能。新形势下，小学班级管理还是依靠班主任，班主任作为班级管理的核心人物和组织者，一定要创新工作思维，全面的了解学情，掌握学生的心理状态，针对性的优化管理管理方法，提升班级管理的效能。

一、提升学生的综合素质，优化班级管理的环境

作为班主任，在管理班级的时候不要急功近利，不要以为的依仗什么学生行为规范，班级管理制度，校纪校规，要全面的结合学情和教情的变化，全方位的采取措施提升班级管理的效能。学生作为活生生的个体，他们拥有不同的个性和心理特征，在行为习惯上也千差万别，要想提升管理质量，班主任必须掌握学情，针对不同的学生采取不同的措施。提升管理管理工作的质量，还要关注学生素质的提升，教育教学实践证明，如果采取措施提升了学生的综合素质，那么就会减少学生问题的出现，减少不必要的管理麻烦。提升学生的综合素质，首先要做好常规教育。学生综合素质当中，行为习惯和组织纪律性极为重要，班主任在日常教学中要引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。不早退、不迟到、不旷课，课堂上认真听讲，专心做笔记，不接嘴，不说小话，这样的话，学生的行为习惯就获得了培养，自觉意识就会增强。其次，利用班会课开展德育教育和情感教育，让小学生养成尊师重教、团结同学，文明礼貌的习惯。最后，做好与科任教师的衔接工作，强化与科任教师的联系，让科任教师在课堂教学中渗透德育教育和法制教育，提升小学生的综合素质，以此来优化教学环境，提升班级管理的质量和效能。

二、落实素质教育和新课改的理念，尊重和关爱学生

在班主任管理工作中，学生作为平等的人，应该享有平等的地位和人格，学生也喜欢平易近人的班主任。为此，班主任一定要落实素质教育和新课改的理念，尊重学生，只有这样小学生才能喜欢和接受班主任。在日常的教育教学过程中，班主任要认真的履行素质教育的理念，把学生当做课堂的主人，激发他们的主人公意识，让学生对自己产生尊敬感，提升他们的班级归属感。当学生犯错误之后，教师要及时的引导和批评，但是注意方式方法，讲究一定的策略，切记让学生走向逆反，否则事情就不好处理。人与人之间肯定是存在差异的，班主任要正确处理优生和“待优生”，引导他们坦然接受，并及时的鼓励待优生。尊重学生还要在日常的学习生活中关心学生，关注学生的学习状况，及时的给予学生一定的辅导，做好他们的思想教育工作。当学生遇到学习和生活中的困难时，教师要关系和关爱学生，帮助学生解决难题，让学生感受到爱的温暖，让学生懂得感恩，这样的话将心比心，学生就会体谅班主任的辛苦，自觉的修正自己的行为，一定程度上也优化了班级管理的环境，有助于提升班级管理质量。

三、充分利用一切资源，优化班级管理

小学生爱闹爱动，行为习惯还在培养当中，为此作为班主任如果仅仅依靠自己是很难做好班级管理的，为此，新形势下，班主任一定要学会借力，充分的动员一切力量，优化班级管理，提升管理的质量。班主任工作任重道远，内容复杂，管理的范围较广，切记蛮干、单干，一定要做到巧干、精干和实干。班主任无论能力多么强，精力多么旺盛，面对一个班级的管理工作也不可能事必躬亲，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累坏了自己，也没有搞好班级的工作。班级除了班主任的管理之外，还有学校的常规管理、班委会管理、科任教师的课堂管理、寝室管理等等，这些都是班主任管理的内容，仅仅依靠班主任一个人，就是跑断腿也不可能收到良好的效果。新形势下，作为智慧型的班主任一定要学会借力，团结一切可以团结的力量，利用一切可以利用的力量。在班级管理中，学生的自主管理是非常重要的，如果学生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就会大大降低，班主任就会得到解放。如果部分学生没有养成良好的自主学习和自主管理的能力，班主任可以有效的组织班委会开展日常管理，班委会的管理可以做到时时有，处处在，管理的内容可以很细，大大降低了关注人的工作量。在班委会管理的过程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的学生来做班委，无论是班长、纪律委员、卫生委员、小组长都要选择有作为的学生，让班委真正的管理起来，这样的话，基本上班级就会井井有条。在日常的科任教师授课过程中，科任教师就是班级管理的主导者，所以班主任要配合好科任教师的工作，及时的向科任教师咨询班级的课堂表现情况，对于表现不好的学生，要强化日常教育与管理，做好他们的思想工作；对于表现较好的学生，要大张旗鼓的表扬，让他们起到模范带头作用。另外，在学校的常规管理中，班主任要积极参与和配合，在学校的管理中也是学生养成教育的过程。同时，在寝室、食堂等，班主任都要配合好寝室长、宿管员的工作，他们的工作做好了，其实班主任的工作自然也就好了。

【参考文献】

[1]杨冬冬.小学班主任管理中班级活动建设的策略研究[J].课程教育研究，2013（34）

第7篇

关键词：农村小学；班主任；班级管理；问题；对策

中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0318-01

1 分析农村小学班级管理中存在的问题

1.1 偏重智育，以学生的成绩衡量学生。

受应试教育的影响，家长、老师、学校都希望孩子的学习成绩好。学生学习成绩好了，教师高兴，学校高兴，家长更高兴。于是班主任在班级管理中往往只关心学习成绩较好的学生，对那些学习困难的学生不闻不问，仅以学习成绩作为衡量学生发展的标准，偏离了素质教育的方向。

学习成绩优秀并不能代表其他方面的健康发展。在出现离家出走、社会暴力事件及品德行为问题的学生中不乏成绩优异的学生。成绩好的学生能够当上班干部，因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。好学生为了在老师和父母心中树立好的形象，在言行上严格要求自己，压抑自身的心理需要和个性发展。 这类学生一旦在现实生活中遭到挫折，就会引发意想不到的后果。

1.2 家庭对班级管理的影响。

在农村小学中留守儿童较多，爷爷、奶奶或外公、外婆过于溺爱孩子，或者孩子根本不听老人的教诲，因此很多孩子养成了不良习惯，并且很难改正。在许多农村地区都普遍存在这样的问题，造成学校教育得不到家庭的支持，教师一个巴掌拍不响的局面，直接影响到班主任对班级管理的成效。

学校、教师和学生三者的关系构成的实际上就是一个小社会，所以社会对班级管理的影响较大。社会风气的好坏直接影响到学生的情感、态度和价值观，进而影响到班集体的建设、班风的形成，影响到班级的管理。这种影响是巨大而具有决定性的，甚至有些是班级管理者难以改变的。农村人口受到的教育少，私心也较重，因此农村人口的觉悟相对城市人口来说要低，社会风气自然也差些，这就增加了农村小学班级管理的难度。另外，由于电影电视的普及，影视内容中一些不健康的东西也影响到了学生的成长，进而影响到了班级管理。另外，学校的工作会影响到班级的管理。这些情况虽不是影响班级管理的主要因素，但如没有协调好，就会对班级的管理工作造成一定的影响。

1.4 教师本身的素质对班级管理的影响。

农村小学中有很多教师年纪较大，教育程度不高，而新工作的师范生中相当一部分属于独生子女，一方面是他们从小就是在父母的"呵护"、"娇生惯养"中长大的，另一方面近年来师范生的质量在逐年下降，加上农村学校工作量大，待遇差，导致很多优秀教师纷纷调离农村，导致农村小学班主任管理素质亟待提高。

2 农村小学班主任做好班级管理的对策

2.1 根据农村学生差异，合理运用教育手段。

（1）对各方面都比较好的学生，应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面严格要求，积极进取；参加学校、班级的各项活动，比如班级竞选、学校文艺汇演、小记者征文等；思想上要上进，乐于帮助后进同学。

（2）对于后进生，教师应以鼓励教育为主，尽量发掘他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬，让其逐渐改掉各方面的缺点，同时在班级里设立多种奖励措施，激发他们的各种潜能，让学生有适合自己、展示自己的舞台。

2.2 合理制定班级各项规章制度。

（1）制定班级公约。班级管理常规可以以"公约"的形式出现。开学初，我就要求全班同学讨论制定班级公约，班会课上，同学们积极思考、讨论，制定出了十条针对班级管理的公约，大家还宣誓，一定会遵守公约。班级公约使同学们认识到它是维护班级利益不可缺少的，是代表师生利益的，必须自觉遵守。公约就是制度，制度面前人人平等。（2）建立班委管理制度。班委是班主任的左右手，一个有活力的班级集体，离不开一个强有力的班级委员会。所以班主任在接到一个新的班级时首先应该选好班委。农村小学老师大多是自己任命几个成绩好的学生当班干部，这样的做法是不科学的，成绩好的学生并不一定有管理能力，而且这样的班干部很多学生都不服，往往会抵触他们的管理。另外，农村孩子们比较胆小，不敢大胆地表达自己，毛遂自荐更是不可能，所以教师应该采用民主的选举方法，让学生推荐并举手通过，这样选出的班委大家信服。

2.3 提高教师的素质。

教师为人师表，学高为师，身正为范。一个教师如果品行端正、公平公正地对待每一个学生，有好的教学效果，本身就会产生一种巨大的、无形的影响，不言自高，不怒自威。但农村的小学教师离这个标准还很远，所以必须不断地学习，给自己充电，提高自己的修养，增加自己的人格魅力。加强工作培训，时时更新自己的管理理念，树立素质发展观、学生主体观，多与优秀教师交流，吸取经验。

2.4 加强与社会、家庭的联系、沟通。

要积极宣传教育的重要性，呼吁全社会都来关心支持教育。教育关乎国家、民族和每个家庭的未来。学校班级常规的管理、未来合格人才的培养，需要家庭、社会的基础，需要形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。农村小学与外界接触得不多，家庭对孩子的学习关心得也不够。学校应该多请一些外面的优秀人物来学校演讲。我校在过去几年就请了很多位优秀人物来我校演讲，有医生、警察、种田大户等，这些人物的演讲对学生帮助很大，他们知道了讲卫生的重要性，遇到坏人应该怎样报警，要有毅力才能取得成功。

3 结束语

总之，学校要搞好班级管理并非一朝一夕之事，需要学校所有教育教学人员，尤其是班主任要同各任课老师以及家庭社会相联系，付出长期的、坚持不懈的努力。同时，教育工作者还应好好学习科学发展观，与时俱进，善于研究学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的、全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。

参考文献

[1] 党登峰.农村小学班级管理之行动研究[D].西北师范大学，2003.

第8篇

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有重要的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到班集体内每个学生的身心发展状况。小学阶段正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段。长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。

二、小学班级管理中的常见问题

（一）“威权式”管理

一些老师深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念之影响，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。其实，“威权式”的老师对学生会产生下列影响：

1.对学生要求高度一致。

2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎。

3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。

4.学生害怕老师体罚，因而对人们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢反抗权威。

（二）“保姆式”管理

长期以来，“保姆式”教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理能力。

三、小学班级管理策略探讨

（一）“平等式”管理策略

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本，引导学生发展管理思想，建构科学的班级管理模式。

1.让学生自觉关心班集体。

2.让学生自主参与班集体。

（二）“开放式”管理策略

在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。

1.开拓创新，树立科学的新观念。

2.情感教育，建设温暖的班集体。

3.管理有的放矢，促进班集体共同进步。

第9篇

小学生把老师一言一行，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。

一、成立班委会，培养班干部。

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。

二、制定班级目标，进行常规训练。

有目标才有动力，每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。

因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级"活泼有序，严谨务实 "的良好班风班貌。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识。

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。因此，我在管理班级的时候，很注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识，我觉得这也是一种集体主义精神的培养。

四、调动积极性，唤起自信心。

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

我班有一位同学以前经常不交作业、逃学，还时常离家出走，给老师的印象极差。经我调查发现，该生因父母离异，由父亲照管，而父亲脾气暴躁，只要孩子不听话就拳打脚踢，久而久之，该生就产生了厌学情绪。我经常找他谈心，利用他爱好画画的特点，请他帮我画一些教学上用的画，经过一段时间后，这个学生认识到自己还是有优点的，于是变怯学为好学，并且在各方面转变很大，再无逃学、不完成作业现象发生，学习成绩也逐渐上升。

五、树荣辱，知礼仪，促德育。

第10篇

【关键词】小学班级管理；班主任；实践；问题；对策

1引言

班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。目前，我国小学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了小学班级管理水平的提高，也严重限制了小学生的健康发展，必须尽快解决。

2小学班级管理实践存在的问题

2.1管理模式的滞后

现阶段，在小学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性[1]。管理模式的滞后是小学班级管理中最突出的问题之一。

在小学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在小学班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给小学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。

2.2班主任管理知识的匮乏

现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大[2]。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。

我国小学的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，小学班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。

2.3情商培养的放养式

小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。

3小学班级管理解决问题的相关对策

3.1创新管理模式

在小学班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。

3.2增加班主任管理知识

班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。小学班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。

3.3智商与情商培养并举

我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是小学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。

4 结语

作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成[3]。在小学班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。

参考文献：

[1]董云升.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].快乐阅读，2013.6.5：34

[2]成晓庆.我国小学班级管理中存在的问题[J].教学研究.2013，2（90）：5

[3]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010，12：125

第11篇

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。虽然在每学期的开校初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。

二、制定班级目标，进行常规训练

避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级"活泼有序，严谨务实"的良好班风班貌。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。因此，我在管理班级的时候，很注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。

四、将爱心融入班级管理

在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。

第12篇

关键词：学生管理；班主任工作；综合素质

小学班主任管理工作受小学生身心特性影响，面临繁琐而复杂的境况，但是小学班主任的管理工作又直接影响着小学生的健康成长，故此小学班主任需要为小学生创设一个充满活力而且积极向上的班级，仍需要不断探索和研究，真可谓任重道远。作为一名小学班主任，我深知管理工作的重要性，经常反思自己的管理工作，经过持续不断的思考和完善，找到小学班主任管理工作之路径，希望可以解决好所有的问题。

一、提升班主任的综合素质

想要做好小学班主任管理工作，首先需要做一名合格的小学班主任。小学班主任需要具备最基本的“四心”，即平时工作要细心，及时发现学生的错误，和学生积极沟通，为小学生做好启发引导教育；学生工作要耐心，小学生身心特性决定他们存在很多不足，这就需要小学班主任本着耐心，慢慢和小学生沟通，帮助小学生健康成长；小学生管理要诚心，需要小学班主任本着坦诚之心，真诚对待小学生，和小学生一起分享快乐和困难，成为小学生的知心朋友；小学班主任管理要爱心，小学生从天性而言，还是孩子，班主任应像爱护自己孩子一样爱班级学生，帮助小学生快乐成长，还学校快乐给学生。当然，班主任还需要注意细节，经常反思自己的管理工作，寻找工作中的不足，不断完善自己、提升自己，真正成为一名合格的班主任，成为优秀班主任。

二、宽严结合的班级管理风格

小学班主任管理工作还需要有宽严结合的班级管理风格做保证。严格的班级常规管理是小学班级正常学习的基本保障，毕竟小学生普遍爱玩，经常会出现一些不合常规的行为，导致班级管理难以顺利进行，这就需要严格的奖惩措施，在班级范围内营造班级管理风格，让小学生有章可循，慢慢形成自我约束力，养成规范的行为，建设良好的班级风格；同时，小学生受天性影响，自身极具创造性和想象力，这也需要一个宽松的班级文化，让小学生的天性尽情释放，在自由自在的班级文化里享受无声教育，往往环境教育比教师的叮嘱教育效果要好得多。班级文化的建设离不开班主任的引导和支持，班主任可以在班级创办活动，充分调动小学生的主动性，参与制定班级制度，制定班级目标，实现班级育人的教育目标，建设班级文化。

三、优秀班干部示范带头

小学班主任想要做好管理工作，也需要充分发挥优秀班干部的示范带头作用，培养班干部的组织管理能力，让自己从繁琐的常务性工作中解放出来，把更多的精力集中在与学生的沟通上。班干部应是班级少数学生担任的，但是优秀的班干部可以充分发挥自己以点带面的示范作用，从自身出发，带动班级其他学生一起进行自我管理。班干部可以说是班级学生中的元素，也是班级学生群体，故此班主任可以选择优秀班干部，先行培养班干部工作能力，让班干部辅助自己一起开展班级管理工作，分享班级管理工作，为班干部找到自己在班级中的定位，划分班干部工作的职责，各尽其能，各司其职，相互配合，真正实现班级管理人人有事做，事事有人管。当然，优秀班干部是班主任的辅助力量，在管理工作中仍离不开班主任的指导，班主任要管好班干部，建设班干部团队，组合班级学生优秀资源，放权给班干部工作，但是也要及时纠正班干部不正确的行为，促进班干部发挥正能量管理作用。

四、畅通的校家对接沟通

小学班主任还是学校、学生和家长之间的沟通桥梁，想要做好班主任管理工作，班主任还需要和家长进行有效对接和沟通，及时了解学生在家的表现，需要家长的积极配合，整合学校、班级和家庭的三方教育力量，形成对小学生教育的合力，才能有效促进小学生健康成长。笔者认为小学班主任管理工作，需要畅通的校家对接沟通，班主任可以做家访，也可以开家长会，及时和学生家长联系，全面了解小学生表现，然后结合每个小学生的差异化表现，及时跟进和调整管理工作，和家长一起指出并纠正学生存在的问题，改善学生管理工作，也要发现每位学生的特长和潜质，和家长一起挖掘学生潜能，促进学生成长。班主任管理工作也离不开家长的建议，征求家长的合理意见，和家长共同制订学生管理工作计划，为学生提供展示自己的平台，也为学生健康成长创设好环境。

小学班主任是班级学生指引者，是负责班级学生学习和生活的教师，也是学生、班级、学校和家庭沟通的协调者，还是学生全面发展的助推者，在小学班级管理工作中，班主任也要讲究方式方法，遵循小学生的身心特点，以细心、耐心、诚心和爱心倾注班级管理工作，通过创设宽严结合的班级管理风格，发挥优秀班干部示范带头作用，畅通校家对接沟通渠道，做好小学班主任管理工作。

第13篇

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。一个班级，由几十名学生组成的，他们来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体，在这种情况下，作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。为此,特做本学期计划如下: 

一、重视问题学生的转化，是班级管理不可忽视的问题。 

    1、在转变问题生的工作中，首先要弄清形成问题生的原因，然后再根据实际情况制定转化问题生的措施。 

    2、在问题学生的转化过程中，教师要坚持以爱为基点，师生增强相互理解，要以教师的榜样为导向，促进问题学生的转化。教师对学生的理解是相当重要的，可以说师生互相理解就是教育成功的一半。教师自觉地作为心灵工程师去理解学生，是以对学生的爱为起点的。而教师在理解学生的同时也要使学生了解教师，理解教师。这就需要教师能成为学生的榜样。 

二、上好晨会课，是对学生进行品德教育的重要途径。 

晨会课每天都有，是对学生进行品德教育的重要途径。本学期的德育课计划根据学生的实际情况，有针对性，有层次性地选出几节课，如：学期初的常规教育；教师节期间的爱师教育、国庆节期间的爱国教育；学期中的爱父母、爱班级、爱同学教育；学期末的自信教育等。另外，中间再穿插礼仪课的教育。使学生通过这些教育，能明白做人的方法及道理。 

三、抓好小学生日常行为规范的教育，是学生道德行为习惯养成的重要手段。 

常规管理是班级管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《小学生日常行为规范》、《修身手册》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。同时，注意围绕校内班内新近出现的热点事情，设计班队课活动方案，力求贴近学生生活实际。比如：“亮出自己”，“选拔班级干部和各类课代表”、“我给妈妈洗脚”、“找个对手，比一比”等。另外，结合学校的工作，开展各种活动，对学生进行教育。 

四、加强与家长间的沟通，是通向了解学生的绿色通道。 

    通过一年的接触，和大部分的家长已经比较熟悉了，这对于在以后的工作中及时了解学生各方面的情况提供了方便，为了在本学期更好地与各位家长沟通，以取得他们的信任和支持，我计划做到如下两点： 

   1、加强平时的联系。为学生每人准备一个家校联系本。每天，可让学生将当天的事项及作业记上去，这样，就避免了有些家长对作业不了解，只听了学生的一面之词；对于个别学生，老师如果想向家长汇报某些情况，也可以写上去；而家长如果想向老师反映周末孩子在家的表现，也不用因为没有时间而耽误，可以直接写在本子上。 

   2、开好家长会。除平时的小型家长会外，每学期举行一次大型家 

长会。                        

 总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生， 

班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。 

                          

                                       二年级1班 

第14篇

关键词：班主任；班级管理；德育教育

在小学中，对学生进行德育教育，贯穿了整个学校教育的全过程与学生日常生活的各个方面，良好的德育教育可以更好地促进班级管理工作的顺利开展，使班主任工作更加顺畅。而且德育教育与其它各个学科的教育也是相辅相成的，可以促进小学生的全面发展，对于学生人格的形成有着主导作用。因此，作为一名班主任，要在日常班级管理工作中加强对德育教育的渗透，进而也可以使德育教育更好地促进班级管理工作的进行。下面就如何在班级管理工作中加强德育教育谈一些自己的看法。

一、要主力抓学生的常规训练

对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，他们的年纪较小，自制力还非常弱，有很多道理虽然是可以听明白，但是却不能有很好的自制力去管理好自己。而在学校学习生活中，又要求孩子们要有严格的集体观念和时间观念，要学会去遵守学校的各项纪律。这就为小学生的德育教育出了一个难题。因此，对于班主任来说，作为一个班级的大家长，就需要对学生不断地进行常规教育，经过不断反复地训练从而使得学生更好地去遵守学校的各项规章制度，进而使得班级管理工作可以顺利地进行。班主任可以对学生如何上课、下课，课上如何回答老师提出的问题、尊敬师长、与同学和睦相处等等提出具体而明确的要求，然后针对这些进行反复的练习，对于做得好的同学给予肯定，并让其作为其他学生的榜样，对于做得不太好的学生，也不要去指责，要给他们真诚的鼓励，从而使得所有学生都树立信心，直到把这些日常规范做好，做到位。

二、德育教育要与实际相联，将教育融会于活动之中

在对小学生进行德育教育时，不能只是单纯的说教，有很多德育内容以小学生的理解水平还是很难去体会到的。因此，班主任要联系班级内学生的思想实际情况，通过有意义的活动来进行思想教育，提高德育教育水平。对于活动的选取上，要符合学生的生活学习环境，是经常发生在学生身边的问题。如在学生中，偶尔有个别学生会对别人的铅笔、橡皮等小物件感兴趣，然后出现趁别人不注意的时候就把东西拿走的现象。遇到这种情况时，班主任老师可以找些拾物交公的事例说给学生听，对于让学生拿出来不是自己属于自己的物品时，也要讲究方法，切不可伤害了孩子幼小的自尊心。可以说成是哪个同学不小心装错了，检查一下自己的东西，如果不是自己的，勇敢地交到老师这里来等。然后，可以让学生进行讨论，让学生在实际实例与讨论中真正地懂得不能随便拿别人的东西。同时，也可以使学生明白拾到的东西要交公这一道德准则，从而更加明确学生的事非观。

三、在德育教育中，班主任要以表扬为主

对于小学生来说，老师在他们心中有着取足轻重的地位，教师的一句话，就可能会影响到学生的一生，而小学生也更加愿意听到教师对自己的表扬与肯定。因此，班主任在进行德育教育时，可以恰当地运用学生的这一心理特点，进行恰到好处地表扬，从而引起学生的积极向上的一面。班主任可以通过表扬某个学生的道德品质、思想行为上的积极方面，然后让大家向他们学习，从而更好地去影响、克服表现并不是非常好的学生，从而寄批评于表扬之中，使学生之间形成一个互相学习、互相竞争的局面，使学生之间可以取长补短。

第15篇

【关键词】小学；班级管理；班主任

一、分析当前小学班级管理存在问题的必要性

小学班主任是整个班级的管理人，是社会主义接班人在成长过程中的重要引路人，其担负着教书育人，培养学生理想和道德情操的重要责任。在传统的班级管理工作中，班主任的工作主要体现在对班级的管理和控制方面，这在一定程度上限制了学生在其年龄阶段的个性及创造能力的发展，不利于学生的成长。伴随着时代的不断发展，传统的管理方式已经不再适应当前社会对小学班级管理工作的需要，其对班主任的管理要求不断提高。因此，小学班主任在班级管理过程中，针对班级管理工作存在的主要问题，分析导致小学班级管理问题的主要因素，更新班级管理的相关理念及策略，对提高小学班级管理水平，为学生营造良好的学习氛围尤为必要。

二、当前小学班级管理存在的问题

1.管理方式单一

在传统的小学班级管理工作中，班主任在管理的过程中通常采用不分时间、地点、对象以及具体事由的方式，一律采用同一个管理模式和管理腔调来对所有学生进行管理。这种管理方式存在的一个主要弊端就是没有考虑到学生的个体差异，管理工作缺乏个性和针对性，这与小学生当前的个性发展状态不相符，违背了小学生独立个性培养的基本原则。

2. 班级管理内容繁杂

在班级管理的过程中，小学班主任容易产生这样一种错觉，认为自己是其管理班级的家长，导致其管理过程中不自主的以“家长”的身分对班级中的学生进行全面管理。这种管理方式直接造成了其在管理过程中不能实施科学的管理方法，而只是一种全方位的看管，而且看管的内容等过于繁杂，且对学生的管理过于严苛。这种管理方式直接造成了学生与班主任之间的不信任感，使得班主任怀疑学生的自我工作能力和自我教育能力，对小学生的所有行为活动都采用直接命令的方式，让整个班级管理工作完全由班主任一个人长久维持，班主任管理过程中力不从心，管理效果自然欠佳。

3.管理方式与管理需求相冲突

在班级管理过程中，存在着独生子女明显增多的现象，这使得在小学班级常规管理工作中学生存在诸多的不良习惯，这也是当前班级管理人员尤为头疼的一点。但是，在管理过程中，应该正确面对这些问题，独生子女具有性格开朗、活泼、思维敏捷等优点，而且乐于接受新事物，敢于接受任务等优点，他们的优点与缺点同时存在。具体表现在这样几个方面：其一，与其他孩子相比，他们在思想道德方面缺乏爱心，通常不会过多的考虑他人的感受；其二，在言行举止方面表现的十分自信，但是缺乏诚信，相对较为浮躁；其三，其在遵守纪律制度等方面较为散漫，不愿意接受纪律、制度的约束。

三、解决小学班级管理存在问题的策略

1.提高班主任队伍的素质

班主任工作是保证学校持续进步和班级管理工作的关键，同时也是学校人文教育和素质教育的基础。基于此，一个优秀的班主任应该拥有以下素质：

其一，班主任要有良好的敬业精神，当前小学生的事业心和责任心是对班主任的基本要求，同时也是作为一名优秀班主任应该具备的思想基础；其二，班主任应该拥有较强的管理能力，为了能够适应素质教育的相关新要求，班主任在管理过程中要班主任要有较强的管理能力。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任还应具备协调能力和创造能力。因为学生、家长、学校之间的关系十分复杂，班主任作为三者之间的纽带，对协调三者间的关系，保证教学工作持续进行尤为重要。同时，班主任在工作过程中还应该以学生思想工作为主，通过加强学生心理指导的方式为学生的健康成长营造一个良好的氛围。

2.加强学生与教师之间的心理交流

小学生处于儿童成长期，其身体发育还处于不成熟阶段，尤其需要班主任在管理过程中给予其特殊的关爱，这要求班主任在管理的过程中善于接近学生，给学生体贴的关爱。而在采用关爱途径的过程中，可以采用朋友交流的方式进行，让他们从日常的对话交流过程中得到教师的慰藉。从某种程度上讲，沟通是教师进入学生心灵的唯一途径，也是了解孩子的一块试金石。作为班级管理工作的组织者和管理任务的执行者，其所有言行都对学生的成长、心理成型等起着潜移默化的作用。

3.采用民主管理的方式让小学生自主管理

作为班级的管理者，班主任在管理的过程中应该重视并尊重学生在班级中的主体地位，让每一项工作都体现出对学生的关爱。在具体的班级管理策略实施过程中，可以让班级所有的学生都参与到其中，达到“人人有事做，事事有人管”的管理状态。通过这种自主管理的方式，班级的各个管理成员都能够及时的发现问题，通过小组间的相互监督的方式达到完善小学生行为举止的目的。在这个过程中，他们还可以分析其中的原因，制定对应的计划，通过自己的实施来检查效果，从而形成对自己的正确看法。

参考文献：

[1]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及对策[J].教育教学论坛， 2010（21）：161