班级管理的合理化建议范文

前言：我们精心挑选了数篇优质班级管理的合理化建议文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、班主任――班级文化建设的主导者和决策者

良好的家庭环境能够培养出优秀的孩子，同样，优秀的班主任能够将一个班级打造好。一个好的班主任基本等同于一个好的班级。班级是学生在学校一切活动的基础和载体，建设好一个班级就如同把自己的家园建设得更美好。在和谐美好的环境中，学生的学习才有主动性和能动性，学习生活才有无尽的乐趣。

班主任应该树立一个良好的班风，班风的建设至关重要，它就好比一个导向或者风向标。一个国家的政治决定经济、政治决定文化。班风就好比国家的政治一样，班风就是一个大环境，如果环境清明，就国泰民安。良好的班风对班级管理和文化建设能够起到至关重要的作用，在良好的环境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能够自觉地遵守各种规章制度和纪律准则。这就要求班主任在日常班级管理中要严谨认真，一开始就树立一种良好的正确的价值观，奖惩分明，张弛有度，不包庇、不纵容，有错必究，有奖必扬。在良好班风的影响下，学生的行为规范必然得到一定的约束和保障。

笔者在班主任管理工作中基本遵循三个原则，那就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”在日常工作中，班主任要善于观察，因为职业院校的学生来自五湖四海，有着不同的家庭背景和性格特征，不同的学生有不同的性格，班主任要对症下药、因材施教，对不同的学生要有不同的管理方式，但万变不离其宗，不论什么样的学生，班主任都要用爱和包容开展不同的管理工作。当班主任对学生怀有爱和宽容的时候，学生也会用理解和支持来回报班主任。班主任一定不能不分青红皂白、猛训学生，如果这样，就不会获得良好的教学效果，还会使学生与班主任的距离越来越远。当然，这里也有管理的艺术，不能一味地听之任之、委曲求全。班主任要把道理和原则摆出来，公私分明，要让学生知道错在哪里。事实和道理讲充分了，学生自然会心服口服，下一次一定不会再犯同样的错误。在这方面笔者的确总结了不少经验，而且屡试不爽，尝到了甜头。

班主任对学习较好的学生要多鼓励、多表扬，但也不能一味地表扬，要留给他们充足的空间继续进步；对待学习较差的学生，也不能放任不管，要适当地表扬和激励，让他们看到自己的确有进步，逐渐找回自信心。其实，在笔者心里，没有绝对的坏学生，只有教师没有教育好的学生。如果教师任学生放任发展，就无法达成教育目标，如果教师对学生加以呵护，投入爱心，就会有回报。那些学习成绩较差的学生在其他方面有过人之处，班主任要善于从其他角度发掘人才，积极地鼓励和评价，让学生得到充分的认可，认识到自身的价值。这样，学生对班级的从属感和融入感才会大大增强。

二、班干部――帮助班主任分担压力的群体

班干部是班主任经过精挑细选、综合考虑，从班级中选出的素质比较高的一部分学生。班主任要及时发现和培养班干部，而与班干部保持良好的沟通，是完成此项工作的关键。大部分学生干部在心态和行为等方面与班主任之间存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任要经常与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作的总目标。班干部在班级建设中起到了一个承上启下的作用，上面是教师，下面是普通学生。同时，班干部也起到了桥梁和纽带的作用，起到效果，有利于减少教师和学生之间的摩擦。班主任如果发挥好班干部的作用，班级管理工作会非常省时省力。

在日常班级管理工作中，班主任应该把班干部培训好，使班干部经常能受到班主任的教导。班主任要给班干部树立良好的榜样和模范带头作用，使班干部从思想上牢固树立正确的人生观、价值观和世界观，而不能出现不良的思想倾向，这样班干部才能以身作则。光有正确的思想还不够 还需要培训班干部形成各项技能，建立日常行为规范、日常考勤出勤记录检查等各项规章制度，强化班干部的日常工作。班干部逐渐成熟之后，班主任的后勤保障、服务维护工作也要跟上，毕竟班干部也是学生，也有犯错误、犯迷糊的时候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多样性等。这就要求班主任在日常的班级管理工作中加以监督、指导、辅助和跟进，进一步强化班干部的工作学习，帮助他们健康成长。

班主任与班干部要保持良好的沟通，让班干部对班主任既保持一颗敬佩之心，同时又能和班主任坦诚相待。班主任要做学生的良师益友，让班干部能第一时间与班主任汇报思想动态，也能时刻关注班级其他学生的心理活动和想法，毕竟学生之间在一起的时间多。如果班里的学生有思想问题或负面心理，班干部都会第一时间向班主任汇报，帮助班主任掌握和了解一手资料。总之，让班干部发挥作用会使班级管理事半功倍。

三、以多元化的班级文化建设作为班级管理的保障

班级文化是“班级群体文化”的简称。班级作为一种社会群体，所有成员有共同的信念、价值观和态度。

首先，班主任要带领学生开展丰富多彩的校园文化活动，走出课堂、走进校园。班主任如果有时间，可以和学生一起上体育课，和学生一起打篮球，在运动中缩小彼此的距离。学生们都喜欢玩，如果班主任能和学生一起参与活动，既能玩得高兴，也能增进师生情感，一举双得。班主任要鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，例如运动会、足球赛、篮球赛，还有宿舍“温馨雅室”评比等活动。通过活动，增强班级的凝聚力和向心力，学生们通过努力为班级增光添彩，荣誉感和责任感自然会增强。学生走出教室、走进校园能感受到不一样的文化气息，有利于学生德、智、体、美、劳全方位、健康多元化的发展，对学生的性格培养和价值观的形成都有积极的作用。这样才能真正地培养学生多方面的兴趣爱好，对于素质教育的提升也有积极的意义。

其次，注重物质文化和精神文化的全面建设。物质文化是班级文化建设的硬件条件，是能够亲身感受到的，是看得见、摸得着的。例如黑板报、手抄报等。黑板报是班级物质文化建设的一个很重要载体，不容忽视，不能低估中职学生的写作能力，只要班主任加以正确、积极的引导，就能充分地发挥学生的潜能。还有教室内的文化布置，温馨而优美的教室环境有助于培养学生正确的审美观，还能增添学生的学习乐趣，对消除疲劳也有一定的帮助。

第2篇

关键词：供电所;班组;安全管理;建设;建议

中图分类号：F270.7 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）32-0149-02

城市化进程的加快推动了电力事业的发展，电力系统逐渐完备，基层供电所的班组建设以及安全管理问题也受到了越来越多的关注。电力系统基层工作本身是复杂而繁琐的，这也给班组工作带来了很大的困难，暴露出一些不足和问题。如何切实做好班组安全管理工作，强化班组建设，提升供电所的运行管理效果，是电力技术人员需要充分考虑和深入研究的课题。

1 供电所班组安全管理中存在的问题

在电力系统中，安全问题是必须始终放在首位问题，但是也是最容易受到影响的问题，而一旦出现安全问题，所带来的影响和后果是难以估量的。在这种情况下，做好供电所的安全管理工作，是非常重要的。班组作为供电所中最为核心的组成部分，是供电所生产管理的直接执行者和参与者，也是开展安全管理工作的主要对象。但是就目前而言，在班组安全管理中，存在着一些不足和问题。

1.1 管理理念陈旧

通常来讲，班组长是整个班组的中心，其不仅具备良好的专业技能，还具备丰富的实践经验。但是受电力企业本身性质以及体制等因素的影响，有部分班组长年龄偏大，思维方式相对陈旧，不能接受新的经验和理论，在安全管理工作上依然沿用传统的管理理念和管理方法，在很大程度上影响了工作的效果。

1.2 成员素质不高

相关调查数据显示，现阶段许多供电所的基层班组成员普遍存在有专业素质偏低的问题，造成这种情况的主要原因，在于电力企业本身缺乏完善的班组考核机制，没有认识到绩效考核相对于管理制度而言仅仅是一种手段，并非为了对员工进行奖励或者惩罚，部分班组长也会受制于人情、关系等因素，没有对考核制度进行有效落实，不仅在一定程度上影响了工作效率，而且埋下了巨大的安全隐患。

1.3 形式主义严重

在以往的班组建设中，没有对建设过程中存在的问题和积累的经验进行有效记录，往往是在遭遇上级部门检查时做做表面形式，应付了事，甚至存在弄虚作假的情况，形式主义严重[1]。

2 供电所班组安全管理的重点

2.1 重视安全培训

一方面，班组长应该做好相应的模范带头作用，做到严以律己，强化安全责任意识，严格依照各项规章制度进行班组的管理工作，将安全问题时刻记在心头，对于在工作中出现的违规违章现象，需要及时进行纠正;

另一方面，应该定期对班组成员进行安全培训，针对发现的各种安全问题和安全隐患进行深入分析，提出切实可行的整改意见，并对经验教训进行总结，避免类似问题的重复发生，引导班组成员树立安全意识。

2.2 完善安全制度

作为电力系统的基层单位，供电所的各种工作都需要完善健全的规章制度作为支撑，同时将其放在最为重要的位置。供电所的所长以班组长等负责人应该定期或者不定期进行安全检查和考核，对于成绩较差的成员，应该进一步强化安全教育，确保其能够将相应的规章制度牢记于心。如果班组成员的考核成绩连续不合格，对于安全问题缺乏重视，则应该结合具体情况进行惩处，做到奖罚分明。

2.3 改善工作环境

对于班组的安全生产而言，良好的工作环境是必不可少的，其同时也在时刻影响着班组成员的工作态度。对于供电所而言，一个良好的工作环境，一方面是指环境本身的清洁、有序，各种基础设施和安全设施完备，另一方面也是指班组成员之间的氛围融洽，能够和谐共处，团结互助。

对此，供电所管理人员应该做好班组工作环境的改善，对现场的安全色标进行定期更新，确保安全设施的全面性和可靠性，同时帮助班组成员处理好相互之间的人际关系，创造和谐班组。也只有在这样的环境下，全部班组成员才能达到同心同力，推动安全管理工作的顺利展开。

2.4 健全奖惩制度

一方面，对于在工作中存在马虎大意，缺乏责任意识，没有依照规章制度进行各项操作的班组成员，应该做好思想层面的教育，通过面对面沟通、事故案例分析等多样化的形式，使得其能够认识到自己的措施，了解这些看似微不足道的错误可能给他人和电力系统带来的严重后果，从而树立起相应的责任意识和安全意识。

另一方面，应该对奖惩制度进行健全和完善，对于在安全生产管理中做出卓越贡献的员工，应该予以相应的物质奖励以及精神激励，对于不认错误，或者知错不改的员工，则必须严格依照规章制度进行惩罚，做到赏罚分明，不徇私情[2]。

2.5 设立管理目标

一个合理安全管理目标可以为班组的安全管理工作提供参考的方向，明确努力的目的，从而使得安全目标责任管理的影响可以达到最大化。在对安全管理目标进行设定时，不能随意为之，更不能想当然，每一个班组都应该结合自身的具体情况，制定具有针对性的管理目标，在激发班组成员积极性和能动性的同时，强化其责任意识，使得其能够主动参与到班组的安全管理工作中，从小处着手，做到防患于未然。

第3篇

我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校，离开老师，没有人监督的情况下，他们能够进行自我教育。处处严格要求自己，养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功，关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养。在班主任老师不在的时候，学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验，注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。

1、发挥集体智慧，制定精细的班规班法

学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆。每接一个新班，在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上，发动全班同学参与班规班法的制定工作。学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么，不该做什么，具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后，全班同学讨论认定的。班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实。在实施过程中，发现有什么漏洞，有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议，一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至1000字的说明书，同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力，最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中，强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法，有利于规范学生的行为。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法。班级58名同学分成6个小组，每组小组长负责检查、监督、指导、帮助本小组的同学执行班规班法。同时和本小组中表现相对较差的同学组成互助组，在学习、纪律等各个方面给与必要的帮助。常务班长负责定期检查各个小组长工作开展情况，对小组管理中存在的问题及时给予必要的指导。班级的每一个同学，在具体负责检查自己提出的班规班法，管理好自己在班级承担的事物的同时，有机会轮流做值日班长，负责检查班级的各项工作。班级干部，每人都有自己的岗位职责，具体负责相应的事物管理。班干部、小组长采取月聘任制。学生先自愿申请，然后经过个人演说和答辩，最终由全班同学集体表决确定人选。这样能够保持班干部的良好形象，把相对较高素质的学生选入班干部队伍。在这个过程中，班主任充分发扬民主，不能一个人说了算。这样选出的班干部在同学心目中才会有威信。在班级管理中，我尽量引导学生以多种身份，多种角色去体验生活。换个位置，换个角度，都会激起学生心灵中新的东西、新的意识，有效锻练学生的多种才干，提高学生多方面的素质。对班级纪律松散、学习成绩较差的同学，我从不采取强硬的手段要求他们改正自己，而是想方设法让他参与班级管理，在班级中找一件能为之事，让他去做。这样也避免了无事生非。当这样的学生真心实意想为班级做点事情的时候，在不断为班级做事的过程中，会强化他们的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也会增强。如，每一周我都要集中检查班级后进生所有学科的作业，每一学科我找一名完成作业最不认真的同学作为科代表，定期为我收作业。在把作业送给我的时候，自己先检查一遍。完成不认真要返回，重写。经过一段时间，我发现这些最不爱完成作业的同学，作业写得都很认真，科任老师也很满意。他们对自己的工作也极负责任。每个学生都有潜在的管理能力，班主任只要细心挖掘，把他们放在合适的位置让其发挥作用，班级所有的学生都会成为优秀班集体的促进者。

2、调动学生保持参与班级管理的持久的积极性