班级管理的合理化建议范文

前言：我们精心挑选了数篇优质班级管理的合理化建议文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、班主任――班级文化建设的主导者和决策者

良好的家庭环境能够培养出优秀的孩子，同样，优秀的班主任能够将一个班级打造好。一个好的班主任基本等同于一个好的班级。班级是学生在学校一切活动的基础和载体，建设好一个班级就如同把自己的家园建设得更美好。在和谐美好的环境中，学生的学习才有主动性和能动性，学习生活才有无尽的乐趣。

班主任应该树立一个良好的班风，班风的建设至关重要，它就好比一个导向或者风向标。一个国家的政治决定经济、政治决定文化。班风就好比国家的政治一样，班风就是一个大环境，如果环境清明，就国泰民安。良好的班风对班级管理和文化建设能够起到至关重要的作用，在良好的环境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能够自觉地遵守各种规章制度和纪律准则。这就要求班主任在日常班级管理中要严谨认真，一开始就树立一种良好的正确的价值观，奖惩分明，张弛有度，不包庇、不纵容，有错必究，有奖必扬。在良好班风的影响下，学生的行为规范必然得到一定的约束和保障。

笔者在班主任管理工作中基本遵循三个原则，那就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”在日常工作中，班主任要善于观察，因为职业院校的学生来自五湖四海，有着不同的家庭背景和性格特征，不同的学生有不同的性格，班主任要对症下药、因材施教，对不同的学生要有不同的管理方式，但万变不离其宗，不论什么样的学生，班主任都要用爱和包容开展不同的管理工作。当班主任对学生怀有爱和宽容的时候，学生也会用理解和支持来回报班主任。班主任一定不能不分青红皂白、猛训学生，如果这样，就不会获得良好的教学效果，还会使学生与班主任的距离越来越远。当然，这里也有管理的艺术，不能一味地听之任之、委曲求全。班主任要把道理和原则摆出来，公私分明，要让学生知道错在哪里。事实和道理讲充分了，学生自然会心服口服，下一次一定不会再犯同样的错误。在这方面笔者的确总结了不少经验，而且屡试不爽，尝到了甜头。

班主任对学习较好的学生要多鼓励、多表扬，但也不能一味地表扬，要留给他们充足的空间继续进步；对待学习较差的学生，也不能放任不管，要适当地表扬和激励，让他们看到自己的确有进步，逐渐找回自信心。其实，在笔者心里，没有绝对的坏学生，只有教师没有教育好的学生。如果教师任学生放任发展，就无法达成教育目标，如果教师对学生加以呵护，投入爱心，就会有回报。那些学习成绩较差的学生在其他方面有过人之处，班主任要善于从其他角度发掘人才，积极地鼓励和评价，让学生得到充分的认可，认识到自身的价值。这样，学生对班级的从属感和融入感才会大大增强。

二、班干部――帮助班主任分担压力的群体

班干部是班主任经过精挑细选、综合考虑，从班级中选出的素质比较高的一部分学生。班主任要及时发现和培养班干部，而与班干部保持良好的沟通，是完成此项工作的关键。大部分学生干部在心态和行为等方面与班主任之间存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任要经常与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作的总目标。班干部在班级建设中起到了一个承上启下的作用，上面是教师，下面是普通学生。同时，班干部也起到了桥梁和纽带的作用，起到效果，有利于减少教师和学生之间的摩擦。班主任如果发挥好班干部的作用，班级管理工作会非常省时省力。

在日常班级管理工作中，班主任应该把班干部培训好，使班干部经常能受到班主任的教导。班主任要给班干部树立良好的榜样和模范带头作用，使班干部从思想上牢固树立正确的人生观、价值观和世界观，而不能出现不良的思想倾向，这样班干部才能以身作则。光有正确的思想还不够 还需要培训班干部形成各项技能，建立日常行为规范、日常考勤出勤记录检查等各项规章制度，强化班干部的日常工作。班干部逐渐成熟之后，班主任的后勤保障、服务维护工作也要跟上，毕竟班干部也是学生，也有犯错误、犯迷糊的时候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多样性等。这就要求班主任在日常的班级管理工作中加以监督、指导、辅助和跟进，进一步强化班干部的工作学习，帮助他们健康成长。

班主任与班干部要保持良好的沟通，让班干部对班主任既保持一颗敬佩之心，同时又能和班主任坦诚相待。班主任要做学生的良师益友，让班干部能第一时间与班主任汇报思想动态，也能时刻关注班级其他学生的心理活动和想法，毕竟学生之间在一起的时间多。如果班里的学生有思想问题或负面心理，班干部都会第一时间向班主任汇报，帮助班主任掌握和了解一手资料。总之，让班干部发挥作用会使班级管理事半功倍。

三、以多元化的班级文化建设作为班级管理的保障

班级文化是“班级群体文化”的简称。班级作为一种社会群体，所有成员有共同的信念、价值观和态度。

首先，班主任要带领学生开展丰富多彩的校园文化活动，走出课堂、走进校园。班主任如果有时间，可以和学生一起上体育课，和学生一起打篮球，在运动中缩小彼此的距离。学生们都喜欢玩，如果班主任能和学生一起参与活动，既能玩得高兴，也能增进师生情感，一举双得。班主任要鼓励学生积极参加学校组织的各种活动，例如运动会、足球赛、篮球赛，还有宿舍“温馨雅室”评比等活动。通过活动，增强班级的凝聚力和向心力，学生们通过努力为班级增光添彩，荣誉感和责任感自然会增强。学生走出教室、走进校园能感受到不一样的文化气息，有利于学生德、智、体、美、劳全方位、健康多元化的发展，对学生的性格培养和价值观的形成都有积极的作用。这样才能真正地培养学生多方面的兴趣爱好，对于素质教育的提升也有积极的意义。

其次，注重物质文化和精神文化的全面建设。物质文化是班级文化建设的硬件条件，是能够亲身感受到的，是看得见、摸得着的。例如黑板报、手抄报等。黑板报是班级物质文化建设的一个很重要载体，不容忽视，不能低估中职学生的写作能力，只要班主任加以正确、积极的引导，就能充分地发挥学生的潜能。还有教室内的文化布置，温馨而优美的教室环境有助于培养学生正确的审美观，还能增添学生的学习乐趣，对消除疲劳也有一定的帮助。

第2篇

关键词：供电所;班组;安全管理;建设;建议

中图分类号：F270.7 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）32-0149-02

城市化进程的加快推动了电力事业的发展，电力系统逐渐完备，基层供电所的班组建设以及安全管理问题也受到了越来越多的关注。电力系统基层工作本身是复杂而繁琐的，这也给班组工作带来了很大的困难，暴露出一些不足和问题。如何切实做好班组安全管理工作，强化班组建设，提升供电所的运行管理效果，是电力技术人员需要充分考虑和深入研究的课题。

1 供电所班组安全管理中存在的问题

在电力系统中，安全问题是必须始终放在首位问题，但是也是最容易受到影响的问题，而一旦出现安全问题，所带来的影响和后果是难以估量的。在这种情况下，做好供电所的安全管理工作，是非常重要的。班组作为供电所中最为核心的组成部分，是供电所生产管理的直接执行者和参与者，也是开展安全管理工作的主要对象。但是就目前而言，在班组安全管理中，存在着一些不足和问题。

1.1 管理理念陈旧

通常来讲，班组长是整个班组的中心，其不仅具备良好的专业技能，还具备丰富的实践经验。但是受电力企业本身性质以及体制等因素的影响，有部分班组长年龄偏大，思维方式相对陈旧，不能接受新的经验和理论，在安全管理工作上依然沿用传统的管理理念和管理方法，在很大程度上影响了工作的效果。

1.2 成员素质不高

相关调查数据显示，现阶段许多供电所的基层班组成员普遍存在有专业素质偏低的问题，造成这种情况的主要原因，在于电力企业本身缺乏完善的班组考核机制，没有认识到绩效考核相对于管理制度而言仅仅是一种手段，并非为了对员工进行奖励或者惩罚，部分班组长也会受制于人情、关系等因素，没有对考核制度进行有效落实，不仅在一定程度上影响了工作效率，而且埋下了巨大的安全隐患。

1.3 形式主义严重

在以往的班组建设中，没有对建设过程中存在的问题和积累的经验进行有效记录，往往是在遭遇上级部门检查时做做表面形式，应付了事，甚至存在弄虚作假的情况，形式主义严重[1]。

2 供电所班组安全管理的重点

2.1 重视安全培训

一方面，班组长应该做好相应的模范带头作用，做到严以律己，强化安全责任意识，严格依照各项规章制度进行班组的管理工作，将安全问题时刻记在心头，对于在工作中出现的违规违章现象，需要及时进行纠正;

另一方面，应该定期对班组成员进行安全培训，针对发现的各种安全问题和安全隐患进行深入分析，提出切实可行的整改意见，并对经验教训进行总结，避免类似问题的重复发生，引导班组成员树立安全意识。

2.2 完善安全制度

作为电力系统的基层单位，供电所的各种工作都需要完善健全的规章制度作为支撑，同时将其放在最为重要的位置。供电所的所长以班组长等负责人应该定期或者不定期进行安全检查和考核，对于成绩较差的成员，应该进一步强化安全教育，确保其能够将相应的规章制度牢记于心。如果班组成员的考核成绩连续不合格，对于安全问题缺乏重视，则应该结合具体情况进行惩处，做到奖罚分明。

2.3 改善工作环境

对于班组的安全生产而言，良好的工作环境是必不可少的，其同时也在时刻影响着班组成员的工作态度。对于供电所而言，一个良好的工作环境，一方面是指环境本身的清洁、有序，各种基础设施和安全设施完备，另一方面也是指班组成员之间的氛围融洽，能够和谐共处，团结互助。

对此，供电所管理人员应该做好班组工作环境的改善，对现场的安全色标进行定期更新，确保安全设施的全面性和可靠性，同时帮助班组成员处理好相互之间的人际关系，创造和谐班组。也只有在这样的环境下，全部班组成员才能达到同心同力，推动安全管理工作的顺利展开。

2.4 健全奖惩制度

一方面，对于在工作中存在马虎大意，缺乏责任意识，没有依照规章制度进行各项操作的班组成员，应该做好思想层面的教育，通过面对面沟通、事故案例分析等多样化的形式，使得其能够认识到自己的措施，了解这些看似微不足道的错误可能给他人和电力系统带来的严重后果，从而树立起相应的责任意识和安全意识。

另一方面，应该对奖惩制度进行健全和完善，对于在安全生产管理中做出卓越贡献的员工，应该予以相应的物质奖励以及精神激励，对于不认错误，或者知错不改的员工，则必须严格依照规章制度进行惩罚，做到赏罚分明，不徇私情[2]。

2.5 设立管理目标

一个合理安全管理目标可以为班组的安全管理工作提供参考的方向，明确努力的目的，从而使得安全目标责任管理的影响可以达到最大化。在对安全管理目标进行设定时，不能随意为之，更不能想当然，每一个班组都应该结合自身的具体情况，制定具有针对性的管理目标，在激发班组成员积极性和能动性的同时，强化其责任意识，使得其能够主动参与到班组的安全管理工作中，从小处着手，做到防患于未然。

第3篇

我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校，离开老师，没有人监督的情况下，他们能够进行自我教育。处处严格要求自己，养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功，关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养。在班主任老师不在的时候，学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验，注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。

1、发挥集体智慧，制定精细的班规班法

学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆。每接一个新班，在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上，发动全班同学参与班规班法的制定工作。学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么，不该做什么，具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后，全班同学讨论认定的。班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实。在实施过程中，发现有什么漏洞，有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议，一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至1000字的说明书，同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力，最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中，强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法，有利于规范学生的行为。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法。班级58名同学分成6个小组，每组小组长负责检查、监督、指导、帮助本小组的同学执行班规班法。同时和本小组中表现相对较差的同学组成互助组，在学习、纪律等各个方面给与必要的帮助。常务班长负责定期检查各个小组长工作开展情况，对小组管理中存在的问题及时给予必要的指导。班级的每一个同学，在具体负责检查自己提出的班规班法，管理好自己在班级承担的事物的同时，有机会轮流做值日班长，负责检查班级的各项工作。班级干部，每人都有自己的岗位职责，具体负责相应的事物管理。班干部、小组长采取月聘任制。学生先自愿申请，然后经过个人演说和答辩，最终由全班同学集体表决确定人选。这样能够保持班干部的良好形象，把相对较高素质的学生选入班干部队伍。在这个过程中，班主任充分发扬民主，不能一个人说了算。这样选出的班干部在同学心目中才会有威信。在班级管理中，我尽量引导学生以多种身份，多种角色去体验生活。换个位置，换个角度，都会激起学生心灵中新的东西、新的意识，有效锻练学生的多种才干，提高学生多方面的素质。对班级纪律松散、学习成绩较差的同学，我从不采取强硬的手段要求他们改正自己，而是想方设法让他参与班级管理，在班级中找一件能为之事，让他去做。这样也避免了无事生非。当这样的学生真心实意想为班级做点事情的时候，在不断为班级做事的过程中，会强化他们的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也会增强。如，每一周我都要集中检查班级后进生所有学科的作业，每一学科我找一名完成作业最不认真的同学作为科代表，定期为我收作业。在把作业送给我的时候，自己先检查一遍。完成不认真要返回，重写。经过一段时间，我发现这些最不爱完成作业的同学，作业写得都很认真，科任老师也很满意。他们对自己的工作也极负责任。每个学生都有潜在的管理能力，班主任只要细心挖掘，把他们放在合适的位置让其发挥作用，班级所有的学生都会成为优秀班集体的促进者。

2、调动学生保持参与班级管理的持久的积极性

第4篇

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性，简明易记，为广大班级管理者所接受。据此，我们把班级管理原则归纳为以下几条：

1.全员激励原则。激励含有激发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。

贯彻全面激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成党和国家所需要的人。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。第三，要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。

2.自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。它对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，是与不负责任的“放羊式”的管理，完全两码事。我们在讲自主参与的同时，强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

贯彻自主参与原则要注意做到：①管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，管理者应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。②必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被管理者所采纳，是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。④努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议登记簿”，“开展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。

3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

贯彻教管结合原则，首先要求管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物，按时作息，……等。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。管理者在制订班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工作，使班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动，使教育与自我教育，管理与自我管理结合。只有学生的积极参与，充分发挥学生的自教、自管的主体作用，才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。

4.情通理达原则。现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，具体表现是四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。

5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

贯彻平行管理原则的要求是：①要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织，精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体，影响和教育个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生向上。③要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。

6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。

第5篇

一、建立自主管理模式

1、拥有一套强有力的班委

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，班干部作为联系班主任和学生的桥梁，作为我的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中的威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌与风气。所以刚一开始接班，我就深入了解学生的各种资料，进行仔细研读，初步掌握那些学生学习好、那些学生工作能力强、那些学生比较活泼、那些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解，当然这些了解只是侧面的。让学生进行自我介绍时对他们全面的了解，通过学生的自我介绍，对学生有了一个正面的了解。在这些基础上首先成立了临时班委会，实施2个星期后，在全体同学中竞选演讲――公开公议――投票选举――就职演说几个过程。班委会全体成员候选人必须做到（1）本着为班集体、全班同学服务的思想。（2）候选人必须竞争演说，提出施政方案。（3）全体同学投票选举，得票多者为胜者。

2、设立多种岗位，让学生主动参与班级管理，培养学生管理能力

班级中的大小组长、课代表自然应该设置，将班级公共事物的管理具体分解到每一个学生，与每一个学生的考核相挂钩。如设立学习互助岗有我班18位同学各自负责自己的互助小组、生活自理岗由我班杨群同学负责、文体活动岗体育委员和文艺委员负责、板报宣传岗有李文心负责、公共财物管理岗由离财物最近的同学负责等等，使学生在班级管理中能真正找到自己的位置，各展所长、各尽所能。这些岗位虽然小，他们可是班级管理的一个最小单元，在设立这些岗位之前与各个负责人进行交流，在工作中进行必要的指导。

3、以学校的“四项常规”为契机，实行“组长责任制”

参照“行政首长负责制”的做法创造出我们中队的“组长责任制”。在管理上分工明确，责任到人。每位组长在执行公务时严格遵守《六（4）星级评价》、《六（4）师生公约》。

二、用“道德长跑”让学生在思想上进行自我教育

1、周记

其一：周记是对自己和某个团体一周的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获的记录。思想、认识必须有一定的升华。其二：可直接与老师交流，这样老师可以及时捕捉学生的思想动态。其三：让学生的心灵有个释放的芳草地。也许你的一句鼓励话语，会使他压在心底的阴霾烟消云散，也许他在周记中给你出一个好点子，让你的班级管理如鱼得水。这样师生间以笔谈的方式进行交流，相互鼓励，多了一份理解、多了一份关爱。

2、及时捕捉各种小事，对他们进行反思性教育。如：庆元旦晚会时的垃圾如何处理。

三、建立一个竞争的机制，培养他们的竞争意识，在竞争中体会合作的能力，强化他们的外在行为

现在的社会一个特征就是竞争，为了增强他们的竞争意识和合作意识，将我们班级分成18个互助小组，组内同学在学习、生活、常规3个方面互帮互助，不让一人掉队，共同进步。小组实行捆绑式评价，让他们小组间展开竞争，（这里是指明争，绝非暗斗）好的同学间有竞争，中等生之间有竞争，后进生也不愿意拖小组的后腿，不甘落后，必然增加小组间的合作能力。就这样全班同学形成了“比、学、赶、超、帮”的互助风气。

四、建立一个自主管理的监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强

1、设立意见箱或建议箱或班级管理信息箱

设立意见箱或建议箱或班级管理信息箱，其目的是广开言路，获得班级自主管理的综合信息，使其负责人接受监督。并不是所谓的“报复箱”

2、设立班级“合议庭”

根据我班高艳茹同学建议成立班级合议庭，其成员由高艳茹、李文文、值日班长、值日班主任组成的一个动态结构，合议庭成员的职责是负责处理班级一天中的违纪学生，并下发违纪书面通知单。合议庭应根据调查取证――对照本班的规章制度――做出处理意见――处理意见书面通知违纪人――违纪人签发对处理意见的意见（是否仲裁）――班主任签署意见。

3、设立班级违纪仲裁小组

班级违纪仲裁小组由常务班长、班主任、纪律委员、中队副组成的仲裁小组，负责对合议庭小组成员对违纪学生处理意见的复议，其目的是维护违纪人的合法权利，维护班规的严肃性，减少人为因素的干扰。

4、坚持对班干部和主要负责人民主评议制度

第6篇

一、教师对学生要赞而不捧，严而不厉

对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么，教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好学生，瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理，导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，班主任在学生心中无法占据应有的位置。

班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。

二、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗

在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以XXX为代表的班委会和以XXX为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。

在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。

这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。

两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。

三、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报

班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。

四、保证师生间的沟通与交流——备好“两箱一话”

为了融洽师生关系，我采用了“两箱一话”的机制。

所谓“两箱”，是指意见箱、建议箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。

“一话”指的是电话。它是一种多快好省的沟通方式。出现紧急情况需要与学生沟通时，打个电话非常方便，所以我把家庭电话甚至手机号码主动向学生公布，这样就可以与学生或家长直接联系了。

第7篇

关键词：高三；自主化；管理

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0277-02

班级自主化管理应当是以学生为主体的管理，实现人本化的管理和全员参与式的管理。而当今高三班级自主化管理仍存在问题，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而实质上还是班主任在管理，要么是把权力全部放给学生，学生不知道如何去管理。如何创设自主化活动，让高三班级自主化管理更有效呢？笔者结合自身班级管理实践，谈几点做法和体会，以期与同仁探讨。

一、创设全员式活动，调动自主化管理的“参与度”

全员参与的班级管理，发挥每一个人的聪明才智，互促互进，互帮互管，改善“管”与“被管”的关系，拉近心灵的距离，在全员互动和道德实践的过程中，聚众之智，汇众之力，创造整体和谐的班级育人环境。

案例：全员参与创出一个“神”来

这里的“神”是指高三班级信念的物化成果，可以是班级誓言、班级总目标或班级共同努力的细节提炼。笔者所带班级中的“神”是一个提炼后的高三班级别名“CQ”。CQ的含义是：汉语拼音chuan qi（传奇）；英文Creative Quality（创造力）；英文Constrained Qualification （约束规范）。

笔者在高三伊始，通过一节班会课，集体讨论高三这一年的个人成长目标和集体成长目标，提炼出了过程性目标代号“CQ”，于是，这个代号也就成为班级的别名，也成为每一位班级成员的“姓”，预示着这个集体里每一位同学都能自主地约束规范自己，充满创造力地书写高三传奇。实践证明，班级别名在后续高三班级自主化管理中，起到了魔力般的作用，时时刻刻提醒我们是一个别致的团队，无论是在学习过程中还是在班集体建设中，学生的参与度都很高。

二、创设递进式活动，挖掘自主化管理的“深度”

班级自主化管理，不只是停留在一次活动中，或一段时间里，而应该是一个连续的自主化管理过程。高三的班级管理是一个艰巨的过程，在面临各种大大小小的模拟考试中，除了指导学生对薄弱知识的监控和管理外，更艰难的是对学生心理变化的了解和管理。班级学生多，心理特点不一，每天面临着各种心理变化。对待考试的心理问题，与家长、老师、同学相处的问题层出不穷，如何有条不紊地管理自己的学习和心理，这是一个难题。

案例：管理梦想，形成文本，激励前进

笔者将学生学习和心理的自主化管理形成递进式的连续文本，指导学生不断地监控和管理自己的学习过程和心理过程。

三、创设研究型活动，提升自主化管理的“高度”

高考是高中学生人生中的大事，高三最重要的任务是备考。备考除了课堂上老师的讲解和指导外，还有大量的时间是需要学生自己去“消化”的，“消化”的过程中也时有发生“消化不良”，甚至是“胃疼”的时候。当“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的时候，处理不及时，可能就会造成整个高三复习的紊乱。如何轻松解决这个问题，下面举例说明。

案例：学霸讲坛，轻松“暖胃”

学霸讲坛的整个流程是这样的，同学们在一天的复习中，无论有什么遗留问题，都写在一张纸上，贴在班级问题“供应区”，课间的时候，同学们可以到问题“供应区”采集问题，作为学霸讲坛时间自己讲授的课题。一旦被采集过的问题，采集者用一只红笔在问题上打个勾。到了晚饭过后，晚自习之前，学霸们就到综合教室或自习室针对自己采集到的问题，进行分析讲解，征集更好的解法。有的讲区像辩论赛，有的讲区像小班授课，只要对研究的问题有自己的见解，谁都可以成为学霸讲坛的主角。

四、创设家校型活动，提升自主化管理的“广度”

家长的班级自主化管理职能，是传统班级管理中所忽略的一环。教育是一项系统工程，学校教育和家庭教育相辅相成。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸。如果家长能有组织地参与到班级管理中来，将对学生的成长和班级的发展起到独到的、积极的作用。

案例：家长委员会，班级建设的后备力量

家长委员会是家长协助班级管理的有效组织形式。家长委员会是在班主任倡导下，由班级学生家长自发组成的群众性组织，选取有代表性的、来自不同工作岗位、不同阶层的家长组成家长委员会，设立会长、副会长各一名，职责是畅通家、校沟通的渠道，向家长传达班级发展的相关信息、班级活动安排和活动目的；向家长宣传家校合作的益处；协调家校活动的开展，组织家长参与到班级管理工作中来；对班级管理综合效能做出评价并提出建设性建议。家长委员会是实现家、校长效沟通的有效桥梁。成立家长委员会是教师联合家长的力量共同教育学生的有效途健＜页の员会通过为班级发展提出合理化建议、参与部分班级活动、参与班级管理评价等形式参与到班级管理中来。

高三的班级管理，任重而道远，“保姆”、“维和警察”的方式必须革新。班级管理的过程是引导学生不断认识自我和完善自我的过程，目标是在内心和行为两个方面同时造就一个与先前不同的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。班级自主化管理就是最大限度地挖掘每一个受教育者的主体性而不是个别，让其充分认识自我，优化自我行为，通过“自订目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，使之成为自主全面发展的人”。

霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”要做到学生的自我教育、自我管理，就要把学生看成能动的、独立的主体，承认学生的主体地位，尊重其独立的人格意识，培养学生在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性。一个班级有了一个能管理、善管理、充满活力的学生自主管理机构，这个班级才能够实现可持续发展和主动发展，班主任也才能从繁琐的事务性工作中解放出来，站在较高的位置，以战略性的眼光来引领整个班级的前进。

参考文献：

[1]霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社，2008.

[2]李巧云.高中班级自主化管理研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[3]许永新.普通高中班级多极化管理策略研究[D].苏州大学，2011.

[4]杨帆.“一主三性”班级管理模式研究[J].湖南师范大学学报，2009.

[5]余飞.中小学班主任管理工作中常见的误区与偏差[J].中国教师，2010，（8）.

Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation

ZHOU Yue-jia

（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）

第8篇

关键词： 辅导员 班级管理 常见问题 改善策略

一、加强班级管理的重要性

班级是大学生共同学习、生活的基本组织形式，它既是学校向学生实施教育与管理的基层组织，又是学生进行自我教育、自我管理的基层群体。辅导员全面负责几个班级的学生教育和管理工作，是班级的组织者、领导者和管理者，在班级的发展和学生的健康成长中起着重要作用。因此，班级管理效果如何，学生能否在班级这个环境中得到充分发展和成长，反映了辅导员的领导艺术和高校所提供的教育服务的质量，同时影响着一个高校的对外形象和声誉，关系到高校的生存与发展。因此，班级管理工作非常重要。

二、辅导员班级管理中遇到的问题

（一）学生数量增多，管理难度加大。

近些年，各个高校不断扩招，学生人数迅速增加。因此，辅导员工作量急剧增加，班级日常管理工作更为繁重和复杂。辅导员对学生的管理不得由“微观”走向“宏观”，由“显微镜”式走向“放大镜”式[1]，对于细小的事情，常常无暇顾及。因此，他们很难细致地掌握每位同学的状况。

（二）学生学习目的不明确，课余时间缺乏有效合理安排。

很多学生由高中考入高等院校后，离开了高考指挥棒的指挥，学习常常变得无所适从，目的不明确；同时，面对陡然增多的自由支配时间，往往手足无措，经常用睡觉或者网络游戏来打发时间。几年下来，部分学生一事无成，无法适应社会，找不到工作。

（三）班级缺乏较强的凝聚力。

班级凝聚力是班级建设的重要指标，它是“班集体对其内部成员的吸引力”[2]。它是衡量班级好坏的主要标准。良好的班级环境使学生学会做人、树立理想、坚定信念、努力奋进、走向辉煌不可或缺的因素。但是现状表明，目前大学班级普遍缺乏较强的班级凝聚力。原因在于：首先，现在的大学生多数是独生子女，是在家长溺爱和社会娇宠中成长起来的，自我意识较强。进入大学后，他们以自己的价值实现和个性展示为目标，对集体的事情重视不够，经常不参加集体活动。其次，班委不能很好地团结同学并协调非班委同学的行动，而且有时候甚至与非班委同学处于对立状态，这极大削弱了班级凝聚力。最后，与中学相比，大学生活更加自由、开放，无论是在学习上还是在生活方面，都不希望他人有过多的干涉。从而导致班级中偏离班级核心价值意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级凝聚力不强，班级管理难度加大。

（四）班级缺乏规范的管理制度。

目前高校的班级管理较多依赖于成文的规章制度，即使是稍作修改，其制定也没有充分吸引同学的积极参与及建言献策，以至于班级管理长期停留在规章制度的他律阶段，致使班级和谐自律的育人功能难以发挥[3]。班干部仅依照规章指导、约束同学们，单纯充当传话筒，监视同学们不犯错和不违纪，这样一来就把集体和个人对立起来，使同学们的主动性、积极性、创造性被整齐划一的形式所制约，不仅不利于班干部及同学们的共同发展，而且不利于良好的班风、学风的形成。由于班级制度反映的仅仅是学校管理者的意志，难以得到自我意识较强的大学生的认同，他们自我管理的机会被剥夺，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设，使学生失去自我管理的空间，对学生身心发展造成的负面影响在某种程度上比没有制度更严重。

（五）班级考核制度的不健全。

公平、公正的考核机制对于班级管理起着重要的作用，而目前大多数班级存在着考核制度不健全的现象，致使班委主观能动性、责任心、服务同学的意识不强，“干多干少一个样”的心态滋生。另外，在制定考评标准时，班委会未与全班同学进行充分协商，所制定的标准往往不切合实际，影响到考评实施的可行性。

三、加强高校班级管理的策略

（一）积极拓展师生交流渠道。

班级管理工作就是做学生的思想工作，需要细心、耐心和恒心。辅导员要做好班级管理工作，必须及时了解和掌握学生的思想动态。然而，目前在校大学生的数量较多、固定教室较少，所以辅导员不可能每天都与学生见面。为了保持信息渠道的畅通，班级信息化建设和管理就成为加强学生工作教育的必然选择。辅导员要利用现代科学技术，应用网络技术和通讯手段，与学生进行交流和班级管理，如通过建立飞信群、QQ聊天群、班级博客等多种交流平台。这些方式不仅方便快捷，还可以实现立体式多重覆盖，保证上情下达、下情上报的信息渠道的畅通，便于辅导员及时了解和把握学生的思想动态，保证各项工作开展的及时性和针对性。

（二）明确学习目的和学习任务。

学习是学生的天职。在班级管理中应该确立“学习第一”的良好风尚，营造“爱学习、比学习”的竞争氛围，形成学习光荣、不学可耻的良好风气。在班级管理中，指导和帮助学生制定明确的、分层次的短期、中期和长期学习目标，从而增强学生学习的动力与持久性，调动学生学习的积极性和主动性。这样不仅有利于班级管理，更有利于学生自信心和各方面素质的提升。

（三）加强班级管理，旨在增强班级凝聚力。

班级凝聚力是良好班级环境的核心，而优化班干部队伍建设是保证班级凝聚力的前提。任何一个班级建设的意图，总是依靠班级干部传达、贯彻、组织实施，依靠骨干队伍宣传带动及以身示范，因此，认真选拔、大胆使用和精心培养班干部是提高班级凝聚力不可或缺的途径，这就要求辅导员在实际工作中对学生干部进行传、帮、带，帮助学生干部总结经验教训，增强他们的管理、组织才能；其次，精心组织丰富多彩的班级活动是形成集体荣誉感和归属感的摇篮，是提升班级凝聚力的重要载体。大学生的多数时间是在学校度过的，形式多样的班级活动能够促进同学们的相互沟通和交流，增强他们的参与意识和主人翁意识，促进班集体的团结和发展。同时，辅导员应要求班委对每学期的日常活动有一个大体的规划，提前给同学们讲明要开展的活动，让大家对所开展的活动有充分的准备；在活动中，班委应该起到加强彼此互动和沟通的桥梁作用，适时了解并及时化解同学间的矛盾，以增强班级的荣誉感和归属感，提高班级的凝聚力。

（四）建立规范合理的班级管理制度。

“没有规矩，不成方圆”。建立规范合理的班级管理制度不仅是班集体建设水平的标志，而且是班集体形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为学生提供了行为准则和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。要建立合理的班级制度，必须注意以下几点：首先，制度制定过程中，辅导员和班委要根据本班实际情况，广泛吸取学生的合理化意见和建议，与班委们共同讨论、共同制定班级管理制度，以增强制度的透明度和可信度。要使同学们真正意识到，管理制度不仅是教师的主观要求，更是保证学生正常生活和学习的必然需要。其次，制度要有可操作性。班级制度要精练、具体、可行、便于操作，要在全班范围内广泛征求意见、反复论证、权衡利弊的基础上并结合各年级的量化管理条例来制定。同时，在执行过程中还应不断搜集反馈信息，并不断修改和补充，使之更加完善。

（五）建立健全有效的班级考核制度。

建立健全有效的考核制度是落实班级各项制度，维护班级正常秩序，促进同学们学习、生活等各方面正常进行的保障，也是对全体同学和班干部各方面情况的真实记录。要客观、公正地考核并实事求是记录班级中每个同学的综合测评分值。考核情况每月公布一次，并写出总结。要及时发现班级管理中存在的问题，对好人好事要予以表扬，对不良现象给予及时的批评指正，切实使考核制度成为一面镜子，起到调动同学们积极性、形成良好班风的作用。

（六）注重学生的自主管理。

管理的最高境界就是不管，古代叫做“无为而治”。而“不管”的真正内涵在于自主管理。班级管理的最高价值就是让管理成为一种教育力量，促进学生参与自我管理、开发学习潜力、展示自我个性，引导自主发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”通过学生的自主参与，班级成为学生自主管理、自主生活和自主发展的场所。对即将步入社会的大学生来说，班级更是他们练习各种社会既能的重要场所。因此，自主管理是班级管理中最有价值的因素。要实现学生自我管理，首先要让他们认识到自己的不足；只有意识到不足，才有前进的动力和努力的方向，才能不断完善自我。其次，要让他们自己尊重自己。每个学生都有其闪光点。辅导员要善于发现学生的闪光点并对其循循善诱，不断激励学生进步。此外，辅导员还要掌握好大学生的心理，发挥他们的特长，使他们凝聚在班集体中，在自我管理中实现自己的奋斗目标，提高自身的素质和能力。

参考文献：

[1]刘伟，左殿升，官瑞祥.新形势下加强大学班级管理策略探析[J].教育教学论坛，2011，（21）：77.

第9篇

一、加强物质文化建设，营造良好班级环境

班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1．保持班级清洁干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2．美化班级环境美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3．巧妙布置班级新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1．明确管理制度班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2．科学激励机制管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3．实行民主管理班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1．丰富班级活动丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2．打造特色文化每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。

第10篇

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此说教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方面相互协调、整合，才能折射出素质教育的优质效果。

二十多年的小学班主任生涯让我清醒地认识到，家委会在班级建设和学生教育中的作用。它是增进学校与家长、老师与学生、家长与家长之间沟通合作的重要桥梁，为班级文化建设，培养孩子良好的学习、行为、生活习惯以及丰富课外知识和课余生活起到了积极作用。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、明确成立班级家委会的目的

1.通过班级家委会，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解，增进家长与孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。

2.通过班级家委会，提高家长参与班级管理工作的意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。

3.通过班级家委会，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。

4.通过班级家委会，可以协助班主任做好班级日常工作，起到教师和其他家长之间的桥梁纽带作用，促进学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

二、班级家委会的工作职责

家长是孩子的第一任老师。孩子的健康成长离不开家长的教育，学校的健康发展离不开家长的支持。教育是合力作用的结果，它需要家庭与学校紧密的配合。为了更好地关心学生，帮助学生，了解学生，为了在教育教学方面收到更好的效果，特制订以下家长委员会职责。1.加强学习，了解并遵守国家有关教育法律法规。2.积极向班级提出建设性的建议和意见。3.配合参与班级或学校关于学校发展的讨论。4.协助班级学生开展社会实践活动。5.协助班级和学校做好个别对学校工作有误会家长的疏导工作。

三、如何发挥班级家委会的作用

1.科学组织，精细管理。

（1）精选人才，建立、健全班级家委会。“火车跑得快，全靠车头带”。为了使家委会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心和能力、实力的几名家长选入家委会，使之成为班级管理的组织者、指挥者和领导者。

（2）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。我们在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。在家委会成立后，班主任主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为班级的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。

（3）积极参与，办好实事，使家委会的工作正常开展。首先要加强和家委会的沟通，让委员们参与班级管理，了解班级情况，了解自己工作的计划、重点和难点。其次要强化协调。家委会应成为教师与家长之间的沟通桥梁。班级面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作，进一步增进双方之间的了解与信任。

2.家校联手，阳光运作。

（1）开辟多种渠道，融入班级管理。家委会成员通过班报、随访以及参加班级的有关活动，了解班级各项规章制度，督促班级教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级进行考察，向班主任提出合理化建议。对于学校的一些政策也及时向委员传达，征求意见，以取得家长的理解和支持。

第11篇

关键词：中职班主任处理 关系

班级是学校的基层单位，班主任是班集体的组织者和领导者，班级工作的好坏，关系着学校育人目标能否很好地完成。班主任只有不断加强自身修养，正确处理好与学生、与家长、与班级科任教师、与学校四个方面的关系，这样才能做好班主任工作，才能把所带的班级建设成为良好的班集体。本文，笔者将结合自己的工作实践，谈在中职教育中班主任应如何处理好班级管理中的四个方面的关系。

一、正确处理好与学生的关系

班主任是班级管理的组织者和领导者，是学生成长的引领者，学生在学校里能否健康成长，班主任起着直接的作用。教育家魏书生曾说过：“班级管理得不好，大家在堡垒里拼命战斗，内部先在窝里斗得头破血流，何谈发展自己，何谈超越辊人，管理得好，大家在集体中形成合力，互助协作，合力大于分力之和，每个人都发挥了潜力，多做了事，集体增强了实力，超越别的集体才成为可能。”因此，班主任在班级管理工作中要想形成良好的班风，建设良好的班集体。首先要正确处理好与学生的关系。班主任对学生应当一视同仁，平等对待学生，既要关爱文化素质和思想道德素质好的学生，又要关爱后进生，在班级管理工作中坚持实事求是，客观公正地评价学生，不以学生的家庭贫富、长相、成绩、性别、社会背景的不同而产生厚此薄彼现象。对学生既要严格教育和要求，又要关心和爱护。对学生的缺点，应及时指出，让学生认识到自己的不足之处，以便及时改正；对偶尔出现的失误，在谅解的同时应提醒学生今后注意。对这些学生应耐心教育和引导，教师应注意观察他们在日常生活学习中的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，对他们多鼓励，多指导，使后进生树立前进的信心，让他们感受到班主任和同学对他们的尊重、信任、期望、鼓励等，切忌指责或者讽刺挖苦学生。对班级中学习成绩好的、听话的学生，不因其优点而袒护其缺点。处理学生间的矛盾纠纷应公平合理。平时应深入班级，做好调查了解工作，及时掌握学生中的新动态，了解新情况，研究新问题。要不断研究班级学生的心理特点，做好教育引导工作。要从学习、生活等多方面关心帮助学生。只有这样才能深得学生的依赖与支持。

二、正确处理好与家长的关系

班主任与学生家长的立场是一样的，都是为了学生的健康成长。因为在平时的生活中，班主任与家长应加强协作，互通情况，共同商议教育学生的良策，这是班主任的工作职责，也是家长应尽的义务。由于不少学生家长工作繁忙，加之中高职学生几个星期才回家一次，因此家长会对子女在学校的表现情况了解不够全面，所以作为班主任，应定期跟学生家长沟通，让学生家长了解他们的孩子在学校的生活、学习情况，肯定其优点，指出其不足之处，可以向家长提出家庭教育的合理化建议。同时可以介绍学校或班级对学生管理的制度与要求，以便家长教育子女，支持班级、学校的工作。当学生家长来访时，班主任应不分贫富贵贱、不分社会地位的高低，热情接待，以礼相待。班主任在接待在学校表现好的学生家长时态度要热情，在接待在学校学习差、行为表现差的学生家长时同样要态度热情。班主任进行家访时，一般应与学生家长约好时间，尽量避开家长可能忙碌的时间，不打扰学生家长正常的工作和休息。同时要注意说话要态度真诚和气，不对学生抱有成见，对学生的评价要一分为二，实事求是，不片面，做到客观公正。班主任还要做到不索要或变相索要家长财物，不接受家长的馈赠。

三、正确处理好与科任教师的关系

班主任应尊重科任教师，积极支持科任教师的教学工作。要平时的班主任工作中，要经常与科任教师沟通，听取他们对班级工作的意见和建议，教育学生尊重科任老师的劳动，学好各门功课。对于学生所提出的反映科任教师的意见或建议，班主任要以一定方式向科任教师善意传达。当学生与科任教师发生矛盾冲突时，班主任不能视而不见，充耳不闻，更不能袖手旁观，无动于衷，而应当主动去做好学生的思想工作，化解科任教师与学生之间的矛盾。每逢班级举办庆典活动时，班主任应提前邀请科任教师前来参加，听取他们的发言，邀请科任教师与全班同学一起参加活动，加强科任老师与学生之间的交流，加深师生之间的感情。

四、正确处理好与学校的关系

班主任是受学校委派而做领导班集体开展工作的，所以班主任在大的方面应与学校保持一致，认真执行学校的各项政策，全面完成学校布置的各项任务。对校内各部门的工作应大力配合，主动督促学生做好各部门布置的各项工作，积极参加部门举办的各项活动，接受部门对班级工作指导与批评。当学生对学校的某些方面产生意见时，班主任应努力做好解释、教育、引导工作，并及时向学校反映情况，与学校取得联系，力争把问题解决好，使学校的各项制度在班级得以贯彻落实。

第12篇

《幼儿园工作规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”。家委会是一个由学校和家长共同组建的，旨在代表家长和幼儿的根本利益，以促进幼儿健康发展为目的的家长代表组织，是家长们进行家庭教育的参谋和顾问，是学校家庭相联系的桥梁。下面笔者谈谈在这方面的体会。

一、思想重视，明确职责

家委会是幼儿园民主管理不可或缺的组织，它对促进家园共育，促进幼儿健康发展有着极其重要的作用，因此，无论是幼儿园，还是家长，都应该要重视家委会组建的重要性，并且明确其主要职责：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。

二、科学组织，分层落实

我园组建家委会，主要是通过家委会活动，调动家长参与幼儿园、年级组、班级管理工作的积极性，实现家园共同配合。有效的活动开展，离不开科学合理的组织，逐层贯彻落实。

幼儿园班级家委会是家委会的基本组成部分，成员一般是家长向班级教师自荐，由班级老师选择一至两名家长担任家委会主要工作，一般有六至七位家长成员组成。通过班级家委会活动，促进家长和家长、家长和老师的交流和了解，增进家长和孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。

幼儿园年级组家委会是由教师从班级家委会成员中选择一到两名名家长共同组成，一般有十至十二位家长组成。通过年级组家委会活动，提高家长参与幼儿园、班级与班级管理工作的合作意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。

幼儿园园家委会由每班推选共同组成，有一位会长，一到两位副会长；每位成员根据自己的特长进行分工。通过幼儿园家委会活动，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。

三、健全机制，发挥作用

班组园无论是哪一个层次的家委全，都应该注重要有健全的机制，这样才能确保其发挥应有的作用。

（一）精选人才。“火车跑得快，全靠车头带”。要有效地发挥家委会的作用，选准班子是关键。家委会成员的素质与水平，决定了能否胜任这项工作。因此，为使家委会有质有量，能胜任各项工作，幼儿园要全面调查了解、做好家访工作、掌握一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心、关心和有一定能力的家长来组建家委会。

（二）强化责任。家委会成立后，幼儿园要积极推行家委会活动，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班组园管理中的地位，使他们真正成为参与幼儿园民主管理的主人。同时要强化责任，引导他们积极参与，办好家委会的实事。

1、沟通。各级家委会要参与班组园管理，就必须了解班级、年级组、幼儿园的情况。如班主任及时让家长了解自己工作的计划、重点和难点。家委会也及时把他们的意见、建议和工作打算向我们班主任反映，进行双向沟通。

2、协调。家委会成为班级、年级组、幼儿园与家长之间的一座桥梁。有时家长的意见不便直接向学校反映，可通过家委会向各级提出。如班级中面临的困难和对一些问题的处理就可以由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。

3、谋划。家委会的谋划，是在沟通、协调的基础上，群策群力，想办法，出主意。一旦形成方案，就分头去落实。如对“六一”活动的设计等等。

4、反馈。各级家委会经常不断地把家长意见反馈给班级、年级组和幼儿园，幼儿园也应该创造更多让家长可以反馈信息的机会和平台。如通过网上家长学校、家教QQ、调查问卷、家长座谈会等形式反馈信息。

四、家校联手，阳光运作

（一）开辟渠道，融入民主管理。

家委会成员通过班报、园报、随访以及参加幼儿园的有关活动，了解各项规章制度，督促幼儿园教育教学的规范运作，每位委员有权随时出入学校，到班级、年级进行考察，向班组园各极提出合理化建议，从而真正融入幼儿园的民主管理。

（二）丰富形式，办好家长学校。

家长学校是家园合作的好方法。每学期举行2次家长会，每次由家委会有计划、有层次地开展活动。可以邀请知名家教专家讲授家教的重要性。每次会后，及时安排系列交流活动，使家庭教育与学校教育同步协调。

（三）关注安全，共建防范体系。

安全工作是幼儿园工作的头等大事，该工作应取得家长们的通力协助。家委会定期、不定期地检查幼儿各项安全防范措施的落实情况，及时向园内反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为校园安全提供必要的帮助。

（四）开展活动，支持家园沟通。

第13篇

(1)班主任的目标定位与班级文化建设。马卡连柯“前景教育”思想认为,要激励一个集体,首先必须形成大家共同拥有的希望和追求,正是这种追求和希望,才能团结大家、激励大家,使大家心往一处想,劲往一处使。俗话说“好的开始是成功的一半”,我们也可以说合理的目标定位是实施成功的班级管理的一半,也是建设良好班级文化的前提。我班刚进入九年级,我组织了“把握今天,决胜未来”的主题班会。学生们踊跃发言,相互讨论,甚至争得面红耳赤。有的说必须当上硕士、博士,像许多科学家一样研究出让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不论学历高低,只要能精湛地掌握一门技术,一两项发明同样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识:个人生存发展离不开知识和技能,只有通过学习,掌握一技之长,才能在社会上立足,才能赢得良好的自身发展机会,成为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级“座右铭”――天生我才必有用,有用须待学成时。将“不拘一格成人才”定为班级的发展目标,将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训,并趁热打铁,让学生以此为主题布置了教室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课桌上。通过这一系列的活动,学生学习目的明确了,态度端正了,积极性提高了,班风、学风发生了明显变化,为建设良好的班级文化做好了铺垫,以后的班级管理可以说就顺风顺水了。

(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生学习的主要场所,也是班级文化建设的主要载体,教室的布置是班级文化建设重要的组成部分,是班级文化建设的“硬件”体现。优化教室环境,是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化,营造学生学习的有利环境,对教室的布置不可忽视。首先要注重审美的要求,如我班的墙报设计,在形式上注意了与教室环境相配,注重映衬美。其次精心选择张贴内容,我们在教室的两边张贴名人名言,激励学生求知;在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情感,正后方张贴班训让全班学生学有目标;定期更新黑板报,一展学生之长;增设“读书角”,营造读书氛围。通过这些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字,并张贴在教室黑板的上方,随时提醒学生“教室要安静,师长要尊敬,学习有干劲,卫生要干净,互相要竞争”,激励学生勤奋学习。最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制度性的一般要具有稳定性,我们不能随意更改,而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新,如果一两月不变,就会给人以形式主义的感觉,同时给学生造成不求上进、不求创新的消极感觉。总之,好的教室布置应该是温馨、和谐的,洋溢积极精神、充满人文气氛,“宜居宜学”的场所。这无疑需要师生高品位的审美情趣作指导,而且对班主任审美情趣的品位要求应该更高一些。

(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任,我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中,班主任必须要让学生更多的参与进来,充分发挥他们的积极性、自觉性和主动性,使他们在班级管理和班级文化建设实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主任实施有效班级管理的一部分,学生参与班级文化建设其实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美化上,要充分听取学生的意见,许多具体的地方还应要求学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心悦目的学习环境,标准和尺度应由学生把握。班主任只要全身心的当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设上,让学生充分发表意见,将制度约束转化为自觉行为。班主任要根据本班实际情况,广泛吸取学生合理化建议,与班委会一起制定班级工作计划,再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性,使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而且是学生生活和学习的必然需要。三是在制度的执行上,让学生相互监督,自我管理。制度的关键在于检查督促,否则就是一纸空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转变为“开放型”和“外露型”的性格,教师在管理上的一手包办,往往令他们反感,效果难免事倍功半。在初中班级制度的检查督促中,最有效的方法还是充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要善于抓住并解决主要问题,当好“参谋”,日常管理可以放手让学生去做,这样既实现了学生自我管理的愿望,又锻炼了学生的组织管理能力,可谓“一箭双雕”。

第14篇

[关键词] 主观引领 客观开放 班级管理

“人人有事干,事事有人干――人人都是小管家。”这是我班级管理的核心理念。“在班集体中,让每一位学生都能得到成长!在班集体中,融炼出一支支合作、竞争、团结、活泼的团队!”这是我班级管理的指导思想。在班主任工作中,我运用“主观引领,客观开放”的教育管理法,收到了良好的效果。所谓“主观引领,客观开放”的教育管理法就是以“通过学生自主教育管理来促进班级管理”为核心,以尊重学生主体地位为前提,以教师引领、学生参与管理为手段,以班级活动为载体,强化培养学生自主管理班级的能力,全面提高学生班级管理的水平。

“主观引领,客观开放”的教育管理法的具体做法是:

1.明理

思想指引着一切行动。我明确提出:要做班级自主教育自主管理的主人,要以积极的心态介入班级一切活动领域。对班级活动的开展,班主任只是参谋,负责出主意、做指导,这就是所谓“主观引领”。在活动中的具体事务,由学生自主决定,班干部明确任务,带领大家共同完成。在此过程中遇到的困难、挫折,学生自己想办法公平合理的自行解决。这就是所谓“客观开放”。

2.选贤

选拔和培养一批热心于班级教育管理活动的班干部,是“主观引领,客观开放”教育管理法实施的关键。班干部必须具备4个条件:有将班级管理出特色的事业心;有真正关爱集体爱同学的诚心;有坚持不懈、不断改进、不断进步的恒心与耐心;有思维敏捷,头脑灵活,组织能力强的慧心。

选拔班干部的主要方式是竞选。这样产生的班干部既有群众基础,又是班里的能人,为班级教育管理活动的进一步开展打下了良好的基础。然后经教师培训,分别由他们担任班级各项活动的总指挥总指导者。

3.立规

建立班规。全班民主决议通过并制定星级文明小队评比制度。将全班分为五组,每组同时成为独立的学习、纪律、卫生(值日)小组。通过活动奖惩,进行加减分,每周开展一次评比。综合积分前两名的为优胜小组,光荣地成为班级周星级文明小队,颁发流动红旗,同时积一颗大星。期末大星多的小队推荐为校级优秀小队。每周综合积分在30分以上的个人成为周擂主,连续四周则为月擂主。周擂主次数多者,在期末评优中优先考虑。小组或小组中个人积分具体记录由各组组长完成。(出现虚假记录则积分清零,小组成员个人加分总和加小组加分为小组总分)

4.争岗

班干部与全班其他同学一同自我推荐,竞选如下工作岗位。对岗位胜任的优势和自我不足说明,试用期为1个月。1个月后再根据情况撤销或保留原岗位。

岗位一:我是劳动小能手,负责“金扫帚”活动。

督促值日生扫地,在规定时间内值日小组未能完成,其他小组可“抢扫”。

(1)未能完成任务小组扣2分/次;“抢扫”小组加2分/次。

(2)个别组员未能完成任务由本小组组长扣2分/次。

(3)没注意卫生保洁的,据情况扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。

岗位二:我是时间小主人,负责每天的早读、午读、自习的纪律,对惜时组加分,对违纪组扣分。

迟到:扣0.5分/次

违纪:可据情况扣0.5分/次、1分/次、1.5分/次、2分/次。

同时,负责组织开展“争擂主”和“镜子卡”活动。

“争擂主”――两个各方面比较接近的同学成为同桌。主要从学习、纪律、卫生等方面评价。每天一次,一周进行一次总评。每天每人的基分是6分(含概学习、纪律、卫生),表现得好可以继续加分,表现不好则要扣除基分。每天的打分都由学生自己根据本人一天的表现自主进行,由组员监督。

“镜子卡”――每位同学准备一张纸卡,贴上照片并写上名字,贴在教室的评比台上,排成列。

在学习生活中,凡是表现好的同学,可以得到一颗星,贴在纸卡上,集满五颗,便可以加30分,最先成为周擂主。如果表现不好,则要得到一个绿蜻蜓(纸制)。凡集满三个绿蜻蜓,则要为班级做一件好事。做完后,可以把三个绿蜻蜓撕下。

岗位三:我是老师好帮手,由语文、数学、英语各科课代表负责。

(1)负责每天及时收发语文、数学、英语的作业并及时到教师办公室送、取。

(2)对迟交或缺交的同学及时登记和相应地加、扣分;有权推荐优秀作业参加展览;迟交:扣0.5分/次;缺交:扣1分/次;展览:加2分/次。

(3)向学科教师提出合理化建议;

(4)组织好每天的小活动――语文学会一个成语;数学每天2道计算题、1道解决问题;英语每日1句;

岗位四:我是同学好学伴,负责检查监督如下学习活动:

(1)提前预习、在书上有旁注。加1分/次。

(2)一周内准时交作业。加2分/次。

(3)一周内作业无错题。加5分/次。

(4)课堂上能提出有价值的问题。加5分/次

(5)课堂上或作业中有创新解答。加5分/次

岗位五:我是班报小主编。五个小组轮流办板报,清美术教师评价给分。

岗位六:我是班级小记者。及时在公示栏上报道当天好人好事或不良现象,给相应小组加减分。

岗位七:我是班级勤务员。

(1)负责班级的水电,做到及时关灯、关门窗。

(2)注意班级课桌椅的整齐,有损坏及时报告。

(3)做好班级图书的借阅登记。

岗位八:我是班级小排长。负责所有集会的整队、队风、队容的建设。

岗位九:我是小组指挥员。负责各小组的日常管理。

岗位十:我为班级做贡献。全员参与。设立特殊贡献奖:每参与一项学校或班级活动加10分,为集体争得较大荣誉的一次性积30分。

注:综合以上十项活动的总积分,进行星级文明小队的评比活动。

第15篇

【关键词】班级管理；班主任；教育；育人

班主任的工作在学校与学生之间起着纽带和桥梁的作用。班级管理作为班主任工作的重点是学校管理的组成部分，是搞好教学工作的重要环节。那么， 学校内部班级管理工作是每位班主任教师的一项基本功， 尤其是知识经济社会， 如何带好班集体， 是一项摆在中学教育工作者面前的重要课题。

1以“教育育人”为目标，培养高素质的人才

所谓“教育育人”， 就是教育的引导和启发性， 通过说理、启发、疏导、诱发等手段， 潜移默化地影响学生的思想和行为，从而达到接受教育的目的。

1.1 注重教育的针对性

班主任教师应该做到既要了解班级整体结构， 又要了解学生个体情况；既要了解学生实际情况，又要了解社会环境对他们的影响；只有全面地、深刻地了解学生，才是开展班级管理工作的第一步。

首先，要掌握班级整体构成。班主任只要做到心中有数，才能有针对性的因材施教，提高工作的效率。其次，要掌握学生个体， 研究学生的特点。了解学生的生活环境、家庭状况兴趣爱好等；了解学生的学习态度和成绩、学习方法、思想品德、身体素质与健康情况；掌握他们的心理状态和精神面貌。只有掌握了第一手材料才能掌握学生发展规律， 从而摸索出经验， 采取有效的教育措施， 以实现教育育人的目标。

1.2 把握教育的特殊性

榜样的力量在于影响个体产生道德需要和自我教育的意识。班集体也需要适时地树立典型，进行榜样示范。榜样的力量有利于树立正气， 作为班主任要注意选择与本班学生年龄相仿， 所处的社会地位大体相同的榜样，这种榜样对学生的影响力最大。同时宣传时代英雄，也是发挥榜样力量的手段。因此， 对于榜样的示范性和影响力不容忽视。

1.3 注重教育的重复性

班主任教师要对后进生有正确的认识。班集体中存在后进生或有问题的学生是客观存在，任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化的突破口。任何一个后进生不是一成不变的，要信任后进生同学，了解他们后进的症结，善于抓住时机进行有效的转化、教育。一定要对症下药，抓住成人的特点，要学会做长期耐心细致的工作，防止出现反复，但要正确地对待工作中出现的反复，反复抓，抓反复，不断巩固已出现的进步，只有这样才能把后进生转化过来。

2以管理育人为手段，规范思想行为

所谓管理育人，就是以政策法规为准则，加强对学生的管理以达到育人的目的。

2.1选拔干部培养出好班委

选好、用好班干部，组建强有力的班委会是搞好班级工作的基础。班主任积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，是培养优秀干部的最佳途径。班主任与班干部共同研究班级管理的具体方法，鼓励干部大胆、细致、主动地开展工作，使班委会真正成为班主任的得力助手和班级核心。为此，在注意发挥学生主体作用的同时， 更要充分发挥班主任的主导作用管理好班级，就得正确培养和使用干部。

2.2 加强法规学习

要组织学生学习学校的规章制度，学习有关奖惩细则和学校管理规定，组织学习中学生守则，以控制和规范日常行为，树立良好的学习风气，端正学习态度，强化教学管理，特别是要严肃考纪考风，防止行为。由于现今高校扩大招生，告诫学生要珍惜求学机会，真正学到有用的知识，培养出自身的能力，等待被社会选拔。

2.3 落实制度不手软

把各项规章制度告诉学生，并在今后的学习中落实到行动上，一定要按照学校的各项规章制度去执行。对严重违纪者依照相关规定按程序予以处理，决不能偏袒学生的不良行为，否则将是对学生的坑害，也是对学校规章制度的践踏，危害学校的形象。

3以服务育人为基点，班主任要提高自身的素质

服务是班主任工作的宗旨，是思想教育的基本内容。感情投资是班主任能否带好班集体、培养好建设者的前提。

3.1 服务的主要途径

首先， 动之以情，是服务的基础。把动之以情的教育方式渗透到对学生细致入微的工作中去，关心爱护学生，学生就会和班主任亲近交心，班主任的工作就容易开展。其次， 配合学校改善办学条件， 促进后勤经营管理体制的改革，提高服务质量，为学生优化居住、通行、饮食等条件，使学生的身心得到健康发展。再次， 发挥集体力量，与各科教师密切配合，并经常与各任课教师取得联系，互通情报，听取各科教师介绍本班的情况，学生个体的情况及存在的问题，同时听取各科教师对班级管理合理化建议，以便更深刻地了解班级，统一认识，统一要求，更好地发挥教师集体的整体效应。

3.2 班主任具备的素质

许多成功的班主任的实践表明，班主任内在的气质、风度、学识、修养等因素所形成的精神力量是对班级、学生最有效的影响力。因此，班主任的素质正是班主任做好班级工作的关键。

总之， 每个班级的情形千差万别，要根据学生具体情况，每个班主任要总结经验，找出共同点，使班级管理趋于规范化、科学化、人性化，减少随意性、盲目性、简单化，那么，班级管理工作一定会做得很出色。

参考文献：