超高效学习方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质超高效学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

有句话“活到老学到老”，相信很多人都听过也认可，但“学”这个字对不同的人却有很大的差异，从小到大有人学习很痛苦，有人很快乐，有人很困难，有人很容易，总有人觉得笨，有人很聪明，有人爱学习，有人不爱学习，总之差异很多，有一非常火爆的电视节目“最强大脑”，参加的人的表演能使观众惊讶于他们的神奇能力。其实真正的核心就是“脑”，渐渐地人也知道这些人大部分是后天培养出来的。

人类的大脑有左脑与右脑之分，左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性，因此左脑可以称作“意识脑”、 “学术脑”、 “语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等，右脑具有图像化机能，如企划力、创造力、想象力，与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视力、直觉力、灵感、梦境等，超高速自动演算机能，如心算、数学，超高速大量记忆，如速读、记忆力。右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高级思维功能取决于右脑。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。右脑的神奇功能征服了全世界。

哇！你会觉得脑好复杂！但我们今天不探讨左右脑哪一个重要，其实都很重要，我们只谈它们对小孩学习的帮助。在这个信息时代，学习力完全取决于记忆力，试想，当别人学1个月而您需要用10个月，别人学5年，而您需要用一辈子的时间，这公平吗？所以市场脑力开发的课程雨后春笋般快速多起来，但哪个培训是真正有效的？同样的方法为何对有的小孩很有效有的只有一点点效果，有的好像无效，很多家长都很迷茫也不知如何选择。笔者认为其实不难，只要你选择的培训机构具有第一步引导小孩“学习兴趣从被动到主动”的能力，第二步能改进小孩的“专注力、自信心及想象力”，爱因斯坦说过“知识是有限的，想象力是无穷的”，第三步给予高效的学习方法，教记忆方法的基础，教如何轻松背诵现代文的方法，教一天之内记忆500个英语单词的方法，教二天之内记忆唐诗一百首的方法，教记忆方法对于各学科的综合运用。其实具有前三步已可改变小孩学习的瓶颈，最后最重要的一环是小孩学习习惯的养成，需家长的配合，但往往因家长经验及观念的误差导致前功尽弃，所以好的培训机构不是只会教方法，必须具备懂得与家长沟通协助小孩培养好的习惯，激发小孩内在潜能、兴趣、专注、信心、持续的发展，教育不是只“教”而是要有“育”，就是培育有独立学习思维能力的人。

第2篇

源；学习方法

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0043—01

新课程要求教师应在高效课堂下提高教学质量，那么怎样才能做好化学课堂教学，高效完成教学目标呢？我将结合多年的教学实践，在此谈一些个人体会。

一、走近学生是生成高效课堂的前提

1.让学生喜欢上化学教师。如果学生喜欢上某位教师，那么，这门学科的教学成绩就会明显提高。因此，在课堂教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的魅力很大程度上体现在知识的渊博方面。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课。其次，转变自身在课堂教学中的角色，与学生平等交流、合作学习，创设和谐、民主的课堂气氛。

2.让学生喜欢化学。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”等。其次，要注意把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如，怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈，制防弹衣的原理等。如防弹衣最关键的一环是选材。根据防弹衣有硬体、软体和软硬体复合式三种类型，目前采用的材料可分为硬质材料和软质材料两种。硬质材料有钢板、钛合金、铝合金及氧化铝防弹陶瓷等；软质材料则多为高分子聚合物，如超高分子聚乙烯、尼龙、高强聚乙烯、芳香族聚酰胺以及无机纤维如高性能E、S、O型玻璃纤维等。近年，又在研制仿生防弹材料，如防弹蜘蛛丝和防弹野鸡毛及纳米复合材料等。这种方式不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、在课堂教学中注重化学概念的教学

在现行初中化学教材中，许多化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。因此，在教学过程中讲清概念，教师就要做到以下几点：1.联系生活，从实际出发辨析概念。2.注重实验，用实验引出概念。3.抓住关键字词，讲清概念。4.解剖概念内容，帮助学生理解。5.强化训练，加强知识巩固。

三、在课堂教学中注重化学实验教学

化学实验是中学化学课程不可缺少的重要组成部分，是学生认识化学科学知识的重要环节。在多年的教学实践中，笔者觉得在实验教学中必须正视和处理好以下几个问题：1.实验内容的选择。教师要学会选择，写好计划，有步骤地去实施。在课外，可适时让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验。2. 实验人员的组织。演示实验大多由教师完成。科学探究实验，大多以学生分组实验的形式进行，任命好组长，负责小组的管理、实验报告的填写和收发。3.实验中的安全问题。包括仪器、药品、操作、实验室设施等的安全。4.充分利用多媒体，做一些化学演示实验。

四、在化学教学中注重乡土资源的开发和利用

在教学中将乡土资源和化学课程有机整合，对提高农村中学化学教学质量有着深远的意义。乡土课程资源与化学教学相结合的优势在于：乡土资源为学生学习化学提供丰富多彩的教学资源。如研究我校周边的莹石矿、水泥厂等的加工方法、原理，开展“空气和水质污染的防护”、“自来水厂和污水处理厂的工作原理”、“各片区土壤酸碱性的测定方法”、“周边农村使用沼气、秸秆、煤等燃料对环境的影响”、“当地农业生产中的农药、化肥、地膜的科学使用”等课题调查和研究。学校和化学教师要充分开发和利用乡土化学教学资源，让学生感受到化学就在自己身边。

五、教会学生科学的学习方法

第3篇

关键词 疯狂英语 口语操练 脱口而出

从20世纪90年代起，疯狂英语开始风靡全中国，一股学习英语的热潮开始兴起。从那时起，全国的各大书店及音像店琳琅满目的都是疯狂英语的系列书籍或音像制品，其成功程度可想而知。疯狂英语的创始人李阳用自身实践为中国人开创了学习英语的全新道路，并推动了国人学习英语的一道狂潮。在这道狂潮的背后，对疯狂英语这种独特而新奇的英语学习方法，我们有必要进行一定的优势劣势分析，以从中取长补短，更好地服务于我们的英语学习过程。

一、　疯狂英语的核心及特征

（一）疯狂学

疯狂英语其核心就在“疯狂”二字上，这是疯狂英语创始者李阳所讲究的对待英语的学习态度，他本人认为疯狂就是百分之百地投入，同时忘我、忘物、忘时。将每一个句子从早到晚疯狂的操练，一天之内重复数百遍，直至能到达脱口而出的效果，这就是他所强调的疯狂的境界。而疯狂英语则作为一种全新的学习方法呈现在大家眼前。

同时疯狂英语学习方式非常强调学习者在听和读方面所下的功夫。一般而言，对以往学习英语的人来说，其做得最多的便是读和背，这也直接导致了多数英语学习者在学习时间长达十几年后仍然很难讲出一口流利地道的英语。而疯狂英语系列书籍看到了这个弊端，强调在英语学习过程中的听和读过程，认为学习语言的过程中，输入才是最为关键的。超高语速的口语训练则是疯狂英语最主要的内核组成部分。

（二）疯狂英语的特征

疯狂英语有两条重要原则，一是以说为突破点，二是脱口而出。李阳总结了一些英语学习中的误区，并提出学习语言，必须从口语开始，因为对于言语而言，口语是第一性的。他还认为脱口而出是检验英语是否学有所成的唯一标准，可以说，脱口而出四个字是疯狂英语深入人心的奥秘所在。

另外，李阳非常强调实践。因为口语作为语言的一种工具，必须不断被使用，不断地实践才能达到熟能生巧的地步，也即所谓的实践出真知。他倡导英语学习者不断操练句子，不断使用句子，在任何场合下大声的说，要艰苦地、长期地、不断地进行超高语速强化口语操练。

二、疯狂英语的积极影响

疯狂英语出现之前，对我国英语学习者来说，学习英语的过程是艰辛的，且效果也并不明显，很多人在经过多年的学习后仍然无法开口说英语。而李阳疯狂英语的出现，成为英语学习法的一场革命，使中国人的英语学习之路进入了一个全新的篇章，为人们提供了一个短时高效、能说会用的学习“捷径”。其成功主要归功于以下几个优势。

（一）抓住了中国人学英语的问题所在

而我国学习者普遍都花费了大量的时间和精力来学习英语，而其效果却不佳，即使是高分通过了大量的等级考试，一旦遇到纯正地道的英语听说表达，仍旧是哑口无言。从中国学生这么多年的学习经验及效果可以看到，中国学生学习英语的一个最大的问题是不自信且过分在意他们对自己口语的看法，且缺乏一个良好的语言环境。而疯狂英语则针对这些弊端提出超高语速的英语强化操练，即“三最”法，以最快的速度，最强以及最清晰的发音操练每一个英文句子。

同时，对于英语非母语的学习者来说，我们习惯用中文的思维来翻译句子，这样难免导致语言生硬没有活力。而疯狂英语则借鉴大量的原版读物将英语的语言环境带给读者，让读者接触地道的表达方式。同时，李阳也看到英语是别人的语言，我们必须要学会模仿，而不是自己凭空创造，所以疯狂的句型操练是不可或缺的。

（二）正面鼓励，激发读者的自信和热情

可以说，情感因素在大多数学习过程中都占有很重要的比重，因为兴趣是最好的老师。想要学好英语，最重要的就是要喜欢英语。李阳疯狂英语面世后，李阳本人也不间断地到各地演讲，他慷慨激昂的演讲及其自身经历激发了学习者的信心及极大的兴趣。可以说他的演讲具有很强的煽动性，能够在整个演讲过程中充分地调动听众的积极性，让听众参与其中。当然，一个好的英语学习方法，应该能同时具备提高学生的兴趣与能够进行合理的督导的作用。

（三）用欧美文化来推动读者对语言的理解

文化和语言从来就是相互关联的，语言只是文化的一种载体，是体现一种文化乃至文明的工具，反过来，文化才是语言产生的根源。因此，从语言的根源出发，来了解一门语言，并加深对其认识，这对学习该语言来说是有百利而无一害的。越是能深入细致地了解所学语言发源地的历史、文化、传统以及生活方式，就越能帮助理解和使用这一语言。

而疯狂英语在这方面所做的就是在疯狂英语的系列书籍及音像制品中，与以往英语学习材料最为不同的就是在疯狂英语的系列书籍及音像制品中选材的丰富性及其地道的美国口语和发音，大量的引入各原版阅读资料，并配上标准的美式朗读。疯狂英语的选材几乎全是英文原版的读物，包括有新闻、演讲、电影、歌曲等，内容丰富多彩，在让读者全身心的投入到英语语境之中，同时也加深了读者对欧美文化的了解。

三、疯狂英语的负面影响

现在看来，在疯狂英语背后也存在一些弊端，使一些英语学习者的英语学习之路带来了另一些问题。

（一）过于强调语音及句子中心论

可以看到，疯狂英语非常强调发音和语速问题，强调得有些过头。这种过分的强调，很有可能会让学习者忽略整个句子语调与连贯性的练习。同时，他让学员误认为说得快就是说得好，实际上却并非如此，语速很大程度上只是个人习惯的问题。

在李阳疯狂英语系列书籍中对英语句子十分重视，主要以句型操练为主。而认知理论指出，语言本身不是一个习惯结构，而是一种生产转换结构；一种先天的语言学习机制存在于人脑中，帮助我们通过一些规则创造出新的语言。而枯燥无味的死记硬背只会让我们所学的句子无法在实际中灵活运用。而疯狂英语中的这种反复疯练的方法在某种程度上违背了这一原则，因而并不对所有人都起作用，该方法更适合于掌握了大量的词汇及阅读过大量文章但无法开口流利说英语的人群。

（二）将英语学习独立于其它能力之外

英语口语能力并非孤立于其它能力之外，而是和其它能力相辅相成的。除了语音、句法以外，我们更需要的是培养自己深刻的思想。要想用英语来流畅的表达自己同时煽动他人，这并不仅仅依赖于语言的学习，同时还要培养其他方面的一些能力。这时所需要的是独特的人格魅力，以及渊博的知识和独到的见解，有了这些以后再利用语言这项工具将自己的见解及理由清楚地组织起来，这样才能最终以一种打动听众的方式将自己的思想展现出来。这些单靠语言是无法做到的，因此英语的学习需要和其它能力相结合起来。

（三）商业炒作意味浓厚

可以看到，目前，疯狂英语正在国内外进行着一场疯狂的商业炒作，其创始人李阳本人更是不间断地到各处巡回演讲，呼吁大家用他的方法来学习英语，并号称其“适合任何人、任何年龄、任何职业”，并且能靠他的方法让三亿中国人讲一口流利的英语。这些宣传，一方面提升了人们学习英语的信心、激发了人们的兴趣，另一方面也可以清楚地看到其商业炒作意图。很明显，其宣传是有夸大和不确切的表述的，如果没有其他条件的配合，单靠其疯狂的句型操练是很难达到“讲一口流利的英语”的这个目的的。

四、小结

可以说，李阳根据自身的成功经验所推出的疯狂英语学习方法的出现使外语学习和教育史产生了一场重大改革，它使外语学习与教育进入了一个全新的篇章。它将已被摒弃的背诵操练法推到了一个高峰位置，并获得了成功，同时影响了几代人的英语学习之路。

该方法在我国英语学习者的学习过程中起到推动和借鉴作用，其成功性是毋庸置疑的。但与此同时，疯狂英语因其对口语及句子的过分强调也使得其存在着一些明显的弊端。我们应清醒地看到任何一种学习方法都不可能是一试万灵的，学习者在运用该方法学习英语的时候应取长补短，最大限度的发挥其功用，并适当地结合其他一些方法以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李阳.句子速成[M].广州：广东省语言音像出版社，2002.

[2]李阳・克立兹，李阳疯狂英语七十二大突破法全面推介[M].天津音像公司，2006.

第4篇

［关键词］后进生 培养 兴趣

［中图分类号］G622.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0087－01

所谓“后进生”，是指思想、学习相对落后的学生。原因是与不良教育因素的影响有关。这包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智力启蒙方面的问题，也有学习习惯养成问题等。它提示我们“后进生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。他们好多在学习上“恶性循环”，不仅自己对学习产生了逆反心理，而且会给整个班级的学习带来很大的负面影响。教师在教学中正确看待后进生，使他们消除自卑。这就要求我们教师在教学中，一定要面向全体学生，适应几乎所有学生的认知水平和接受能力，全面实施教育。

一、 深入调查，准确地掌握后进生的成因

教师要从后进生的生理、心理特征，学习目的、态度、能力，社会活动、交往情况，家庭经济、父母情感、亲子关系状况等方面，深入、全面地了解，然后“对症下药”。

二、教学中对后进生真心地尊重，使其摆脱自卑感

（一）教师的态度对后进生影响至关重要

中学时期是学生情感最为敏感的时期，很多时候教师的言语会对学生产生消极影响，感觉自己在班级中地位卑微，不如其他人，进而会产生厌学心理。因此，教师要想真正改变后进生的学习成绩，必须在情感、心理等各方面着手，给予他们关心、支持与赞扬。

（二）同学的态度对于后进生的影响也是非常大

因为学习差，他们常受到同学的歧视，教师要教育其他同学不要用异样的眼光看他们，要和他们多交流、多帮助他们。

（三）注重家庭德育功能，更新家长教育观

后进生在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。教师与家长要进行很好的沟通，让家长不要对孩子一味责骂，也要进行说服教育、适当的表扬，让他们感觉到来自各方面的关怀。这对后进生有着重要作用。

三、注重情感教育

后进生的情感较脆弱，他们需要教师多关心、多爱护。教师要以极大的热忱去爱这些学生，无论学习还是生活上都要多问、多帮助。当他们取得成绩时，教师要给予鼓励和肯定，及时表扬。他们即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使后进生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是，表扬后进生也不能太过随便，应该讲究一定的方法，抓住适当时机。老师的表扬应在学生获得进步的那一刻，如果时间拖得过长，则失去了意义；切记也不要超高赞扬。

四、应加强课堂教学的艺术性，让教学活动生动、有趣、流畅

课堂教学中后进生往往很容易注意力不集中，因此，课堂教学过程中教师要注意引导学生听课的积极性，注意调动学生饱满的热情。教师要多给后进生回答问题的机会，多鼓励他们，给予赞赏，使他们的精神注意力处于活跃的最佳状态。同时教师也可以设置各种互动环节，与他们多沟通交流，使课堂充满趣味，进而激发后进生内在的学习动机。

五、针对后进生进行因材施教

第一，提倡要“不求甚解”地多读一些书，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力。

第二，经常把学生作业中的各种做法：简洁明白的、繁琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来让他们板演到黑板上，进行对比、评讲，让他们选择最佳做法。为了避免作业照葫芦画瓢地死抄，让他们把前边做过的作业在课堂上讲解，促使其去理解，做对的，给予表扬和鼓励。这样，一方面，强迫他们去思考，另一方面，也“避实就虚”地给他们创造了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。培养“我也行”的意识。

第三，遵循“先快后慢”的遗忘规律，用对教科书中做过的作业，隔些天到黑板上“再现”，或让他们讲解的办法来督促多复习，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的。

第四，给后进生创造较多的动口动手的机会，有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，并指出由哪些学生来判定对错，逐渐引导他们观察时集中注意力，并且对他们做到优先提问、优先讲解，以便及时地提醒、了解和指导。

六、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是成功课堂管理的关键因素, 学生只有在和谐的气氛中才会有安全感和积极的自我控制意识。也就是说，和谐的师生关系和教学氛围不仅是高效的课堂管理的背景条件，而且会吸引后进生的学习兴趣，提高其学习动力。

七、对后进生进行第二课堂教学

开设学习兴趣小组，教师单独给后进生“开小灶”，指导他们学习方法，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

总之，对于后进生教师要以饱满的热情关注他们，培养他们的学习兴趣，让他们一样成为栋梁之才。

【参考文献】

[1]范才生,钟志贤.素质教育：中国基础教育使命.福建教育出版社.

第5篇

关键词：数控；教学；模式；一体化

一、前言

数控专业培养德、智、体全面发展，应当掌握一定的文化科学基础知识以及数控机床加工技术的专业技能，不仅要具备较强的数控实践能力及良好的敬业精神，还应当具有勇于开拓及良好的协作能力，可以适应社会发展的数控专业实用型技术骨干。随着社会的不断发展及科技的不断创新，人们对事物发展变化客观规律的认识日益全面与清晰。为了能够从多角度看待事物的整体性，大量的技术人员正在从多种角度对教学活动进行研究。所以，本文从数控教学模式进行探讨。

二、数控专业一体化教学模式的构建

把学生放在教学活动的主体地位，将数控人才培养目标的要求作为整个教学目标，按照学生的自身发展及所具备能力的特点，把学科知识结构的构建与知识运用能力提升进行有机的结合，将学生的综合能力培养作为重要的基础，强化学生的数控专业技能，不仅要着重加强学生的数控职业技能，还应当强化其数控岗位适应能力，真正实现理论教学与实践教学的一体化，学生的知识运用能力形成过程、训练模式、情感态度及人生价值观的同步形成，教学目标与数控专业人才培养目标一体化形成。

数控专业的教学模式应当按照学生的知识结构、应用能力及情感态度等一些具体的情况实施构建，采用科学的教学模式也可以推动学生知识结构与应用能力的提升，所以，需要把数控专业人才培养目标视作方向，同时结合学生的自身情况，科学地选择与调整符合学生发展各个阶段特点的教学方式，形成由多种教学方法、手段和策略组成的一体化教学模式，而这一模式应当具备阶段性、有机融合及紧密衔接，能够促进学生数控专业知识和技能的强化，以及情感态度与价值观的有效培养。

第一阶段为文化基础知识构架及应用能力的提升教学，因为学生初次进入一个相对于以往完全不同的陌生环境，同时，对自己的知识、能力水平以及兴趣爱好等相关认识仍然处于一个模糊的状态，学生学习的主体性很难充分发挥，所以，宜选择启发诱导式教学模式协助有意义地接受教学模式。（1）帮助学生熟悉自身的知识构架与能力并增进师生感情。（2）在学生原有知识构架基础上，带领学生延伸扩展个人的思维，把与学生基础非常接近的文化基础课内容仔细地多方面地分析解说，用恰当的形式提供给学生，使课程内容充分自然地融入学生的知识之中。（3）启发、帮助学生展开课程之间知识的彼此联系、组织与使用的训练，使得学生综合运用文化基础知识的能力得到大幅度提高。

第二阶段为科学的专业技术知识结构的形成以及促进学生应用能力提升的教学。学生凭借文化基础知识的深入学习，进一步掌握学习方法、能力水平及情感态度，并且具备了务实的基础，教学活动应当侧重以学生的学习为重点，适当选择启发诱导教学与寻找探究教学相结合的新型教学模式，为学生习惯相对独立的行动导向的教学打下务实的基础，不仅以先进的方法与科学的组织带领学生高效设置自己的数控专业技术知识框架，还要培养学生综合运用各类技术知识处理数控专业实践问题的能力，更要展开情感态度与价值观的培养。

三、数控专业能力本位一体化教学模式的实施策略

数控专业能力本位的综合化教学模式的推行是一个系统工程，在综合化教学模式的执行策略方面需要做好以下几方面的工作。

1.更新办学理念

办学理念深刻影响着学校的人才培养定位与质量，数控技术的迅速发展使得数控人才极为短缺，部分学校在数控行业对数控人才的超高需求量的刺激下，从而忽视了学校数控专业的办学能力与教学质量。为了招收大量的学生，获取更多的经济利益，有意或无意地忽视了学生的能力与发展，一味地开设数控专业或持续增加数控专业的招生数量，以至于教学模式落后，教学质量欠佳，毕业的学生不能适应数控岗位的工作。

2.转变数控人才观念

一直以来，学校的数控人才培养被曲解为狭隘的数控岗位操作人员，缺乏教育必须具有的前瞻性，不注意数控技术发展对数控人才要求的进步，不注意学生作为独立的个体的发展需求，不注意提升学生职业综合能力水平。社会发展与数控技术的迅速发展日益重视数控人才的能力，能力本位、关注健全人格的人才观念是现代教育的重点。

四、结论

本文根据数控专业的教学，提出数控专业能力本位一体化教学模式的实施策略，其中更新办学理念和转变数控人才观念对数控专业的教学具有一定的理论指导意义。

参考文献：

[1]王忠.数控教学的改革与实践[J].煤炭高等教育，2000.

第6篇

就现今各个高校中的教学目的以及教学任务而言，相比较大学中的其他教学科目，大学语文教学与大学生自身的思想政治素质有着最为紧密的联系，而且在提升大学生的政治思想素质方面有着最为明显的作用。无论是资源方面还是教学方式方面，语文教育都会以一种很自然的形式不断使大学生的政治思想觉悟得到提高。文章围绕着大学语文教育的显著特性以及相关的长处，展开了对于大学语文教育在紧密联系大学生思想政治教育方面的课程设置、教学方式以及教师的整体修养等的论述，希望通过自己的观点，给后来者带来指导或者借鉴的作用。

[关键词]

思想政治教育；大学语文教育；结合；策略

大学语文课程对于教育学生而言是一科最为基础的学科，在组成高等教育的众多部分中占据着极其关键的位置，它依靠自身的优势以及独特性在学生中引起了广泛的关注和追捧。生活在高校中的大学生经过不断的学习语文知识，不单单掌握了应该知晓的文化知识，而且通过对于语文知识的不断汲取，大学生的思想政治素质会在潜移默化间使自己的人文精神得到升华，更重要的是与此同时可以使自己的思想政治素质不断提升，完成自我的升华。

一、大学语文学科自身的优势

（一）人文特性是大学语文具备的独特优势，它在培养高校大学生人文修养上起到了极为重要的作用。

大学语文涵盖了源远流长的历史文化资源，而且是遍布全世界的文化知识，有利于使大学生的个人情操、合作意识以及爱国信念得到提升，而且还有利于大学生更好地辨别出存在于现实生活中的真善美以及假恶丑，与此同时更是决定了大学生在自己的思想政治素质、世界观以及人生观方面的建立与完善。所以，要在高等院校的语文教育上投入更多的关注，对学生进行更加完善和全面的语文教育和引导是势在必行的工作。

（二）大学语文是以一种十分感官和形象的教学方式展

开对于大学生的人文教育的，说服力与侵染力极其强烈，学生大部分都会以一种十分认真和积极的心态去学习语文学科，而且还会以所学到的知识作为自己行动的指南进行相关的活动，使自己在思想道德方面拥有更加高尚的修养。

（三）大学语文学科对学生而言非常实用，是培养和锻炼学生各个方面能力的最佳渠道。

就是由于它这个强有力的渠道才能让学生更好地去学习其他学科的知识与技能。所以，站在大学语文作为强有力的教育渠道的角度而言，大学语文的任务不单单是为了使学生的听说读写能力得到相应改善，还从另一个角度使学生的质疑创新能力以及应对处理困难的能力得到了大幅度的提升，从而使其具备了更好的综合本领，十分有利于培养和完善大学生自身的精神与道德境界。所以，在大学语文教育这一方面，一定要在结合好它所具备的独特优势的背景下进行语文教育，尤其要发挥出它在提高学生思想政治教育方面的独特优势。为了达到对于大学生全面教育的目的，一定要在结合大学生思想政治教育的基础上展开相应的语文教育。

二、准确定位大学语文更好展开思想政治教育工作

就当今大学语文发展的情况而言，尚存在许多有待解决的难题，最为明显的就是对于大学语文教育没有一个准确的定位。截至目前，虽然有许多的学校在自己学校的公共必修基础课一栏中添加了语文学科，同时还为语文学科的实施提供了充足的时间，但是一旦落实到实际的课程实践时，就会很明显地看出没有给予大学语文教育一个准确的定位，没有给予足够的关注度。所以，在生活以及社会上会出现一些令人困惑的情形：从一个方面而言，汉语的发展愈来愈受到国际的关注以及重视，随之而来的便是愈来愈多的学习汉语的人群，仿佛马上就要拥有英语在国际上同等的地位。但从另外一个方面而言，大学语文的发展却呈现出一个比较颓势的状态，将会随时间的推移慢慢走出人们的视线。最近这些年，愈来愈多的高等学校把大学语文视为具有基础性的人文学科，可是即使这样语文教学也日益变得更加冷清，慢慢地脱离人们的视线。相比较一些不同于语文学科的课程，大学语文处于一个十分尴尬的位置，而且更为严重的是逐渐成为学生心目中并不重要的基础课。大学语文教学走到今天这般境地，究其关键原因就是由于众多高效的领导以及教师没有把语文摆在一个起眼的位置，站在他们的角度而言，语文只是一个可有可无的学科，对语文没有一个准确的价值定位。虽然还存在高效将语文教学视为一种必要的教学渠道，但是作用仅仅是针对于学生听说读写的提高上面。所以，要想使语文教学起到更加关键地作用，就要从根本上认识到语文教学的意义和内涵。大学语文教育中，不单单是为了使学生掌握最基本的听说读写能力，而是要从更深的角度去开展语文教育，即要结合中国的优秀文化传统、伟大的民族精神以及高尚的人文精神去实施大学语文教育。为了更好地开展大学语文教育工作，一定要在结合思想政治教育的基础上实施语文教育，只有这样才能更好地促进大学语文的建设以及进步，也只有这样才能使思政教育达到高效化以及语文教育达到多元化的目的。因此，我们应该投入更大力度到大学语文教育和思想政治教育的结合上面，并对其结合策略进行更进一步的探究，给出一个准确的定位，在这样完善结合的基础上，再进行大学语文教育的目的以及教学内容，加速改革大学语文教育的模式，最终给出具有自身优势的教学方式，实现大学语文教育对思想政治教育所起到的最大作用。

三、追求好方法，使大学语文教育达到好效果

为了使大学语文教育的效果得到改善，一定要在详细的教育教学实践的基础上进行。而对于学生而言，在语文教育期间不单单是以接受学习的身份出现的，而且另一个身份就是语文教育的重要参与者；不单单是使教育更好进行的主体，更是表现人文知识与修养的主人。所以，一定要在把握学生特征的前提下实施大学的语文教育任务。大学语文教育对于学生素质的培养与提高方面，也要在结合科学有效的方式的前提下进行。

（一）主要以个别案件结合一般理论规律的语文教育模式，来使大学生自身的文学欣赏能力得到相应的提升。

在社会发展以及科技进步的背景下，社会上呈现出愈来愈多的新颖信息，所以，在大学语文教育期间，给教师带来的首要难题就是会在教育学生的时候遇到许多类比较过时的信息和资源。教师在对大学生传授语文教学知识时，不单单要对学生传授简单的理论知识与技能，而且还要针对每个不同特征的学生给予他们一个合适科学的学习方式，也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为学生只有拥有一套适合自己的学习方法，才能在有限的教学时间内学习到更多有利于自己发展的文化知识，使他们的思想觉悟得到更大的提升。

（二）把大学语文教学内容以课题化的形式呈现给大学生。

在目前的大学语文教育中，把语文教学内容以课堂式的方式传授给大学生与其他教学方式相比起来是比较先进和有效的教学方式。何为课题式的教学方式？它指的就是首先制定一个教学的目标，然后围绕着这个目标制定出一个专题式的教学模式。更为详细地说就是围绕着文本内容展开，收集起来与之有联系的一切资源和信息，经过后期的整理宠儿形成课题式的教学方式。以这种教学方式为基础对学生进行语文教学，可以从更加广泛的方面去教育学生，最终使学生得到综合性的教育目标。但是这种教学模式，首先给交是提出的要求就是他们要拥有比较好的专业素质与综合修养，教师不单单教学资料充足，还要把自己具备的丰富知识整理成为一个全面合理的课堂式知识体系，这样才能更好地传授学生以文化知识和思想政治素质。

（三）教学内容要选好。

大学语文教育所涉及的内容五彩缤纷，所以最重要的是要在有限的大学语文教育时间里，传授给学生最为关键和有用的知识与技能，那么这就要求一定要用心选好教学的内容。在组织学生进行相关的课外阅读期间，一定要有据可依，选择出那些特征显著的内容进行课堂教学，从而使学生在有限的时间中获取最大限度的知识。与此同时，在内容的选择上要带有一定的计划和目的性，通过文学佳作对于学生的吸引力，使学生带着一种兴趣去学习，只有学生以一种积极自主的心态去学习，大学语文教育才能更好的达到教学的目的。并且在教学内容的选择上，一定要以那些有利于提高学生思想政治素质的相关内容为主，这样方可达到进行大学语文教育的同时，使学生的思想政治教育工作得到落实。

四、完善教师团体，发挥教师的光和热

一个教学的效果如何在很大程度上取决于学校教师的整体素质水平，教师只有拥有了进行教育的充裕能力与高尚素质，语文课堂的教学效果才能相应地得到提升。大学语文教育期间，针对教师而提出来的最基础要求为其一定要具备高尚的道德修养，要举着的旗帜充分地挖掘学生在学习方面的踊跃性，使大学生的社会实践以及先进创新能力得到一定程度的提高，最终实现思想政治教育与大学语文教育最佳的结合方式。大学语文教材涉及到方方面面，不但有从古至今的无数名言佳句，而且还有产生于不同时代和国家优秀文化资源，如许多文学作品中渗透出来的为人人生观、价值观以及个人修养观等；所以综上观点，在大学语文教学中为了有机地使语文教育和思想政治教育结合在一块，首先给教师的要求就是其务必拥有超高的思想政治修养，只有这样才能从五花八门的作品中挑选出有利于提高学生文学素质以及道德修养的佳作，相反，就会使教学的目的和方向偏离正常轨道。

五、结语

大学语文教育在培养高效学生的整体素质上起到了关键的作用，高效素质教育必须建立在它的基础上才能达到最终目的，但是大学地时间对于学生素质的培养毕竟还是有限的，这个时候把大学语文教育和思想政治教育有机地结合到一起，会在有限的大学时间里发挥出最高效的功能，而且考虑到课时受到时间的控制，这种结合起来大学语文教育与思想政治教育的方式属于非常先进的教学模式。但是结合的时候一定要以实际情况为依据，一定要合理而准确地定位大学语文教育，并对其运行情况能够很好的把握，与此同时还要有一套较为科学合理的教学方式以及一批个人修养比较高的教师群体，只有这样才能最终实现预先的目标。

作者：陈冀东 单位：深圳职业技术学院

[参考文献]

[1]“重视发挥“大学语文”的思想政治教育功能”.思想政治教育研究，2012.

第7篇

关键词：4G；移动教育；交互学习；优势

根据国家互联网络信息中心（CNNIC）有关中国移动互联网发展状况调查报告以及中国互联网络发展状况统计报告，自从2012年6月底，我国移动互联网使用人数开始超过桌面互联网人数之后，截至2013年12月，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手机网民规模继续保持稳定增长。手机网民持续性的规模增长背后，是以智能手机和平板电脑为代表的移动终端设备，其技术日新月异，其价格日渐低廉。虽然，大部门移动终端网络用户偏向于使用手机进行购物、游戏等活动，但利用手机等移动终端开展教育学习，也开始逐渐登上手机应用排行榜，其排名也逐渐靠前。

在利用移动终端开展学习教育方面，国外有着较早的历史及较为成熟的经验，移动学习的概念自2000年在上海电视大学建校40周年庆典学术会议上引入以来，也逐渐开始成为国内研究的一个热点。移动教育是通过移动通信技术、图形图像技术和多媒体音视频技术等技术，使受教育者使用移动终端设备（如智能手机）获取学习资源，突破时间和空间的障碍，方便灵活地实现自主开放式教学活动。随着移动网络开始从3G过渡到4G，有必要对4G网络条件下的移动终端在线交互学习优势开展相关分析，以利于移动教育更好更快的发展。

1 移动教育：突破教育时空限制的新型教育

科学技术的发展对教育形式的变化既起到制约作用也起到推动作用。随着技术发展，最先被人们熟知的一种变革性教育形式，是在计算机网络基础上出现的远程教育，如我国教育体系中广为人知的电视大学。随着远程教育技术的发展，已从之前的函授教育阶段，跨过广播电视等传统媒体阶段，进入到数字化多媒体阶段。

数字教育的出现，弥补了传统远程教育中传授者与接受者存在的视觉沟通不足等问题，使得远程教育中的视觉沟通从之前的录像化、片段性过渡到实时性。作为一种依托远程课堂的集体化学习模式，数字教育（Electronic Learning，简写为E learning），其中的“E”在西方的相关研究中，还表示以下五种含义：首先，Engagement Learning：主动参与性学习，在数字教育中，学生将从之前的被动接受者转变为主动参与者，他们需要积极主动的面对教学中出现的各种困难与挑战，并在主动参与中予以解决。其次，ExperienceLearning：深度体验性学习，在数字教育中，学生可以在数字化网络高度模拟呈现的逼真教学环境中个，与传授者教师进行及时有效的沟通，并通过相应的作业、话题等开展互动，从而使得学生可以对教师传授的知识内容有更为深度的体验及感受。再者，Exploration Learning：积极探究性学习，数字教育带来的海量数字学习资源，可以供学生在遇到挑战与困难时，通过网络搜索等方式进行自我探究性学习。再次，Extension Learning：自我拓展性学习，学生在数字教育学习过程中以及之后，既可以在老师的帮助下对某些知识点进行举一反三的学习，也可以在课后结合数字教育学习方法，自我拓展学习的知识面与研究的层次。最后，EffectiveLearning：学习效果的高效性。数字化网络上丰富的学习资源及学习知识的表现形式，可以提高学生学习的兴趣与主动性，从而提升学生学习过程的趣味性，寓教于乐的学习环境，可以提高学生的学习效率；从另一个层面看，数字化教育可以打破传统课堂教学中学生人数的限制，从而使得教师面对的学生数量更多，从而提高知识传授的效果。

如果说基于数字化网络的数字教育在逐渐打破时空的教育限制，那么基于手机、平板电脑等报纸、广播、电视、网络之后的“第五媒体”的移动终端媒体设备，其便携性与可移动性带来的教育方式变革，对于教育时空限制具有突破性影响。其主要的教育特征有：

1.1 灵活性

手机等移动设备的便携性，可以方便学习者随时随地接受教育，从而决定了移动教育具有灵活性。可以说，与传统教育相比较，移动教育完全可以做到不受场所限制，甚至可以不受网络接入设备局限，从而使得学习者可以灵活的安排自我学习时间。

1.2 普及性

移动终端设备技术的发展与移动终端设备价格的变化，似乎构成了一种反比关系，技术在向高端发展的同时，价格在逐渐向一般公众承受能力靠近。除开设备本身外，设备使用所需要的网络也开始从之前的有线网络，逐渐过渡到无线网络，逐步解决了移动教育无线网络的问题。

1.3 个性化

移动教育的个性化主要体现在学习内容、学习方式、学习需求等方面。从学习内容看，之前有线网络教育在经过简单数字处理后，受教育者面对海量的移动学习资源，具有非常大的学习自由，既可以选择定制化的移动教育服务，也可以选择以WAP信息浏览等方式获取知识。从学习方式看，移动教育受教育者可以根据自身的工作安排、休息时间等，结合自身的学习能力与学习要求安排学习计划。从学习需求来看，在移动教育学习需求市场的带动下，移动教育运营商提供的学习资源，既有免费的资源，也有付费的资源，受教育者可以根据自身的承受能力与学习要求确定学习资源的类型。

1.4 移动性

移动教育的移动性不仅仅体现在空间方面，也就是说受教育者可以使用非固定的无限网络移动终端，进行没有空间局限的学习；也可以体现在时间方面，为了顾及受教育者的工作、休息时间，在移动教育学习时间设计上一般都会考虑到利用受教育者零散的空闲时间；甚至还体现在移动教育的学习环境上，受教育者的现实环境的变化不会改变其网络模拟学习环境，数字化移动通信技术能够做到现实环境变化的情况下，保证移动教育中传授双方在虚拟环境中沟通的有效性。

2 交互学习：决定移动教育质量的重要途径

交互是现代学习心理的一个核心术语。在认识心理学看来，交互被视为学习的本质。20世纪发展心理学权威让・皮亚杰其有关心理研究成果，对于教育学的发展起到了不可估量的作用。让・皮亚杰研究认为学习就是一种个体与环境之间的交互行为；美国认知教育心理学家奥苏贝尔和美国教育学家布鲁纳都将学习看做是一种学习者的认知结构与学习材料之间的交互行为。建构主义流派中关于交互学习理论有多种认识，主体建构派认为学习是新旧知识概念之间的交互；情境认知派认为学习是学习者与学习情境之间的交互；学习活动派认为学习是学习过程中各种活动要素的交互。从学习发生的心理机制分析，可以认为交互是学习者在心理行为上与学习对象之间的相互作用。

不论是移动教学还是传统的网络教学，交互不仅仅是教学方式，也是学习方式，教学中的各种交互行为和学习中的各种交互行为，是决定学习者学习质量的好坏两个具有同等重要作用的途径。

远程教育研究者迈克尔・莫尔曾经将远程教育中的交互划分为三种类型：学习者与学习内容之间的交互；学习者与教师之间的交互；学习者与学习者之间的交互。随后，另一研究者特里・安德森在莫尔基础上，指出教育中的交互还有三种类型：教师之间的交互；教师与学习内容之间的交互；学习内容彼此间的交互。国内学者陈青还从交互内容、交互速度、交互场所等对交互学习进行了划分。综合上诉研究分析，可以发现不论是网络学习还是移动教育，其交互学习可以从人机交互、人际交互等两个维度做出区分。人机交互学习包括学习者与学习资源、学习者与学习软件、学习者与学习内容等方面的交互；人机交互学习包括学习者与指导者、学习者与学习等关系方面的交互。

以移动终端为基础的移动教育，之所以能够对人才培养起到积极作用，就在于移动终端上的网络交互学习具有其他学习方式所不具备的特点。

2.1 交互学习时空的开放性

移动教育的移动性特点决定了利用移动终端进行的交互学习具有开放性特点。相较于传统教育受制于课堂、课时等时空限制，移动教育下的教学学习，首先，在时间上是开放的，教师与学生之间既可以进行实时交互学习，也可以进行非实时交互学习；其次，在空间上是开放的，如果说网络技术缩短了人与人之间的距离，那么移动网络技术则使得人与人之间可以做到“零距离”，学习者可以在任何地方与传授者进行学习交互。

2.2 交互学习内容的多样性

在前文论述移动教育个性化特征时，就已经涉及到移动教育学习内容的多样性问题，在交互学习理论视角下看待移动教育学习内容的多样性。首先，可以看到学习内容呈现的形式可以多样性的，与课堂交互学习呈现的内容主要是教师搜集的文档材料不同，移动教育的学习内容可以包含网络上所有视频、音频、图片等信息形式。其次，学习内容本身也是多样，移动教育交互学习不仅可以针对教育教学内容，还可以安排学习者有兴趣的相关话题内容。最后，移动教育交互学习内容的手段可以做到多样性，传统课堂是一种人际的定向传播，移动教育交互则是多样传播模式并存，既可以是人际的，也可能是人机的；既可能是定向的，也可能是非定向的。

2.3 交互学习过程的非线性

不论是传统的课堂教学还是一般的网络远程教育，其交互学习过程中，一般都是由教师事先设计并如直线箭头般严格控制在规定时间进行。在移动教育中的交互学习，其学习过程与进度某种程度上不是由教师决定的，而是由学生自我决定的，这在前文论述移动教育的个性化方面已有涉及。在移动教育交互学习中，学习者可以根据自身的个性化需求控制交互学习的进度、时间以及交互的内容，由于学习者学习行为的复杂性，其交互学习的内容往往不可能如直线箭头般进行预测，体现了交互学习的非线性特点。

3 4G网络：实现移动教育4A目标的重要技术

4G网络是什么？如果说3G是一条信息高速公路的话，那么4G就是一条16甚至32车道的超高速公路。从技术上分析，4G网络指的是第四代移动通信技术，是3G和无线局域网WLAN相结合的一种技术产品，又可以称之为广带接入分布网络，具有非对称的超过2Mb/s的数据传输能力，可以作为传输大容量高速数据的理性模式。与3G网络技术比较，4G具有以下特点：（1）传输速度更快。4G的下载速度可以100M/秒，这一速度是3G的50倍，以现在一部1G电影为例，用3G网络需要一个小时左右，而4G则仅需要10秒钟。（2）更加智能灵活。由于4G网络采用的是智能信号处理技术，因此，可以根据数据流和信道环境等因素的变化自动做出调整处理，因此，其相关终端设备可以具备更好的智能性。（3）设备兼容更好。4G网络可以兼容多种通讯协议、终端环境与终端设备，可以实现与2G、3G以及无线WLAN、英特网的无缝对接，提供全球漫游服务。（4）通讯质量更高。2G网络主要解决语音通讯问题，3G开始向视频通讯转变，而4G采用更宽的网络频谱，技术质量与稳定性都有全面提升，可以为用户更多更好的体验提供技术支撑。（5）通讯费用降低。由于4G网络采用的灵活性非常高的操作系统，其部署起来相对于3G更为容易，与其提供的服务质量相比，其通讯费用其实是降低了。

第8篇

关键词：开放实验室 仪器维修 实验室管理

中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.031

实验室教学是高校培养创新型人才的重要环节[1]，近几年我院实验室硬件有了明显提高，实验室条件发生了质的改善，但是管理实验室各项工作也遇到了很多问题。第一，学校实验室不仅要完成本科教学任务，还要负责全学院科研课题的任务。如何能够让实验室资源尽其所能、教学与科研资源共享，这是管理者当前面临并需要解决的问题。第二，如何对仪器设备数量日益递增、使用程序越来越复杂的实验室进行有效管理。对实验室进行有效的管理，是一个学校管理层次是否完善和管理人员是否具有管理能力的重要体现。此外，大型精密仪器闲置情况普遍存在，不能够高效率地使用大型仪器设备也会造成很严重的资源浪费，对管理者需要提出一个需要更合理、更有效的方案来解决大型仪器闲置问题。第三，仪器维修问题也是一个亟需解决的现实问题。要解决仪器维修问题就必须得制定合理有效的维修管理制度，才能保证实验室仪器的正常运转，使实验室工作正常运行。第四，每一个教研室在进行实验的过程中必定需要用到一些有毒、有害、致癌的药品，其配备的仪器如果使用不当就存在着一定的危险性（如高压锅等），管理者应注重提高学生在实验室过程中的安全意识，而如何管理好这些危险药品，也是每一个实验管理者必须做到并做好的工作。

1 提高实验室利用率

高水平的实验室是培养创新人才的重要场所，是一所大学科技创新能力的基本标志。我们是全国第一批获得国家实验教学示范中心资格的院校。国家实验教学示范中心是教育部为推动高校加强学生实践和创新能力的培养并加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，在实验教学中心建设的基础上提出的一项工作[2]。近年来，国家级实验教学示范中心建设在一定程度上增强了实验室硬件条件，提高了实验室在教学的地位，提升了本科教学质量。学校也在实验室管理上进行了一系列改革，实行了实验室绩效评估政策，在一定程度上也提高了实验室利用效率和管理水平[3]。

学院教学模式与其他学院不同，动医学科是一个经验学科，理论实际相结合才会有好的教学效果，加强实践教学是动医学科等经验学科很重要的教学模式。我院“家畜微生物学”课程自实行实验打分制，实验成绩为本学科平时成绩后，很大程度上激发学生动手操作主动性。学生实验后，实验成绩由任课教师当场给出，学生感到自己实验成绩不理想，可以申请重复实验，教师根据实验结果重新给出相应成绩。一方面提高学生对实验的掌握程度，另一方面也激发了学生实验兴趣。教学过程中，发现不同的学生有着不同方式的学习方法，有着各自擅长的学习方式。通过实验课进行动手操作能力的训练，理论联系实际操作，能让枯燥无味的课本知识生动化，更有利于学生深刻理解，最重要的是实验课中的成就感能够成为学生学习的动力，提高学生学习的主动性。

学院实验室在积极响应学校资源共享、仪器共用的政策下，实行实验室开放、共同管理、相互监督的管理制度。对所有实验人员实行双登记制度，即进出实验室登记和仪器使用记录本登记。公共实验室钥匙或门卡在非工作时间内需预约，本学院实验人员在使用公共仪器的同时也肩负管理权力和相应责任，既可以达到实验室全天候开放，也能保证专职管理人员的正常休假。对非本学院学生和社会单位实行预约申请模式，进一步简化实验室仪器使用程序、加大实验室对外开放力度，使实验室利用率得到有效提高。这些举措既扩展了学生们的知识面，又保证学院研究生试验需求，还可以服务社会增加实验室可支配收入，一定程度上解决实验室闲置造成的资源浪费问题[7]。

另外，实验室的建设如何适应本科生教育，高年级的本科生如何进入研究实验室，这是当前面临的问题[4]。本科生实验室的建设应该一定程度上和研究生实验室融合，这样可以成为有效的解决培养人才的一条途径[5]。我院在这方面实行教研相益模式，鼓励大四实习生参加课题组课题，一方面教学支持着学院科研的进行，另一方面科研促进教学水平的发展。我院实验室自实行开放制度后，学生从实验中可学到更多的知识，教学效果反应良好。学生是主体的中心，这应该是我们思考一切管理工作的出发点和落脚点[6]。

2 加强仪器设备共享

地区、学校学院甚至课题组之间实验室资源不能互通共享，设备重复购置现象已是很严重的问题，如何加强实验室资源共享是一个亟待解决的问题，也是一项迫在眉睫的任务。主要体现在数据不共享，由于手工管理的数据格式不统一，无法实现数据共享，且数据存放杂乱，到需要时又只能重复进行整理[8]。目前，我国大型精密仪器设备平均利用率不到25%，而发达国家则高达170%～200%[9]。统计发现，学院超高速离心机从2005年购入到2012年，使用次数不到20次；个别学院的仪器几乎不对外开放，造成了某些共享资源闲置和浪费，使用次数和取得的成果远远达不到预期目标。致使该问题出现的原因就是仪器没有能得到有效共享和利用，没有或缺乏资源共享的意识，没能有效地对外宣传。目前，我校对各学院仪器进行统筹分配，鼓励实验室资源共享，实行赏罚共施的原则，进一步实现实验室资源共享。对大型仪器实行专人负责制，对管理人员进行专业化培训。另外，学校加大对仪器管理人员的重视，提高大型仪器管理人员的待遇等。对大型仪器管理，学校正在积极筹划网上预定制度，网上将公布仪器使用情况和相关负责人联系方式，这样既可以加大宣传力度，又方便各学院实验人员的对仪器的使用。

3 完善损坏仪器维修制度

仪器故障产生的原因复杂，有正常的仪器耗损造成的故障，也有不规范操作造成的故障，很多院校本科教学经费和科研经费相互分开，教学和科研共用仪器损坏，维修费用又该按何等比例承担等问题一直很难得到有效解决。多数院校的仪器维修制度都是小型仪器的维修费用由学院解决，大型仪器的维修费用学校和学院各按一定比例承担。仪器维修制度只规定大的方面，具体方案没有落实，造成仪器维修方面出现很多问题[10]。这些问题得不到有效解决，仪器维修就会成为实验室管理中一个非常棘手的问题。

我院遇到上述问题，大都本着教学经费维修教学用仪器，科研经费维修科研用仪器的原则，对损坏仪器进行维修。但也存在很多责任与义务没有得到明确以及共用仪器损坏维修制度还不完善等问题。针对以上问题，我们首先从仪器管理上抓紧、抓严，发现不规范操作批评指正，避免仪器故障的产生，具体采取以下相关措施：第一，对违反实验室管理条例明文规定的实验人员对实验室未造成巨大损失者，予以通报批评并处50元罚款；第二，对违反实验室管理条例明文规定的实验人员对实验室造成明显损失者，经技术人员核实后，通报批评并赔偿相关费用，情节严重者交予学院、学校或当地公安机关处理；第三，对正常使用仪器，由仪器本身或非人为因素产生故障，经技术人员核实后，本着能够院内解决的绝不院外，能够校内解决的绝不校外的原则，对维修仪器费用，按使用次数和时间长短总和为计量单位，将维修费用计算到各教研室和学院、学校，以1：1：1比例进行承担；第四，使用公共仪器，对违规操作所造成的故障，维修费用在1000元以下的，由违规学生的课题组导师承担全部费用；维修费用在1000～3000元的，维修费用总数减去400元（有相应课题组承担）后由相应课题组和学院按按3：2比例进行承担；超过3000元以上的，维修费用总数减去900元（有相应课题组承担）后，由学校、学院、相应导师课题组按4：2：3比例进行承担；第五，教学仪器故障维修费用由学院和学校按以上原则承担；第六，科研仪器故障维修费用由相关课题组和学校按以上原则承担。

4 实验室安全保证

4.1 仪器的安全使用

实验室仪器设备是实验室的基础硬件设施，是一个实验室科研水平和教学水平的体现，直接影响科研和教学效果。高投入的实验设备必然会得到高产出的科研成果和教学质量，这一点在很多院校都已证实。但也出现了许多问题，如不在安全正确的操作条件下运行仪器，不仅对仪器有损害，还存在着很多安全隐患。所以，这里的“安全”有两层意思，一是对实验人员的安全，二是对仪器的安全。安全教育是安全管理的重要内容之一，是保障高校实验室安全的重要措施和关键所在[11]。在我们实施的过程中，已经发现一些实践中最常见的问题有：离心机离心样品不配平、高压锅使用过程中不按要求违规高压样品、干烤箱干烤易燃包装物等。针对这类情况，我们在管理的过程中制定和实施具体的有针对性的实验室仪器管理措施和惩罚措施：第一，实行个人、仪器一一对应的管理制度，不仅可以避免仪器使用过程中不规范操作造成的祸端，还可以对仪器进行有效的维护；第二，对新进人员进行定期仪器操作培训并进行考核，考核合格后允许上机；第三，加强培养学生安全意识和责任心，防止类似事故的发生。

4.2 药品试剂的安全性管理

无论实验室教学还是科研都会接触很多有毒、剧毒、致癌的化学试剂，农科专业实验室也具有致病微生物的样品。产生类似安全事故的原因主要有：第一，学生对有毒试剂性质不清楚，造成对自身和环境污染，第二，使用过程中不注意，使有害试剂造成自身和环境的污染，第三，实验过程中意外造成对外界的污染。第四，实验过程中的不规范操作造成有毒试剂对外界环境的污染等。实验室药品安全方面比较严重的有强酸、强碱等腐蚀性药品用后不合理的处理方式产生的腐蚀，溴乙锭（EB）等致癌物污染其他区域，重金属、同位素、放射性物质标记的试剂污染外界，有毒性的有机试剂造成的污染等。对以上问题，我们采取了对有毒有害致癌、腐蚀性、致病菌、毒株等具有危害性的药品和微生物实行由专人负责集中管理，用后集中处理的原则，防止此类药品对外扩散和错误处理。其次，加强学生对实验中有毒药品安全认识和生物安全意识，规范学生试验中的操作流程；制定相应的处罚措施，以规范实验人员的操作，从而达到有毒试剂不外泄，有害物品无危险的目的。

5 小结

从高校实验室管理改革的价值取向的视角来看，实验室管理改革的顺利实施是建立在对实验教学和对学生关注的基础上，以实验室管理人员的观念创新为前提，以培养学生实验创新能力为目标[12]。合理管理实验室，做到实验室安全能够落实，学生具有自我保护意识并且能够合理正确地使用实验仪器，合理处理药品试剂的使用以及排泄，避免违规操作，并能够合理制定实验室的开放方案，坚持实施实验室的对外开放，除此以外，各学院实验室之间应该加强联系，做到实验仪器共享却无闲置情况，对外做到实验室实验仪器的有偿使用，完善实验仪器维修制度，使实验室发挥出最大效率，达到实验仪器资源共享。

参考文献：

[1]李英俊，孙淑琴等.多种模式开放实验室 培养创新人才的探索和实践[J].实验室研究与探索，2007，26（3）：121-147.

[2]严薇，袁云松.强化实验室建设过程管理，推动实验教学示范中心建设[J].实验技术与管理，2005，26（5）：105-107.

[3]苏枋，刘维忠等.以评促用 提高实验室利用率[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：186-188.

[4]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：1-5.

[5]张.开放实验室培养学生创新能力[J].高校实验室工作研究，2008，98（4）：87-88.

[6]张彪，朱晓森等.以经营理念来管理和建设实验室[J].实验室研究与探索，2004，23（10）：96-99.

[7]郑兴福.实验室管理工作若干问题的思考[J].实验室研究与探索，2004，23（1）：95-96.

[8]杜士钅容 .基于Web的实验室管理信息系统[D].昆明：昆明理工大学，2007.

[9]王礼贵.大型精密仪器设备共享平台的建设与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：188-197.

[10]李晋.高校实验室建设与管理模式的探讨[J].实验技术与管理，2009，26（6）：145-147.

[11]赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.

[12]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理，2011，28（2）：21-23.

作者简介：王世民（1986-），男，河北衡水人，硕士，助教，主要研究方向为微生物免疫，新疆农业大学动物医学学院，新疆乌鲁木齐 830052

苏艳，新疆农业大学动物医学学院，新疆乌鲁木齐 830052

第9篇

近年来，从法学研究角度对交通事故权责认定、理赔定额方面做了大量研究，取得诸多成果。如朱振安对交通事故纠纷处理机制现状开展了调研，指出了交通事故法庭建立的积极效应。左卫民和马静华等对现行交通事故纠纷行政解决机制进行了剖析，指出纠纷解决过程需要注重程序的公正性。董瑞云和陈凯宇探究了人民调解介入交通事故纠纷处理的优势。

随着司法实践和研究的深入，我国交通事故纠纷的处理涌现了自行协商、人民调解、公安机关行政调解和仲裁、法院诉讼等多种方式。但是，各种处理方式的运行机制及相互衔接上仍存在不少问题，在日益增多的纠纷案件中仍捉襟见肘。2016 年，最高人民法院《最高人民法院关于人民法院进一步深化多元化纠纷解决机制改革的意见》以及《最高人民法院关于人民法院特邀调解的规定》，为交通事故纠纷的处理提供了新的思路。在交通事故纠纷新常态下，探究交通事故纠纷多元化调解机制的必要性和措施具有重要的实践意义。

一、道路交通事故纠纷之属性

根据《中华人民共和国道路交通安全法》规定: 交通事故是指车辆在道路上因过错或者意外造成的人身伤亡或者财产损失的事件。交通事故纠纷是道路交通参与者因发生交通事故而产生的纠纷，是事故主体基于利益冲突而产生的一种双边( 或多边) 的对抗行为，包括人与人、人与群体、群体与群体之间。交通事故纠纷产生的原因主要在于利益的侵犯与补偿。交通事故具有主观原因和客观原因，因此交通事故有时难以避免，从数理统计的角度看，其实质是一个概率事件，存在很大的不确定性。交通事故纠纷不可避免，与之相适应的纠纷解决原则也是现代社会治理必须关注的基本问题。

二、传统道路交通事故纠纷解决机制之困境通常，交通事故纠纷首先由交警部门行政调解，争取路边解决 未能达成协议的，由人民调解员进一步调解，实施桌前协商 最后仍不能止息，则需要进行庭上判决。在新形势下交通事故案件在质与量上呈现出新的特点，主要体现在以下几个方面:

( 一) 道路交通事故纠纷数量多，案多人少

近年来，交通事故案件激增。据《广州法院机动车交通事故责任纠纷审判白皮书》统计，2011 年至2013 年，广州法院受理一、二审机动车交通事故责任纠纷年均收案近万件，交通事故涉案标的额逐年上升，案件标的总额已突破20 亿元。2015 年，全国道路交通事故纠纷达到740173 件，其中浙江全省法院共受理交通事故责任纠纷一审案件就达81547 件，占全部民事案件数近25%左右。

( 二) 道路交通事故纠纷类型复杂，案件调撤难度大

近年来，道路交通事故案件呈现出诉讼标的大、诉讼参与人复杂、举证困难，调解难度大等一系列特点，主要体现在: 一是，诉讼主体众多，3 人以上的案件在增多，当事人身份复杂，责任主体往往牵涉到登记车主、实际车主、借用人或承租人、雇佣人、挂靠人等多方人员; 二是，交通事故责任认定证据涉及多个方面，证据缺失或者交通部门工作缺失造成事故记录不规范，责任认定困难; 三是，当事人的利益诉求不一，对误工费、护理费、后续治疗费存在争议较多，特别是城镇户口与农村户口赔偿标准相差悬殊，精神损害抚慰金缺乏相应的尺度，自由裁量中随意性较大，难达成共识; 四是，涉及保险公司的案件数量在增多，现有法文对承保商业第三者责任险的保险公司是否应当作为赔偿义务主体参与诉讼法律规定模糊; 五是，案件送达较难，难以及时的联系沟通。

三、构建多元化交通事故纠纷调解机制的优势与路径

近年来，人民法院交通巡回法庭在全国各地纷纷建立，交警部门行政调解与人民法院司法调解的有机结合，取得了良好的法律效果和社会效益。交通法庭的工作方式集合非诉讼与诉讼于一体，是交通事故多元化纠纷解决机制一种有效途径。在新形势下，构建更加多元的纠纷解决机制，可以实现解纷渠道从诉讼一元独大到调解、仲裁、和解等相互衔接的多元化，解纷资源可以从公共资源为主发展为公共资源、社会资源、市场资源等共聚合力的多元化。

( 一) 公聚合力，创新多元联动调解机制

交通事故损害赔偿案件属于典型的民事侵权案件，不仅涉及行政执法，还涉及财产、人身、保险等诸多民商事法律关系，处理难度大。需要加强以下措施: 一是，建立健全人民调解组织指挥体系，搭建集纠纷调解、服务群众等职能于一体的大调解工作平台，吸收保险公司、高校专家和法律事务所等更多的社会资源参与到调解过程中; 二是，积极推动行业性、专业性人民调解组织建设，建立和完善调解员的遴选、认证、培训、考核、奖惩、退出等制度，挑选业务熟练、经验丰富的人员专职负责调解工作的组织和实施; 三是，加强人民调解与民事诉讼、行政争议案件解决衔接联动，让交通事故纠纷排查、受理、调处、分流、指派、协调、指导、督查、考核等合法合矩。

( 二) 利用互联网+，创新道路交通事故纠纷在线调解模式

发生交通事故时，通常立即报警，然后在原地等待交警到来。然而，这样的处理方法费时费力，添堵。利用现代互联网技术，建立在线调解、在线立案、在线司法确认、在线审判、电子督促程序等为一体的信息平台，对于情节简单的交通事故，可以有效实现快速理赔。通过电子监控设备对事故现场进行搜索，并将现场情况显示在超高清的电子屏幕上，通过智能手机，登入专业APP( 如微信公众号等) ，指导当事人事故现场记录，实现交通事故照片自主上传、网上受理、在线定责和保险报案及理赔服务一站式的微处理。此外，积极探索qq、微信等新型送达方式，节省传送时间，尝试利用新媒体开展开展交通事故纠纷的先关宣传工作。

( 三) 基于大数据，探索人工智能处理交通事故纠纷模式