课堂提升策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂提升策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、思想品德课引入情景教学的途径和方法

（一）、注重心理体验，创设验证情景

《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯”。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。

（二）、构建生活课堂，创设故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。

（三）巧留时间空白，创设悬念情景

思想品德课在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现教材的开放性、示范性、引领性。

（四）、运用多媒体课件，创设视听情景

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，例如，《中华文化与民族精神》一课（人教版九年级上册），我利用多媒体播放了祖国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同地区和民族有着不同的文化，这些形形的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，增强了热爱祖国的感情，进而提高了课堂教学效率。

二、思想品德课引入情景教学应遵循的原则

（一）、理论联系实际的原则。实践表明，提高情景教学实效的关键，在于紧密联系中学生的认知水平和生活实际，这是思想品德课理论联系实际和情景教学的最佳结合点。从学生和社会实际出发创设问题情境，既可以调动学生参与合作的积极性，又可以帮助学生解决疑惑。

（二）、教师指导性和学生主体性相结合的原则。思想品德课实行情景教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅是讲授者，还是情景教学的组织者、指导者和促进者。而情景教学的核心思想是以学生为中心，即一切为了学生，一切为学服务而不是为教服务；教学中，教师要将质疑、反对的权利交给学生，让学生自己提出方案，并且让学生进行评价和自我评价，这样，就会使学生的主体地位得以充分发挥，有利于促进每一个学生有更多机会学习、发展。

（三）、因材施教的原则：新课改的理念，特别强调“人文主义”、“以人为本”，采用情景教学，教师教学目标和教学设计的量体裁衣，使课堂教学真正做到了因材施教，真正实现了尊重学生个性差异，促进每个学生都发展的目标。

三、思想品德课引入情景教学应注意的问题

（一）、创设的情景可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。

（二）、情景设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。

（三）、情景所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。

第2篇

关键词：提高；效率；高效课堂；更新观念

课堂教学是实施教育的主要渠道，深化课堂教学改革就是把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，不断地提高课堂教学的效率和质量。对于一线教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，我想从以下几个方面谈一下我的认识：

一、探索切合实际的教学模式是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保障

思路决定出路，随着高效课堂推行，各种教学模式如火如荼地推陈出新。为了切实转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生的创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，以稳步提升学业水平，进一步规范课堂教学行为，提高课堂教学的有效性为目的，我县提出了“双向三步三查”课堂教学模式。“双向三步三查”，一是通过师生的“双向”活动实现教学效果的最大双赢，二是课堂上自学、导学，交流展示、引领激励，达标检测、总结反馈教学三环节的有效落实，三是做好三次学情调查和学习反思。而该模式具有简约、真实、主动、分层与高效率的特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。要通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。要落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。要根据学生特点，实行分层教学，让生异步发展，同步达标，确保全体学生获得实实在在的发展。要以生为根本，通过“学”、“教”、“练”、“评”各模块的有机结合与有效实施，重视把握定标、导学、合作、讲解、检测与评析各环节的分步实施。基于“少教多学”、“以学促教”的课堂教学改革最根本原则，采取多样化的方式，坚持讲、放与收协调促进，处理好主体与指导、过程与方法的关系，全面提高课堂教学效率。

二、更新教学观念，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的前提

高效的课堂不再是教师的“一言堂”，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让教室成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师角色、观念的转变是关键，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。把课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

三、提高教师的专业素质是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保证

第3篇

一、选择有价值游戏，发挥游戏策略优势

所谓游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能额陶冶情操。游戏化教学策略很多，在选择过程中应注意如下原则：

1.学生为主体的原则

学生是学习的主体，我们要考虑到学生的认知水平，根据教材，适当拓展，选择适当的游戏将老师的要求转化成学生的需要，尽可能的让所有的学生感兴趣，由“怕学”变为“爱学”。

2.围绕教学目标的原则

引用游戏策略是为了有效教学，真正的有效教学应紧扣教学目标而开展，在游戏过程中应处处有教学目标的生成，使课堂能成为学生学习的乐园。

3.及时评价的原则

完整的课堂教学是需要评价和反思的，游戏也不例外。不同的评价给予学生，能在学生的实践过程中，充分提高参与积极性，更好的完成教学目标。

二、游戏策略在教学环节中的运用

作为信息技术教师，应该在教学过程中寻找适合学生的教学策略，让学生在课程中有所收获。游戏化教学至少包含了两层意思，一是课堂教学中组织游戏化教学；二是使用游戏软件进行游戏化教学。

案例：校本课程Free Pascal语言的教学

Pascal程序语言主要在free pascal IDE中使用，而这个界面是全英文的，需要学生有良好的英文功底。对于学生而言，良好的打字基础，能加快写程序代码的速度，也是熟悉电脑的第一步。

（1）选用健康益智的游戏软件

在学生机中安装了金山打字通，不仅有基本练习指法练习，单词练习，文章练习，还有打字游戏。游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习指法的相关操作。比如“鼠的故事”，“拯救苹果”，“太空大战”，这些都是字母练习游戏。“激流勇进”是单词练习游戏。“生死时速”是文章练习游戏。这款游戏相当有难度，不仅仅有单词，还有大小写，还有一堆标点符号。还有一个故事情节，警察抓小偷的游戏，可以进行角色选择，交通工具选择。这挺锻炼学生指法。学生都想赢，都想怎样才能打字才会快。一只手打字的速度能比两只手打快吗？每个手指头都控制这一块区域。只有正确的打字方法才能让打字打的更快。学生聚精会神地“玩”起来的，指法的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。

（2）将游戏应用于教学环节

在程序设计的学习过程中，首先学习的是顺序结构解题思路。顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行。为了引入教学内容，展示“传教士与野人”flash小游戏，只有正确的解题顺序，才能顺利过关。然后再开始程序求解其它题目比如分钱游戏，鸡兔同笼问题。解决不同的问题使用灵活的方法，比如倒序法，假设法等等。

在函数教学过程中，比较有意思的函数是random随机函数。可以让我们联想到骰子，让学生自己编程序，做个骰子游戏，比较大小。进而扩大范围，比如设想游戏随机抽班级学生的学号起来表演节目。

三、注意避免游戏教学法的弊端

1.力求明确游戏目的

游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。

2.切忌游戏运用泛滥

游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在练习强化时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。

3.多样化游戏形式