课堂提升策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质课堂提升策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、思想品德课引入情景教学的途径和方法

（一）、注重心理体验，创设验证情景

《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯”。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。

（二）、构建生活课堂，创设故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。

（三）巧留时间空白，创设悬念情景

思想品德课在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现教材的开放性、示范性、引领性。

（四）、运用多媒体课件，创设视听情景

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，例如，《中华文化与民族精神》一课（人教版九年级上册），我利用多媒体播放了祖国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同地区和民族有着不同的文化，这些形形的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，增强了热爱祖国的感情，进而提高了课堂教学效率。

二、思想品德课引入情景教学应遵循的原则

（一）、理论联系实际的原则。实践表明，提高情景教学实效的关键，在于紧密联系中学生的认知水平和生活实际，这是思想品德课理论联系实际和情景教学的最佳结合点。从学生和社会实际出发创设问题情境，既可以调动学生参与合作的积极性，又可以帮助学生解决疑惑。

（二）、教师指导性和学生主体性相结合的原则。思想品德课实行情景教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅是讲授者，还是情景教学的组织者、指导者和促进者。而情景教学的核心思想是以学生为中心，即一切为了学生，一切为学服务而不是为教服务；教学中，教师要将质疑、反对的权利交给学生，让学生自己提出方案，并且让学生进行评价和自我评价，这样，就会使学生的主体地位得以充分发挥，有利于促进每一个学生有更多机会学习、发展。

（三）、因材施教的原则：新课改的理念，特别强调“人文主义”、“以人为本”，采用情景教学，教师教学目标和教学设计的量体裁衣，使课堂教学真正做到了因材施教，真正实现了尊重学生个性差异，促进每个学生都发展的目标。

三、思想品德课引入情景教学应注意的问题

（一）、创设的情景可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。

（二）、情景设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。

（三）、情景所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。

第2篇

关键词：提高；效率；高效课堂；更新观念

课堂教学是实施教育的主要渠道，深化课堂教学改革就是把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，不断地提高课堂教学的效率和质量。对于一线教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，我想从以下几个方面谈一下我的认识：

一、探索切合实际的教学模式是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保障

思路决定出路，随着高效课堂推行，各种教学模式如火如荼地推陈出新。为了切实转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生的创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，以稳步提升学业水平，进一步规范课堂教学行为，提高课堂教学的有效性为目的，我县提出了“双向三步三查”课堂教学模式。“双向三步三查”，一是通过师生的“双向”活动实现教学效果的最大双赢，二是课堂上自学、导学，交流展示、引领激励，达标检测、总结反馈教学三环节的有效落实，三是做好三次学情调查和学习反思。而该模式具有简约、真实、主动、分层与高效率的特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。要通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。要落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。要根据学生特点，实行分层教学，让生异步发展，同步达标，确保全体学生获得实实在在的发展。要以生为根本，通过“学”、“教”、“练”、“评”各模块的有机结合与有效实施，重视把握定标、导学、合作、讲解、检测与评析各环节的分步实施。基于“少教多学”、“以学促教”的课堂教学改革最根本原则，采取多样化的方式，坚持讲、放与收协调促进，处理好主体与指导、过程与方法的关系，全面提高课堂教学效率。

二、更新教学观念，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的前提

高效的课堂不再是教师的“一言堂”，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让教室成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师角色、观念的转变是关键，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。把课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

三、提高教师的专业素质是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保证

第3篇

一、选择有价值游戏，发挥游戏策略优势

所谓游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能额陶冶情操。游戏化教学策略很多，在选择过程中应注意如下原则：

1.学生为主体的原则

学生是学习的主体，我们要考虑到学生的认知水平，根据教材，适当拓展，选择适当的游戏将老师的要求转化成学生的需要，尽可能的让所有的学生感兴趣，由“怕学”变为“爱学”。

2.围绕教学目标的原则

引用游戏策略是为了有效教学，真正的有效教学应紧扣教学目标而开展，在游戏过程中应处处有教学目标的生成，使课堂能成为学生学习的乐园。

3.及时评价的原则

完整的课堂教学是需要评价和反思的，游戏也不例外。不同的评价给予学生，能在学生的实践过程中，充分提高参与积极性，更好的完成教学目标。

二、游戏策略在教学环节中的运用

作为信息技术教师，应该在教学过程中寻找适合学生的教学策略，让学生在课程中有所收获。游戏化教学至少包含了两层意思，一是课堂教学中组织游戏化教学；二是使用游戏软件进行游戏化教学。

案例：校本课程Free Pascal语言的教学

Pascal程序语言主要在free pascal IDE中使用，而这个界面是全英文的，需要学生有良好的英文功底。对于学生而言，良好的打字基础，能加快写程序代码的速度，也是熟悉电脑的第一步。

（1）选用健康益智的游戏软件

在学生机中安装了金山打字通，不仅有基本练习指法练习，单词练习，文章练习，还有打字游戏。游戏本身又生动有趣，学生一下就被它们吸引住了。每一个游戏都能帮助学生练习指法的相关操作。比如“鼠的故事”，“拯救苹果”，“太空大战”，这些都是字母练习游戏。“激流勇进”是单词练习游戏。“生死时速”是文章练习游戏。这款游戏相当有难度，不仅仅有单词，还有大小写，还有一堆标点符号。还有一个故事情节，警察抓小偷的游戏，可以进行角色选择，交通工具选择。这挺锻炼学生指法。学生都想赢，都想怎样才能打字才会快。一只手打字的速度能比两只手打快吗？每个手指头都控制这一块区域。只有正确的打字方法才能让打字打的更快。学生聚精会神地“玩”起来的，指法的基本操作也将在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握，并且在“玩”的过程中学生也将不断积累操作经验，很快提高操作的熟悉程度。

（2）将游戏应用于教学环节

在程序设计的学习过程中，首先学习的是顺序结构解题思路。顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行。为了引入教学内容，展示“传教士与野人”flash小游戏，只有正确的解题顺序，才能顺利过关。然后再开始程序求解其它题目比如分钱游戏，鸡兔同笼问题。解决不同的问题使用灵活的方法，比如倒序法，假设法等等。

在函数教学过程中，比较有意思的函数是random随机函数。可以让我们联想到骰子，让学生自己编程序，做个骰子游戏，比较大小。进而扩大范围，比如设想游戏随机抽班级学生的学号起来表演节目。

三、注意避免游戏教学法的弊端

1.力求明确游戏目的

游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。

2.切忌游戏运用泛滥

游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授时，我们可以穿插些表演性的游戏，以分散难点、降低难度；在练习强化时，可安排些针对性强的游戏；在复习时，可开展一些综合性的游戏活动等等。

3.多样化游戏形式

第4篇

关I词：课堂教学；集体备课；教学成效

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0076-02

当前，语文课堂教学存在很多问题。与内而言，很多教师会被新理念、新课型等"新常态"下的课堂教学现象搞得不知所措；与外而言，语文教学成了中国教学存在的最突出、最主要的一个问题。很多初中语文教师也在各种教育理念下"雾里看花"，难辨真伪。一方面，初中语文不仅面临着升学压力，还肩负着培养学生综合素质重任。随着课改深度推进，"新常态"成为课堂教学改革的热点问题。课堂是教学的重要环节，为提升教学成效，本文就初中语文课堂教学提升策略进行深入研究。

1.提倡教师集体备课，提升教师的备课成效

高效课堂其核心理念与原则为"以学定教"，有效教学的关键环节在于有效的备课。为了提升备课成效，初中语文教学推行集体备课制。集体备课是指在教师独立备课的基础上，以学科教研室教师共同备课为形式，而进行的集体性教研备课活动，其形式分为校内集体备课与校际集体备课。集体备课能集思广益，其与轮流备课、分块备课、组长备课等备课形式存在较为显著的差异。从形式上而言，它不追求老师们统一的教案，它目的在于为教师个人进行课堂教学设计提供相关的服务与帮助。

根据备课任务，我们大多将同一年级的语文教师集中起来，进行集体备课。如在集中备朱自清的《背影》时，老师们围绕学情分析、教材处理、教法选择、媒体选用、练习处理、教学过程中师生的双边活动等进行了充分讨论。备课组实行了导学案制，每一课学案在制定前都通过集体备课集思广益确定整体思路，然后由老师们分工完成。因此每课学案的设计既有相关的知识梳理，又有课堂学习环节，还有配套的精选练习，学案力求做到实用好用，教师又可根据自身优势和班级学生实际充分发挥，提升了课堂效果。

2.在教学过程中，通过师生对话来提升教学成效

课堂上的师生互动是一种提升教学成效的有效形式，语文课堂与其他课堂相比，具有灵活、开放性等特征。学校语文课堂教学实效性的提高可以这样入手：丰富课堂教学对话的类型。在初中语文的课堂教学中，师生对话较多，学生间的对话少。单调的对话不利于师生之间达成相互理解，因此作为教学主导者的教师有必要对语文课堂教学组织形式进行改革。在班级授课制难以改变的情况下，教师要着重研究班级授课制下师生、生生之间对话互动策略。教师可适当地引入小组学习、对组学习、大组讨论的合作交流，以及师生之间的个别指导。灵活多变的课堂教学组织形式能够从时间上和空间上，保证学生对话的自主性，打破集体教学的单一性，扩大学生自主活动的空间，增加师生之间、生生之间交往的多维性。从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕语文课文内容来展开，这样更容易锻炼学生思维能力。

《羚羊木雕》是初中语文教材的经典课文，其通过平凡的家庭琐事，赞美了孩子间的真诚的友谊，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，内容发人深省。在讲授《羚羊木雕》时，笔者就设计了相关讨论，组织了师生之间、生生之间的交流对话。有学生认为应该归还，毕竟是很贵重的东西；有学生认为不应该归还，毕竟同学之间的友谊是无价的。在组织师生的交流过程中，对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。教师要尊重学生阅读过程中的独特感受，弘扬学生的阅读个性，促使学生"愿答"、"乐答"，在"答"中提升学生自主学习的能力。

3.合理利用多媒体，创新课程教学模式

随着技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越多。多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，把语言文字转化为视听形象，这是电子传媒文化时代的一个主要特征。同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学――尤其是古诗文教学――走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。当前，在多媒体运用上，存在两个极端。一方面，很多语文教师认为语文教学中没有必要使用多媒体，一些老师在使用多媒体技术的培训上并不是很到位，如今还是一片散乱且非正规的局面，这就使得初中语文老师的技术能力跟不上多媒体发展速度，很多时候初中语文老师不能及时解决在课堂上出现的有关多媒体故障的各种问题，导致课堂宝贵的时间被浪费，耽误了老师授课的有效时间，从而教学质量就提不上去。另一方面，一些教师过于依赖多媒体，语文课堂教学出现的一些问题，如"电子课件使用过多"、"花样繁多、肆意翻新"等。电子课件使用的泛滥、课堂表演活动的频繁，以及课型的不断翻新等，以"新常态"冠名，就让人不敢非难和质疑。许多语文教师过于依赖多媒体，就拿"新常态"喋喋不休，也容易给人以误导。

在讲授陶渊明的《桃花源记》时，笔者先采用多媒体播放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光，展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。这些声画无疑可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力。但这还很不够，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同时，联系陶渊明的个性、人生道路，才可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的人格。

4.科学地布置好课外作业，在课堂上对学生作业进行合理评价

为了提升课堂教学成效，课后的语文作业也应被合理设计与合理评价。在影响学生作业对语文知识和能力发展质量的诸多要素中，科学的作业设计是前提，扎实的作业实践是基础的话，那么，有效的作业评价是关键。传统的语文作业评价，无论是评价目标还是评价方式，无论是评价主体还是评价因素，都存在着不少误区，有待于我们进一步深入研究，探讨一些科学有效的理念、方式和方法，为更好地保证语文教学有效性提供依据与参考。

在讲授《孔乙己》一课时，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠，学生心灵受到强烈的震撼。我借此设计了两个开放性问题"众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？"、 "孔乙己是时代的落伍者，造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？"学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。

参考文献：

第5篇

关键词：初中；政治课堂；有效性；提升策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0013-01

一、初中政治课堂教学现状

由于观念未能更新，还有评价体系不能全方位改变，传统的政治课堂存在着三大缺陷：一是教师片面地强调课本知识的重要性，要求学生对文本内容进行死记硬背，有的老师随便增加教学难度，采取填鸭式教学，忽视学生对政治知识的认识规律和主动性；二是教师忽视初中政治课堂教学的广阔社会基础，将应付考试作为其教学的主要目的，使学生的思维和思想禁锢于政治课堂中，从而阻碍其思维、想象能力的发挥；三是政治课堂教学完全脱离学生的生活和思想实际，脱离社会实际活动，教师包办所有的课堂教学、提问、回答环节，使学生缺乏生活与情感体验，从而导致学生失去课堂学习活力且无法体会到成功的喜悦。有的教师忽视教学过程本身所具有的意义，在教学中缺乏对学生学习能力的培养，这不仅降低了学生学习的能力，而且容易使学生养成在课堂上注意力不集中和不主动积极思考问题的不良习惯。另外，受到应试教育的严重影响，导致学生在高负担、高压力的情况下，失去对学习政治知识的兴趣。加上教师在课堂教学中缺乏饱满的情绪以及讲解时缺乏一定的灵活性和主动性，造成学生学习情绪低落，从而严重降低初中政治课堂教学的有效性。

二、初中政治课堂有效性的提升策略研究

（1）转变教学的观念。通常而言，政治常识的理论性相对较强，加上受传统教学的观念影响，使得政治教学效率低下。因此，在初中政治课堂教学中，教师应脱离传统的教学观念束缚，把学生作为教学主体并以此开展教学。在课堂教学过程中，应合理安排上课时间，积极适应最新的政治课堂教学理念，改善枯燥乏味的传统政治课堂教学模式，多给予学生更多的时间和机会，落实学生的主体地位，让学生在课堂上敢讲、敢想，并鼓励学生在课堂上多发表意见。发挥好教师的主导作用，根据学生所讲述的进行指导和分析。行动上的改变，必须是观念先行，教师要改变因循守旧的教学方式，结合学生的实际情况，积极创新教学方法。

（2）提升备课的效率。政治教师在备课过程中，需要充分考虑学生的实际情况，依据学生的实际能力制订相应的教学计划。教师要做好对每天教学内容与教学目标的计划工作，不能单一地把让学生完全接受课本知识作为教学目标，应把提升学生的学习能力作为目标。教师在备课过程中，应充分掌握课堂教学过程中所出现的疑难点，需对课本中的重点问题进行详细的教学与讲解，及时把握学生对知识的掌握情况，并以此作为备课的参考内容。总之，初中政治教师在备课时务必重视将课堂教学目标与教学实际相结合，将知识学习、能力培养及情感态度作为教学重点，从而进一步提高初中政治课堂教学效率。

（3）激发学生学习兴趣。初中政治课堂相对于其他的课程而言较枯燥乏味，如果教师不采取积极的方法激发学生对政治学习的兴趣和激情，初中政治课堂教学的效率就难以得到相应的提升。因此，要激发学生对政治学习的兴趣，初中政治教师应在课堂教学过程中多提出一些与课堂内容相关的问题，让学生充分思考，积极探讨。要给学生思考和探讨的时间，给学生回答问题的机会，并采取适当的奖励措施，从而激发学生对初中政治学习的兴趣。此外，初中政治教师在传授政治案例时，可以将枯燥的案例转变为充满趣味性的故事加以讲解，激发学生对政治知识的好奇心和求知欲，使学生能够从故事中学习到更多的政治知识，从而提升政治课堂的教学效率。

（4）营造良好的课堂氛围。初中政治课程主要是提高学生的思想素养，帮助学生树立积极正确的人生观和道德观。在平时的课堂教学中，初中政治教师应注重把政治学科知识融入到学生日常生活和班级管理中，让学生将课堂上学习到的知识运用于实际生活，充分发挥思品课程在品德教育工作上的指导作用。为营造良好的政治课堂氛围，初中政治教师应适当合理地开展一些具有特色的课堂活动，让学生感受到学习过程的美好，从而提升学生的自我体验，进而提高初中政治课堂教学效率。“亲其师，信其道”，教师在平时生活中，要主动关心学生，注意和学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好，给他们更多的人文关怀。对于学生的进步要及时给予表扬，增强学生信心。教师要和学生一起分享成功的体验，一起总结失败的教训，建立良好的师生关系，为创设良好的课堂氛围奠定基础。

三、结束语

初中政治教学对学生的人格形成、理想形成以及世界观、人生观和价值观的树立具有重要意义。在初中政治课堂教学中，教师应从学生心理特点出发，激发学生对政治知识学习的兴趣，营造良好的教学氛围。同时，需注重教学内容和教学方式的创新，加强教学内容和生活之间的联系，提高学生学习的自主性，培养学生优良的思想品质，从而提高初中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2003（S1）.

第6篇

关键词：小学英语教师；课堂话语；提升策略

课堂是教学的主阵地，教师的教学语言质量直接影响着学生的学习效果，尤其是作为英语启蒙阶段的小学英语教师，其有效的课堂教学语言可以更好地为教学服务。然而，在实际教学中，小学英语教师在教学语言使用上依然存在诸多问题，不仅课堂教学效果因此大打折扣，英语教学的有效性同样受此影响。笔者以为，通过对小学英语教师课堂语言的研究，分析其话语特征，掌握其规律，发现其存在的问题并提出改进策略，对于提升教师专业素养、提高小学英语教学质量都有着现实意义。

一、小学英语教学课堂的话语现状

“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”小学英语教师课堂语言必须具有示范性，力求准确、清晰、流利、地道且具有一定的趣味性，但在实际教学中，笔者发现教师课堂语言存在着以下问题：（1）指令拖沓、冗长。如，who’syour favorite person？Whom do you like best？For me, I like Jackie Chen. Because he is a superstar, I like his films very much. He has great Kungfu in his films. He also sings very well. Then， who’s your favorite person？（2） 语法规则错误：如Be quickly ; Answer my these questions; Boys are read after me等。（3）中文式英语，如I write , you read。（4）中英文混杂使用，中文为主，英文为辅。（5）语音、语调问题。该连读不连读，如，stand up，Nice to meet you.单词的辅音尾音读得很重，如desk（er），bird（er），该失去爆破的音没失去爆破，如foo（t）ball, bla（ck）board ...凡此种种，不一而足,如此教学用语不仅容易使学生感到困惑，影响其参与课堂教学活动，而且时间一长，还会挫伤学生的学习积极性和学习热情。

二、小学英语课堂教学的语言问题剖析

1.教师教学观念滞后

教育是一项需要终身学习的工作，但一些教师除了教材、教参以外，很少阅读专业类书刊，关注专业领域前沿动态，陈旧的教学理念，单一的知识结构，很难适应新课标要求。一些教师还存在明显的教案意识，严格遵循既定的教学设计授课，对于课堂教学过程中预设外的状况缺乏灵活应对能力，这样不仅忽略了丰富的学生个体，而且容易导致“学”围绕着“教”转，限制了学生主动发展。

2.培训针对性不足

当下教师培训名目繁多，但培训中对教学技能的指导较多，对于英语专业知识素养和语言运用能力的培训却不多，大多数英语教师只是依赖原有的语言水平在从事英语教学，而事实是很多教师原有的语言基本功就比较薄弱，即使是一些英语基本功较好的教师，因为缺乏语言的坚持训练和巩固，在教学岗位上从事多年教学后，语言素养非但没有进步，甚至还有倒退的倾向。

3.教师职业倦殆

小学英语教师每周授课时数为16至20节不等，一些教师还有跨年段教学，课后还有大量作业批改，每天疲于应付琐碎、繁重的教学任务。长此以往，教师极易产生焦虑紧张的负面情绪，倦态渐现，殆心日生，通常的表现就是工作满意度低、工作热情和兴趣丧失，不仅缺乏团队合作精神，对个人发展甚至日常教学也持无所谓态度，有量无质，教学语言规范性更是大打折扣。

三、提升小学英语课堂教学语言的策略

《义务教育英语课程标准》提出：“小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单交流。”因此，规范化的教学语言是实现有效课堂教学的保障，也是培养学生良好语言运用能力的重要途径。如何才能提升课堂教学语言质量呢？

1.自我提升促发展

《义务教育英语课程标准》要求，教师应“不断更新知识结构，适应现代社会对英语课程的要求”，要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。”面对小学英语教学语言中存在的问题，除了专业知识和教学技能学习外，英语教师还要注重教学语言提升。（1）教师要设定梯度合理的提升目标。要想发展，清晰明确的目标非常重要。教师在设计成长规划时，必须正确评估自己发展的优势、劣势，面临的机遇和挑战，并结合自身发展、学校发展和外部环境，充分挖掘自身资源，科学规划自己的职业生涯，从而设定符合自身发展的“路线图”。（2）要努力调整对工作的期望值，客观评价自己，用积极的心态面对既定的工作岗位，按照自我学习―自我实践―自我反思―自我提升的思维实践模式，不断促进专业素养提升，从而提高课堂教学语言质量。

2.更新观念重实践

“教师不能替代学生学会英语，他们只是能够引导学生走上学习之路，帮助学生建立对自己学习能力的信心。然后，他们必须在旁边等待，随时准备鼓励和评价学生，而每个学生都靠自己的行动来奋斗、感知。”根据互动理论，语言是通过不断实践才学会的，而不是由教师教会的，教师只是充当了目的语的向导作用。传统教学中，教师主导话语权，教师讲，学生听，单向度的教学活动不仅使学生向教师主动传递信息的机会变少，学生之间的信息交流同样受阻，学生学习过程最终成为被动接受过程。提升课堂教学语言，就要求教师转变以往只重视语音、语法和词汇等语言知识灌输的教学模式，以生为本，引导学生知道如何获取语言知识，使英语学习成为一种全方位、多层次和主动进行有效信息交流的过程。

3.优化语言提效率

学生学习外语是一个发展过程，他们的听、说、读、写能力都处于不断提高的过程，这就要求教师组织课堂教学用语应当随着学生语言能力的提高而不断变化，在不同的教学阶段和学习阶段，要增添不同的课堂用语内容。《义务教育英语课程标准》所列，供教师选择使用的课堂用语有13个类别、135句，除了这些课堂用语外，教师还可以多参考一些有效利用语言的素材，丰富课堂组织语言，增加学生语言输入。只有这样，才能使课堂教学充满吸引力和挑战性，真正激发学生不断学习新知识的欲望，这既符合循序渐进的教学原则，也符合教育心理学的原则。

第7篇

关键词：小学数学；高效课堂；策略

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0039-01

高效课堂是指在教学当中利用有限的时间提升教学的效率，使学生轻松获取知识，掌握学习方法。随着小学数学教学的不断深入，数学课堂提倡“以生为本、兴趣引导”教学理念，就是要把课堂还给学生，学生的学习教师要从其兴趣入手。建立高效课堂是小学数学的当务之急，那么就需要数学教师落实数学课标、精心设计教学，活跃师生关系、培养学习兴趣，变抽象为生动、突破教学难点等方面去实施，最终提升小学数学课堂的实效。

一、落实数学课标、精心设计教学

新课程标准指出：“有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”构建“高效课堂”，就要把课标中的理念落实，利用这些理念精心进行教学设计，最终提升教学的效率。例如，《认识方程》具体是这样设计的：1.从直观的天平开始。上课开始，先贴出天平的简易图，再往天平右边的托盘里放了“300克的砝码”（硬纸做的）让学生用动作表示天平此时的状态，（不平衡）。然后问学生：“要想让天平平衡起来，怎么办？”在学生的积极讨论中，老师往左盘里加了“180克的苹果和120克的香蕉”。并随即让学生用数学语言表示，学生很容易写出180+120=300的算式。在这时，老师适时引导学生，如果把120克的香蕉拿走，拿来一个x克的苹果会怎样？你能用数学语言表示吗？学生在用身体表示天平此时的状态的同时写出了下面的算式：180+x=300，180+x>300， 180+x50+20+30。这些算式都是老师引导学生用直观的教具天平称出来的；2.分类。老师巧妙的引导学生把上面这些式子分为两类（等式分为一类，不等式分为一类）后，就揭示了方程的意义；3.让学生调起心中的天平。在此环节，老师引导学生：“我们认识方程是谁帮的忙？现在我把天平收起来，你心中有天平吗？”，接着，老师就出示了一个图片，上面的题目图文并茂，鼓励学生调起心中的天平，让学生：（1）从图中获取信息；（2）发现等量关系；（3）用自己语言表述；（4）用含有未知数的等式表达。在老师的引导下，学生找到了等量关系，写出了下面的算式：X-145=35，X-35=145，145+35=x；4.让方程回归生活，在身边找方程，方程就是讲故事。整节课，在教师的精心组织和引导下，学生深入的理解了方程的意义，完成了方程的建模过程。

二、活跃师生关系、培养学习兴趣

提起学习兴趣，我们都知道兴趣是激发学生的学习的力量，是学生进行持久、深入学生的保证。“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”。大家都知道学习兴趣重要的重要性，可是学习兴趣培养是很难的。通过这次高效课堂的启示就是：和谐的师生关系是学习兴趣培养的剂。老师的一句话、一个微笑、一个眼神、一个亲切的握手、一次轻轻的抚摸，在举手投足之间都洋溢着对学生充分的尊重和爱，师生关系是那么的融洽。当学生在判断“80+（ ）=120”是不是方程有争议时，有位老师没有责怪学生，你听这位老师的话语是多么的亲切：“方程老早老早就和我们照过面了，只不过我们不认识它罢了”。难怪有很多学生听过这位老师的课后，很怀念这位老师，这位老师也经常收到很多学生写给她的怀念她的信。

在讲《解决问题的策略》一课时，可以和学生一起玩撕纸游戏，和学生一边撕纸一起说“嘶啦嘶啦”。这样老师讲课时不是站在讲台上，而是时常走到学生的中间，亲切的和学生交流。学生也积极的思考，课堂上小手如林，回答问题的声音很洪亮。当学生假设有错时，他憨厚的一笑说：“假设无罪”；还可以鼓励学生上课时可以随便说话，当然是说和学习有关的话。在师生关系和谐的课堂上，我们可以看到学生在积极的思考，认真的动手操作，大胆的表述自己的观点。他们精彩的回答赢得了听课老师的一阵阵掌声。是啊，关系和谐了，就会喜欢老师，俗话说：“爱屋及乌”，喜爱老师就会喜欢老师所教的课，学习兴趣的培养就是水到渠成的事了。

三、变抽象为生动、突破教学难点

数学是模式的科学，数学的基本特性是抽象性，需要老师举出适当的例子。如何帮助学生由实例抽象出相应的数学概念，变成学生容易接受、生动的知识呢？关键要做到四点：1.关键之一：去情景；2.范例的作用与必要的抽象；3.“变式理论”“概念变式”――变突出不变；4.核心思想：如何通过适当的变化与比较帮助学生认识概念的本质特性。用负数的概念这节课，通过数老师口袋的豆子，左边装4颗，右边装10颗，产生“4-10=？”使学生能很好的明白负数就是表示相反意义的数。

第8篇

【关键词】初中语文 课堂教学 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0056-02

新课标的改革要求初中语文课堂教学在教学理念、教学目标、教学方法方面进行转变。教学理念方面，初中语文课堂教学必须树立了以学生为主体的观念。教学目标方面，初中语文教学必须以提高学生语文综合素质为目的。教学方法方面，教师必须改变传统式的填鸭式教学，提高学生的课堂参与度。

1.初中语文课堂教学存在的问题

1.1教师的教学思想较为陈旧保守

传统的初中语文课堂教学往往以教师为主。教师处于课堂教学的主导地位，采用“满堂灌”的方式将知识灌输给学生，而学生则处于被动接受地位。自从新课标改革以来，初中语文教学开始倡导以教师为主导地位，学生为主体地位，增强学生对课堂的参与程度。在这样的教学理念指导下，初中语文课堂教学有了明显的改变。但受传统教育思想的影响，一些教师在教学思路、教学目标和教学备案中，仍然习惯于以个人思维为主，没有对学生的认知能力、理解能力、接受能力进行科学的分析，仍然采用旧时的填鸭式教学，使得课堂教学没有针对性，学习处于盲目学习的状态，导致教学效果也不甚理想。

1.2教师不能很好把握课堂教学的重点

在初中语文课堂教学中，很多教师不能够很好地把握课堂的教学重点，导致语文课堂教学的效率比较低。对很多初中生来说，语文是一门枯燥的学科，生字词的学习、课文的分析很难调动他们的学习兴趣。目前，有许多教师认识到了这一点。因此，为了激发学生的学习兴趣，许多教师在课堂教学中往往花费大量时间进行课堂内容导入。尽管这样的方式在一定程度上调动了学生的学习兴趣，但有些导入内容与教学内容本身并无多达关联，从而浪费了课堂时间，影响了课堂的教学效率。另一方面，教师的课堂导入时间过长很有可能导致学生沉浸于对导学内容的思考当中，从而忽略了对语文知识本身的学习。

1.3课堂教学内容安排过于紧凑

在初中语文课堂中，许多老师为了提高课堂的教学效率和学生对知识的掌握程度，往往习惯于对课本所涉及到的知识进行全面系统的讲解。但这样的讲解会导致课堂教学内容安排得过于紧凑，忽视了学生对知识的接受能力。从表面上看，教师对课本中的很多知识内容进行了详细的讲解，但实际上，这种灌输式的教学过程中，学生真正掌握的知识却非常少。另一方面，在过于紧凑的课堂教学中，往往是老师进行填鸭式教学，学生很少有机会进行提问和发言。在这样的课堂中，学生很有可能积累了大量的问题，但却得不到教师及时的解答，。再者，新课标倡导合作探究式的学习，鼓励学生通过课堂讨论的方式学习知识，解决问题。而教师将课堂教学安排的过于紧凑，减少了学生讨论的时间，导致教学氛围沉闷，学生的学习兴趣难以得到调动。所以，我们不难发现，课堂教学内容安排得过于紧凑会造成初中语文课堂教学效率的降低。

2.初中语文课堂教学效率提升策略

2.1教师构建全新的语文教学观

初中生的好奇心和求知欲都非常强。在新课标的教学理念指导下，教师在课堂教学中要放下权威，充分发挥教师的指导地位，确立学生课堂教学的主导地位。教师应该积极组织、引导学生大胆思考、大胆想象，从而促使学生敞开心扉，和教师一起对探究教学内容，实现、对所学知识的创新。在课前布置预习作业的时候，教师不仅要要求学生预习课本中所学的生字词，更要引导学生积累课本中的优美词句及一些表达效果较好的修辞手法，从而增强学生对全篇课文的理解。在这个过程中，学生也可以通过把握全文的方式发现更多的问题。这样，在课堂教学中，学生就能够有针对性地听教师的讲解。其次，在教学态度方面，教师不仅要用威信去影响学生，更应该去感化学生。传统教学思想中，教师是高高在上、不容置疑的。而在全新的语文教学观中，教师应该用感染力去影响学生，注重对学生学习水平、学习态度及情感的评估，耐心引导学生，增强学生的学习信心。

2.2明确课堂教学的目标

在初中语文课堂教学中，有一些教师不能很好把握教学内容的重点。为了解决这个问题，教师应该明确课堂教学的目标，在教学目标的指导下进行教学实践。没有教学目标的课堂教学是混乱而又盲目的， 也极有可能导致教师对课堂教学重点的把握不到位。课堂教学目标首先应该根据学生的认知水平来确定。不同学习层次的学生认知能力也不同，因而教学目标也应该有所不同。教师应该深入研读教学大纲，了解不同学习层次学生的学习能力、理解能力、认知能力，从而确定自己课堂教学的教学目标。根据特定的教学目标对课堂进行合理设计。这样，课程导入、知识学习、知识总结都极具针对性，整个课堂都能够调动学生的学习兴趣，促使学生对所学知识进行思考，从而提高课堂教学的效率和学生对知识的掌握程度。

2.3倡导合作式教学课堂

合作促进了人类的进步。在初中语文教学中，教师也应该合理安排教学内容，倡导合作式教学，鼓励学生合作探究，促进共同进步。教师应该改变填鸭式的课堂教学方式，创建学习小组，通过互动强化学生对知识的掌握。初中语文课堂的成功与否绝不应该以教师在课堂上讲了多少知识为衡量标准，而应该以学生在课堂上的投入程度为评判标准。教师应该引导学生学习，鼓励学生参与到初中语文课堂教学中。因此，创建学习小组就是一个非常好的方法。一般来说，学习小组以六到七人最好，组内的学生应该在性格、学习能力、学习成绩方面形成互补，从而促进每位同学的发展。其次，教师应该鼓励探究式学习。初中语文课堂教学中，教师应该为学习小组的讨论和同学的发言创造机会。通过学习小组的讨论，学生总结出对教学内容的疑惑之处。针对学生学习当中的难点，教师进行针对性解答，这样不仅可以提高学生的学习探究能力，更能够提高课堂教学效率。

2.4注重多媒体教学手段的使用

随着信息化建设的不断发展，多媒体技术开始被广泛的引入到各行各业之中，尤其是教育行业。将多媒体教学手段引入到初中语文课堂教学之中，不仅可以为学生提供更好的听觉、视觉等感官的享受，而且还能更好的帮助学生进入学习状态，从而为学生营造一个轻松、愉快的教学氛围，使学生受到语文的魅力之所在，加深学生对课堂教学内容的了解和认识。例如，在进行辛弃疾《西江月》一诗的教学过程中，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 以及白居易的《钱塘湖春行》一诗中“举出早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，借助多媒体教学手段可以更好的表达这些诗句的情趣和生命力，而且在多媒体教学过程中，教师还可以为学生搜集一些与教学内容相关的视频进行播放，这样不仅可以更好的提升课堂教学效果，而且还能为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学效果和教学质量。

3.总结

初中语文对学生的发展起着至关重要的作用。抓好初中语文课堂教学，提高初中语文课堂教学效率，是提高学生学习能力的重要途径。在初中语文课堂教学中，教师应该树立全新的语文教学观，明确课堂教学的目标，倡导合作式教学课堂，提高学生的语文学习能力，为学生的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]竭淑辉.基于新课程改革背景下如何提高语文课堂教学效率研究[J].课程教育研究，2015，（36）：38.

[2]付桥生.如何提高中学语文课堂教学效率[J].语文天地（初中版），2014，（8）：13-14.

[3]罗爱英.初中语文课堂教学效率的提升对策[J].关爱明天，2016，（2）：283-284.

[4]李琳.新课程改革下语文教学亮点折射出的问题及解决对策[J].课外语文（教研版），2014，（2）：85-86.

第9篇

对乐器进行了解并熟练使用是新时期综合型幼儿教育人才需要必备的基本专业素质之一。中职学校开展的幼儿教育专业人才教育活动中也较大范围的开展了琴法课程以使得学生能够在此项能力上有所提升。农村中职琴法课在职业教育中的实际地位正在逐渐提升，诸多一线教育工作者也对于如何更好的开展琴法n程教育进行了细致研究。

一、农村中职琴法课效率低下的体现与原因分析

1. 单调教学方式导致课堂活跃度低

课堂活跃度低下是农村中职琴法课效率低下的直接原因，教学本身是一种互动性高于活跃度强的系统过程。农村中职学校在进行琴法课教学时对于传统教学方式有严重依赖，这使得琴法课课堂的活跃度整体偏低，教师与学生之间鲜有互动更是使得整个教学环境与教学氛围较差。

2. 陈旧教学方法导致教学质量较差

农村中职学校在教育教学资源的实际拥有数量上相对较低，其在开展琴法教育上也面临着诸多困难。然而，琴法课上陈旧的教学方法确是导致整体教学质量较差的直接原因，这一原因所产生的直接影响更是使得整体教学的效率难以获得保障。

3. 过于强调理论知识导致学生动手能力差

农村中职学生实际拥有具体乐器的人数相对较少，其大多不具备在课余时间进行琴法知识联系的可能，而课堂上所学习到的理论知识难以应用到实践之中也导致了农村中职琴法课教育教学活动不仅问题频发，教学效率也难以获得快速提高。

二、农村中职琴法课效率提升的具体策略

1. 多元化教学方式提升课堂活跃程度

在教学方式多元化这一课题上，一线教师需要充分发挥主观能动性去应对教学方式的多元化。结合实际，大部分农村中职幼儿教育专业学生音乐基础较为薄弱，对于键盘这种以技术性较强的乐器来说，他们的弹奏难度就很大，作为他们的琴法教师，应将以训练专业技能为中心的课堂模式转向基础型、互动型、实践型的课堂模式。课堂教学可以在对每一位学生指导的基础上，更多地为学生提供展示互动的机会。形式多样化如个人展示、小组展示、音乐情景表演，等等。如琴法课上，在教学生弹唱《洋娃娃和小熊跳舞》时，我在教室中摆放了芭比娃娃、小熊等玩偶，贴了漂亮的洋娃娃、可爱的小浣熊等卡通图片等，然后示范弹奏这首儿歌。学生顿时活跃起来，仿佛置身于一个Party，有的可爱地唱了起来，有的站起来跳舞，有的做起了洋娃娃和小熊的脸纸壳，有的跑上讲台画起了简笔画，可见重视课堂氛围的调动与良好环境的营造才能使得教学效率获得明显提升。

2. 创新教育教学方法促进教学质量提升

在坚持传统教育教学方法的基础上，农村中职琴法课教师需要将翻转课堂、分组教学等教学方法进行适当应用，使得不同教学方法下的特点能够充分发挥出来。创新教育方法更是需要一线琴法课教师在教育活动中进行具体摸索与总结。如在琴法即兴伴奏课教学中，我会让学生多欣赏不同的乐曲，比如说圆舞曲、进行曲、抒情曲等。让学生在了解这些乐曲的同时跟同学一起分析不同风格的曲式，讨论运用怎样的伴奏音型。这样学生就会在很自然的一种状态下学习掌握了一些简单的幼儿歌曲伴奏音型。这时再给出一首儿歌并充分发挥“学习小组”的作用，让学生在小组中能够互相学习、互相启发、互相促进，让他们自己选择伴奏音型给儿歌配伴奏，结果有的用抒情优美风格的伴奏音型，有的用活泼欢快风格的伴奏音型，让学生充分发挥了她们的创造性思维、激发了她们有根有据的创造力。

第10篇

下面，以“2011年龙海市小学品德课堂观摩研讨活动”的十四节参赛课为例，研讨提高小学品德课堂的教学实效应采用的几点策略：

一、有效目标定位，精选处理教材

教育学生如何做人，加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育，是品德与生活（社会）教学过程中的一个主题，并贯穿于教学过程的始终。一节好课，必须在明确“学生需求”这个大目标下，吃透课程标准，充分理解教材，制定教学目标，实施教学，从而满足孩子的需要。《朋友之间》这一节课，老师就创设种种情境，让学生感悟，对待朋友要宽容要真诚，要学会分享。《说声“谢谢”》这一节课，教师就教给孩子，对于帮助过我们的人、为我们服务过的人，要真诚地说声“谢谢”。这既是对他人的尊重，更是对自己的尊重。《花草树木点头笑》这一节课，就让孩子明白，花草树木作用大，我们要用自己的行动，从小事做起做个爱绿护绿小卫士。《我们的大地妈妈》这一节课，教师通过大量的事实告诉孩子，地球妈妈被污染了，“她”难过得哭了，我们要保持环境，努力让大地妈妈“笑”。上述课例证明，教学目标定位准确，教学内容符合学生年龄特点及认知水平，才能真正对整节课起指导性的作用，这也是达到教学有效性最为关键的一步。

品德课要把生活作为本源，以生活为本，在课堂上应体现“生活性”这一学科特点。首先，教学内容要生活化。教学中，要了解学生已有的生活经验和生活感受，并将这些生活经验与教学内容联系在一起，充分应用学生已有的生活经验和知识。《中华食文化》这一节课，就很好地体现了教学内容生活化这一理念。教学中，林老师对“食文化”的内容进行了有效的增删取舍，在众多“食”中，选择了学生较熟悉的面食作为切入点，从观看拉面的制作过程，进而展示面食品种多、制作方法多、制作手艺巧的特点，以点带面呈现中华的菜系文化的博大精深。熟悉的话题、熟悉的场面，通俗易懂的展示，让学生易于理解和接受。《交通问题带来的思考》这一节课，陈老师拍下校门口的堵车的场面，让学生真切体会到交通问题就在每个人身边。这些教学内容都来源于生活，都是那么真实，学生在回归真实生活的同时，也真正感悟了生活的真理。

其次，教学方式要生活化。要让学生在生活的情景中学习，在情境中感受，在生活中体验。《花草树木点头笑》这一节课，老师就请孩子们以第一人称的口吻介绍植物的功用，有些孩子讨论了“芦荟汁能使皮肤的伤口加快愈合”，“妈妈用黄瓜美容”等来自生活经验方面的信息。《我和动物交朋友》这一节课，教师把鸽子、金鱼等小动物们请进了课堂，让学生在与小动物交流中懂得：爱护动物就要去了解动物、尊重动物，“动物和人一样，也有生活的权利”（学生语）；“动物也有生命，我们不要随便去伤害它们”（学生语）。教学方式的生活化更易走进学生的内心世界，加深学生对生活的感悟。

二、创新教学设计，深化情感体验

品德课强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。只有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱并乐于参与的活动中进行自我体验，才能使道德认知内化为道德行为。《我们长大了》这一节课，老师牵着孩子踏着歌声进入教室，又引着孩子踏着歌声走出教室。每个孩子都动手在印着“成长的脚印”的大红布条里写下最能体现自己长大的一件事，人人参与、个个互动，课堂气氛十分活跃，学生在愉悦中体验自己成长的快乐。《风儿吹呀吹》这一课，教师创设了一系列的游戏让学生去“寻找风娃娃”和“制造风娃娃”。在“寻找风娃娃”的过程中，学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻等多种方式感受风的存在。在“制造风娃娃”这一活动中，学生富有创意地用气球放出的“风”吹动风车，吹走羽毛，真真切切地“制造”出风来。充满童真童趣的活动引发了学生的学习兴趣，孩子们在游戏化的学习中，感受“风”带给他们的乐趣。《我有一双明亮的眼睛》这一节课，老师教给孩子三个让自己的眼睛更明亮的妙招，并当场让学生体验，于是有学生快乐地说“我的眼睛更亮了”、“感觉舒服极了”，真切的体验才是最有效的，只有真切地体验过，孩子才会自觉付诸行动，保护眼睛。只有求新求变的课堂，才能调动起学生积极的情感体验，激发起学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机与活力。

品德与生活（社会）课的教学过程，是以儿童直接参与的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中，让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐，激发学生学习的积极性。因此教学过程一要创设生活情境，促进内化；二要实践活动，加深体验。《各具特色的民族风情》这一节课，教师引导学生共同拟定学习目标，围绕了解不同民族的服饰、民居、歌舞、饮食这四个方面来一次民族风情游。学生自由组成学习小组，对相应的民族进行了初步的探究，并选派一名代表当导游，引领大家走进各个民族。于是，课堂成了一个游兴浓厚的旅游团，学生是游客，学生代表是导游，通过看一看、说一说、猜一猜，唱一唱、跳一跳等不同的活动方式，去大理、游丽江、看香格里拉，走乡进寨，走进少数民族居住地，欣赏他们丰富多彩的民族歌舞，感受少数民族各具特色的民族习惯，学生在活动中学习，在交流中滋生出民族自豪感。《我们长大了》这一节课，学生通过量一量自己的脚印、自己的身高、自己的衣服、自己的鞋子的变化，比一比自己所获得的奖状，说一说自己所学到的知识等等，感悟自己的点滴成长，真切地体会到自己在不断地长大，并为自己的成长感到兴奋、感到自豪，进而萌生出对父母的感恩之心。丰富多彩的实践活动提高了学生的道德认识，促进了学生道德的内化，为学生形成良好的道德习惯打下坚实的基础。

第11篇

关键词：新课改；初中；课堂效率；策略

教育问题一直是国家关注的重点问题，它关系到民族的未来。

而提升课堂的教学效率，让学生愉快地学习文化知识是教育改革的重点，也是我们不断探索的目的。但目前的情况，由于受到传统教学模式的深刻影响，还不能及时地跟进改革要求，另外对于很多新的教学方式和理念，很多学生、家长和老师不能有效地利用，这样使得新课改的目的大打折扣，不能达到预想的教学效果。

一、初中课堂的现状

学生的教育问题，是需要老师、家长和学生的共同努力。现在，教育改革以来，学校为推进教学效率和质量，增加了很多新的教学模式，但是也存在着许多弊端。这些模式使得老师只注重教学的形式，而没有关心教学的实质，长此以往，课堂效率必然不能提升。老师没有做好的引导，学生在新的教学模式下，会觉得老师把自己该做的任务交给我们，对于新课改在心理上不认同。因此在课堂上，不能全身心地投入到学习中，或者对于自己的学业感到迷茫。而家长在这种大环境下为了提高孩子的学习成绩，采取了很多不恰当的做法。那么想要更好地推进教育改革，势必要先在新的教学理念下提高课堂效率。

二、提升课堂效率的策略

1.精心备课，制定科学的教学方案

科学合理的教学方案是提升初中课堂效率的必要保证。老师在讲课之前，要对于自己要讲授的知识有全面和系统的了解，这样才能制定出最明确的教学目标。保证每一堂课都有针对性，明确这一堂课要教会学生什么知识，提升他们对什么的认识和能力，激发他们的学习兴趣。另外，老师也要做一个评价学生达到的标准，每个学生的认知能力和接受知识的能力不同，老师不能只用分数去评定学的好坏，对于不同的学生老师要用不同的方式去鼓励。对于课堂练习方面，不能只青睐分数高的学生，多培养整体的学习兴趣，激发他们相互学习的热情。教学目标里都要写得详细清楚，这样每节课的教学效率都能得到一定的提升。

2.积极创新，加强和学生的互动

传统的教学模式，学生只能按照老师安排的死记硬背，老师讲多少学多少。自从素质教育推行以来，要求“以人为本”，学生是主体，不断培养学生主动学习的能力。“老师不停地讲授，学生机械地听讲”模式已不符合时展的要求，也不利于学生学习积极性的提高，课堂的效率也达不到很好的效果。所以在新课改环境下，老师要不断创新教学方式，充分调动学生的课堂积极性。引导学生不断思考，充分集中注意力的方法就是不断地和学生互动、

交流。一节课的时间有限，但是学生的思维没有限制，学生的能力也没有限制。老师有利的引导和互动，可能会让学生在短暂的45分钟内获得自主学习的能力，找到学习的兴趣。

3.改善教学设备，集中学习注意力

随着经济的发展，各种各样的技术被发明创造。作为现代的初中生，生活在高速发展的信息时代，黑板粉笔已经不能吸引学生的目光。当今时代，声音和画面更能够引发学生的注意，利用多媒体教学设备不仅能增加新鲜感，还能提高学生的注意力和学习兴趣，进而提高课堂教学效率。所以老师要学会使用多媒体教学技术，一节课下来，利用声音、图片和画面更容易让学生记住，而且老师也更容易把握课堂的节奏感。利用节省在黑板上书写的时间，让学生思考知识表面背后的深层含义或者动手多实践学习的科学方法，将会大大提高课堂的效率。

4.设立学习小组，激发学习热情

初中时期的学生，正是培养他们人生观和价值观的重要时期。这个年龄的学生不像小学生那么天真懵懂，也不像高中生那样沉稳，需要老师慢慢培养他们的自主学习能力。设立学习小组，表现好的学习小组给予奖励。让每个小组的每位同学都参与进来，共同发现问题、解决问题，这样的方式更有利于激发学生发散思维，努力为小组争光，也能培养学生团结友爱和集体荣誉感。萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”那么小组内部的同学相互交流说出自己的看法，对于每位小组成员来说都是一种相互学习。这样一堂课下来，每位同学都有自己的收获，课堂气氛活跃，教学效率也能大大提高。

新课改环境下，要提高初中课堂的效率不是一蹴而就的事，它是一个不断探索的过程。在现代化的时代，老师需要付出更多的精力和耐心，更新自己的教学理念、创新教学模式，以学生为主体，激发和培养他们的学习热情和兴趣。只有这样，才能提升课堂的效率，才能进一步实现新课改目标。

第12篇

关键词：数学教学；口语能力；提升策略

新课改提出要倡导学生主动参与学习，培养学生信息能力的处理、分析和解决的能力以及交流合作的能力。由于语言是思维的外壳，培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即立足课堂，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

一、营造氛围，让学生敢说，享受话语权

在教过的学生中，部分学生因性格内向，害羞，不愿说；还有怕回答问题说错话受到其他同学的嘲笑，不敢说；我总是以鼓励为主，辅之以示范、指导、合作互助等方式，给孩子创造一个说话氛围，帮助学生克服心理障碍，以便树立信心。如在学生回答问题时给予他们充分的思考时间，让学生组织好语言，以便一次说对。还有较难的问题，让优秀生说，难度低点请中下生说，不想说的则在中间说。这样分层训练使他们尝到成功的喜悦，以此调动他们说话的积极性和主动性。

二、陈述思路，让学生乐说，养成好习惯

乐说，就是要让学生感到言之有悦，言之有趣。课上要给每个学生说自己思路的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，小组互相说，在全班说等等。学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣，因而教师选材、取材时，既要体现学生的感受又要充满兴趣，让学生亲眼看过，亲耳听过，亲手做过，再亲口说说，配以多媒体等辅助手段，让说话训练在有意无意中进行。变“要我说”为“我要说”，调动学生主动说话的积极性，切实让学生感到言之有物。

三、精练语言，让学生善说，提高条理性

在课堂教学中，要善于把抽象语言转变成生动、形象、具体的语言或图像。因此，学生的说需要教师正确的“引”。“引”要有的放矢，“说”才能抓住关键，才能说到点子上。如教学“商不变性质”时，应引导他们抓住“被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数”这个关键，才得到“商不变”这个结论。同时教学中要引导学生在观察、分析、推理、判断后，练习用数学用语，简明、准确地回答问题。采取同组对说、指名说、四人小组说等各种方式，比一比谁说得最棒，谁说得最生动、最完整。这样不但能明确数学概念，而且能发展“逻辑思维”。这样学生在组织语言的过程中，思维的条理性、准确性就都得到了操练。

第13篇

关键词：初中数学；提问；有效性

初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，无论是新授课，还是复习课都离不开课堂提问。当前，有许多教师对以“问题”为媒介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问仍存在着较严重的华而不实的现象。本文拟就初中数学课堂有效提问的策略与评价作探索，供同行研讨。

一、课堂提问的重要性

“敏而好学，不耻下问”，春秋大教育家孔子就提倡“疑思问”。一个好的提问比解决一个

问题更重要，它能促进学生积极思维，启发学生创新性的想象力。而在课堂提问更为重要，不仅活跃了课堂气氛，还能集中学生注意力，更开阔了学生思路，激发了学生的好奇心，同时很好的了解学生对知识的掌握程度。

1.可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力

所谓教学，就是“教”与“学”，是教师教和学生学，两者共同参与的双边活动，不是教师单一的教，学生单一的学，而是师生互动，双向交流。课堂提问正符合这一教学理论，它能活跃课堂气氛，集中学生的注意力。一个提问犹如一条纽带，将教师与学生之间的感情和认识联系在一起，促进教与学的和谐，活跃了气氛。当教师提出问题时，学生处于高度集中的状态，积极地思考、分析，然后争先的作出回答，从而防止了的注意力的不集中、讲话、打瞌睡等现象。

2.可以激发学生的好奇心

心理学家指出:人的一切发明创造来自于好奇心。好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。要培养学生的好奇心，它是支配学习活动的奠基石，课堂提问就是激发学生学习动机最有效手段，面对教师的提问，学生们总是希望回答的问题能够得到教师的满意和称赞，在这种竞分意识下，同学们会对问题积极思考，平时做大量课外练习，阅读大量课外书籍来丰富自已的知识面，这样潜移默化使学生产生求知欲和学习的兴趣兴。

3.可以了解学生对知识的掌握程度

课堂教学活动的最终目的是让学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何才能了解学生在知识上是懂还是不懂，而又知多少。只凭传统教学那种教师教出信息，学生接受信息的单向活动，是不够的，须进行教师与学生信息交换，通过课堂提高了解学生对自已讲的知识是否掌握，掌握多少，哪方面还需重点，哪方面可以一笔带过。教师可以根据学生反馈的信息及时调整教学课程，并可以根据每个学生不同的学习基础，给以针对性的指导和补充。

二、提升课堂问题有效性的方法

在课堂教学中，课堂提问是使用频率最高的教学手段。课堂提高的好坏直接关系到本次教学活动的好坏，一堂课是否气氛活跃，能否激发学生的兴趣，与教师的提问艺术有相当大的关系。然而怎样提问，什么样时机提问效果最佳，一直是教师专研探讨的课题，以下提出几点看法。

1.在学生的疑惑处提问

“学起于思，思源于疑”。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识，培养能力。教师在设计问题时要考虑如何让学生“生疑”“质疑”“释疑”，充分挖掘他们身上发现、分析、解决的能力。多在学生学习以及思维活的疑惑外、阻碍处、设计问题，引发思考，学生有了疑问，就会产生求知欲望。如学习正方体和长方体等一些抽象概念，当学生们对这些概念感到束手无策，想不出来时，教师可以利用实物直观地和学生分析问题，这样即激发了学生学习知识的兴趣，又调动了学生学习积极性，使学生集中思考，全身心地投入到问题当中，在操作中自然地解决了正方体和长方体等一些问题。

2.深题浅问，难易适度

据研究，人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。而人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易也不能太难，太易将导致高思考力水平的下降，太难则伤害学生的学习积极性，使学生无法保持持久不息的探索心理。课堂提问，教师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题。那些和学生已有的知识结构有一定联系，但学生仅凭已有的知识又不能完全解决的问题，最能激发学生的认知冲突，也最具有吸引力，能促使学生有目的地进行探索。

3.留给学生思考的时间

有资料表明，教师在课堂提问时，如果只给学生短暂时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去信心，思维受到抑制，达不到训练思维能力的目的。因此，教师在课堂提问后，要学会使用等待技巧，为学生提供一定的思考时间;在学生回答后，不要马上对学生的回答做出评价或者提另外的问题，让学生有一定的时间来详细说明、补充或修改对问题的回答，使回答更加系统、完善，以此来树立学生的决心和信心，满足学生的心理需求。

例如，教学“等腰三角形的性质”。

师:等角对等边时，为什么要强调在同一个三角形中？”(这一提问，揭示了等腰三角形性质的关键)

生:在不同的三角形中，相等的角所对的边不一定相等。

师:回答的不错。那你能举出反例吗？(在此过程中，必须留给学生思考回答的时间，不能挫伤他们的学习积极性，从而使学生对知识的掌握能够做到“不仅知其然，而且知其所以然”。)

第14篇

关键词 小学体育；体育教学；高效课堂

一、要想体育课堂变得高效，教师教学要激发学生的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生；他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练，变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。要想使学生产生体育兴趣，首先要设法使他们获得成功。如在练习仰卧起坐时，有的同学没有掌握动作方法，一个也做不起来，我就让同学帮忙，可以轻轻拉一下，让他体会动作的成功。通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，从而调动学生学习积极性。其次，还要满足学生的需要。把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如把大课间活动的呼啦圈、空竹、滚铁环、竹竿舞、抽陀螺等等带进体育课堂，丰富教学内容，激发学生的学习体育的兴趣。

二、要想体育课堂变得高效，教师教学要注重合理性

1.教学目标要合理

教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。

下面关于水平三篮球课《原地单手肩上传球》一课的教学目标设计则可以借鉴：①能简单说出篮球运动对身心发展的作用。②会2种胸前传接球的方法。③能与伙伴合作完成单手传球。这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然。

2.教学内容要合理

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：选择的教学内容要有利于目标的实现。例如为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高增强学生的手臂力量，可以进行各种方向的爬行练习；为了提高学生的身体控制能力和方向感，可以选择各种翻滚类练习。取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

3.选择的教学内容要具有实效性

例如，在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们选择游戏的内容应该是主教材的前奏，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如在“上前滚翻”一课时，我问学生怎样能看到天？学生大多抬头看天。我再问：我们低着头怎么看到天？”有的聪明的孩子会想到分开两腿弯着腰，从两腿之间看天。这就解决了学生的团身、低头的问题，为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。而我们看到许多课，不管教学内容是什么，在准备部分跳一段韵律操了事，这样的活动的实效性是有欠缺的。

4.选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点

在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。例如丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏就不太适合中高年级的同学，而一些对抗性太强的游戏对低年级同学来说又会显得太难。选择适合不同年龄层次的学生的教学内容至关重要。

三、要想体育课堂变得高效，教师教学要讲究方法

在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐、高效发展，师生才能取得共赢。体育教学中有许多教学方法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。

1.根据不同内容选择不同的方法

在教学“耐久跑”这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以多样、新颖。如对低年级同学，教师可以带领大家作蛇形跑、螺旋形跑或在跑动中做各种有趣的动作的练习；中高年级的同学在低年级的基础上还可以在篮球场沿线跑，听哨声转身跑或追逐跑，分组对抗等。这样能提高学生的兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。

2.根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生

不同年级的学生学习基础不在同一水平线上，教学方法也不一样。低年级的同学可以多采用故事化的情境教学法，如“青蛙跳荷叶”“打大灰狼”等，而对高年级同学来说，榜样性的、自我暗示性的情境教学更适用。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

随着课改的纵深发展，“有效”“高效”已经成为理想体育课堂的追求之目标。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生能在体育上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让体育课堂焕发活力！

参考文献：

[1]邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界（学术版），2011，（05）.

第15篇

【关键词】现代信息技术；小学课堂；教学实效；提升策略

随着信息社会的到来，互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术已经与人们的工作和生活密不可分。小学课堂教学中，教师应结合学生的年龄特征和身心发展规律，科学合理的应用现代信息技术，让学生更主动，让学习更轻松，让课堂更高效。

一、利用现代信息技术提升小学课堂教学实效应注意的问题

（一）要及时转变教学观念目前，小学阶段的课堂教学中有些教师仍然采用传统的讲授式和填鸭式的教学方法，以教师的讲授为主，学生被动的听课。课堂上学生学习的兴趣不高，主动性不强，学生的主体地位得不到体现，课堂教学效果差。小学课堂教学中应用现代信息技术手段，能够充分调动学生学习的积极性，让学生学习和教师教学更加轻松。因此，随着时代的发展和进步，小学教师也要及时转变教学观念，充分认识到现代信息技术对于提升课堂教学的重要作用。教师要根据教学内容和学生的实际情况，恰当地应用现代信息技术，丰富课堂教学内容和形式，培养学生积极主动进行学习，提高课堂教学实效。

（二）要合理把握“度”与“量”小学课堂教学中应用信息技术提高课堂教学实效性，教师要合理把握好“度”与“量”。教师要根据教学内容和学生的年龄特征来选择合适的现代信息技术手段辅助课堂教学，要使现代信息技术充分发挥其作用，为课堂教学服务。而不要整堂课都采用多媒体进行教学，不要为了应用而应用。

（三）要注重实际教学效果虽然现在的小学课堂教学中，现代信息技术得到了比较广泛的应用。但是，教师要注重现代信息技术的实际应用效果。有的老师在课堂上使用了现代信息技术，课堂上气氛活跃，学生也能积极参与。但是总感觉学生和老师好像在参与一场表演，教师在卖力的应用现代信息技术营造活跃的课堂氛围，学生表面上好像是积极参与其中，但是深入观察就会发现，学生并没有获得真正的学习体验，没有真正的学会知识，能力也没有得到有效培养。所以，这样的课堂教学实效性是很差的。因此，教师在课堂教学中应用现代信息技术，要从学生实际出发，从课堂实效出发。通过信息技术的应用真正能够让学生积极主动的进行学习，让教师能够轻松完成教学任务，这样的课堂才是高效的。

二、现代信息技术对小学课堂教学实效的提升策略

（一）制作适合的多媒体课件或微课，提高学生学习兴趣小学生年龄较小，活泼好动，呆板单一的课堂教学不会引起他们学习的兴趣，学习的效果也不好。因此，教师根据学生的年龄特点，适当的在课堂教学中使用现代信息技术，通过视频或者影像资料，营造轻松愉悦的学习氛围，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生对课堂知识的学习充满好奇，能够进行自主学习和探究，从而提高课堂教学的实效性。比如，教师在进行圆的体积教学时，就可以充分利用多媒体课件，将已经学过的长方体体积计算方法转化为圆的体积的计算方法，通过直观生动的课件展示，让学生很容易就理解了圆的体积的计算方法，轻松突破了教学难点。