土木工程的概念范文

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第1篇

（石家庄经济学院勘查技术与工程学院，河北 石家庄 050031）

【摘要】结合土木工程专业材料力学课程教学中存在的问题，从卓越工程师的培养目标出发，把CDIO教学理念引入到材料力学教学体系中，从教学内容、教学手段和方法、考核评价等方面提出来了有效的教学改革措施，建立了基于CDIO理念的材料力学教学模式。该教学模式对于提高学生的学习热情，培养学生的综合实践和创新能力有积极意义，是解决目前土木工程专业在力学教学中遇到问题的一个很好的借鉴途径。

关键词 CDIO教育理念；材料力学；教学改革；课程考核体系

基金项目：石家庄经济学院教学改革研究项目（2012J28）。

作者简介：贾磊（1978—）男，硕士，主要从事土木工程专业的教学与科研。

0引言

材料力学是土木工程专业的技术基础课，是研究各类工程结构中普遍存在的受力和变形现象的学科，着重培养学生的逻辑思维、分析能力和解决实际问题能力。一直以来，我国大学中所讲授的力学课程内容大多由前苏联引进的内容，内容陈旧、枯燥、抽象、重理论轻实践。教学方法多采用灌输式教学，造成课堂气氛死板，有时甚至枯燥无味，大大降低了学生的学习热情。这些问题不但加剧了学生的学习惰性，也影响到其它课程的学习状况。

针对以上问题，如何为实际工程提供合格的力学人才；如何在材料力学教学中充分调动学生的主动性和积极性；在目前有限的课时下，如何对旧有材料力学课程体系进行合并、筛选等工作已经成为教学改革工作不可回避的事实。CDIO工程教育理念提倡在实践中学习，在学习中实践，这为该问题的解决提供了一种思路。

1CDIO工程教育模式

CDIO模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO模式强调与社会大环境相协调的综合的创新能力，同时更关注工程实践，加强培养学生的实践能力，因此CDIO工程教育模式是提高大学生的创新和动手能力、推进产学研结合、加强实践教学环节以及加强学生参与交流与合作能力的有效途径。

2基于CDIO模式的材料力学教学大纲设计

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。材料力学课程既包括专业知识学习，又强调应用能力的提升，根据这一教学目标设计的教学大纲如表1所示。

3改革方案设计

3.1教学内容的改革

对于传统教学中的基本概念、原理和方法，我们在教学中应该重视，可为了拓宽学生的视野和运用力学知识建模的能力，我们又应该对教学内容优化。随着科学技术的发展，新的理论、新的学科、新的计算工具和计算方法、新的试验方法不断涌现，在教学内容中适当增加这方面的介绍和练习，可以拓宽和增强学生系统解决实际工程的能力。此外，学生普遍对繁琐的理论推导缺乏热情，因此有必要在教学中加入实习环节或模型演示环节，实现教学与实践的结合，从而提高学生对力学课程的兴趣。

3.2教学方法和教学手段的改革

如何调动学生的主动思考，如何加强学生独立解决问题的能力，如何实现“在实践中学习，在学习中实践”？显然单纯的课堂教学很难实现这些目的。首先，材料力学应把课堂教学与案例教学或现场教学结合起来，并配合一定形式的课堂讨论。这样学生就能比较生动地、直观地去学习基本理论，并且可以明确学习的目的性。例如：弯曲问题可以在施工现场结合梁的配筋布设讲解；组合变形可以在实验室用模具演示教学等等。

另一方面，CDIO教育理念重视个人能力及技能的同时，强调团队协作与交流，因此可以在教学过程中开展分组专项研讨。专项研讨任务以小组为单位，每组3~5人，让学生到施工现场进行调研，结合工程实际确定材料力学研讨主题，然后针对工程实际问题建立力学模型，通过小组探讨解决工程问题，从而锻炼学生收集信息、主动获取新的知识、解决问题和创新的能力。再一方面，还可以在教学过程中开展自主实验设计，推动学生自主学习能力。

在教学手段上也应结合新技术、新方法的发展，在传统的板书基础上，融入PPT、flash动画、仿真数值模拟等教学手段。一方面加强学生对传统力学知识的理解，另一方面，新的教学手段可以丰富教学内容，贴近工程实践，拓宽学生的视野。例如：PPT相对于板书，可以发挥信息量大的优点，让学生在有限时间内完成更多的课上练习；Flash动画可以在课堂上展现一些实验现象或者工程实际现象，这有助于学生对抽象力学概念的理解等等。

4课程评价体系改革

课程的考核评价体系和考核方法主导着学生的学习动力和方向，其改革必须匹配材料力学课程的CDIO教学大纲，起到引导学生有意识开展专业能力锻炼的目的。材料力学课程成绩包括三部分：书面理论考试、汇报答辩、实验报告，权重为0.4、0.4、0.2。书面理论考试主要以基本概念、基本理论、基本技能为主。汇报答辩要求学生对小组研讨专项做成PPT，图文并茂的在讲台上向老师和同学做报告，并回答老师和同学对改组项目提出的问题，考核重点在：调研的充分性、CDIO综合能力的展现性、技术和理论的结合度、团队的协作能力等方面。实验报告要体现自主实验设计的选题调研、方案设计、实物开发和交流评比等环节。

5结束语

基于CDIO的材料力学教学模式着手改革课程体系和教学模式、创新教学方法和教学手段、调整教学考核体系，从而调动学生的主动思考动力、培养学生的团队协作和交流能力、加强学生独立解决问题的能力，让学生“在实践中学习，在学习中实践”。

参考文献

［1］李为虎.一种工科理论力学教学模式的构思与实践[J].力学与实践，2010（3）:126-127.

［2］李庚英，赵晓华，熊光晶.土木工程材料CDIO模式的设计与实现[J].高等工程教育研究，2009（5）.

［3］林建.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）.

［4］胡志刚，任胜兵，吴斌.构建基于CDIO理念的一体化课程教学模式[J].中国高等教育，2010（22）.

第2篇

关键词：土木工程材料；课程建设；应用型人才；特色名校建设

项目来源：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程校级精品课程建设项目

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，以及《山东省高等教育内涵提升计划（2011-2015年）》（鲁教高字[2011] 1号）的要求，为加强对高等学校的分类指导，强化内涵和特色发展，提高人才培养质量，发挥名校带动作用，增强高等教育服务本区域经济社会发展的能力，“十二五”期间山东省在地方高校中遴选一批应用基础型、应用型和高素质技能型人才培养特色名校，进行重点建设。2012年，青岛农业大学成为了山东省应用型人才培养特色名校首批立项建设单位，而建筑工程学院的土木工程专业是我校重点建设的十五个专业之一。

《土木工程材料》课程是土木工程专业的专业基础课程之一，为学生学习房屋建筑学、混凝土结构原理、土木工程施工、建筑工程经济管理等后续专业课奠定了工程材料基础知识，在土木工程人才培养中发挥构建学生专业基础知识的作用。因此，如何通过对该课程不断的改革和优化，以期达到应用型人才培养目标是课程教学工作者必需长期坚持的工作。[1]-[3]

一、《土木工程材料》课程教学中存在的问题

1.教学内容繁杂、逻辑衔接较差

土木工程材料课程内容繁杂，涉及工程中众多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等无机胶凝材料、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、木材等10多类材料。对于每一种材料在建筑过程中均有所体现，同r每一种材料又是相对独立的，各类材料之间缺乏横向联系，叙述性内容偏多，知识点之间衔接不紧密，逻辑性较差。因此要求学生能够全面掌握各种建筑材料，灵活使用。对于长期以来适应逻辑推理的学习与思维方法，且对于建造过程又缺乏实际体验的学生来说，会感觉课堂教学枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣。导致学习积极性不高，这种状况在某种程度上也影响了教学效果。

2.教材内容相对滞后、且版本多难以统一

近年来，土木工程领域新材料、新技术不断涌现，各类技术标准不断推陈出新。同时， 由于教材的编制和出版周期较长，教材的内容往往滞后于技术标准的推出，落后于工程实际。 另外，目前《土木工程材料》教材版本多，有些教材内容叙述性强，概念偏多，有些理论推导及公式类内容较多，而有些则偏重工程实际，对材料的结构组成、理论分析方面叙述偏少。因此，在教材的选择上存在一定的困难。

3.教学方法单一、已不适应教学目标的要求

《土木工程材料》课程按照主要的工程材料划分章节、组织教学进程，缺乏灵活性和适应性。使得学生学习起来单调乏味，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深、应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，甚至认为“材料课的学习就是背诵记忆”。尤为重要的是学生很难掌握课程的重点，总感觉所有的内容似乎都是重点、都需要掌握，学生认为这门课程既难以记忆又难以理解，从而产生厌学心理。另外，由于《土木工程材料》课程内容涉及材料的性能检测及工程应用，实践性强，应用强，传统的教学方法和手段不能充分展示材料的外观特征、技术性质指标及工程应用，也会影响教学效果。

4.考核内容及形式过于单一

闭卷的书面考试仍然是目前最主要、有时甚至是唯一对学生考核的形式。由此造成了学生“考前背，考后忘”的现象。

5.综合性、设计性实验周期长，开设繁琐

传统的材料试验都是随着课程进度而进行的课 中实验，这种模式的优势是实验与理论课同步进行，有助于学生对知识的及时消化和理解，但是由于受时间所限，只适合开设一些耗时短的验证性实验，而综合性、设计性实验往往由于过程繁琐、费时费力、周期长而受到限制。

因此，传统的《土木工程材料》课程体系和教学模式远不能适应应用型人才培养的需要，必须进行全方位改革。

二、《土木工程材料》课程教学改革与实践

1.优化教学内容

《土木工程材料》课程教学内容应紧跟行业发展动态，保持教学内容的先进性。可以适时讲授土木工程领域新材料、新技术、新标准。如在第二章“建筑金属材料”里，介绍日本已开发出LY225钢、LY100钢，美国生产出屈服点高达690N/mm2的可焊接合金钢板；在第四章“水泥混凝土及砂浆”里，讲解国内外混凝土技术新进展。通过向学生传授新知识、新信息，可以开阔学生视野，培养学生的创新意识。

2.积极参与教材编写，实时更新教材

由于材料科学的自身特点（如发展快、新技术、新材料层出不穷），使得教材必需适时更新，需要选择版本较新且内容具有前瞻性的教材。因此，本教研组作为副主编单位积极与其他高校合作， 强调应用型人才的培养目标，结合土木工程专业方向学生的定位，编写了内容新颖、知识面广、不断融入新型材料内容、相对系统、注重基础知识并且与工程实际联系紧密的教材。该教材是普通高等教育“十二五”规划教材，由科学出版社出版。

3.改革教学方法和教学手段

《土木工程材料》课程内容涉及材料种类繁多，不同材料有不同的外观特征、性能特点和适用范围，单纯的板书教学效果不佳，只有通过采用立体化的教学方法和手段才能收到良好的效果。

（1）采用案例教学法

应用型本科院校培养的目标是应用技能型人才。在教学内容中不断融入工程实例，结合课程内容特点及学校对学生的的培养目标，在知识传授过程中注意基本理论知识与工程具体实践的相结合。引导学生用分析和发展的思路来看待现有的材料，掌握各种材料的性能，并正确使用各种土木工程材料，做到举一反三，从而激发学生的创新精神。例如，讲解混凝土掺和料这一节时，先列举各种掺和料在大型工程中的应用，如粉煤灰在三峡大坝中的应用。然后让同学们观看粉煤灰、矿渣及硅灰的微观照片，并比较三者问的相貌特征差异。采用表格的形式给出三者的化学组成和矿物组成，引导学生进一步思考，当这三种掺和料用于水泥混凝土时，对混凝土流动性、强度的影响等。

（2）合理有效利用先进教学手段

《土木工程材料》课程涉及材料种类繁多，知识面广，作为一门专业基础课，开课时间较早，学生又是初次接触专业知识，感性认知较少，教师授课也很难调动学生的兴趣；另外有些材料的性状特点等需要很多时间解释，如果辅以现代多媒体和网络教学的手段，通过计算机动态模拟并配合适当的声、光、图和文字等，使学生在课堂上获得最直观、最形象、最生动的知识， 可以调动学生学习的兴趣和积极性，并且能够提高学习效率。但多媒体等的使用容易使部分学生思想不集中，应将多媒体和传统的板书相结合授课是最理想的教学方法。还有，教师个人可建立自己的教学网站，通过教学网络，在课余时间与学生进行网上互动和答疑。

4.革新考评方式

在考核方式上，改变传统的、单一的闭卷考试模式，实施过程性考核与终结性考核相结合模式。虽然学生成绩构成仍为：考勤10%/平r20%/考试70%，但体现了“以能力考核为核心，知识、能力相结合”的原则，其中平时成绩包括课堂讨论、课堂答辩、小测验等内容，闭卷考试注重能力考核，增加与实践相结合的综合案例题型。例如“某工程实际施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象，试分析原因并提出如何防止这样的现象再次出现”、“某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，试分析其原因。”等与实际工程相关联的内容。

5. 加强实验教学环节，注重学生能力培养

《土木工程材料》是一门实践性很强的课程，实践性教学环节是该课程中又一重要组成部分，起着理论课不能替代的作用。为了提高教学效果，在实验教学环节上也要不断改革和探索。首先，优化实验教学内容，削减验证性实验，整合综合性实验，增加设计性实验，开辟应用研究型实验，逐步形成“基本型实验一综合型实验一应用研究型实验”多层次递进式的实验教学体系。例如开设混凝土强度试验时，让学生选择所配混凝土的品种以及强度标号并计算混凝土的配合比，按照实验规范成型混凝土试件，测定其强度。这样可以让学生利用所学配合比的知识设计混凝土，做到学以致用，同时还提高了学生的动手能力。其次，授课教师可以拟定一些试验研究题目供学生参考和选择，或让学生参与到科研或科技开发活动中，提高学生的自主性和科研水平。例如，学生以目前研究比较热门的高性能混凝土为试验对象，自己配制混凝土并检测其强度和耐久性。

三、结语

“应用型人才培养”是我国未来大多数高等学校发展的趋势，其本质是工程能力、实践能力的培养，《土木工程材料》是土木工程专业重要的一门专业基础课，是本专业工程能力、实践能力培养的窗口及平台。只有根据“应用型人才培养”的目标与要求，对《土木工程材料》课程教学内容进行调整，采用以培养学生自主研究性学习能力、综合分析能力、实践能力、创新能力与团队协作能力为目标的教学方法和复合式考核方法，并在教学过程中强化学生工程能力的培养和综合素质的养成，才能培养出复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程应用型人才。相信通过广大教师的不懈努力，《土木工程材料》课程的教学水平会有更大的提高。

参考文献：

[1]安明矗余自若.土木工程材料教学中学生实践能力的培养[J]. 高等建筑教育，2010，19（1）：102-105.

[2]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012（12）：67-70.

第3篇

关键词：“卓越计划”；土木工程材料；教学改革；创新能力；实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0147—02

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2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用1，2 。

《土木工程材料》课程是土木工程专业的核心课程之一，是培养“面向工业、面向世界、面向未来”的高等工程技术人才的必备基础知识3 。《土木工程材料》是我校土木工程专业的一门主干课程，基于“卓越计划”下的培养理念，工程建设愈来愈需要宽口径、厚基础的专业人才，而传统的《土木工程材料》课程的教学内容、方法和考核等都存在一定的问题。本文分析了《土木工程材料》课程目前存在的问题，并提出相应改革措施。

一、教学中常见的问题

（一）课程内容庞杂、结构松散

土木工程材料种类多而杂，应用面广，涉及工程中众多工程材料，包括水泥、石灰、石膏等无机胶凝材料、混凝土、建筑砂浆、建筑钢材、木材等10多类材料。对于每一种材料在建筑过程中均有所体现，同时每一种材料又是相对独立的，其间缺少联系，因此要求学生能够全面掌握各种建筑材料，灵活使用。对于长期以来适应逻辑推理的学习与思维方法，且对于建造过程又缺乏实际体验的学生来说，会感觉课堂教学枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣。

（二）教材版本多、难以统一

《土木工程材料》课程是一门涉及范围很广的课程，从金属材料到非金属材料，从无机材料到有机材料，从单一材料到复合材料等均有涉及，内容庞杂又相对分散，且各类材料自成体系，相互之间缺乏必要的横向联系。目前《土木工程材料》教材版本多，有些教材内容叙述性强，概念偏多，有些理论推导及公式类内容较多，而有些则偏重工程实际，对材料的结构组成、理论分析方面叙述偏少。因此，在教材的选择上存在一定的困难。

（三）教学方法单一、课程衔接少

《土木工程材料》课程按照主要的工程材料划分章节、组织教学进程，缺乏灵活性和适应性。使得学生学习起来单调乏味，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深、应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，甚至认为“材料课的学习就是背诵记忆”。尤为重要的是学生很难掌握课程的重点，总感觉所有的内容似乎都是重点、都需要掌握，学生认为这门课程既难以记忆又难以理解，从而产生厌学心理。

（四）考核内容及形式过于单一

闭卷的书面考试仍然是目前最主要、有时甚至是唯一对学生考核的形式。由此造成了学生“考前背，考后忘”的现象。

二、《土木工程材料》课程教学改革措施

（一）加强教材建设，实时更新教材

由于材料科学的自身特点（如发展快、新技术、新材料层出不穷），使得教材必需适时更新，且选择版本较新且内容具有前瞻性的教材。同时，结合我校不同专业方向学生的定位，合理选择教材非常关键，如土木工程专业还有道路、桥梁等专业方向，培养目标应强调应用型人才培养。因此，内容新颖、知识面广、不断融入新型材料内容、相对系统、注重基础知识并且与工程实际联系紧密是本课程教材改革和选择的总体原则。

（二）改进教学方法，调动学生学习积极性

应用型本科院校培养的目标是应用技能型人才。在教学内容中不断融入工程实例，结合课程内容特点及学校对学生的培养目标，在知识传授过程中注意基本理论知识与工程具体实践的相结合。引导学生用分析和发展的思路来看待现有的材料，掌握各种材料的性能，并正确使用各种土木工程材料，做到举一反三，从而激发学生的创新精神。例如，讲解混凝土掺和料这一节时，先列举各种掺和料在大型工程中的应用，如粉煤灰在三峡大坝中的应用。然后让同学们观看粉煤灰、矿渣及硅灰的微观照片，并比较三者问的相貌特征差异。采用表格的形式给出三者的化学组成和矿物组成，引导学生进一步思考，当这三种掺和料用于水泥混凝土时，对混凝土流动性、强度的影响等。

（三）合理有效利用先进教学手段

《土木工程材料》课程涉及材料种类繁多，知识面广，作为一门专业基础课，开课时间较早，学生又是初次接触专业知识，感性认知较少，教师授课也很难调动学生的兴趣；另外有些材料的性状特点等需要很多时间解释，如果辅以现代多媒体和网络教学的手段，通过计算机动态模拟并配合适当的声、光、图和文字等，使学生在课堂上获得最直观、最形象、最生动的知识，可以调动学生学习的兴趣和积极性，并且能够提高学习效率。但多媒体等的使用容易使部分学生思想不集中，应将多媒体和传统的板书相结合授课是最理想的教学方法。还有，教师个人可建立自己的教学网站，通过教学网络，在课余时间与学生进行网上互动和答疑。

（四）革新考评方式

考核的方式和内容应与讲课理念相一致。传统考试题目往往要求学生背书，学生考试前根据老师给定的考试范围临时突击也能够通过考试。这样的考试方式既不能反映出学生对所学知识的掌握程度，又会降低学生的学习热情。因此，考试内容应以材料在工程中的应用为主，可大可小。例如“某工程实际施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象，试分析原因并提出如何防止这样的现象再次出现。”、“某大体积的混凝土工程，浇注两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，试分析其原因。”等与实际工程相关联的内容。

（五）加强理论教学与实验教学的结合

《土木工程材料》是一门实践性很强的课程，实践性教学环节是该课程中又一重要组成部分，起着理论课不能替代的作用。为了提高教学效果，在实验教学环节上也要不断改革和探索。首先，在课程设置和教学内容中应该适当减少验证性试验内容，增加设计性和综合性实验项目，因为后者可以使学生通过对试验过程中出现的各种问题进行分析和总结，大大提高学生的试验实际操作能力和分析解决问题的能力，并且培养一定的创新意识。例如开设混凝土强度试验时，让学生选择所配混凝土的品种以及强度标号并计算混凝土的配合比，按照实验规范成型混凝土试件，测定其强度。这样可以让学生利用所学配合比的知识设计混凝土，做到学以致用，同时还提高了学生的动手能力。其次，授课教师可以拟定一些试验研究题目供学生参考和选择，或让学生参与到科研或科技开发活动中，提高学生的自主性和科研水平。例如，学生以目前研究比较热门的高性能混凝土为试验对象，自己配制混凝土并检测其强度和耐久性。

三、结语

“卓越计划”是我国未来高等学校发展的趋势，其本质是工程能力、实践能力的培养，《土木工程材料》是土木工程专业重要的一门专业基础课，是本专业工程能力、实践能力培养的窗口及平台。只有根据“卓越计划”的目标与要求，结合“卓越计划”的三层次培养标准对《土木工程材料》课程教学内容进行调整，采用以培养学生自主研究性学习能力、综合分析能力、实践能力、创新能力与团队协作能力为目标的教学方法和复合式考核方法，并在教学过程中强化学生工程能力的培养和综合素质的养成，才能培养出复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程型人才。相信通过广大教师的不懈努力，我国同类院校《土木工程材料》课程的教学水平会有更大的提高。

参考文献：

[1]高等学校土木工程专业指导委员会编制.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M].北京：中国建筑工业出版社，2002.

第4篇

【关键词】土木工程;特点;未来发展

土木工程是当今时代不可或缺的重要组成部分，它是人们在认识世界和改造世界过程中有意识地构建出的能为人所使用的，符合人们各种需求的事物。当前社会经济发展迅速，各种配套的工程需要随之建立起来;而人民生活水平有所提升，对各种建筑的需求也在不断发生着变化，从最初的要求高质量到现在要求更加适应现代人的生活，土木工程也在随着人们的需求不断向前进步。土木工程现今已经成为人们生活中的重要组成部分，成为人们日常生产和生活的基础。当前的土木工程与土木工程最早诞生时已经是完全不同的两个概念，现代的土木工程呈现出一些新的特点和趋势。

一、土木工程概述

土木工程是一个系统的学科，也是一门涵盖面极广的学科。从字面上来讲，这里的土木可不仅仅是指土和木，而是泛指一切与建筑有关的项目。传统的土木工程学科包含的内容较多，所有涉及建筑的工程都可以纳入到土木工程中去。随着时代的发展和学科的细化，很多原本属于土木工程范畴的内容已经成为独立的学科。

既然土木工程以“土木”命名，那么其最重要最核心的内容还是与建造有关，它是主要以设计、施工和结构等等为研究对象，与之相关联的其他学科包括了相关的工程管理、力学等等。土木工程本身可以大致分为道桥工程和建筑工程两类，这里的建筑工程是狭义的建筑工程，水利工程并不在其中，而是与土木工程层级相同的概念。

二、现代土木工程的特点

当前的土木工程呈现出下面的一些重要特点：

信息化。当前的时代说是计算机的时代毫不夸张，计算机技术已经应用于人们生活的每一个角落，发挥着重要的作用。土木工程也不例外，最为社会建设中重要的活动之一，计算机技术对于土木工程的影响是巨大的。信息化的设备和系统将过去设计、管理、信息交流活动变得更为便捷，将大量从事上述活动的人员从繁重的工作中解放出来，大大提升了工作效率，也进一步提升了土木工程的效率。

绿色环保化。传统的土木工程仅仅以人们的需求为第一要务，舒适和安全是人们首要考虑的因素和目标。而进入了新世纪以后，人们对土木工程的绿色环保化越来越重视，高污染、高能耗的工程也逐渐被人们所摒弃。

管理制度的进步。传统的土木工程忽视工程管理活动，工程往往没有系统的管理体系，体现出的管理特点较为混乱，也无法满足时代的需求。而先进，建筑企业越来越重视管理活动，并且管理朝着信息化、系统化的方向发展。

各种智能材料和智能设备的应用。随着科学技术的发展，大量的智能材料和智能设备应用在土木工程项目中去，给人们带来了很大的便捷，也给维护检测带来了很多的方便。不过，当今这些智能材料和设备的成本还过高，还无法大范围广泛应用。

三、土木工程未来发展

根据现代土木工程的特点，土木工程的未来发展将会呈现出下面的一些趋势：

首先，绿色环保不仅会成为土木工程的主题，其在土木工程中起到的作用将会超越人们的需求，排在仅次于工程质量的重要位置。人们当今已经意识到了生态环境因为人们改造世界的活动已经被极大地破坏了，未来的土木工程还会以绿色环保作为主题，更加符合国家生态文明建设的战略要求，也更加符合可持续发展的要求。

其次，计算机的应用将会给土木工程更多领域带来革新，技术上也会不断地进步。科学技术是不断向前发展的，未来的计算机将会更加智能，自动化也是未来计算机技术发展的趋势。在未来土木工程建设中，将会出现更多的自动化场景，将人们从繁重的劳动中解放出来，大大提升工作效率。

最后，土木工程将会不断地在空间和地域上扩展。未来的土木工程将会不限于在地面上，将会在半空中或者是水面上发展。这时因为城镇化的发展使得城市人口越来越多，城市的土地却是固定的，未来的土地会越来越紧张，人们只能向上发展而无法肆意地向周围发展。未来越来越多的既高又安全的建筑会矗立在土地上，也会出现在海洋中，甚至有可能会向着地下发展，形成立体的土木工程体系。

四、结语

之所以说土木工程是时代的缩影，是因为土木工程是人们有意识地对客观世界进行的改造，而人们对客观世界的改造所呈现出的正是时代的特色。因此我们说土木工程的特点是紧随时展的潮流和特点的。我们要分析现代土木工程的特点和发展趋势，就要对时代的特点和发展趋势有一定的了解。在未来，社会发展会朝着绿色、智能、信息等等的特点发展，土木工程也会因此变得更加注重绿色环保、更加智能化、与信息化的结合也将更为紧密。

参考文献

[1]丁大钧，蒋永生.土木工程总论[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

第5篇

关键词:土木工程抗震;教学改革;教学实践;教学方法

中图分类号:TU－4 文献标志码:A 文章编号:1005-2909(2016)01-0085-03

地震是一种突发的自然灾害，是地球内部构造运动的结果。地球上每年发生的地震约500万次，其中有感地震约15万次，造成严重破坏的地震约20次。中国是一个多地震国家，地震发生的区域范围广、强度大。20世纪全世界发生过20多次7级以上的大地震，死亡100多万人。1920年中国海原8．5级地震死亡20万人;1976年中国唐山7．6级地震死亡24万人，16万人伤残，财产损失30亿元以上，名列20世纪世界地震史死亡人数之首;2008年中国汶川8．0级地震造成约7万人死亡，约37万人受伤，约1．8万人失踪，直接经济损失8452亿元，是以来破坏力最大的地震，也是继唐山大地震后伤亡最惨重的一次。为了减轻建筑的地震破坏，减轻人员伤亡，减少经济损失，将损失降低到最小程度，土木工程专业技术人员需要掌握有关抗震的知识，对结构进行抗震设计。

一、土木工程抗震课程教学中存在的问题

土木工程抗震是土木工程专业的一门重要专业课，土木工程专业学生学好这门课将会受益匪浅，但是现状却不令人满意。目前在本科教学中，该课程课时一般在40学时左右，课时相对较少，但该课程涉及到的内容又较多，主要涉及到结构动力学、混凝土结构抗震设计、砌体结构抗震设计、钢结构抗震设计、工业厂房抗震设计、桥梁工程抗震设计等。该课程一般安排在第六学期或第七学期，这一时期是学生忙于研究生考试复习和找工作阶段，一部分学生身在课堂但心在别处，往往心不在焉，学生学习该课程积极性不高。如何在有限的教学课时内完成教学任务，提高课堂教学效果，对教师来说是一大挑战。土木工程抗震课程教学改革的目的是在有限的课时内提高该课程的教学质量，增强学生对土木工程专业课程的兴趣，以培养既掌握专业所要求的知识和技能，又熟悉相关专业知识的较全面型人才［1］。

二、土木工程抗震课程教学改革采取的措施与实践

近年来，作者结合自身的教学实践，积极进行土木工程抗震课程教学改革，在教学手段、教学内容、教学方式等方面进行了一些有益的改革与实践，取得了良好的教学效果。

(一)上好绪论课，激发学生学习土木工程抗震的兴趣

绪论课是土木工程抗震的开篇，作为教师来说应高度重视绪论课的教学。因为绪论课是学生了解土木工程抗震这门课的窗口。绪论课上得好不好对整个课程的教学成功与否至关重要。通过绪论课的学习，要让学生对土木工程抗震这门课有一个大致的了解，深刻理解学习这门课的目的是什么，为什么要学习这门课，这门课对土木工程专业学生来讲起多大的作用，使学生深切地感受到土木工程抗震这门课的重要性，使学生深刻认识到现在不学好土木工程抗震方面的知识，将来在实际工作中万一出现失误，有可能造成重大人员伤亡和财产损失，提高学生学习这门课程的自觉性、主动性和积极性。怎样才能上好绪论课呢?作者认为不妨采用多媒体条件下的案例教学法［2］。多媒体案例教学通过采用大量真实、典型的案例和大量的图片资料，使教学更加直观、形象。例如将汶川地震的相关资料引入课堂，“2008年5月12日14时28分04秒，在四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县发生里氏8．0级地震，震源深度14公里，震中烈度11度，地震持续时间约为2分钟，地震造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪，直接经济损失8452亿元。”通过上述资料，可以启发学生认真思考以下问题:(1)为什么这次地震称为汶川地震，引出“震中”这个概念;(2)里氏8．0级地震是怎么测定的，引出“里氏震级”概念和震级的测定方法;(3)从“震源深度14公里”可以引出“震源深度”这个概念，根据震源深度地震可以划分为哪些类型，汶川地震属于哪一个类型。在绪论中给学生讲述地震灾害时，可以通过多媒体将汶川地震造成的震害分类给学生显示出来。在给学生演示汶川地震所造成的灾害时，启发学生思考为什么会造成这样的破坏，通过这些破坏现象，我们能否从中发现一些地震破坏规律，在今后的设计中我们可以采取什么样的措施来减轻这些震害。

(二)多媒体与板书相结合，提高课堂教学效果

在进行土木工程抗震课程教学中，尽可能采用多媒体与板书相结合的方式提高课堂教学效果。一方面采用多媒体教学具有形象、生动、直观、易于理解优点。土木工程抗震课中，一些内容适合采用多媒体教学，例如地震灾害(主要包括地表破坏、工程结构破坏、次生灾害、人员伤亡等)，采用多媒体教学可以直观地把灾害显示给学生，学生从地震灾害图片中也更容易理解和掌握有关地震造成的破坏。当然，并不是任何问题都适合采用多媒体教学。土木工程抗震课中有些内容适合采用板书教学，比如给学生讲解振型分解反应谱法和底部剪力法算例时，采用板书教学更合适些。这样的算例采用板书教学可以给学生留有足够的时间思考、琢磨和消化，让学生更容易掌握振型分解反应谱法和底部剪力法的计算步骤，知道采用上述方法计算地震作用时需要哪些步骤。因此，对于该课程来说，最好的教学手段是多媒体与板书相结合，优势互补，提高课堂教学效果。此外，在土木工程抗震的课堂教学中，作者尝试采用双语教学［3］。将课堂上易于用英语表达清楚的内容做成英语课件，一些专业词汇用英语来表达。在近几年的双语教学实践活动中，作者发现采用双语授课在一定程度上能够帮助学生理解专业知识。但是采用双语教学也存在较大的难度，最大的难度在于没有合适的符合《建筑抗震设计规范》(GB50010－2010)的英语教材。

(三)调整教学内容，适应新的教学要求

土木工程抗震教学内容可以分为“基础篇”和“应用篇”两部分［1］。基础篇是土木工程抗震基础知识，主要包括地震基础知识，土木工程抗震概念设计，场地、地基和基础，地震作用与结构抗震验算，结构隔震与消能减震等内容。在进行基础篇讲解时，应重点讲授基本概念和原理，注重基本概念和基本原理的讲解。土木工程抗震概念设计是根据地震灾害和工程经验等所形成的基本设计原则和设计思想，进行建筑和结构总体布置并确定细部构造的过程。抗震概念设计在整个土木工程抗震设计中占有重要位置，它贯穿于整个工程设计过程中，从一定意义上说，它比抗震计算更为重要，原因在于地震具有很强的不确定性、随机性等，想要精确进行抗震计算比较困难。要想使结构具有良好的抗震性能，很大程度上取决于良好的概念设计，有必要加强学生抗震概念设计的能力。应用篇是抗震设计原理在不同结构形式中的具体应用，主要包括混凝土结构房屋抗震设计、砌体结构房屋抗震设计、钢结构房屋抗震设计、单层工业厂房抗震设计、桥梁工程抗震设计等。该部分内容应根据不同的专业方向有重点地讲解其中的内容，做到因专业方向而异，根据不同的结构形式特点重点从抗震概念设计、抗震计算和抗震构造措施等方面进行讲解，拓宽学生的专业知识，使其学会灵活运用工程专业知识解决工程实际问题的能力。

(四)将最新科研成果融入课堂教学中

在讲授土木工程抗震课程时，作者结合自身的科研工作专门抽出时间，给学生进行有关抗震的专题讲座，例如进行基于性能的抗震设计专题讲座、基础隔震设计专题讲座、振动控制专题讲座等，将最新的科研成果融入课堂教学中。进一步加强科研与教学的结合，及时将最新科研成果引入到课堂教学中，尽可能发挥科研对教学的支撑和反哺作用。

三、结语

土木工程抗震课程课时少，内容多，具有较强的综合性。作者通过对该课程在教学手段、教学内容、教学方式等方面的教学改革与实践，在一定程度上提高了课堂教学效果，在激发学生使命感的同时，增强了其主人翁意识。当然，课程教学改革永无止境，还有许多地方需要进一步完善，达到进一步提高课堂教学效果的目的。

参考文献:

［1］尚守平，封周权，李峥．“工程结构抗震”课程教学改革研究［J］．建筑教育改革理论与实践，2006(8):221－224

［2］梁炯丰，易萍华，何春锋．多媒体条件下案例教学法在建筑抗震设计中的应用［J］．高等建筑教育，2009，18(1):134－136

第6篇

基金项目：福建省建设厅科技项目“海峡两岸建筑业合作暨信息平台构建基础研究（K-06）”；

福建省教育厅科技项目“海峡两岸土木工程科技名词对照基础研究（JA13046）”；

福州大学科技发展基金“海峡两岸土木工程科技名词对照基础研究（2011-XY-21）”

作者简介：范冰辉（1982—），男，讲师，福州大学土木工程学院，博士生，研究方向为工程项目管理。通信方式：。

摘要：海峡两岸土木工程科技名词对照工作是十分必要的。提出了两岸土木工程科技名词对照工作方法与原则，分析了基础对照研究阶段两岸土木工程二级学科分类及名词对应上存在的问题，给出了处理分歧的建议，并对成果的应用和对照的前景做了展望。

关键词：海峡两岸，土木工程，名词对照

中图分类号：H083；N04文献标识码：A文章编号：1673-8578（2013）05-0022-04

随着土木工程学科的发展，大量的名词涌现，并随着时间在不断地变化和更新。此外，从土木工程这一学科，又衍生出一些新的而相对独立的学科，如水利、公路、桥梁等，使土木工程名词既有各自的特点又互相渗透。而针对土木工程学科领域的科技名词，两岸学者早已分别提出了各自的定名，但存在较大差异，并且各自理解上存在分歧；两岸专家在开展学术研讨时，往往要借助英语来判断对方所说的概念，成为两岸土木工程领域沟通的障碍[1]。因此统一两岸土木工程名词，使之规范化、科学化，对于推动两岸土木工程科学技术的交流与发展，是一件意义重大的工作。

福建地处国家海峡西岸经济区，成为落实海峡西岸经济区开放建筑市场政策的“先试先行”前锋。为促成两岸土木工程学术界的沟通与交流，福州大学土木工程学院取得中国土木工程学会授权，与台湾金门大学、财团法人台湾营建研究院开展了海峡两岸土木工程科技名词对照的基础性研究工作。

一海峡两岸土木工程科技名词对照工作方法与原则

参照其他学科名词对照方法，按如下程序进行：

（1）搜集已完成对照的学科出版物及过程资料，包括全国科学技术名词审定委员会出版的第一版《土木工程名词》及台湾地区整理出版的土木工程各二级学科的词典，查找名词定义所需的规范、标准、权威论著等出版物。

（2）统一两岸的土木工程二级学科分类与定义。根据学科定义，将两岸的学科分类进行对应如图1所示。

图1海峡两岸土木工程科技名词对照技术路线图

（3）起草名词的对照稿。根据2项中搜集整理中的资料分二级学科体系，将两岸的名词分别按英文字母排序平行列出。

（4）撰写对照报告蓝本。对存在分歧的定名进行专家研讨，进行统一或另做处理。

（5）形成对照成果。整合两岸名词数据库及以上探讨成果，出版《海峡两岸土木工程科技名词对照》（需经全国科技名词委审定达到出版标准），将海峡两岸土木工程科技名词对照数据库建置于网站平台上提供查询。

对照中应遵循如下原则：

（1）参照全国科技名词委“积极推进，增进了解；择优选用，统一为上；，逐步一致； 先急后缓、先易后难”的工作原则，持续开展两岸土木工程名词对照工作。

（2）以大陆和台湾各自收录的土木工程及其下属二级学科为基础进行对照工作。

（3）以收录具有本学科特点、构成本学科概念体系的专有名词为主，兼顾保持学科体系所必需、与土木工程密切相关的交叉学科（例如工程管理）的名词。

（4）第一阶段总体原则为“宜粗不宜细”；第二阶段再开始“去粗取精、去伪存真”的工作。

（5）缺少科学内涵，见词明意的词不收；形容词和具体的单位名、人名、书名、刊名不收录。

（6）无法对照的（例如因地方特色而产生的名词）词不收[2]。

二基础对照研究工作阶段分析

1学科对应上存在的问题

依据各自的学科定义，进行了分类与对应。例如大陆对土力学与地基基础学科定义为“土力学是工程力学的一个分支学科，主要用于土木、交通、水利等工程，从土的应力、应变和时间关系出发，研究地基承载力、侧壁土压力、土体变形和边坡稳定性等课题”。台湾对大地工程学科定义为“土力工程学，又名岩土工程学、大地工程学，主要研究泥土构成物质的工程特性”。因此，土力学与地基基础可与大地工程对应。又如大陆对工程施工学科定义为“通过有效的组织方法和技术途径，按照设计图纸和说明书的要求建成供使用的建筑物的过程”；台湾对土木施工学科定义为“一切和水、土、文化有关的基础建设的计划、建造和维修。现时一般的土木工作项目包括：道路、水务、渠务、防洪工程及交通等”；因此，工程施工学科与土木施工学科对应。

两岸二级学科对应过程，存在如下问题：

（1）二级学科分类程度的分歧。大陆依据全国科技名词委审定的《土木工程名词（2003版）》，分工程材料、工程力学、土力学与地基基础、结构工程、建筑结构、桥梁工程、城市道路工程、铁路工程、隧道与地下工程、港口工程、给水与排水工程等16个二级学科，其权威性可作为对照的分类依据；而台湾方面权威的土木工程科技名词审定机构应为“教育研究院审议委员会”，最新审定的《土木工程名词（2011版）》中并无二级学科分类。考虑台湾高校土木工程学科开设的核心课程名称基本是一致的，以及在工程承发包过程中的分部工程公认的名称，进行了分类和对照；当然也需要在将来进一步审议。

（2）两岸二级学科的分歧在于建设工程发展历程的差异性。因台湾历经50年的大建设期后，现有的公共工程建设量已较少，而大陆还处在后发的方兴未艾的阶段；故对于台湾“结构工程”及“交通工程”，相对于大陆来讲就没有必要分得那么细。

（3）地方特性造成的差异。因台湾地处环太平洋地震带，地质灾害频繁，故而大地工程对于岩土工程、地质状况的研究和关注程度，相对于大陆会更多、更细；此部分大陆为“土力学与地基基础”，重点还是放在地基状况对于建筑结构的影响上。又如 “燃气与供热”工程，因大陆南北跨纬度相差50度，北方夏热冬冷温度差异大，供热是土木工程中一项重要分支；而台湾地处亚热带，雨水充足，气候温暖，几乎不需要考虑冬季的取暖问题。故而仅取台湾“建筑工程”中之“空调工程”与“天然气工程”，或“工厂设施工程”之“能源供给工程”与之对应。

（4）工程管理专业是新兴的土木工程交叉复合性学科，除工程技术外，还包含与工程相关的经济、管理、法律等学科知识。在土木工程技术发展日趋成熟的当今，工程管理对于提高土木工程生产力的有效性早有共识；且两岸土木工程业界走向交流与融合的首要壁垒在于制度、法律、合同体系，而这恰恰就是工程管理的重要领域。故而在名词对照中除工程技术类外，建议应与时俱进，增设此二级学科。此部分台湾对应的是“营建管理”二级学科。

2名词对应上存在的问题

二级学科对照完成后，将两边的土木工程名词按学科及英文分列对照。基础研究阶段共收录4516条名词进行对照。此过程中主要存在以下4种情形：

（1）英、简、繁可完全对应。两边同一英文名词的简繁体中文名词形式也相同。

（2）简繁中文名词不同，或单边对应。即大陆《土木工程名词》中列出的名词具有简体中文和英文形式，但该英文在台湾的词典中并未收录；抑或相反，台湾的词典中名词具有简体中文和英文形式，但大陆《土木工程名词》并未收录。

（3）简繁中文名词无法实现对应。海峡两岸对英文一致的专业名词进行翻译时，有可能出现两岸对一词的翻译都仅有一个，但却并不相同的情况。出现这种分歧大部分是因为习惯用法产生的差异[3]。例如“工程施工”（对应台湾“土木施工”）中的“脚手架”（scaffold），在台湾叫“鹰架”，这是两岸建筑界各自多年的习惯用法。

（4）中文名词不同，但能部分对应。即两岸定名重叠词。台湾所收取的专业名词存在一词多译现象，而大陆基本是一词一译（大陆在词头上基本采取此原则，将不同译法放在解释行文之始），这就使得英文一致的专业名词的翻译可能存在无法完全对应的情形。例如 “approach”，大陆译名为“引桥”（桥梁工程），台湾译名为“引道，引桥”（交通工程）。

3对分歧名词建议的处理方法

（1）英、简、繁可完全对应，可直接收录，分二级学科按字母顺序平行列出。

（2）对于存在分歧的三种情形：简繁中文名词不同或单边对应、简繁中文名词无法实现对应、能部分对应的词条，参照我国科技名词定名工作的基本原则，依据概念对科技名词进行定名。由于概念和知识之间的同一关系，在“概念—术语”之间建立起类似“内容—形式”的偶对关系，可实现对隐性领域知识的显性归类，从而保证单义对应 [4]。为确保对照的权威性与说服力，应由两边分别根据现行规范、法律条文、科技文献等权威出版物的给出定义，由此形成对照蓝本[5]；在此基础上，组织两岸专家研讨会议，将对照蓝本上需经讨论与统一的词条征求意见并进行修改整理，给出共同推荐名并做说明。

4名词对照的成果应用

（1）出版物。定稿的对照蓝本将提交两岸的学会进行校稿，作为行业手册出版使用。

（2）查询应用。由于网络平台应用便捷及易于推广，可将两岸土木工程科技名词的对照成果数据库建置于相关网站平台，提供两岸学者及从业者查询使用。闽台建筑资讯网（http：//wwwmtjzzxwcom/）与两岸营建资讯服务GIS平台（http：//icocitcriorgtw/）是福州大学土木工程学院与台湾金门大学、财团法人台湾营建研究院先期开展的两岸营建业合作交流研究项目的成果，其中集成了土木工程科技名词对照模块，并同步名词对照进展不断扩充更新。

三结论与展望

由于前期工作知识基础、对照工作还只是处在起步阶段，基础研究工作总体呈现词量偏少、错漏较多、定义工作开展困难等问题；土木工程学科处在飞速发展中，大量新词汇不断涌现；并且随着全国科技名词委和土木工程学会第二版土木工程科技名词审定工作的开展以及相关出版物的更新，阶段成果需做出相应的调整，以对应对照工作的权威性；这些都对下一阶段的工作提出了挑战。

海峡两岸土木工程科技名词对照意义重大，同时卷帙浩繁，任重道远。但举凡科技名词的名词对照，无不是步步为营、积跬步以至千里的艰辛过程，相信在两岸同人的精诚合作下，两岸土木工程科技名词对照工作终将取得成果，从而促进两岸土木工程界的相互理解和进一步交流。

参 考 文 献

[1]周其焕 为促进海峡两岸科技名词对照统一而努力[J] 科技术语研究， 2006（1）：58-60

[2]李函颖 海峡两岸教育学名词第一阶段收词成效分析[J] 中国科技术语， 2012（2）：11-16

[3]刘青，温昌斌 海峡两岸科技名词差异问题分析与试解[J] 中国科技术语， 2012（1）：14-18

第7篇

一、变学生的被动学习为主动学习

（一）课堂设计以往的土木工程概论课程教学都是以老师讲解为主，虽然多媒体教学已取代了传统的板书教学，但单纯的幻灯片放映模式，纯理论的讲解，让学生上课极易产生疲劳感，不能很好地带动学生学习的积极性与主动性。针对上述问题，可以从以下几个方面对课程进行设计：1.实践教学在理论教学中加入实践课时，将部分认识实习调剂到概论的教学计划中，这样老师可以利用课堂多媒体教学手段展示工程实例的内容，使学生直观感受土木工程的伟大，激发学生课堂学习的积极性；2.互动式教学每一堂课都可以创设一些问题，在老师的引领下，由学生来回答，让学生参与到课堂中来；3.合作教学对于一些比较简单的的章节，比如，土木工程防灾与减灾，可以让学生主讲，老师补充的方式进行授课，这样通过大量查阅资料，不仅加强了学生的自学意识，也能更好掌握本章知识点，也给学生提供了一次展示自己的机会；4.视频教学在课堂中可以放一些视频，比如世界最高建筑迪拜塔修建视频，通过视频，学生不仅可以了解建筑设计、施工、管理等方面的知识，而且可以感受土木工程的伟大，帮助培养期专业意识。

（二）改革考核办法传统的土木工程概论考试都是以闭卷方式进行，而且大多是对基本概念的考查，这样容易出现学生考前死记硬背的现象，限制了学生的思维，不利于学生的长远发展。结合本校土木工程概论课堂教学，我认为，土木工程概论的考试可以分期中、期末两次进行，期中重点考查学生对概念的掌握情况，期中考试可以采取课堂竞答、当堂计分的方式，在一个轻松愉悦的环境中进行，这样新颖的考试方式可以提高学生学习的积极性，让学生感受到学习的乐趣。期末考试可以采取论文或报告的方式进行，题目可以灵活多样，在课程结束时提交。

二、加强校企合作，建立一支优秀的教学团队

土木工程概论这门课程因其包含的内容比较宽泛，所以对授课教师的专业素养要求相对较高，这就要求我们建立一支优秀的教学团队来共同承担土木工程概论教学，发挥团队的力量与优势。这个教学团队成员可以由学校专业教师及企业资深人士共同组成，学校专业教师可以主讲各自专业方向的内容，企业资深人士实战经验较足，可以安排做一些专业方面的讲座，以此加深学生对土木工程专业的认识。

三、对学生进行职业生涯规划指导

土木工程概论是大一新生入学后接触到的第一门专业课，这之前，学生对土木工程专业的认识并不多，往往在学习过程中出现迷茫，所以在概论这门课程中可以适当地增加对学生职业规划设计的指导，明确自己的学习目标，并尽早规划自己的大学学习及生活。

四、结束语

第8篇

【关键词】信息化；建设；土木工程；运用

0.前言

现阶段，人类已经逐步进入知识经济以及经济全球化时代，经济发展速度较快的国家，尤其是发达国家，已经开始运用信息化来对工业化加以带动。土木工程的信息化也就是利用自动控制、通信以及计算机等一系列高新技术来提升与改进土木工程的施工方式、技术手段，以此不断的完善土木工程施工手段和技术，使其能够更为合理科学，并且有效的降低成本、提高效率。

1.土木工程信息化建设的涵义

1.1行业影响方面

就土木工程信息化对行业的影响上来看，可以说土木工程信息化是利用信息技术来提升土木工程管理水平、建设水平的一个过程，广泛的涉及到企业管理、政府监管、教育培训、质量监督、勘测、监理、施工以及设计等多个领域，特别是针对我国具体国情，土木工程信息化的实现将信息知识资源严重分布不均与工程建设面广量大之间所存在的矛盾有效的解决，推动了技术的整体进步。

1.2实现过程方面

就实现土木过程信息化的过程而言，土木工程行业的信息化与其他行业一样，同样也包含六大要素、三个层面的一个动态过程。其中，六大要素也就是信息人才、信息资源、信息网络、信息法规环境、信息产业、信息技术等。而三个层面则包括：①应用及开发土木信息技术的过程、具体指的是以信息技术诸如互联网为基础，将硬件、软件方面的土木工程信息网络传输标准制定出来，并且对传输土木工程信息的终端大力研制及开发出来，这是土木工程信息化建设不可或缺的基础；②利用及开发土木信息资源的过程，指的是作为提供土木信息者，将企业土木工程局域网建设以及国家土木工程信息网建设完成，这是土木工程信息化建设的关键及核心所在；③土木信息产品制造行业持续发展的过程，指的是将开发制造土木工程信息技术的一批科研企业及机构发展起来，这是土木工程信息化建设尤为重要的一大支撑。

1.3技术形式方面

就土木工程信息化建设的技术形式上来讲，土木工程信息化也就是在全球范围内、全国范围内以利用开发土木工程信息技术为核心，以高科技手段诸如通信技术、网络技术为依托的新技术扩散的一个过程，借助于土木信息共享及在线的实现，以互动、随地、随时的方式将完土木信息完成的问题解决及支持方案予以提供。

2.土木工程信息化建设的基本特点

土木工程信息化建设与传统的土木工程建设之间存在着明显的差别，并且具备着非常显著的时代特色。通过分析不难发现，土木工程信息化建设具备着十分鲜明及显著的知识经济特点，土木工程信息化建设的生产核心要素就是技术知识、各种信息，以现代化的互联网作为工具，其本质表现形式就是土木信息资源的应用、传输以及生产。总的来说，土木工程信息化建设所具备的属性主要为互动性、远程性以及实时性，也就是以互动的方式在任何地方、任何时间均能够提供信息服务为土木工程界，将地域、时间等相关方面的制约彻底打破。

3.土木工程的信息化建设途径

目前，人类已经步入到了信息时代，利用计算机系统能够自动生成图形，应用信息系统能够彰显新时代的设计理念及建筑美学，可以使土木工程的创作成果达到全新的发展境界。所以，在土木工程信息化建设中，应当全方位、多角度的贯穿信息化的理念，并且积极的开辟出土木工程的信息化建设途径。

3.1构建施工、设计的控制及技术信息系统

在土木工程建设的过程中，应当与网上的大量相关信息结合起来，利用信息化的手段来将项目承包内容加以完善，增强项目承包内容的创新性和可行性，因而这也是计算机手段的一种应用表现。采用信息技术就意味着工程师工作量的减少，有助于审美理念的提升、设计概念的优化，有助于相关构思的实现以及设计理念的创新。

3.2构建基于互联网的材料设备采购、施工招投标、方案优选的信息系统

目前，土木工程行业的发展与计算机信息化有着密不可分的联系，所以，土木工程行业服务的开发性也随之增强，这便使得设计方案优化的实现就显得尤为必要及重要。所以，必须重视组织方案的改善，将资源的利用及整合进一步实现，将其中的优化措施加以改善，促进组织决策水平和决策能力的提高。

3.3构建企业管理、行业管理及工程管理的信息系统

现代化的信息技术是人们日常工作及生活均无法脱离的，只有与相关技术理念结合起来，才能够将相关作用的发挥不断的加以完善，改进前进力度，实现有序规范的模式，加强土木工程信息化建设内容的有机整合，并且将信息系统管理实现对土木工程而言是至关重要的。因此，应当加强管理及查询的整合力度，重视土木工程项目的验收及检查，将检查和审核的结果纳入到信息化管理系统中，并且采取信息化的管控手段。信息技术往往会涉及到广泛的内容，而要想将土木工程信息化建设的内容予以整合，那么就需要将各方面的管理加强，妥善的进行分析，实现决策的优化，以便于提高信息化管理水平。

4.结束语

总而言之，土木工程行业要想得以可持续发展，那么应当高度重视信息化建设，大力的整合产业模式，加强理念与措施的有机整合，实现工程的改良，实现信息化的管理，加大施工方案创新力度，与此同时，还应当以政府宏观调控为基础，以信息化的手段来加强资源整合及部门合作，拓展土木工程的专业范围，从而促进土木工程信息化水平的不断提高。 [科]

【参考文献】

第9篇

关键词：土木工程；安全性；持久性；以人为本

中图分类号：S969.1 文献标识码：A

引言

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等技术活动；也指工程建设的对象，即建造在地上或地下、陆上或水中，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、运输管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等。土木工程的重要程度是根据其用途决定的，不同用途的建筑物发生破坏后所引起的生命财产损失是不一样的。土木工程在规定的设计使用年限内应满足安全性与持久性的功能要求。

1 土木工程安全性与持久性的概念

1.1 土木工程安全性

安全性是指土木工程在正常施工和正常使用的条件下，能承受可能出现的各种作用；在设计规定的强烈地震、爆炸、车辆撞击等偶然事件发生时和发生后，仍能保持必需的整体稳定性，即结构仅产生局部的损坏而不致发生连续倒塌。

1.2 土木工程持久性

持久性是指土木工程在一般的使用和维护条件下，具有持久性能，即在正常维护条件下结构能够正常使用到规定的设计使用年限。例如，结构材料不致出现影响功能的损坏，钢筋混凝土构件的钢筋不致因保护层过薄或裂缝过宽而锈蚀等。

2 土木工程安全性与持久性问题的原因分析

2.1 人为因素

由于勘察设计阶段的原因造成的安全性与持久性事故，主要因为结构没有足够的承载能力，导致土木工程倒塌。但绝大多数的差错并非是设计人员的主观故意造成的，出现这样的事故，首先往往都是因为设计人员的水平不够，或者调查研究不细，缺乏设计经验等原因。在现有土木工程建设中，或多或少都会存在偷工减料，工程转包的现象，这样就为工程埋下了隐患。

2.2 管理因素

首先，土木工程只重视项目建设，轻视日常的维修、保养；重视建设资金投入，轻视维修资金设置，一些工程由于长年的失修，最终导致结构破坏。其次，设计、施工、保养等技术不配套，过渡的依赖于技术规范，缺乏详尽的技术标准，最后，土木工程项目局限于现有的标准，缺乏对标准的修订，不能与时俱进。

2.3 技术因素

目前土木工程的设计规范所规定的设计方法，土木工程安全的可靠度即为“规定荷载”作用下的强度保证度，既不反映不同设计规范的荷载标准的差异，也不体现工程整体的差别。相对的，设计规范中的可靠度只是对土木工程结构的构件而言，而构件的安全性很大程度取决于荷载的取值，设计的时候安全系数是与荷载取值相关的。

3 土木工程的安全性与持久性的保证

3.1 土木工程结构的整体牢固性

土木工程结构，最重要的一项性质就是具有整体牢固性，它是保证建筑牢固的基本保障。整体的牢固性是结构出现了破坏，但不至于导致大范围连续破坏的能力，保证建筑物整体牢固性的关键在于设计和施工，整体的牢固性主要依靠结构能有良好的延性和必要的冗余度，用来应对因人为或灾害荷载导致的灾难后果，可以减轻灾害损失。

3.2 土木工程的耐久安全性

在土木工程设计与施工过程中，主要把建筑结构强度作为硬性要求，而对于环境因素下的耐久性要求则相对考虑较少一些。比如混凝土结构因钢筋的锈蚀或混凝土被腐蚀导致的安全事故，其严重的程度已经远远大于因结构构件承载力所带来的破坏，所以这个问题必须要引起格外重视。

3.3 土木工程的定期检查与维修

土木工程使用过程中，必须进行定期的检查和维护，对发现的问题及时采取措施加以防范。对于重要的工程，我国尚无必须进行安全监测的法规，而在基础设工程上，有重新建，轻维修的倾向，这样不利于工程寿命和投资效益。因此，文章建议对公共基础设施和公共建筑物在试用期间应采取强制性的安全检测，根据需要加大工程维修费的比例。为此，需要制定法规，编制技术标准与监管体制。

4 提高土木工程结构设计的安全性

4.1在设计的过程中，应当优选行业内优秀的设计单位进行设计。选择资质高且经验丰富的设计单位作为设计主体。这样的设计企业往往具备丰富的经验和先进的设计设备，同时专业人员的素质也相对较高。因此，在设计中可以很好的提高设计质量，可为了结构设计的安全性保驾护航。

4.2 在设计中，应该结合相关的设计理论，同时结合土木工程结构，进行实践性的设计，即对一些概念性设计做比较深入的了解，并保持设计思路清晰。当前概念结构设计已经成为了保证结构安全性的主要设计思想。例如在对材料进行选择时，进行全面的安全性评价，同时利用精确的计算对概念设计进行验算，以获得较为稳妥的结构模式，提高建筑整体的安全性。

4.3由于设计文件的说明对基层员工在施工中有很大的帮助，因此尽量对设计文件进行说明。

设计文件的细节说明是指导施工人员进行施工操作的重要提示内容，因为施工人员的素质差异较大，设计者应当注重对这些说明的表述质量，既简单又准确。尤其是在较为复杂的设计中更应当对每一个环节具体设计思路和操作方法加以说明，以此保证在施工中结构的安全性与设计的安全预期方向一致。

4.4 在设计中，应当系统性的全面把握整个工程的结构，设计要做到准确无误，对整个结构设计项目进行细化，将设计的项目和内容进行细致划分，逐一对设计的子项目进行完善和审核，这是为了保证在设计中不遗漏任何项目和计算内容。设计事故多由设计中对某个项目或参数漏算而导致整结构的安全性下降，所以在设计中应当对整个过程进行细致而严格的管理、监控、审核，确保设计项目完整准确。

4.5严格控制设计变更。工程结构设计是一项系统工程，

其设计之间相互衔接，每个结构之间都有必然的相互关联，牵一发而动全身。某个结构因为施工条件限制而需要改变，其影响的不只是此结构的施工工艺和安全性能，更会影响到与之相互关联的结构性能。所以保证结构设计的安全性时，应对施工中可能出现的问题认真分析，采用多方案思路，尽量提供柔性设计，适应现场的施工条件，既要减少变更也应适应某些变更，将影响范围控制在最小。

5土木工程的安全性与持久性的意义

土木工程安全性与持久性是结构可靠的标志，总称为结构的可靠性。结构可靠性的定义是，土木工程结构在规定时间内，在规定条件下，完成预定功能的能力。但在各种随机因素的影响下，结构完成的能力不能事先确定，只能用概率来描述。为此，我们引入结构可靠度的概念，即结构在规定时间内，在规定条件下，完成预定功能的概率。在这里，规定时间指设计使用年限；规定条件指正常设计、正常施工、正常使用和正常维护，不包括错误设计、错误施工和违反技术规程的使用情况；预定功能指结构的安全性、适用性和耐久性。结构的可靠度是结构可靠性的概率度量，即对结构可靠性的定量描述。结构可靠度与结构使用年限长短有关。现行的设计规范以结构的设计使用年限为计算结构可靠度的时间基准。应当注意，结构的设计使用年限虽与结构使用寿命有联系，但不等同。当结构的使用年限超过设计使用年限后，并不意味着结构就要报废，但其可靠度将逐渐降低。

6 结束语

土木工程的安全性和持久性的问题，重要程度不言而喻，值得我们深入探讨和研究。我们应完善国家及有关研究部门制定的相关规定，应加强各方面质量和标准的检测，在安全及持久性等方面的投入更高的研发经费与人才技术的支持，完善技术标准与管理体制，完善土建工程使用阶段的检测与维护，强化持久性和使用寿命的意识，用科学的手段把握土木工程的安全性和持久性的相关问题。

参考文献：

[1]杨琴.土木工程建筑的安全性与耐久性研究[J].建筑学研究前沿，2012（10）.

[2]葛天文.浅析土建结构工程的安全性与耐久性[J].建筑施工，2007（14）.

[3]侯立强.土建结构工程的耐久性探析[J].产业与科技论坛，2011,10（1）.

第10篇

【关键词】土木工程；设计

中图分类号：S611文献标识码： A

一、土木工程结构设计的重要性

（1）土木工程结构设计是关系到整个建筑的质量与安全的关键，尤其是土木工程结构设计的安全性已经成为土木工程考虑的首要因素。现代社会，建筑行业蒸蒸日上的发展对于建筑的质量与安全的要求越来越严格，因此，要保证土木工程的质量与安全，必须要重视土木工程结构设计的重要性。

（2）土木工程结构设计关系到施工单位施工水平的高低。土木工程结构设计是工程的前期准备，也是关键所在，前期设计工作质量不高，将会导致后期的施工过程不能顺利进行，严重的会引起施工中的不安全事故的发生，威胁到了施工人员的生命安全，并增加了建筑成本，影响到整个建筑的质量水平。

（3）土木工程结构设计也关系到国家基础事业的发展与人们的生命安全。土木建筑工程是国家的基础事业，关系到国家的整体发展情况，只有做好土木工程结构设计，才能保证整个工程达到国家建筑业的标准。

二、土木工程结构设计中存在问题的解决措施

（1）设计详细的图纸。土木结构主要是体现在土木图纸中，同时也是施工时的重要依据。一旦图纸出现问题，就会影响到整个土木的施工。所以，设计土木图纸的土木结构设计师一定要认真负责的按照规范完成，不能盲目的为了追求速度而将标注省略。与此同时，在设计图纸的过程中，对于所出现的复杂之处、细微之处要进行详细的标注，以免在日后的土木工程施工过程中出现一些较为麻烦的情况。图纸设计师在设计图纸结束后，应该进行认真的检查，认真的审核出图纸中是否存在一些错误。如若有，则应该及时的进行改正，避免一些不必要的损失。

（2）设计内力组合。内力组合是工程结构设计中抗震设计的关键点，要在调整结构抗震系数的基础上加以科学设计。在进行抗震设计时，构件材料的强度要大于未考虑抗震要求时的材料强度。若是以普通抗震设计材料强度对抗震系数加以计算，那么在实际工程结构抗震设计过程中要对系数加以调整。经过全面的抗震系数调整，提高土木工程结构的抗震能力。

（3）严格的遵循设计规范。在当前土木业迅速发展的今天，如若想保证土木行业能够健康发展，则要求土木商必须严格遵守土木行业方面的法律法规，按照相关的规定进行活动。这就对土木结构设计师提出了很高的要求，即作为一名土木结构设计师，不但要认真的学习设计的规章制度，也要按照相关的规定进行合理的结构设计。以此来促进建设结构设计向着规范化的方向发展，避免在土木过程中发生一些安全问题。

三、提高土木工程结构安全性的方法

（1）从管理上保证设计的安全性。房地产开发人员在选择设计单位时，一定要选择有保障、实力较强以及管理先进的设计单位。因为这样的设计单位一般具备丰富的设计经验，同时他们也具有先进的管理理念，并且设计人员的专业素质都较高。因此，这样可以在设计中更好的提高设计质量，以保证结构设计的安全性。

（2）对相应的理论进行完善和提高。在设计中要对相应的设计理论进行完善和提高，即要求对一些概念性设计有比较深入的了解，并在此基础上保持设计思路的清晰。所以，现在的概念结构设计已经成为了保证结构安全性的主要设计思路。

（3）在设计中做到准确全面。在设计中，应该使用科学化和系统化的管理对整个结构设计项目进行细分，这样有助于将设计的子项目逐一进行完善和审核，也可以保证在设计中不会遗漏任何项目和计算内容。然而，许多设计事故多是由于设计中某一项目或计算参数的遗漏造成的。因此，在设计中对整个过程进行细致而严格的管理、监控和审核就很有必要。

（4）注重对设计文件的说明。设计文件的说明主要是对施工人员的操作提供指示，设计者应该注重说明的表述要既简单又准确，这样才能使不同素质施工人员都能了解设计的内容。尤其在复杂的设计中更应该注意文件的说明，以保证在施工中结构的安全性和设计的安全预期方向一致。

四、设计人员应加强业务水平，严格设计过程的管理

对土木工程的设计人员的选用，应选择综合素质高的，严谨细致的，设计经验比较丰富且有责任感的人员，以保证其土木工程的设计质量。并应加强设计人员的理论学习，尤其应加强设计计算理论和方法的学习，并熟练掌握，同时不断更新知识体系，使自己所掌握知识和水平保持在这个领域的前沿水平。对于设计人员设计过的数据，应认真核对。

在进行建筑工程结构设计时，应该要坚持安全第一的原则，只有以安全为前提促进企业的全面发展，才能保证建筑设计和施工的经济性。提高设计人员的专业知识和能力，并要求遵守安全设计规范，同时提高土木工程设计人员识别质量安全的能力，以确保每一个建筑设计结构的安全性。以建筑物的安全为基础，在此基础上节约成本。土木工程结构设计是以保证建筑安全性和经济性为根本的，只有将二者综合起来考虑，才能实现安全性和经济性的和谐统一。

【参考文献】

【1】姜华.土木工程结构的安全性评估与研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2013,05:30-31.

【2】王霞，郭志刚.浅谈土木工程中结构与地基加固技术 [J].民营科技2012（05）.

【3】杨娇艳. 关于土木工程结构设计中存在的问题与对策[J]. 中国建筑金属结构，2013，14：118.

第11篇

【关键词】土木工程、信息化、发展综述

一.土木工程信息化的概述

（一）土木工程信息化的概述

土木工程指建造各类工程设施的科学技术的统称。而土木工程信息化则是指利用计算机、通信、自动控制等信息汇集处理高新技术，尤其是对传统土木工程技术手段的改造与提升，从而实现效率的提高，以及成本的降低[1]。

（二）重要意义

土木工程信息对社会经济发展带来的意义远远不局限于本身，其对土木工程市场化的发展有着重要意义，将会在短时间内引入物流、电商等相关概念，甚至可以向O2O平台方面发展。另外，土木工程信息化也是推动相关企业转型的重要方法之一，尤其是对相关企业的理念方面，将会有一个质的改变。

二.我国土木工程信息化发展的现状

从目前来看，我国土木工程信息化主要包括三个方面，一是土木工程设计、施工的技术和控制信息方面；二是土木工程各项管理方面；三是土木工程商贸信息方面。

（一）土木工程设计、施工的技术和控制信息方面

作为一项古老的学科，土木工程的发展都一直受到时间、空间等相关因素的制约，尤其在地形地貌方面，往往成为土木工程项目最难攻克的一项技术难关，也使得很多工程也因此而搁浅。但随着信息技术的发展，已经根本上改变了土木工程的设计、施工方法，能够实现很多艺术家大胆而极富创新的设计，让这些创新设计真正变成现实，造福全人类。

从具体的案例来看，像广州的小蛮腰、央视大楼的裤衩、河北的天子酒店、广西北海的北部湾1号，等等。它们都是利用土木工程信息化，从而突破时间、空间等维度的限制，让这些富有创新设计成为现实。

（二）土木工程各项管理方面

管理是一项难题，土木工程管理亦是如此。众所周知，我国土木工程科目虽然有较长的发展历史，但受制于技术的落后，长期以来，土木工程各项管理一直存在大大小小的问题，比如管理信息系统的混乱、验收标准的不一致，以及相关应有技术良莠不一，都在一定程度限制土木工程学科的发展。

但随着信息技术的到来，这些问题似乎都不再是问题，因为土木工程一旦进行信息化之后，相关管理的细则都会有一个明确的标准。同时，对于整个行业来说，信息化的发展，还可以打破行业间的信息壁垒，从而实现信息互通，做到相关管理标准的一致性。

（三）土木工程商贸信息方面

在今年两会期间，总理在会议上肯定了“互联网+”对社会经济发展的积极意义，使得“互联网+”成为各行各业发展的突破点之一。对于土木工程而言，同样也是如此，互联网基因已经开始切入到土木工程发展的方方面面。

比如在施工方案方面，目前已有很多O2O平台都开始提供土木工程施工方案的项目，这种与客户直接对接的方式，将会大大缩减土木工程项目的成本，也能够有效提高施工效率。

另外，在土木工程信息化之后，也同样能够在更短的时间内，实现产业的规模化效益，把整个行业从低端提升到中端领域，使之能在更广的范围内，带动相关行业的进步，从而促进社会经济的发展。

三.土木工程信息化的发展措施

从目前来看，土木工程信息化的发展措施，主要还是集中在信息技术方面，分别是3S技术、计算机应用技术以及无线技术这三个方面。可以说，这三项技术的发展，将是推动土木工程信息化进程的最关键因素。现在，笔者将结合具体案例，加以说明，从技术的角度探讨土木工程信息化的发展措施。

（一）3S技术

3S技术主要是指遥感技术、地理信息系统、全球定位系统。它们既是狭义的地理信息技术，也是广义地理信息技术的核心。而对于土木工程来说，这是其信息化进程的重要一步。

众所周知，土木工程项目离不开地形地貌的勘察，以及准确的定位系统，这些都必须依靠3S技术的发展。在地形地貌的勘察方面，土木工程项目是遥感技术的进步的最大得益者，通过远程遥感技术，能够把那些远距离且难以实地勘察的地形地貌，使之成像，最终得出详细的地形地貌数据。

当然，在这个过程中，全球定位系统的重要性也是不言而喻，它能够在短时间内对具体地点进行准确标记，便以对施工方案的设计。总而言之，全球定位系统的优点在于不存在误差积累、精度高、 速度快、全天候、无需通视和点位不收限制，并可同时提供平面和高程的三维位置信息等方面。

具体案例如参考三峡工程的建设，当地险峻的地势一直成为工程施工的难点，但在引入3S技术之后，很多需要人工勘察的地方，都可以通过远程计算机来完成。

（二）计算机应有技术

3S技术主要用于外部的勘察和成像方面，而计算机应有技术则是在土木工程内部的建模方面，两者几乎是拥有同等的重要性。在此之前，随着互联网技术的接入，我国土木工程建模主要是利用CAD软件进行操作，部分项目可能要涉及到3D MAX软件，但无论是哪一种软件，都存在一定的缺陷。

就未来而言，未来土木工程信息化的重要将是在CAE软件建模，甚至是在VR软件建模方面，尤其是虚拟与现实两者的交叉，利用数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，把抽象、复杂的计算机数据空间转化为直观的、用户熟悉的事物[2]。

当然，这项技术的优势还不仅在于此，它还能够具体到设计方案是否符合实际、以及查出存在哪些可优化的方面，从而大大降低成本，减少不必要的工作内容，提升效率。而在具体运用方面，北京奥林匹克运动会多项场馆的建设，均利用了这些软件技术，比如鸟巢、水立方，等等。

（三）无线技术

有了3S技术和计算机应有技术之后，土木工程信息化仍缺少非常重要的一环，那就是通讯连接技术，也就是现在所说的无线技术。无线技术的重要性主要存在于基站与P2机之间的联系，它是一种数据传输工具，能够把数据通过基站端口，传输到计算机一端进行永久性存储。

在另一方面，无线技术还能对这些传输而来的数据，进行有效的分析，从而大大降低人工分析的时间，并且能够保证分析结果的准确性。

当然，它的作用并不仅仅在于此，它还可以实现很多有效的功能，比如损伤检测、报警，等等，从而使监测系统更加完善，以及使用方便。

四.结语

总体而言，信息化对土木工程学科的发展具有重要意义，它能够从根本上改变土木工程的传统理念，使之与时下热门互联网概念接轨，让互联网技术带动这个传统学科在新时代的发展，并在发展的过程，不断迎接新的挑战，不断克服新的困难。至少在未来二十年、甚至三十年内，互联网技术对土木工程学科的重要性都是不言而喻的。

当然，从目前来看，土木工程信息化仍然遇到了很多困难，尤其是与欧美发达国家相比较，我国土木工程信息化的程度仍然是比较低的，存在较大的差距。在未来，土木工程信息化依旧还有很长的路要走。

参考文献

[1]百度百科.关于土木工程信息化概述的解析

第12篇

关键词：土木工程;安全文化;安全管理

一、土木工程安全文化的基本概念

安全文化作为一种文化成分，体现了组织对于安全的重视，也代表了相关组织对于实际的工作管理行为所形成的文化氛围，土木工程中的安全文化则更加具有特殊性。土木工程行业由于施工条件较为复杂，作为劳动密集型行业，安全问题将会给从业人员的生命安全带来直接影响，也会造成较大的社会影响，因此应该引起足够的重视。安全文化的建立会给从业人员的安全观念产生较大影响，帮助完善设计、施工过程中的管理制度，确定以安全为第一目标的施工观念，有助于形成良好的安全文化氛围，在土木工程建设的全过程中，最大限度的减少安全事故的发生，保证工程良好的经济效益和社会效益。

二、土木工程安全文化现状与问题

（一）土木工程安全文化现状。尽管我国土木工程发展迅速，近些年相关技术也取得了举世瞩目的成就，但由于我国在土木工程安全文化方面研究较少，目前国内还处在初步阶段，因此还存在较大的进步空间。近些年建筑市场的火热也在一定程度上带动了土木工程安全文化的发展，一些学者根据实际施工现场的环境特点和工程特点建立了相关的评价模型，用来给土木工程安全管理提供指导和参考，人们对于土木工程安全文化建设的重视程度也在逐渐提高，并将安全文化作为施工管理的一种方式。因此，从总体上来看，我国土木工程安全文化的建设一直在进步，也取得了一些较为重要的成绩，但由于种种因素的限制，我国土木工程安全文化建设还存在一些问题需要解决。

（二）土木工程安全文化建设的问题。对我国土木工程建设中出现的安全问题进行统计，可以将事故原因归纳为人为因素与责任事故，这些都与土木工程文化的建设有直接关系，具体来说，主要存在以下几方面的问题：（1）施工人员安全意识的匮乏。这一点是当前土木工程安全文化中的重要问题，国内发生的很多安全事故都有雨施工人员安全意识不强，没有正确认识到安全施工对于保护生命安全和企业财产的重要意义，在施工过程中不能严格按照相关的规范标准进行操作，给土木工程的施工带来了较大的安全隐患。（2）安全管理不到位。对我国土木工程事故进行调查，结果显示，由于安全管理不到位引起的土木工程事故占据了相当高的比例，很多施工单位没有建立明确的安全管理标准，进行现场施工管理过程中过于随意化，强调进度而忽视了安全性。尽管我国的建筑行业随着近几年的快速发展已经逐渐趋向于成熟，但在具体的施工中，很多施工单位并没有将完善的管理制度落实到实处，在安全管理方面也是流于形式，导致安全事故时有发生。（3）施工人员素质较低。这一点也是引起土木工程事故发生的重要因素，由于目前我国进行工程实际施工的人员多为农民工，这些工人缺乏必须的专业素质与工作经验，对于工程施工安全没有足够的认识，在施工过程中也无法按照相关的规范进行操作，导致整个施工队伍的素质不高，更加容易引起施工安全事故。（4）管理人员素质不高。随着相关技术的进步以及管理思想的成熟，当前土木工程中的很多事故都可以采取一些措施进行提前防范，这就给管理人员的综合素质提出了较高要求。由于我国土木工程行业发展速度太快，导致很多管理人员尽管素质和能力不能满足安全施工的要求，还是参与到了实际的管理 ，这些人员无法对施工现场可能出现的安全问题进行提前方法，出现事故后也没有足够的经验将事故的影响降到最低，也给土木工程施工安全带来了危害。（5）监理单位水平不足。土木工程在施工中，需要监理单位进行配合监督，提前发现施工中的安全隐患，并采取必要的措施进行规避，但目前国内的监理单位无论从监理人员的素质还是从整个建立队伍的制度建设等方面都存在较多的问题，监理单位无法按照相关标准实现对土木工程施工安全性的保障。（6）过于强调施工进度，影响施工安全。这一点是国内施工单位的通病，为了获得更多的利润，过于强调施工进度，忽略了施工的安全性，一些施工单位存在明显的工期压缩现象，给施工现场带来安全威胁的同时，也影响了施工质量，对工程的后期使用也带来了危害，这一点也是我国土木工程施工事故频发的重要原因。（7）前期勘查设计工作不足。土木工程施工的前期勘查设计工作十分重要，有助于帮助施工单位根据不同的环境特点调整施工方案，进而提高施工效率，对于提前了解施工现场的安全隐患也有较大帮助，但我国土木工程的前期勘查设计准确性不佳，一些明显的安全隐患无法通过前期勘查辨别，给后期的安全施工带来了较多的麻烦。

总的来说，在以上多个方面的原因共同作用下，我国的土木工程安全文化建设还有较大的进步空间和改进空间，安全文化的建设还需要各方面的努力。

三、土木工程安全文化的改进措施

根据以上分析，我国土木工程文化建设还需要继续努力，针对我国目前土木工程安全文化的现状，提出以下几点改进措施：（1）建立科学有效的土木工程安全文化模型。结合我国目前土木工程安全现伏，将人、组织、环境作为安全文化模型的三个层而，进行安全行为、安全意识、安全知识的教育培训来指导安全文化建设工作。（2）建立健全施工项目安全管理组织，保证安全管理的有效执行。在土木工程建筑施工项目中，形成多级安全管理体系，根据不同岗位制定相关安全知识教育工作计划，并且监督实施。同时，注意加强施工管理人员的风险意识以及风险管理的能力，做好日常安全监测工作。（3）工程项目利益相关者的不利影响，施工过程中需要与业主达成安全事故后果认识的一致，设计方案的确认以及监理工作的认可等建筑各利益相关方能够及时有效沟通，良好的团队协作有助于消灭安全隐患，预防安全事故的发生。（4）提高施工管理人员与施工人员的专业技能与安全理念。施工过程中，应该根据岗位需要，有针对性的进行相关专业技能的培训与安全理念的灌输，使管理者与施工者能够形成止确的安全文化价值观，提高管理能力与施工技术水平，增强处理安全隐患与事故的能力。（5）提高监理队伍的专业素养。安全管理素质对于监理人员非常重要。具备充足的安全知识与专业知识，能够使监理人员在工作时，很好的履行监督职责，及时发现并排除安全隐患。

总之，我国土木工程安全文化的建设还有较多的问题和挑战，需要从多个方面多个角度共同努力，建立完善的管理制度、提升从业人员的安全观念、建立完善的安全文化，才能从根本上改变当前土木工程施工现状，提高施工安全性。

结语：我国土木工程经过几十年的快速发展，相关的施工工艺与施工技术已经达到了世界领先水平。但在安全文化的建设上相比于发达国家还有一定的差距，需要通过多个方面的共同努力，促进安全文化建设的进步，最大限度的保障土木工程施工的安全性。改变从业人员的安全观念、建设完善的安全管理制度、提高施工人员的综合素质等措施能够有效促进安全文化的建设，推动土木工程安全施工的进步和发展。

参考文献：

第13篇

关键词：虚拟仿真实验；实验教学；土木工程；实验室建设；

作者简介：徐明(1972—)，男，黑龙江大庆，博士，研究员级高级工程师，实验教学中心副主任，主要研究方向为实验教学及实验技术

1土木工程专业的实验教学特点

土木工程专业的实验与实践教学具有行业的特殊性。

(1)空间体量巨大。土木工程的服务对象是建筑物、桥梁、隧道，一般体量巨大。现在世界最高的建筑物高度超过800m，桥梁的最大跨度达1991m，超高层建筑物的单根柱子、单根桩基的承载能力上万吨。进行这些结构或构件的实体实验几乎是不可能的，即使是缩尺实验，也存在实验构件及加载设备体量大、实验环境恶劣、实验费用高的问题，限制了学生的参与。

(2)施工周期长。土木工程的建设周期一般比较长，世界最高建筑物———迪拜塔的建设历时6年，通常一幢普通的住宅楼施工工期也需要1年以上。由于时间的限制，学生的认识实习和生产实习无法得到工程建设全过程的体验。

(3)工程参与方多。土木工程存在不同的建设参与方(建设方、设计方、施工方、监理方等)，在学生认识实习和生产实习过程中，往往只能体验其中某一方的工作，无法从不同参与方的视角去感受和经历工程。

(4)危险性高。土木工程实验很多是破坏性试验，并且是脆性破坏，具有一定的突然性，学生在实验过程中的安全问题十分突出。同时，由于施工现场工序复杂、人员众多，而很多学生又缺乏施工经验和对危险源的判别能力，这使得很多施工单位在安排学生的认识实习和生产实习时存在顾虑。

(5)实验难度大。在土木工程的实验中，灾害环境(如台风、火灾、地震、滑坡和泥石流等)的模拟设备造价高(大型地震模拟振动台的造价上亿元、大型风洞的造价几千万元)。灾害环境实验难度大、危险性大、费用高。

为解决土木工程传统理论教学与学生工程化培养之间的矛盾，拓展实验及实践教学的深度和广度，提高实验教学的实效，实现理论教学与实践教学的紧密结合，特别是进行灾害环境对土木工程影响的分析、解决重大工程的防灾问题，尽可能减少实验成本和潜在危害，东南大学在课堂理论教学、原有实体实验、认识实习和生产实习的基础上，利用专业的仿真软件，采用多媒体技术以及网络通信平台，构建了具有高度真实感、直观性和精确性的虚拟仿真实验教学平台，作为实体实验及实践教学的有益补充和创新［1－5］。

2实验教学资源建设

早在2005年“工程结构设计原理”与2006年“建筑结构设计”国家精品课程建设期间，东南大学就开始组建土木工程计算机辅助结构设计实验室，此后结合“土木工程施工”、“工程合同管理”、“结构力学”及“工程结构抗震与防灾”几门国家精品课程和其他相关课程的建设，又相继成立了土木工程施工虚拟仿真实验室、土木工程管理信息化等实验室。2013年通过资源整合，依托国家级土木工程实验教学示范中心，成立了东南大学土木工程虚拟仿真实验教学中心。

中心面向土木工程、建筑学、交通工程及其他相关专业，形成了“三层次、四模块、五结合”的教学体系。

(1)三层次：按照人才培养需求与教学规律，将实验教学内容划分为基础训练、提高训练和创新训练；

(2)四模块：按专业知识体系与工程实践规律，搭建土木工程设计、施工、管理、创新实践4个虚拟仿真实验平台；

(3)五结合：与理论课程相结合、与实体实验相结合、与科研项目相结合、与实际工程相结合、与企业实践相结合。

其中，四模块的18门实验课程支撑8门专业主干课程与12门实体实验实践课程，辐射其他16门专业课程，基本覆盖了土木工程专业的主要专业课。

2.1土木工程结构分析与设计虚拟仿真模块

模块主要包括：(1)基本构件虚拟仿真、楼盖设计虚拟仿真及单层工业厂房设计虚拟仿真等基础训练层次的虚拟仿真实验项目；(2)建筑结构抗震虚拟仿真、高层建筑结构设计虚拟仿真、大跨空间结构设计虚拟仿真及桥梁结构设计虚拟仿真等提高训练层次的虚拟仿真实验项目；(3)复杂结构虚拟仿真、基于MTS混合实验、大跨桥梁抗风虚拟仿真、结构构件抗火虚拟仿真等创新训练层次的虚拟仿真实验项目，是“工程结构设计原理”、“建筑结构设计”与“工程结构抗震与防灾”这3门国家级精品资源共享课的重要建设内容。

结构分析与设计虚拟仿真实验项目充分体现了CDIO(conceive-design-implement-operate)的工程教育理念［6－7］，是从工程的构思到概念设计，再进行仿真分析，根据仿真分析结果对概念设计进行优化调整，最后按优化后结构进行施工图设计的全过程虚拟仿真实验，实现虚实结合的实践教学。

以特色实验项目“基于MTS系统混合模拟实验平台”为例，传统的建筑物抗震防灾实验大多数是对整个结构进行的，由于整体实验成本较高且实验项目较多，导致实验场地和实验时间安排紧张。为了提高实验项目的实际效果和设备的有效利用，将结构的大部分替换为数值子结构并采用计算机进行仿真，而只有小部分结构在实验室进行足尺实验(见图1)。仿真实验具有参数可调、实验方案可扩展、不存在硬件损耗的特点，能够加深学生对实验的理解；实体实验具有真实可靠、直观性强的特点，能够提高学生的动手能力和观察能力。采用计算机仿真实验与实体实验相结合的手段，可以有效提高学生综合应用所学知识的能力。同时，实时混合实验作为目前最先进的抗震防灾实验手段之一，有助于培养学生的创新意识，提高学术水平。

2.2土木工程施工虚拟仿真模块

该模块主要包含基本施工技术虚拟仿真、复杂工程施工技术虚拟仿真及关键施工技术仿真分析3部分。基本施工技术虚拟仿真主要包括土方、桩基础、模板、钢筋工程等施工过程的虚拟仿真，是模块的基础训练部分；复杂工程施工技术虚拟仿真主要是针对超高层建筑结构、大跨空间结构、大跨桥梁结构等典型工程施工全过程的虚拟仿真，向学生介绍最新的施工技术和复杂工程的施工组织，它是模块的提高训练部分；关键施工技术仿真分析部分主要针对全新的施工技术，通过对施工过程中关键部分的仿真分析，确保施工的顺利和安全，它是模块的创新训练部分。

以典型实验项目“大跨桥梁结构施工虚拟仿真”为例，该实验项目以铜陵长江大桥工程为案例，与中铁大桥局集团和柳州欧维姆机械股份有限公司合作完成。对该工程的施工全过程进行了虚拟仿真，包含桩基础施工、沉井施工、主塔施工、钢桁梁吊装施工、斜拉索施工等子系统(见图2)。通过该项目的学习，学生可以了解大跨斜拉桥施工的主要步骤、施工工艺、技术措施等。

2.3土木工程管理虚拟仿真模块

该模块包含工程项目管理、工程造价管理、工程合同管理和工程管理BIM综合4个部分。传统的信息技术类课程教学模式比较注重信息系统管理知识的介绍和基础软件操作，但是存在信息技术类知识体系在不同部分之间的割裂问题，使学生难以形成结构化、模块化的专业信息技术能力和素质。土木工程管理虚拟仿真实验平台对传统课程设置模式进行了改革，根据多学科对信息技术的应用需求，注重学生专业核心能力的培养，形成信息技术类实验课程平台。

以典型实验项目“工程管理BIM综合虚拟仿真”为例，该项目根据给定的工程项目设计(包括建筑、结构、设备等)方案、相应的城市规划条件以及有关的地理环境数据，从施工单位、设计单位或咨询单位的角度进行项目建筑设计方案的多维可视化仿真(见图3)，并利用BIM模型进行辅助施工管理，包括项目的日照分析、建筑能耗分析、绿色建筑评价、建筑体量计算等。

2.4土木工程创新实践虚拟仿真模块

本模块主要分为基于创新训练计划的虚拟仿真和基于学生参加科技竞赛的虚拟仿真两部分，以满足学生课外研学课程的需要，在实验项目的设计上充分体现CDIO的工程教育理念。学生根据项目的要求，利用已学的专业知识，对结构进行概念设计，然后运用仿真分析软件进行模型计算分析，根据仿真分析结果对模型设计进行优化，完成实体模型的制作，将制作好的模型进行加载或让其完成特定功能。通过本模块实验项目的训练，可以加深学生对各类结构体系、设计分析的理解和认识，使学生在知识运用能力、创新能力、动手能力、团队协作精神等方面得到全面提升［8－9］。

以典型实验项目“创新结构体系虚拟仿真实验”为例(见图4)，要求学生设计并制作创新结构模型，以反映学生的力学概念、结构概念和创新思维。实验项目鼓励节能减排、循环经济的创新思路，旨在通过指导学生对结构概念设计、基本构件受力状态、空间结构体系及特点、典型工程案例分析等内容的学习，培养学生勤于观察与思考，并动手制作结构模型的能力，使学生能够从结构整体上把握建筑物的结构体系及受力特点，并通过学习报告、制作模型及加载体验的方式提高学生的动手实践能力和创新意识。

3教学特色

3.1依托优质教学资源建设虚拟仿真实验平台

土木工程虚拟仿真实验教学中心长期坚持实体实验项目建设和虚拟仿真项目建设相结合，通过国家级教学团队的规划，完善了实验教学体系，并将学生实验训练的学时数比例由总学时的19%增加到25%。中心依托国家级土木工程实验教学示范中心，与理论教学紧密结合，进行虚实结合的实验教学资源建设，有力地支撑了6门国家精品课程、5门国家级精品资源共享课程和1门国家级视频公开课的建设，提升了课程建设和专业建设的水平。2013年，土木工程专业以优秀成绩第4次通过住建部高等教育土木工程专业评估委员会的评估，在2012年的全国学科评估中，东南大学土木工程学科名列全国第三。

3.2来源于科研项目，面向创新能力培养

中心依托“国家预应力工程技术中心”、“混凝土与预应力混凝土教育部重点实验室”等国家和部省级科研基地，不断地将最新科研成果转化为虚拟仿真实验项目。通过把科研成果转化为实验教学内容，把科研方法融入实验教学活动，向学生传授科研理念、科研文化、科研价值，使学生了解科技最新发展和学术前沿动态，激发科研兴趣，启发科研思维，培养科研道德，提升学生科学研究和科技创新能力。

3.3来源于工程实践，面向工程实践能力培养

中心的大量虚拟仿真实验项目来自于真实的工程实例，是以实际工程为背景，解决工程实际问题为目标的“实战型”项目。通过真实项目的演练，指导学生综合运用专业知识，进一步培养学生的工程素质和实践能力，为社会输送合格的“来之能战”的毕业生。

已将典型重大工程转化为实验项目的实例有：

(1)山东博物馆屋盖薄壁箱型结构虚拟仿真；

(2)广州南站大跨空间结构温度应力虚拟仿真；

(3)广州白云机场复杂铸钢节点虚拟仿真；

(4)润扬长江大桥大跨桥梁抗风虚拟仿真；

(5)深圳大运会体育馆钢结构安装施工虚拟仿真；

(6)沪通长江大桥桥梁沉井施工全过程虚拟仿真。

3.4面向防灾减灾，开展灾害虚拟仿真

现代土木工程的最大威胁来自于各种自然灾害和人为灾害———地震、台风、海啸、火灾、爆炸、泥石流等。各种灾害因其巨大的时空尺度而难以再现，因其复杂的生成原因而无法重复，所以要借助现代虚拟仿真技术进行演示。中心依托云计算中心每秒37万亿次峰值浮点计算能力，运用大型虚拟仿真分析软件，开展地震、台风、火灾及爆炸等灾害的模拟，提升学生防灾意识和减灾水平。

第14篇

关键字职高；土木工程；概论教学

【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0171-01

为提高职高土木工程概论课程的授课效果，在总结同行相关研究成果的基础上，从激发学生学习兴趣、树立专业荣誉感、改革教学方法、灌输可持续发展理念、设计职业规划、提高教师执教水平等方面，结合该课程的知识结构特点对授课方法进行了系统探讨。实践表明，相关教学方法的改革有效激发了学生的学习热情，丰富了教学内容， 提高了教学质量。

1注重对学生工程意识与专业素质的培养

土木工程的综合性、实践性比较强，要求工程技术人员要具有很强的工程意识和专业技能。专业技能有待于日后不断学习与实践训练得到充实，而工程意识的养成非一朝一夕之功，它是集专业知识、技能、经验、甚至是教训的不断积累而逐渐形成的综合素质。在现阶段，学生还没有积累足够的专业知识与技能，主要是使学生建立完整的工程概念并从专业角度理性分析问题的意识。如：在讨论房屋工程的建设过程时，介绍它包括规划、审批、勘察、设计（建筑、结构和设备）、施工、验收、交付使用等阶段，使学生清楚工程建设的过程是各部门、多工种全面协调合作的过程，牵一发而动全身，从而建立统筹整体、协同工作的大局意识。工程意识的培养关键在于教学过程中不能照本宣科，而要理论联系实际，灌输实际工程具有系统性和完整性的思想，使学生对土木工程有一个感性认识，形成一个完整的工程概念，树立专业的思维方式，为工程意识逐渐形成日后的自觉行为打下坚实的基础。

2根据课程特点采用启发性、典型工程实例引导等教学方式

孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字的意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。该课程面向刚入学还没有建立工程、专业概念的新生，既要向他（她）们介绍土木工程形式、建造技术、发展等知识，更要传授他（她）们专业的知识体系、学习方法，包括课程学习、设计、实习和实验等环节的注意问题，帮助他们转变思维方式，还要帮助他（他）们树立专业观念、工程意识，通过课程学习让他（她）们热爱上建设事业，热爱上土木工程专业，激发起学好专业的兴趣，使学生在进一步接触专业的其他课程前，充分了解将来可能的工作岗位、工作环境，极大提高学生在本科的学习过程中寻找适合自己的方向，有目的性地学习，提高学习的有效性。组织学生根据自己的爱好结合课程内容进行专题演讲，可极大地提高学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，效果更好。有条件的话课余时间安排若干场有关土木工程各领域发展前沿的讲座，聘请设计或施工企业知名的设计、建造师、和其他专家，让学生与工程领域的专家学者见面，探讨土木工程发展成就、专业技术现状及发展前景等弥补课程教学之不足。

3改进教学方法与手段是提高教学效果的关键

第15篇

摘要:土木工程是一门范围较广的综合性学科,土木工程测量是土木工程专业的一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。随着科学技术的高速发展,给测量技术带来了重大变革,同时也给土木工程测量教学实践带来了一些新的变革,作为为现代化建设培养应用型人才的中职院校,一定要从本院校专业的特点和实际情况出发,为提高教学质量和培养合格的土木工程技术人才做出贡献。

关键词:中职土木工程测量;教学改革;实践;探索

土木工程测量课程是土木工程专业学生的一门主要的技术基础科,实践性较强是本学科的重要特点。中职院校作为为社会培养应用型人才的基地,在土木工程的课堂教学和实践中,一定要注重培养学生理论联系实际能力和动手能力,提高学生的全面素质和适应新技术挑战能力。

一、土木工程测量教学改革的必要性

土木工程测量作为一门传统学科,其教学内容已历经了数年沿革,土木工程教学方法也一直围绕着传统方法进行。然而,随着高新技术的发展和应用,工程类专业学生的培养目标有了新的调整。近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S集成技术为代表的当代测量高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。[1]这些重要变化,不仅体现了学生培养方向的拓宽,也在学生应对新技术挑战能力方面提出了更高地要求。当前,中职学生在毕业后,暴露出了知识陈旧、动手能力差、理论与实践脱节、思想僵硬、缺乏创造力等缺点,传统的土木工程测量学科体系已经不能适应现代社会发展的需要。面对出现的这些问题,作为中职土木工程测量课程的教师,一定要打破传统的教学模式,开拓进取,大胆进行教学体制改革,建立一套与高新科技发展相适应的教学体系,为土木工程建设培养实用、新型、合格的综合型人才。

二、中职土木工程测量教学中存在的问题

培养面向基层的土木工程测量技术人员,是中职院校的重要任务之一。随着教学课程目标的改革,中职院校教学内容和方法也进行了一系列的变革,但由于高新科技发展的迅猛性,中职土木工程测量教学课程中还存在着诸多问题。

第一,教师传统的教学理念,自身素质不高。由于受传统教育观念的影响,再加上中职教师进修机会少等各方面因素的影响,中职教师不能在第一时间接受到新的教育理念、教学方法和手段,所以也就造成在自身教学过程中,教学理念相对落后,教学方法和形式更新较慢,这些主观因素和客观因素的共同制约着教师自身素质的提高。

第二,学生对学习认识不足,动手实践能力较差。当前,大多数中职院校对学生学习效果的测评仍停留在卷面测评上,即使向土木工程测量这种实践性较强的学科也只不过是在笼统地实习之后给学生打出实习成绩。这种不健全的考核标准导致学生对学习认识不足,理论与实践脱节,也严重阻碍了学生动手能力的积极性和主动性,培养出来的学生无法适应企业需要。

第三,教材内容相对滞后,教学测量仪器陈旧。近年来,国家已经加大了对中职院校的教育资金投入,但由于受新技术、新仪器的冲击,国家的教育资源投入力度仍然不够,表现出教材中教学内容始终没有太大的变化,教学测量仪器成就和欠缺,一些新型仪器学生可能从未见过或接触过,导致在以后的生产实践中无法开展工作。

三、中职土木工程测量教学中改革的路径探索

为培养适应现代化建设需要的应用型人才,中职教师必须针对当前中职土木工程测量教学过程中存在的问题,进行大胆的改革和探索,为提高教学质量和培养土木工程测量技术性人才努力。

第一,树立全新的教学理念,自觉更新教学知识。土木工程测量专业的实践性较强,当前中职院校的测量仪器更新较慢,教师必须通过现代教学手段,最大限度地利用现有资源,给学生讲解最新的仪器设备和测量方法,让学生有一个大致了解,并通过各种形式和渠道不断促进自身知识结构的更新和业务水平的提高,以便能够培养出更加合格的土工工程测量的技术型人才。

第二,激发学生学习兴趣,鼓励学生参加生产实践。土木工程测量作为土木工程专业的一门专业技术基础课,应紧密联系土木施工现场实践,以实用为主,在理论上不宜过多展开,以启发式、诱导式为主。[2]兴趣是最好的老师,中职土木工程测量课程中,教师要根据本学科的特点,充分发挥学生的主题作用,引导学生积极思维,主动参与到教学实践过程中,着重培养学生的动手能力和实践操作能力,达到教学目的。

第三,优化教材内容,加大教育资源的投入。现代高新技术的迅猛发展决定了土木工程测量教材的内容更新速度要快于其他学科,但是我们的教材内容几乎很多年不变,跟不上知识更新步骤的教学体制终将会被社会淘汰。加上土木工程测量学的概念较多,学生负担相对过重,教师在教学过程中要坚持少而精的原则,突出重点,提高学生的学习效率。另外,国家还要加大对教育资源的投入力度,购买一些新型的测量仪器,以便学生掌握新型仪器的应用。

新的形势下,给土木工程测量教学改革带来了挑战,同时也带来了新的发展机遇,作为中职土木工程测量学科的教师,一定要任重而道远,通过不断更新自己的知识结构,开展多种形式的教学,并根据科学技术的发展方向和企业的用人需求,不断优化教学过程和课程建设,为培养适应现代社会发展的综合性、应用型、技术性人才做出自己最大的贡献。

参考文献: