语文学科的趣味性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质语文学科的趣味性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：语文教育 幽默 兴趣

幽默《辞海》解释是：（1）发现生活中喜剧因素和在艺术中创造、表现轻喜剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉各种琐屑、卑微的事物所掩藏着的深刻本质。（2）一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。幽默在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入思考。语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。但他不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，他是把在语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于辛辣，刺激，且富于哲理和饶有意蕴。但和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默应是与语文知识结伴而行的，是语文教学过程的一个有机组成部分，是为培养学生语文能力塑造学生的健康人格服务的。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

（一）激发学习语文兴趣，增强教学效果

1、强化首次效应。在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，语文教师在接手一个新班的时候，开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，也就是说要强化首次效应。近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个注意和兴趣的强度，是我们必须思考的。语文教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2、激发学生思维，增强记忆力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。

在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞外于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。

3、缩短师生心理距离，融洽师生感情。语文教学本身就不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。认知与情感是语文教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默也可以说是语文情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系从而使得教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。理论告诉我们，所谓师生心理关系是指教师和学生之间的心理上的距离。心理距离的大小表明师生之间相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。从教育社会心理学的观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有影响力的心理环境。

（二）优化学生个性，培养健康人格。语文课的教学幽默不但能增强学习效果，而且有助于学生形成良好的个性品质

1、教学幽默能帮助实现愉快教育。愉快教育就其本质而言是以培养学生的学习兴趣为核心，而语文课的教学幽默其功能和目的的之一也是提高学生学习语文的兴趣，两者是一致的。影响“愉快教育”的因素是多方面的，有内部的，也有外部的。内部因素主要有学生的认识水平与状况，学生学习动机，身心发展状况与特点等；外部因素主要有教师的教学态度，教育观，教学内容、教学方法与教学手段。语文教师应该通过外部因素来调动学生的内部因素，实现愉快教育，培养造就学生的健康人格。而教师的“乐教”精神是影响学生“乐学”的根本外部动力。所以语文教师的课堂教学不能满足于讲清教懂，而应进一步做到讲得妙，教得有趣有味。

2、教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这不会不影响学生，不会不感染学生。

语文课堂教学中使用幽默手段，并不仅仅局限在手段本身，从根本的思想观念来说，是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学，进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。

第2篇

优化课堂导语设计

课堂导入是每一堂课十分重要的环节。在小学语文课堂教学中，一个精心设计、新颖别致的导入能够吸引学生注意力，将学习状态很快地调整到最佳，从而提高课堂学习的效率。因此，教师平时在备课时，要注意结合课型和学生心理，采用多种方式灵活运用，巧妙导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，促进学生对学习内容更好地理解和掌握。如课文《让我们荡起双桨》是一首歌曲的词，教学时，笔者设计用音乐导入，给学生播放《让我们荡起双桨》这首歌，学生在美妙的旋律声中很快静下心来，倾听着，欣赏着。紧接着，笔者提出问题：同学们喜欢这首曲子吗？你从歌曲中仿佛听到了什么？看到了什么？简单交流后，板书课题，开展这一课的学习。利用音乐导入新课，让学生带着轻松愉快的心情进入课堂情境，学生学习兴趣浓厚。此外，教师还可以设计图画导入、故事导入、名言导入、设疑导入等不同的方式，结合教学内容创设一定的教学情境，让课堂导入变得生动有趣，引人入胜。这样，学生也会学得兴趣盎然，事半功倍。

丰富课堂教学手段

学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的主体地位，创设教学情境，丰富教学手段，引领学生自觉主动地投入到学习活动中去，让学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学中，教师要依据文本内容，灵活恰当地运用丰富的教学手段，将学习知识生动活泼、有声有色地展现在学生面前，提升语文学科的趣味性。

编演课本剧 苏教版小学语文教材中的课文题材丰富，体裁多样。其中，《祁黄羊》《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》等课文适合指导学生编演课本剧。学生根据故事情节，编排剧本，再进行角色分工，表演剧本。惟妙惟肖的课本剧表演，激发了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对文本人物形象的了解，让语文课堂更加灵动。在教学《公仪休拒收礼物》时，在学生熟读课文内容，把握课文内涵之后，让学生在小组内进行合理分工，确定各人合适的角色，鼓励人人参与；同时，教师要发挥好引导作用，指导学生认真揣摩文本中人物的语言、神态和动作，对于表演得比较到位的小组，可以让他们到全班同学前展示；还要注重发挥点评的作用，正面激励，激发学生的参与热情。还有一些课文故事情节曲折，人物情感丰富，教师要鼓励学生通过改编并表演，让文本从课堂向课外拓展延伸。

变换角色 角色转换是小学语文课堂教学中教师常用的教学手段，尤其是对于低年级的小朋友，通过师生角色互换，让学生当“小老师”，在学习体验中学生充满热情，兴致勃勃，学习效果也十分显著。如教学中经常会有些容易混淆的字音和字形，笔者在黑板上有意写错，点醒学生及时发现，并帮助纠错，正确修改的同学就是“小老师”了。这样的教学在很大程度上调动了学生的学习积极性，小朋友聚精会神，十分专注，生怕漏掉教师的“错误”。对于中高年级的学生，笔者会引导学生根据课文内容进行提问，师生角色互换，教师以学生的身份提出问题，这样，学生就会认真思考，总希望能提出有难度的问题。学生在提问的过程中，无疑也加深了对文本的理解。

多形式朗读 语文教学应注重培养学生听说读写的能力，提升学生的全面素养。而朗读是语文教学中的重要环节，也是理解文本、感悟文本的重要途径。教学中，为促进学生对文本内涵的把握，教师可以采用不同形式的朗读来激发学生参与，使其注意力更为集中，如竞赛朗读、分角色朗读、小组朗读等多形式朗读，让学生体验到语文学习的无穷乐趣，培养学生的语文素养。

有效运用多媒体 随着教育现代化的发展，教师不再是只用一支粉笔一本书，而是可以借助多媒体手段来促进课堂教学效率的提升。多媒体集声、图、文一体，声情并茂，化静为动，可以充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的审美情趣，让学生享受语文学习的快乐。在教学《富饶的西沙群岛》时，学生们还不太了解我国南海上的西沙群岛，所以补充一些资料是很有必要的。笔者在多媒体课件中放上图片和视频，学生在观看彩色纪录片《美丽的西沙》后，知道了西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。接着，让学生闭目倾听课文朗读的配音朗读，在美妙的乐声中，学生仿佛走进了西沙群岛，身临其境。然后，让学生从课题入手，抓住“富饶”感知课文，了解课文写了什么内容。以此来把握学生思路，引导其学习。多媒体教学，使学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

第3篇

一、渲染气氛

初中生对事物的认识还停留在表象，他们容易凭感觉来决定自己的兴趣。在语文教学中教师应采取有效措施渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成亢奋的思维状态，迅速自然地进入教材所揭示的情感世界。在教学朱自清的散文名作《春》时，我切实注意教学语言与音乐、视频语言结合对学生的正效应，与优美的轻音乐伴奏下的新春风光片同步范读课文，尽力使语言显得抑扬顿挫、变化有致。我饱含深情的语言与活泼欢乐的音乐节奏，鹅黄柳绿、桃红李白的春景，共同构成了一个美感体验的整体。化抽象为形象，变枯涩为生动，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的春天氛围之中。学生为之所动，为之所感，情绪高涨，陶醉于语文课堂，积极参与教学活动，深思而专注，在盎然的兴致中很快就掌握了要学的内容。

二、创设疑问

俗话说：“学起于思，思源于凝。”教学过程实际上就是设疑，质疑和解疑的过程。创设疑问可以打破学生头脑的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，达到“一石激起千层浪”的效果，从而使学生产生学习的兴趣，形成探索和发现知识的动力。教师要做好做好充分的课前准备，全面掌握教材和学生，在教学过程中精心设疑，善于设疑，巧于设疑，于无疑之处布疑，让学生的思维活动由疑问的产生开始，在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展能力，充分感受释疑过程中的 “柳暗花明又一村”。在教学《愚公移山》时，对于“愚公年且九十”的“且”字，我没有直释其意，而是提出疑问：“愚公九十几岁？”学生顿生疑惑，急于想知道答案，我借此指导学生借助古汉语词典明了“且”为“将近”之意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。对于“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，我也没有直解其意，而是问学生：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻，他是遗男呀!”这样 “孀”“遗”二字之义便迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么疑问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒。

三、情景表演

初中语文教材中的许多课文具有很强的故事性，我们完全可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出的鲜明个性。他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱），还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学（回字有四种写法）的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。用夸张的表现使《变色龙》中警察的趋炎附势、见风使舵处的人物形象更加鲜明。课文情景的表演为语文教学课堂教学引来了一道清新的活水，在有效调动学生学习兴趣的同时，丰富了学生良好的语感，提高了学生的语言表达能力和综合运用语文知识的实践能力，培养了学生的创新精神、团队精神和团结协作意识。

四、竞赛活动

争强好胜是初中生共有的心理特征，在初中语文教学中，适当开展一些竞赛活动，对于激发学生学习动机和兴趣也是大有裨益的。我们在周期性举办知识竞赛、作文竞赛、朗读比赛、书法比赛的基础上，由学生在班级后面的墙壁上设计了颇具特色的“青苹果园地”，园地中设立了习字、演讲、作文、周记、古诗，活动等栏目，学生可以根据自己的爱好参与不同的栏目评比，每次各项各设若干名优秀奖，逐步积累，到期末时评选最终的优胜者，并适当给予精神与物质奖励。竞赛让学生充分发挥自己的特长，“八仙过海，各显神通”，学生学习语文的热情也因此更为高涨。

五、巧妙留白

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象。语文教学中的巧妙留白，可以为学生搭建了一个学思结合的平台，给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间，把“最甜的甘蔗”给学生自己去品尝。在我声情并茂地朗读《水调歌头·明月几时有》一词时，当念完“千里共婵娟”一句后，我的手势仍停留在空中，声音也是音断气存，久久挥之不去，给学生提供了无限的遐思，颇有一种“未完待续”之感。这种无声的留白，让学生尽情地放飞思绪，“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，更能有效地激发学生的求知欲，让学生不知不觉地融入浓浓的情感氛围之中。

在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的重要任务。只有学生对学习感兴趣，才会有学习的主动性，才能成为语文学习的真正主人，语文课堂教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。

参考文献

第4篇

关键词：小学低段语文；教学；趣味性

引导人类进行学习行为的是兴趣与好奇心，由于小学生好动的天性和活跃的思维能力，教师在设计课程内容时既要整合需要教授的知识点，还要尽力保证语文课堂对小学生的吸引力，考虑到大部分小学生知识体系的建立以感性思维为基础，因而如何把握小学生的注意力，潜移默化地将语文知识点渗入他们的领会与记忆，借此提高语文课堂学习的效率，这是广大小学语文教师应该探究的问题。笔者联系从教历程，从对教学环境、培养语言能力、丰富课外阅读和情感陶冶等方面入手，对从事小学语文教学的教育者提供借鉴经验，以此增强小学语文课堂教学的趣味性。

一、引导学生应用恰当的写作手法

艺术源于生活，并且是对生活的再升华，写人记事都需要平时日常的积累，只有最为真实地将触动心弦的事件反映出来，才能让人物或是事件生动地跃然纸上。对人，需要结合主客观角度细细地描摹他的一举一动；对事，需要选取独具特点或氛围的事件交代清楚前因后果，起伏变化；对物，则要从高矮、大小、色彩等角度，动用自己的一切五官的感知来描述。因此，对平日生活中的素材积累不可松懈。

限于小学低段学生的年龄，他们对世界的认知和表达能力并不完善，而潜意识的惰性则会将他们导向大而化之的叙述方法，因此，为了让小学低段学生学会如何为文字注入自身的活力和特性，需要老师讲解学习诸如叙述、描写等常用的记叙方法，并且通过反复的练习，从肖像、心理、神态、动作和对环境的烘托渲染等方面入手，逐一培养起学生对文字的敏感度，由此使他们笔下描绘的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激发学生对课程教学的兴趣

语文学习对于初入课堂的低段学生来说，是一个塑造认知和活动大脑的过程，教师不仅要开发小学生的思维能力，还要将注意力放在挖掘情绪、想象力等情感元素上，培养小学生的个人意志。情感元素的活跃不仅能促使学生学习的积极性和兴趣提高，也从侧面保证了课堂教学的质量，因此，小学语文的从业教师需要正确认识到情感元素对学生身心健康发展与提高教育效率的重要性，在把握学生个性与突出点的基础上，迂回正确地引导学生思维的方向，利用教材中丰富的知识点激发学生对语文学习的兴致。

三、构建氛围良好的教学环境

小学低段学生的思考方式还尚显狭隘，容易出现厌学、弃学的现象，这种情况下需要教师恰当妥善的引导，以创设良好的学习环境和趣味性的教学方法引起小学生对学习知识的自主性和积极性。以《望天门山》为例，教师可以在课前借助网络媒体整合相关资料，然后在引入环节通过幻灯片的方式展示天门山的风景或者与之相关的书画作品，在激发学生想象力的同时将诗文意境以浅显易懂的方式深入学生的领悟中。多媒体以其特有的画面形象技能吸引了小学生的注意力，又能加深他们对课文内容的记忆，让学生在耳濡目染的情操陶冶中掌握课堂知识，完成课程任务。

四、从生活中引人深思的素材出发

考虑到随着年龄和年级的增长，高段学生要求具备一定的抽象概括水平，小学低段语文教学中教师需要从多种角度出发，指导学生着重分析具体的感性材料，在对文字的中心立意做概括总结的过程中培养观察概括事物本质属性的能力。

以作文《记寒假中的一件事》为例，教师可以就学生打算写作的具体内容提问选择这一事件的缘由，继而引导学生思考对事件的看法，以及发散性的考虑，由此锻炼低段学生的逻辑思维。

由口到笔的转化并不困难，然而如何让小学生条理清晰地写出自己的所见所闻、所感所想则需要一定强度的训练。在规范小学生写作技能前，教师首先要勾起低段学生动笔的兴趣，只有恰当的鼓励才能促使小学生敢于、以至于乐于将自己的思维具象化于纸面上，而在达成这一点后，教师需要谆谆教诲，让小学生学会由事物的表面深入事物的内在，逐渐掌握挖掘本质与道理的能力，如此才能提升他们对各个不同类型文章中心立意的抽象概括能力。

综上所述，作为语文教学中的关键环节，小学低段语文教学过程是引导学生在发挥主观能动性的前提下认知世界，继而用书面语分享自身思感与见闻的综合训练过程。为了培养小学生身心与语言能力的素质全面化提高，教师需着重锻炼学生用语言文字表达情感元素的起伏与对客观事实的态度的能力，因此小学低段语文教师应将如何革新教育方式，增加课堂教学的趣味性作为工作重点之一。

参考文献：

第5篇

【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性 综合素质

随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。

一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

五、提高教学内容的趣味性

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

六、提高教师教学语言的生动性

第6篇

一、营造和谐的教学环境，增加语文趣味性元素

对于小学生来说，由于其看待问题、思考问题具有一定的局限性，需要教师的引导与帮助，并且和谐学习氛围的营造需要营造出具有趣味性的教育环境，从而能够吸引小学生更加积极主动地学习，并且在这种具有趣味性的环境下学习知识，逐步提升语文学习的效率。例如，教师在讲解古诗《望天门山》一课的内容时，可以通过多媒体技术搜集一些相关的素材，然后在教学的过程中将这些资料展现在大屏幕上，包括小船、树木、山峰等，让学生们充分感受诗文中的意境，并且在上课时将其排演出来，从而在这种意境中锻炼学生的想象力。这种营造课堂氛围的教学方法使得学生乐于接受，并且能够积极主动参与到学习之中，多媒体技术的展示不但使小学生加深了诗文的印象，更能够使其在熏陶与感染的过程中轻松完成语文课时任务的教学。

二、强化语文课外阅读，提升学生的语文学习兴趣

就语文知识的学习而言，课外阅读可谓是语文教学的外部延伸与补充。通过大量的语文课外阅读，不但能够充分开拓学生的视野、扩展学生的课外语文知识，还能够逐渐培养出学生参与语文学习的兴趣。例如，教师可以在课堂中引导学生有意识地去看一些较有营养的课外书籍，然后在下一次的语文课堂教学工作中向学生询问具体看了哪些课外书籍，并让一些学生走上讲台将自己所看到的课外书籍的内容讲述给其他学生听，其中包括名人的励志故事、科普知识以及贴近生活的常识等。除此之外，小学语文教师还可以刻意安排一些课外活动课，对学生课外阅读的文章进行专门的讲解，不但大大提升了小学生参与语文学习的兴趣和加强课外阅读的意识，还丰富了学生的语文知识水平，真正实现了语文教学的目标。

三、充分挖掘教学中的情感元素，提高小学生的学习兴趣

对于小学生来说，语文学习的过程就是一个提高认知的过程，在这个过程中，学生的大脑能够得到充分的活动与发展。在语文教学的过程中，语文教师不但要注重引导学生进行智力活动，更应当注重对非智力元素进行挖掘，如想象、感觉、意志及情绪等。这些非智力的情感元素的挖掘与开发不但能大大提升小学生的学习兴趣，更能够使其逐渐养成自主学习的好习惯，从而提高了语文教学的整体质量。为此，在小学语文课堂教学日常活动中，语文教师应当从根本上认识到这些问题，对学生的个性心理特征进行全面的了解与掌握，并且依据教学材料中的各方面知识，旁敲侧击地对学生进行引导与帮助，从而提升其语文学习的兴趣。

四、强化教学语文的趣味性与独特性训练

第7篇

一、营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围,引发学生的学习热情

良好的开端是成功的一半。第一堂课,对于教师来说至关重要。一方面,它可以建立学生对教师的信心;一方面,可以增进师生的感情;再者,可以吸引学生提高学生的学习兴趣。

第一节语文课,通常不要马上进入新知识的讲授,一开始首先要向学生们作自我介绍。包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等,使他们对你产生兴趣并接受你,最后鼓励他们,大胆地站起来向大家介绍自己。在学生的发言过程中,对每个发言学生进行精要点评。要注意的是,不管学生说得好不好,都应肯定他们的勇气和胆量,对每位发言者,只要吐字清楚,声音响亮,表达有条理,就应给予表扬。这样的交流看似老套,其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中,师生成了共同的信息收集者,学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息,而教师则通过交流、分析收集到学生的语文修养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上的要求提出来。比如说在学习上注意做到先复习后做作业;先独立思考后请教别人,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利,事半功倍。

二、优化设计课堂导语,吸引学生的注意力

课堂导入作为课堂教学中的第一环节,扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏,直接影响着一堂课的教学效果,以及学生学习的兴趣。

在现实的语文教学中,课堂导入有时并没有得到应有的重视。有时过于简单,没有达到效果,而有时又过于花哨,扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。我们必须要精心设计课堂导入,求新,求奇,求巧,以求激起学生的兴趣,唤起他们的情感,促进课堂教学的顺利进行。

导入有很多方法。比如说情境导入法,解题导入法,设置悬念导入法,讲述故事导入法,新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。比如说,柳永的《雨霖铃》,李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文,先体味秋景,激起他们学习的兴趣,又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、灵活运用多种教学手段,激起学生的学习兴趣

时代的发展,科技的进步,使得教学手段多样化,教师不再是一只粉笔,一本课本,一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒体的使用。

第8篇

，本文探讨了如何来提高课文教学的趣味性。

【关键词】趣味效益方法

英语课文内容通常较多，传统的教法往往限于老师把大量的时间用在解释课文词句的用法上，学生埋头

苦学，听得浑浑欲睡。学生的学习毫无乐趣可言，教学效果不好。那怎样才能提高课堂教学的效果呢?我

们知道，美丽的风景使人留恋忘返，精彩的表演使人全神贯注，达到忘我的境界。那是因为它们部有强

烈的趣味性。那么充满趣味的课堂也定能激发学生强烈的学习兴趣，使学生保持持久面稳定的注意力，

从而提高课堂教学的效果。因此，本人认为要提高课堂教学的效果，就要增强课文教学的趣味性。那么

如何增强课文教学的趣味性呢?

一采用合理的教法

首先 采用整体教学法

传统的教法把大量的时闻花在字、词的分析上．把课文的语言材料与内涵分割开，把语言文化知识的教

学变成了单纯的、枯燥的语言材料的教学，只见树木不见林，违反了语言教学的规律，这样的课堂势必

让学生觉得烦闷无趣。课文是一个有机的整体，因此，课文教学的整体性是最重要的，我们应让学生整

体来感知、理解课文的内容、体载、作者意图、写作方法。因此在课文教学中，本人采取分二步走的教

学方法，即第一堂课总体理解课文，大部分时间用在引导学生自己去理解、获得知识、培养思维能力、

听说能力和语感上；第二堂课。评讲课文缩写，让学生在掌握课文词、句的基本用法的基础上，进一步

分析、归纳其相关用法和做相关练习。

其次灵活采用多种其它教法

事实证明，灵活采用多种教法肯定比采用一种枯燥的方法效果更好。因此我们在教学过程中应当尽

量把多种教法如：图片直观、动作直观、偶像直观、实物直观、情景教学法、游戏教学法、表演法、歌

曲教学、启发式教学法、任务型教学法等灵活应用。

再次 创新教法

在图片直观教学法中，除了用实物或课本配有的挂图等作为直观教学手段外，我们还可以根据课文内容

自己设计图画帮助学生理解课文增强教学的趣味性。在歌曲教学中，本人结合课文内容用现成学生熟悉

的调子，让学生在优美的旋律中愉快地巩固课文句型。

二 拓展教学空间

第一 创设开放的语言环境

我们的教学虽然在一个小小的教室里进行，但是我们几乎可以把教室设计成任何我们需要的情景。如本

人在讲到Book2问路和指引方向一课时本人把整个教室都变成了街道，一张张的桌子变成了建筑物，我就

在这些"街道"上用情景教法和直观教法让学生感受真实的语言环境，教学生给别人指引方向；

第二 创设开放的教学内容

首先，语言教学结合文化教学 外语学习，三分语言，七分文化。了解各国文化，不仅开阔眼界，拓宽

视野，同时可以增强教学的趣味性。如讲到Book3Lesson62THE ENGLISHLANUAGE时，我引导学生思考了：

Why is English spoken so widely? Why is English so important? Why do more and more people

begin to leam Chinese? 思考讨论后大家明白了是历史和政治的原因造成英语那么重要，随着我国社会

经济的发展。汉语在国际社会中也越来越重要了；因为其中的许多东西学生也不明白，所以课堂上，学

生们百思不得其解，就都好奇地、认真地听，始终都保持注意力。语言教学结合文化教学，使学生充分

地运用了语言，丰富了文化知识，又使学生觉得趣味无穷。

其次 跟学生一起讨论身边的人和事与国内外的时事 用学过的句型讨论身边的人与事和国内外的时

事。那天因为学生不认真做操，老师叫学生再做一次，于是上课时我就利用这件事让学生用刚学过made

造句：The teacher made the strudents do morning exorcises twice．The students were made to

do morning exercises twice?一句话使学生领略了句型的用法。用英语讨论这些真真切切发生在生活中

的问题，学生表现出相当高的兴趣和热情；

再次让学生听教事、笑话，猜谜语，学格言、名句 这样通过让学生听、说课堂内外知识相结合的句

型的方法，既让学生巩固了课内知识，又扩大了知识面，学生也表现出强烈的兴趣和相当高的学习热情

。

三 设计以学生为主体的课型

学生有机会参与教学比被动地听课热情更高。在课堂教学中，教师必须创造宽松、和谐的教学环境

，面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现和发展能力的机会，设计以学生为主体

的课型，发挥学生的主体作用。

首先，巧设一系列的问题 精心设计一系列的疑题，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，吸引学生的

注意力，引导学生主动、积极地探索获得知识。如在讲到Book Three Lesson 58 I'm a twin一课时，我

设计了一系列的相关问题。我问学生：Is there atwin among you?(你们当中有人是双胞胎吗?)What's

the feeling ofbeing a twin?学生都好奇地面面相觑，无从找到答案。我顺势告诉学生老师就是一个双

胞胎，然后我用英语谈论自身作为一个双胞胎的感受作为引入新课，接着我叫学生快速阅读课文一次，

看谁最快发现：What's lucy's feeling or being atwin?接着，我叫学生再仔细阅读一次课文发现：

what's other people's attitude? what're the similarities and differences between them? Do

they always get on well with each other?

不让学生被动地听课，也不让学生放任自由。如在课文教学的第一个阶段，本人让学生配合着或让部分

或某个学生单独引入新课，然后让学生看或听一次课文，大概了解一下课文，找出一个相关问题的答案

；然后再阅读或听一次课文，找出各段的主题句；找出课后相关问题的答案；听一次然后跟读或直接边

听边跟读(如果开始听过两次的话)；然后让学生通读全文，讲述文章大意；准备复述课文；根据所给关

键词复述课文。这样一堂课下来，学生都是在老师的引导下锻炼思维能力、阅读能力、口头表达能力和

语感等，学生在参与中增长了知识，体会到了学习的乐趣。

四 采用灵活的课堂组织形式

除了用传统的教师一人组织教学的方法外，我们还可以找个学生做助手，跟自己配合着组织教学；

有时候我还让学生来扮演教师的角色(部分环节)，自己在旁边指导；或者让一半学生扮教师角色，一半

学生仍做学生。学生在愉快的气氛中，自主地学到了知识。

五 激发学生的好胜心，开展各种形式的竞赛

激发学生的好胜心，开展各种形式的竞赛，如回答问题用抢答式，表演对话用分组比赛式，复述课

文用接龙式等。

在教学实践中运用以上各种方法，学生表现出相当高的学习热情，好些英语基础较差的学生都说，

第9篇

【关键词】多样化；系统化；趣味性

教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1充分备课，突出导入

精心设计课堂教学的导入，使课堂教学充满趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

例如，音乐导入法，在学习古典诗歌李煜的《虞美人・春花秋月何时了》时，在上课前播放了这首歌曲，同学们都很惊讶，原来古诗也可以唱，学生在背诵时也不是枯燥的死记硬背了，而是跟着韵律，背的特别快。影视材料导入法，在学习《林黛玉进贾府》前，学生本来没多少兴趣，因为课文有点半文半白，后来在上课前先看了相应的片段，学生在研读课本的时候就有了很好的把握，尤其是人物形象，往常沉默居多的学生这次异口同声的就说出了王熙凤的人物形象特点。

2课上方法多样

2.1教学的手段多样化。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起语文课堂的趣味性。

例如，小组讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。美读法，课堂上让学生反复朗读，可以使学生在朗读的同时领悟到语言之美。美国著名教育家吉姆・特利里斯讲过一个极好的诱导学生情感、丰富学生语言的方法，那就是――给学生读书并指导学生朗读。这样做不仅可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，而且可以使他们领悟到语言之美。

2.2充分发挥学生的主体地位。

2.2.1充分满足学生的表现欲望

成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功。须知，人总是希望被欣赏，因此教师要尽量地满足学生的表现欲望，为其创造自我表现的机会，给学生提供表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。

例如：在语文教学中，对于某一道主观命题，在教师的启发下，学生通过自己的独立思考，得出了一种或几种看法，特别是有独特的见解或能进行条理清晰的表述，这时会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的欣赏，教师要尽量地满足他们，当这种心理需要得到满足时，学生会百倍的去学习，去探索，去创造，获得最佳的学习效果。

2.2.2适时肯定学生的主动参与

在语文教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励，勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的语文课会产生浓厚的兴趣。

例如：在讲解练习册上的一首诗歌鉴赏时，有一道题是分析白居易的诗和李淑真的诗的心境的不同，很多同学都默默的不出声，要么就支支吾吾的，只有一个学生声音不大的说是安适和孤独，虽然参考答案还有一定距离，但是我马上很大声的称赞了他，其他同学有的说哇，有的说我也这么想的，我又继续引导，课堂气氛就逐渐活跃了起来，学生也有了答题的自信了。

2.2.3联系现实，保持学生的学习好奇心。

在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。

例如，在讲解到鲁迅的《祝福》时，面对祥林嫂的不幸遭遇，周围的男人们本想取笑祥林嫂，女人们的同情心也算有些，所以还会有眼泪，老女人却是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂。就这种情况联系现实生活，生活中是否存在这样的对别人的痛苦遭遇表现出或淡漠，或看热闹的现象。比如联系小月月事件，并就此让学生展开热烈的讨论。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3及时接受反馈，进行教学反思，加深学习兴趣

及时反馈与评价，不断深化学习兴趣。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习语文的兴趣 。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习动力。

总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣 。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]肖远骑.我们需要什么样的语文教学―一个中学教师的思考[J].新语文学习（教师版.中学专辑），2006，（3）.

[2]陆丽红.让语文课堂快乐起来―浅谈如何让学生爱上你的语文[J].才智，2009，（28）.

[3]王元.突出教学主体提高语文素质―浅谈魏书生”自学六步法”对提高学生语文素质的作用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2002，（1）.

第10篇

关键词:兴趣 乐园 语文课堂 内容 方法

在当前的语文教学中，语文课堂虽然比原来发生了较大的变化，但是在很多情况下，教师还是知识的“信息源”，“真理的”传播者，学生还是“被填的鸭子”，是知识的“容器”。因此，总有学生认为有时上语文课枯燥无味，教师也会感觉教学效果不理想。如何让语文课堂成为学生的乐园，把语文课堂由单纯的传授知识变为学生满足求知欲望、培养能力、陶冶情操、净化思想的乐园?这是值得我们广大一线语文教师深思的一个问题。今就激发语文课堂谈谈我个人的看法。

所谓课堂，它可以看作是一节课中教学环节的最动人、最精彩、最有效地实现教学任务的片段，是教与学的积极面达到的最佳状态。课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的信息交流，思想交流和情感交流以及学生自身为完成学习任务而进行的各种活动，都在不断进行着。在这个过程中，教师要通过自己的调控把各方面调动起来，创造条件，使学生排除学习障碍，使学生的意识处于异常“觉醒”和兴奋的状态，较好地完成学习任务。因此，语文课堂上的是课堂教学的主体，也是课堂教学中最能体现教学目的和实现教学目的最重要的教学环节。一堂课若是没有，就如同一潭死水，但是处理得是否得当，与整个课堂教学的成败息息相关。所以，要激发语文课堂，还要注意以下问题。

第一，选择好课堂教学的内容。

一堂语文课教学的知识点是多方面的。出现时的内容应是语文课教学的主体部分，它的着眼点应该是教学的重点、难点，应该是学生的思维点，兴奋点，也就是教学的目标和方向。这时就要求语文老师从很多的知识点和学生多样的知识需求中，经过筛选、提炼，找出主攻点，在具体的教学环节的层次推进中，把课堂教学推向。如《故乡》这篇课文的知识点至少有人物形象的描写及作用;对景物描写的领会;篇末抒情议论语句的作用及文章主题等等。从学生角度看，这些似乎都应该逐一讲解。但经过分析比较，笔者认为本文的人物形象的描写及其对文章主旨的体会既是教学的重点又是教学的难点，抓住了这个关键，就能帮助学生理解人物的礼貌、语言、神态描写对表现人物和主题的重要作用，就能认识作者的思想感情，也有助于其他教学任务的完成。因此，在设计课堂时通过读、思、议、讲等活动，引导学生体会在对比人物时表现出的作品的主题，在热烈的课堂气氛中，学生把握了作者的思想感情及文章主题，较好地完成了教学任务。

第二，把握好课堂的时间。

一堂语文课的出现是安排在开头，中间，还是结尾?要根据教学内容和学生的实际灵活掌握。如讲完《背影》这篇课文时，播放《懂你》这首歌，学生在把握了父子情深这个中心，理解了背影的深刻内涵的基础上，不由自主地唱起了“你静静地离去，一步一步孤独的背影”，下课铃声响了，学生还沉浸在课文情境中，并且对这种感情回味无穷。因此，把握好课堂的时间，可以使学生的意识处于“觉醒”状态，课堂效率也会提高。

第三，运用好激发课堂的方法。

每堂语文课的教学内容不同，教学要求各异，所以对课堂处理的方法也应有所变化。可以通过运用合理有效的方法充分调动学生的积极性。在课堂上，可以从课文悬念、线索、人物、对比、联想、情感和主题等角度创设，也可以灵活地运用形象塑造，情景再现，议论推理，表演等方法引导和推动课堂的出现。如将《孔乙己》和《范进中举》这两篇小说的人物形象进行分析对比，把课堂推向;学习《变色龙》，可以通过分角色朗读表演把课堂推向;学习《秋天》，可以通过改歌词的形式(以《春天在哪里》的旋律)把课堂推向;学习《核舟记》的“船头坐三人”这段，可以把课堂变成舞台，以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，通过即兴表演，学生在角色转化中理解了古文语言。总之，教无定法，课无定规。要牢记学生是课堂上的主角，课堂应是他们的乐园。

第四，设置好课堂教学的情境。

第11篇

关键词：新课标； 小学语文； 课堂教学； 趣味性

一、前言

从目前小学语文教学的开展来看，新课标给小学语文教学指明了发展方向，对小学语文教学做出了具体规定，使小学语文教学有了明确的发展目标。在新课标的指导下，提高课堂教学质量成为了满足小学语文教学需要的重要手段。基于这一现实需要，在小学语文教学阶段，应积极提高课堂教学的趣味性，结合小学语文的实际教学特点，从教材运用、故事教学和课后作业入手，认真做好小学语文课堂教学，努力提高课堂教学的趣味性，提升课堂小学语文课堂教学的整体质量，满足小学语文教学的实际需要。

二、新课标下小学语文应通过灵活运用教材提高课堂教学趣味性

语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a…a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中侄影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下学着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对字母的印象。

由此可见，在小学语文教学阶段，考虑到新课标的具体要求，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用入手，做到合理选择教材，正确选择教学内容，提高教学内容的趣味性，进而满足课堂教学需要。从目前小学教学的发展来看，灵活运行教材，提升教材的利用率，合理选择教学内容成为了提高课堂教学趣味性的重要手段。

三、新课标下小学语文应通过讲故事的手法提高课堂教学趣味性

在小学语文课堂教学过程中，考虑到学生的实际年龄以及学生的兴趣爱好，要想提高课堂教学趣味性，就要采用讲故事的手法提高课堂教学质量。具体可以从以下几个方面入手：

1、在课堂教学中加入讲故事环节，吸引学生的注意力

在目前小学语文课堂教学教学中，我们应积极加入讲故事环节，应开辟专门的讲故事时间，使学生能够在课堂中有专门的时间听故事，培养学生学习语文的兴趣，有效吸引学生的注意力。因此，在故事教学中，应在时间上保证故事教学得到有效开展，保证故事教学的整体效果。

2、改变正常教学内容的叙述角度，引入故事情节

除了要开辟专门的故事时间之外，还要在正常教学内容的教学过程中，改变叙述角度，积极引入故事情节，使小学语文教学能够形成故事教学的良好氛围，满足课堂教学需要，达到提升课堂教学效果的目的。所以，在故事教学的开展中，叙述角度的选择十分重要，我们应积极做好故事情节的引入工作。

3、根据学生兴趣爱好，选择学生感兴趣的小故事

在小学语文课堂教学阶段，应明确故事教学目的，并认真分析学生的兴趣爱好，并以此作为选择课堂小故事的依据，使课堂小故事能够满足教学需要，达到提升课堂教学水平和课堂教学效果的目的。因此，故事教学法的运用，应使课堂小故事能够从学生的角度出发，满足学生的兴趣需要。

四、新课标下小学语文应从课后作业入手提高课堂教学趣味性

如果说课堂内容的丰富多彩是增加课堂趣味性的主要部分，那么课后作业的趣味性也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一部分。孩子的天性是爱动好玩，针对孩子的这一特性，小学低年级学生的作业不能只限于抄、读、写。它的设计要可读、可写、可看、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性。

为了保证小学语文课堂教学的趣味性，应对课后作业引起足够的重视，并从以下几个方面入手，全面提高课堂教学的趣味性：

1、明确课后作业的目的，优化课后作业的设计方法

小学语文课堂教学阶段，设置课后作业的目的是为了增强课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的目的，并对课后作业的设计方法进行优化。

2、在课后作业中，更加关注作业本身的趣味性

在设置课后作业时，应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的目的。

3、在课后作业的设计中，努力培养学生的创新精神

从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此应通过课后作业的设计，培养学生的创新精神及能力。

五、结论

通过本文的分析可知，在新课标的指导下，提高课堂教学的趣味性是十分必要的，要想提高课堂教学趣味性，就要从教材运用、故事教学和课后作业入手，采取积极的教学措施，全面提高课堂教学水平和教学质量，从根本上提升整体教学效果。从目前小学语文课堂教学实际来看，趣味性教学取得了积极的效果，对提高课堂教学效率，提升学生的语文能力和水平具有重要的现实意义。为此，我们按照新课标的要求，认真做好小学语文课堂教学工作，全面提高课堂教学的趣味性。

参考文献：

[1] 陈东生；；如何搞活小学语文课堂教学[J]；阅读与鉴赏（上旬）

[2] 高多多；；浅谈实施有效语文课堂教学的策略[J]；学周刊

[3] 李丽丽；；有效性――语文课堂教学的永恒追求[J]；学周刊

第12篇

关键词： 小学语言 课堂教学 趣味性

传统灌输式教学并不能让学生更好地获取知识，只有培养学生主动、自发的学习能力，才能让学生更好地完成学习。怎样提高学生主动、自发的学习能力，老师应该以激发学生学习兴趣为主，将不同教学策略及方式运用到教学中，让课堂更有趣味性，让学生的主动性和积极性都得到调动，让学生快乐地学习，更好地培养学生自主学习的能力。

一、灵活运用教材，让课堂教学的趣味性有所提高

小学语文教学过程中，老师要以改革后的课程标准为基础，合理运用教材，选择教材时内容一定要正确，这样才能让课堂趣味性有所提高。根据小学语文课堂的实际开展情况可以看出，为了提高课堂教学的趣味性，灵活运用教材是必不可少的手段。低年级老师教授汉语拼音时，都认为学生之所以没有什么兴趣，主要原因是汉语拼音缺乏一定的吸引力。实际不是这样的，小学语文老师要懂得如何灵活运用教材，把知识与实际生活结合起来，增强趣味性，让学生找到学习的乐趣，自主学习。比如，老师在教授“aoe”这几个拼音时，可以把教材里的配图运用到教学中引导学生观察配图。早晨，小妹妹醒来，太阳已经出来，小妹妹面对太阳正在练嗓子“aaa”。除此之外，老师还可以根据配图编一些儿歌，用这种方式让学生更好地记住字母是什么形状：“脸蛋圈圈小辫扎，嘴巴张大aaa。”这种教学方式让教学课堂充满趣味性，不仅提高学生学习兴趣，还让学生对字母有很深的印象。

二、教学中可以合理运用讲故事的方式，提高课堂教学趣味性

小学生一般都是好奇又好动的，喜欢问为什么，让他们集中精力很长时间是有困难的。因此，小学语文老师进行课堂教学时，要根据学生自身这些特点，将讲故事的方式合理运用到教学中，这种方式不仅让教学课堂趣味性有所提高，还让学生对学习有了兴趣，让他们的主动性及积极性有所提高。老师实际教学有两个方面要注意，首先，根据教学内容的需求，把讲故事合理运用到教学中。小学语文课本中的内容与生活有着直接联系，有些课文本身就是一个故事。这种课文最主要的目的是让学生通过课文中的内容，更好地学会及明白生活中的一些道理和常识。这种教学完全打破以往课堂上学生只对课本知识进行学习的情况，让学生主动发言，与同学交流，提高积极性，同时语文教学课堂的趣味性得到提高。在对《菜园里》一课的生字进行巩固学习时，老师可以在课堂上设计“将汉字安全送回家”这样一个游戏：运用课件，让学生在蔬菜上贴上相应的生字。游戏过程中，老师点名学生在计算机上找生字，用鼠标点击出来，让学生再次巩固生字的认识。其次，让学生从作者角度出发，把故事要讲述的内容叙述出来。除了讲故事的方式以外，语文老师讲课时还可让学生从作者角度及身份出发，把故事内容讲述出来，让教学氛围有所调节，培养学生更好的思维逻辑能力，让其口语表达能力得到提高。这种从作者角度讲述故事内容的方式，可以让学生更好地了解课文内容，加深学生对课文内容的印象。让学生积极发言，并从中感受到乐趣及成就感，这也是从另一个角度让教学课堂趣味性有所提高。比如，老师教授《穷人》这课时，要尽可能引导学生用心感受桑娜当时不安的心理，并感受到桑娜即使受苦还是要帮助别人的可贵品质。假如说把桑娜具体的心情变化过程给抛弃，那么又能感受到什么？这个问题其实是有一定深度的，让学生思考起来可能会有困难。如果将问题换成桑娜在等待自己丈夫时所想的是什么？怎么会想到这些？就有了一定的思考空间，引导学生更好地感悟课文描写的内容。

三、课后作业设计要优化，提高课堂教学趣味性

小学语文老师要让教学方式变得更多样性，教学内容也要有所丰富，让课堂趣味性有所提高，同时课后作业要有一定的趣味性。课后作业设计要不断优化，让其趣味性有所增强，让学生认真、积极地完成各项作业。爱动、好玩是小学生特有的天性，老师设计课后作业时要根据这些特点进行。课后作业设计不能只限制于写、读、抄，更多的作业设计要融入可看、可写、可读、可玩耍等内容，让学生的创造性及主动性充分发挥出来。从实际小学语文趣味性教学课堂实践中可以看出，趣味性教学能让教学效果得到增强，能更好地培养学生的整体能力。

第一，设计课后作业的目的要明确，设计方式要不断优化。在小学语文课堂教学过程中，为了让教学效果有所增强，课后作业设计必不可少，以让学生更好地巩固课堂上学到的知识。老师想要增强教学趣味性，首先要知道课后作业设计的真正目的是什么，并不断优化其设计方法。

第二，课后作业要有一定的趣味性，让学生的创新精神得到培养。设计课后作业设计时，老师选择的内容要有一定的趣味性，根据学生不同爱好及兴趣，选择学生更容易接受的方式进行课后作业设计。这种方式设计出的课后作业不仅能满足教学实际需求，还能让课后作业更具有趣味性，让学生成绩有所提高。

四、结语

趣味性教学能更好地提高教学质量，因此，小学语文老师对其要有所重视。老师在教学过程中不仅要让课堂教学方式及内容充满趣味性，对趣味性课后作业设计同样要有所重视，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。老师通过不断实践，归纳总结经验，找到趣味性小学语文课堂教学更好的开展方式，让教学质量得到真正的提高。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

第13篇

关键词：信息技术；整合；启发性；独特体验；学习方式

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，它不仅改变着我们的学习、工作和生活，而且改变着我们的教学。如果能在新课程理念下将信息技术与语文学科进行有效地整合，将对培养学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课程，形成自主、合作、探究的学习方式起到积极的推动作用。因此，如何加强信息技术与语文学科的有效整合便是我们研究的重要内容。

一、信息技术与语文学科的有效整合要具有启发性、充满趣味性

在语文课堂上，应用信息技术媒体，不单单是为了创设良好的语文教学情境，使教学内容更加直观形象，更重要的是让学生在生动的画面、优美的旋律中获得启发，受到熏陶，从而对语文学习更加自信、更感兴趣。

由于生活环境、家庭教育、历史文化及知识经验的不足，造成了学生对语文学习资源的理解上的困难与局限。北方的孩子不易体会椰岛风光的迷人；南方孩子难以感受林海雪原的壮美；现代的孩子，不能理解古人的诗情雅趣；山里的孩子不知大海的浩如烟渺……但利用信息技术的力量，我们便可以穿越时空，跨越历史，化腐朽为神奇，把整个“世界”展示在学生眼前，学生亦可以从中开阔眼界，得到启发，加深对文本的理解与感悟。学习语文的兴趣也自然日益高涨。

二、信息技术与语文学科的有效整合要珍视学生的独特体验，培养创新的思维

语文课堂上，信息技术的应用，并不是越多越好，也不是技术水平越高越好，课堂上任何一种信息技术媒体的应用，都不能代替学生的独特体验，而应扬长避短，为培养学生的创新思维服务。

我看到过许多语文课。教学媒体应用是面面俱到，课件制作技术也很精湛，但教学效果却不尽如人意。究其原因，一是过多的信息技术应用打断了学生对文本本身的深入研读、思考，注意力常常不是落在所学习的内容上，而是落在了对信息技术演示形式的“赶场”上，课堂上的气氛虽然活跃，但却对学生的语文学习起到了适得其反的作用。二是过多的图片、视频资料局限了学生的思维，甚至培养了学生不愿思考，“懒得”想象的习惯。

三、信息技术与语文学科的有效整合要有助于学生自主、合作、探究学习方式的建立

信息技术发展到今天，它的交互越来越强大。不仅可以实现“人机互动”，而且可以实现“立体联动”。在网络平台的支持下，学生可以根据自己的实际情况，自主选取自己喜爱的内容，有计划地进行学习。对自己不理解、不明白的问题既可以上网查询，又可以随时向老师、朋友及有关专业人士请教。学生可以根据自己的实际需要，选择自己喜欢的方式与老师、朋友进行广泛的交流沟通，提出自己的问题，发表自己的见解。因而，信息技术与语文学科的有效整合，不应仅仅落实在“演示工具”“个别辅导工具”的层面上，更重要的是要促进学生建立自主、合作、探究的学习方式。

总之，实现信息技术与语文学科有效整合的方式并非是单一的、孤立的，而是多元的、相关的。我们只要在新课程理念指引下，紧扣教学目标与内容；珍视学生的独特体验，培养创新的思维；让信息技术与语文学科的整合具有启发性、充满趣味性，有助于学生自主、合作、探究学习方式的建立，那么我们的整合必定是成功的、高效的。

参考文献：

第14篇

关键词：初中语文；课堂趣味性；提高措施

任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。

一、趣味教学的涵义

趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。

二、当前初中语文课堂教学发展的实际

当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。

1.应试教育模式没有得到根本转变

当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。

2.缺乏配套的课外活动

初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。

3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度

初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。

三、提高初中语文课堂趣味性的措施

1.重视趣味教学在课堂教学中的应用

教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。

2.重视组织课内外趣味活动

鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。

3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目

为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。

总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。

参考文献：

第15篇

【关键词】语文教学；电化教育；直观性；趣味性

【中图分类号】G239.30 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0024-01

电化教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观。在语文教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。

一、运用电教手段，引情激趣

从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情境，音像同步，可以激发起学生学习的兴趣和思维活动。

如教学《浪花》一课，由于大部分学生没见过大海，我就先提出问题：“同学们，你们想去看看大海？想去看看海边的浪花吗？”学生们听后高兴极了，异口同声地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲声中，我出示了画有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩拾贝壳的灯片。

当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，个个如痴如醉，仿佛自己来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水哗哗地涌过来；仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。这样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了基础。

二、运用电教手段，体会文章中心

电教手段可以通过直观形象的演示帮助学生理解文章内容，加深记忆和理解、领会中心思想。如教《过桥》一课时，为了让雷锋那种助人为乐的精神深入学生们的心中。当讲到“上学时，雷锋把小同学一个一个地背过去。”和“放学时，雷锋又把小同学一个一个地背过来。”这两个地方时，可利用投影映现雷锋脱了鞋卷起了裤管，身背着一个小同学，正走在一座窄窄的小木桥上，外面的雨下得很大，小河里涨满了水，河水已漫过了小桥，水正从桥上哗哗流过。

桥的一头还有几个小同学正等着雷锋把他们背过去的情景的灯片。让学生利用画面一起讨论，说说雷锋是怎样帮助小同学过桥的，通过学生直接观察画面和讨论，雷锋的高大形象就会自然而然地在学生的心目中树立起来。

三、运用电教手段，强化思维训练，突破重点、难点

在遇到教学远离学生生活、难度较大的内容时，可以想方设法设计投影片，甚至可以从电影、电视中搞一些录音、录像，努力突破重点、难点。例如教《达尔文和小松鼠》一课时，为了突出达尔文特别喜欢小动物，从不伤害小动物，可以先设计一张画有小松鼠的灯片（这张灯片可以活动），再画一张达尔文站在树林里的灯片，然后把小松鼠的那张灯片从下往上拉让小松鼠从达尔文的脚上一直爬到肩膀上，再让小松鼠的头东看看，西望望（松鼠的头也是可以活动的）。

当学生学习这段课文时，看到活动灯片的演示，个个情趣益然，都说：“小松鼠这样调皮，可达尔文站在那儿还是一动不动，他真是太喜欢小动物了。”又如在教学《大熊猫》一课时，课文中有对大熊猫样子的描写的语言，也有对大熊猫动作、吃竹叶描写的语言。这对大多没见过大熊猫的学生来说，很难把形象和文字联起来。于是，我们就留心观看电视中《动物世界》这个栏目，从中录了一段有关大熊猫的镜头。教学开始时，学生们看着录像里大熊猫可爱的样子，听着播音员赵忠祥生动、诙谐的解说词，一个个高兴极了。

看完录像，在学习描写大熊猫样子这一段落时，有的同学说：“大熊猫长得好可爱，头是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同学说：“大熊猫胖乎乎的，走起路来摇摇摆摆，真好玩。”

由于看了这一段录像，学生对大熊猫有了一定的感性认识，大部分学生能用自己的话，有顺序地具体说出了大熊猫的样子以及它的生活习性。运用录像巧妙地突破本课的教学难点，取得了很好的教学效果。

四、运用电教手段，激发学生读的兴趣，提高朗读水平

如教学《小小的船》一课时，为了让学生有感情地读好课文，可启发学生一 边看灯片，一边听课文的配乐录音，让学生想象自己飞上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双浆，荡漾在星星闪烁的蓝天中是多么自由自在。学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生模仿录音中的语调、停顿、轻重缓急，轻轻地跟读三通过这样的品读欣赏，大部分学生的朗读水平都相应得到了提高。

通过电教手段还可以引起学生感情上的共鸣，从而提高朗读水平。如《王二小》一课教学结束时，怎样指导学生读好全文呢？教师可以在讲读课文的基础上请学生一边看幻灯片，一边听歌曲《二小放牛郎》。

当画面上出现敌人凶恶狰狞的面目，王二小机智勇敢的形象，录音机中传出《二小放牛郎》那悲壮的歌曲时，爱与恨的感情，随着音乐的节奏起伏跌荡，学生的心潮也起伏不平，歌曲听完后，教师再用充满激情的话语激发学生的感情：“同学们，王二小的血不会白流，他的故事将永远流传在我们中间，我们将永远怀念他。