语文学科的趣味性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质语文学科的趣味性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：语文教育 幽默 兴趣

幽默《辞海》解释是：（1）发现生活中喜剧因素和在艺术中创造、表现轻喜剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉各种琐屑、卑微的事物所掩藏着的深刻本质。（2）一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。幽默在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入思考。语文教师调动幽默因素借助多种手段，把喜剧因素融进语文教学之中，就使语文课产生了教学幽默。语文教学要达到这一目的，语文教师相应的就应具备幽默感知和幽默创作能力，也就是具有感受、欣赏和创作教学幽默的能力。但他不必具备喜剧作家那种很高水平的创作能力，他是把在语文教学作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、点滴的幽默、灵机一动的滑稽，这是一种“轻”幽默。语文课的教学幽默要借助作为艺术手法的幽默手段，同样是以“笑”为其主要特征形态，同样表现为温文尔雅、委婉轻快，既不粗浅，也不过于辛辣，刺激，且富于哲理和饶有意蕴。但和艺术幽默所不同的是，语文课的教学幽默应是与语文知识结伴而行的，是语文教学过程的一个有机组成部分，是为培养学生语文能力塑造学生的健康人格服务的。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

（一）激发学习语文兴趣，增强教学效果

1、强化首次效应。在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一，按说它应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象，原因是多方面的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施，语文教师在接手一个新班的时候，开头几堂课一定要在学生心目中为语文课确立一个好印象，也就是说要强化首次效应。近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”怎样强化学生的这个注意和兴趣的强度，是我们必须思考的。语文教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2、激发学生思维，增强记忆力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。

在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞外于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。

3、缩短师生心理距离，融洽师生感情。语文教学本身就不是一种单纯的认知活动，而是在认知的同时交织着情感。认知与情感是语文教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默也可以说是语文情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系从而使得教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。理论告诉我们，所谓师生心理关系是指教师和学生之间的心理上的距离。心理距离的大小表明师生之间相互交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。从教育社会心理学的观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有影响力的心理环境。

（二）优化学生个性，培养健康人格。语文课的教学幽默不但能增强学习效果，而且有助于学生形成良好的个性品质

1、教学幽默能帮助实现愉快教育。愉快教育就其本质而言是以培养学生的学习兴趣为核心，而语文课的教学幽默其功能和目的的之一也是提高学生学习语文的兴趣，两者是一致的。影响“愉快教育”的因素是多方面的，有内部的，也有外部的。内部因素主要有学生的认识水平与状况，学生学习动机，身心发展状况与特点等；外部因素主要有教师的教学态度，教育观，教学内容、教学方法与教学手段。语文教师应该通过外部因素来调动学生的内部因素，实现愉快教育，培养造就学生的健康人格。而教师的“乐教”精神是影响学生“乐学”的根本外部动力。所以语文教师的课堂教学不能满足于讲清教懂，而应进一步做到讲得妙，教得有趣有味。

2、教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这不会不影响学生，不会不感染学生。

语文课堂教学中使用幽默手段，并不仅仅局限在手段本身，从根本的思想观念来说，是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学，进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。

第2篇

优化课堂导语设计

课堂导入是每一堂课十分重要的环节。在小学语文课堂教学中，一个精心设计、新颖别致的导入能够吸引学生注意力，将学习状态很快地调整到最佳，从而提高课堂学习的效率。因此，教师平时在备课时，要注意结合课型和学生心理，采用多种方式灵活运用，巧妙导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，促进学生对学习内容更好地理解和掌握。如课文《让我们荡起双桨》是一首歌曲的词，教学时，笔者设计用音乐导入，给学生播放《让我们荡起双桨》这首歌，学生在美妙的旋律声中很快静下心来，倾听着，欣赏着。紧接着，笔者提出问题：同学们喜欢这首曲子吗？你从歌曲中仿佛听到了什么？看到了什么？简单交流后，板书课题，开展这一课的学习。利用音乐导入新课，让学生带着轻松愉快的心情进入课堂情境，学生学习兴趣浓厚。此外，教师还可以设计图画导入、故事导入、名言导入、设疑导入等不同的方式，结合教学内容创设一定的教学情境，让课堂导入变得生动有趣，引人入胜。这样，学生也会学得兴趣盎然，事半功倍。

丰富课堂教学手段

学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的主体地位，创设教学情境，丰富教学手段，引领学生自觉主动地投入到学习活动中去，让学生真正成为学习的主人。在小学语文课堂教学中，教师要依据文本内容，灵活恰当地运用丰富的教学手段，将学习知识生动活泼、有声有色地展现在学生面前，提升语文学科的趣味性。

编演课本剧 苏教版小学语文教材中的课文题材丰富，体裁多样。其中，《祁黄羊》《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》等课文适合指导学生编演课本剧。学生根据故事情节，编排剧本，再进行角色分工，表演剧本。惟妙惟肖的课本剧表演，激发了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对文本人物形象的了解，让语文课堂更加灵动。在教学《公仪休拒收礼物》时，在学生熟读课文内容，把握课文内涵之后，让学生在小组内进行合理分工，确定各人合适的角色，鼓励人人参与；同时，教师要发挥好引导作用，指导学生认真揣摩文本中人物的语言、神态和动作，对于表演得比较到位的小组，可以让他们到全班同学前展示；还要注重发挥点评的作用，正面激励，激发学生的参与热情。还有一些课文故事情节曲折，人物情感丰富，教师要鼓励学生通过改编并表演，让文本从课堂向课外拓展延伸。

变换角色 角色转换是小学语文课堂教学中教师常用的教学手段，尤其是对于低年级的小朋友，通过师生角色互换，让学生当“小老师”，在学习体验中学生充满热情，兴致勃勃，学习效果也十分显著。如教学中经常会有些容易混淆的字音和字形，笔者在黑板上有意写错，点醒学生及时发现，并帮助纠错，正确修改的同学就是“小老师”了。这样的教学在很大程度上调动了学生的学习积极性，小朋友聚精会神，十分专注，生怕漏掉教师的“错误”。对于中高年级的学生，笔者会引导学生根据课文内容进行提问，师生角色互换，教师以学生的身份提出问题，这样，学生就会认真思考，总希望能提出有难度的问题。学生在提问的过程中，无疑也加深了对文本的理解。

多形式朗读 语文教学应注重培养学生听说读写的能力，提升学生的全面素养。而朗读是语文教学中的重要环节，也是理解文本、感悟文本的重要途径。教学中，为促进学生对文本内涵的把握，教师可以采用不同形式的朗读来激发学生参与，使其注意力更为集中，如竞赛朗读、分角色朗读、小组朗读等多形式朗读，让学生体验到语文学习的无穷乐趣，培养学生的语文素养。

有效运用多媒体 随着教育现代化的发展，教师不再是只用一支粉笔一本书，而是可以借助多媒体手段来促进课堂教学效率的提升。多媒体集声、图、文一体，声情并茂，化静为动，可以充分激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的审美情趣，让学生享受语文学习的快乐。在教学《富饶的西沙群岛》时，学生们还不太了解我国南海上的西沙群岛，所以补充一些资料是很有必要的。笔者在多媒体课件中放上图片和视频，学生在观看彩色纪录片《美丽的西沙》后，知道了西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。接着，让学生闭目倾听课文朗读的配音朗读，在美妙的乐声中，学生仿佛走进了西沙群岛，身临其境。然后，让学生从课题入手，抓住“富饶”感知课文，了解课文写了什么内容。以此来把握学生思路，引导其学习。多媒体教学，使学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

第3篇

一、渲染气氛

初中生对事物的认识还停留在表象，他们容易凭感觉来决定自己的兴趣。在语文教学中教师应采取有效措施渲染课堂气氛，增加课堂活跃的浓度，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成亢奋的思维状态，迅速自然地进入教材所揭示的情感世界。在教学朱自清的散文名作《春》时，我切实注意教学语言与音乐、视频语言结合对学生的正效应，与优美的轻音乐伴奏下的新春风光片同步范读课文，尽力使语言显得抑扬顿挫、变化有致。我饱含深情的语言与活泼欢乐的音乐节奏，鹅黄柳绿、桃红李白的春景，共同构成了一个美感体验的整体。化抽象为形象，变枯涩为生动，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的春天氛围之中。学生为之所动，为之所感，情绪高涨，陶醉于语文课堂，积极参与教学活动，深思而专注，在盎然的兴致中很快就掌握了要学的内容。

二、创设疑问

俗话说：“学起于思，思源于凝。”教学过程实际上就是设疑，质疑和解疑的过程。创设疑问可以打破学生头脑的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，达到“一石激起千层浪”的效果，从而使学生产生学习的兴趣，形成探索和发现知识的动力。教师要做好做好充分的课前准备，全面掌握教材和学生，在教学过程中精心设疑，善于设疑，巧于设疑，于无疑之处布疑，让学生的思维活动由疑问的产生开始，在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展能力，充分感受释疑过程中的 “柳暗花明又一村”。在教学《愚公移山》时，对于“愚公年且九十”的“且”字，我没有直释其意，而是提出疑问：“愚公九十几岁？”学生顿生疑惑，急于想知道答案，我借此指导学生借助古汉语词典明了“且”为“将近”之意，愚公还没到九十岁，只是将近九十。对于“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字，我也没有直解其意，而是问学生：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”学生看了课文都高兴得笑了起来，说：“他没有爸爸呀!”“你是怎么知道的？”“因为他妈妈是孀妻，他是遗男呀!”这样 “孀”“遗”二字之义便迎刃而解。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么疑问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒。

三、情景表演

初中语文教材中的许多课文具有很强的故事性，我们完全可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出的鲜明个性。他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱），还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学（回字有四种写法）的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。用夸张的表现使《变色龙》中警察的趋炎附势、见风使舵处的人物形象更加鲜明。课文情景的表演为语文教学课堂教学引来了一道清新的活水，在有效调动学生学习兴趣的同时，丰富了学生良好的语感，提高了学生的语言表达能力和综合运用语文知识的实践能力，培养了学生的创新精神、团队精神和团结协作意识。

四、竞赛活动

争强好胜是初中生共有的心理特征，在初中语文教学中，适当开展一些竞赛活动，对于激发学生学习动机和兴趣也是大有裨益的。我们在周期性举办知识竞赛、作文竞赛、朗读比赛、书法比赛的基础上，由学生在班级后面的墙壁上设计了颇具特色的“青苹果园地”，园地中设立了习字、演讲、作文、周记、古诗，活动等栏目，学生可以根据自己的爱好参与不同的栏目评比，每次各项各设若干名优秀奖，逐步积累，到期末时评选最终的优胜者，并适当给予精神与物质奖励。竞赛让学生充分发挥自己的特长，“八仙过海，各显神通”，学生学习语文的热情也因此更为高涨。

五、巧妙留白

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象。语文教学中的巧妙留白，可以为学生搭建了一个学思结合的平台，给学生构建一个巩固品味、想象创新的空间，把“最甜的甘蔗”给学生自己去品尝。在我声情并茂地朗读《水调歌头·明月几时有》一词时，当念完“千里共婵娟”一句后，我的手势仍停留在空中，声音也是音断气存，久久挥之不去，给学生提供了无限的遐思，颇有一种“未完待续”之感。这种无声的留白，让学生尽情地放飞思绪，“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，更能有效地激发学生的求知欲，让学生不知不觉地融入浓浓的情感氛围之中。

在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的重要任务。只有学生对学习感兴趣，才会有学习的主动性，才能成为语文学习的真正主人，语文课堂教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。

参考文献