网络专题的制作范文

前言：我们精心挑选了数篇优质网络专题的制作文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

市公司运维部计划在9月份对《赤峰市分公司网络资源管理办法及2018年运维专项提升工作》落实情况进行现场检查，具体事宜通知如下：

一、检查原则

1.所有检查资源从三年资源整治明细中进行抽取，重点关注旗县以上核心机房所有设备、主干光交、人井的资源准确率。

2.本次将从宁城、松山、平庄、敖汉、林西、右旗分公司各抽调一名资源管理人员参与现场检查（12月份检查在剩余旗县中抽调），旨在加强旗县间的互相学习和交流，以便更好地落实下一步资源管理工作。本次抽调人员要求能组织本单位资源的核实录入工作，并能进行督导检查。

3.本次检查将剔除各单位8月20日前上报的因工程变动、资源变化较大的设备或机房，并在12月份进行检查。

二、检查方法

1.抽查数量原则上不低于互联网设备5个、OLT5个、传输设备5个、ODF5个、核心机房1个、接入网机房3个、主干光交10个（新抽5个，复查上半年检查过的5个）、人井5个。

2.检查实物资源与系统资源数据一致性，检查细则如下：

设备类：

（1）二维码标签不能扫描或扫描关联信息不准确，即视为不合格。

（2）检查设备所有端口占用情况是否与资源系统一致，发现一处不准确即为不合格。

（3）检查设备端口业务信息与资源系统一致性，发现2个信息不一致的设备端口，即视为不合格。(每个设备抽查10个端口信息,低于10个占用端口的设备,需更换设备检查)

线路类

（1）二维码标签不能扫描或扫描关联信息不准确，即为不合格。（包括所有设备二维码）

（2）随机抽查4盘实际端子占用情况是否与系统一致，超过5处不一致，即为不合格。

（3）每个ODF架（光交）随机抽查50个端子，核查实际端子业务信息与资源系统一致性，超过5处不一致，即为不合格。

（4）随机抽取每个ODF架、光交、人井的2条光缆标牌，共计40条，光缆无标牌、信息不准确视为不合格。

三、激励及考核

本次将根据各单位资源准确率高低进行排名，根据《赤峰市分公司网络资源管理办法及2018年运维专项提升工作》文件进行奖励。资源准确率计算方法如下：

资源准确率=（抽查合格数/抽查总数）*100%

（备注：40条光缆按一个项目计算。）

如资源准确率出现相同的情况，则按照ODF、光交设备的准确率高低进行二次比较，确定最后排名。

在本次检查中有对上半年检查过的5个光交进行复查的内容，这5个光交的检查结果除了参与排名外，同时计入9月份运维考核，如出现一个光交复查不合格，扣0.5分，最多扣2分。

四、其他

第2篇

【关键词】网络 论文写作 评估体系

1 引言

毕业论文写作是检验毕业生综合能力、评估学业成绩的重要方式。毕业论文写作指导是高职英语专业学生的必修课。发挥英语专业特点，充分运用现代教育技术，保障毕业生的学术水平和科研能力，是高职高专外语系课程改革与建设中一项重要的任务。互联网在中国的普及和高校校园网宽带的不断升级，使基于网络的英语专业毕业论文写作教学成为可能。

毕业论文写作是一门实践性的课程，学生必须通过参与研究和写作的整个过程才能建构自己的学术研究理念和实践技能。结合网络教学的特点，发挥建构主义理论对网络论文写作教学的指导作用，整合网络教学理论与实践，探索基于网络技术、以任务为导向的教学方法势在必行。

2 建构主义理论指导下的评价体系

基于网络的论文写作教学新模式是以建构主义为理论基础的。建构主义强调，在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用，学生是学习的主体，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”两种方式，促进自身认知结构发展的。学生的学习不是被动的，而应是主动的、探索式的、协作式的学习。根据建构主义理论，学习本身是一个动态发展的过程，像建构理论下的情境创设、知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。而以往论文写作教学中的终结性评价，关注的是整个阶段的教学结果，不能对教学过程起到跟踪、监控、检测和指导的作用。为了弥补终结性评价的缺陷和不足，在新的教学模式下，要重视学生综合能力和整体素质的发展，科学地、理性地、全面地对学生进行评价，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一名学生。运用更具个性发展的评价策略，激发学习者潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学习个体融于网络学习这个大环境中。

3 以形成性评价为主的多维评价体系的评价方式

以形成性评价为主的多维评价体系其评价方式是多种多样的，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。评价体系:

(1)以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式。建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。同时，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，科学、更合理、更客观。

(2)通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力。建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。

毕业论文的写作一般分五个步骤:

1)选题;

2)搜集材料;

3)论文提纲的撰写;

4)撰写初稿;

5)修改初稿、完成论文。

根据Willis的任务教学模式，我们可以把选题分为前期写作任务，搜集材料，论文提纲的撰写以及撰写初稿分为写作期，而修改初稿、完成论文分为任务后的分析和解决问题。因此我们把论文质量监控和管理分成3个方面:论文写作的准备阶段监控;论文写作过程质量监控;论文写作中期检查和学生意见反馈。论文写作的准备阶段监控主要任务是:教师对学生进行毕业论文写作的各个环节的辅导，帮助他们树立正确的写作态度。同时在论文写作各个阶段进行论文写作课堂教学，内容涉及毕业论文选题、写作方法、规范格式、写作过程中出现的问题及相应的对策等。论文写作过程质量监控的主要任务是:教师就各个环节进行质量监控，如定期抽取某个小组，了解其组员毕业论文撰写进展情况，以及存在的问题。论文写作中期检查和学生意见反馈表。在论文写作进展到中期时，教师自己填写其中检查表，对自己的进度、组织安排、质量监控等各个方面进行自查。学生意见反馈表主要涉及教师的态度、科研水平、教师对毕业论文指导、组织安排等方面的问题。

4 实施毕业设计管理系统

首先是通过网络监控毕业设计的选题。学生根据选题的基本原则填写毕业设计选题表，并通过e-mail发给指导教师。高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性，毕业设计选题应与所学专业及岗位需求紧密结合。高职高专英语专业毕业设计选题的基本原则是结合英语专业特点，符合本专业教学大纲的要求。设计不应该只是单一的语言技能，更应该是英语语言技能与文秘、商务、旅游等其他学科知识相结合。此外，题目难度应适宜学生在规定的时间内可以完成，同时题目还要求有科学性、实践性、针对性、创新性。指导教师通过网络对选题进行审批。

其次是对设计过程的管理。毕业设计前期，管理部门落实管理选题工作并监督进展情况，提供标准来确定各种表格填写是否规范。根据毕业设计进度要求，学生网上提交选题报告。教师在网上进行评阅，通过后才能进入下一个环节。毕业设计中期，学生网上提交设计稿并汇报设计情况。教师通过检查工作进度，了解毕业设计工作中存在的问题，以便及时采取有效措施解决问题。网上指导便于教师掌握学生毕业设计的进度和质量，可考察学生掌握和运用知识的能力以及学生的工作态度，对学生在毕业设计中出现的原则性错误能及时指出，并帮助其改正。对部分态度不认真或违反纪律的学生要及时帮助和教育。通过网络，教师可全面审阅学生的书面材料，指导学生形成正确的表达思路，能充分调动学生学习的主动性与积极性。对关键环节如设计方法、理论分析、数据处理和结论等环节进行指导时，指导教师通过存储的学生的初稿进行评阅并做批注，最终论文定稿。毕业设计后期，指导教师可检查各项工作的完成情况，对进度缓慢的学生要根据实际情况提出改进意见，督促学生按进度完成毕业设计任务，同时决定毕业设计答辩的具体安排等。

5 建立评估体系，导向规范评价

建立质量评估体系应具有科学性与可行性。评估指标体系应具有一定的导向性，能充分调动教师、学生和管理人员的积极性。依据毕业设计的质量要素，依据科学性、可操作性、导向性和可比性的原则，我系建立的毕业设计质量评估体系包括6个评估要素，细分为18个评估项目(见表1)。

6 毕业设计教学管理、评估体系的实施效果

我系学生毕业设计始于2006年，几年以来，我系实施毕业设计教学管理与评估体系，取得了如下成效:

(1)进一步完善了毕业设计工作的有关文件。我系制定了有关毕业设计工作的教学管理规章制度，为毕业设计工作提供了制度保障，使毕业设计工作有章可循。

(2)充分发挥了系、教研室在毕业设计工作中的作用。毕业设计有目标管理和过程管理，而系、教研室两部门在过程管理中起重要的作用。系是宏观监控组织，教研室则针对高职英语专业特点，加强了对毕业设计的组织、管理和检查，制订了毕业设计工作的相关细则。

(3)加强了毕业设计工作的质量保障与评估。在贯彻实施毕业设计教学管理与评估体系过程中，学生毕业设计的质量不断提高。1)提前选题时间，选题从第五学期开始，学生提前进入毕业设计准备阶段，并充分利用寒假开展社会调研工作，增强能力培养与社会需求的契合度。并结合专业课程学习和实践教学环节、社会实践活动，在教师指导下及时选择或更换题目。实践结果表明，提前选题时间，更有利于发挥学生的自主性和创造才能;同时，学生有较充足的时间查阅、调研文献资料，提前进入角色，为第六学期开展毕业设计工作奠定较扎实的基础。2)加强了对毕业设计工作的中期检查。教学督导组成员、主管教学系主任、教务处有关人员深入到各专业查阅有关毕业设计的教学文件，了解设计的选题、及时发现问题，解决问题。3)编写了毕业设计指导用书，规范了毕业设计的撰写形式。4)在毕业设计工作结束后，教务处对当年的毕业设计进行抽查、审阅，了解当前毕业设计质量以及存在的不足，评出系、校级优秀毕业设计。5)在毕业设计工作结束时，组织专家组按照毕业设计质量保障与评估体系对当年的毕业设计工作进行评分，明确现状，找出差距，及时改进，不断提高。

毕业设计教学、评估体系的建立促进了我系毕业设计质量的稳步提高，毕业设计的成绩分布合理，设计优秀率保持在10%左右，良好率稳定在60%以内，中等率在20%及格与不及格率控制在10%左右。理论性题目保持在40%以内，而实践性题目稳定在60%以上。

参考文献

[1] Airasian Peter W. Classroom Assessment[M].New York: MeGraw---Hill，1991.

[2] Cohen Andrew D. Assessing Language Ability in Classroom[M].Boston: Heinle & Heinle publishers，1994.

[3] 丁光惠，唐正连，杨伟等.毕业设计管理系统研究与实践[J].黑龙江教育---高教研究与评估，2007(4).

[4] 丁光惠，唐正连，杨伟等.基于网络的毕业设计质量监控系统设计与实现[J].科技促进发展，2007(29).

第3篇

「基本案情

原告常某是小说《风往南吹》的作者。该小说创作完成后，首先在“黄金书屋中文网站”发表，但未注明“未经许可，不得转载”字样。常某于2001年11月19日与某出版社签订了出版合同约定，该出版社在中国大陆地区享有《风往南吹》（署名“淹死的鱼”）中文本的专有出版权，合同有效期6年。2002年1月同名图书出版10000册，每册字数300，000字，定价22.80元。《×××报》系被告×××报社主办，其未经常某许可将30万字的《风往南吹》仅作文字（技术）性修改、删节到约5万字，基本保留了原小说的主要情节、人物、冲突和构思等精华形式部分。从2002年4月19日至5月12日分24期在《×××报》上连续转载，作者署名为“淹死的鱼”。此后，×××报社曾邮汇稿酬2500元被退回。2002年8月12日，常某诉讼至法院。

原告诉称：被告×××报社未经我许可，擅自对我创作的小说《风往南吹》进行删节、修改，并在其主办的《×××报》上连续刊载，侵犯了我对《风往南吹》作品的著作权，给我造成了不良影响和财产及精神损失。请求法院判令被告消除影响、赔礼道歉，赔偿经济损失210000元、精神损失60000元，并承担因诉讼而产生的一切费用。

被告辩称：（1）我社编辑是从“黄金书屋中文网站”下载原告的作品，该网站没有注明“未经允许不得转载”字样；（2）在转载过程中，我社取得了常某的许可，并在转载后按规定及时支付了稿酬；（3）限于篇幅，报纸转载小说作品进行必要的缩减是行业惯例，我社没有故意歪曲原作品的内容；（4）我社没有通过转载常某的小说获利，赔偿损失无事实和法律依据。请求法院依法驳回常某的诉讼请求。

「法院裁判

一审法院认为：1、原告对其《风往南吹》作品享有著作权。2、被告×××报社转载《风往南吹》不构成法定许可使用。×××报社未经常某许可，擅自在其主办的登有商业广告的报纸上连续转载《风往南吹》小说作品，为其商业目的扩大了该作品的传播范围，侵犯了常某的作品复制权和获得报酬权。同时，常某与×××报社之间并无许可使用合同，也未向《×××报》投稿，故×××报社无权对常某的作品进行任何修改。×××报社对常某的《风往南吹》作品进行的擅自修改、删节，侵犯了常某的修改权和保护作品完整权。因此，×××报社应依法承担侵权责任，消除影响，向常某公开赔礼道歉，赔偿由此给常某造成的合理的经济损失。3、原告常某的精神损害赔偿不予支持，物质赔偿请求不能获得全部支持。鉴于×××报社转载常某作品所获利润及常某由此所受经济损失均难以确定，故对×××报社应赔偿常某经济损失的数额，法院认为可依职权予以酌定赔偿额5万元。根据相关法律规定，判决：⑴自本判决生效之日起15日内，被告×××报社在其主办的《×××报》上刊登声明向原告常某公开致歉（致歉内容须经法院审核，如被告×××报社拒绝履行该义务，法院将在报纸上刊登本判决书有关内容，费用由被告×××报社负担）。⑵、自本判决生效之日起10日内，被告×××报社向原告常某赔偿经济损失共50，000元。⑶驳回原告常某的其他诉讼请求。本案案件受理费6560元，由原告常某负担1560元，被告×××报社负担5000元。

一审宣判后×××报社不服提起上诉，二审法院经过审理驳回上诉，维持原判。

「解析

笔者认为，×××报社未经作者许可，将30万字的《风往南吹》予以复制后进行文字（技术）性修改、删节，成为5万字的连载小说予以刊登，基本保留了原小说的主要情节、人物、冲突和构思等表现形式的精华部分，没有付出任何创造性劳动，属于一种广义的复制转载行为，不属于法定许可形式。因为报社未经许可从网络转载到报刊，首先违反了著作权法第47条的规定，侵犯了著作权人的复制权；其次《×××报》套印广告的商业性使用损害了专有权人的经济利益，直接或者间接地影响到网络站点的访问量，同时也影响同名书籍作品的销售量，影响了作品的正常使用后的获取报酬权；而且报纸在刊登作品时插播广告获利也不合理的损害了作者和出版社的合法权益。因此应当认定报社侵犯了作者的复制权、发行权和获取报酬权。具体理由如下：

一、准确理解网络司法解释规定的法定许可

2000年12月最高人民法院参照伯尔尼公约、TRIPS协议、《世界知识产权组织版权条约》（下称版权条约）的相关规定和国际惯例，结合我国实际颁布了《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》（下称网络司法解释）。其中第3条规定，“已在报刊上刊登或者网络上传播的作品，除著作权人声明或者上载该作品的网络服务提供者受著作权人的委托声明不得转载、摘编的以外，网站予以转载、摘编并按有关规定支付报酬、注明出处的，不构成侵权”。对此权威的解释是，“面对普遍存在的报刊、网站上的作品被相互转载的情况，为了使网络上这种无序的违法使用作品行为得到及时、有效的控制，考虑到转载人在转载他人作品前也难以找到著作权人取得许可并支付报酬的实际情况，以及促进网络信息传播，考虑网络产业与著作权人的利益平衡等，将1990年著作权法第32条第2款关于报刊转载的规定扩大解释于网络环境。……有两点应当明确，一是网络上允许转载的作品的范围不得超过第32条规定的作品范围；二是使用作品应当注明出处。当然当有关法律对网络转载问题作出明确规定后，应当按照该法律规定办理。”①网络司法解释对于原著作权法第32条规定的法定许可扩大了适用范围：一是明确报刊刊登作品的法定许可可以适用到网络环境下，即除了报刊转载或摘编其他报刊刊登的作品外，网站也可以参照该条件转载、摘编其他报刊刊登的作品。二是明确法定许可作品的范围除了报刊刊登的作品外，包括在网络上面刊登的作品。但是仅仅限于网络转载、摘编其他网站刊登的网络作品一种形式。有不少人认为按照网络司法解释理解适用法定许可的范围应当扩大到包括报刊登载网络作品，但没有法理依据。因为允许网络的转载与摘编其本质上是“给作者对于作品所享有的权利施加了限制，是给以网站的侵权豁免。这种侵权豁免就是著作权法体系中的法定许可。”②而法定许可导致侵权豁免必须有法律的明文规定。故笔者认为结合网络司法解释和著作权法第32条的规定，法定许可规定的作品范围应仅限于网络登载报刊作品以及网络登载网络的作品，不适用于本案报刊登载网络作品的情形。

二、准确理解合理使用

所谓合理使用，是指根据法律的规定在一定条件下，可以不经著作权人的许可而使用其已经发表的作品。不向著作权人支付报酬，但是必须指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人享有的其他权利。合理使用有广义和狭义两种理解，广义的合理使用就是国际公约、条约和国际惯例中规定的版权的限制与例外，包括合理适用、法定许可和强制许可等。而狭义的合理使用是指我国著作权法第22条规定的合理使用。

1、从伯尔尼公约、TRIPs协议到版权条约均规定了版权保护的限制与例外的原则，具体限制与例外留待各国自行立法予以解决。其中《伯尔尼公约》第9条、第10条，TRIPs协议第13条，版权条约第10条均规定：版权的限制与例外限定于某些特殊情况下，不得与作品的正常利用相冲突，也不得不合理地损害作者的合法权益。在解释版权条约第10条时世界版权组织专家委员会特别指出，“如果认为复制与作品的正常利用相冲突，则复制根本不得准许。如果认为复制不与作品的正常利用相冲突，下一步应考虑其是否不合理地损害了作者的合法利益。只有当这种情况不存在时，才可能在特殊情况下颁发强制许可或者规定不需要支付费用而使用。”对TRIPs协议第13条的理解“第一，在处理专有权和对专有权的限制与例外的关系时，应以保护专有权为基础，以对专有权的限制或例外为例外，例外应服从原则。如果对专有权的限制或例外对专有权产生了不合理的后果时，应对限制或例外进行适当的限制；第二，对专有权限制不得与作品的正常使用相冲突，同时不得不合理地损害权利持有人的合法利益。”③而在网络环境下，“按照版权条约的声明的解释，版权条约既没有缩小也没有扩大《伯尔尼公约》允许的权利限制和例外，但是从版权条约第10条第2款看，原来《伯尔尼公约》允许的某些权利和例外，可能会由于在数字化网络环境里与作品的正常利用相冲突或者不合理地损害作者的合法利益而受到削弱和限制。”④

2、为此欧洲议会与欧盟理事会2001年5月22通过并已生效的《协调信息社会版权和相关权特定方面的指令》延续大陆法系一贯的严谨，其中第5条专门穷尽列举了复制权的例外与限制各种情况。该指令的列举是穷竭性的，除此以外，成员国不得保留适用其他的权利限制与例外的权利。⑤欧盟上述列举的限制与例外内容几乎占该指令全部内容的四分之一。在强调判例的英美法系的代表――美国著作权法衡量使用行为是否合理通常考虑：作品使用的目的和性质（the purpose and character of use ）、被使用作品的性质（the nature of the copyright work ）、所使用作品的数量与程度（the amount and substantiality of the portion used in relation to the copyright work as a whole ）使用对作品潜在市场价值的影响（the effect of the use upon the potential market for or value of the copyright work ）⑥。

3、我国著作权法本身没有规定合理使用原则，倒是在著作权法实施条例第21条规定了与上述国际条约、公约内容一致的合理使用原则。著作权法参照欧盟的立法方式列举了合理使用的几种情况，合理使用的条文也仅一条（第22条）。需要强调的是著作权法破天荒地没有使用“等”情况，仅限于列举的12种合理使用的表现形式。与本案件有关的报刊等媒体刊登问题主要在著作权法第22条第1款第（三）、（四）和（五）项规定了“为报道时事新闻”的再现与引用、“关于政治、经济、宗教问题的时事性文章”刊登与播放和“公共集会上的讲话”的刊登与播放，限定了文章的类型和刊登与播放的场合，本案小说类作品显然不属于上述三种情况的任何一种。现行著作权法对于法定许可的规定也是参照欧盟的体例，分别列举规定在第23条、第32条第2款、第39条第3款、第42条第2款和第43条⑦。由于法定许可规定的分散特点，故无法得出是否还有“等”情况，也导致了司法实践中对于著作权法规定的法定许可是否列举穷尽理解产生歧义。其中第32条第2款的法定许可与本案有关，该条规定作品的范围应当是明确的，即仅仅指向报纸、期刊投稿被采用后刊登在报刊上的作品，而不包括其他途径发表的作品。因为1992年国务院颁发的《实施国际著作权条约的规定》第13条规定，报刊转载“外国作品”，除时事文章外，其余的应当事先取得著作权人的授权。参照国际公约、条约和国际惯例，同时结合国民待遇原则和侵权的豁免应当有法律明文规定原则，应当限制法定许可的范围仅在著作权法已经列举的情形范围内。故笔者认为著作权法列举的法定许可没有将网络到报刊的转载行为列入其许可范围，因此超出法律已经明确规定的范围将从网络复制到报刊作为法定许可没有任何法律依据。

三、著作人身权利损害的救济

大陆法系国家一直认为作品是作者人格的延伸，精神权利是作者权不可分割的部分。伯尔尼公约第6条之二（1）明确规定了著作人身权利的最低标准是保护作者的署名权和尊重作品权。我国著作权法第10条第1款第（一）、（二）、（三）和（四）项规定的著作权人的人身权包括署名权、发表权、修改权和保护作品完整权四个方面。对侵犯著作人身权利的行为造成损害的救济（一般称为精神损害赔偿，但笔者认为称为精神损害救济更合理）的理解问题，在知识产权的理论界和司法实践部门之间一直存在分歧。概念认识不同，往往混淆承担侵权责任与承担支付精神损害抚慰金的区别。民法通则第120条规定：“公民的姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。”根据民法通则的规定，著作权法第46和47条进一步明确，“有下列侵权行为的，应当根据情况承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任”。这里的“赔偿损失”应当理解为既包括对侵害著作权人的财产权利造成的损害的赔偿，也不排除对著作权人的人身权造成的精神损害支付抚慰金，否则是片面的。按照2001年3月10日起施行的《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》第8条规定的精神损害赔偿适用条件是：如果未造成严重后果，对精神损害抚慰金的请求一般不予支持，因为根据具体情形判令其停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉已经足以弥补作者的精神损失；只有因侵权致人精神损害造成严重后果的，前述的救济手段不能够弥补作者的精神损失的，法院才可根据受害人的请求判令侵权人赔偿相应的精神损害抚慰金。笔者认为上述两种救济方式构成著作人身权利损害救济的完整内容。按照著作权法第46、47条规定的侵权行为构成要件来看，一般认为对于著作权人的人身权利构成侵犯，就应当承担侵权责任，采用停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉是著作人身权利损害救济的一种手段。至于赔偿精神损害抚慰金是强调侵权行为的危害达到恶劣程度、造成了严重的后果方能采用的另外一种救济手段。何为恶劣、情节严重还要结合个案具体分析，不宜统一标准，主要看救济的效果是否足以弥补作者受到的损害。另外，“精神损害赔偿金的性质为精神损害抚慰金，即是一种补偿性的赔偿，而非惩罚性赔偿，因而应避免出现过高的赔偿额。确定精神损害赔偿数额应参照侵权人的过错程度；侵害的手段、场合、行为方式等具体情节；侵权行为所造成的后果；侵权人的获利情况；侵权人承担责任的经济能力；受诉法院所在地平均生活水平等多方面的因素综合考虑。” ⑧　故本案虽然是否侵犯修改权和作品完整权存在争议，但如果构成修改权和作品完整权的侵权，也仅应判决停止侵害、消除影响、赔礼道歉，不必判决支付精神损害抚慰金。

四、需要进一步完善的立法问题

现行著作权法第58条规定“计算机软件、信息网络传播权的保护办法由国务院另行规定。”计算机软件的保护条例不久就颁布了，但是信息网络传播权的相关保护条例至今没有出台。由于网络司法解释颁布时著作权法没有修改，因而实践中对网络司法解释中转载作品的形式与范围是否继续有效，能否扩大范围等产生了分歧。笔者认为理解上述问题时应考虑：

1、首先是一个上位法与下位法的关系问题。应当说著作权法是上位法，而2002年最高法院的著作权法司法解释属于著作权法的下位法。网络司法解释公布时现行著作权法虽然还没有颁布，但是十分巧合的是1990年的著作权法的第32条与现行著作权法第32条基本一致，故依据该条规定的作品范围所作司法解释的精神不违背新的著作权法。但遗憾的是，现行著作权法的立法背景和相关内容已经说明问题。我国为了加入WTO，充分考虑TRIPs协议和版权条约有关网络的规定，在现行著作权法中已经规定信息网络传播权、对技术措施和权利管理电子信息的保护、明确界定了发行权与出租权的定义等与网络有关的内容。而对于网络司法解释已经规定的诸如网站经营者的权利义务等内容并无涉及。但著作权法关于法定许可中转载作品的范围规定仅限于报刊刊登的作品，并未包括网络作品。甚至连网络司法解释已经确认一年多的网络转载报刊作品、网络转载网络作品的行为，也没有在该著作权法中纳入法定许可的范围。立法者的疏忽和等待心理造成了司法实践的混乱，既然上位法著作权法没有规定网络作品的转载，下位法著作权司法解释也就无法予以明确，更无论扩大到报刊转载网络作品的范围。

2、其次是一个后法与先法的关系问题。网络司法解释在先，应当为先法；著作权司法解释在后，应当为后法。通常的法理是，就同一个问题的解释后法优于先法。且著作权法司法解释的24条也明确规定“以前的有关规定与本解释不一致的，以本解释为准。”对于著作权法第32条规定的转载作品范围，应当以2002年12月的著作权法司法解释为准。该解释规定仅限于其他报刊已发表作品，也就排除从网络到网络、从报刊到网络为法定许可使用的法理基础；更不包括从网络到报刊的转载为法定许可使用。任何自行扩大范围的解释均与法理不符。

3、最高人民法院民事审判第三庭庭长蒋志培、副庭长罗东川近日出席修改网络著作权司法解释征求意见会，听取对网络司法解释的修改意见。出席会议的有软件联盟、微软、国际唱片协会、美国电影协会等单位的代表、专家、律师等。最高法院明确：著作权修改以后，有关网络传播权明确规定在该法中。在主管机关有关实施条例没有作出的情况下，最高法院的网络司法解释仍旧适用。⑨   网络已经逐步走向成熟，门户网站也走向多元化经营，因此在修改网络司法解释时，究竟是沿用原规定网络到网络、报刊到网络的转载、摘编适用法定许可的形式；还是同时参考美国著作权法的合理使用衡量的因素的形式值得斟酌。因为从网络司法解释实施的情况看，即使从网络到网络转载、摘编行为属于法定许可，但是仍然有转载、摘编过程中侵犯著作权或者不正当竞争的问题存在。是法定许可规定形式本身存在问题，还是具体侵权行为本身过于复杂，导致不宜笼统规定整个一类形式到另外一类形式是否法定许可有“一刀切”的嫌疑。如网站摘编、转载另外网站刊登的作品导致侵权诉讼就已经在我国知名的门户网站搜狐与新浪之间发生纷争⑩；另外转载、摘编他人网页导致的网页著作权侵权（不正当竞争）纠纷，都属于网站摘编、转载他人网站作品形式下的个案，最终法院均作出了侵权判决。故笔者建议，取消以是否简单地注明“未经许可不得转载”为侵权豁免的标准，而参照著作权法中合理使用、法定许可的相关规定重新制定划分是否属于侵权豁免的标准；同时引入美国著作权法合理使用的衡量因素，综合确定是否法定许可的标准。

因此《信息网络传播权保护条例》没有出台前，有鉴于为了避免网络司法解释中转载作品的范围和类型的理解不一致，笔者建议最高法院对2002年著作权法司法解释没有涉及的网络作品合理使用及其范围问题，应尽早出台补充解释予以修改和明确，以免引起不必要的混乱。

五、出版社的地位与权利

本案中在《×××报》发生侵权行为前的2001年11月，常某已经与某出版社签订了《图书出版合同》，约定该出版社在中国大陆地区享有《风往南吹》（署名“淹死的鱼”）小说作品中文本的专有出版权。作者将其作品的“专有出版权”许可给出版社，从合同约定的具体权利义务来看，实际上是将其享有的对作品的复制、发行等使用权转让给了出版社。因此考虑到报社的侵权行为同时损害了出版社的合法权益。故笔者认为作为必要的共同诉讼，应当按照民事诉讼法的规定，通知出版社作为共同的原告参加诉讼。⑾

注释

①见蒋志培著《入世后我国知识产权法律保护研究》中国人民大学出版社2002年版第199-200页。

②孙秋宁《浅析网站的法定转载摘编权》载北京大学《网络法律评论》第一卷。

③分别参见唐广良、董炳和著《知识产权的国际保护》知识产权出版社，2002年版第165和199页。

④见孟祥娟著《版权侵权认定》法律出版社，2001年版第204页。

⑤见曾明等翻译 欧洲议会与欧盟理事会2001年5月22日《协调信息社会版权和相关权特定方面的指令》相关内容，载《中国版权》2002年第3期第62－64页。

⑥见陈亚丽《小议网络环境中的合理使用》载北京大学《网络法律评论》第一卷。

⑦见许超《著作权法实施条例修订简介》载《中国专利与商标》2002年第4期。

⑧张晓津《知识产权侵权精神损害赔偿的理论与实践》载中国民商法律网。

第4篇

[关键词]网络新闻专题 多媒体传播策略 媒介融合

寻找网络新闻专题传播的最佳合力点关键在于多媒体传播策略的研究。这其中既包括网络技术的恰当选择，也包括媒介组合的运用，还包括网络传播效果的测定，等等。网络技术之于网络新闻专题更多体现在编程方面，在传播过程中起载体作用。优化的代码结构，较高的技术含量，良好的用户体验，无疑都会直接增强网络新闻专题的传播效果；而媒介组合的运用则突破了单一媒介载体的束缚，将扩大传播面。再者，媒介组合本身就是寻求一种最佳传播效果的途径。传播效果的测定是多媒体传播策略研究必不可少的一个要素，它对应传播过程中的反馈环节。

一、媒介融合语境下网络新闻专题的多媒体传播

（一）网络新闻专题的定义与特征

在网络传播中，某类新闻事件获取的公众关注度高，具有延续性报道的特征，并可进行深度挖掘，这时候编辑人员常常会集纳相关新闻，围绕一个中心话题策划制作相应的网络新闻专题。对于网络新闻专题，我们通常认为它是运用网络技术手段，综合多媒体表现方式，对某个高关注度的新闻事件进行综合性报道的一种传播形式。[1]

笔者结合工作经验将网络新闻专题的特征归结为以下几方面：（1）集纳性。它在策划初期就确立了新闻主题。围绕特定主题，编辑收集相关新闻报道，包括文字、图片、视频等，整理、分类后按照预先策划将其以网页形式展示在网友面前。（2）深度性。一个网络新闻专题通常较为全面地反映该新闻事件的方方面面，不仅能及时跟进最新报道，而且经过横向或纵向比较，挖掘出新闻背后的特定联系和提供丰富的新闻参考资料。（3）互动性。在新闻报道中，网友更希望参与其中，或留言或分享，甚至自我创造内容（如针对主题新闻事件发表正式评论）。缺乏互动性就意味着单向传播，此时网络新闻专题好比一潭死水，毫无生气。（4）技术性。设计、制作网络新闻专题是一个技术活，编辑要具备一定的网页制作能力，否则只能纸上谈兵。制作人员对于网络技术的熟悉程度越高，网络新闻传播的表现形式就越丰富，也才真正谈得上有能力提高用户体验。

（二）网络新闻专题的媒介环境分析

媒介环境是一个大概念，同时也是一个开放的概念。随着新媒体的不断涌现和媒介技术的发展，媒介环境也在发生着巨大的改变。如今，我们已经进入web3.0时代，它是以服务为内容的第三代互联网系统。所有的用户都拥有自己的网上数据库，并可在各种客户端同步更新。[2]2010年 HTML5标准正式推出，它将Web应用带入一个成熟的平台。在HTML5平台上，视频、音频、图像、动画都将被标准化。所有的技术语言都必须以开放的姿态呈现，web应用程序的开发变得更为简单、丰富，flash受到了前所未有的挑战。[3]移动客户端的突飞猛进发展更是颠覆了媒介环境的影响方式，人们的生活方式发生了新的变革。玩手机，玩平板电脑，早已是公共场合司空见惯的事情了。（互联网报告）

此外，报纸、广播、电视、户外等媒介载体同样属于媒介环境的研究范畴。简而言之，网络新闻专题并不是隔绝在互联网这一“孤岛”上，相反，它置身于庞大的媒介环境中，与众多媒介载体存在千丝万缕的关联，例如，可将网络新闻专题制作成二维码标识，刊登在报纸相关新闻报道区域，用户根据需要使用移动客户端扫描链接到该网络新闻专题页面。

由此可见，对于网络新闻专题的传播学研究应置身于媒介融合语境中，通过探讨多媒体传播策略，选择最佳传播方案，以实现更好的新闻传播效果。

二、多媒体传播策略在网络新闻专题中的运用

（一）什么是多媒体传播策略

多媒体传播是网络传播的一大特色。它综合文字、图片、音视频、动画、富媒体和技术模块等一系列媒介表现形式，将信息尽可能完整地展现在用户面前。在笔者看来，网络的多媒体传播更倾向于归属网络技术范畴。若讨论网络新闻专题的多媒体传播还应考虑PC客户端和其他媒介的组合，以及网络新闻专题的传播效果。据此，笔者认为，多媒体传播策略是指基于媒介技术，合理配置文字、图片、音视频、动画、富媒体等多种媒介形式，运用媒介组合策略，以达到最佳传播效果的一种传播方案。[4]

（二）网络新闻专题的多媒体传播策略

1.灵活运用网络技术

编辑掌握一定的网络技术是制作网络新闻专题的前提。目前HTML5标准尚未普及开来，大多数网页语言规范遵循XHTML1.0或者HTML4.0。而制作网络新闻专题通常有三种代码编写方式：一种是传统的Table，另一种是Div+Css，还有一种就是两者混搭。在此基础上，为了再现新闻事实，使得新闻事件报道更具现场感，更有深度，一个网络新闻专题还需js、falsh等动态编程语言的配合，同时要注重UI（User Interface）设计，即通常所说的用户界面设计，这是为了提高用户体验所必需的技术手段运用。

如今，越来越多的网站新闻专题注重网络技术的灵活运用，其中不乏堪称优秀的典范。例如，人民网“十多版本、全媒体报道专题”、胶东在线“接力寻美 温暖中国”、荆楚网“沌阳高架桥爆破”，等等。

从技术层面分析，人民网十专题（图1）亮点在于导航栏的设计。它采用js技术，当用户点击导航栏目条时，页面会自动跳转到相应版块，并产生过渡性的滑动效果。而每一版块又正好是电脑一屏的高度，使得网友获得良好的用户体验。

此专题（图2）的技术亮点在于使用Flas形式还原了新闻事件现场，并且增强了互动性。网友可以根据自己选择看到两种完全不同的事件结果。这种参与式的动画演示无疑给人带来震撼的艺术效果，从而达到良好的传播效果。

荆楚网在报道“沌阳高架桥爆破”的新闻专题（图3）中应用了EG365用户提供的富媒体技术，通过明了的动画展示，让网友清晰地了解沌阳高架桥爆破的实际状况，增强了新闻事件报道的现场感。

新浪湖北则在“沌阳高架桥爆破”新闻报道（图4）后第一时间制作出反映爆破全程的Gif动画，赢得了好评。虽然仅是图片的拼合，却让静态的图片报道“动”了起来，产生意想不到的传播效果。这充分体现出网络技术在网络新闻专题报道中的灵活性。

因此，我们在策划制作网络新闻专题时要充分考虑网络技术的灵活运用。此外，还要敢于尝试新媒体技术和网络编程技术。总之，灵活运用网络技术是网络新闻专题采取多媒体策略的基础。

2.优化媒介组合

网络新闻专题的媒介组合形态通常表现为三个方面：一是移动终端互动；二是新媒体与传统媒介组合；二是线上线下互动。其中移动终端互动主要是指在网络新闻专题中开设“短信电话互动”版块或标示“二维码”；新媒体与传统媒介组合更多体现在网络媒介和诸如报纸、电视等传统媒介的组合传播；线上线下互动则以人的活动为媒介，实现社会化传播效果 。

荆楚网2012年全国两会报道，在《湖北手机报》、《楚天都市手机报》、《湖北惠农手机报》常规版均开通两会专栏（图5），开展互动报道。会前，还以“把湖北声音带到北京去”为主题，通过手机报、社区、微博消息，征集网民意见、建议，经过审核到专题中，并选择其中有代表性的意见、建议，采写成新闻报道。此外，向到京参会的湖北代表委员赠送《湖北手机报》，真正实现移动终端互动，线上线下互动。

黄政在《热点事件传播的媒介组合》一文中，以“普华永道美女硕士过劳死事件”为例（图6），研究了网络新闻事件的媒介组合策略。他得出结论：受众在两类媒体平台上跨越，获得信息后，又回到新媒体平台上进行民意表达。在网络上进行传播时，传统媒体和网络传播者可能达到等量级的传播效果。这对网络新闻专题同样有指导作用。

荆楚网“华农十年接力支教专题”（图7）不仅是报网互动的一个典范，也是线上线下互动的一个典范。《湖北日报》推出系列报道，荆楚网迅速把握新闻脉络，制作出网络新闻专题，与报纸遥相呼应，相互推荐。而且，荆楚网对从贵州深山支教归来的学子和记者进行了访谈，同时派出记者到华中农业大学进行实地采访，全面报道新闻事件，引导舆论发展，引起了极大的社会反响。

综上所述，优化媒介组合，对于传播效果而言，可以起到事半功倍的作用。网络新闻专题是一个系统的整体，它既要优化配置内部各个要素，实现整体功能之和大于各要素之和，也要与系统外媒介组合运用，达到整合传播的效果。

三、网络新闻专题多媒体传播策略的效果测定

传播效果的测定可从三个层面入手：认知、态度和行为。而对于网络传播而言，点击率和浏览量也是测定传播效果的两个重要因素。PV值（页面浏览量）的多少，直接表现出人们对于某个新闻事件关注度的高低。笔者认为，对于网络新闻专题的传播效果测定需要考虑以下几方面：

第一， 点击率和页面浏览量

由于点击率和页面浏览量是量化数据，因此可以使用流量监测软件获取传播效果的直接证据。若要针对网络新闻专题中的特定区块进行流量统计，则需要在指定位置设置代码控制，以取得特殊数据。例如，要测定网络新闻专题中滚动大图的传播效果，则需在相应源代码中加特定代码进行监测。在不考虑作弊的情况下，点击率和页面浏览量越高，表明网络新闻专题传播效果越好。

第二， 访问者的互动反馈

监测网友的互动反馈，需要在网络新闻专题中加入“互动版块”（如微博互动、评论跟帖、投票等）。访问者的互动反馈是其对于特定网络新闻事件态度的直接体现，也是衡量传播效果好坏非常关键的主观性评价。

第三， 媒介组合效果

媒介组合效果的测定需要考虑横向和纵向两个层次。横向比较不同媒介的传播态度，纵向比较同一媒介新闻报道的持续性。需要指出的是，在比较过程中要综合考虑不同媒介传播效果的相互抵消或相互增强，从而测定出媒介组合效果。

黄政在《热点事件传播的媒介组合》一文中将热点事件看做一个“舞台剧”，各个媒介则看做是剧情中的不同角色。通过持续观察不同媒介对“普华永道美女硕士过劳死事件”的新闻报道，黄政详细表述了此新闻事件的发展进程，并指出：新旧媒体之间存在互动，新媒体上人人都是记者，消息的来源更广泛；传统媒体捕捉到消息来源后，利用自身优势将信息内容丰富化、深入化；利用媒介传播特点，做大规模的非定向传播，起到“放大器”的作用。[5]

第四， 舆论反响

抢抓热点新闻，并制作成专题，有时会引发强烈的舆论反响。如荆楚网专题“武汉富婆甘当环卫工为儿女树榜样”和“襄阳90后大学生休学侍母”，这两个网络新闻专题报道，在全国引起了巨大的舆论反响。人们开始关注道德领域的种种问题，全国各大媒体争相转载报道（图8）（图9）。

舆论的反响是衡量网络新闻专题传播效果的另一个重要因子。它的影响范围更广，甚至可上升到全社会讨论的高度。在强烈的舆论场中，网络新闻专题的传播效果显而易见。

经过网络新闻专题传播效果的测定，应制作出传播效果测定表，综合量化数据、互动反馈信息和舆情监测，撰写测评报告。必要时还需要修正传播方案，寻求更佳的传播效果，正确引导社会舆论。

注释：

[1]田正铁：《论现代网络新闻专题策划》，《中国报业》2012年第6期

[2]陶春明、黄照翠：《Web3.0及其对数字化学习资源的应用展望》，《安徽大学学报（自然科学版）》2008年第5期

[3]何雪：《初探HTML5——下一代Web开发技术》，《计算机光盘软件与应用》2012年第4期

第5篇

作者简介：杜鹃，女，西安财经学院文学院新闻传播系讲师，硕士，主要从事网络传播研究。

摘 要：伴随网络媒体的迅猛的发展，网络新闻传播课程成为了众多大学本科新闻传播专业的必修课程。而此课程的内容就是为了培养学生从事网络媒体的能力的。在教学内容，教学方法上，网络新闻传播课程与传统新闻传播专业的课程教学设计及实践上有较大的差异。在进行网络新闻传播课程的教学过程中更强调学生利用信息技术手段对各种信息数据进行整合的能力，此文结合了教学经验对网络新闻传播课程的教学实践进行了研究和探索。

关键词：网络新闻教育；信息化；网络编辑；网络新闻专题

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）10-0149-02

网络传播的课程目前在大学本科阶段新闻传播类的课程设计中基本都存在。伴随着信息技术的发展，网络传媒也逐渐兴盛。免费的、即时的网络新闻在吸引了大量受众的同时，也使得传统媒体遭受了致命的打击，很多的广告客户都转而投向了网络媒体，传统媒体纷纷遭遇破产、倒闭、出售固定资产、裁员等等。

美国《纽约时报》要出售部分楼层来维系报社开支，美国报业巨头麦克拉奇报业裁减了1600个工作岗位，裁员率达到了15%。而与此相反的是，网络媒体大行其道，网络广告的高增长率，2012年中国互联网广告市场规模为753.1亿元。新闻业界呈现出如此面相，必然对从业人员、新闻学界产生相应的影响。随着互联网的越来越普遍，网络编辑这个工作也成为非常受欢迎的一个岗位。按照网站数量估算，目前，中国拥有网络编辑从业人员多达600万人，在未来的10年内，网络编辑职位将呈现需求上升趋势，总增长量将超过26%，比其他各类职位的平均增长量还要高。

网络编辑从业人员的素质的高低，直接影响网络媒体队伍的整体水平及网站内容是否取得成功。据估算，中国拥有网络编辑人员近600万，而传统媒体有编辑记者75万人，网络媒体从业人员从数量上远远超过传统媒体。同时，现在网络编辑的学科背景与六年前相比，也有了显著的变化。2000年以前，有着计算机学科背景的编辑成为各大网站的主力军，但自2000年以后，网络媒体竞争逐渐激烈，内容为王的理念被视为网站发展的“圣经”，有着社会科学背景的编辑逐渐占据主流，传统媒体的编辑记者进入网络大潮。从2004年开始，网站人力资源结构也趋向多元化方向发展，既有新闻、计算机的专业人才，也有了涉及中文、法律、财经、历史、外语等专业的人员。从笔者所在学校来看，每年新闻传播系毕业的学生进入传统媒体的越来越少，更多地进入了网络媒体，从事网络编辑、网络营销等工作。

因此，我们的对于新闻传播系的课程设计也做了相应的调整，有关网络新闻教育的课程由以前的专业选修课调整为专业必修，并对课程内容也做了相应的调整，使网络新闻的教育与现实紧密相联，按照网络新闻业务的不同划分多个板块进行教学，注意结合最新的案例，引入一些新的教学方法到课堂。

一、软件学习先行

网络新闻教育的目标就是希望能培养出胜任网络编辑这一职位的人才。和传统新闻不同之处在于，网络新闻的组织方式是层次化、多媒体化、网络化的，这就要求从业人员掌握相应的信息技术，对信息技术的依赖性较强。

例如要求编辑能写、能拍、能剪辑，最主要的是能把自己采集的信息能正确及时地出去，要能进行多媒体内容的组织，能面向多平台进行编辑。这就要求学生在学习网络新闻之前最好已经掌握了一些软件的使用，例如图形图像处理软件Photoshop、网页制作工具Dreamweav、视频编辑软件Premiere等。所以我们提出了软件学习先行的教学方案，在上网络新闻这门课程前，要求学生先自学或选修一些应用软件的课程来打基础，这样就不需要在网络新闻课程的课堂上花费大量时间为学生讲授软件的使用方法。

二、适度减少理论，加大网络编辑资格认证考试的学习

网络新闻作为一门新兴的学科，自身并没有多少理论，大部分理论来源依旧是新闻学及传播学，所以我们在学习过程中适度减少了学生理论学习的时间，更多的时间用来进行实践性教学和对网络编辑资格认证考试的学习。

2005年1月1日，国家劳动与社会保障部正式颁布了网络编辑员国家职业标准，并启动相关的资格认证工作。正式从国家层面认可网络编辑成为了一个新兴的职业。正式从国家层面认可网络编辑成为了一个新兴的职业。这一专业分为四个等级，分别为：网络编辑员、助理网络编辑师、网络编辑师、高级网络编辑师。从2005年开始，国家每年都有网络编辑资格认证的考试。在减少了新闻理论和相关传播理论授课的基础上，我们加大了对学生关于网络编辑资格认证考试的教育内容。在课堂教学中引用了很多网络资格认证考试的内容和试题，希望能帮助学生顺利取得资格认证。而这部分内容被证实更加实用，也更能引起学生的兴趣。

三、确立网络新闻专题制作为教育及实践核心

网络新闻专题是以网络为平台，运用各种媒体手段对特定的主题或事件进行组合或连续报道的形式。它是网络新闻整合的一种重要方式。新闻专题是对新闻的一种深度挖掘，兼具了新闻性、解释性、调查性、分析性等特点。网络新闻专题制作的优劣，不仅成为衡量网络媒体专业水平和实力的重要尺度，也成为网络媒体能否在日趋激烈的新闻竞争中脱颖而出、立于不败之地的关键因素。目前主流的新闻网站都制作有专题，甚至绝大部分把所有的专题集纳在一起，用户只要点击网站首页导航栏里“专题”的链接，就会出现网站以往制作的所有专题的集纳页面。

目前许多网站已经把专题制作作为衡量网络编辑工作量的一个重要考核指标，比如腾讯大秦网就规定实习编辑每个月必须出两个专题的策划。所以网络新闻专题的策划与实施是作为一名网编必须要具备的专业技能。因此我们在网络新闻传播的教育中确立了以网络新闻专题的制作为核心，要求所有学生在课程结束时能独立进行网络新闻专题的策划并利用网页制作工具制作出一个网络新闻专题。

四、信息化的硬件保障及多元化的教学手段

因为网络新闻传播课程强调学生的实践能力，要求所有学生在课程结束时能独立进行网络新闻专题的策划并利用网页制作工具制作出一个网络新闻专题。并且按照网络新闻业务的划分，课程内容分别为：网络传播技术、网络新闻文字稿件的加工、新闻图片的加工、网络新闻图表的制作、视音频的基本编辑、网络新闻专题的策划与实施、网络互动组织等。这些内容的授课大多采用的是案例式，而这就要求能够学生在课堂上演示制作过程。因此，我们把网络新闻传播的课程放在多媒体网络机房授课。所有电脑都安装有网络编辑需要的软件，如图形图像处理软件、视音频编辑软件、网页制作软件、办公软件等，并能连接到互联网，实时地让学生在课堂上体验各种互联网上的应用，如微博、SNS、RSS等，拓展他们的互联网使用技能，丰富编辑手段。

在教学方法上，采用案例法、分组讨论等方法，促使学生积极主动地参与课堂的教学中，提高他们的实践操作能力。

五、建立教学信息数据库

网络媒体会经常改版，本身发展的历史不长，很多网站并没有对以前网页的永久性保存。例如网易，曾经在它们的网站上推出了一种新式的标题，叫提要题，可是只用了不到一年的时间就又重新改版，变回了传统标题的样式。如果在网易实行提要题时没有把网页下载保存下来，那么教师在给学生讲述提要题的教学过程中就会有困难，很多学生可能难以理解，而网站上已没有以前的网页了，无法提供给学生实例。所以在教学过程中，我们建立了新闻专业教学数据库，教师定期把一些制作有特点，教学有代表性的新闻网页下载下来并上传到到新闻专业教学数据库中保存，以便日后教学中，教师可以随时查阅，演示，以及供学生学习使用。

总之，网络传播课程在新闻传播学科里是一门设立时间相对较短的课程，但目前广泛的互联网应用促使了它的迅速发展。对于这门课程的研究、教学方法等大多还处于经验总结阶段。希望本文能起到抛砖引玉的作用，能引起各位同仁以及网络新闻工好者的注意，能将自己的经验和思考分享出来，共同促进这门课程的发展以及新闻传播学科的兴盛。

参考文献：

[1]彭兰.网络传播概论（第二版）[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]邓.网络新闻编辑[M].北京：中国广播电视出版社，2005.

第6篇

关键词：教研专题化；网络课件制作；预设；滚动；生成

一、问题的提出

由于传统的学科教研存在着针对性不强、目的性不清、实效性不高的弊端。学院提出的改革对策是“教研专题化”。

专题化教研能有针对性地解决实施新课程中所遇到的问题，在一定程度上改变了传统教研活动只是热热闹闹开开课，客客气气评评课，却不能解决实质性问题的状况。

但一段时间后，我们也发现了一些问题：教研活动确定的专题过大、太笼统，无法在教研活动中解决，教研呈形式化；一些教研活动注重了专题的预设，但忽视了专题的生成，多次的教研其实是原地踏步。为此，我们思考，能不能在大专题下，进行小专题的深入“剥笋”，关注教研专题的滚动与生成，以促进老师们对专题的深入研究。

二、教研专题的滚动与生成

面对网络课件制作这个专题，我们该从何处切入研究，如何深化研究呢？我们采取问题细化策略，生成大专题下的细化专题。通过细化专题促进教师对网络课件制作的深入理解。

首先，针对老师们对计算机网络课件认识不够的问题，我们把第一次活动的专题确定为：网络课件制作案例交流。

活动中七中的杜娟老师和天中的吴健老师分别介绍了两人在重庆市赛课和全国赛课中制作的课件，这次活动两位老师的课件制作精美、构思巧妙、极富创意，激发了老师们的兴趣，但因为时间有限，大量的图片、材料一晃而过，制作技术也不能细讲，造成很多老师意犹未尽，感到没有吃饱。

在这样的情况下，我们安排了第二次专题教研，这次教研以片区为单位，活动以沙龙研讨式进行，专题定为：网络课件制作技术交流。

因为是沙龙研讨式活动，老师们的交流非常轻松、热烈，技术强的老师争先恐后回答“内容及内容模块化”“总体布局”“怎样下载模板？”“怎么制作滚动字幕？”“怎么定制表格？”等问题，有些时候他们还直接到讲台上演示给大家看，使得活动气氛进入一个又一个。活动后，老师们都跃跃欲试，想自己亲手设计一个网络课件。

于是第三次活动的专题就产生了，定在12月中旬，专题确定为：网络课件的评比与展示，活动要求参评教师按要求制作指定课题的网络课件，现场演示课件并作介绍，时间为5分钟。目前有三十几位老师报名参加这个活动，表示要制作课件参加评比与交流。

三、对教研专题滚动与生成的几点思考

通过这次专题教研，我对教研专题的预设、滚动与生成有了几点思考。

1.关注教研专题的预设与生成

正如教学情境需要预设一样，我们的教研专题也必须要有预设。专题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，来自于教师在教学中遇到的问题，来自于学生学习的问题。我们应该把老师们在教学中遇到的急需解决的问题作为我们研究的专题，专题的确定会使教研任务更加明确，目标更加集中。但在真实教研活动中可能会产生超越预设的新的生成，这些生成有可能是老师个别的问题，也可能是集体的共同问题；有可能是大专题下的小问题，也可能是大专题外的新问题。我们对这种生成要有充分的敏感，要提炼、驻留、利用新的生成，使我们的教研更有生命力、更有效。

2.关注教研专题的滚动与发展

教研如果频繁地变换专题，浅尝辄止，那只能流于形式而不能真正解决问题。要提高教研的实效，实现改进教师教学行为的目的，需要坚持对某一专题进行多方位地、滚动地、持续地研究。有效的专题式教研应该是将大专题细化为若干可操作的小专题，对细化专题进行滚动式研究。而且这种持续的滚动的研究，应该是大专题下的小专题的分层推进，深入“剥笋”，螺旋上升，不断发展，而不是原地踏步。这样的研究才能让我们老师对某一专题深入理解，真正解决教学中遇到的问题，这样的教研活动也才是真正有效的教研活动。

现实的问题让我们看到，教师对于教研活动的“无动于衷”，是由于教研活动没有很好地研究其目的、形式及教师的实际能力，特别是没有认真地思考教师的教研需要，致使教师在教研时轻描淡写，许多教学问题一闪即逝，因此,我们选择了“专题式”教研活动的模式，通过在一定专题的导向下，为教师专业发展提供了良好的平台。作为教研员，我们组织专题教研，也使自己比过去站得更高，思路更清晰，而且我们也要与学科教师们共同成长！

参考文献：

［1］王洁，顾泠沅.行动教育：教师在职学习的范式革新［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

第7篇

万变不离其宗。网络新闻专题也与传统媒体一样有着主题的主线,也是围绕本地新闻中的某一特定主题(如突发事件或宣传主题),通过固定的专题页面,进行图片与文字、音视频的全方位的集中报道。这种及时、集中、深度、全面、立体的报道方式,再加上先进的互联网传播技术的耳目一新,让网络专题比起传统媒体来多出了魅力。

对于传统纸媒来说,多角度的解读新闻,再加上版面制作和录音合成等等,一个新闻专题也就完成了。可对互联网媒体来说,还远远不够。多媒体的应用以及互联网的超链接、24小时滚动和无限页面给互联网新闻专题提供了多体裁的可能性。种种手段的应用使得新闻报道立体、生动起来。再加上网页的精心设计,这样的网络新闻专题不仅要提供事实,还提供观点;不仅要传播新闻事实,还要开放渠道让网友发言。因此,如今的互联网新闻专题仅滚动模式是远远不够的,它是有深度、有评论、有图集、有回复、有投票等多种形式的加大宣传的复合体。

与传统媒体相比,网络新闻专题的包装就显得尤为重要。包装就是通过各种技术使得新闻专题 “动”起来。

“动”起来首先就是要其“滚”起来。让受众看到最新、最快、内容最丰富的新闻专题。当然这也是网络新闻专题最起码的要求。网络新闻专题的大容量、超时空的特性已经使得网络新闻专题成为广大受众钟爱的原因。特别是突发事件,这种形式的优势更加突出,以尽可能快的速度跟进事件的发生发展,这样“滚”而又“动”的专题尤受网民欢迎。同时,地方新闻网站还要与当地传统媒体资源集中起来。制作有关本地重要活动的新闻专题时,采集利用当地传统媒体的信息资源,及时更新,做深做细网络媒体的地域性新闻专题。

“动”起来,还要让网络专题 “活”起来。网络新闻专题改变了传统媒体的文字占主体、图片以辅助的形式,而是让新闻内容图文并茂、视听共赏,充分发挥它的第一时间性、广域传播性和图文视音并茂的诱人魅力。让新闻不再是以呆板的面目出现,真正让网络专题绚丽起来。当然这些手段的添加需要成熟的技术做基础,而目前这些技术大多数地方网站已经开始运用。只是在设计网络新闻专题中要进一步提高这些意识,要有发挥图、文、视、音频等优势资源的主动性,将网络专题“活”起来、“动”起来。这样才能把新闻资源发挥充分,更大地提高新闻的感染力。

“动”起来,就是要网络专题“互动”起来。交互是互联网最重要的特性之一。随着时代的进步,许多网民对于网络新闻不仅满足于认知,还表现为强烈的参与意识。近年来,评论与调查这类互动性栏目人气很旺。这些都说明了受众参与意识的提高。对于本地新闻,互动性格外得到本域受众的欢迎,参与互动有着更强的针对性和贴近性。因此,新闻专题可通过开设评论和论坛与网民互动,并筛选经过编辑网民发来的帖子,这对新闻专题的整体效果具有很大的推进作用。新闻专题借此让网民“互动”起来,是地方新闻网站的另一个重要着力点。

第8篇

网络新闻标题的制作，一般是先把新闻的中心内容用准确的语言概括出来，然后再根据标题字数的限制加以取舍来制作。在制作网络新闻标题时，应尽量避免使用卖弄、夸张、过分渲染、晦涩难懂的词汇；尽量少用隐喻、暗喻、比喻；要避免题文不符；应注意不要故弄玄虚，任意拔高；切忌题目空泛无物、不知所云、逻辑不清、用词不当。

标题的第一个词非常重要，它在视觉上往往起到先入为主的作用，一般将新闻内容的关键词或新闻所要突出的重点放在标题的开始。网络新闻标题的字数一般应简短扼要，山东大学制作的网络要闻标题一般是19～20字，在视点网页的新闻标题一般是15～17字。网络新闻的标题制作要选择最重要、最具体的事实和观点入题，有分寸地虚实结合，追求简明扼要且内容通俗易懂。

总结网络新闻标题的写法有：开门见山直入主题式；概括总结、突出重点式，点明目的式、论坛讲座式、申明原因式、系列报道式，网上直播式，内容升华式等标题。标题在适当的时候，可使用肩题，网络新闻的肩题在新闻中如果应用的恰当，有的很有感召力，它在补充说明主题的同时突出了重点。必要时，标题后可加副标题，使标题更明晰、准确。

网络新闻导语的编写

目前，许多网络读者借助搜索引擎去发现自己需要阅读的网页。因此，制作便于检索的导语非常重要，它可以让新闻通过搜索引擎实现它的新闻价值。因此，我们制作导语时要主题明确、简明扼要。

制作新闻导语最好用百余字来简明扼要地概括整个新闻事件。为此，我们要注意使用能够引起人们注意的词汇和简洁的句式制作导语。如果是长篇的人物专题报道，则要提炼最能反映人物个性的一段文字来制作导语，将其置于文章的最前端。这样，导语才能真正起到导读的作用。

网络新闻内容的编写

网络新闻内容的编写要信息量大且语言精练。网络新闻内容的编写应尽量突出新闻要点。网上读者阅读新闻的方式主要是扫描式阅读，要想让读者在短时间内清晰、准确地了解新闻的核心内容，在写作上就要求我们要合理安排新闻要素并用最清晰的文字表述出来。网络新闻的编写应做到：突出新闻的关键词；对新闻进行合理的分段；要将最重要的新闻要素放在新闻的开始；要让尽可能多的新闻要素出现在网页的第一视觉区域内；要想方设法让读者感到你提供的信息对他们有用。总之，网络新闻内容的编写，要做到既准确又简洁，还要突出主要内容。

新闻内容的编写有一个特例，就是网络新闻专题的编写。网络新闻专题一般是对重大事件和重要人物的深度报道。深度报道的过程分策划、采访、制作三个步骤。策划时，作者就要对整个报道有个清晰的思路。

网络新闻图片的拍摄

网络新闻的图片与新闻内容相辅相成、相得益彰。网络新闻的图片可以是新闻内容的具体体现，也可以是新闻内容的补充说明。网络新闻图片已不再是新闻的陪衬和点缀，而是和新闻文字同样重要的新闻表现手段，已具备与文字新闻并驾齐驱的地位。在网络新闻传播中，新闻图片的作用越来越突出。如果现场拍摄回来的图片不够理想，可以通过计算机的图像处理软件对图片进行编辑处理，以追求新闻图片的强大冲击力和丰富的信息量。

建立与新闻内容相关联的链接

要想使网络新闻报道有深度，就必需建立与新闻内容相关联的链接。链接应把握好分寸，不易太多，但又要层次分明、表述完整。

一般链接分为两种形式，一种是做“详细”链接。在处理文字较长的新闻时，应该为它写一个简短的概要，放在显示页面上，在概要的后面做一个“详细”链接，将新闻全文放上。

另一种是罗列所有相关信息式。这种一般用在会议中有典型发言时，可将发言人的发言稿做相关链接。还有做精彩回放时，可将每条精彩信息逐一列出。

参考文献：

① 明安香：《传播学学科发展前景的展望》，《现代传播》，2005年第1期

② 谭：《网络新闻专题的策划与制作》，《新闻战线》，2005年第11期

第9篇

【关键词】新闻专题 版面编辑 深化

新闻专题是网络媒体在重大、突发性事件中常用到的新闻资源整合方式，集中体现了一个网站的新闻制作水平。几乎每一个突发事件或重大事件的发生，各个主流新闻网站都会推出自己的专题。在网络新闻专题的编辑中，会出现两种不同的倾向：一种新闻专题追求的是客观性、全面性，而另一种新闻专题则追求更有针对性，并带有一定的主观评价，它们可以分别称为客观性专题和主观性专题。①其中，我们认为新浪网的新闻专题属于客观性专题，这种客观性新闻专题的制作更需要网络编辑把握全面、客观、平衡的原则。

一、 网络新闻专题的构成和编排规律

一个典型的新闻专题往往是由若干栏目组成。利用栏目，将最新新闻、事件进展、各方反应、事件影响等各类文字、图片、音视频信息集成在一起，同时，辅以历史资料与相关知识介绍。而网友评论以及互动调查，也往往会成为专题中不可缺少的手段。②专题版面的设计，很重要的一方面是版面的美感。新浪网的专题在页面的顶部标注“印度孟买发生连环恐怖袭击”，以大字标注在恐怖袭击的相关照片上。再将剩下的版面依垂直方向分成基本上等宽的三个部分；在页面四分之一的部位，用一则广告将新闻专题隔开。版面的前三分之一多用文字的形式，辅以少量的图片；中间三分之一的版面多用图片、视频的形式，其中在大约二分之一的地方用Flas的形式简要地展现了孟买恐怖袭击的主要地点；紧跟其下的版面以图片配新闻的方式，将“9・11”以后全球重大恐怖袭击事件做了回顾；剩下的版面则以纯文字的形式刊登了“最新消息”、“视频报道”、“图文报道”、“分析评论”和往期专题回顾。中国人民大学彭兰教授认为新浪网的版式是“日”型。如图1.1所示。其中网络新闻专题的栏头设计，是吸引受众注意力的第一个要素，专题的栏头设计需要遵循几个原则：（1）醒目抢眼；（2）文字表达准确；（3）情绪传达到位。③

版式分割成中规中距的形式，各个栏目之间界限清晰，阅读时视线流畅，容易使受众接受。

重大事件的网络专题版面安排一般应该遵循这样的规律：最新消息、图片――各方反应――分析评论――深度背景分析与类比溯源，充分利用多媒体手段对事件进行全方位、多侧面、实时全时的报道，辅之以“在线调查”与受众进行在线互动，这是符合受众心理期待的。技术赋予网络的互动特征，使网络媒体和受众之间的心理互动较之于传统媒体更为深入，因此，从这一视角研究网络新闻编辑规律更易贴近与深入问题的实质。

二、网页版面编排的原则

网页版面设计就是要对网页的各个构成要素进行优化配置，这种配置主要是由视觉元素所决定的。各个栏目要互相呼应，既有利于受众阅读，又能够为受众节约时间，营造出一种和谐的美感。如图1.2所示，新浪新闻专题的上部。

新浪网孟买连环恐怖袭击专题

1、版式平衡性原则。平衡性原则不是要求各个栏目之间仅仅保持版面面积上的平等，而是要在网页版面编辑的时候，给受众以视觉上的平衡感。这种平衡包括栏目版面面积的平衡、版面色彩的平衡、文字报道与图片报道、视频音频报道之间的平衡。版面总体的平衡感可以通过暖色调与冷色调之间的调配和各栏目版面面积的协调来把握。在版面色彩平衡里，新闻专题要体现出一种庄重、理性的基调，体现硬新闻“硬”的感觉。暖色系里主要有红紫、红、橘、黄橘、黄等颜色；冷色系里主要有蓝绿、蓝青、蓝、蓝紫等颜色；中性色系里主要有紫、绿、黑、白、灰等颜色，冷色与暖色调都是相对而言的。例如：白色和黄色给人感觉较轻，而红色和黑色给人感觉较重；暖色感觉柔和、柔软，冷色给人坚实、强硬。对于文字一般采用灰黑色为主，只有当受众点击阅读相关标题之后，标题才会变为红色，表示受众已经阅读过此新闻，以示区别，同时与周围灰黑色的标题相对应。在新浪网“孟买连环恐怖袭击”专题中，通栏的大标题和下面的新闻图片主要都是暖色调，周围文字版面都是灰黑、蓝色为基调。这样就构成了一个冷暖和谐的大版面。

2、重点突出原则。在页面中的众多栏目中必须设置一个或几个重点栏目，吸引受众注意，通过重点栏目的引导将受众引向深入阅读。重点栏目一定要放置受众最急于获知的信息。通常重点栏目要在页面的上部，这样就避免了受众用鼠标向下滚动搜索信息的过程，从而在第一时间就把握住受众的阅读心理。在新浪网“孟买连环恐怖袭击”专题中，“最新消息”、“视频报道”、重要新闻都放在受众打开专题页面就可以看见的版面位置，随后受众稍微向下滚动鼠标就可以获知“”和“人质解救”的信息，从而将受众的阅读引向深入。

3、合理布局原则。在对版面进行安排的时候，一定要在版面上留有空白的余地。但凡版面编辑比较成功的网站，几乎都会合理运用空白。一般来说，在横着的版面中，空白的运用是分阶梯状的：上半部和下半部版面之间用空白带适当地隔开，或是用两个空白带将整个版面隔出三个部分；在竖着的版面中，用一个或两个空白带作为版面的间隔。如在新浪网“孟买连环恐怖袭击”专题中，两个空白带将整个版面分成竖着的三大块。空白的使用，使网络版面流畅明快，布局清晰，冲淡和避免了版面色彩过多可能造成的布局紊乱。如果版面用某种色彩做底色，则一定不是新闻版面；版面底色采用色彩给人一种私人化的空间和休闲的感觉。这是与受众长久以来的阅读习惯有密切关系的。所以，硬新闻的网络专题则一定会运用白、灰做底色。

三、网络专题内容的编排原则

网络新闻专题中可以包含文字、图片、视频、Flash等各种形式的新闻，因此，怎样合理安排它们出现在受众视觉里的顺序，需要仔细考量。

1、文字和图片为主原则。美国斯坦福大学和佛罗里达大学波伊特（Poynter）中心的一项研究表明，网络读者首先看的是文本。整个测试的结果是，新闻提要的注目率是82%，文章本身是92%。网页上出现的图片64%受到注意。④笔者认为新浪的“孟买恐怖袭击”专题制作基本上体现了这一研究成果。专题将最重要的动态新闻消息和重要图片放在版面的最上部，充分吸引了受众的注意力。视频和Flash是动态的、转瞬即逝的，对于硬新闻的受众来说，他们愿意对硬新闻有更多的思考，文字报道依然是引导受众思考的主角，视频和Flash只是对文字和图片新闻的补充和装饰。新浪网“孟买连环恐怖袭击”的Flash新闻制作就简明扼要地点出了袭击事件发生的地点、时间等主要信息。但是Flash新闻的制作，也弥补了新闻媒体现场报道素材缺乏的遗憾，更好地突出表现了主题。

2、人们长久以来的阅读习惯是“从左到右，从上而下”。根据这一习惯，我们把最吸引受众的内容放在左上角，例如在新浪网“孟买连环恐怖袭击”专题中，左上部就是孟买恐怖袭击现场的系列照片，在受众浏览网页的第一时间抓住受众的注意力。这些照片应该是反映专题报道的一个重要基调。首屏的左边部分是视频或焦点照片，它们共同构成第一屏中的视觉冲击中心（CVI）。⑤再按照递减性原则，安排有充裕时间或对该新闻有兴趣的受众继续向下阅读较为次要和背景性的新闻。尽管网络媒体具有超文本的特征，但对于受众来说，依然需要遵循纸媒的阅读习惯。美国学者艾德蒙・阿诺德指出，读者的目光大致从左上往右下移动，好像一个“Z”字。版面的右上角和左下角，叫做休闲角。设计时对这两个地方要特别关注，因为读者的视线不会自动地移到那里。⑥

3、实时化和全时化。在追求“即时”、“实时”的同时，网络新闻的“全时”化观念也逐渐建立起来，那就是：网络新闻不仅要最大限度地保障对个别的新闻报道的时效性，同时还要作为一个“全天候”的媒体，在一切新闻报道中争取最强的时效性，同时保证对新闻事件的全程关注。⑦突发性事件的报道，完全颠覆了时空的概念，在信息传递极为发达的时代，网络媒体要24小时关注世界各大媒体对某些重要突发事件的最新报道。漏报、缓报会使网络媒体在新闻报道中失去竞争力。“孟买连环恐怖袭击”就是一个极为典型的例子：袭击事件不断发生，此起彼伏；发生地点呈现出多点散布状；恐怖袭击在时间上不分白天黑夜，其持续时间超过了以往任何一次恐怖袭击。这样持续的、灾难性的突发事件，对于国内媒体而言，几乎需要大量转载西方媒体的信息，如何保持报道的及时和准确，对国内网络新闻编辑是个巨大考验。

4、避免新闻报道“碎片化”和“瞬时化”。网络新闻为追求时效性往往会走向另外一个极端：进行频繁的动态更新，容易造成新闻的“瞬时化”和“碎片化”。一些新闻只能支离破碎地展示新闻事件发展的各个片段，很难全面深入地体现新闻事件的本质。单从新浪网“孟买连环恐怖袭击”第一级页面来看，这些现象还不是很严重，但是到第二级页面的时候，视频、文字等新闻数量大增。网络的时效性，也给受众带来信息消费的快餐化。全时化新闻也会造成不易于新闻的过滤，虚假有害信息易于传播；而且更新的速度之快易于淹没一些有价值的新闻信息，造成信息泡沫。⑧新浪网“孟买连环恐怖袭击”专题中的重要信息，同时也不同程度地出现在其他网络媒体上。

四、网络新闻专题版面的不足

以新浪网的新闻专题编辑为例，其版面长度占到了接近9个电脑屏幕，也就是说，其整个网页从上到下的长度有9个电脑屏幕的长度。这样的长度对于一部分受众肯定是难以接受的。并且专题最后的“最新消息”、“视频报道”和“图文报道”显得与版面上方的新闻有重复；同时这三个板块的左侧和右侧都留有大量的空白，从而使版面显得比较单调，三个板块连接起来的长度也显得过长。这都需要在将来的网络版面设计中有所改进。■

注释

①彭兰：《中国网络媒体的第一个十年》，清华大学出版社2005年7月版，第205页

②彭兰：《中国网络媒体的第一个十年》，清华大学出版社2005年7月版，第189页

③彭兰：《网络新闻编辑教程》，武汉大学出版社2007年5月版，第272页

④彭兰：《网络新闻学：原理与应用》，新华出版社2003年版

⑤彭兰：《网络新闻编辑教程》，武汉大学出版社，2007年5月版，第274页

⑥李良荣：《当代西方新闻媒体》，复旦大学出版社，2006年8月版，第277页

⑦彭兰：《中国网络媒体的第一个十年》，清华大学出版社2005年7月版，第183页

第10篇

关键词：网络新闻专题策划网络媒体

目前在国内，无论是传统媒体开办的新闻网站，还是商业性的新闻网站，几乎都设有自己的新闻专题栏目。网络新闻专题从首次亮相到如今被各大网站广泛采用，虽然只有短短几年的时间，却已呈现出一种势不可挡的发展态势。网络新闻专题的策划已成为各大网站的一项重要工作，也是网络媒体发展、壮大的重要支柱之一。

网络新闻专题的定义

对于什么是网络新闻专题，很多学者都进行了探讨。廖卫民、赵民在《互联网媒体与网络新闻业务》一文中指出：“网上新闻专题通常是围绕某个重大的新闻事件或事实，在一定的时间跨度内，运用新闻消息、特写及背景性资料、新闻分析、评论、新闻调查等体裁，调用文字、图片、声音、视频、图像等多种表现方式，通过专门的编排与制作，进行连续的、全方位的、深入的报道和展示新闻主题前因后果、来龙去脉的新闻报道样式（组合）这样一组相关新闻或信息汇集的整体，就是新闻专题。”中国记协对网络新闻专题的定义是：用多媒体手段和多种体裁从不同角度全面报道同一新闻事件或同一主题的作品，页面不少于两层。并要求参评的网络新闻专题具有主题重大、新闻性强、特色鲜明，发挥网络容量大、采集广、时效快、交互性强等优势，页面设计体现新闻性、可视性与艺术性的完美统一。无论何种定义，网络新闻专题的这种汇总新闻的独特样式是体现网站能动性的最主要方式。

新闻策划与网络新闻专题策划

“策划”是各类媒介在运转过程中普遍存在的一种行为。它是一种程序，在本质上是一种运用脑力的理。基本上所有的策划都是关于未来的事物，也就是说策划是针对未来要发生的事情作当前的决策。策划是预先决定做什么、何时做、如何做、谁来做。策划活动贯穿于媒介的主要表现为新闻策划。按照传统的新闻学观点，媒体所报道的新闻必须是事实，换句话说，新闻是不能策划和制造的。也正是这个原因，“新闻策划”在我国也只是近十多年来的事。经过一段时间的争论、探讨，新闻界对新闻策划的认识趋于一致，认为新闻策划是符合认识论的、是符合新闻规律的，对于提高新闻报道的深度、追求新闻价值的最大化、增强媒体整体品牌的竞争力具有重要的积极作用。由于很多网站还没有独立的新闻采访权，所以网站制作网络新闻的主要特点不是如何去寻找事实，而是通过策划挑选事实来做信息的培育者和整合者。网络新闻专题策划则是这种特点的典型体现和具体实践。

网络新闻专题策划的内容及问题

网络新闻专题策划的内容主要包含两个方面：一是“说什么”，主要包含的是受众策划、内容和主题策划、频道和栏目策划。二是“怎么说”，主要包含页面的策划。“说什么”主要解决的是网络新闻专题新闻信息内容的问题。“怎么说”主要解决通过什么样的形式和手段使新闻信息内容的价值得到最大化的体现。

受众策划。受众策划首先是要了解受众。因为不同的受众,关注的问题有很大的差异。即使对于同样的热点问题,由于受众经济条件、生活环境、思想观念及心态的差异,他们对于这些问题的关注侧面、视角及程度也不尽相同。只有知道受众关心什么、需要什么,才能生产出令受众欢迎的新闻产品。其次是应该确定自己主要的受众群体，也就是确定网络新闻专题的目标受众群。因为今天的受众已经细化和分化，像过去那样普遍撒网，是没有传播效果的。假设策划的是一个车展新闻专题，那么目标受众群应该是和车有关联的人。受众策划应该是网络新闻专题策划的基础，其他的策划都要建立在这个基础之上。

内容和主题策划。在“内容为王”的今天，对网络新闻专题内容的策划是最能展现网站定位和品位的“重头戏”。不少网络媒体在招聘和培训网络编辑人员时，尤为注重网络新闻专题的内容策划能力。如网易新闻编辑业务测试题中出现了一道题为“年底，某小区的业委会选取第四次流产，其原因是参选人数远远达不到法定人数。此前，这个小区多次发生维权业主和物业公司的冲突。现在需要以此为由头制作一期专题，请你列出专题提纲包括主题、结构、各部分小标题和主要内容”。主题策划是内容策划的核心和关键，即使是好的内容，如果没有一个明确的主题，就没有中心和亮点。主题策划的原则主要有两个：一要与新闻信息内容的行业相结合。这个原则主要是确保网络新闻专题在新闻信息内容方面的先进性和现实性。二是要与网站自身的诉求相结合。这个原则主要是确保网站自身的经济效益和社会效益。内容及其主题策划是网络新闻专题成功的关键，没有好的内容、好的主题，网络新闻专题就会是新闻信息的简单重复，就会成为信息垃圾和信息负担。

频道和栏目策划。频道概念源于电视。有人作了类比，网站相当于电视台，网站首页相当于电视台中的综合频道，网站各频道相当于电视台各新闻、体育、文艺频道，这是非常恰当的。网络媒体的频道就是拥有独立的二级域名，并把网络媒体中相同属性与相同题材的报道划分成单独的网络报道平台。栏目是频道内容的进一步细分归类。网络新闻专题信息是纷繁复杂的，如果将新闻信息内容一古脑儿呈现在受众面前，必将造成阅读的混乱。而通过不同频道、栏目对新闻信息内容进行整合、梳理，可以比较轻松地了解不同频道、栏目内容的区分，使网络新闻专题内容更具有条理性和逻辑性，有利于受众对阅读内容的选择和理解，也能使受众更容易把握整个网络新闻专题的内容和主题。网络新闻专题的频道和栏目策划就是将新闻信息内容进行细化分类，通过一定的技术手段，把内容用固定的框架确立下来，并确立运营、更新流程。频道和栏目策划遵循的具体操作原则有两个：一是属性相近原则，就是将网络新闻专题的新闻信息内容按照信息形式分类，包括图片、文本、音频、视频、动画等。二是内容相近原则，就是将网络新闻专题的新闻信息内容按照相关的专业领域分类，包括体育、娱乐、财经、科技、汽车等。网络新闻专题频道、栏目策划极为重要，是网络新闻内容和主题策划的具体化和细化，是网络新闻专题报道能否成功的关键因素之一。

页面的策划。除了精彩的内容及其主题策划，还要有好的页面策划。网络新闻专题的内容和形式是相辅相成的。内容是主要的，它对形式起支配和制约作用，页面形式一方面受到内容的制约，但是反过来又对内容有很大的影响。一个完美表现内容的页面，能极大地增加内容的表现力；反之，一个不适宜的页面，能使本来精彩的内容减色。一个网络新闻专题的新闻信息内容是十分丰富的，其新闻价值也不尽相同，有的需要突出，有的地位次要一点。好的页面不仅能够增强网络新闻专题新闻信息的可读性，更重要的是能强化网民对新闻信息的理解、认同，充分引导新闻舆论。页面策划不是将内容随意地拼凑，而是根据内容的特点，按照一定的意图，赋予它们一定的表现形式。编排思想是页面设计与策划的灵魂。编排思想确定后，我们还需要掌握一些具体的技巧将页面具体化。一方面要注意页面色彩的运用。不同的页面色彩所传递的感情、所生成的美感、所强调的重点是不一样的。应该根据内容的象征意义来选取色彩。如果是喜庆的，可以选取暖色调，如红色、黄色、橙色等；如果是悲伤的，可以选取冷色调，如黑色、灰色等。另一方面还要注意页面框架的和谐、比例、均衡等问题。

参考文献：

1.郭春燕：《网络媒体策划》，中央广播电视大学出版社，2009年版。

2.杨洛：《我国网络专题的现状及发展趋势》，南昌大学学位论文，2006（5）。

3.朱梅福、惠继荣：《浅论新闻策划》，《新闻世界》，2009（9）。

第11篇

网络新闻专题的分类标准

目前网络新闻专题暂无公认的分类标准,具体的分类标准只能依各网络媒体的定位而言。而目前比较合理的标准按照专题的来源和生存周期划分,可以分为事件型专题、主题型专题、挖掘型专题、资讯型专题四类。①

腾讯的《今日话题》属于挖掘类专题。挖掘类专题是技术含量最高的网络新闻专题,也是未来网络新闻专题发展的总体趋向。②该类专题重在策划、注重研究,其编辑思路、栏目构架等诸多因素都是编辑根据整体内容,整合了所拥有的新闻资源后做出的,也就是说其每个部分都有编辑二度开发的成果,对新闻资源的“整合”和“再加工”是该类专题制作的核心,而提炼独家观点也成为该类专题的一个难点。

优秀的挖掘类专题,其核心竞争力在编辑的策划能力上,而又突出表现为栏目的架构、网页的构思、观点和资源的整合加工。赵启正在《中国网络新闻发展现状和趋势》一文中指出,③优秀的新闻专题可以具备“新闻的快、研究报告的深、百科书的全,图文并茂、声像结合”。

《今日话题》的网页构思

1.层层推介:直达栏目有捷径

在网络上,频道名称、栏目名称、标题等重要导航路牌都要用最直接、最简单、指向最明确的词语,以避免歧义和含糊。腾讯网的《今日话题》专栏在腾讯主站的首页和各个分站的首页都有推介条。根据从左至右的阅读习惯,腾讯网首页导航条新闻位居第一的位置,足见腾讯网站编辑对腾讯新闻中心的看重程度。相比之下,搜狐的新闻专题栏目虽然质量也较高,但在首页的推介力度较小,不易被读者发现。

2.页面位置:视觉中心占先机

《今日话题》栏目位于腾讯网首页面积最大的中间栏,并且以较大幅的图片抢占读者的眼球,在子分类的腾讯新闻中心,《今日话题》也位于页面左侧,占尽读者阅读的先机。

3.版式设计:兼顾简洁与美观

《今日话题》最初采用的是非均分的竖二栏版式,这种版式结构在专题页面上运用较多,但《今日话题》并非一成不变,而是在页面的上下部分错开,兼顾了页面的简洁与美观。

此外,《今日话题》采用了类似报头的做法,将其编辑方针“关注大家的关注”载于栏目页头,并打出“腾讯QQ出品”,运用固定的logo和口号强化栏目的品牌。

2009年6月,腾讯对《今日话题》大胆改版,采用竖式三列的版式结构,每个专题都有独特的提要题,竖三栏版式在国际上比较流行,BBC网站和日本的“共同网”中文版网页都采用这种结构。人民网、新华网等风格比较稳重的门户网站也采用竖三栏编排,竖三栏版式页面屏数往往较少,新闻分栏也较少,标题简洁明快。采取跨栏的形式与图片相结合,专题内容清晰明了。专题的主要内容占据面积较大的中间栏,而左右两栏则用于相关背景的链接、观点PK区和月度热门话题榜。

4.色彩:颜色诠释理性

不同的颜色对人有不同的情感牵引力,色彩可以在美学角度契合和体现网站的编辑风格。暖色系的橙色代表的是热情、活力、轻松,与之相对,冷色系的深蓝色则代表了客观、冷静,而《今日话题》的栏目页头运用的正是这种颜色。

《今日话题》的内容风格

1.题材宽泛,不拘一格

题材的选择与网站本身的定位有着密切的关系。腾讯《今日话题》志在“聚焦”,这是与其编辑原则“关注大家的关注”一脉相承的。《今日话题》的选题来源非常宽泛,社会潮流、时尚文化、突发事件不一而足。为贴合“今日”二字,在选题上注重对时事和热点问题的深度报道和纵深思考,其中不少选题发端于网民的BBS和互动社区,如“网瘾究竟是不是精神病”、“杨佳案”都成为《今日话题》探讨的话题。这种发端于网络的新闻选题,也强有力地保证了高人气和互动的积极性。

2.新闻价值观:网络清流

在网络新闻呈现出泛娱乐化和低俗之风时,腾讯以旗帜鲜明的新闻价值观博得了网友好评。一方面,腾讯追求新闻的快捷和信息的全面;追求特色,注重议题的设置和新闻策划,主张观点的展示和碰撞;另一方面,腾讯秉承了理性的价值判断,不流于浅易的叙述,而加强了观点的引导和输出,着重挖掘新闻事件背后的深层次意义,与不少网站为了吸引点击率而迎合“网络愤青”的做法截然不同,被媒体称为一股“网络清流”,形成了“有良知”的形象。④如2008年四川遭遇汶川地震后,企业家和个人纷纷慷慨解囊,此时吼出“我不捐款”的个别人受到大众的口诛笔伐,《今日话题》于2008年6月13日及时推出专题《我为什么没捐款》,将平常老百姓及80后作家韩寒为何不捐款的原因一一集纳,同时打出了“捐款不是征兵”、“不攀比、不强制”、“愿意捐、可不愿意盲捐”等一系列观点。通过编辑的巧妙编排,赈灾捐款的用途透明化等更有意义的议题得以凸显,而对“捐与不捐”孰是孰非的争吵则被巧妙地引开了。又如在中法关系陷入低谷时,《今日话题》又号召大家要“冷静看待中法关系”,懂得“爱国的艺术”。

3.结构

《今日话题》包括几个固定的组成部分:导语、网络调查、腾讯网友点评、结语。此外,根据不同的话题,往往配有漫画形式的新闻和相关视频的穿插。在观点的集纳上,编辑充分利用了网络的优势,既有“名人观点”也有“舌战网友”,形成了多方观点的碰撞。此外,通过编辑,将代表性观点集结成小标题,一方面可以起到很好的导读作用,另一方面,编辑的立场也“幻化于无形之中”,巧妙引导受众完成议程设置。

比如,在《与杨佳有关的十个词》这一期专题中,编辑用了“论人”、“论心”、“论事”作为分题,最后在结语中直指对暴力的歌颂是一种“伪民意”,让大家在习惯与“公家”对立的时候回到道德层面的思考。2009年6月,《今日话题》改版,在页面左侧新增了“今日热词”、“一周热点话题”、“月度话题榜”等栏目,方便网友了解最新和近期的热点话题。同时增加了观点PK区,通过参与,网友既可以表达自己的观点,又可以非常直观地了解他人看待问题的态度,充分调动了网友持续关注栏目的积极性。

此外,页面上还增加了相关视频和博客推荐的比重,栏目的页头也更具品牌意识,将“用常识解读新闻”的栏目理念用特殊字体标出,栏目风格突出,品牌感更强。

注释:

①②张宇:《门户网站新闻专题报道研究》,暨南大学硕士学位论文,2007年4月

③赵启正:《中国网络新闻发展现状和趋势》,《新闻战线》,2000年第2期

④《南方都市报――2008年度网络致敬专题》,2008年12月28日

参考文献:

①彭兰:《网络新闻编辑教程》[M],武汉大学出版社,2007年5月版

②朱宝奇:《网络新闻专题探析》[J],《扬州大学学报(人文社会科学版)》,2007年3月

③蒋晓丽:《网络新闻编辑学》[M],高等教育出版社,2004年版

④董天策主编:《网络新闻传播学》[M],福建人民出版社,2004年版

⑤彭兰:《网络新闻学原理与应用》[M],新华出版社,2003年3月版

第12篇

关键词：专题学习网站；课件；网络课程

中图分类号：TP393

1 什么是专题网站

专题学习网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈。专题学习网站，通过创设一系列的接近真实的情景、问题和专题，让学生通过协作、交流互动等方式对某一专题进行深入细致的探究和学习，从而形成对该主题的知识结构。它是基于建构主义学习理论的一种网络教学模式，它强调学生借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动和与其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。

2 专题学习网站在课件教学中的设计

组成专题学习网站的资源是多种多样的，它包括一切与本专题相关的各种形式的资源，只要是能服务于本专题学习主题的深入展开，都可以考虑把它收集进来。当然，内容必须要保证其科学性和合理性。本文作者在课件学习专题网站中建设了文字教程、课件模板、实验指导、素材资源、疑难解答和交流互动板块。其中文字教程部分按照制作课件需要掌握的操作技能进行阐述，这样更利于学生的知识技能的掌握。课件模板主要是提供给学生一些PPT模板，为一些不会自制模板的同学在制作课件时提供参考或方便。实验指导部分主要是解决当课上教师讲解完实验操作后，如果学生还没有掌握，就可以通过这部分的视频教程进行自学。学生在学习和制作课件时经常因为没有素材而苦恼，素材资源部分主要提供丰富的图像、声音、视频和动画资源，省去了学生搜集和制作素材的工作，提高了学习效率和效果。疑难解答板块对学生在制作课件时经常遇到的问题进行解答，解决学生出现的共性问题，避免了教师的重复解答，提高教学效率。交流互动板块为学生自主学习和提高提供了相互交流的平台，让学生之间和教师学生之间有更好的资源共享和学习交流的机会。

3 专题学习网站在教学中的作用

3.1 专题网站可以解决因学生的学习基础不同而导致教学内容不好安排的问题，便于进行分层次教学

课件制作需要掌握多种媒体素材（文本、图形图像、声音、动画视频）的获取方法和编辑技巧，是一项综合的计算机多媒体使用技能。讲课前，教师必须要考虑学生的课件制作理论基础以及学生们是否学过图像和音视频等课件制作相关的编辑软件，才能确定讲授内容和采用的教学方法，但是经常因为学生的基础不同而不知所措。现在，有了专题学习网站的帮助，教师不用再考虑学生基础不一致的问题。在课前的预习中，学生基础不好的同学可以在网站中自学那些基础教程，这样所有同学都可以在专题学习网站的帮助下而站在同一学习起点。

学生在接受知识时也有快慢的差别，教师在课堂上讲授完一个知识，有的同学很快就理解了，有的学生还在思考为什么，教师这时就不能接着讲下一个知识，已经理解的同学这时就无事可做，浪费了课堂上的宝贵时间，有了专题学习网站的辅助，学得快的同学就可以在专题学习网站中找到那些下一步要学的知识自己进行预习或练习。

3.2 解决学生课件素材需要长时间积累的难题

学生在制作课件时出现最多的问题就是课件中基本上全是文字，很少应用图像和音频已及动画这些多媒体，课件的内容不够丰富。出现这样的原因一部分是学生没有意识到应该用多媒体的必要，而更多的原因是学生们获取不到想要的多媒体素材。自行制作多媒体素材需要学生掌握很多的多媒体编辑软件的使用，对于非专业的学生来说自己编辑素材是不太可能的。在课件专题学习网站中存储了大量的各类多媒体素材，并针对制作课件的需要进行了分类整理，在专题学习网站中既提供丰富的多媒体素材又教授使用方法，课件学习专题网成为学生制作课件的“百宝囊”。但是素材多种多样的，时刻在更新的，这也要求制作的专题学习网站提供上传素材的功能，让学生也能将自己好的素材上传分享给其他人。

3.3 为学生提供自学和交流的平台

专题学习网站既可以成为教师讲授课件的辅助工具，也能让那些没有开设课件制作课程的同学在这里进行自学，可以不受师资和学时的限制，专题学习网站就是一个讲授课件制作的敞开式课堂，学生可以随时进入进行学习，任意点击想要学习的内容。同时专题学习网站中提供的交流互动板块也为学生提供了互相学习、相互提高的平台。在这个交流板块中，学生间可以互相帮助，解决学习中的问题，既可以互相提高又可以弥补师资不足的问题。

3.4 成为学习课件的“词典”

课件专题学习网站可以看作是一个课件制作的百科书，学生遇到课件制作的问题可以在这里找到答案，这里有课件的教程，也有常见问题的疑难解答，还有交流互动的平台，这样的多种解决问题方式可以充分满足学生学习的需要。

4 制作专题学习网站应注意的问题

4.1 专题学习网站同时需要教师的引导

专题学习网站不可能完全代替教师的课堂讲授，它还离不开教师的指导。学生在学习网站中的教程内容时，有些难以理解的部分还需要教师的解释和说明，因网站中的教学内容多数是静态呈现的，没有交流互动的，很难和教师上课时的交流反馈相比。所以，教师在学习的过程中是必不可少的，只有教师和专题网站两者互相配合，才能达到教学的最优效果。

4.2 专题学习网站需要不断的更新完善

知识是时时刻刻在更新的，同样，作为教学内容的专题学习网站更要紧跟知识的前沿动态。在教程内容板块中，要经常对学生的常见问题和知识需求进行统计，将其制作成教程到网站中。在课件素材的板块中，各类素材也要不断充实和更新，课件制作也要求新，这样才有时代感和进步感。其中素材的更新不能只靠教师来完成，要建立会员积分的制度，发动学生进行素材的更新和扩展。

4.3 专题学习网站不等于网络课程

网络课程就是通过网络表现的某一门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。网络课程是严格按照课程标准，根据教材知识点的逻辑顺序进行编排。专题网站具有很强的针对性和明确性，内容以某个专题为线索，集合与专题相关的各个学科的知识点，在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。它打破传统的知识结构和顺序，在综合多门学科知识的基础上，重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块，从而达到高度的整合。二者的相同点在于都是基于网站的学习资源。但专题学习网站比网络课程更全面，展示的知识面更广泛、更系统。

5 结语

随着互联网和信息技术的发展，网络学习对传统课堂教学产生了巨大的影响，网络学习独具的特点和作用逐渐被人们接受和欢迎，专题学习网站作为一种网络教学形态正被越来越多的人所关注，作为教育工作者应该尽快适应时代变化，充分认识它的作用，使其更好的为教学服务。

参考文献：

[1]远新蕾，臧国铭.自主学习模式下网络学习资源库建设研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（2）.

[2]陈庆贵，王及文.专题学习网站的建设与应用研究报告[J].中国电化教育，2007，03.

基金项目：提高师范生课件制作能力的学习资源库建设，项目编号：12-XJ14036。

第13篇

关键词中职教育 信息化教学 诗歌专题设计

在传统教育观念长期影响下的语文老师，面对基础薄弱的中职生，目前大多数职业学校语文课堂中，仍是教师讲，学生听。教学过程中，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然存在，严重制约了学生的发展，也与当今教学改革目标相距甚远，这样一来滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。近年来中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块上册选编《荷花淀》《致橡树》《我愿意是急流》《永远的蝴蝶》《情人的玫瑰绽开在教室里》等歌咏人世至爱真情的文章，一改过去中职语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，注入了新的教学内容。选入爱情题材作品是符合中职学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合中等职业教育课程改革的理念和精神，爱情观作为学生人生观的一个重要组成部分，正确的引导教育不可或缺。

随着新型教育技术的广泛采用，传递教学内容的途径已经在发生重大的改变，尤其是电子计算机的普及，确保了学生在多种时空下学习这些内容。他们可以按照教学要求自己制定学习计划，并且能够运用计算机进行自我测试和评价。我们借助信息技术拓展教学时空，改变传统教学以教师为主导的讲授教学模式和语文单学科独立模块个体作业的教学方式，有效地促进了中职语文教学的发展。在建构主义理论、诗歌鉴赏学习理论的支撑下，我们运用多种信息化手段对古代爱情诗专题进行了设计。

1在信息化教学中诗歌专题系统设计

中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合是本专题信息化的核心。本专题是师生学习型多媒体网络教室下的教学研究课程。诗歌是一种以抒情为主的文学形式，即使是叙事诗，也总是把抒发饱满浓烈的感情放在一个极为重要的位置；同时又是以爱情题材为主，此时既不能抛开语文学科特点，更不能让语文课堂变成谈情说爱的地方，如何有效适度地进行爱情教育，就应该按照中职语文教学内容和要求，以学生“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识”为出发点。是以先进的思想和认知学习理论为指导，以多媒体计算机网络为辅助手段，以培养和发展学生多方面能力为宗旨的一种新型教学模式。

1.1分析教学目标。

笔者认为，中职语文教学设计应侧重创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，向学生提供较为复杂的真实问题，帮助学生开发或发现这些问题。本专题的教学内容依据职高语文教学大纲的要求选定，教学对象为高中二年级学生，教学时间为4个课时，根据实际情况，教学目标包括以下几个方面：（1）利用教学网站创设情境，确定学习要点，优化学习内容，培养专题研究意识。（2）利用软件，引导学生独立发现问题、分析问题和解决问题，让学生学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富的情感。（3）通过对爱情诗歌的赏析，培养学生对爱情的正确认识，帮助学生树立高尚的爱情观和审美观。

1.2确定设计思路

根据以上教学目标，确定网站的设计思路：即利用网站创设情境，让学生学会欣赏诗歌，体会古代爱情诗词的韵味，培养高尚的爱情观和审美观。

我们专题网站设计流程为：网站需求分析一网站功能定位一学习者特征分析一专题内容选取一知识结构体系设计一信息资源选取与整合一学习模块设计一页面美工设计。

本专题是师生协商学习型多媒体网络教室下的教学研究课程，以培养和发展学生多方面能力为宗旨，涉及朗诵教学和赏析教学等诸多层面的一种新型教学模式。通过这一系列合理而完整的设计流程，构建出网站的总体框架。

1.3具体内容

在教学的过程中，我们以中职教材中古代诗歌专题课程与信息技术的整合的理念出发，把网站分为九个模块（见图1）：

（1）网站首页。水墨画配上古筝弹奏的“梅花三弄”，把学习者拉入了诗歌的古典意境，画面上游动的小鱼灵动可爱。左侧是九个模块，一目了然，便于操作，右侧是展示内容的平台，上方是专题的LOGO，也是以水墨山水画为背景，整个页面富有古典韵味，体现了现代技术与文学意境的完美结合。

（2）课文学习。这是主体教学课程。老师在使用过程中，可以直接参考并利用“课文学习”模块中的大量素材。根据三首诗歌内容分成三个部分，配以完整的教学设计以及一些辅的学习资源，每首诗歌的学习分解为“原文译文”“文学背景”“教学FLASH”“同步练习测试”四块内容。本模块是整个网站的基础，是教学性最突出的部分。其中“同步练习测试”特色在于用VB编程制作并嵌入“课文学习”模块，实现了人工智能与人机交互。既可作为学生自学时检查课前预习的工具，也可作为了解课后学习效果的工具。

（3）名家评价。有关爱情诗歌方面的视频赏析，从名家讲评中体会古代爱情诗词的韵味，加深对古代爱情诗词的理解，例如百家讲坛等。将教育性和趣味性结合，注重诗歌欣赏的深度挖掘和广度探求。

（4）先睹为快。为满足老师不同需求，教学中也可直接进入“先睹为快”模块，利用教学FLASH和观看与诗歌相关的视频文件，理清教学思路。控制按钮清楚明了，易操作，易查阅，节省备课时间，提高教学效度。

（5）美图美看。“美图美看”包括名人图片、诗歌故事版画、剧照等增强学生感性认识。比如与《钗头凤》相关的《沈园故事》图片，从中可以看见隐藏在文章背后的丰富内容，以各种形态直观呈现给学习者，提高其学习兴趣，拓展其知识面。

（6）美文美读。诗歌朗诵也是诗歌学习的一个重要部分，除了在FLASH中插入以外，另外还专门设置了一个模块，方便同学和老师们欣赏学习。

（7）扩展阅读。“扩展阅读”让学生既可以进行爱情诗歌比较阅读，也可以了解其他经典爱情诗歌作品。还增设友情链接，当网站实现动态的时候可以充分利用。这些都大大扩宽学生的知识面，加深对专题的认识。

（8）学习笔记。这一模块可以让老师及时了解学生的学习情况，接纳反馈意见，这个模块把学生、老师和电脑三者高效结合起来。学生的信息进入数据库保存，教师可以留言，网络用于动态时，学生可以进入数据库，这样即便于教师掌握学生的学习情况，又能让学生得到及r的反馈，实现师生的互动。

（9）留言板块。使用这个多媒体软件的学校或教师个人，在有服务器设备的条件下，只要实现动态网络即可交互信息，在线师生互动，甚至做到在线实时解答，就像现在网上医生实施的网络问诊一样。

网站还非常适合远程教学和学生自学。本多媒体教学软件让学生完全可以在没有教师的情况下理清思路，达成自学。以《钗头凤》为例，原文译文，背景资料都有呈现，动态的FLASH设置情境增加了趣味性，美文欣赏让学生体会到诗歌的韵味，感受诗歌中丰富的情感，学会诗歌欣赏的一般方法，实现语文诗歌教学的初衷。

在这个学习型多媒体网络中实施整个教学活动，它与普通多媒体教室有明显的区别。首先，学生可以通过网络进行问题学习，协作学习。其次，学生还可以利用教学软件在计算机上自主学习，再次，教师可利用网络的互动功能及时了解学生的学习情况，并能及时接受学生的反馈，给予辅导和调整教学方法。这些都是在普通多媒体教室不能做到的功能。

2本专题多媒体教学软件制作的特色与关键技术

（1）本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。特色在于用flash课件代替了以往的PPT课件，用Dreamweaver和Flash相结合制作的多媒体教学软件兼容性好，嵌入在学习网站当中，是我们尝试进行多媒体教学革新的新成果。

（2）应用VB编程设计人机交互智能部分，学生可以自由输入内容，对错由电脑给出提示，体现了教学软件良好的交互功能。本课件中要求用于多媒体网络环境下，所以充分利用网络特性进行设计与制作。教师在完成课文讲解后，开放控制权给学生，让学生在自己的机器上可以自主学习，另外不明之处可以用笔记本记录下来，体现了教学软件良好的交互功能。由于用VB编写这一部分软件较容易，且兼容性好，是我们尝试的一个多媒体编程方向。教师可通过网络公开分析讨论学习者练习中出现的问题，在线学员都可进行讨论，并最终解决问题。

（3）由于用Dreamweaver CS3和Flash CS3 Pro制作的多媒体教学软件兼容性好，使用Flash课件动态效果好，有利于达成情境教学的高效性，这也是我们尝试的一个多媒体教学新的方向。

第14篇

关键词:网络环境 信息素养 培养

“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。——1989年美国图书馆学会(American Library Association，ALA)

随着计算机网络技术的飞速发展，网络已经成为现代人生活的一部分。学会应用网络，适应网络环境下的学习同样成为现代学生必须掌握的一种技能。具备良好的信息素养是适应信息化社会生存的一个基本条件。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而作为以普及计算机及网络应用的信息技术课来说，更应该将培养学生良好的信息素养，作为教学任务的重要内容。如何在教学过程中充分利用网络环境培养学生信息素养，笔者结合教学过程中的一些经验，在此作一些探讨。

一、学生网络应用能力的现状分析

学校从小学三年级开设《信息技术》课程，每周有一到二节课。到初中阶段学生已经掌握了计算机的基本操作。随着国民生活水平的提高，许多家庭都购买了电脑，并接入了网络。学生操作计算机、上网的机会大量增加。据调查，对于初中阶段的学生，大部分都能够使用邮箱QQ等工具进行网络交流，浏览网页，玩网络游戏，看电影，听音乐。少部分同学还建立了自己的博客。学生已经具备一定的网络应用能力，这为教师在教学过程中培养方案的实施提供了学生基础。

二、在教学过程中培养学生良好的信息素养

现在各级政府都在教育信息化上都投入了大量的资金，学校的计算机和网络硬件都得到了完善，并在省“校校通”工程中接入了教育城域网，但在实际教学过程中网络的利用率并不是很高。究其原因主要还是学校或老师害怕学生沉迷于网络，以及对网络不良信息的恐惧。再一就是没有打破传统的教学模式。笔者认为教师应该引导学生树立正确的信息观，教会学生识别、抵制不良信息，正确认识网络的作用，为学生提供自主学习的机会，切不可因噎废食。应该充分发挥网络在教学过程中的优势，发展学生的主动学习和自主探究学习的能力，提高学生的信息素养。

1.充分利用局域网搭建网络学习平台。在课堂教学过程中可以通过搭建课程专题网站，论坛等形式构筑网络学习平台。将每节课的内容、重点、难点及课件收录其中便于师生、同学间的交流，为学生提供作品展示平台。

例如我在信息技术课的教学过程中就搭建了“信息技术学习网”的专题网站，设置了“office专题”，“图像、音频处理专题”，“FLASH专题”“网页制作专题”等，各专题内收录了相应章节的教学内容，操作视频，重点难点指导等，学生可以按教师的要求进行自主学习，边学边操作练习，实现同步学习。不会的部分可以反复学习，已经掌握的同学可以进入下一阶段的学习，充分调动学生的学习主动性，并实现了分层教学的目标。同时在网站中搭建学习论坛，让学生展示作品，提出问题，回答问题，建立师生，同学间交流的平台。突破了传统教学模式下的班级限制，不同班级的学生间也可以相互交流，提高学生的学习兴趣及增强学生自信心，培养学生利用网络进行交流的能力。

2.充分利用互联网资源实现学生自主探究式学习。互联网上拥有丰富的学习资源，且更新较快更加贴近实际应用，是对课本知识很好的补充。如何用好这些资源呢?在学生掌握基本理论知识的基础上，针对教学内容，教师可以精选一些如:网易学院，新浪科技，闪客帝国等网站上提供的教程、示例，推荐给学生。让学生根据自己的实际情况通过自主学习，实现学习目标或进一步深入学习，达到分层教学的目的，并且于此培养学生通过网络自主学习的能力。

例如学习“FLASH制作动画”这部分内容时，在学生完成课本的“风车”制作后，结合本节内容，我们选择了“IT世界网”上的“Flash实例:可爱的小青蛙闹钟”让学生自己按教程制作，从此例中学生不仅复习了动画的绘制，动画补间的设置，同时也进一步理解了图层的概念和用途，并学习到了利用“复制变形工具”制作表盘刻度线等课本上没有的新知识。最后让学生把自己的作品到论坛上进行评比，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生正确使用网络资源的良好信息素养。

3.合理利用搜索引擎获取合适的问题解决方案。网络的海量信息为我们提供了丰富的学习资源，而搜索引擎又是我们获取这些资源的有力工具。引导学生在碰到问题时，能够合理利用搜索引擎来寻找解决问题的方案，并能够从多种方案中筛选出最佳结果。培养学生借助网络解决问题的能力。

例如在教授“获取网络信息”这部分内容时，正好一台机器内存故障，发出报警声。学生都比较好奇，又不知道是怎么一回事，我就让学生利用搜索引擎，让学生以当前情况输入合适的关键字进行搜索，看谁搜的结果既快又准确。通过这个实例操作学生既掌握了搜索引擎的使用方法，又理解了关键字的选择对搜索结果的影响。同时培养了学生利用网络搜集信息、处理信息、解决实际问题的能力。

4.利用网络交流工具，掌握现代通讯方法。在现代生活中，网络通讯以功能强大、方便快捷、易用等特点已经成为大多数人所采用的一种交流方式，在教学过程中，鼓励师生，同学间借助电邮、QQ、MSN等网络通讯工具进行交流，使学生能够熟练掌握多种网络通讯方式，增强他们的网络交流能力。

第15篇

网络传播对我国传媒生态带来挑战和冲击，给新时期的新闻工作者提出了更多更高的要求

网络传播技术的快速发展和普及，给我国传媒生态带来了很大影响，这需要我们改变教学方法，培养具有“全媒体”业务技能的新闻人才。网络传播影响媒介生态格局的影响主要表现在：一是影响到我国传统媒体的生存与发展。在数字化浪潮下，我国报纸、电台、电视节目、杂志等传统媒体也纷纷与网站融合，寻找发展空间。从全国性报纸到地方性报纸，从综合性报纸到专业性报纸，都在数字化转型的道路上迈出了或大或小的步伐，报纸的阅读终端越来越多样化。二是对传统媒体内容生产方式的颠覆，对新时期新闻从业人员的业务能力提出更高要求：从原来的“单打选手”走向“全能选手”。网络传播时代，新闻传播的渠道在增加，时效性更强，信息形态呈现多媒体化趋势。三是网络不仅仅是信息传播平台，更是民意聚集地，意见交互平台。网络传播作为一种全新的现代化传播方式，有着与传统媒体截然不同的新特征，给新时期的新闻工作者提出了更多更高的要求。

网络传播给新闻传播实践带来新问题

网络新闻事业的快速发展，需要我们对传统媒体与网络媒体、传统媒体与社会化媒体以及传播者与用户之间的关系做出新的探索，给《网络传播概论》课程的教与学都提出挑战。截至2010年6月我国网民达到4.2亿，规模居世界第一；全国批准的互联网新闻信息服务单位共190家，其中新闻网站150家、商业网站40家。以中央重点新闻网站为龙头、地方重点新闻网站为骨干，商业网站积极发挥作用的互联网新闻传播体系已经形成。中国网络电视台于2009年12月28日开播，融电视特色与网络特色于一体的多功能、多语种、多终端的传播平台，是各种功能、内容、终端的集大成者。

《网络传播概论》的“教学手段要多媒体化、网络化、现代化，让学生有充分的时间和机会接触互联网，实现开放式教学”，通过验证性、综合性、研究式、制作式实验，通过学生自己的接触、总结与思考，提高学生对网络传播规律与特点的认识。在教学中我们必须强调通过学生充分的网络接触和体验活动，通过素材搜集整理和分析、数据统计分析、个案研究和比较研究等探索活动，形成自己对网络传播特性、传播规律、社会影响、发展趋势的认识，得出自己的结论。

研究性学习的组织安排

（一）学习内容设计

《网络传播概论》主要是从网络传播的理论和实务两个层面出发，对网络传播的现状及相关问题进行研究，为构建网络传播学奠定基础。该课程在理论层面主要探讨了互联网的发展历史、网络传播的技术基础、基本原理和特性、宏观效果、管理与调控及网络传播中的受众；在实务层面主要探讨了网络新闻业、出版业、广告业及在线艺术的发展状况和存在的问题。

《网络传播概论》目前还没有专门的实验教材。针对《网络传播概论》教材的具体内容，我们自行设计实验项目有：门户网站比较分析；政府网站和商业网站比较；商业信息传播研究；网络论坛的管理与互动组织；网络新闻专题分析；对新时期新闻工作者角色的反思；传统媒体微博传播特点、功能研究；网络新闻评论；网络传播效果的实证分析：议程设置或沉默的螺旋等。

（二）研究要求

围绕实验项目，组织学生认真浏览查阅网站，做好相关记录，搜集素材，特别是经典个案，然后形成自己的认识，得出自己的结论，理解网络环境下新闻生产与传播的变化，把握数字化浪潮下信息传播工作的发展趋势。通过这些具有代表性的实验，掌握互联网时代新闻工作的变化和要求，提高媒介融合背景下的业务能力以及与用户互动沟通的能力，提高网络媒介素养。

（三）研究步骤

1.选好学习内容，明确实验目的，做好准备。2.做好方案规划，确定实验范围，选择某一个或几个网站。3.网站浏览，做好记录，搜集素材，收集好资料。4.通过观察、比较、统计，得出结论，撰写实验报告。5.老师批阅、讲评。

学习效果举例：